第一篇：2018特崗教師考試《教育理論綜合》每日一練

優(yōu)路教育

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www.tmdps.cn 2018特崗教師考試《教育理論綜合》每日一練

2018年特崗教師考試時間越來越近，大家在復(fù)習備考的同時，也不要忘了每天練習一下做題技巧。優(yōu)路教育期待你的好運!

一、填空

1.一般來說，在師生關(guān)系中有幾種典型的模式，它們分別是()，()，民主型。

2.我國的師生關(guān)系是以培養(yǎng)()為根本目標的。

3、教育學作為一個學科獨立的標志是捷克教育家夸美紐斯的()

4、教學工作的基本程序是()、()、作業(yè)檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學業(yè)成績的檢查與評定。

5.決定教育性質(zhì)的根本因素是()。

6.學生的學習要以()為主，以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。

7.壬戌學制借鑒的是()

8.()決定著教育的規(guī)模和速度.9.()是以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥。

10.回憶的過程：()、()、再認或回憶。

二、論述

1.實際，談一談教師怎樣才能善于識別學生的情緒狀況并教會學生調(diào)節(jié)和控制情緒。

答案：

一、填空：1.放任型，專制型

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2.全面發(fā)展的人

3.《大教學論》

4.備課、上課

5.政治經(jīng)濟制度

6.間接經(jīng)驗

7.美國學制

8.生產(chǎn)力水平

9.抑郁癥

10.識記、保持

二、論述

(1)教師只有明確了良好情緒的標準，才能正確識別和把握學生的情緒狀況。良好的情緒有以下幾條標準：

①有良好情緒的學生能正確反映一定環(huán)境的影響，善于準確表達自己的感受;

②有良好情緒的學生能對引起情緒的刺激做出適當強度的反應(yīng);③有良好情緒的學生具備情緒反應(yīng)的轉(zhuǎn)移能力;④良好的情緒符合學生的年齡特點。

(2)教會學生調(diào)節(jié)和控制自己的情緒需要做到以下幾點：

①教會學生形成適宜的情緒狀態(tài);

②豐富學生的情緒體驗;

③培養(yǎng)學生能夠正確看待問題;

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④教會學生情緒調(diào)節(jié)的方法;

⑤通過實際鍛煉提高學生情緒調(diào)節(jié)能力。

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第二篇：2018特崗教師考試：《教育理論綜合》模擬試題

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www.tmdps.cn 2018特崗教師考試：《教育理論綜合》模擬試題

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一、單項選擇題

1.中小學德育工作中常用的獎懲屬于()

A.榜樣示范法

B.品德評價法

C.陶冶教育法

D.說服教育法

2.決定教育性質(zhì)的直接因素是()

A.生產(chǎn)力發(fā)展水平

B.政治經(jīng)濟制度

C.社會意識形態(tài)

D.民族文化傳統(tǒng)

3.提出“教學過程最優(yōu)化”思想的教育家是（A.贊科夫

B.巴班斯基

C.布魯納)

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D.凱洛夫

4.小陳是某中學初三學生。臨近中考，學校進行了摸底考試，并劃定了分數(shù)線，規(guī)定凡低于這個分數(shù)的學生都將被班主任“勸退”，不能報名參加當年的中考。考試結(jié)果出來，小陳的名字赫然在被“勸退”之列。小陳的父親曾找過班主任和學校領(lǐng)導(dǎo)，要求學校準許孩子報名，但被學校拒絕。案例中學校的行為侵害了小陳的()權(quán)利。

A.受教育

B.發(fā)展

C.生存

D.知情

5.前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出：“要盡可能多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”這提示我們應(yīng)注意貫徹的德育原則是()

A.正面教育與紀律約束相結(jié)合 B.集體教育與個別教育相結(jié)合 C.尊重信任與嚴格要求相結(jié)合 D.依靠積極因素克服消極因素

6.班級授課制在我國正式實行一般認為是在()

A.唐朝中期

B.明朝中期

C.清朝末年

D.辛亥革命以后

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7.建構(gòu)于教育者和被教育者之間起橋梁或溝通作用的一切事物的總和是()

A.教育內(nèi)容

B.教育材料

C.教育手段

D.教學媒介

8.我國學校對學生進行德育的基本途徑是()

A.課外校外教育

B.政治課與其他學科教學

C.社會實踐活動

D.班主任工作

9.馬克思主義者認為，教育是一種()

A.自然現(xiàn)象

B.社會現(xiàn)象

C.心理現(xiàn)象

D.生理現(xiàn)象

10.在托爾曼的迷宮實驗中，白鼠在沒有獲得強化前，學習已經(jīng)發(fā)生了變化，這種現(xiàn)象稱為()

A.操作性行為

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B.辨別學習

C.潛伏學習

D.獲得

11.一名5歲兒童，在智力測驗中，測得的智齡是6歲，他的智商應(yīng)該是()

A.83

B.100

C.120

D.1l0

12.學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是()

A.理解

B.鞏固

C.應(yīng)用

D.遷移

13.編寫教科書的直接依據(jù)是()

A.教育方針

B.教學原則

C.課程計劃

D.學科課程標準

14.智力的核心成分是()

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A.創(chuàng)造力

B.思維力

C.觀察力

D.記憶力

15.科學家通過觀察動物來模擬題地震，說明思維的（A.間接性

B.概括性

C.創(chuàng)造性

D.敏捷性

16.培養(yǎng)學生具有的道德品質(zhì)，主要培養(yǎng)()

A.道德認識

B.道德情感

C.道德行為

D.道德意識

17.冬天走進橙色的房間里有一種溫暖的感覺，這是（A.感覺適應(yīng)

B.感覺對比

C.聯(lián)覺

D.視覺))現(xiàn)象。

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18.教育的本體功能之一是()

A.減少人口數(shù)量、提高人口質(zhì)量

B.促進生活發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)

C.對政治經(jīng)濟有巨大的影響作用

D.加速年輕一代身心發(fā)展與社會化進程

19.“教學有法，但無定法”反映了教師勞動的()特點。

A.連續(xù)性

B.長期性

C.示范性

D.創(chuàng)造性

20.參加教師資格證考試有作弊行為的，其考試成績作廢，()年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。

A.2

B.3

C.4

D.5

二、填空題

1.在課堂教學中，教師讓學生觀察實物或模型，或者向?qū)W生作示范性實驗，以使學生獲得有關(guān)感性知識的方法叫___________。

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2.格塞爾強調(diào)___________機制對人身心發(fā)展的影響。

3.人的心理活動包括___________與個性心理。

4.領(lǐng)會知識包括感知教材和___________。

5.___________是表現(xiàn)在人們心理活動和行為方面的典型的、穩(wěn)定的動力特征。

6.___________是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。

7.心智技能與操作技能相比，具有以下三個特點：對象具有___________，執(zhí)行具有___________，結(jié)構(gòu)具有___________。

8.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出，以德育為中心，把 融入國民教育全過程中。

9.《中華人人民共和國教育法》規(guī)定教育必須為___________服務(wù)，必須與___________相結(jié)合。

10.失明者的聽覺一般都比較好，這表現(xiàn)人的身心發(fā)展具有___________。

三、判斷題

1.教育無目的論主要是美國教育思想家杜威的觀點。()

2.個性心理特征包括能力、氣質(zhì)和意志。()

3.教師的幸福是指教師在教育教學實踐中，由于感受到或意識到自己教育理想和目標的實現(xiàn)而得到的精神上的滿足。()

4.孟子是中國古代外鑠論觀點的代表人物。()

5.教育對社會發(fā)展具有巨大的作用，可以決定社會發(fā)展方向。()

6.桑代克認為學習是嘗試錯誤的過程。()

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7.班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。()

8.長時記憶的容量一般是5—9(即7±2)個項目，平均值是7。()

9.沉思型學生在解決問題時總會比沖動型學生更占優(yōu)勢。()

10.教師的職能是教授科學文化知識。()

【參考答案】

一、單項選擇題

1.B。解析：獎懲屬于品德評價法。

2.B。解析：政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)。

3.B。解析：巴班斯基提出了“教學過程最優(yōu)化”思想。

4.A。解析：參加考試是學生享有受教育權(quán)的表現(xiàn)形式之一，因此侵犯了小陳的受教育權(quán)。

5.C。解析：題干體現(xiàn)了尊重信任與嚴格要求相結(jié)合的德育原則。

6.C。解析：1862年，清政府在北京開辦的京師同文館中首次采用班級授課制。

7.D。解析：教育內(nèi)容、教育材料、教育手段都屬于教學媒介。

8.B。解析：政治課與其他學科教學是我國學校對學生進行德育的基本途徑。

9.B。解析：馬克思主義認為教育是培養(yǎng)人的社會活動。

10.C。解析：潛伏學習是指在無獎賞時能夠發(fā)生的，但在有需求時才表現(xiàn)出來的學習過程。例如，在沒有直接獎賞時，收集和儲存信息，以備將來之需。

11.C。解析：智齡(6)除以實齡(5)乘以100，等于120。

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12.A。解析：理解是學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。

13.D。解析：學科課程標準是編寫教科書的直接依據(jù)。

14.B。解析：智力是使人能順利完成某種活動所必需的各種認知能力的有機結(jié)合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心。

15.A。解析：思維的間接性是指思維活動不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的媒介和一定的知識經(jīng)驗對客觀事物進行間接地認識。科學家通過觀察動物這個媒介來認識地震，所以體現(xiàn)的是思維的間接性。

16.D。解析：道德意識是人們在長期的道德實踐中形成的道德觀念、道德情感、道德意志、道德信念和道德理論體系的總稱。要培養(yǎng)學生具有的道德品質(zhì)，主要就是培養(yǎng)學生的道德意識。

17.C。解析：刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)。同一感受器接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺對比。一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺。該題中，走進橙色的房間引起溫暖的感覺，這是聯(lián)覺。

18.D。解析：教育的功能有社會功能和本體功能，選項A、B、C都屬于社會功能，只有D屬于本體功能。

19.D。解析：“教學有法，但無定法。”要求教師在教學中應(yīng)敢于創(chuàng)新，體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。

20.B。解析：《教師資格條例》第二十條規(guī)定，參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。

二、填空題

1.演示法

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2.成熟

3.心理過程

4.理解教材

5.氣質(zhì)

6.感覺

7.觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性

8.社會主義核心價值體系

9.社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、生產(chǎn)勞動

10.互補性

三、判斷題

1.√。解析：杜威曾經(jīng)指出：“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是自己的目的”。

2.×。解析：個性心理特征包括氣質(zhì)、性格、能力。

3.√。解析：幸福感是教師在實踐活動中，由于感受和理解到目標和理想的實現(xiàn)而得到精神上的愉快和滿足。

4.×。解析：荀子是外鑠論觀點的代表人物，孟子是內(nèi)發(fā)論觀點的代表人物。

5.×。解析：教育對社會發(fā)展具有反作用，但不能決定社會的發(fā)展方向。

6.√。解析：桑代克認為學習的過程是一種漸進的、盲目的、嘗試錯誤的過程。他提出了聯(lián)結(jié)一試誤理論。

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7.√。解析：班級規(guī)模是影響課堂管理的一個重要因素，它不僅影響到班級成員之間的情感聯(lián)系，還會影響到交往模式及小群體的形成。

8.×。解析：題干描述的是短時記憶的容量。長時記憶的容量是無限的。

9.×。解析：在解決低層次事實性信息的問題時，沖動型學生更占優(yōu)勢;在解決高層次問題中沉思型學生更占優(yōu)勢。

10.×。解析：教師的職責不但是教書，更重要的是還要育人。

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第三篇：特崗教師教育理論

2012年特崗教師招聘考試教育學模擬試題一

一、填空題

1、教育學的研究對象______________。

2、關(guān)于教育起源問題在歷史上有幾種觀點：_______、教育的生源起源說、_______、_______。

3、中小學教師的素質(zhì)要求可以概括為：_______、教育理論知識與技能、_______。

4、_______是全部教學工作的中心環(huán)節(jié)

5、影響人發(fā)展的基本因素有_______、_______、_______。

6、1902年通過的“_______”學制、基本參照美國的學制ǔＳ殖啤癬______”學制，這是舊中國使用時間最長的學制。

7、教學過程的基本要素為_______、_______、_______。

8、我國最早提出啟發(fā)式教學思想的是_______，在國外，啟發(fā)式教學始于古希臘的_______。

9、_______是衡量學校辦學水平的關(guān)鍵指標。

10、班主任爭取家長配合，與家長聯(lián)系的方式主要有_______、家長會、_______

二、不定項選擇題

1、教育學成為一門獨立學科，以（）的《大教學論》的發(fā)表為標志。

A．赫爾巴特 B．夸美紐斯 C．凱洛夫 D．蘇霍姆林斯基

2、下列屬于原始社會教育特征的是（）

A．系統(tǒng)性 B．制度性 C．無階級性 D．等級性

3、學生是人，是教育的對象，因而他們（）。

A．消極被動地接受教育 B．對外界的教育影響有選擇性

C．毫無顧及地接受教育 D．能動地接受教育

4、根據(jù)教學大綱的要求，在校內(nèi)外組織學生進行實際操作，將書本知識運用于實踐的方法是（）。

A．練習法 B．實驗法 C．試驗法 D．實習法

5、與一般身體鍛煉相比，學校體育更具有（）

A．隨意性 B．娛樂性 C．自覺性 D．系統(tǒng)性

6、社會本位教育目的論的代表人物是（）

A．涂爾干 B．盧梭 C．贊科夫 D．福祿倍爾

7、我國的主要教學組織形式是（）。

A．個別教學 B．班級授課制 C．現(xiàn)場教學 D．啟發(fā)式教學

8、“教學與發(fā)展”的思想是（）提出來的。

A．赫爾巴特 B．班斯基 C．布魯納 D．贊可夫

9、班主任的工作是從（）開始的。

A．評定學生操行 B．教育個別學生 C．了解和研究學生 D．組建班集體

10、在校外活動中，教師處于（）。

A．領(lǐng)導(dǎo)地位 B．啟發(fā)指導(dǎo)地位 C．顧問地位 D．主導(dǎo)地位

三、判斷并改錯

1、校外活動是課堂教學的延續(xù)。

2、環(huán)境對兒童發(fā)展的作用總是積極的。

3、有人類社會就有教育、也就有了教育學。

4、只要運用正面說服的教育方法，一切學生都能教育好，因此，反對紀律處分等強制性的方法。

5、在思想品德教育過程中的教育對象既是教育主體，又是教育客體。

參考答案及要點

一、填空題

1、教育問題

2、教育的神話起源說、教育的生源起源說、教育的心理起源說、教育的勞動的起源說

3、文化素養(yǎng)與學科專業(yè)知識、教育理論知識與技能、職業(yè)道德素養(yǎng)

4、上課

5、遺傳；環(huán)境；教育

6、壬戌；六、三、三、7、教育者；受教育者；教育影響

8、孔子；蘇格拉底

9、學生發(fā)展

10、家訪；家長會；書面聯(lián)系

二、不定項選擇題

1、B

2、C

3、B

4、D

5、D

6、A

7、B

8、D

9、C

10、B

三、判斷并改錯

1、錯校外活動不是課堂教學的延續(xù)，而是在教師的指導(dǎo)下學生根據(jù)自己的興趣、愛好自愿參加的活動。

2、錯環(huán)境中有積極因素、也有消極因素，對兒童發(fā)展的作用可能是積極的、也可能是消極的。

3、錯有人類社會就有教育，但是教育學是歷史發(fā)展到一定階段學校產(chǎn)生以后的產(chǎn)物。

4、錯在學生的思想品德教育中，說服的方法作用是很大的，但說服的方法不是萬能的，不能“一切”學生都能教育好。必須輔以紀律處分等強制性的方法，才能收到良好的效果。

5、正確。

2012年特崗教師招聘考試教育學模擬試題二

參考答案及要點

一、填空題

1、萌芽、創(chuàng)立、發(fā)展

2、教學活動

3、布魯納

4、遺傳、環(huán)境、教育

5、奴隸社會初期

6、德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育

7、壬戌、美國、“六三．三”

8、備課；上課；作業(yè)的布置與批改；課外輔導(dǎo)。

9、實用性、信度、效度、難度、區(qū)分度

10、優(yōu)秀生、差生

11、缺陷矯正、早期干預(yù)

二、不定項選擇題

1、AC

2、B

3、ABCD

4、ABCD

5、A

6、C

7、C

8、A

9、AB

10、C

三、判斷并改錯

1、錯。動物能哺育幼仔，是動物的本能，它不存在教育。

2、正確。

3、錯。形成技能、技巧是運用知識的中心環(huán)節(jié)。

4、錯。集體形成的條件是：①要有共同的奮斗目標；②要有健全的組織和積極分子骨干；③要有正確的輿論和優(yōu)良的班風；④開展有教育意義活動。僅僅有了班級組織，不能標志集體已經(jīng)形成。

5、錯。讀書法是學生在教師指導(dǎo)下，通過閱讀教材獲得知識的一種教學方法。而無教師指導(dǎo)的閱讀只能是學生的自學法。

2012年特崗教師招聘考試教育學模擬試題二

一、填空題

l、教育學的產(chǎn)生和發(fā)展大體上經(jīng)歷了_____階段、_____階段和_____階段。

2、在整個學校教育活動中，教育目的的實現(xiàn)和教育任務(wù)的完成，主要是憑借_____實現(xiàn)的。

3、發(fā)現(xiàn)學習模式是_____提出的。

4、影響人的身心發(fā)展的基本因素是_____、_____和_____。

5、我國的專職教師大約在_____出現(xiàn)。

6、我國社會主義教育目的組成部分是_____、_____、_____、_____、_____。

7、1902年通過了“_____學制”，它基本是參照_____的學制制訂的，通常又稱“_____”新學制，是舊中國使用時間最長的學制。

8、教學過程一般分為_____、_____、_____、_____四個發(fā)展階段。

9、好的測驗都應(yīng)當符合一定的要求，通常用_____、_____、_____、_____和_____等指標衡量測驗的質(zhì)量。

10、班主任要做好個別教育工作，即要發(fā)揮_____的骨干作用和抓好_____的轉(zhuǎn)化工作。

11、學校咨詢與輔導(dǎo)一般可分為_____、_____、問題預(yù)防與發(fā)展指導(dǎo)三種

二、不定項選擇題

1、教育目的指明了受教育者的（）。

A．發(fā)展方向 B．發(fā)展階段 C．發(fā)展結(jié)果 D．發(fā)展進程

2、學校的中心工作是（）。

A．思想品德教育工作 B．教學工作 C．校外活動 D．教師的培養(yǎng)工作

3、青少年身心發(fā)展的規(guī)律有：（）

A．順序性和階段性 B．穩(wěn)定性和可變性 C．發(fā)展的不均衡性 D．個別差異性

4、下列哪些因素制約著教學內(nèi)容的制定（）。

A．教育目的 B．生產(chǎn)力發(fā)展水平C．兒童的年齡特征 D．教師實際水平

5、在教育起源問題上，認為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點是（）

A．生物起源說 B．神話起源說 C．心理起源說 D．勞動起源說

6、世界上最早的教育理論著作是（）。

A．《論語》 B．《理想國》 C．《學記》 D．《大教學論》

7、人民教師職業(yè)道德法的核心是（）。

A．熱愛學生 B．為人師表 C．忠誠于人民的教育事業(yè) D．團結(jié)互助

8、從以下幾種活動中，挑選出教學過程的活動（）。

A．備課 B．排課表 C．批改作業(yè) D．教研活動

9、課的類型是根據(jù)（）來確定的。

A．教學目的 B．課的具體任務(wù) C．學科特點 D．教學內(nèi)容

10、學校教學工作的基本組織形式是（）。

A．電化教學 B．復(fù)式教學 C．課堂教學 D．現(xiàn)場教學

三、判斷并改錯

1、動物能哺育幼仔，因此在高等動物之間也有低級形式的教育。

2、教育必須適應(yīng)兒童的身心發(fā)展水平。

3、形成技能、技巧是鞏固知識的中心環(huán)節(jié)。

4、一個班級里幾十個學生集合在一起，有了班級組織，就標志著班集體的形成。

5、讀書法就是學生自己獨立地閱讀教材，獲得知識的教學方法。

2012年特崗教師招聘考試教育學模擬試題三

一、填空題

1、學校美育的內(nèi)容主要有_____、_____、_____、和_____。

2、咨詢的主要方法有：1)_____；2)_____；3)_____。

3、舊中國首次制訂現(xiàn)代學制是_______年，稱為_______學制。

4、課程結(jié)構(gòu)最常見的結(jié)構(gòu)形態(tài)有_______、_______和_______。

5、范例教學中范例的基本特征：_______、_______和_______。

6、兒童從出生到青年期有三次身心發(fā)展的高峰，第一次是_______，第二次_______，第三次_____。

7、班主任是班集體內(nèi)教育的_______，是聯(lián)系學校和家庭社會的_______，是學校對學生教育管理的_______。

8、備好課是對每個教師的責任心和事業(yè)心的一個檢驗，因此教師備課必須做好_______、_______和_______等三方面的工作。

9、教育目的是教育工作_______問題。是教育的依據(jù)和評判標準_______、_______ _______和_______。

10、教育學的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了一個漫長的歷史過程，這個過程大體上可分為_______、_______、_______。

二、不定項選擇題

1、教育學成為一門獨立學科是以（）的《大教學論》為標志的。

A．赫爾巴特 B．夸美紐斯 C．凱洛夫 D．蘇霍姆林斯基

2、從以下幾種活動中，挑選出教學過程的活動。（）

A．備課 B．排課表 C．批改作業(yè) D．教研活動

3、青少年身心發(fā)展的基本規(guī)律有（）。

A．順序性和階段性 B．特殊認識過程 C．發(fā)展不均衡性 D．個別差異性

4、按教學的任務(wù)分，課的類型有（）

A．談話法 B．復(fù)習課 C．單一課 D．綜合課

5、最早應(yīng)用“啟發(fā)式”進行教學的中外教育家分別是（）、（）

A．孔子、蘇格拉底 B．孔子、亞里斯多德 C．孟子、柏拉圖 D．朱喜、蘇格拉底

6、“教學過程最優(yōu)化”的思想是（）提出來的。

A．赫爾巴特 B．布魯納 C．巴班斯基 D．贊可夫

7、班集體形成的條件和前進的動力是（）。

A．共同的奮斗目標 B．班主任的要求 C．班級內(nèi)部的矛盾斗爭 D．共同的活動

8、美育就是對學生進行（）。

A．審美教育 B．五講四美教育 C．美好生活教育 D．美好思想教育

9、“體者，載知識之車寓道德之舍也。”這話是（）說的。

A．周恩來 B．毛澤東 C．蔡元培 D．王國維

10、一學生決心改掉遲到的毛病，遵守學校紀律，可冬天一到、他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)（）。

A．道德認識 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行為

三、判斷并改錯

1、教育學是隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨其發(fā)展而發(fā)展的。

2、馬戲團中的狗，在訓獸員的精心培養(yǎng)教育下，智力得到發(fā)展，學會了十以內(nèi)的加減法。

3、國家對接受義務(wù)教育的學生免收學費。

4、講授法就是注入式教學。

5、只要運用正面說服的教育方法，一切學生都能教育好，因此，反對紀律處分等強制性的

2012年特崗教師招聘考試教育學模擬試題三

參考答案及要點

一、填空題

1、自然美育、社會美育、藝術(shù)美育、教育美育

2、側(cè)重調(diào)整情感的方法；側(cè)重訓練行為的方法；側(cè)重改變認知的方法。3、1902、壬寅

4、教學計劃、教學大綱、教科書

5、基本性、基礎(chǔ)性、范例性

6、出生的第一年、六、七歲、青春期（14、5歲)

7、核心、紐帶、具體執(zhí)行者

8、鉆研教材、了解學生、選擇教法

9、核心、出發(fā)點、歸宿

10、萌芽階段、創(chuàng)立階段、發(fā)展階段

二、不定項選擇題

1、B

2、C

3、AD

4、CD

5、A

6、C

7、A

8、A

9、B 1O、C

三、判斷并改錯

1、錯。教育學作為一門科學是歷史發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，并不是隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。

2、錯。教育是人類社會特有的現(xiàn)象，在動物中不可能實施教育活動。所謂狗會“算術(shù)”，是狗經(jīng)過訓練而形成的條件反射。

3、正確。

4、錯。在啟發(fā)式教學思想指導(dǎo)下的講授，是啟發(fā)式教學，而在注入式教學思想指導(dǎo)下的講授，則是注入式教學。

5、錯。在學生的思想品德教育中，說服的方法作用是很大的，但說服的方法不是萬能的。不能“一切”學生都能教育好。必須輔以紀律處分等強制性的方法，才能收到良好的效果。

2012年特崗教師招聘考試教育學模擬試題四

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。)

1、推動教育學發(fā)展的內(nèi)在動力是（）的發(fā)展。

A．教育規(guī)律 B．教育價值 C．教育現(xiàn)象 D．教育問題

2、提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）

A．培根 B．夸美紐斯 C．赫爾巴特 D．贊可夫

3、學校的中心工作是（）

A．教學工作 B．公共關(guān)系 C．行政工作 D．總務(wù)工作

4、“活到老學到老”是現(xiàn)代教育（）特點的要求。

A．大眾性 B．公平性 C．終身性 D．未來性

5、兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。

A．順序性 B．不平衡性 C．階段性 D．個別差異性

6、（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。

A．教育方針 B．教育政策 C．教育目的 D．教育目標

7、學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指（）

A．發(fā)展性功能 B．個體性功能 C．教育性功能 D．社會性功能8、20世紀初實用主義教育學的代表人物和作品是（）

A．杜威《民本主義與教育》 B．贊可夫《教學與發(fā)展》 C．凱洛夫《教育學》

D．赫爾巴特《普通教育學》

9、主張教師以學生的發(fā)展為目的，以兒童中心主義著稱的美國教育家是（）

A．杜威 B．加德納 C．布盧姆 D．布魯納

10、學校產(chǎn)生于（）

A．原始社會時期 B．奴隸社會時期 C．封建社會時期 D．資本主義社會時期

11．美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對（）在課程中地位的重視。

A．知識 B．能力 C．直接經(jīng)驗 D．間接經(jīng)驗

12．熱愛學生，尊重學生，誨人不倦，是教師的（）

A．政治思想素養(yǎng)之一 B．職業(yè)道德素養(yǎng)之一 C．知識素養(yǎng)之一 D．能力素養(yǎng)之一

13．進行教育工作的首要問題是（）

A．確定教育目的 B．確定教育內(nèi)容 C．確定教育方法 D．確定教育形式

14．教學的基本組織形式是（）

A．現(xiàn)場教學 B．課堂教學 C．個別教學 D．分組教學

15．歐洲中世紀的宗教神學課程和工業(yè)革命后的以自然科學為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的（）

A．學科課程 B．活動課程 C．綜合課程 D．融合課程

16．班主任做好班級教育工作的前提是（）

A．了解與研究學生 B．組織和培養(yǎng)班集體 C．做好個別教育 D．協(xié)調(diào)各方面教育影響

17．教育的本質(zhì)特征是（）

A．人類的本能活動 B．兒童對成人的模仿活動 C．人類認識世界的活動 D．培養(yǎng)人的社會活動

18．決定教育性質(zhì)的因素是（）

A．社會生產(chǎn)力 B．社會經(jīng)濟．政治制度 C．社會文化 D．社會人口

19．教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．備課 B．上課 C．布置作業(yè) D．成績評定

20．教學活動的本質(zhì)是（）

A．認識活動 B．實踐活動 C．交往活動 D．課堂活動

答案：

1—10：D、B、A、C、B、C、D、A、A、B 11—20：C、B、A、B、A、A、D、B、B、A

二、判斷題

1、素質(zhì)教育就是多開展課外活動、多上文體課。（）

2．“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。”反映了占代教育與生產(chǎn)實踐相分離和對立的特點。（）

3．教育史上兩大對立學派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是赫爾巴特和夸美紐斯。（）

4、素質(zhì)教育就是要學生什么都學，什么都學好。（）

5、生產(chǎn)力對教育起決定作用．（）

6．教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。（）

7．首先提出普及教育的思想，并詳細論證了班級上課制的教育著作是赫爾巴特的《大教學論》。（）

8．教學大綱是衡量教師教學和學生學習質(zhì)量的標準。（）

9．制定教學計劃的首要問題是課程設(shè)置問題。（）

10．教師勞動的個體性主要是由勞動對象是活生生的個體的特點所決定的。（）

11．獎勵和懲罰屬于德育工作的品德評價法。（）

12．運用先進典型對學生進行思想品德教育，這是德育的榜樣法。（）

13．“大有大成，小有小成”體現(xiàn)的是循序漸進的原則。（）

14．教師必須做到“嚴以律己，為人師表”，因為教師的勞動具有示范性。（）

15．按照學生的能力、學習成績或興趣愛好分為不同組進行教學的組織形式稱為個別教學。（）

16．中小學用得最多的課的類型是單一課，它適用于比較容易的課程。（）

17．教育目的具有導(dǎo)向、激勵和評價的功能。（）

18．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學生學習。（）

19．校園文化是影響學生發(fā)展的因素之一，屬于隱性課程。（）

20．德育在人的全面發(fā)展教育中起著導(dǎo)向和動力作用，而遺傳才是個體發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。（）

答案：

1—10：×、√、×、×、√、√、×、√、√、×

11—20：√、√、×、√、×、×、√、×、√、√

2012年特崗教師招聘考試教育學模擬試題五

一、單項選擇題

1．下列說法中不正確的是（C）。

A．定類指標是反映研究變量的性質(zhì)和類別的指標。B．定序指標是反映研究變量所具有的不同等級或順序程度的指標。C．定距指標是反應(yīng)研究變量在數(shù)量上的差別和大小的指標。

D．定比指標是反映變量的比例或比率關(guān)系的指標。

2．下列不屬于設(shè)計研究指標的原則的是（D）。

A．以理論假設(shè)為指導(dǎo)的原則 B．完整性原則 C．簡明、可行性原則 D．經(jīng)濟性原則

3．下列選項中正確的是（D）。

A．一般情況，研究計劃的形式分為七個部分，對于特定的研究項目不可能提出其它一些研究計劃的形式。

B．研究計劃的準備是研究過程的重要一步，許多研究在開始進行之后都要求提交研究計劃。

C．具體到不同的研究內(nèi)容和研究方法，盡管存在著性質(zhì)和層次上的差異，研究工作的程序是一成不變的。

D．研究計劃應(yīng)包括以下三方面內(nèi)容：研究目標和理論框架，以往研究的考察，研究的設(shè)計與方法。

4．公式用于下列那種取樣方法。（B）

A．簡單隨機取樣法 B．分層隨機取樣法 C．多段隨機取樣法 D．定額取樣法

5．“總數(shù)為N=500，樣本容量是n=50，求出間隔500÷50=10，于是每隔10個抽取一個樣本，連續(xù)抽樣50次。”這是采用（C）。

A．簡單隨機取樣法 B．分層隨機取樣法 C．等距隨機取樣法 D．多段隨機取樣法

6．對于“要求以班為單位進行教學實驗研究，而不能打亂原有的教學單位的情況。”在教育科學研究中（特別是教育實驗中），一般常用的取樣法是（A）。

A．整群隨機取樣法 B．分層隨機取樣法 C．等距隨機取樣法 D．多段隨機取樣法

7．下列說法中錯誤的是（D）。

A．研究的信度高低說明研究和研究結(jié)果是否可重復(fù)，是否具有前后一貫性，或研究的前后

是否具有一致性以及研究能在多大程度現(xiàn)馗礎(chǔ)?

B．研究必須有效度才有意義 C．有效度一定有信度。D．有信度一定有效度。

8．將“疲憊”定義為控制個體連續(xù)聽課12小時后，再控制連續(xù)完成約為正常作業(yè)量10倍的作業(yè)內(nèi)容后的個體存在狀態(tài)。試判斷這里采用哪種操作定義方法（A）

A．方法與程序描述法 B．動態(tài)描述法 C．靜態(tài)描述法 D．屬于上述三種方法的綜合

9．將“一個體格健壯的人”的用操作定義定為“舉起100公斤杠鈴、兩小時連續(xù)長跑25公里、跳高1．8米、6小時游泳橫穿渤海峽、一年四季從不生病…”的人；試判斷采用哪種操作定義方法。（B）

A．方法與程序描述法 B．動態(tài)描述法 C．靜態(tài)描述法 D．不屬于上述三種方法的任一種

10．下列說法中正確的是（A）。

A．按隨機方式建立兩個被試組（例如，實驗組和對比組），除研究變量因素外，其它無關(guān)變量方面的影響相同，因而兩組的結(jié)果測量值之差，可以認為是研究變量之差造成的。

B．樣本容量與樣本的代表性有關(guān)，樣本容量越小，代表性越好，反之，樣本容量太大，就可能失去對總體的代表性。C．恒定法主要采用對比組方法和循環(huán)法。D．在教育科學研究中，被試的年齡、性別、身高、體重、遺傳、性格、能力、知識經(jīng)驗、動機、情緒、研究場所的一些條件與特征等許多無關(guān)變量是對研究是有影響的，這種問題可以采用消除法解決。

二、判斷題

1、杜威以反赫爾巴特教育理論出現(xiàn)，提出了“兒童中心，經(jīng)驗中學和活動中心”。（√）

2、學校教育是指增進人們的知識和技能，影響人們思想觀念的活動。（×）

3、西歐中世紀早期教育的顯著特點是教會幾乎壟斷了學校教育。（√）

4、《大學》提出道德教育的三綱領(lǐng)是“明明德”、“親民”、“止于至善”。（√）

5、教育的概念有廣義和狹義之分，而《教育學》上所談的教育主要指狹義的教育。（√）

6、教育以創(chuàng)造社會物資財富為直接目的，為經(jīng)濟服務(wù)是其本質(zhì)的功能。（×）

7、參與式學習是指讓學生有機會討論關(guān)于環(huán)境問題的見解，鼓勵他們探索不同觀點。（×）

8、政治與教育之間并不是只有單向的決定作用，他們之間是彼此制約的。（√）9、1992年世界環(huán)境與發(fā)展大會通過的《21世紀議程》標志著可持續(xù)發(fā)展理論的真正形成。（√）

10、現(xiàn)代社會中，教育是使科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為勞動者精神財富的手段。（√）

11、絕對的自由會導(dǎo)致自由的終結(jié)，不加限制的自由是自由的敵人，這一命題同樣適用于教育活動。（√）

12、在教育中，尊重人的個性是智慧的開端。（√）

13、個人本位的教育目的論典型的錯誤是抽象地談?wù)摗吧鐣薄＃ā粒?/p>

14、社會本位的教育目的論典型的錯誤是抽象地談?wù)摗皞€人”。（×）

15、是否把提升個人做人的價值與尊嚴看作教育的目的，這是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的一個根本標志。（√）

16、來自西方發(fā)達國家的資料表明：教學效果同教師的智力有顯著的相關(guān)。（×）

17、教育教學權(quán)是與教師在教育過程中的主導(dǎo)地位相適應(yīng)的基本權(quán)利。（×）

18、《教育法》規(guī)定：教師享有參加進修或者其他方式培訓的權(quán)利。（×）

19、教育工作是一項極復(fù)雜，極艱難的工作，有其特殊的理論、方法和規(guī)律。（√）

20、教師義務(wù)是指法律對教師從事教育活動的一定行為的約束。（√）

21、有些學科我們沒有正當理由迫使學生學習，卻作為必修課程來開設(shè)，而另外一些學科我

們有正當?shù)睦碛善仁箤W生學習，卻只是作為選修課來開設(shè)。導(dǎo)致這一情形的主要原因是我們沒有弄清區(qū)分必修課程與選修課程的內(nèi)在依據(jù)。（√）

22、選修課開設(shè)得越多越好。（×）

23、所謂選修課，是一種對必修課起輔助作用的補充性課程。（√）

24、杜威所倡導(dǎo)的活動課程主要的意圖在于，試圖在兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗與學科知識所代表的人類種族經(jīng)驗或邏輯經(jīng)驗之間架起一座橋梁，以解決兒童現(xiàn)有經(jīng)驗與學科知識之間明顯的脫節(jié)問題。（√）

25、學科課程是以知識（或文化）為本位的課程，活動課程是以學習經(jīng)驗為本位的課程。（√）

26、教學是教師引起、維持、促進學生學習的所有行為方式。（√）

27、教學的首要任務(wù)是培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和審美情趣。（×）

28、根據(jù)當前社會的需要，教學過程中應(yīng)當更注意培養(yǎng)學生的能力。（√）

29、教學是教師引起、維持、促進學生學習的所有行為方式，它包括了主要的和輔助的行為方式。（√）

30、通俗地講，教學就是教師的教加學生的學的活動。（×）

31、學生思想品德形成的動力是教師的幫助與教育。（×）

32、一般說來，對學生進行品德教育必須按知、情、意、行的順序進行。（×）

33、愛國主義教育是培養(yǎng)學生對祖國的深厚感情和深切的愛，它具體體現(xiàn)為民族的自尊心和自豪感。（√）

34、教師在對學生進行勞動教育時切忌讓他們參加有報酬的勞動。（×）

35、教育評價主要是一種用來評判教師的教與學生的學質(zhì)量高低的工具與手段。（√）

36、在教學過程發(fā)生前，弄清學生具有的各種偏好或特殊才能，也屬于診斷性評價的評價范圍。（√）

37、深入實際、了解學生，是教師寫好學生操行評定的基本前提。（√）

38、診斷性評價主要是針對那些在學習和行為方面，存在問題或障礙的學生進行的，正常的學生不需要診斷性評價。（×）

39、對學生的學業(yè)成就進行評價，主要是通過紙筆測驗進行的。（√）

40、教學評價的標準應(yīng)根據(jù)不同學科、不同課型的具體特點而有所差異。（√）

第四篇：2010特崗教師招聘考試模擬題教育理論綜合知識

2010特崗教師招聘考試模擬題教育理論綜合知識(一)

特崗教師招聘考試模擬考卷 [教育理論綜合知識(一)](滿分：100分考試時間：150分鐘)

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入括號內(nèi)。每小題1分，共20分)

1.前蘇聯(lián)()主編的《教育學》對中國影響最大，流傳最廣。

A.葉希波夫·岡察洛夫B.斯米爾切諾夫

C.凱洛夫D.申比寥夫

2.小學生從形象思維過渡到抽象思維的關(guān)鍵年齡是()。

A.8～9歲B.9～10歲C.10～11歲D.11～12歲

3.“人只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人。”這說明教育是()。

A.傳遞社會經(jīng)驗的活動B.使人得以生存的活動

C.培養(yǎng)人的社會實踐活動D.保存人類文明的活動

4.兒童道德性發(fā)展的自我中心階段是在()。

A.2～5歲B.6～7歲

C.8～10歲D.11～12歲

5.世界上最早實施義務(wù)教育的是哪個國家?()

A.英國B.法國

C.德國D.日本

6.概念的結(jié)構(gòu)不包括()。

A.概念名稱B.概念定義C.概念特征D.概念水平

7.“無論我們選教何種學科，都必須使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)。”這是()的觀點。

A.布魯納B.克伯屈

C.贊科夫D.懷特海

8.教師的根本任務(wù)是()。

A.傳授知識B.開發(fā)智力

C.教書育人D.為人師表

9.柯爾伯格道德判斷發(fā)展的最高階段是()。

A.懲罰和服從定向B.權(quán)威和維護社會秩序定向

C.社會契約定向D.普遍道德原則定向

10.教師角色扮演的先決條件是()。

A.教師角色認知B.教師角色體驗

C.教師角色期待D.沒有正確答案

11.較有影響的非文字智力測驗有()。

A.比奈智力測驗B.韋克斯勒成人智力量表

C.韋克斯勒幼兒智力量表D.瑞文標準推理測驗

12.問題解決的“試誤說”的奠基人是()。

A.桑代克B.苛勒

C.紐厄爾和西蒙D.布魯納

13.小學生的思維()。

A.正處于具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段B.正處于抽象思維向具體思維過渡階段

C.正處于具體思維向抽象思維過渡階段D.完全屬于具體形象思維階段

14.《學記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”的主張對應(yīng)的教學原則應(yīng)是()。

A.因材施教原則B.循序漸進原則

C.鞏固性原則D.啟發(fā)性原則

15.中小學教師職業(yè)道德建設(shè)中教師對待教育事業(yè)的較高道德目標是()。

A.獻身于人民的教育事業(yè)B.忠于職守，為人師表，積極進取

C.不為金錢，自甘寂寞D.自強不息，無私奉獻

16.《教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學設(shè)施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法追究()。

A.民事責任B.刑事責任C.一般責任D.行政責任

17.《中華人民共和國教師法》于()起開始施行。

A.1995年9月10日B.1994年1月1日

C.1986年4月2日D.1995年9月1日

18.根據(jù)《未成年人保護法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是()。

A.14周歲以下B.14周歲以上不滿16周歲

C.16周歲以上不滿17周歲D.18周歲以下

19.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展的()規(guī)律的反映。

A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性

20.某寄宿小學派車接送學生，途中有學生提出要上廁所，司機在路邊停車5分鐘，5分鐘過后，司機沒有清點人數(shù)就將車開走。小學生王某從廁所出來發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開走，急忙追趕。在追趕過程中摔倒在地，將門牙跌落三顆，王某的傷害由誰承擔責任?()

A.司機負責B.某寄宿學校負責

C.司機和某寄宿學校共同負責D.司機和王某共同負責

二、多項選擇題(在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼填入括號內(nèi)。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共10分)

1.課外活動的基本組織形式有()。

A.群眾性活動B.以學生為核心C.小組活動D.個人活動

E.班級授課制

2.法律責任的類型有()。

A.民事法律責任B.行政法律責任C.刑事法律責任D.違憲責任

3.教育在人的發(fā)展中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，但影響這一主導(dǎo)作用發(fā)揮的主要條件是()。

A.教育的自身狀況B.人的主觀能動性的調(diào)動

C.家庭環(huán)境D.社會發(fā)展的狀況

E.氣候條件

4.心理發(fā)展的一般特點是()。

A.連續(xù)性B.順序性C.階段性D.個別差異性

E.不均衡性

5.品德中最主要的構(gòu)成部分分別是()。

A.道德意識B.道德動機C.道德情感 D.道德認識

E.道德行為方式

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1.問題行為

2.人際關(guān)系

3.德育

4.教育內(nèi)容

5.地方課程

四、簡答題(每小題6分，共30分)

1.簡述小學班主任的作用。

2.新課程改革的根本理念是什么?如何體現(xiàn)?

3.教師的期望通過哪四條途徑影響課堂氣氛?

4.簡述學校的法定義務(wù)。

5.簡述班杜拉的社會學習理論的主要觀點。

五、論述題(每小題10分，共20分)

1.在關(guān)于人的身心發(fā)展的動力中，當代生物學家威爾遜把“基因復(fù)制”看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量;中國民間則有“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”一說;當代遺傳學的發(fā)展也為人們重新認識這一觀點提供了某些方面的證據(jù)。

請問：

(1)什么是遺傳素質(zhì)?

(2)如何認識遺傳素質(zhì)對人發(fā)展的作用?

2.論述班級授課制的優(yōu)勢和局限。

一、單項選擇題

1.C [解析]略。

2.C [解析]小學生的思維發(fā)展過程中的飛躍或“質(zhì)變”，即有一個過渡的轉(zhuǎn)折期，就是具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的“關(guān)鍵年齡”，一般認為，關(guān)鍵年齡出現(xiàn)在四年級(10～11歲)。

3.C [解析]略。

4.A [解析]兒童(2歲～12歲)道德性發(fā)展與智力成正相關(guān)，并有階段性。這些階段是：(1)自我中心階段(2～5歲);(2)權(quán)威階段(6～8歲),又稱他律階段;(3)可逆階段(9～10歲),又稱自律階段;(4)公正階段(11～12歲)。

5.C [解析]略。

6.D [解析]概念的結(jié)構(gòu)包括概念名稱、概念定義、概念特征和概念實例等四個主要成分。

7.A [解析]結(jié)構(gòu)主義課程論的代表人物是美國心理學家布魯納。結(jié)構(gòu)主義課程論的基本要點是：

第一，“不論我們選教什么學科，務(wù)必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)。”所謂學科的基本結(jié)構(gòu)，就是學科的基本要領(lǐng)、基本原理。

第二，“任何學科都能夠用在智育上是正確的方式，有效地教給任何發(fā)展階段的任何兒童。”

第三，布魯納提倡發(fā)現(xiàn)學習，強調(diào)發(fā)揮學生學習主動性，讓學生主動地發(fā)現(xiàn)知識而不是被動地接受知識。

8.C [解析]略。

9.D [解析]三水平六階段道德發(fā)展理論：

(1)第一水平：前習俗水平包括第一階段——懲罰與服從定向階段,第二階段——相對主義階段;(2)第二水平：習俗水平包括第三階段——“好孩子”定向階段,第四階段——法律和秩序定向階段;(3)第三水平：后習俗水平包括第五階段——社會契約定向階段,第六階段——普遍道德原則定向階段。

10.A [解析]教師角色意識的心理結(jié)構(gòu)包括以下三部分內(nèi)容:

(1)角色認知。角色認知是指角色扮演者對角色的社會地位、作用及行為規(guī)范的認識和對與社會的其他角色的關(guān)系的認識。角色認知是角色扮演的先決條件。

(2)角色體驗。角色體驗是指個體在扮演一定角色的過程中,由于受到各方面的評價與期待而產(chǎn)生的情緒體驗。

(3)角色期待。角色期待是指角色扮演者對自己和對別人應(yīng)表現(xiàn)出什么樣的行為的看法和期望。

11.D [解析]略。

12.A [解析]桑代克以貓為對象,通過貓走迷宮的方式研究問題解決,提出了問題解決的“試誤說”,認為人與動物一樣,是通過不斷嘗試錯誤來解決問題的。

13.C [解析]小學生的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段。

14.B [解析]《學記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”，意為如果教學不按一定順序，雜亂無章地進行，學生就會陷入紊亂而沒有收獲。故要遵循循序漸進原則，即指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生的認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。

15.A [解析]略。

16.B [解析]《教育法》第73條規(guī)定,明知校舍或者教育教學設(shè)施有危險，而不采取措施,造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的,對直接負責的主管人員和其他直接責任人員,依法追究刑事責任。

17.B [解析]《中華人民共和國教師法》于1993年10月31日第八屆全國人民代表大會第四次會議通過,1993年10月31日中華人民共和國主席令第15號公布,自1994年1月1日起施行。

18.B [解析]《中華人民共和國未成年人保護法》第四十二條規(guī)定，十四周歲以上不滿十六周歲的未成年人犯罪的案件,一律不公開審理。十六周歲以上不滿十八周歲的未成年人犯罪的案件,一般也不公開審理。

19.B [解析]人的身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。人的身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出來不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。人的身心發(fā)展的不平衡性是指個體身心發(fā)展不是一個勻速前進的過程。個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的。二是不同方面發(fā)展的不平衡性。人的身心發(fā)展的個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間存在著發(fā)展程度和速度的不同。

20.B [解析]略。

二、多項選擇題

1.ACD [解析]課外活動按活動的人數(shù)和規(guī)模可分為群眾性活動、小組活動和個人活動三類。

2.ABCD [解析]在法律實踐中，最基本的分類方法是根據(jù)法律責任的類型所作的分類，即把法律責任分為民事法律責任、行政法律責任、刑事法律責任和違憲責任四種。

3.ABCD [解析]略。

4.ABCDE [解析]心理發(fā)展的一般特點主要有：連續(xù)性、順序性、階段性、個別差異性和發(fā)展的不均衡性。

5.BE [解析]道德動機和道德行為方式是品德中兩個最主要的構(gòu)成部分，它們之間并不是一對一的簡單聯(lián)系。為了實現(xiàn)某一種動機，一個人可以根據(jù)不同情境采取不同的行為方式。同樣，一種行為方式在一個人的不同時期也可能是由不同水平的動機引起的。

三、名詞解釋

1.問題行為：指不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為。

2.人際關(guān)系：人與人之間在相互交往中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。

3.德育：培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學生正確的思想方法。具體要求為：初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情;初步養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心集體、認真負責、誠實、勤儉、勇敢、正直、合群、活潑向上等良好品德和個性品質(zhì);養(yǎng)成講文明、講禮貌、守紀律的行為習慣;初步具有自我管理以及分辨是非的能力。

4.教育內(nèi)容：教育內(nèi)容是教育活動的媒介，是學習者和教育者互動的媒介，也是教育者借以實現(xiàn)教育意圖、學習者借以實現(xiàn)發(fā)展意圖的媒介。這一媒介是根據(jù)一定的教育目的以及學習者身心發(fā)展規(guī)律和需要從人類浩如煙海的文化寶庫中精心選擇、組織和呈現(xiàn)的，具有豐富發(fā)展價值。

5.地方課程：在一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下，根據(jù)人發(fā)展的需要，充分利用地方特色文化課程資源所開發(fā)形成的實踐性課程。地方課程是宏觀課程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。

四、簡答題

1.[答案要點](1)班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者;

(2)班主任是校長、教導(dǎo)主任的有力助手;

(3)班主任是各任課教師的協(xié)調(diào)者;

(4)班主任是學校、家庭和社會的溝通者。

2.[答案要點]為了學生的發(fā)展是新課程改革的根本理念。

(1)倡導(dǎo)全人教育。促進每個學生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身學習的愿望與能力，處理好知識、能力以及情感、態(tài)度、價值觀的關(guān)系，克服課程過分注重知識傳承與技能訓練的傾向。

(2)為了學生個性的發(fā)展。新課程追求學生的個性發(fā)展，尊重學生的獨特性和具體性。

(3)體現(xiàn)新時代的價值觀。新課程的基本價值觀是為了每一個學生的發(fā)展。

3.[答案要點](1)接受。教師通過接受學生意見的程度，為不同學生創(chuàng)造不同的社會情緒氣氛。

(2)反饋。教師通過輸入信息的數(shù)量、交往頻率、目光注視、贊揚與批評等向不同期望的學生提供不同的反饋。

(3)輸入。教師向不同期望的學生提供難度不同、數(shù)目不等的學習材料，對問題做出程度不同的說明、解釋、提醒或暗示。

(4)輸出。教師允許學生提問和回答問題，聽取學生回答問題的耐心程度等，都會對課堂氣氛產(chǎn)生不同的影響。

4.[答案要點](1)遵守法律、法規(guī)。

(2)貫徹國家的教育方針,執(zhí)行國家教育教學標準,保證教育教學質(zhì)量。

(3)維護受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益。

(4)以適當方式為受教育者及其監(jiān)護人了解受教育者的學業(yè)成績及其他情況提供便利。

(5)按照國家有關(guān)規(guī)定收取費用并公開收費項目。

(6)依法接受監(jiān)督。

5.[答案要點](1)班杜拉認為人類學習的實質(zhì)應(yīng)當是觀察學習，大部分的人類行為是通過對榜樣的觀察而習得的。

(2)班杜拉認為觀察學習能夠產(chǎn)生與直接學習相同的效果，并具有直接學習不可比擬的優(yōu)勢。

(3)班杜拉將觀察學習分為四個過程：注意過程;保持過程;動作復(fù)制過程;動機過程。這四個過程是密切聯(lián)系的。

(4)強化可分為直接強化、替代強化和自我強化三種。

五、論述題

1.[答案要點](1)遺傳素質(zhì)是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點，遺傳素質(zhì)是個體發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。

(2)①遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能。人的發(fā)展總是要以遺傳獲得的生理組織、一定的生命力為前提的，但遺傳素質(zhì)是人的先天因素的構(gòu)成部分，不是全部。

②遺傳素質(zhì)的差異是造成個體間個別差異的原因之一。個體遺傳素質(zhì)是有差異的，它對人的發(fā)展的影響是客觀存在的，我們需要創(chuàng)造條件使具有不同先天素質(zhì)的人得到盡可能充分的發(fā)展。

③遺傳素質(zhì)的成熟程度制約身心發(fā)展的水平及階段。兒童的遺傳素質(zhì)是逐步成熟的，它的成熟程度制約著身心發(fā)展和發(fā)展的年齡特點。

④遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供了物質(zhì)前提，而不決定人的發(fā)展。遺傳素質(zhì)有差異，但就一般人而言并不是相差很大，不能夸大遺傳在人的發(fā)展中的作用。遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的必要基礎(chǔ)，但不能預(yù)訂或決定人的發(fā)展。

2.[答案要點]班級授課制是把一定數(shù)量的學生按照年齡特征與學習程度編成班組，根據(jù)固定的授課時間和授課順序(課程表)，安排教師根據(jù)教學目的和任務(wù)，有計劃地對全班學生進行教學的一種形式。

優(yōu)勢：(1)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

(2)有利于發(fā)揮班集體的教育作用。

(3)有利于多快好省地培養(yǎng)人才。

(4)有利于學生身心的發(fā)展。

局限：(1)不能充分照顧學生個性差異和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

(2)不利于擴大學生的視野和知識領(lǐng)域，難以使學生生動活潑地進行學習。

2010特崗教師招聘考試模擬題教育理論綜合知識(二)

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入括號內(nèi)。每小題1分，共20分)

1.教育現(xiàn)代化的核心是()。

A.教育觀念現(xiàn)代化B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化

C.教育管理現(xiàn)代化D.教師素質(zhì)現(xiàn)代化

2.個體遵守紀律的心理發(fā)展歷程中的服從法律和權(quán)威階段是()。

A.0～6歲B.6～9歲

C.9～16歲D.16歲～成年

3.生病了既怕病痛，又怕打針吃藥是一種()。

A.雙趨式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突

C.趨避式?jīng)_突D.雙重趨避式?jīng)_突

4.“行動遲緩、情緒深刻持久”屬于哪種氣質(zhì)類型?()

A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)

C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

5.人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的()。

A.互補性B.個別差異性

C.不平衡性D.階段性

6.以下是認知心理學派代表人物的是()。

A.華生B.布魯納

C.巴浦洛夫D.馬斯洛

7.“一種經(jīng)驗的獲得對另一種學習起促進作用”叫做()。

A.順向遷移B.逆向遷移

C.正遷移D.負遷移

8.以赫爾巴特為代表的“教師中心論”主張()。

A.學生處于主體地位B.教師處于主導(dǎo)地位

C.教師處于顧問地位D.學生活動處于中心地位

9.王強考試不及格時總是說：“那些考得好的人都是靠死記硬背的，并不能證明他們有能力，我考得差也不說明我沒有能力，其實分數(shù)是無所謂的。”這是()。

A.合理化B.反向作用

C.補償D.壓抑

10.當學習任務(wù)比較簡單時，要求學習效益達到最佳水平，則合適的學習動機強度應(yīng)當()。

A.很高B.較高

C.較低D.以上都不對

11.概念形成的“假設(shè)考驗說”的提出者是()。

A.奧蘇伯爾B.布魯納

C.斯金納D.加涅

12.對小學生的輿論起主要導(dǎo)向作用的是()。

A.班干部B.教師

C.學生自身D.學生領(lǐng)袖

13.對教育的等級化、特權(quán)化和專制化否定的教育特征是()。

A.教育的終身化B.教育的多元化

C.教育的民主化D.教育的全民化

14.國家對在小學中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求稱為()。

A.小學教育目的B.小學教育目標

C.小學教育原則D.小學教育內(nèi)容

15.進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。這一原則是()。

A.導(dǎo)向原則B.疏導(dǎo)原則

C.因材施教原則D.教育的一貫性原則

16.皮亞杰研究發(fā)現(xiàn)，2～5歲兒童的道德判斷處于()。

A.權(quán)威階段B.自我中心階段

C.互惠或可逆階段D.公正階段

17.有關(guān)法律規(guī)定：“對使用特殊音響警報和紅色回轉(zhuǎn)警燈的警車，其他車輛應(yīng)當避讓。”這體現(xiàn)了行政職權(quán)的什么特征?()

A.優(yōu)益性B.單方性

C.強制性D.執(zhí)行性

18.課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進和()等三個層面上展開。

A.教材的更新B.教師的發(fā)展

C.學生的選擇D.課程制度的變遷

19.我國第一個正式實施的學制是()。

A.壬寅學制B.壬戌學制

C.甲午學制D.癸卯學制

20.王某擔任某縣第一實驗小學教師期間通過了碩士研究生入學考試，學校以王某服務(wù)期未滿，學校英語教師不足為由不予批準王某在職學習。王某欲以剝奪其參加進修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機構(gòu)應(yīng)當是()。

A.當?shù)乜h教育局B.當?shù)乜h人民政府

C.地市教育局D.省教育廳

二、多項選擇題(在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼填入括號內(nèi)。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共10分)

1.1958年9月中共中央國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于教育工作的指示》，制定了發(fā)展教育事業(yè)的“三個結(jié)合”、“六個并舉”的原則，其中這“三個結(jié)合”是指()。

A.統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合B.普及與提高相結(jié)合

C.教育發(fā)展與教育改革相結(jié)合D.全面規(guī)劃與地方分權(quán)相結(jié)合 E.政府辦學與民間辦學相結(jié)合

2.社會主義全面發(fā)展教育的組成部分是()。

A.德育B.智育

C.體育D.美育

E.勞動技術(shù)教育

3.教職工代表大會是學校民主管理的基本形式，其職責是()。

A.聽取校長工作報告，審議學校重大問題，提出意見和建議

B.聽取和反饋教職工對學校工作的意見，團結(jié)教職工，支持校長正確行使職權(quán)

C.決定有關(guān)教職工福利的重要事項，監(jiān)督校長和學校其他負責人的工作

D.罷免校長

4.群體的功能是()。

A.評價性功能B.導(dǎo)向性功能

C.生產(chǎn)性功能D.發(fā)動性功能

E.維持性功能

5.紐厄爾和西蒙的信息加工模式包括的成分有()。

A.接納者B.處理者

C.加工者D.記憶

E.作用者

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1.問題解決

2.聚合思維

3.學制

4.個人本位論

5.教育國家化

四、簡答題(每小題6分，共30分)

1.簡述《教育法》規(guī)定的學生應(yīng)盡的義務(wù)。

2.簡述復(fù)式教學及其特點。

3.新課程的特點有哪些?

4.根據(jù)《民法通則》的規(guī)定，我國所保護的知識產(chǎn)權(quán)有哪幾種?

5.問題解決的共同特點有哪些?

五、論述題(每小題10分，共20分)

1.試述如何改進教學方法促進遷移。

2.聯(lián)系實際，談?wù)劶訌娊處熉殬I(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。

一、單項選擇題

1.B [解析]教育現(xiàn)代化已成為一股強大的潮流，包括教育發(fā)展水平現(xiàn)代化、教育觀念現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教師隊伍現(xiàn)代化、教育條件現(xiàn)代化等，其中教育內(nèi)容現(xiàn)代化是核心。

2.D [解析]個體接受紀律約束的發(fā)展過程分為以下五個階段：強制階段(0~6歲)、強化階段(6~9歲)、遵從集體階段(9~16歲)、服從法律和權(quán)威階段(16歲~成年)、民主平等階段(成年)。

3.B [解析]動機沖突的類型：(1)雙趨式?jīng)_突，個體在有目的的活動中，同時有兩種強烈的目標和動機，但由于條件所限制，只能取其一時，便產(chǎn)生了雙趨式?jīng)_突。(2)雙避式?jīng)_突，指個體處在兩個具有威脅性的目標之中，必須接受一個，才能避開另一個，需要作出抉擇而不知取舍。(3)趨避式?jīng)_突，同一目標對個體既有利又有弊，同時具有趨近和躲避兩種動機，利害得失難于權(quán)衡，從而使當事人左右為難。(4)雙重趨避式?jīng)_突，這是兩個目標具有雙重或多重趨避的理由時產(chǎn)生的內(nèi)心沖突的情境。

4.D [解析]氣質(zhì)類型主要有——膽汁質(zhì)：行動迅速，強而有力;情緒易爆發(fā)，不能控制。多血質(zhì)：行動活潑、敏捷，善于適應(yīng)環(huán)境變化;情緒反應(yīng)迅速，外露但易變。黏液質(zhì)：行動緩慢，能平穩(wěn)地適應(yīng)環(huán)境;情緒反應(yīng)慢，能自我控制。抑郁質(zhì)：行動遲緩，情緒反應(yīng)極慢且內(nèi)隱，但深刻持久;情緒細膩敏感。

5.B [解析]個別差異性指由于先天素質(zhì)、內(nèi)在機能、環(huán)境和其自身的主觀能動性的不同，個體在身心發(fā)展中存在著個別差異。因此，才會出現(xiàn)有些兒童聰明早慧，有些兒童大器晚成。

6.B [解析]略。

7.A [解析]略。

8.B [解析]略。

9.A [解析]合理化：人們運用得最多的一種心理防衛(wèi)機制,其實質(zhì)是以似是而非的理由證明行動的正確性,掩飾個人的錯誤或失敗,以保持內(nèi)心的安寧。反向：將自己不能接受的欲望和行為以截然相反的行為表現(xiàn)出來。補償：通過新的滿足來彌補原有欲望達不到的痛苦。壓抑：把不愉快的經(jīng)歷和體驗潛抑到無意識中，不去回憶，主動遺忘。

10.B [解析]學習動機的不同強度隨學習任務(wù)的難易對學習產(chǎn)生不同的影響。學習任務(wù)比較容易、簡單時,學習動機強度較高時可達到最佳學習效果;學習任務(wù)難易適中時,中等強度的學習動機對學習最有推動力;學習任務(wù)比較復(fù)雜、困難時,學習動機強度較低可達到最佳學習效果。

11.B [解析]布魯納等人實驗研究，提出概念形成的假設(shè)檢驗?zāi)Ｐ汀＜僭O(shè)考驗說認為，人在概念形成過程中莫須有地利用現(xiàn)在獲得的和已存貯的信息來主動提出一些可能的假設(shè)，即設(shè)想所要掌握的概念可能是什么。

12.B [解析]略。

13.C [解析]教育民主化是對教育的等級化、特權(quán)化和專制化的否定。

14.A [解析]本題主要考查考生對教育目的的定義的理解，主要分廣義和狹義之分，本題考查的是狹義的小學教育目的，即國家對在小學中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求。所以與題干符合。故答案為A。

15.B [解析]疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。

16.B [解析]瑞士著名心理學家皮亞杰對兒童的道德判斷進行了系統(tǒng)研究，提出兒童的道德判斷是一個從他律到自律的發(fā)展過程。

具體可分為四個階段：(1)自我中心階段(2～5歲)，這是一種無道德規(guī)則階段。(2)權(quán)威階段(6～8歲)。(3)可逆階段(9～10歲)。(4)公正階段(11～12歲)。

17.C [解析]略。

18.D [解析]略。

19.D [解析]1902年，清政府頒布了“壬寅學制”，這是我國正式頒布的第一個學制，但沒有實施。我國正式實施的第一個現(xiàn)代學制是1904年頒布的奏定學堂章程，亦即“癸卯學制”。

20.A [解析]略。

二、多項選擇題

1.ABD [解析]1958年9月中共中央國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于教育工作的指示》，制定了發(fā)展教育事業(yè)的“三個結(jié)合”、“六個并舉”的原則。“三個結(jié)合”是指發(fā)展教育事業(yè)必須采取統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合、全面規(guī)劃與地方分權(quán)相結(jié)合的原則。“六個并舉”是指在具體辦學形式上，實行國家辦學與廠礦、企業(yè)、農(nóng)業(yè)合作社辦學并舉;普通教育與職業(yè)技術(shù)教育并舉;成人教育與兒童教育并舉;全日制學校與半工半讀、業(yè)余學校并舉;學校教育與自學并舉;免費的教育與不免費的教育并舉。

2.ABCDE [解析]社會主義全面發(fā)展的教育，包括德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育。

3.ABC [解析]略。

4.CE [解析]群體是指兩個或兩個以上的人,為了達到共同的目標,以一定的方式聯(lián)系在一起進行活動的人群。群體具有生產(chǎn)性功能和維持性功能。

5.ABDE [解析]美國心理學家紐厄爾和西蒙以人工智能的信息處理模式來說明普通問題解決的心理過程，這一模式包括——接納者：由感覺神經(jīng)接受問題情境所產(chǎn)生的刺激，通過傳入神經(jīng)與聯(lián)絡(luò)神經(jīng)，將信息傳給處理者。處理者：即整個認知過程。記憶：包括短時記憶和長時記憶。作用者：處理者所提供的解答。

三、名詞解釋

1.問題解決：是指問題解決者通過思維重新組成若干已知的概念和規(guī)則，形成新的答案，即超越所學規(guī)則的應(yīng)用，形成新的高級規(guī)則的過程。

2.聚合思維：是指從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式。

3.學制：學校教育制度，簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級各類學校的性質(zhì)、任務(wù)、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。

4.個人本位論：指把人的價值看成高于社會價值，把人作為教育目的根本所在的思想主張。其特點是：重視人的價值、個性發(fā)展及其需要，把人的個性發(fā)展及需要的滿足視為教育的價值所在;認為教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然發(fā)展，使其需要得到滿足;主張應(yīng)根據(jù)人的本性發(fā)展和自身完善這種“天然的需要”來選擇確立教育目的，按照人的本性和發(fā)展的需要來規(guī)定教育目的。

5.教育國家化：指教育事業(yè)應(yīng)與國家的外交、軍事、財政、司法和內(nèi)務(wù)一樣，是非常重要的國家行政管理領(lǐng)域，必須將對教育事業(yè)的管理納入國家行政管理體系;國家應(yīng)在公共法規(guī)允許的范圍內(nèi)，對教育事業(yè)實施規(guī)范性行政管理。第一，國家必須發(fā)展教育事業(yè)。第二，國家要掌管教育事業(yè)。第三，國家要資助教育事業(yè)。

四、簡答題

1.[答案要點](1)遵守法律、法規(guī);

(2)遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣;16

(3)努力學習，完成規(guī)定的學習任務(wù);

(4)遵守所在學校或者其他教育機構(gòu)的管理制度。

2.[答案要點]復(fù)式教學是把兩個年級以上的兒童編在一個教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對不同年級的學生進行教學的組織形式。它的主要特點：直接教學和學生自學或做作業(yè)交替進行。

3.[答案要點](1)課程目標的創(chuàng)新。每門學科的目標至少包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。

(2)課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。強調(diào)課程的均衡性、綜合性、選擇性。

(3)課程標準的創(chuàng)新。用課程標準取代過去的教學計劃和教學大綱。

(4)教學的創(chuàng)新。強調(diào)教學與課程的整合，注重科學探究的教學，提倡交流與合作的學習，關(guān)注體驗性教學，推進信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用。

(5)課程評價的創(chuàng)新。提出了發(fā)展性的評價觀，側(cè)重學生的全面發(fā)展，關(guān)注教師的成長。

(6)課程管理的創(chuàng)新。強調(diào)實行國家、地方、學校三級課程管理。

4.[答案要點]著作權(quán),專利權(quán),商標權(quán),發(fā)現(xiàn)權(quán),發(fā)明權(quán)和其他科技成果權(quán)。

5.[答案要點](1)要解決的問題是新的，即初次遇到的。

(2)解決問題是通過思維加工、進行推理判斷的過程。

(3)問題解決是高級規(guī)則的學習活動。

(4)問題解決涉及人的心理活動的多個層面。

五、論述題

1.[答案要點]

(1)加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學

越是基本的東西，越具普遍性，也越具概括性，越容易產(chǎn)生廣泛的遷移。所以一個人掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能越多，就越容易掌握新的知識和技能。

(2)加強基礎(chǔ)知識、基本技能的實際運用

只了解概念并不能保證遷移的發(fā)生，還必須有充分的應(yīng)用機會，在學習情境以外的其他不同情境中正確地運用概念、原理，才能真正學會弄懂原理的性質(zhì)，掌握概念，才能認識到基本原理具有普遍性。在課時安排上給原理的應(yīng)用以較多的機會;布置練習時，要有接近實際的作業(yè)量，將同類的和類似的內(nèi)容歸納在一起來安排教學，使學生對所學的東西進行適當練習;練習要有計劃、有步驟，而且種類應(yīng)多樣化，掌握正確的練習方法，還應(yīng)加強學習指導(dǎo)，促進遷移。

(3)重視培養(yǎng)良好的學習方法

教師在教學中要重視引導(dǎo)學生對各種問題進行深入地分析、綜合、比較、抽象、概括，幫助學生認識問題之間的關(guān)系，尋找新舊知識或課題的共同特點，歸納知識經(jīng)驗的原理、法則、定理、規(guī)律的一般方法，發(fā)展學生分析問題和概括問題的能力，必須重視對學習方法的學習，以促進更有效的遷移。

2.[答案要點]教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應(yīng)當遵循的道德準則和行為規(guī)范。

加強教師職業(yè)道德建設(shè)的意義是：

(1)師德對教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài);

(2)教師的道德行為對學生是直接的示范，對于養(yǎng)成良好品德處于關(guān)鍵時期的小學生來說，是品德教育的重要因素;

(3)師德修養(yǎng)直接影響教師在學生中的威信。

加強教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是：

(1)對事業(yè)，無私奉獻;

(2)對學生，真誠熱愛;

(3)對同志，團結(jié)協(xié)作;(4)對自己嚴格要求，以身作則。

2010特崗教師招聘考試模擬題教育理論綜合知識(三)

一、單項選擇題(本大題共13個小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題干的括號內(nèi))

1中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是()。

A《大學》B《中庸》

C《學記》D《春秋》

2教育心理起源論認為教育起源于()。

A生產(chǎn)勞動B模仿

C語言D動物本能

3學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有()。

A示范性B復(fù)雜性

C主體性D長期性

4教育心理學屬于()。

A心理學B社會科學

C心理學與教育學的交叉學科D哲學

51903年，在美國出版第一本《教育心理學》的心理學家是()。

A桑代克B斯金納

C華生D布魯納

6最早提出遺忘曲線及其規(guī)律的心理學家是()。

A巴甫洛夫B艾賓浩斯

C斯金納D馮特

7教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因為人的發(fā)展具有()。

A順序性和階段性B不均衡性

C穩(wěn)定性和可變性D個別差異性

8“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是()。

A道德認識B道德情感

C道德意志D道德行為

9三結(jié)合的教育一般是指()。

A學校、家庭、社會教育三結(jié)合 B班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合 C校長、教師和家長教育三結(jié)合 D家庭、環(huán)境和學校教育三結(jié)合

10新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》施行時間為()。

A2006年6月29日B2007年1月1日

C2007年9月1日D2006年9月1日

11教師注意力的特點集中體現(xiàn)在()。

A注意集中能力B注意穩(wěn)定能力

C注意轉(zhuǎn)移能力D注意分配能力

12在“對話、互動”式的教學過程中，教師和學生的關(guān)系是()。

A都是主體

B學生是主體，教師是客體

C都是客體

D教師是主體，學生是客體

13第29屆北京夏季奧運會圣火在()古奧林匹亞遺址成功點燃。

A印度B希臘

C美國D雅典

二、填空題(本大題共5個小題，共10空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上)

1小學生的思維以思維方式為主，這是小學教學中必須貫徹教學原則的依據(jù)。

2歷史上曾出現(xiàn)過兩種相互對立的教學方法思想，即和。

3世界衛(wèi)生組織于1986年提出健康的概念包括四個方面的內(nèi)容，即身體健康、健康、健康和社會適應(yīng)良好。

4“不憤不啟，不悱不發(fā)”反映的教學原則是;“夫子教人，各因其材”反映的教學原則是。

5自我認識包括自我觀察、和。

三、名詞解釋(本大題共4個小題，每小題4分，共16分)

1隱性課程

2課程資源

3程序教學

4道德修養(yǎng)

四、簡答題(本大題共4個小題，每小題4分，共16分)

1簡述用教材教學有哪些策略。

2簡述觀察法的主要優(yōu)點和不足。

3簡述課堂氣氛的類型。

4分析教學對象可從哪幾個方面入手?

五、案例分析題(本大題共2個小題，每小題5分，共10分)

1在實際的教學中，有的教師對學生作業(yè)采用“漏一補十”、“錯一罰十”的做法。

你怎樣看待這一現(xiàn)象?請運用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。

2課堂上有位學生指出老師對某個問題的解釋有錯誤，老師當時就惱怒起來：“某某同學，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了!”全班同學隨老師一起嘲笑這位學生，該生從此在課堂上不能發(fā)現(xiàn)問題，不能主動回答問題了。

請你從該實例，評價該教師的做法有哪些不當之處，這種行為違反了哪條教學原則?

六、論述題(本大題共2個小題，每小題11分，共22分)

1教學互動常見的形式有哪些?試作簡單評析。

2教師指導(dǎo)學生完成課堂作業(yè)時應(yīng)注意什么?

參考答案及解析

特崗教師招聘考試模擬考卷[教育理論綜合知識(三)]

一、單項選擇題

1C [解析]教學相長，是我國古代教育思想家的一份寶貴遺產(chǎn)。它首先見于《學記》：“學然后知不足，教然后知困，知不足然后能自返也，知困然后能自強也，故曰教學相長也。”

2B [解析]教育的心理起源論認為教育起源于兒童對成年的“無意識的模仿”。

3A [解析]教師的勞動對象是學生。根據(jù)研究表明，他們一般都有種“向師性”，所以也就決定了教師的勞動具有示范性。

4C [解析]教育心理學是應(yīng)用心理學的一種，是心理學與教育學的交叉學科。

5A [解析]1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。

6B [解析]對于遺忘發(fā)展的進程，德國心理學家艾賓浩斯最早進行了系+統(tǒng)的研究。其研究結(jié)果被繪

制成曲線，這就是百余年來一直被廣泛引用的經(jīng)典的艾賓浩斯的遺忘曲線。

7B [解析]心理學家根據(jù)人的身心不同方面有不同的發(fā)展期現(xiàn)象提出了發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期概念，所以說人的發(fā)展具有不均衡性。

8C [解析]由題干可知是在描述道德意志。

9A [解析]學校教育、家庭教育和社會教育是現(xiàn)代教育體系中的三大組成部分，也就是我們常說的三結(jié)合教育。

10D [解析]《中華人民共和國義務(wù)教育法》，2006年6月29日第十屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十二次會議修訂，自2006年9月1日起施行。

11D [解析]注意分配能力是教師注意力的特點的集中體現(xiàn)。

12A [解析]略。

13B [解析]2008年3月24日，第29屆北京夏季奧運會圣火在希臘古奧林匹亞遺址成功點燃。

二、填空題

1具體形象直觀性2啟發(fā)式注入式

3心理道德4啟發(fā)性原則因材施教原則

5自我分析自我評價

三、名詞解釋

1隱性課程：一般指學校范圍內(nèi)除顯性課程之外的，按照既定的教育目的及其具體化的培養(yǎng)目標規(guī)范設(shè)計的校園文化的統(tǒng)稱。

2課程資源：也稱教學資源，就是課程與教學信息的來源，或者指一切對課程和教學有用的物質(zhì)和人力。課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)課程和教學目標的各種因素;狹義的課程資源僅指形成課程與教學的直接因素來源。

3程序教學：是一種個別化的教學方式，根據(jù)對學習過程的設(shè)想，把教材分成許多小項目，按一定程序加以排列，對每個項目提出問題，通過教學機器或程序教材呈現(xiàn)，要求學生作出選擇反應(yīng)，然后給予正確答案以便核對。

4道德修養(yǎng)：是指人們按照一定社會階級的道德要求，在道德情感、道德意志等方面，為磨煉自身、養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)而進行的“求外”與“省內(nèi)”相結(jié)合的活動。

四、簡答題

1[答案要點](1)比較——比較學習材料和學生已有經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián);

(2)還原——把抽象的教學知識還原成具體、可感的形象;

(3)轉(zhuǎn)化——將課堂中的隨機事件轉(zhuǎn)化為教學資源;

(4)開發(fā)——開發(fā)周邊資源，對教材內(nèi)容進行個性化、生活化、活動化再加工;

(5)調(diào)整——運用更換、增刪、歸并等手段對教材內(nèi)容進行調(diào)整;

(6)挖掘——充分挖掘教材含蘊，發(fā)現(xiàn)教材新意義。

2[答案要點]優(yōu)點：能收集到被觀察者客觀、真實的第一手資料。不足：(1)觀察者處于被動地位。(2)觀察結(jié)果難以重復(fù)。(3)觀察結(jié)果的記錄與分析容易受到觀察者的預(yù)期和偏見的影響。3[答案要點]在通常情況下，課堂氣氛可分成積極的、消極的和對抗的三種類型。

(1)積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴謹?shù)挠袡C統(tǒng)一;

(2)消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征;

(3)對抗的課堂氣氛則是失控的氣氛，學生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。

4[答案要點](1)學生的年齡、學段情況;

(2)學生的知識基礎(chǔ)情況;

(3)學生的學習興趣、學習習慣情況。

五、案例分析題

1[答案要點]這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無效的。學生識記的效果和識記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在一定的時間不宜過多，否則，易引起學生過度的疲勞，降低記憶的效果。同時，“漏一補十”、“錯一罰十”的做法易使學生喪失學習興趣和記憶的信心和主動性，對進一步學習制造一些心理障礙。

2[答案要點]該老師對待提出質(zhì)疑的學生的行為，嚴重挫傷了該學生的學習積極主動性，這種行為違反了“教師主導(dǎo)性與學生自覺性相結(jié)合”的原則，特別是違反了“創(chuàng)造民主的教學環(huán)境”。民主的教學環(huán)境，能使學生的思維經(jīng)常處于積極的活動之中，主動地探索新知，能使學生的聰明才智最大限度地發(fā)揮出來，從而使啟發(fā)的效果處于最佳狀態(tài)。

六、論述題

1[答案要點]常見的教學互動有以下三種形式：

(1)雙向型。在這種互動方式中，師生之間信息互送、互收、互相反饋。在課堂上主要表現(xiàn)為師問生答或生問師答等的師生對話形式。

(2)多向型。這種互動形式與雙向型互動不同的是，互動過程中除了師生之間有相互作用之外，學生之間也有相互作用和信息的雙向流通。它強調(diào)信息的多向傳遞反饋。在課堂上的常見形式有：同桌討論、小組合作學習、小組競賽等。

(3)網(wǎng)狀型。在這種互動中，學生和教師構(gòu)成一張緊密聯(lián)結(jié)的網(wǎng)，每位學生、每位老師都是這張網(wǎng)的一個結(jié)點。能夠牽一點而動全網(wǎng)，互動的輻射范圍非常廣。這種互動強調(diào)師生平等參與學習活動，信息全面開放，教師不再是唯一的學習源。這種互動的載體往往是大型的教學游戲或借助現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)上互動活動。

在實際教學中，這三種互動往往交織在一起，缺一不可。就教學效果來說，在這三種互動形式中，雙向互動的效果比較差，多向互動的效果比較好，但效果最好的是網(wǎng)狀互動。

2[答案要點](1)當學生對人名、地名等事實性的問題不能理解時，教師可以給以直接指導(dǎo)，將正確答案直接告訴學生。因為事實性的問題不能依靠知識經(jīng)驗和思維加以推理。

(2)對于與學生經(jīng)驗有關(guān)的邏輯性問題，可以提供間接指導(dǎo)，即給學生一定的暗示或提示，鼓勵學生自己進一步推理而求得答案。

(3)在進行間接方式指導(dǎo)時，要根據(jù)學生的個體差異而采用不同的方法，對能力強、個性獨立的學生，給以較少指導(dǎo);對能力較弱、個性依賴的學生，給以較多指導(dǎo)，直到得到正確答案為止。

2010特崗教師招聘考試模擬題教育理論綜合知識(四)

一、單項選擇題(本大題共15個小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的。把選項前的字母填在題干的括號內(nèi))

1心理學是研究人的()的科學。

A心理現(xiàn)象及其規(guī)律B心理過程

C認識過程D心理特征

2教師上課必要的補充主要是通過()。

A布置作業(yè)B檢查作業(yè)

C課外輔導(dǎo)D課后練習

3《未成年人保護法》所稱的未成年人是指未滿()的公民。

A十六周歲B十七周歲

C十八周歲D十九周歲

4教學實踐中的“雙基”是指()。

A基本概念和基本理論B基本技能和基本技巧

C基礎(chǔ)知識和基本技能D基本概念和基本技能

5“明日復(fù)明日，明日何其多?我生待明日，萬事成蹉跎。”教師經(jīng)常用這首詩鼓勵學生珍惜時光，努力學習。這種行為屬于意志品質(zhì)的()。

A自覺性B果斷性

C堅持性D自制性

6課堂教學中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學生的()。

A有意注意B無意注意

C興趣D知覺

7教師成為一種獨立的社會職業(yè)是在()。

A原始社會B資本主義社會初期

C奴隸社會初期D現(xiàn)代社會

8學校教育中最基本的活動是()。

A德育B班級活動

C教研活動D教學

9開展教育工作，首先需要()。

A確立教育目的B設(shè)計課程體系

C加強德育工作D選擇教學方法

10所謂在教學時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有()。

A針對性B邏輯性

C知識性D創(chuàng)造性

11屬于意義識記的行為是()。

A小明通過閱讀成語故事記住了大量成語

B小明利用課間時間記住了圓周率小數(shù)點后9位數(shù)字

C小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日

D小明通過誦讀法記憶并掌握英語單詞

12早晨的學習效果一般較好，這是因為這一階段的學習不受下列哪一選項的干擾?()

A前攝抑制B倒攝抑制

C單一抑制D雙重抑制

1320世紀60年代初期，在美國發(fā)起課程改革運動的著名心理學家是()。

A桑代克B斯金納

C華生D布魯納

14師生關(guān)系在社會道德上是()。

A授受關(guān)系B民主平等的關(guān)系

C相互促進的關(guān)系D師道尊嚴的關(guān)系

15在中國義務(wù)教育階段，凡年滿()歲的兒童均可進入小學學習。

A4周B5周 C6周D7周

二、判斷題(本大題共15個小題，每小題1分，共15分)

1讓學生掌握知識才是自主學習的本意。()

2教學的重點與難點是彼此獨立的。()

3過度學習量越多越好。()26

4學生的生活經(jīng)驗、教師的教學經(jīng)驗是課程資源，學生間的學習差異、師生間的交流啟發(fā)，乃至學生在課堂出現(xiàn)的錯誤也是有效的課程資源。()

5教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的教學法是談話法。()

61995年3月18日通過的《中華人民共和國教育法》是我國教育的基本法律。()

7班主任做好班級工作的前提條件是做好家長工作。()

8孔子主張的“不憤不啟、不悱不發(fā)”體現(xiàn)了循序漸進這條教學原則。()

9教師的智力水平越高，教學效果越好。()

10課堂教學環(huán)境包括兩個方面：即課堂物理環(huán)境和課堂社會環(huán)境。()

11布魯納認為學習的實質(zhì)就是掌握知識。()

12《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定：學校應(yīng)當尊重未成年學生的受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學生。()

13情感、態(tài)度目標與其他目標的實現(xiàn)是一種“滲透”、“融合”的關(guān)系。()

14掌握、了解、理解是過程性目標的行為動詞。()

15“情感與態(tài)度目標”是可以預(yù)設(shè)的。()

三、填空題(本大題共10個小題，共10個空，每空1分，共10分)

1國際21世紀教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的報告中指出：“終身學習是21世紀人的通行證。”終身學習又特指“學會求知，學會做事，學會做人。”這是21世紀教育的四大支柱，也是每個人一生成長的支柱。

2學生學習間接經(jīng)驗要以為基礎(chǔ)。

3布魯納認為學習包括獲得、轉(zhuǎn)化和三個過程。

4我國出現(xiàn)的第一本教育心理學著作是房宗岳翻譯的《》。

5教師啟發(fā)學生進行自覺概括的最常用方法是。

6是對知識的最好復(fù)習。

7思維，也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。

8是態(tài)度改變的先決條件。

9心理輔導(dǎo)的一般目標第一是學會調(diào)適，第二是尋求，前者是基本目標，后者是高級目標。

10在我國年公布的《義務(wù)教育全日制小學、初級中學教學計劃(初稿)》中，第一次把課外活動正式列入總計劃。

四、簡答題(本大題共4個小題，每小題5分，共20分)

1哪些內(nèi)容可以組織學生合作學習?

2小學教師要扮演哪些角色?

3教學中如何教給小學兒童思考問題的方法?

4教師如何有效地促進遷移的教學?

四、簡答題(本大題共4個小題，每小題5分，共20分)

1哪些內(nèi)容可以組織學生合作學習?

2小學教師要扮演哪些角色?

3教學中如何教給小學兒童思考問題的方法?

4教師如何有效地促進遷移的教學?

六、教育寫作題(本大題共16分)

終身學習是指社會每個成員為適應(yīng)社會發(fā)展和實現(xiàn)個體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的、持續(xù)的學習過程。

國際21世紀教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的報告中指出：“終身學習是21世紀人的通行證。”

請以“終身學習”為話題，結(jié)合教師職業(yè)，談?wù)勀愕恼J識。題目自擬，文體不限(詩歌除外)。

參考答案及解析

特崗教師招聘考試模擬考卷[教育理論綜合知識(四)]

一、單項選擇題

1A [解析]心理學研究的對象是人的心理現(xiàn)象，心理學是研究人的心理發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學。

2C [解析]課外輔導(dǎo)是在課堂規(guī)定時間以外，教師對學生的輔導(dǎo)。

3C [解析]由《中華人民共和國未成年人保護法》第一章總則第二條可知未成年人是指未滿十八周歲的公民。

4C [解析]基礎(chǔ)知識和基本技能被稱為教學實踐中的“雙基”。

5D [解析]自制性就是一個人自己控制和協(xié)調(diào)自己的思想感情和舉止行為的品質(zhì)特性。而題干中所述正是意志品質(zhì)的自制性。

6A [解析]有意注意指有預(yù)定的目的，在必要時還需要做一定意志努力的注意。故題干所述應(yīng)為引起學生有意注意。

7C [解析]略。

8D [解析]學校是專門從事教育的機構(gòu)，所以學校教育中最基本的活動是教學。

9A [解析]教育目的是教育的根本性問題，是一切教育工作的出發(fā)點。為此開展教育工作，首先需要確立教育目的。

10A [解析]“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是因材施教的教學原則，為此在教學時，教師要有針對性。

11C [解析]意義識記是根據(jù)事物內(nèi)部聯(lián)系，反復(fù)領(lǐng)會、理解，揭示其實際意義的記憶方法，也稱邏輯的或理解的記憶。

12A [解析]研究表明，干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制。早晨起床，大腦比較清醒，所以不受前攝抑制的影響。

13D [解析]20世紀60年代初，由布魯納發(fā)起課程改革運動。

14C [解析]師生關(guān)系在社會道德上是相互促進的關(guān)系。

15C [解析]在中國，小學和初中教育屬于義務(wù)教育，凡年滿6周歲的兒童均可進入小學學習。

二、判斷題

1× [解析]讓學生能夠探索、學會探索，才是自主學習的本意。

2× [解析]教學重點與難點常常呈交叉關(guān)系，有些是重點而不是難點，有些是難點而不是重點，有些則既是重點又是難點。

3× [解析]過度學習容易疲勞，所以適度的學習量比較好。

4√ [解析]略。

5× [解析]題干中描述的是講授法。

6√ [解析]《中華人民共和國教育法》于1995年3月18日由第八屆全國人民代表大會第三次會議審議通過，并經(jīng)國家主席江澤民簽署頒布，于1995年9月1日起施行。《教育法》是我國教育工作的根本大法。

7× [解析]全面了解學生是班主任做好班級工作的前提條件。

8× [解析]孔子提出的“不憤不啟，不憤不發(fā)”的著名教學要求，是“啟發(fā)”一詞的來源，顯然體現(xiàn)的是啟發(fā)性原則。

9× [解析]教師的教學效果不是完全由教師的智力水平來決定的，還與教學方法、學生情況有關(guān)。

10√ [解析]略。

11× [解析]布魯納認為學習的實質(zhì)就是主動地形成認知結(jié)構(gòu)。

12√ [解析]《中華人民共和國未成年人保護法》第三章學校保護中第十八條規(guī)定“學校應(yīng)當尊重未成年學生的受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學生。”

13√ [解析]略。

14× [解析]經(jīng)歷(感受)、體驗(體會)、探索是過程性目標的行為動詞。

15× [解析]“情感與態(tài)度目標”應(yīng)該區(qū)分預(yù)設(shè)性目標和非預(yù)設(shè)性目標。

三、填空題

1學會學習2直接經(jīng)驗3評價

4教育實用心理學5鼓勵學生主動參與問題的討論

6在實踐中應(yīng)用所學知識7發(fā)散8認知失調(diào)

9發(fā)展101986

四、簡答題

1[答案要點](1)在教學內(nèi)容的重點和難點處，組織學生合作學習;

(2)在教學內(nèi)容的易混淆處，組織學生合作學習;

(3)在思維的交鋒處，組織學生合作學習;

(4)在思維的發(fā)散處，組織學生合作學習;

(5)在規(guī)律的探索處，組織學生合作學習。

2[答案要點]教師職業(yè)最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。教師的職業(yè)角色主要包括以下幾個方面：

(1)傳道者的角色;(2)授業(yè)、解惑者角色;(3)示范者角色;(4)管理者角色;(5)朋友角色;(6)研究者角色。

3[答案要點]首先，針對小學兒童抽象思維水平不高的特點，教會學生以直觀材料幫助思維;

其次，在學生借助直觀圖幫助思維的同時，注意教給學生邏輯推理的方法，而不是停留在亂猜硬套或“依樣畫葫蘆”，培養(yǎng)學生歸納和演繹的推理能力和抽象概括能力。

4[答案要點](1)精選教材;

(2)合理編排教學內(nèi)容;

(3)合理安排教學程序;

(4)教授學習策略，提高遷移意識性。

五、論述題

[答案要點](1)利用教學內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學生對學習內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動學生的學習積極性。如利用電教手段，采用游戲、模擬等方式。

(2)實施啟發(fā)式教學，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認識興趣和求知欲。如在正式講授內(nèi)容之前，提出與課文有關(guān)的一些問題，以引起好奇心，是激發(fā)學生認識興趣和求知欲的有效方法和手段。創(chuàng)設(shè)“問題情境”，即在教學內(nèi)容和學生求知心理之間造成一種不協(xié)調(diào)、一種懸念，從而引發(fā)強烈的解決問題的愿望。

(3)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。不同難度的任務(wù)所需要的動機強度不同，對于簡單的任務(wù)，需要較高的動機強度;對于困難的任務(wù)，則需要較低的動機強度。日常教學中的評價旨在促進學生能力和技能的發(fā)展，因而中等難度水平的任務(wù)是有益的。

(4)充分利用反饋信息，有效進行獎懲，讓學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應(yīng)用知識的成效，以便激起學生進一步學好的愿望;通過反饋知道缺點或錯誤，可以及時糾正。表揚鼓勵比批評能更有效地激勵學生積極的學習動機，因為前者能使兒童產(chǎn)生成就感，后者則會挫傷兒童的自尊心和自信心。

(5)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學習競賽。競賽中學生的好勝心和求成的需要特別強烈，學習興趣和克服困難的毅力大大加強，但要注意減弱競賽的消極因素。

(6)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進學生繼續(xù)努力。教師要幫助學生了解自身的優(yōu)缺點，幫助他們制定出切實可行的目標并引導(dǎo)其通過努力達到，從而增強自信。讓學生明白失敗的原因在于缺乏努力，而不是能力不夠，只要付出努力，便會成功。

六、教育寫作題

[參考例文]

教師的終身學習與可持續(xù)發(fā)展

知識經(jīng)濟時代，科學技術(shù)加速發(fā)展，知識更新不斷加快。因此，人類將進入學習化社會，成人教育、繼續(xù)教育將不斷發(fā)展。而學校是進行人類文化的代際交接和傳承的場所，教師則是進行人類文化的代際交接和傳承的執(zhí)行者。所以“終身學習”對于教師而言勢在必行。具體來說有以下幾方面緣由：

教師的職業(yè)性質(zhì)與特點決定了教師在社會不斷發(fā)展變化的今天必須樹立“終身學習”的觀念。《中華人民共和國教師法》第一章第三條對教師概念進行了全面、科學的界定：教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。為此，每位教師都必須具備自我發(fā)展、自我完善的能力，不斷提高自我素質(zhì)，不斷接受新的知識和新的技術(shù)，不斷更新自己的教育觀念、專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)，以使自己的教育觀念、知識體系和教學方法等跟上時代的變化，提高對教育和學科最新發(fā)展的了解。終身學習的能力既是社會發(fā)展對人的要求，也是教育變革對教師職業(yè)角色提出的要求。

教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。而在眾多角色中最基本的角色還是“傳道、授業(yè)、解惑者角色”，教師負有傳遞社會傳統(tǒng)道德、價值觀念的使命，教師又是社會各行各業(yè)建設(shè)人才的培養(yǎng)者。有人認為，“教師要給學生一瓶水，自己要有一桶水。”這種看法在社會發(fā)展速度很慢的年代是有一定道理的，但在當代這樣的一個發(fā)展極為迅速的社會，教師要給學生一瓶水，自己就要成為一條常流常新的小溪。一桶長期不更新、不流動的水，會變成死水。一個教師的知識不隨著時代的發(fā)展而不斷地更新，他的知識就會變得陳舊，變得無用。因此，教師必須不斷更新自己的知識，常教常新。知識的不斷更新也就意味著教師要不斷學習，不停學習、終身學習。

2010特崗教師招聘考試模擬題教育理論綜合知識(五)

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入括號內(nèi)。每小題1分，共20分)

1.構(gòu)成教育活動的基本要素是()。

A.教師、學生、教材

B.教師、學生、教學內(nèi)容

C.教育者、受教育者、教育內(nèi)容

D.教育者、受教育者、教育環(huán)境

2.在教學中，初入學兒童的注意狀態(tài)取決于()。

A.個體知識經(jīng)驗B.內(nèi)容的直觀性和形象性

C.個體需要興趣D.情緒狀態(tài)

3.最早研究群體動力的心理學家是()。

A.勒溫B.苛勒

C.華生D.斯金納

4.學校的產(chǎn)生，一般地說，是在()。

A.原始社會B.原始社會末期

C.奴隸社會D.封建社會

5.()是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。

A.加強和改進師德建設(shè)B.加強和改進法制建設(shè)

C.加強和改進硬件建設(shè)D.加強和改進道德建設(shè)

6.5歲的玲玲想吃糖，她認為自己的玩具娃娃也想吃糖，這說明其思維具有什么特征?()

A.屬單維思維B.不可逆

C.自我中心D.具體邏輯推理

7.“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是()。

A.華生B.霍爾

C.高爾登D.洛克

8.“學而不思則罔，思而不學則殆”的學思結(jié)合思想最早出自()。

A.《學記》B.《論語》

C.《孟子》D.《中庸》

9.個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通。這說明其思維具有()。

A.指向性B.流暢性

C.變通性D.獨創(chuàng)性

10.對《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定的教師為人師表內(nèi)容可以概括為()。

①教師的行為示范②教師的語言示范③教師的衣著、儀表示范④教師的舉止示范

A.①②③B.②③④

C.①②④D.①②③④

11.學習“直角、銳角、鈍角、平角”等概念時，各種概念的相互影響稱為()。

A.水平遷移B.正遷移

C.順向遷移D.一般遷移

12.教育的最基本途徑是()。

A.教學B.課外活動

C.社會實踐D.校外活動

13.根據(jù)教學評價的功能，可將其分為()。

A.形成性評價與總結(jié)性評價

B.常模參照評價與標準參照評價

C.配置性評價與診斷性評價

D.正式評價與非正式評價

14.學生傷害事故的責任，應(yīng)當根據(jù)相關(guān)當事人的()依法確定。

A.損害程度

B.行為與損害后果之間因果關(guān)系

C.行為后果

D.損害過程

15.下列教育形式中屬于狹義教育的是()。

A.家庭教育B.學校教育

C.社會教育D.自我教育

16.小學低年級兒童想象的形象往往具有模仿性和()。

A.復(fù)制性B.新穎性

C.創(chuàng)造性D.具體性

17.為了預(yù)防未成年人犯罪，學校應(yīng)當()。

A.讓司法機關(guān)代勞

B.讓居委會、村委直接負責

C.讓政府部門開展

D.聘任從事法制教育的專職或兼職的教師

18.小學生容易把“b”寫成“d”，這說明小學生的()還不成熟。

A.感知能力B.注意能力

C.記憶能力D.思維能力

19.3～5歲的兒童的言語掌握能力和記憶能力往往優(yōu)于成年人，這表明兒童發(fā)展具有()。

A.階段性B.順序性

C.不平衡性D.個別差異性

20.學生已經(jīng)掌握了“哺乳動物”的概念，再去學習新概念“鯨”時，很快予以接受。這一掌握概念的形式是()。

A.概念同化B.概念形成

C.概念順應(yīng)D.概念類比

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼填入括號內(nèi)。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共10分)

1.教育的特質(zhì)至少有哪幾方面?()

A.教育是人類社會所特有的有意識活動

B.教育是人類與動物共有的生存活動

C.教育是人類特有的認識活動

D.教育是人類傳遞社會經(jīng)驗的活動

E.教育是以培養(yǎng)人為直接目標的社會實踐活動

2.教育民主化向縱深發(fā)展的主要表現(xiàn)有()。

A.教育普及化的開始B.提出“教育機會均等”的口號

C.教育法制化的形成D.強化教育的國家控制

E.教育精英化的實現(xiàn)

3.影響問題解決的個人因素有()。

A.問題的呈現(xiàn)方式B.功能固著

C.知識儲備D.反應(yīng)定勢

E.認知特性

4.課程的基本類型有()。

A.學科課程B.經(jīng)驗課程

C.活動課程D.潛在課程

E.核心課程

5.王剛英語考試得了90分，他將原因歸結(jié)為是自己持久努力的結(jié)果，這種歸因是()。

A.可控的B.不可控的 C.穩(wěn)定的D.內(nèi)部的

E.外部的

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1.學習方式

2.社會本位論

3.元認知

4.課程評價

5.美育

四、簡答題(每小題6分，共30分)

1.科技發(fā)展對教育的作用表現(xiàn)在哪些方面?

2.心理健康教育有何意義?

3.簡述教育目標與培養(yǎng)目標的關(guān)系。

4.簡述我國基礎(chǔ)教育的弊端。

5.簡述教師成長與發(fā)展的具體途徑。

五、論述題(每小題10分，共20分)

1.試論述新課程改革的六項目標。

2.試論述小學生認識能力發(fā)展特點與教育

參考答案及解析

特崗教師招聘考試模擬考卷[教育理論綜合知識(五)]

一、單項選擇題

1.C [解析]略。

2.B [解析]在教學中,初入學兒童的注意狀態(tài)取決于教學內(nèi)容的直觀性和形象性。刺激物只要是生動的、新異的,就能引起他們的注意。

3.A [解析]美國心理學家勒溫最早研究群體動力、場理論和力學概念，說明群體成員之間各種力量相互依存和相互作用的關(guān)系。

4.C [解析]人類最早的學校出現(xiàn)在埃及，我國最早的學校產(chǎn)生于商代。

5.A [解析]略。

6.C [解析]前運算階段的兒童思維具有單維性、不可逆性和自我中心等特征。認為其他人或物的思維與自己的一樣是自我中心的表現(xiàn)。

7.C [解析]“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是高爾登，他的典型論調(diào)是：“一個人的能力是由遺傳得來的，它受遺傳決定的程度，正如一切有機體的形態(tài)及軀體組織受遺傳決定一樣。”

8.B [解析]略。

9.C [解析]思維的特點有流暢性：個人在面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。變通性：即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通。獨創(chuàng)性：個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見。

10.D [解析]略。

11.A [解析]水平遷移是指處于同一抽象和概括水平經(jīng)驗之間的相互影響;正遷移是指一種學習對另一種學習產(chǎn)生積極的促進作用;順向遷移是指先前的學習對后來學習的影響;一般遷移是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學習中去。

12.A [解析]略。

13.C [解析]從實施教學評價的時機而言，可分為形成性評價和總結(jié)性評價。根據(jù)教學評價資料的處理方式，可分為常模參照評價和標準參照評價。從教學評價的功能看，可分為配置性評價和診斷性評價。根據(jù)教學評價的嚴謹程度，可分為正式評價與非正式評價。

14.B [解析]略。

15.B [解析]狹義的教育就是學校教育，即教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育的工作對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化的活動。

16.A [解析]小學低年級兒童想象的形象往往具有模仿性和復(fù)制性,創(chuàng)造加工的成分不多。

17.D [解析]略。

18.A [解析]感知就是人們通過感覺器官對各種事物的直接認識。

19.C [解析]學生的身心發(fā)展是不平衡的，表現(xiàn)在不同的年齡階段身心發(fā)展甚至同一方面的發(fā)展是不平衡的。人的感知、思維、記憶、想象等都存在不同的關(guān)鍵期。

20.A [解析]略。

二、多項選擇題

1.ADE [解析]教育是培養(yǎng)人的社會實踐活動。隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展。教育是傳承社會文化，傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗，傳遞社會生活經(jīng)驗的活動。

2.ABC [解析]教育民主化向縱深發(fā)展的主要表現(xiàn)：(1)教育普及化的開始。(2)“教育機會均等”口號的提出。(3)教育法制化的形成。(4)教育民主化的質(zhì)量和水平不斷提高。

3.BCDE [解析]影響問題解決的個人因素包括(1)功能固著：是指人看到某件制品時，思維常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。(2)反應(yīng)定勢：它是指人們由于先前影響，以最熟悉的方式做出反應(yīng)的傾向或心理準備狀態(tài)。(3)知識儲備：有效的問題解決是以某一問題領(lǐng)域的豐富的知識存儲為基礎(chǔ)的。(4)智慧水平：解決問題的成敗常常決定于智慧水平的高低。(5)認知特性：認知上的許多特性都明顯地影響問題解決的進行。

4.ACDE [解析]學科課程：學生在原來具備的一定的直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，主要借助書本知識，通過概念和推理來掌握前人留下的間接經(jīng)驗。活動課程：通過學生親身參與各類實踐活動，獲得對自然和社會事物的大量的直接經(jīng)驗。潛在課程：是指學校教育的總體環(huán)境。包括物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境和人際環(huán)境。核心課程：既指所有學生都要學習的一部分學科或?qū)W科內(nèi)容，也指對學生有直接意義的學習內(nèi)容。

5.AD [解析]一般從三個緯度對歸因進行歸類：內(nèi)在性(內(nèi)部和外部因素)，穩(wěn)定性(穩(wěn)定和不穩(wěn)定因素)，可控性(可控和不可控因素)。努力是內(nèi)部的不穩(wěn)定的可控的歸因。

三、名詞解釋

1.學習方式：指學生在完成學習任務(wù)過程中的行為和認知的取向。

2.社會本位論：社會本位論把滿足社會需要視為教育的根本價值。其主要觀點為：(1)教育目的不應(yīng)從個人本位出發(fā)，而應(yīng)該從社會需要出發(fā),根據(jù)社會需要決定;(2)個人只是教育的加工原料,發(fā)展必須服從社會需要;(3)教育的目的在于把個人培養(yǎng)成符合社會準則的公民,使受教育者社會化,保證社會生活的穩(wěn)定和延續(xù);(4)社會價值高于個人價值,個人發(fā)展依賴于社會。社會本位論過分強調(diào)個人對社會的依賴,沒有把人作為社會的主體來培養(yǎng),造成對人的發(fā)展的束縛和壓抑。

3.元認知：元認知也稱反省認知或超認知，它是指對自己的認知過程和結(jié)果的意識、評價及其對認知過程的調(diào)控。

4.課程評價：它是教育評價的重要組成部分，是只在系統(tǒng)調(diào)查與描述的基礎(chǔ)上對學校課程滿足社會與個體需要的程度做出判斷的活動，是對學校課程現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷，以期不斷完善課程，達到教育價值增值的過程。

5.美育：美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。小學在美育方面的要求是：初步具有廣泛的興趣和健康的愛美情趣;培養(yǎng)審美能力。

四、簡答題

1.[答案要點](1)科技進步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本原因;

(2)現(xiàn)代科技知識已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容;

(3)科學技術(shù)改變了教育技術(shù)。

2.[答案要點](1)預(yù)防精神疾病，保障學習心理健康的需要;39

(2)提高學生心理素質(zhì)，促進其人格健全發(fā)展的需要;

(3)對學校日常教育教學工作的配合與補充。

3.[答案要點]教育目標是指教育要達到的預(yù)期結(jié)果，反映對教育在人的培養(yǎng)規(guī)格標準、努力方向和社會傾向性等方面的要求。狹義的教育目標是指一定社會(國家或地區(qū))為所屬各級各類教育人才培養(yǎng)所確立的總體要求。廣義的教育目標是指對教育活動具有指向作用的目的領(lǐng)域，含有不同層次預(yù)期實現(xiàn)的目標系列。培養(yǎng)目標也是對培養(yǎng)怎樣的人的規(guī)定，但它與教育目標有上下位次之分。不同層次的目標系列依次為：教育目標—培養(yǎng)目標—課程目標—教學目標等。他們都標示了一定社會對培養(yǎng)人的要求，也標示著教育活動的方向和目標，是教育活動的出發(fā)點和歸宿。

4.[答案要點](1)觀念滯后，目標不能適應(yīng)時代的需求;

(2)思想品德教育實效性、針對性不強;

(3)課程結(jié)構(gòu)單

一、封閉;

(4)課程內(nèi)容陳舊;

(5)課程實施仍為三個中心(教師、書本、課堂);

(6)課程評價重學業(yè)成績，忽視全面發(fā)展;

(7)課程管理過于集中。

5.[答案要點](1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動;

(2)微格教學;

(3)對教學經(jīng)驗的反思。

五、論述題

1.[答案要點](1)改變課程過于重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

(2)改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)計九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

(3)改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。

(4)改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

(5)改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。

(6)改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應(yīng)性。

2.[答案要點]小學生認識能力的發(fā)展：兒童入學標志著由游戲為主轉(zhuǎn)為以學習活動為主，發(fā)展學生的認識能力是教育教學的基本目標之一。

(1)能力的發(fā)展與教育

兒童入小學時感知能力達到了一定水平，可以在教師組織下進行簡單的觀察。知覺的隨意性和情緒性還很明顯。他們對事物的感知還很籠統(tǒng)，常忽略一些細節(jié)，小學生的時間、空間概念都有了發(fā)展。然而這方面的能力還很有限，較長的時間概念，較大的空間概念還都沒有形成。因此，在教育過程中，要十分重視培養(yǎng)學生的觀察能力，使其對事物的感知更具有目的性和順序性，對事物能進行比較精確的感知，逐步確立時間、空間概念。

三、名詞解釋

1.學習方式：指學生在完成學習任務(wù)過程中的行為和認知的取向。

2.社會本位論：社會本位論把滿足社會需要視為教育的根本價值。其主要觀點為：(1)教育目的不應(yīng)從個人本位出發(fā)，而應(yīng)該從社會需要出發(fā),根據(jù)社會需要決定;(2)個人只是教育的加工原料,發(fā)展必須服從社會需要;(3)教育的目的在于把個人培養(yǎng)成符合社會準則的公民,使受教育者社會化,保證社會生活的穩(wěn)定和延續(xù);(4)社會價值高于個人價值,個人發(fā)展依賴于社會。社會本位論過分強調(diào)個人對社會的依賴,沒有把人作為社會的主體來培養(yǎng),造成對人的發(fā)展的束縛和壓抑。

3.元認知：元認知也稱反省認知或超認知，它是指對自己的認知過程和結(jié)果的意識、評價及其對認知過程的調(diào)控。

4.課程評價：它是教育評價的重要組成部分，是只在系統(tǒng)調(diào)查與描述的基礎(chǔ)上對學校課程滿足社會與個體需要的程度做出判斷的活動，是對學校課程現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷，以期不斷完善課程，達到教育價值增值的過程。

5.美育：美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。小學在美育方面的要求是：初步具有廣泛的興趣和健康的愛美情趣;培養(yǎng)審美能力。

四、簡答題

1.[答案要點](1)科技進步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本原因;

(2)現(xiàn)代科技知識已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容;

(3)科學技術(shù)改變了教育技術(shù)。

2.[答案要點](1)預(yù)防精神疾病，保障學習心理健康的需要;41

(2)提高學生心理素質(zhì)，促進其人格健全發(fā)展的需要;

(3)對學校日常教育教學工作的配合與補充。

3.[答案要點]教育目標是指教育要達到的預(yù)期結(jié)果，反映對教育在人的培養(yǎng)規(guī)格標準、努力方向和社會傾向性等方面的要求。狹義的教育目標是指一定社會(國家或地區(qū))為所屬各級各類教育人才培養(yǎng)所確立的總體要求。廣義的教育目標是指對教育活動具有指向作用的目的領(lǐng)域，含有不同層次預(yù)期實現(xiàn)的目標系列。培養(yǎng)目標也是對培養(yǎng)怎樣的人的規(guī)定，但它與教育目標有上下位次之分。不同層次的目標系列依次為：教育目標—培養(yǎng)目標—課程目標—教學目標等。他們都標示了一定社會對培養(yǎng)人的要求，也標示著教育活動的方向和目標，是教育活動的出發(fā)點和歸宿。

4.[答案要點](1)觀念滯后，目標不能適應(yīng)時代的需求;

(2)思想品德教育實效性、針對性不強;

(3)課程結(jié)構(gòu)單

一、封閉;

(4)課程內(nèi)容陳舊;

(5)課程實施仍為三個中心(教師、書本、課堂);

(6)課程評價重學業(yè)成績，忽視全面發(fā)展;

(7)課程管理過于集中。

5.[答案要點](1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動;

(2)微格教學;

(3)對教學經(jīng)驗的反思。

五、論述題

1.[答案要點](1)改變課程過于重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

(2)改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)計九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

(3)改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。

(4)改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

(5)改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。

(6)改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應(yīng)性。

2.[答案要點]小學生認識能力的發(fā)展：兒童入學標志著由游戲為主轉(zhuǎn)為以學習活動為主，發(fā)展學生的認識能力是教育教學的基本目標之一。

(1)能力的發(fā)展與教育

兒童入小學時感知能力達到了一定水平，可以在教師組織下進行簡單的觀察。知覺的隨意性和情緒性還很明顯。他們對事物的感知還很籠統(tǒng)，常忽略一些細節(jié)，小學生的時間、空間概念都有了發(fā)展。然而這方面的能力還很有限，較長的時間概念，較大的空間概念還都沒有形成。因此，在教育過程中，要十分重視培養(yǎng)學生的觀察能力，使其對事物的感知更具有目的性和順序性，對事物能進行比較精確的感知，逐步確立時間、空間概念。

第五篇：2015特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及答案

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2015特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及答

案（2）

一、單項選擇題

1.兒童的心理發(fā)展存在著關(guān)鍵期，這是由以下哪位學者最早提出的？()A.瑞士皮亞杰 B.奧地利勞倫茲 C.美國桑代克 D.蘇聯(lián)維果茨基

2.在民族地區(qū)和邊遠貧困地區(qū)工作的教師享有()津貼。A.特殊崗位補助 B.生活補助 C.艱苦貧困地區(qū)補助 D.特殊奉獻補助

3.班集體內(nèi)教育和教學活動的核心是()A.班主任 B.班委會 C.共青團 D.少先隊

4.《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，所闡明的教學原則是()A.循序漸進原則 B.直觀性原則 C.啟發(fā)性原則 D.因材施教原則 5.人力資本理論說明了()A.教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用

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B.經(jīng)濟發(fā)展水平對教育的制約作用 C.政治對教育的制約作用 D.教育對科學技術(shù)的促進作用 6.20世紀50年代，布魯姆建立了()A.教學目標分類學 B.教育評價分類學 C.教育目標分類學 D.教育測驗分類學

7.()是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。

A.加強和改進師德建設(shè) B.加強和改進法制建設(shè) C.物質(zhì)文明建設(shè) D.反腐倡廉建設(shè)

8.群體規(guī)范的基本作用是對成員具有()的作用。A.吸引 B.比較和評價 C.助長 D.凝聚

9.兩種學習之間的相互干擾、阻礙叫做()A.正遷移 B.負遷移 C.水平遷移 D.垂直遷移

10.人感到某個刺激存在或刺激發(fā)生變化所需刺激強度的臨界值，稱為()A.感受性 B.絕對感覺閾限

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C.絕對感受性 D.感覺閾限

二、多項選擇題

1.教育學創(chuàng)立的標志主要有()A.教育問題構(gòu)成專門的研究領(lǐng)域

B.專門反映教育本質(zhì)和規(guī)律的概念與范疇體系 C.科學的研究方法

D.重要的教育家及系統(tǒng)的教育學著作 E.專門的教育研究機構(gòu)

2.放縱型教養(yǎng)方式下成長的孩子，往往具有如下特點()A.任性 B.懦弱 C.幼稚 D.思想活躍 E.蠻橫胡鬧

3.以下活動屬于問題解決的有()A.走樓梯 B.研究登山路線 C.回憶辦公室門號 D.慢跑 E.走象棋

4.屬于課程目標垂直分類的是()A.學科的(領(lǐng)域的)課程目標 B.課程目標 C.教育目的 D.德育目標 E.心理教育目標

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5.法的要素有()A.法律規(guī)則 B.法律原則 C.法律概念 D.法律條文

三、填空題

1._________過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容。

2.教育對生產(chǎn)力的促進作用主要通過兩個途徑實現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動力和_________-。3.2002年起，國家在貧困地區(qū)義務(wù)教育階段實行的一種收費方式簡稱是_________。4.奧蘇伯爾認為，影響接受學習的關(guān)鍵因素是認知結(jié)構(gòu)中適當?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念的可利用性，為此，他提出了“_________”的教學策略。

5.我國的教育目的的理論基礎(chǔ)是_________。

6.2005年起，對農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭貧困的學生實施的“兩免一補”的內(nèi)容是免收雜費、免_________，補助寄宿生生活費。

7.中華人民共和國公民年滿_________周歲可以依法享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)。8.實施全面發(fā)展教育的基本途徑是_________。

四、名詞解釋 1.教師文化 2.德育過程 3.社會性壓力源 4.班級授課制 5.認知策略

五、簡答題

1.學習策略的訓練方法主要有哪幾種？ 2.學校實施美育應(yīng)注意哪些方面？ 3.簡述教學過程的結(jié)構(gòu)。4.簡述記憶的涵義與基本過程。

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5.簡述教師的職業(yè)道德素養(yǎng)要求。

六、論述題

1.如何根據(jù)遷移的原理有效地組織教學？

2.影響人格形成的因素有哪些？在教育中如何塑造學生良好的人格特征？

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.B。中公專家解析：“關(guān)鍵期”最初是從動物心理實驗研究提出來的，這一現(xiàn)象最早是由生物學家勞倫茲在研究鳥類的自然習性時發(fā)現(xiàn)的。

2.C。

3.A。中公專家解析：班主任是學校對學生教育管理的具體執(zhí)行者，是班集體內(nèi)教育和教學活動的核心，是聯(lián)系學校、家庭和社會的紐帶。

4.C。中公專家解析：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。

5.A。中公專家解析：教育與政治經(jīng)濟制度有密切的關(guān)系，人力資本理論重視人口的質(zhì)量，認為人力資本是現(xiàn)代經(jīng)濟增長的重要因素，并把這些因素歸結(jié)為知識的進步、技術(shù)的改進和勞動力質(zhì)量的提高，所以人力資本理論說明了教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用。

6.A。中公專家解析：20世紀50年代，布魯姆著有《教學目標分類學》，繼承和發(fā)展了泰勒的行為目標思想，創(chuàng)立了教學目標分類學，將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。

7.A。

8.B。中公專家解析：群體規(guī)范對成員具有比較和評價的作用，它可為成員提供認知標準和行為準則，用以調(diào)節(jié)、制約成員的思想和行為，使它們保持一致，群體規(guī)范還可作為成員彼此認同的依據(jù)。

9.B。中公專家解析：根據(jù)遷移的性質(zhì)來分，可以把遷移分為正遷移與負遷移。其中負遷移是指兩種學習之間的相互干擾、阻礙。

10.D。中公專家解析：感受性：人對刺激物的感覺能力。絕對感覺閾限：最小可覺察的刺激量。絕對感受性：能夠引起我們感覺質(zhì)變的最小的量變數(shù)值就是絕對感受性。題干是感覺閾限的定義。

二、多項選擇題

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1.ABCDE。中公專家解析：教育學創(chuàng)立的標志：(1)從對象而言，教育問題構(gòu)成一個專門的研究領(lǐng)域，受到了思想家或教育學家們的特殊關(guān)注；(2)從概念和范疇而言形成了專門的反映教育本質(zhì)和規(guī)律的教育概念和范疇以及概念和范疇的體系；(3)從方法而言，有了科學的研究方法；(4)從結(jié)果方面而言，產(chǎn)生了一些重要的教育學家，出現(xiàn)了一些專門系統(tǒng)的教育學著作；(5)從組織機構(gòu)而言，出現(xiàn)了專門的教育研究機構(gòu)。

2.ACE。中公專家解析：放縱型就是父母對子女過于溺愛，讓孩子隨心所欲，教育達到失控狀態(tài)。孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨立性差、唯我獨尊、蠻橫胡鬧等。

3.BCE。中公專家解析：問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目的狀態(tài)的過程。

4.ABC。中公專家解析：課程目標的分類，有垂直和水平兩個角度，垂直分類有教育、課程與教學三個層面，水平分類有認知、技能、情意三個層面。

5.ABC。

三、填空題 1.學校教育

2.教育再生產(chǎn)科學知識 3.一費制 4.先行組織者

5.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說 6.教科書費 7.18 8.學校教育

四、名詞解釋

1.教師文化：是教師在教育教學活動中形成與發(fā)展起來的價值觀念和行為方式。2.德育過程：是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是促進受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程，是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。

3.社會性壓力源：造成個人生活方式上的變化，并要求人們對其做出調(diào)整和適應(yīng)的情境與事件。

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4.班級授課制：是一種集體教學形式，它把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。

5.認知策略：指運用有關(guān)人們?nèi)绾螌W習、記憶、思維的規(guī)則支配人的學習、記憶或認知行為，并提高其學習、記憶或認知效率的能力。

五、簡答題 1.【答案要點】(1)指導(dǎo)教學模式；(2)程序化訓練模式；(3)完形訓練模式；(4)交互訓練模式；(5)合作學習模式。2.【答案要點】

學校實施美育應(yīng)注意以下三方面：

(1)提高學生感受美的能力，即對自然、社會中存在的現(xiàn)實美，對藝術(shù)作品的藝術(shù)美的感受能力；

(2)培養(yǎng)學生鑒賞美的能力，即具有美學的基礎(chǔ)知識，具有分辨美與丑、文與野、優(yōu)與劣的能力，具有區(qū)分美的種類和程度的能力，懂得各種類型美的特性與形態(tài)的豐富性，領(lǐng)悟美所表達的意蘊和意境，從而達到“物我合一”的審美境界，并使人格與性情得到陶冶；

(3)形成學生創(chuàng)造美的能力，即能把自己獨特的美感用各種不同的形式表達出來的能力。3.【答案要點】(1)引起學習動機；(2)領(lǐng)會知識；(3)鞏固知識；(4)運用知識；(5)檢查知識。4.【答案要點】

記憶是在頭腦中識記、保存和提取個體經(jīng)驗的心理過程。運用信息加工的術(shù)語，就是人腦對外界輸入的信息進行編碼、存儲和提取的過程。記憶基本過程：信息進入記憶系統(tǒng)——編碼，信息在記憶中儲存——保持，信息從記憶中提取出來——提取。

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(1)編碼：是記憶的第一個基本過程，把來自感官的信息變成記憶系統(tǒng)能夠接收和使用的形式，需要注意的參與。注意對記憶有重要影響，編碼強弱直接影響著記憶的長短。強烈的情緒體驗會加強記憶效果。

(2)保持(儲存)：已經(jīng)編碼的信息必須在頭腦中得到保存，在一定時間后才可能被提取。(3)提取：保存在記憶中的信息，只有提取出來加以應(yīng)用，才是有意義的。提取表現(xiàn)方式有回憶和再認。

5.【答案要點】

(1)忠誠于人民的教育事業(yè)。依法執(zhí)教，嚴謹治教；愛崗敬業(yè)，廉潔從教。

(2)熱愛學生。全面關(guān)心學生，尊重和信任學生，嚴格要求學生，理解和寬容學生，解放和放飛學生。

(3)具有團結(jié)協(xié)作的精神。善于與同事合作，善于與家長和社會合作。(4)以身作則，為人師表。加強修煉，言行一致。

六、論述題 1.【答案要點】

(1)改善心智功能。教師注重調(diào)動學生的積極性，促使他們積極思考，發(fā)散思維。(2)傳授基本知識。教師把需要學生掌握的基本知識詳細而有計劃的傳授給學生。(3)有效的指導(dǎo)。給學生提供有效的、及時的指導(dǎo)，給他們最需要的幫助。(4)提高遷移的意識性。教學中，教會學生舉一反三，觸類旁通。

(5)合理安排教學內(nèi)容。教學內(nèi)容要把握好難度和進度，根據(jù)學生的實際學習情況展開。(6)設(shè)計情境性教學。創(chuàng)造引人注意的情境，比如設(shè)想、舉例或者換位思考等。2.【答案要點】

人格是構(gòu)成一個人思想、情感、行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。影響人格形成的因素有：

(1)生物遺傳因素

根據(jù)研究，遺傳是人格不可缺少的影響因素，遺傳因素對人格的作用程度因人格特征的不同而異，通常在智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關(guān)較大的特征上，較為重要；而在價值觀、信念、性格等與社會因素關(guān)系緊密的特征上，后天環(huán)境因素更重要。

(2)社會文化因素

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社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似性的方向發(fā)展，而這種相似性又具有維系社會穩(wěn)定的功能。

(3)家庭環(huán)境因素

不同教養(yǎng)方式對人格差異所構(gòu)成的影響不同。家庭教養(yǎng)方式可分為：①權(quán)威型。父母在對子女的教育中表現(xiàn)過分支配，一切由父母控制；②放縱型。父母對子女過于溺愛，讓孩子隨心所欲，教育達到失控狀態(tài)；③民主型。父母與子女在家庭中處于一個平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定自主權(quán)，并給孩子以積極正確的指導(dǎo)。

(4)早期童年經(jīng)驗

首先，人格發(fā)展的確受到童年經(jīng)驗的影響，但二者不存在對應(yīng)關(guān)系。其次，早期經(jīng)驗不能單獨對人格起決定作用。再次，早期兒童經(jīng)驗是否對人格造成永久性影響因人而異。

(5)自然物理因素

生態(tài)環(huán)境、氣候條件、空間擁擠程度等物理因素都會影響人格。

總之，人格是先天、后天的合金，是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，遺傳決定人格發(fā)展的可能性，環(huán)境決定人格發(fā)展的現(xiàn)實性。

塑造學生良好的人格特征需要做到：

(1)有效的說服。通過信息傳播或者溝通的方式來改變?nèi)藗兊膽B(tài)度就是說服。(2)樹立良好榜樣。榜樣是學生通過觀察別人的所作所為來進行的一種社會學習，如在課堂中教師表揚人格完善的學生，鼓勵其他學生像優(yōu)秀者學習，從而完善其他學生的人格就是一種很好的塑造學生良好人格的方法。樹立榜樣的時候應(yīng)該注意榜樣的類似性、認同性、針對性和一致性。

(3)利用群體約定。群體約定對改變學生的態(tài)度有重要的作用，因此教師要建立積極的規(guī)范，避免形成消極的規(guī)范。

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