第一篇:如何上好美術(shù)“欣賞評(píng)述課”
如何上好美術(shù)“欣賞評(píng)述課”
初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為四大部分:欣賞評(píng)述、造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、綜合探索。其中欣賞評(píng)述課是比較難上的,弄不好就成了老師的一言堂。我在上欣賞評(píng)述課時(shí)經(jīng)常采用以下幾種方法。
一、比較法
運(yùn)用比較欣賞法進(jìn)行欣賞時(shí),可以搜集不同層次,效果各異的古今中外作品,進(jìn)行比較欣賞,讓學(xué)生來(lái)判斷哪些作品好,好在什么地方,是怎樣處理的。比如在欣賞我國(guó)書(shū)法、篆刻作品時(shí),可以選取書(shū)法篆刻大家的作品對(duì)比欣賞,引導(dǎo)學(xué)生 體會(huì)他們不同的技法風(fēng)格,流派特征。
二、分析法
把作品從形態(tài)、顏色、配色、構(gòu)圖、筆法、主題等角度加以分析,探討作品中的諸要素。在欣賞中外美術(shù)經(jīng)典作品時(shí),讓學(xué)生在分析過(guò)程中,審美意識(shí)明晰化,將欣賞所獲得的技巧、方法、新思路應(yīng)用到自己創(chuàng)作中,提高自己的表現(xiàn)能力,從畫(huà)家以及美術(shù)作品所處的文化、政治、歷史背景著手,分析在作品中如何體現(xiàn)這些內(nèi)涵,通過(guò)引導(dǎo)分析,讓學(xué)生對(duì)作品的理解更深刻。
三、臨摹法
通過(guò)臨摹,可以豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的心靈,對(duì)欣賞作品產(chǎn)生共鳴、融合。例如在欣賞畢加索的《格爾尼卡》時(shí),通過(guò)讓學(xué)生臨摹畢加索的扭曲變形的特殊的線條表現(xiàn)方法,并對(duì)于他獨(dú)特的表現(xiàn)方法進(jìn)行深刻的體會(huì),來(lái)發(fā)現(xiàn)畢加索整個(gè)創(chuàng)作、表現(xiàn)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中采用先臨摹后欣賞的教學(xué)方法,發(fā)展學(xué)生的審美能力及探究能力。
四、問(wèn)題法
問(wèn)題欣賞法就是設(shè)下懸念,引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)感受、分析、交流等過(guò)程來(lái)解決問(wèn)題,并達(dá)到欣賞作品的目的。如《勞動(dòng)——人類創(chuàng)造力的源泉》的教學(xué),就是先讓學(xué)生去思考,提出自己的疑問(wèn),“勞動(dòng)與繪畫(huà)的關(guān)系?”“作者的創(chuàng)作意圖?”“畫(huà)面表現(xiàn)的主題?”“作品中人物勞動(dòng)的心情和態(tài)度?”……然后教師圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題,通過(guò)欣賞大量的表現(xiàn)勞動(dòng)題材的美術(shù)作品,由學(xué)生群體來(lái)解決這些問(wèn)題,并加以論證,最后由教師補(bǔ)充說(shuō)明,進(jìn)行深層引導(dǎo),拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在教學(xué)實(shí)踐中我綜合運(yùn)用以上幾種方法,有效解決了欣賞課不好上,無(wú)從下手的問(wèn)題。
第二篇:如何上好欣賞評(píng)述課
如何上好欣賞評(píng)述課
東嶠田莊小學(xué)
李琳琳
美術(shù)
如何上好欣賞評(píng)述課
【內(nèi)容摘要】美術(shù)欣賞課在教育情景中將兒童帶入一個(gè)豐富多彩,異彩紛呈的美的世界,使孩子們從感受領(lǐng)悟中體驗(yàn),創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,生命的樂(lè)趣,獲取真善美人格素質(zhì)的熏陶和錘煉。所以我覺(jué)為,重視欣賞課教學(xué),是從一個(gè)重要的側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì),提高教育教學(xué)成效不可或缺的手段和方法。
【關(guān)鍵字】激趣 自主學(xué)習(xí)欣賞
欣賞評(píng)述課是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分,是提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。繪畫(huà)課與手工課是培養(yǎng)審美情趣的基礎(chǔ),欣賞正是把平時(shí)所學(xué)的審美能力進(jìn)行內(nèi)化、升華的必須課程,在欣賞中,使學(xué)生在形象、感受、理解之中來(lái)回碰撞,從中升華出各種能力,更讓學(xué)生懂得了很多道理,培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象能力,最終才能達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
而實(shí)際課堂教學(xué)中,出現(xiàn)了一種“重繪畫(huà)、輕欣賞”的現(xiàn)象。主要原因是教師缺乏對(duì)欣賞課的正確認(rèn)識(shí),認(rèn)為欣賞就是看看,不重要,從而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行欣賞的教學(xué)研究。改變這種現(xiàn)象,教師首先要轉(zhuǎn)變觀念,然后了解兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣,選擇合適的欣賞教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。
一、輕松導(dǎo)入,讓學(xué)生跟著感覺(jué)走
在欣賞課堂中,教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣、拓展學(xué)生的視野,很多時(shí)候會(huì)增加一些欣賞內(nèi)容,一般都是依著自己的愛(ài)好選擇作品,忽視了學(xué)生的已有認(rèn)識(shí)與欣賞水平及欣賞的心理傾向。同時(shí)教師要充分發(fā)揮教學(xué)激勵(lì)的功能,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,發(fā)掘創(chuàng)新的潛能,這樣才能做到敢想、敢說(shuō)、敢做、敢畫(huà),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此,在題材與內(nèi)容上應(yīng)注意:盡可能的選擇與兒童的生活實(shí)際相貼近,或選擇與兒童的認(rèn)知和欣賞水平相接近的,以激發(fā)兒童興趣。作品應(yīng)適當(dāng)選擇本身富有兒童情趣的、易于兒童接受與理解。
課始導(dǎo)入欣賞:在課的導(dǎo)入階段安排一些與本課有關(guān)的欣賞內(nèi)容。如上《團(tuán)扇》一課時(shí),在讓學(xué)生欣賞一下團(tuán)扇---團(tuán)扇文化。這樣就需要教師做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作:
(1)、課前對(duì)收集的欣賞作品應(yīng)針對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容、題材進(jìn)行挑選、歸類,(2)、還可以選擇一些學(xué)生作業(yè)中比較優(yōu)秀作品,作為補(bǔ)充材料。
(3)、為加深學(xué)生對(duì)作品的感受,視覺(jué)記憶常常需要伴之以聽(tīng)覺(jué)記憶,選擇合適的音樂(lè)伴奏。
二、自主課堂,學(xué)生樂(lè)在其中
根據(jù)學(xué)生在欣賞過(guò)程中,他們大都能夠接受那些反映熟悉的生活場(chǎng)景和內(nèi)心世界的兒童畫(huà),兒童會(huì)依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、見(jiàn)聞?wù)J識(shí)及由畫(huà)面產(chǎn)生的聯(lián)想對(duì)作品進(jìn)行評(píng)判這一特點(diǎn),教師在欣賞教學(xué)時(shí)也有不同的側(cè)重點(diǎn)。
在美術(shù)專題欣賞中,教師往往讓學(xué)生看圖片作品,就自己開(kāi)始洋洋灑灑的講著,造成學(xué)生被迫干巴巴的聽(tīng)著的尷尬場(chǎng)面,不難想象,這樣學(xué)習(xí)的效率事很低。我們知道只有學(xué)生主體主動(dòng)積極參與才能發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程,而是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程。美術(shù)欣賞是主客體的統(tǒng)一,欣賞活動(dòng)必須依賴學(xué)生主體的直接參與,才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意、獲得深刻的體驗(yàn)。教師過(guò)多、過(guò)細(xì)的講解,不利于學(xué)生表達(dá)對(duì)作品的真切感受,也不利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。應(yīng)采取的教學(xué)策略是:
(1)給學(xué)生充分的課前預(yù)習(xí)時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料,讓學(xué)生有備而來(lái),縮短學(xué)生與欣賞內(nèi)容的距離,產(chǎn)生欣賞的直接興趣;
(2)出示作品后,給學(xué)生幾分鐘時(shí)間仔細(xì)地“讀畫(huà)”,再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)作品的初感覺(jué);
為避免欣賞的隨意性。我們一般會(huì)要求學(xué)生仔細(xì)觀察、分析作品之后,用語(yǔ)言簡(jiǎn)單地描述出作品的題材內(nèi)容、畫(huà)種。
(3)以思考題的形式(可以從色彩、線條、形體和結(jié)構(gòu)上去細(xì)細(xì)地體味);引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面;教師可設(shè)計(jì):你喜不喜歡這幅畫(huà)?這幅畫(huà)要是由你來(lái)畫(huà)你會(huì)怎么處理?你猜猜作者為什么要這樣畫(huà)?這樣可以讓學(xué)生對(duì)作品的色彩、構(gòu)圖、造型等進(jìn)行整體的語(yǔ)言表述;作者介紹,并對(duì)作品的意義、所體現(xiàn)的人文價(jià)值進(jìn)行研究;在解答過(guò)程中,教師應(yīng)注意結(jié)合作品講授必要的美術(shù)術(shù)語(yǔ),以幫助豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu),提高他們的表達(dá)能力。如欣賞色彩時(shí)滲透“色調(diào)”的概念,當(dāng)學(xué)生積累了一定的術(shù)語(yǔ)后,既能深入地賞析,又能自如地表達(dá)欣賞的感受。同時(shí)還要注意扣準(zhǔn)學(xué)生的心態(tài),激勵(lì)學(xué)生反觀“自我”來(lái)欣賞。根據(jù)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探索,對(duì)作品進(jìn)行局部和整體的評(píng)價(jià)。
(4)針對(duì)欣賞中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,可以采用小組合作的形式進(jìn)行欣賞評(píng)議。
三、作品評(píng)賞,暢說(shuō)欲言。
隨堂評(píng)賞是指結(jié)合教學(xué)內(nèi)容穿插進(jìn)行的欣賞,也就是在進(jìn)行繪畫(huà)、工藝等教學(xué)的同時(shí),插入對(duì)自己或同學(xué)的作品進(jìn)行欣賞,幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效果。這種欣賞方法在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用得很多,比如:我們每一課都安排了范圖及資料,教師指導(dǎo)學(xué)生觀看講解,指出作品美在哪里。作品完成后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的作品,美在哪?同學(xué)間互評(píng)。通過(guò)比較與實(shí)踐體會(huì)能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身作品的優(yōu)缺點(diǎn),還給學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上明示發(fā)展的方向,誘發(fā)學(xué)生探求美的興趣與愿望。
在欣賞過(guò)程中,教師要尊重每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好等,引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生的身心能夠自由的表現(xiàn)和舒展開(kāi)來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度欣賞和感受,教師不輕易批評(píng)學(xué)生的欣賞不正確,讓每位同學(xué)都能輕松地講出自己的感受、觀點(diǎn),在全班同學(xué)激烈的爭(zhēng)論中,讓美內(nèi)化、升華。從而深化學(xué)生欣賞的感受;另外還要注意,要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想像的空間和自由交流與表述的環(huán)境,促使學(xué)生在欣賞中作出創(chuàng)造性的“理解”與“評(píng)價(jià)”,從而在規(guī)范的欣賞過(guò)程中提升欣賞的層面。美術(shù)欣賞課在教育情景中將兒童帶入一個(gè)豐富多彩,異彩紛呈的美的世界,使孩子們從感受領(lǐng)悟中體驗(yàn),創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,生命的樂(lè)趣,獲取真善美人格素質(zhì)的熏陶和錘煉。所以我覺(jué)為,重視欣賞課教學(xué),是從一個(gè)重要的側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì),提高教育教學(xué)成效不可或缺的手段和方法。參考文獻(xiàn):
1.《小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)之我見(jiàn)》姑蘇慕容
第三篇:美術(shù)教學(xué)中欣賞評(píng)述課型教學(xué)設(shè)計(jì)
美術(shù)教學(xué)中欣賞評(píng)述課型教學(xué)設(shè)計(jì)
西崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校趙麗琴
一、美術(shù)學(xué)科課程教學(xué)目標(biāo)
美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了美術(shù)課程的教學(xué)總目標(biāo):學(xué)生要學(xué)習(xí)欣賞和評(píng)述的方法,了解美術(shù)基本語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法,努力形成基本的美術(shù)素養(yǎng);學(xué)生要以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng),體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣,嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程,發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力;學(xué)生要努力獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣,激發(fā)創(chuàng)造精神,陶冶高尚的審美情操,完善人格。
我區(qū)美術(shù)教學(xué)和大連市統(tǒng)一使用的是人民美術(shù)出版社的教材。教材內(nèi)容按照美術(shù)學(xué)科的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域——造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、欣賞評(píng)述、綜合探索分為四種基本課型。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞課的特點(diǎn)和現(xiàn)狀
作為非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)生更多注重的是考試學(xué)科的知識(shí),對(duì)美術(shù)作品知識(shí)的了解堪稱貧乏,甚至是一個(gè)空白,很多學(xué)生對(duì)于基本的美術(shù)作品知識(shí)一無(wú)所知。學(xué)生上欣賞內(nèi)容的課時(shí)有相當(dāng)一部分學(xué)生表現(xiàn)得漫不經(jīng)心、溜號(hào)。學(xué)生對(duì)美術(shù)作品評(píng)述的語(yǔ)言也只停留在“很美”“很好”,所以教師應(yīng)該根據(jù)欣賞課教學(xué)特點(diǎn)和現(xiàn)狀,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)行為,引導(dǎo)學(xué)生積極參與美術(shù)欣賞活動(dòng),培養(yǎng)他們對(duì)欣賞活動(dòng)的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生以直觀的方式感受自然和美術(shù)作品的造型與色彩,鼓勵(lì)學(xué)生能用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)地大膽地表達(dá)自己的感受。
三、教學(xué)行為設(shè)計(jì)
我區(qū)美術(shù)教學(xué)是人民美術(shù)出版社教材為載體進(jìn)行的。在教學(xué)實(shí)踐中,教材內(nèi)容可分為四種基本類型。
第一類是造型表現(xiàn)領(lǐng)域。造型與與表現(xiàn)可以看成學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的兩個(gè)維度,造型是指與視覺(jué)造型有關(guān)的一切活動(dòng),表現(xiàn)則是指與造型活動(dòng)有關(guān)的全部過(guò)程。造型是表現(xiàn)的基礎(chǔ),表現(xiàn)則是造型的過(guò)程。
第二類是設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域。此領(lǐng)域指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段,圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作,傳遞、交流信息,美化生活及環(huán)境,培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。第三類是欣賞評(píng)述領(lǐng)域。是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過(guò)這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí),學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力得以逐漸形成,進(jìn)而促使審美能力和審美品味的提高。欣賞評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的欣賞可分為兩個(gè)層面,一是以直觀的方式進(jìn)行欣賞,一是以理性的方式進(jìn)行鑒別。評(píng)述,指的是美術(shù)評(píng)論。嚴(yán)格地講,評(píng)述本來(lái)就是屬于欣賞活動(dòng)的一個(gè)部分。第四類是綜合探索領(lǐng)域。
綜合探索領(lǐng)域是指綜合性的美術(shù)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問(wèn)題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
以上四類課的教學(xué)各有特點(diǎn),其教學(xué)行為應(yīng)分別進(jìn)行設(shè)計(jì)。
下面是第三類課的教學(xué)行為設(shè)計(jì)。
美術(shù)評(píng)述意味著學(xué)生要從美術(shù)形式語(yǔ)言方面探索作品的特點(diǎn),還要從美術(shù)史的角度和美術(shù)與社會(huì)、文化的關(guān)系等方面研究作品的意義。從美術(shù)教學(xué)的角度講,探索形式實(shí)際上是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所謂的探索作品的意義、對(duì)觀眾的啟迪和個(gè)人意義,都是由學(xué)生來(lái)做的,而不是以過(guò)去欣賞課常用的完全以教師為主的講授來(lái)完成的。探索性內(nèi)容包括五個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)引導(dǎo)、嘗試評(píng)述、得出結(jié)論和知識(shí)遷移。學(xué)生學(xué)的行為和教師教的行為是:
教學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)生的學(xué) 教師的教
一、創(chuàng)設(shè)情境 在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,感受作品、欣賞作品,并產(chǎn)生深入了解作品的欲望。創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的作品情境中感知欣賞,并產(chǎn)生深入了解作品的欲望。
二、啟發(fā)引導(dǎo) 在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,參照自己原有的美術(shù)作品知識(shí)和作品評(píng)述經(jīng)驗(yàn),對(duì)新接觸作品進(jìn)行分析。根據(jù)學(xué)生原有的美術(shù)作品知識(shí)基礎(chǔ)和作品評(píng)述經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),使學(xué)生積極思考。
三、嘗試評(píng)述 制定欣賞和評(píng)述方案后嘗試對(duì)作品進(jìn)行評(píng)述。為學(xué)生提供欣賞的作品素材,幫助學(xué)生制定評(píng)述方案,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行大膽評(píng)述。
四、得出結(jié)論 將分析、評(píng)述的要點(diǎn)進(jìn)行處理(分析、總結(jié)和歸納等),得出結(jié)論。指導(dǎo)學(xué)生收集作品欣賞評(píng)價(jià)的素材,并對(duì)其進(jìn)行評(píng)述(口頭表述、文字內(nèi)容),進(jìn)而得出結(jié)論。
五、知識(shí)遷移 根據(jù)教師提供的作品資料或通過(guò)尋找到的作品素材,運(yùn)用新知識(shí)和新的評(píng)述經(jīng)驗(yàn)解決新的作品評(píng)述中的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)新的作品評(píng)述的情境或引導(dǎo)學(xué)生尋找新的作品素材,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移。
四、教學(xué)行為設(shè)計(jì)的論證
1、創(chuàng)設(shè)情境
選取有代表性、有價(jià)值的作品,提出賞析評(píng)述的要求。引導(dǎo)學(xué)生積極參與美術(shù)欣賞活動(dòng),培養(yǎng)他們對(duì)欣賞活動(dòng)的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生以直觀的方式感受自然和美術(shù)作品的造型與色彩;鼓勵(lì)學(xué)生能用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)地大膽地表達(dá)自己的感受。在表達(dá)方面,有兩個(gè)新的要求:第一,不只是用口頭語(yǔ)言表達(dá),還需用書(shū)面語(yǔ)言如用短文或短句表達(dá)。第二、不只是表達(dá)自己的感受,還能“對(duì)欣賞對(duì)象進(jìn)行描述,說(shuō)出其特色”要求學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的內(nèi)容等特征有所認(rèn)識(shí)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)作品的內(nèi)容,聯(lián)系有關(guān)的背景做出自己的反應(yīng)。引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從“多角度”進(jìn)行美術(shù)欣賞,是一個(gè)更高的要求。
2、啟發(fā)引導(dǎo)
教師要有意識(shí)地運(yùn)用一些優(yōu)美的語(yǔ)言感染他們——例如對(duì)畫(huà)面一些出色的描述,或者給學(xué)生找一些書(shū)刊、兒童讀物中對(duì)美術(shù)作品的描述,讓他們?cè)谝粋€(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí),這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感覺(jué)是非常必要的。像“構(gòu)圖”、“色彩的冷暖”、“形象”等名詞,就可能經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的討論、描述和分析之中,恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用美術(shù)術(shù)語(yǔ)實(shí)際上也體現(xiàn)出學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。啟發(fā)和引導(dǎo),是探究作品的一個(gè)重要能力,也是學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的前提,在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)“啟發(fā)引導(dǎo)”這一環(huán)節(jié),是使學(xué)生大膽對(duì)作品進(jìn)行評(píng)述的前提和鋪墊。
3、嘗試評(píng)述
美術(shù)作品欣賞對(duì)于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)是一個(gè)潛移默化、日積月累,而非一蹴而就的過(guò)程,但只要經(jīng)過(guò)一番對(duì)比就會(huì)發(fā)現(xiàn)所取得的效果:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)作品知識(shí)的興趣,學(xué)生能夠積極參與、積極地思考、發(fā)言。欣賞內(nèi)容課上的教學(xué)效果將大為改觀。提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,鼓勵(lì)學(xué)生敢于多角度的評(píng)述,學(xué)生主動(dòng)評(píng)述作品,對(duì)美術(shù)作品的評(píng)述才能言之有物、而且有理、有情,一方面源于學(xué)生對(duì)美術(shù)作品知識(shí)的貯備與積累,另一方面來(lái)源于勇于實(shí)踐。因此,在教學(xué)過(guò)程中安排“嘗試評(píng)述”這一環(huán)節(jié)是也是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。
4、得出結(jié)論
學(xué)生對(duì)美術(shù)作品評(píng)述的語(yǔ)言由過(guò)去的“很美”“很好”;到現(xiàn)在的多角度的評(píng)述,由于學(xué)生已經(jīng)具備了一些世界地理、歷史的知識(shí),也可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)國(guó)外美術(shù)史的知識(shí),進(jìn)行中西藝術(shù)對(duì)比的分析,即在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的搜集、開(kāi)發(fā)、整合、運(yùn)用的能力。所以,安排這一環(huán)節(jié)是十分必要的。
5、知識(shí)遷移
隨著學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)大,他們可以按照自己的意愿,或者按照教師的要求,對(duì)一幅美術(shù)作品從美術(shù)語(yǔ)言的角度、從歷史背景的角度、從文化的角度、從美術(shù)家的生平或創(chuàng)作心理的角度進(jìn)行欣賞并加以評(píng)述。學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)地聽(tīng)講到現(xiàn)在自己去組織教學(xué)內(nèi)容,促使學(xué)生主動(dòng)地搜集和整理接觸過(guò)的知識(shí),并運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)融會(huì)貫通地加以闡述。學(xué)生由過(guò)去的只注重考試學(xué)科的知識(shí),到樂(lè)于接受多元文化的浸染,開(kāi)闊了學(xué)生的視野,并且使學(xué)生樂(lè)于參與相關(guān)的欣賞評(píng)述活動(dòng)。豐富了學(xué)生的知識(shí)和校園文化生活,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
五、使用說(shuō)明
在具體運(yùn)用于“行為設(shè)計(jì)”過(guò)程中,要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際處理好每一個(gè)環(huán)節(jié)。
1、“創(chuàng)設(shè)情境”這一環(huán)節(jié)應(yīng)注意的是:
對(duì)于收集到的美術(shù)欣賞作品,一定要先選好題材內(nèi)容。因?yàn)槊考佬g(shù)作品最突出的美點(diǎn)所處部位不同,所以備課、授課的側(cè)重也應(yīng)不同,有的作品最突出美點(diǎn)分析須側(cè)重于時(shí)代背景和歷史故事;有的應(yīng)側(cè)重于藝術(shù)家奇特而巧妙的構(gòu)思;有的應(yīng)側(cè)重于形象的空間組合和畫(huà)面構(gòu)圖;有的應(yīng)側(cè)重于造型材質(zhì)的表現(xiàn)力;有的應(yīng)側(cè)重于形象造型的寓意和聯(lián)想;有的應(yīng)側(cè)重于對(duì)整體空間和自然環(huán)境的關(guān)照;有的應(yīng)側(cè)重于對(duì)光和色彩獨(dú)特的感受;有的應(yīng)側(cè)重于某種造型形式因素的運(yùn)用......。根據(jù)選擇的作品素材提出問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多,如:
(1)運(yùn)用掛圖、投影、幻燈、影視等教學(xué)手段,讓學(xué)生與美術(shù)作 品“全接觸”。
(2)可利用音樂(lè)、表演等手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。(3)畫(huà)家小傳、趣聞佚事和講故事等,也是常用的教學(xué)手段。(4)開(kāi)展“讀書(shū)月”等活動(dòng),畫(huà)冊(cè)和繪畫(huà)書(shū)籍向?qū)W生開(kāi)放
2、“啟發(fā)引導(dǎo)”這一環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問(wèn)題是:
必須由學(xué)生獨(dú)立思考,允許學(xué)生發(fā)表對(duì)作品的獨(dú)特見(jiàn)解,教師只起到引領(lǐng)學(xué)生的作用。要交給學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的美術(shù)術(shù)語(yǔ),并把它們運(yùn)用到對(duì)美術(shù)作品的分析和討論當(dāng)中。
3、“嘗試評(píng)述”這一環(huán)節(jié)應(yīng)注意的是:
對(duì)學(xué)生進(jìn)行的作品評(píng)述,教師要作必要的指導(dǎo),如對(duì)藝術(shù)家的生平、歷史背景的介紹。作品的素材資料可以讓學(xué)生自己找,也可以由教師提供。
為得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時(shí)反饋,建議教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品摸底、驗(yàn)收測(cè)試,并且進(jìn)行不定期的調(diào)查問(wèn)卷。做到了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而使自己的教學(xué)有的放矢。
4、“得出結(jié)論”這一環(huán)節(jié)應(yīng)注意的是:
引導(dǎo)學(xué)生要尊重作者的生平和藝術(shù)家做出的社會(huì)和歷史背景,不能脫離事實(shí)進(jìn)行欣賞和評(píng)述。如果學(xué)生偏離了作品所表現(xiàn)的形式內(nèi)容和情感內(nèi)容,教師應(yīng)給予適時(shí)的引導(dǎo)和啟發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)離不開(kāi)觀察、比較、歸類,否則便缺少收集、整理、分析和處理美術(shù)信息的能力。所以教師要教會(huì)學(xué)生以上的學(xué)習(xí)方式和方法。
5、“知識(shí)遷移”這一環(huán)節(jié)應(yīng)注意的是:
教師要給學(xué)生提供運(yùn)用“結(jié)論”能分析和評(píng)述作品的素材。教師 要引導(dǎo)學(xué)生自己尋求到運(yùn)用“結(jié)論”能解釋的作品內(nèi)容。
另外還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示藝術(shù)才華、藝術(shù)見(jiàn)解的舞臺(tái),如美術(shù)作品知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng),對(duì)豐富學(xué)生的美術(shù)作品知識(shí)和校園文化生活起到了很好的推動(dòng)作用。
第四篇:中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞評(píng)述
中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞評(píng)述
仁懷實(shí)驗(yàn)中學(xué)
文 華
初中美術(shù)欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分,它有助于提高學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng),培養(yǎng)審美能力和理解力,有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,符合素質(zhì)教育的根本要求。縱觀當(dāng)前的美術(shù)教學(xué),美術(shù)欣賞已貫穿從小學(xué)至大學(xué)的審美教學(xué)全過(guò)程中。而中小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué),作為培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的初級(jí)階段,必須與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相結(jié)合,掌握學(xué)生欣賞習(xí)慣和欣賞特征。
面對(duì)一幅繪畫(huà)作品,該如何欣賞?這是每一個(gè)人都會(huì)在心里問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題。在美術(shù)界,這也是一個(gè)值得探討的,而且是一個(gè)從來(lái)末能形成共識(shí)的學(xué)術(shù)問(wèn)題。從大量的聽(tīng)課與調(diào)查中發(fā)現(xiàn)不少欣賞課中,教師講授時(shí)間很多,大部分超過(guò)30分鐘,有的甚至整節(jié)課講授,學(xué)生學(xué)的機(jī)會(huì)很少,這樣的課,不單教師講得口干舌燥,學(xué)生學(xué)得更累,更沒(méi)有興趣,這也不適應(yīng)現(xiàn)在所提倡的減負(fù)運(yùn)動(dòng)。作為一名美術(shù)教育工作者,我也是常常思考著這一問(wèn)題,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,在這里談一下自己的思考。
一、美術(shù)欣賞教學(xué)的常見(jiàn)類型
一般說(shuō)來(lái),常見(jiàn)的美術(shù)欣賞教學(xué)有以下四種類型。
1、解說(shuō)型-----教師對(duì)美術(shù)作品或是對(duì)美術(shù)欣賞的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)的講解、說(shuō)明。
2、問(wèn)答型-----教師就美術(shù)作品或欣賞知識(shí)、原理提問(wèn),學(xué)生回答。
3、討論型------以學(xué)生為主體展開(kāi)討論,教師作為援助者。
4、自由型------學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外自發(fā)地、自由地欣賞美術(shù)作品。
解說(shuō)型的美術(shù)欣賞教學(xué)的類型最常見(jiàn)。象上面所講的那樣,一味由教師講解,這種以教師為中心的教學(xué)方法容易陷入知識(shí)灌輸型的模式之中。但是,如果能在欣賞話題方面下功夫,對(duì)作品作出好的選擇,并具有高超的解說(shuō)技巧,那么,這可以克服上述缺點(diǎn)。
問(wèn)答型和討論型的方法有相互關(guān)聯(lián)之處,但相比之下,討論型的欣賞教學(xué)方法更理想。
自由型的欣賞方法的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生可選擇自己喜歡的時(shí)間、喜歡的作品,按自己的方式來(lái)欣賞。這種方法是最理想的,但是很可能導(dǎo)致這樣的結(jié)果,那就是只有一部分的學(xué)生掌握了欣賞的能力,而另一部分的學(xué)生由于缺乏引導(dǎo),欣賞能力沒(méi)有得到提高。
對(duì)于我們教師而言,我們應(yīng)根據(jù)不同的課業(yè)欣賞要求,選擇不同的教學(xué)方法,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
二、教師要充分把握教材的重難點(diǎn),對(duì)教材要有充分的認(rèn)識(shí)
為了增加欣賞內(nèi)容的趣味性,充實(shí)課堂內(nèi)容,教師不光要備好課,寫(xiě)好教案,對(duì)于搜集到的美術(shù)欣賞作品(世界名畫(huà)、優(yōu)秀藝術(shù)作品等)一定要先選好題材內(nèi)容。因?yàn)槊考佬g(shù)作品最突出的美點(diǎn)所處部位不同,所以備課、授課的側(cè)重也應(yīng)不同,有的作品最突出美點(diǎn)分析須側(cè)重于時(shí)代背景和歷史故事;有的應(yīng)側(cè)重于藝術(shù)家奇特而巧妙的構(gòu)思;有的應(yīng)側(cè)重于形象的空間組合和畫(huà)面構(gòu)圖;有的應(yīng)側(cè)重于造型那材質(zhì)的表現(xiàn)力;有的應(yīng)側(cè)重于形象造型的寓意和聯(lián)想;有的應(yīng)側(cè)重于對(duì)整體空間和自然環(huán)境的關(guān)照;有的應(yīng)側(cè)重于某種造型形式因素的運(yùn)用。
按理說(shuō),教材中每件作品教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞,但授課畢竟是老師的個(gè)體勞動(dòng),老師可以自己做出決定,對(duì)教材作品哪些做重點(diǎn)分析欣賞、哪些點(diǎn)到為止,哪些干脆讓學(xué)生讀文欣賞或課后自查資料欣賞,處理教材靈活,具體安排。但是,無(wú)論教材如何變化處理,萬(wàn)變不離其宗,最重要的是,教師不僅要有能力找出每件作品所有美點(diǎn),而且能準(zhǔn)確抓住作品諸多美點(diǎn)之中一兩個(gè)最為突出的美點(diǎn),以此設(shè)計(jì)教學(xué)。美術(shù)欣賞課教學(xué)方法切忌千篇一律。作品分析避免面面俱到,如果每件作品都是“形象造型生動(dòng)、構(gòu)圖均衡穩(wěn)定、色彩層次豐富.......”之類的老套數(shù),學(xué)生還有什么興趣可言?如果學(xué)生 感到索然無(wú)味,那么欣賞還有什么意義呢?欣賞教學(xué)工作也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)創(chuàng)造,其創(chuàng)造精神應(yīng)體現(xiàn)在如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘每件作品,獨(dú)自特有的最突出、最本質(zhì)、最感人的美點(diǎn),并能對(duì)其做深刻分析,讓學(xué)生在一次又一次的剖析中發(fā)揮創(chuàng)造和想象,逐漸培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。
三、教師的授課方式應(yīng)該靈活多樣,以此激發(fā)學(xué)生的興趣 1.充分發(fā)揮學(xué)生的自主性
自主學(xué)習(xí)的理論認(rèn)為:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程,而是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程。只有在主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生才能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)造潛能。美術(shù)欣賞中,觀賞者在觀賞美術(shù)作品時(shí),最初的感受往往是獲得美感的重要基礎(chǔ)。學(xué)生更是憑第一印象(直覺(jué))來(lái)欣賞美術(shù)作品,學(xué)生直覺(jué)會(huì)受到個(gè)體知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的局限,感受到美的成分和質(zhì)量都很有限,但確實(shí)是親眼所見(jiàn),親身體驗(yàn)。根據(jù)這些,課前給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等收集與欣賞內(nèi)容有關(guān)的資料,讓學(xué)生有備而“賞”,從而縮短與欣賞內(nèi)容的距離,產(chǎn)生欣賞的興趣。上課時(shí),教師出示欣賞作品后,教師不要立即講解,可以讓學(xué)生讀畫(huà)幾分鐘,也可以以討論的形式,再請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)作品的第一印象。然后出一些思考題,引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面。如畫(huà)面是以什么顏色為主?畫(huà)了些什么?顏色是暖色調(diào),還是冷
色調(diào)?整幅畫(huà)感覺(jué)是歡快的,還是傷感的?這都有利于激發(fā)學(xué)生的主觀感覺(jué),勝于教師的講解。這樣也改變了那種以教師唱獨(dú)角戲?yàn)閹熒餐瑓⑴c,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
2、欣賞與繪畫(huà)、工藝結(jié)合,從中領(lǐng)悟作品內(nèi)涵
美術(shù)欣賞課不應(yīng)是一味地欣賞,有的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行臨摹作品,從中體味作品的內(nèi)涵,這樣就打破了欣賞課紙上談兵、光說(shuō)不練的局面,更有助于學(xué)生理解作品。美國(guó)教育家艾斯納的dbae教育理論把美術(shù)教學(xué)分為美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)史、美學(xué)、美術(shù)評(píng)論四個(gè)領(lǐng)域,主張國(guó)個(gè)領(lǐng)域的融匯貫通,成為有機(jī)的整體。并特別看重美術(shù)評(píng)論的作用,認(rèn)為在小學(xué)生沒(méi)有建立起歷史概念的情況下,美術(shù)評(píng)論對(duì)提高他們的欣賞能力就很重要。同時(shí)dbae理論又認(rèn)為美術(shù)教學(xué)的四個(gè)領(lǐng)域并不是孤立的,它們之間相互交融與滲透,形成多向互動(dòng)的關(guān)系。因此,欣賞教學(xué)與工藝、繪畫(huà)的教學(xué)并不是孤立的,恰恰相反,欣賞教學(xué)始終貫穿在整個(gè)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,他們的關(guān)系是互為作用的,學(xué)生有了繪畫(huà)的實(shí)踐,能夠更好地理解與認(rèn)識(shí)藝術(shù)作品,而在欣賞藝術(shù)作品之后,他們就可以將作品的精華運(yùn)用到自己的制作中。俗話說(shuō):“眼高才能手高。”只有讓學(xué)生了解作品中的優(yōu)點(diǎn)和美的因素,才能有效地指導(dǎo)自己的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng),從中獲得美的體驗(yàn)。例如:在教學(xué)民間繪畫(huà)和工藝品欣賞時(shí),學(xué)生往往表現(xiàn)出很大的興趣,很想動(dòng)手做一做,這時(shí)妨讓學(xué)生照著作品的風(fēng)格、形象臨摹一下。在欣賞民間泥塑一節(jié)時(shí),我首先展示許多學(xué)生的優(yōu)秀泥塑作品,學(xué)生的注意力一下子被這些小玩意吸引住了。這時(shí)緊接著播放一段泥塑的錄像,講解泥塑的故事和泥塑的知識(shí),最后觀看泥人的制作過(guò)程。于是我讓他們學(xué)著掛圖上的樣子做一做,最后對(duì)自己的作品和圖上的作品進(jìn)行評(píng)價(jià),了解泥塑作品美的因素。能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身作品的優(yōu)點(diǎn)與不足,給學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),完成練習(xí)的基礎(chǔ)上展示一個(gè)發(fā)展方向,誘發(fā)學(xué)生繼續(xù)探求美的愿望,為下一課的學(xué)習(xí)作鋪墊。
3、情景創(chuàng)設(shè),從中品味藝術(shù)魅力
優(yōu)秀的藝術(shù)作品,在總體形式結(jié)構(gòu)背后都蘊(yùn)含著豐富的感情,或思想,或意念,或某種意味等等精神內(nèi)涵,即意蘊(yùn)美。在審美直覺(jué)這種表層的心理活動(dòng)刺激了欣賞者的感覺(jué)后,將不滿足于停留在表面的連鎖反應(yīng),這時(shí)教師應(yīng)積極配合學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn),激起 他們豐富的想象和情感。我們都知道音樂(lè)和美術(shù)之間存在著一定的聯(lián)系,音樂(lè)是一切藝術(shù)門(mén)類中最為抽象的藝術(shù),可音樂(lè)同樣也是人類表達(dá)情感反映現(xiàn)實(shí)生活的一種手段,由于音樂(lè)的抽象性,因而人們?cè)谛蕾p音樂(lè)時(shí)可以展開(kāi)聯(lián)想,隨著音樂(lè)節(jié)奏的起伏,眼前情與景在不斷地變幻,人的情感也不斷地變化。假如在美術(shù)欣賞課中有機(jī)地把音樂(lè)和美術(shù)結(jié)合起來(lái),將能達(dá)到圖音并茂,聲色俱全的表現(xiàn)深刻主題的教學(xué)目的,并能充分培養(yǎng)學(xué)生的審美理解力、創(chuàng)造力。緊跟上述欣賞過(guò)程,用聲情并茂的語(yǔ)言稍加提示作品背景、內(nèi)容,讓學(xué)生再仔細(xì)觀察美術(shù)作品的各種不同的表情、姿態(tài)、背景等等,這時(shí)學(xué)生就開(kāi)始自覺(jué)地“設(shè)身處地”,進(jìn)入某種情景,接受其審美思想的啟示,展開(kāi)想象,調(diào)動(dòng)相關(guān)的各種感覺(jué)實(shí)行通感,使自身的情感融入畫(huà)面。這時(shí)學(xué)生積極認(rèn)同的心理活動(dòng)本身就由理性參與了欣賞活動(dòng)而推向深化,從而獲得藝術(shù)作品內(nèi)層意蘊(yùn)的領(lǐng)悟和隨之而來(lái)的審美愉悅,審美想象。教師應(yīng)利用一切可能,采用電化教育法、語(yǔ)言描述法、設(shè)置情景等“不擇手段”而為之,往往事半功倍。在欣賞時(shí),播放一曲音樂(lè),創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)氛圍,就能使學(xué)生自覺(jué)地由日常生活的自然態(tài)度轉(zhuǎn)向?qū)徝缿B(tài)度,擺脫實(shí)用的功利觀念的和外界的干擾,在濃烈的欣賞氛圍中步入神與物游。
對(duì)于我們教師而言,我們應(yīng)用心去體驗(yàn)作品的內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生正確地去認(rèn)識(shí)作品,把握創(chuàng)作者的思想意圖。美術(shù)欣賞教學(xué)發(fā)展到今天,總的來(lái)說(shuō)時(shí)間不是很長(zhǎng),成功的經(jīng)驗(yàn)也并不多,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),是為了堅(jiān)持正確的方向,希望同行與專家們都來(lái)研究探索中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的規(guī)律和方法,以達(dá)到和諧的教學(xué)效果,為培養(yǎng)學(xué)生良好的審美素質(zhì)而共同努力。
第五篇:六年級(jí)美術(shù)《中國(guó)畫(huà)與油畫(huà)欣賞與評(píng)述》
六年級(jí)美術(shù)《中國(guó)畫(huà)與油畫(huà)欣賞》教學(xué)設(shè)計(jì)
景虎小學(xué)
王惠萍
教材分析:
本課建議課時(shí)為2課時(shí),重在讓學(xué)生感受中西方兩種不同的繪畫(huà)風(fēng)格帶給人不同的藝術(shù)享受。中西方繪畫(huà)在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中,由于受政治、宗教、審美等因素的影響,加之工具材料的明顯不同,因此在各自文化傳統(tǒng)的背景下,形成了不同的表現(xiàn)形式。代表中國(guó)文化精神的傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)和承載西方文化靈魂的傳統(tǒng)油畫(huà)是傳達(dá)東西方審美情結(jié)的兩大體系,是世界范圍內(nèi)繪畫(huà)藝術(shù)的兩最主要形式。中國(guó)畫(huà)對(duì)六年的孩子來(lái)說(shuō)并不陌生,三年級(jí)以來(lái)他們就開(kāi)始接觸了水墨畫(huà),如《水墨游戲》、《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》等,本節(jié)課主要讓學(xué)生了解中國(guó)畫(huà)和油畫(huà)的欣賞方法,并能運(yùn)用簡(jiǎn)單的美術(shù)術(shù)語(yǔ),表達(dá)對(duì)美術(shù)作品的的感受與理解。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域:欣賞﹒評(píng)述
課
時(shí):2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
⒈讓學(xué)生了解中國(guó)畫(huà)和油畫(huà)表現(xiàn)技法的差異,感受中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)境界以及油畫(huà)的寫(xiě)實(shí)、浪漫,學(xué)會(huì)鑒賞作品,提高學(xué)生審美能力、感受能力和表達(dá)能力。
⒉通過(guò)創(chuàng)設(shè)意境,利用對(duì)比的形式帶領(lǐng)學(xué)生欣賞中外繪畫(huà)名作,提高學(xué)生的審美能力。
⒊引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞藝術(shù)作品去感受藝術(shù)魅力,陶冶學(xué)生情操,提升學(xué)生審美情趣,了解西方繪畫(huà)和中國(guó)繪畫(huà)的特點(diǎn),從而激發(fā)熱愛(ài)民族藝術(shù)的情懷。
教學(xué)重點(diǎn):了解中國(guó)畫(huà)與油畫(huà)的各自特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):感受中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)境界,以及油畫(huà)寫(xiě)實(shí)、浪漫風(fēng)格,掌握欣賞中國(guó)畫(huà)與油畫(huà)的基本方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:中國(guó)畫(huà)與油畫(huà)的繪制工具、相關(guān)的圖片、課件介紹中國(guó)畫(huà)與油畫(huà)的視頻短片。
學(xué)生:自己收集的有關(guān)中國(guó)畫(huà)、油畫(huà)作品及畫(huà)家的相關(guān)信息。
教學(xué)過(guò)程:
一、欣賞導(dǎo)入
師:同學(xué)們,老師平時(shí)呢最愛(ài)看中央臺(tái)的紀(jì)錄片,最近發(fā)現(xiàn)個(gè)特別好看的片子想分享給大家——《當(dāng)盧浮宮遇見(jiàn)紫禁城》,今天呢,就給大家看看它的部分片段,我們一起欣賞一下。
播放《當(dāng)盧浮宮遇見(jiàn)紫禁城》視頻片段,如果有你熟悉的形象就請(qǐng)你大聲的說(shuō)出來(lái)。
在這部片子里,有兩個(gè)國(guó)家要相遇:當(dāng)法國(guó)遇見(jiàn)中國(guó);有兩座宮殿要相遇:當(dāng)盧浮宮遇見(jiàn)紫禁城;有兩個(gè)皇帝要相遇:當(dāng)拿破侖遇見(jiàn)乾隆;今天,在我們的課堂上有兩種繪畫(huà)形式要相遇:當(dāng)中國(guó)畫(huà)遇見(jiàn)油畫(huà)。你會(huì)不會(huì)對(duì)我們這節(jié)課的結(jié)局有所好奇?這些不同的事物相遇,會(huì)遇見(jiàn)什么呢?今天我們一起走進(jìn)東西方兩種不同的藝術(shù)領(lǐng)域,體會(huì)中國(guó)畫(huà)和油畫(huà)的魅力!
板書(shū)課題——中國(guó)畫(huà)與油畫(huà)欣賞
二、中國(guó)畫(huà)與油畫(huà)工具比較
⒈圖片分類游戲。(課前將圖片貼到黑板上)
從盧浮宮組和紫禁城組各選兩個(gè)代表,憑感覺(jué)商量一下怎樣把這些畫(huà)分別歸到國(guó)畫(huà)類和油畫(huà)類去。
⒉認(rèn)識(shí)工具材料(課件演示)
紫禁城組代表介紹毛筆、墨汁、宣紙、國(guó)畫(huà)色、調(diào)色盤(pán)、筆洗氈毯、印章印泥等。
師:中國(guó)畫(huà)是用水來(lái)調(diào)和的,一筆就能分出濃淡,筆墨變化微妙,畫(huà)面效果輕靈。定義:中國(guó)畫(huà)是我國(guó)具有鮮明民族特色的傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù),它是用剛才我們看到這些工具繪制出來(lái)的,是東方繪畫(huà)的主要畫(huà)種。
盧浮宮組介紹油畫(huà)布、油畫(huà)筆、油畫(huà)顏料、調(diào)色板、調(diào)色油。師:油畫(huà)是用調(diào)色油來(lái)調(diào)和的,油畫(huà)顏料很鮮艷,可以反復(fù)疊加,色彩變化豐富,畫(huà)面厚重。定義:油畫(huà)是用油質(zhì)顏料繪制的畫(huà),能較充分地表現(xiàn)對(duì)象的復(fù)雜色調(diào)和豐富的層次,剛才我們看到的這些工具就是用來(lái)繪制油畫(huà)的主要工具。
三、中國(guó)畫(huà)與油畫(huà)不同內(nèi)涵與特點(diǎn)及欣賞評(píng)價(jià)方法
⒈辨別畫(huà)種。中國(guó)畫(huà)《壽桃》和油畫(huà)《有桃子和蘋(píng)果的景物》。
欣賞和評(píng)述一幅繪畫(huà)作品是可以按照一定方法來(lái)操作,我們可以先描述一下畫(huà)面,分析這種畫(huà)種是中國(guó)畫(huà)還是油畫(huà),對(duì)比中國(guó)畫(huà)和油畫(huà)畫(huà)面的效果有什么異同點(diǎn),最后談?wù)効捶ê透惺堋#ò鍟?shū))
請(qǐng)紫禁城組的同學(xué)來(lái)欣賞和評(píng)述《壽桃》這幅作品,再請(qǐng)盧浮宮組的同學(xué)欣賞和評(píng)述《有桃子和蘋(píng)果的靜物》這幅畫(huà)。教師小結(jié):《壽桃》這幅畫(huà)是齊白石老先生的晚年之作,這幅畫(huà)氣韻生動(dòng),用筆考究,詩(shī)情畫(huà)意,款式簡(jiǎn)潔,給人無(wú)限遐想。
《有桃子和蘋(píng)果的靜物》是法國(guó)畫(huà)家塞尚的經(jīng)典作品,他注重光、色與質(zhì)量的表達(dá),注重形體塑造,整體色彩和諧統(tǒng)一。
⒉中國(guó)畫(huà)與油畫(huà)的表現(xiàn)內(nèi)容和題材。
紫禁城組出示三幅畫(huà):中國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)內(nèi)容——人物、山水、花鳥(niǎo) 《元世祖像》元
佚名
《富春山居圖》元
黃公望
《果熟來(lái)禽圖》宋
林椿
紫禁城組展示這三幅畫(huà)的目的是想告訴我們,中國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)內(nèi)容主要有人物,山水,花鳥(niǎo)。
盧浮宮組也出示三張作品:油畫(huà)的表現(xiàn)題材——人物、靜物、風(fēng)景 《戴珍珠耳環(huán)的少女》 荷蘭維米爾
《向日葵》 荷蘭凡·高 《孟特芳丹的回憶》法國(guó)科羅
盧浮宮組展示這三幅畫(huà)的目的是想告訴我們,油畫(huà)的表現(xiàn)題材為人物,靜物,風(fēng)景。
學(xué)生活動(dòng):我們能不能把黑板上這些畫(huà)進(jìn)行分類呢? 紫禁城組按照人物、花鳥(niǎo)、山水分類。盧浮宮組按照人物、靜物、風(fēng)景分類。
⒊中國(guó)畫(huà)與油畫(huà)的表現(xiàn)技法和藝術(shù)形式
紫禁城組出示《出水芙蓉圖》(佚名
宋代)、《荷花》(潘天壽現(xiàn)代)、《荷花》(齊白石
現(xiàn)代)。
中國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)技法——工筆、寫(xiě)意。
工筆畫(huà):即是以精謹(jǐn)細(xì)膩的筆法描繪靜物的中國(guó)畫(huà)表現(xiàn)方式。
寫(xiě)意畫(huà):即是以簡(jiǎn)練的筆法描繪景物的中國(guó)畫(huà)表現(xiàn)形式。
盧浮宮組出示《阿爾諾芬尼夫婦》1434年尼德蘭揚(yáng)·凡·埃克、《薰衣草之物》1950年美國(guó)
波洛克。
油畫(huà)的表現(xiàn)形式多樣。
寫(xiě)實(shí):歐洲的古典油畫(huà)以寫(xiě)實(shí)為主,形象逼真,有真實(shí)的感覺(jué)。
抽象:現(xiàn)代抽象畫(huà)就是與自然物象極少或完全沒(méi)有相近之處,而又具有強(qiáng)烈的形式構(gòu)成面貌的繪畫(huà)。
學(xué)生活動(dòng):教師出示圖片,學(xué)生回答屬于什么畫(huà)種的哪種題材、哪種表現(xiàn)方法。
四、藝術(shù)家的智慧
⒈紫禁城組出示:《竹石圖》
清代
鄭板橋
中華文明5000的文化積淀,使得中國(guó)的畫(huà)家都具有較高的文人氣和文化素養(yǎng),他們用畫(huà)配以詩(shī)文、書(shū)法題款、印章,形成了中國(guó)畫(huà)特有的表現(xiàn)形式,即詩(shī)書(shū)畫(huà)印的完美結(jié)合,清代揚(yáng)州八怪之一的鄭板橋的《竹石圖》,竹子用筆挺拔,詩(shī)文與畫(huà)面相配合,加以印章的補(bǔ)白,使畫(huà)面完美無(wú)缺。
⒉盧浮宮組出示照片:
歐洲國(guó)家一直追求科學(xué),發(fā)展工業(yè),這種氛圍影響著油畫(huà)家的求實(shí)、求真,不斷探索繪畫(huà)的創(chuàng)新之路,表現(xiàn)形式也越來(lái)越多樣。《麗春花》法國(guó) 莫奈
畫(huà)家們?cè)诠诺涞膶?xiě)實(shí)風(fēng)格的基礎(chǔ)山繼續(xù)發(fā)展,大家都漸漸走出畫(huà)室,到自然中去捕捉色彩的變化,表達(dá)對(duì)事物的印象,印象派畫(huà)家莫奈的作品就是其中杰出的代表。
《自畫(huà)像》荷蘭 文森特·梵·高
在這之后的梵·高注重色彩自身的力量,注重個(gè)人感受的表達(dá)。
《紅色的和諧》法國(guó) 馬蒂斯
馬蒂斯把眼前的景象改變成為裝飾性的圖案,透視法被徹底抽掉了,人物和透過(guò)窗戶看到的風(fēng)景都成了圖案的一部分。
《亞威農(nóng)少女》西班牙 畢加索 畢加索從多個(gè)角度去觀察和表現(xiàn)形象。
《場(chǎng)景》荷蘭 蒙德里安 蒙德里安以幾何圖形為繪畫(huà)的基本元素。
由此可見(jiàn),無(wú)論是東方的還是西方的畫(huà)家,都在藝術(shù)的道路上不斷探索。
五、學(xué)生欣賞評(píng)述
利用老師教給的欣賞方法來(lái)欣賞《清明上河圖》《蒙娜麗莎》。
學(xué)生活動(dòng):欣賞討論。
六、藝術(shù)的融合與傳播
(課件展示圖片郎世寧的《百駿圖》和徐悲鴻的《田橫五百士》)東西方文化的差異,使得東西方文化藝術(shù)各有千秋,但藝術(shù)無(wú)國(guó)界,西方的郎世寧拿起中國(guó)畫(huà)的毛筆用西方的色彩和寫(xiě)實(shí)技巧來(lái)畫(huà)中國(guó)的國(guó)畫(huà),中國(guó)的徐悲鴻等一批藝術(shù)家到西方留學(xué)取經(jīng),使得油畫(huà)在中國(guó)成了重要的繪畫(huà)種類。吳冠中、林風(fēng)眠等為代表的藝術(shù)家中西合璧,走出一條新路。在老師看來(lái),中國(guó)畫(huà)和油畫(huà)就像兩棵不同的樹(shù)上開(kāi)出的不同的花,都很美,卻又美得不相同。我們作為中國(guó)人,應(yīng)該愛(ài)自己的文化,但我們也不能說(shuō)只有我們中國(guó)畫(huà)才美,要欣賞多樣的美,因?yàn)槊辣緛?lái)就是不同的。
七、拓展(中國(guó)畫(huà)和油畫(huà)的裝裱)
中國(guó)畫(huà):立軸、橫幅、冊(cè)頁(yè)等。油畫(huà):與畫(huà)面相稱的外框。
八、總結(jié)
這節(jié)課我們了解到紫禁城和盧浮宮里有那么多的中國(guó)畫(huà)和油畫(huà),請(qǐng)同學(xué)們談?wù)動(dòng)∠蟊容^深的部分,這些讓你難忘的部分都將成為你今天的收獲。世界上有兩座最輝煌的宮殿,一個(gè)在東方,一個(gè)在西方。兩座宮殿經(jīng)歷了無(wú)數(shù)神秘的時(shí)刻,正是東西方繪畫(huà)的相同與不同造就了今天的輝煌。此刻,在我們的課堂上,歷史推開(kāi)沉重的大門(mén),展現(xiàn)在我們眼前的一幅幅中國(guó)畫(huà)和油畫(huà),都是人類文化的瑰寶,藝術(shù)沒(méi)有國(guó)界,藝術(shù)家也不分中國(guó)還是外國(guó)。這些優(yōu)美的繪畫(huà)有著怎樣的過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái),中國(guó)畫(huà)與油畫(huà)還將擦出怎樣的花火?這一切都等著我們?nèi)ヌ綄ぃ?/p>