第一篇：如何上好美術(shù)欣賞課

更多資料訪問：豆丁教育百科

如何上好美術(shù)欣賞課

當(dāng)今社會，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要德智體美全面發(fā)展的人才，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，必須對其進(jìn)行全面的教育。美術(shù)課是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，它對陶冶情操、開發(fā)智慧、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。在初中階段，每個學(xué)期的課程都有一定比例的美術(shù)欣賞課。雖然幾節(jié)欣賞課不能完全達(dá)到樹立學(xué)生正確的審美觀念、培養(yǎng)健康的審美情趣、陶冶情操、完善學(xué)生的知識修養(yǎng)的目的，但是在長期的欣賞過程中還是可以起到潛移默化的作用的。以往的美術(shù)欣賞課偏重傳授——接受的教學(xué)模式，教師授課中往往講得太多，學(xué)生成了被動接受的容器，這樣的授課方式，不但激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且教學(xué)氣氛沉悶。以致于欣賞課不好上，學(xué)生不愛聽。究其原因，主要問題是不明確誰是學(xué)習(xí)的主人，教師在欣賞課上應(yīng)該扮演什么角色。教師“一言堂”的做法使學(xué)生的思維、想象受到限制，激發(fā)不起學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的欲望，久而久之學(xué)生對欣賞課產(chǎn)生了厭倦的情緒。

如何才能上好欣賞課呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手。

一、要上好欣賞課，教師首先要對作品有一個較全面深刻地理解

“要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一條奔騰不息的河流”。正確理解教材，注意知識的系統(tǒng)性和內(nèi)在聯(lián)系。每件美術(shù)作品最突出的美點(diǎn)所處部位不同，所以備課、授課的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)不同，對教材作品哪些做重點(diǎn)分析欣賞、哪些點(diǎn)到為止、哪些干脆讓學(xué)生讀文欣賞或課后自查資料欣賞，教師應(yīng)當(dāng)靈活處理教材，具體安排。為了增加欣賞內(nèi)容的趣味性，充實(shí)課堂內(nèi)容，教師不光要備好課，寫好教案，對于美術(shù)欣賞作品也一定要先選好題材內(nèi)容。

二、欣賞內(nèi)容要有側(cè)重點(diǎn)

每一課的教學(xué)目標(biāo)不同，所欣賞的作品的側(cè)重點(diǎn)就不同。有些作品以藝術(shù)特色、技法欣賞為主，如學(xué)習(xí)中國畫筆墨知識、應(yīng)用設(shè)計、手工課中出現(xiàn)的范例作品；還有的側(cè)重藝術(shù)特色欣賞，如中外名家繪畫、雕塑作品欣賞。此外在選材上也要有主有次，教師要把欣賞的重點(diǎn)放在那些有代表性的、風(fēng)格獨(dú)特的名作上，以加深學(xué)生對著名作品的印象。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

課前給學(xué)生充分的時間預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等收集與欣賞內(nèi)容有關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而“賞”，從而縮短與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的興趣。“一千個人眼中有一千個蒙娜麗莎”。課堂上要鼓勵他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)，說出自己對作品的觀感和欣賞體會，也可以讓學(xué)生寫下自己的創(chuàng)想和設(shè)計思路，在欣賞過程中還可以提出問題讓學(xué)生思考、分組討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

四、欣賞課要講究教學(xué)方法和教學(xué)手段，避免教師講、學(xué)生聽的枯燥授課方式

教學(xué)中可以采用分組討論、合作探究、發(fā)現(xiàn)、比較、角色扮演、模擬等多種教學(xué)方法，還要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段的作用，增強(qiáng)欣賞教學(xué)的直觀性、趣味性，使學(xué)生樂學(xué)、想聽、愛看，積極主動地參與教學(xué)。

五、及時進(jìn)行教學(xué)反饋和總結(jié)

欣賞課的反饋也可以有多種方式，如教師提出問題學(xué)生思考回答、讓學(xué)生寫出作品觀后感、師生談話交流、學(xué)生制作欣賞主題宣傳報等反饋形式。反饋既是對教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，也是課堂內(nèi)容的延伸，還可以讓學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活當(dāng)中的審美活動中，美化自己的生活。

“人可以生來就是藝術(shù)家，但要成為鑒賞家卻必須經(jīng)過教育。”欣賞課是美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，它能給學(xué)生帶來審美的體驗，培養(yǎng)審美能力和鑒賞水平。我相信，只要我們肯下功夫，通過不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思再實(shí)踐，一定能夠打破陳規(guī)，形成自我特色的欣賞課教學(xué)。

第二篇：如何上好美術(shù)欣賞課

如何上好美術(shù)欣賞課

——美術(shù)教材教法心得體會 振興街小學(xué) 師恩才

本周我們在府西街小學(xué)進(jìn)行了教材教法培訓(xùn)，在本次培訓(xùn)中，武建偉老師講了一節(jié)欣賞課——《珍愛國寶秦始皇陵兵馬俑》。作課之后，他談了這節(jié)課的設(shè)計思路，并針對性對欣賞課的教學(xué)深入淺出的講了自己的一些看法。

武老師的培訓(xùn)理論聯(lián)系實(shí)際，整堂課設(shè)計獨(dú)特，學(xué)生興趣很濃，集視覺性、愉悅性、人文性、實(shí)踐性為一體，突出新的課標(biāo)理念，培訓(xùn)后我頗受啟發(fā)。

美術(shù)欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，尤其是在中年級的教學(xué)中，此時學(xué)生的思維正在由具象向抽象過度，評述能力也處于迅猛發(fā)展期。小學(xué)美術(shù)欣賞沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，老師以課本為主導(dǎo)將美術(shù)作品介紹給學(xué)生，以期望達(dá)到提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力及審美品味，但這樣的教學(xué)方法過于枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

根據(jù)我平時的教學(xué)實(shí)踐并結(jié)合武老師本次的作課培訓(xùn)，我覺得欣賞課采用以下教學(xué)策略可以取得較好的教學(xué)效果： 讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，老師提前布置所需要收集的資料。2.良好的引課會帶給學(xué)生無限的遐想。在上美術(shù)課時，引課很重要，導(dǎo)入中可以用很多方法，比如動畫導(dǎo)入、實(shí)驗導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3 上課時采取講述和多媒體圖片相結(jié)合的方法讓學(xué)生更了解本節(jié)課所掌握的的重點(diǎn)內(nèi)容，以此來突破重難點(diǎn)。根據(jù)金字塔學(xué)習(xí)理論先讓學(xué)生帶著問題自學(xué)，然后合作交流解決問題，教師補(bǔ)充總結(jié)和教師先引導(dǎo)欣賞，然后放手然學(xué)生自主欣賞的方法，這樣就既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

總之，我覺得一堂生動活潑的美術(shù)欣賞課，除了需要教師有淵博的知識、豐富的閱歷，更需要有教學(xué)的技巧，有能夠加深學(xué)生印象的活動方式。只有讓他們感受到欣賞課的生動、有趣、有意義，只有學(xué)生主動地參與到我們的課堂上來，美術(shù)欣賞課的教學(xué)目的才會得到真正意義上的實(shí)現(xiàn)，才能最大程度地滿足學(xué)生對美的向往和渴望。

第三篇：淺談如何上好高中美術(shù)欣賞課

淺談如何上好高中美術(shù)欣賞課

單 位：鶴壁市綜合高中 姓 名：陳俊花 電 話：***

淺談如何上好高中美術(shù)欣賞課

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，在美術(shù)教育中欣賞教育越來越多的受到應(yīng)有的重視，特別是高中美術(shù)欣賞課的開設(shè)，對于提高美術(shù)欣賞教育的地位以及推動欣賞教育的發(fā)展起了很大的作用。但是，用什么教學(xué)方法上好美術(shù)欣賞課?這是我們美術(shù)教師在當(dāng)前工作中所面臨的一個重要問題。

【關(guān)鍵詞】美術(shù) 欣賞 教學(xué) 方法

好的藝術(shù)作品可以陶冶情操，培養(yǎng)藝術(shù)興趣，提高人的審美能力。因此隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，在美術(shù)教育中欣賞教育越來越多的受到應(yīng)有的重視，特別是高中美術(shù)欣賞課的開設(shè)，對于提高美術(shù)欣賞教育的地位以及推動欣賞教育的發(fā)展起了很大的作用。但是，用什么教學(xué)方法上好美術(shù)欣賞課?這是我們美術(shù)教師在當(dāng)前工作中所面臨的一個重要問題。在此，我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，并針對各種教學(xué)方法在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用以及教學(xué)效果，進(jìn)行闡述。

首先談?wù)劗?dāng)前美術(shù)欣賞課教學(xué)中存在的幾個主要問題

一、不顧學(xué)生實(shí)際和教學(xué)要求，把美術(shù)欣賞課上成了專業(yè)課或故事會。

分析美術(shù)作品，特別是繪畫作品，主要從作品的構(gòu)圖、造型、色彩、筆觸、肌理這些角度來進(jìn)行。但如果在欣賞課中對著一群沒有受過專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生，一講構(gòu)圖就談“三角形”“S形”，一講色彩就分析“環(huán)境色”“光源色”，甚至對著光溜溜的印刷品大談“色層厚薄”“肌理豐富”，這種欣賞課可能只有美術(shù)特長生才會聽得津津有味。對于一般的學(xué)生，即使教師分析得頭頭是道，無懈可擊，學(xué)生也只會聽得云里霧里，索然無味。這種忽視學(xué)生實(shí)際接受水平的教法實(shí)在是無的放矢。久而久之，美術(shù)作品在學(xué)生眼里會變得深不可測、高不可攀，這勢必挫傷學(xué)生上好欣賞課的積極性，從而影響教學(xué)效果。與此相反，有的教師低估了高中生以自己的眼光分析、鑒賞甚至批評美術(shù)作品的能力，在教學(xué)過程中對藝術(shù)家的生平津津樂道，甚至以一些秘聞軼事來招攬笑聲，嘩眾取寵；對作品本身的分析卻三言兩語，一筆帶過。這種主次不分、不求質(zhì)量、只求熱鬧的“故事會”式的教學(xué)只能讓學(xué)生走近作品，但沒有剖析，學(xué)生當(dāng)然無法發(fā)表對作品的見解，也無從獲得欣賞作品的能力。

二、不顧教學(xué)目標(biāo)和主要任務(wù)，把美術(shù)課上成了歷史課或語文課。

美術(shù)作品，必然與歷史背景或文學(xué)作品有關(guān)。于是部分教師就喧賓奪主，大談其歷史淵源、作品出處、文學(xué)特性等等，忘記或淡化了對美術(shù)作品本身的感情與認(rèn)識、感受與理解，這種歷史課或語文課式的美術(shù)欣賞課即使你上課的內(nèi)容再生動充實(shí)，也無法提高學(xué)生對美術(shù)作品的審美能力。這種教法的后果是偏離了從美術(shù)作品中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的教學(xué)目標(biāo)和主要任務(wù)。

由于某種原因，我國的美術(shù)教育在以前很長的一段時間里處于被忽視的地位，并由此造成一種不好的現(xiàn)象，就是學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)對于升學(xué)沒有用處；同時也由于我們的一部分美術(shù)教師在從事美術(shù)教育時過分強(qiáng)調(diào)美術(shù)技法的教育，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)必須具備繪畫的天賦，而忽視了審美教育。由此而來，人們對美術(shù)教育形成不全面的認(rèn)識，這種認(rèn)識也直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的興趣。這樣一來，這就形成了高中美術(shù)欣賞教學(xué)的一些問題。(1)高中升學(xué)考試的壓力，使學(xué)生無暇對美術(shù)課產(chǎn)生重視，就造成了學(xué)生在美術(shù)課上做主科的作業(yè)或看其他學(xué)科書籍的現(xiàn)象。(2)由于多年來對音美教育的忽視，使高中生在初中階段應(yīng)該積累的美術(shù)基礎(chǔ)知識量非常貧乏，給高中美術(shù)欣賞教學(xué)的銜接和提高造成難度。(3)由于學(xué)生知識的貧乏，無法在教學(xué)中與教師很好地配合，因此教師在教學(xué)時就容易出現(xiàn)唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象，使教學(xué)成為填鴨式，學(xué)生不愛聽，變主動教學(xué)為被動局面。

根據(jù)前面的問題可以看出，在高中欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)該把如何改變教學(xué)方法、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增加學(xué)生的知識量作為教學(xué)中的重點(diǎn)項目來解決。

三、由于高中美術(shù)欣賞課中存在以上幾個方面的問題，通過對問題的進(jìn)一步分析，我們不難看出，解決問題的關(guān)鍵在于改變教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣。這就是說，我們要對以往教學(xué)方法的特點(diǎn)和效果進(jìn)行深一步的探討，并結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況取長補(bǔ)短找到一條可行之路。使高中的欣賞教學(xué)取得實(shí)效。

(1)高中美術(shù)欣賞課常用的教學(xué)方法

一般地說在美術(shù)欣賞課中常用的教學(xué)方法有以下幾種：

1.講述法：教師對美術(shù)的基本知識、基本原理、基本技法以及美術(shù)作品進(jìn)行講解和說明。

2.提問法：教師就知識(美術(shù)知識、文學(xué)和歷史知識等)、原理以及作品的直觀特征(內(nèi)容、色彩、材料)進(jìn)行提問，學(xué)生同答。

3.討論法：以學(xué)生為主體對作品展開討論，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行宏觀調(diào)控。

4.探究法：教師運(yùn)用啟發(fā)性的手段引導(dǎo)學(xué)生用探求、研究的心態(tài)去進(jìn)行深入的感受，理解藝術(shù)作品。

其次，上好美術(shù)欣賞課必須正確把握幾個主要環(huán)節(jié)。

高中開設(shè)美術(shù)欣賞課是學(xué)校實(shí)施美育教育的重要途徑。國學(xué)大師王國維認(rèn)為，教育分心育與體育兩大領(lǐng)域。心育又包括智育、德育、美育三個方面。在我們看來，智育、德育和美育雖然相互區(qū)分，但相互聯(lián)系，相互滲透，處于對立統(tǒng)一之中。所以，沒有美育的教育是不完善的教育。美育不僅與智育、德育、體育相輔而行，而且還有自己獨(dú)特的功能和規(guī)律，在整個教育中占有重要地位。我國古代大教育家孔子就曾說過：“興于詩，立于禮，成于樂。”即樹人育人的初始和終極，都是美育的用武之地。換言之，美育，包括藝術(shù)教育，不但是人格修養(yǎng)的入門途徑，而且也是使它達(dá)到成熟的、高級的境界的必由之路。美術(shù)欣賞，是欣賞者對欣賞客體──美術(shù)作品進(jìn)行知覺、感受、體會和解釋、評價的復(fù)雜的心理活動過程，其中既有感性的直觀體驗，又有理性的邏輯思維。這一過程中，欣賞主體──欣賞者的欣賞能力和知識素養(yǎng)往往直接影響著欣賞活動的質(zhì)量，而掌握必要的美術(shù)知識將會有助于學(xué)生審美素質(zhì)和欣賞能力的提高。因此，美術(shù)欣賞課教學(xué)中，要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過對美術(shù)作品的分析和評價，去理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷，體悟美術(shù)作品內(nèi)在的精神含義，完成既定的教學(xué)任務(wù)。但這個任務(wù)并不是通過欣賞一定數(shù)量的美術(shù)作品就可以完成的，而是要在長期的欣賞過程中潛移默化地實(shí)現(xiàn)的。因此，在欣賞課教學(xué)中，教師不僅要思考如何講解作品（灌輸知識），更重要的是要思考如何吸引學(xué)生來參與欣賞（體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的原則）。

教師在主導(dǎo)作用的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體功能，師生共同完成知識的傳播任務(wù)，同時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和審美能力。因此在教學(xué)中，教師和學(xué)生要建立良好的教與學(xué)的關(guān)系，而這種關(guān)系的確立就需要恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法作為紐帶。由此看來，在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中，教學(xué)方法的運(yùn)用是否得當(dāng)，將直接影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。也就是說，高中美術(shù)欣賞課需要解決的主要問題就是─如何應(yīng)用教學(xué)方法的問題。

為此，我在不同的班級進(jìn)行了一次傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)法與新教學(xué)法的對比試驗。

(一)教學(xué)實(shí)驗內(nèi)容

1.研究對象：選擇高二年級一班、二班作為對比教學(xué)班，其中二班采用實(shí)驗方法進(jìn)行教學(xué)，一班采用常規(guī)方法教學(xué)。

其中：一班有學(xué)生60人(男生28人、女生32人)，二班有學(xué)生60人(男生26人、女生34人)

2.研究形式：采用對比形式進(jìn)行研究，其中包括調(diào)查問卷、考試和教學(xué)實(shí)踐幾項內(nèi)容。

3.調(diào)查內(nèi)容：①學(xué)生原始情況：包括學(xué)生對美術(shù)學(xué)科有興趣的原始人數(shù)(百分比)，美術(shù)基礎(chǔ)知識考核成績，具備獨(dú)立欣賞作品能力的原始人數(shù)(百分比)。②驗證實(shí)驗成果的學(xué)習(xí)興趣人數(shù)(百分比)，美術(shù)基礎(chǔ)知識成績，具備獨(dú)立欣賞作品能力的人數(shù)(百分比)。

4.考核內(nèi)容：美術(shù)基本知識和作品分析。

5.實(shí)驗內(nèi)容：講述法與展示圖表法的結(jié)合應(yīng)用、情景法與探究法相結(jié)合的應(yīng)用。

(二)教學(xué)實(shí)驗的實(shí)施。在比較教學(xué)實(shí)驗正式實(shí)施之前，首先對一班、二班學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的原始情況做個比較。然后，用講述法與展示圖表教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法，通過理性分析提高學(xué)生的審美理解力。通過試驗，進(jìn)一步證明新教學(xué)法較之于傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)法更受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果更好。

美術(shù)欣賞教學(xué)是一種主動接受藝術(shù)的審美過程，學(xué)生除了依其直觀感受，對作品產(chǎn)生第一印象外，還需在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，參與對藝術(shù)作品的分析過程，并對藝術(shù)作品的構(gòu)成因素、藝術(shù)特點(diǎn)等方面進(jìn)行理性的認(rèn)識。從而理解藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖及作品內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生在自身知識水平和審美經(jīng)驗的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聯(lián)想和想象，得到審美感受。

通過以上幾個方面的論述，可以證明在美術(shù)欣賞教學(xué)中，教學(xué)方法的應(yīng)用對于掌握基礎(chǔ)知識，提高和培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以起到至關(guān)重要的作用。同時也是幫助廣大的美術(shù)教師提高課堂效率和效益，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂質(zhì)量的重要手段。當(dāng)然，美術(shù)欣賞課在使用教學(xué)方法上應(yīng)該是靈活多變、綜合利用，根據(jù)具體課業(yè)內(nèi)容具體分析。并且在一堂美術(shù)課中，經(jīng)常是多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，特別是現(xiàn)代化的電教手段應(yīng)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，因為只有這樣，才可以使學(xué)生在愉悅的氛圍中接受美術(shù)教育、提高美術(shù)素養(yǎng)。為培養(yǎng)全面素質(zhì)的人才做出貢獻(xiàn)。

本文總字?jǐn)?shù)：3355字

單 位：鶴壁市綜合高中

姓 名：陳俊花

電 話：***

第四篇：怎樣上好美術(shù)欣賞課

在初中美術(shù)欣賞教學(xué)中，怎樣將專業(yè)性較強(qiáng)且具有一定難度的藝術(shù)理論知識變得易董好學(xué)，使教學(xué)效果得到提高？經(jīng)自己的探索實(shí)踐證明：運(yùn)用作品比較，可以說是一種行之有效的方法。本文就此列舉幾例來談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、美術(shù)欣賞中的音樂與繪畫：

現(xiàn)代教育論認(rèn)為：教學(xué)活動是一種雙向的“知識對流”而不是單向地灌輸。所以雖然音樂是一種藝術(shù)門類中最為抽象的藝術(shù)，但音樂同樣也是表達(dá)情感反映現(xiàn)實(shí)生活的一種手段。如在進(jìn)行中國古代人物技法的欣賞教學(xué)時，通過蘇州彈詞《新木蘭辭》地放送，請同學(xué)們進(jìn)行瀏覽式欣賞兩張圖片，注意營造一種藝術(shù)氛圍，利用聲音的比擬，使學(xué)生接受音樂信息的同時，可以在頭腦中使學(xué)生直觀的了解認(rèn)識我國傳統(tǒng)繪畫技法的多樣性，如采用工筆重彩人物作品與線描人物作品比較欣賞，工筆人物與寫意人物作品比較欣賞。為了讓學(xué)生更好的感受傳統(tǒng)繪畫以線造型的藝術(shù)特色，特選了風(fēng)格迥異的作品進(jìn)行比較（一般用實(shí)物投影或換燈片）。如梁楷的《潑墨仙人》與曾鯨的《李白行吟圖》進(jìn)行比較欣賞，一簡一繁，各將其妙。學(xué)生從中強(qiáng)烈的感受了中國傳統(tǒng)線條的多樣性、生動性，以及一種韻律美，從而激發(fā)起學(xué)生熱愛民族傳統(tǒng)文化的情感。

二、美術(shù)作品中的對比與和諧：

事實(shí)上，中外的美術(shù)史早已證明“美既不是美術(shù)的唯一內(nèi)涵，又不是美術(shù)的中心任務(wù)。美術(shù)作品中的一切都是有意味的藝術(shù)形式存在”。其實(shí)，在美術(shù)作品中的形式美這一節(jié)中，如果不很好的聯(lián)系作品進(jìn)行比較分析，學(xué)生往往會認(rèn)識模糊。為此，在教學(xué)中我選擇了一些中國畫家題材內(nèi)容類似的作品讓學(xué)生進(jìn)行比較分析，讓他們看看畫家是如何來經(jīng)營畫面的。如圖 3 林鳳眠的《靜物》中，直力的玻璃水壺和水中的魚。黑與白，背景上的橙與綠，都存在鮮明的對比，使畫面具有很強(qiáng)的感染力。而潘天壽的《水仙》，花叢方向與造型在整體形式上非常和諧，然而在花叢大小位置，葉的交插與題字上又稍有變化。通過作品比較，加深了學(xué)生對美術(shù)作品基本藝術(shù)形式的認(rèn)識。

三、美術(shù)繪畫中的制作技法比較

沃樂夫曾經(jīng)說過，一切繪畫得益于其它繪畫的比得意于自然的多。因此，在進(jìn)行十七、十八世紀(jì)歐洲繪畫欣賞教學(xué)時，了解這一時期繪畫的主要特點(diǎn)以及代表人物的藝術(shù)風(fēng)格，往往是教學(xué)中的難點(diǎn)。為此，我采用了一些具有說服力的作品讓學(xué)生進(jìn)行比較分析，從而起到潛移默化的作用。如十七世紀(jì)的荷蘭畫家姜布魯各的《瓶花》。在進(jìn)行作品分析時，我找到了一幅與其題材相似的作品進(jìn)行比較，如另一位荷蘭畫家梵高的《向日葵》，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識到兩個時期的繪畫在用筆、造型技法上的差異，即“寫”、“畫”差別一目了然。

四、美術(shù)作品中的藝術(shù)形象

在欣賞中，將中西方現(xiàn)代主義繪畫欣賞作一比較，是教學(xué)難點(diǎn)之一。針對這種情況，我同樣采取比較的方法來突破這一難點(diǎn)。眾所周知，藝術(shù)形象來源于大自然，而大自然賦予了人類的一切，同時也激發(fā)了人類的靈感和創(chuàng)作激情。如唐代青綠山水大師李思訓(xùn)的《江帆樓閣圖》，他的作品標(biāo)志著山水畫中青綠體系的成熟。而《森林風(fēng)景》為十七世紀(jì)荷蘭派畫家魯伊斯達(dá)爾所作。

這兩幅作品和后來的風(fēng)景畫相比，他們的山水畫作風(fēng)一樣，都屬于早期古典作風(fēng)，但兩者的起點(diǎn)完全不同。課堂上學(xué)生興趣濃厚，討論激烈，你一言我一語，經(jīng)過比較不難發(fā)現(xiàn)：風(fēng)景畫本質(zhì)上仍沒有獨(dú)立，它仍然是人的活動舞臺，只是人暫時離不開前臺而已。它不像中國山水真正脫離人物，山水畫是大自然生命的自我展現(xiàn)，風(fēng)景畫則是大自然中的大自然，和利用照相機(jī)去攝取一片風(fēng)景相同，這是山水畫與風(fēng)景畫的本質(zhì)區(qū)別。因此艾斯納指出：“任何一個藝術(shù)問題都不會有唯一正確的答案，而可以多作解釋。”

五、美術(shù)想象中自由自在的世界

黑格爾認(rèn)為：最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。想象是迷人和令人神往的，人們只有在想象中才能無拘無束，達(dá)到非凡的境界。我們再把莫奈的風(fēng)景畫《印象.日出》與梵高的《星月夜》作比較對照，會讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入一個夢幻的世界。在這里，沒有時空的限制沒有形的約束，色彩的隨意流動，畫面的變化莫測，人類的內(nèi)心世界毫不保留的展現(xiàn)出來，人的情感也得到最大限度的發(fā)現(xiàn)。

通過教學(xué)，自己體會到：比較也是美術(shù)欣賞的一個重要方法，尤其是作品的藝術(shù)形式、技巧方面。如果把不同畫種，不同風(fēng)格的作品，用文學(xué)語言來描述常常不易說清楚，但如果把這些作品擺放在一起，形成對比，進(jìn)行比較，很快就會區(qū)分開來。因此我們在美術(shù)欣賞中切忌孤立的對待每一件作品，而是要和其他作品聯(lián)系起來看，進(jìn)行各種和多方發(fā)面的比較。如橫向比較、縱向比較、吸引、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。當(dāng)然，初中美術(shù)欣賞教學(xué)，進(jìn)行作品比較的范圍很廣。只要我們?nèi)ヌ剿鳎?shí)踐，就能更好地發(fā)揮這一學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢。在素質(zhì)教育中，發(fā)揮更積極的作用。

第五篇：如何上好欣賞課

如何上好欣賞課

洮北進(jìn)修 杜麗敏

感受與欣賞是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與欣賞能力的形成，對于學(xué)生豐富情感、提高文化素養(yǎng)、增進(jìn)身心健康具有重要意義。教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，鼓勵學(xué)生對所聽音樂表達(dá)獨(dú)立的感受和見解，養(yǎng)成聆聽音樂的習(xí)慣，逐步積累欣賞音樂的經(jīng)驗。

一、音樂欣賞課的一般過程

（一）導(dǎo)入欣賞

導(dǎo)入欣賞的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。導(dǎo)入的方法依據(jù)欣賞內(nèi)容而定，常用的有： 1． 講述法

講話內(nèi)容——一定要引出課題，點(diǎn)名欣賞內(nèi)容。

講話語言——務(wù)求簡潔、明確、有趣味性、有鼓勵性，并且要充滿感情。切忌言之無物、啰嗦冗贅。

另欣賞導(dǎo)入的時間不宜過長。

2、游戲法

抓住所要欣賞作品的主要特征進(jìn)行律動等。例如：《野蜂飛舞》、《解放軍進(jìn)行曲》（特點(diǎn)：節(jié)奏強(qiáng)弱分明，節(jié)拍常用4/4或4/2拍子；結(jié)構(gòu)方整；旋律多是雄壯有力、剛健豪邁）

3、直觀法 實(shí)物直觀法——樂器或演出用道具，使學(xué)生認(rèn)識樂器的形狀、結(jié)

構(gòu)、懂得它的演奏方法、音色特點(diǎn)，進(jìn)而在下面欣賞樂曲時感受、體驗它的藝術(shù)魅力。

觀摩直觀法——觀摩教師或?qū)W生的演唱、演奏；出示名家、名曲的演奏視頻或音頻資料進(jìn)行欣賞。例如：欣賞《瑰麗的電聲》時播放的愛你》

（二）整體性初步領(lǐng)略環(huán)節(jié)——感受聆聽（初聽）

1、對作品的題材、內(nèi)容、體裁、風(fēng)格、情緒、表演形式等有個初步的完整印象。

2、對教師設(shè)置的疑問，盡力從音樂中找出正確的答案。教師在欣賞前的提示、設(shè)疑一定要明確、恰當(dāng)，以便學(xué)生經(jīng)過努力能夠得出正確的結(jié)論，為下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)工作鋪平道路。此環(huán)節(jié)是就欣賞內(nèi)容比較容易理解，教學(xué)時間比較充足而設(shè)置的。對于難于理解、教學(xué)時間緊張的大型音樂作品，常常會省略這一環(huán)節(jié)，而把這一環(huán)節(jié)需要進(jìn)行的內(nèi)容融進(jìn)下面的兩個環(huán)節(jié)去解決。

（三）分析性研究環(huán)節(jié)——賞析

1.分析研究構(gòu)成音樂美感的各種要素以及諸要素的對比，使學(xué)生掌握有關(guān)的知識、技能，提高音樂審美能力。

例1：欣賞《小象》、《大象》（一年級下）演奏樂器音色（管弦樂、鋼琴的低音區(qū)和低音提琴）、拍子（2/

4、3/8）小象的叫聲加入等不同的音樂要素，塑造了不同的音樂形象。（小象輕快活潑；大象笨重

BEYOND低沉）。

例2：《辛德勒的名單》鋼琴演奏（蒼涼悲壯）、小提琴演奏（哀婉傾訴）、圓號演奏（緬懷沉思）三種不同的情感體現(xiàn)。

2.對作品中的某些重點(diǎn)內(nèi)容作較為深入的體驗，并且得出自己的認(rèn)識結(jié)論。

分析性研究環(huán)節(jié)，師生都必須有明確的研究課題。教師要有明確的教學(xué)目的，還要精心設(shè)疑。學(xué)生也要有目標(biāo)、有重點(diǎn)地細(xì)心聆聽。在討論研究時，教師要把握研究的中心，學(xué)生要圍繞研究中心闡明觀點(diǎn)、拿出論據(jù)。最終，大家要做出符合實(shí)際的、科學(xué)的結(jié)論。在此期間，教師可以做提高性的補(bǔ)充講解。但是，無論采取什么手段，都應(yīng)把提高學(xué)生的音樂審美能力作為教學(xué)的中心任務(wù)。所以，引導(dǎo)學(xué)生掌握欣賞音樂的方法、評價音樂的方法、享受音樂美的方法是非常必要的。

（四）綜合性深入體驗環(huán)節(jié)——（復(fù)聽）

要求學(xué)生獨(dú)立地圍繞音樂作品，把感性的、理性的知識有機(jī)的綜合在一起，并且創(chuàng)造性的聯(lián)想和想象，品味音樂的氣氛、情緒和音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容。把學(xué)生的音樂審美能力向著更高的審美層次上推進(jìn)。所以，這個環(huán)節(jié)是整個欣賞教學(xué)活動的收獲環(huán)節(jié)，不可忽視。

教師務(wù)必要使學(xué)生明確欣賞的目的（掌握哪些知識、技能；提高什么能力；懂得什么道理；培養(yǎng)什么情操等），帶有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)（體驗音樂的情感及變化；認(rèn)識音樂的體裁、風(fēng)格、曲式；根據(jù)音樂的標(biāo)題、內(nèi)容等進(jìn)行聯(lián)想、想象等），完成必要的欣賞作業(yè)（記住、唱會音樂的主題；根據(jù)個人的情感經(jīng)驗、聯(lián)想想象。畫一幅畫，寫一首詩，或?qū)懸黄牶蟾械龋＿@樣，一來是為了便于檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，二來是為了學(xué)生真正掌握音樂的真諦。

（五）欣賞小結(jié)

這是音樂欣賞教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)。它的作用是概括本節(jié)課的欣賞所得。因此，教師的小結(jié)要內(nèi)容充實(shí)、確切，做到言簡意賅，便于記憶。最好，能夠激起學(xué)生再學(xué)習(xí)的欲望。

二、有效地欣賞教學(xué)方法

欣賞教學(xué)要想獲得預(yù)期的效果，一定要把握學(xué)生發(fā)展階段和欣賞活動的階段，根據(jù)多樣化的欣賞教材，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。為學(xué)生們提供享受音樂美感的條件，為他們欣賞音樂提供入門的線索，將音樂的表現(xiàn)和欣賞結(jié)合起來，這些是欣賞教學(xué)的基本方法。

（一）邊做身體動作反應(yīng)，邊聆聽音樂

欣賞音樂，單純地傾聽是必要的，但一邊做動作反應(yīng)一邊聆聽是十分重要的。我們的教學(xué)對象是兒童，結(jié)合身體動作來欣賞音樂應(yīng)該是一種自然的事情。在音樂要素中，節(jié)奏是基礎(chǔ)性的、最重要的要素，用身體動作來把握節(jié)奏，是切實(shí)有效的方法。尤其是低年級學(xué)生，對節(jié)奏動作有著濃厚的興趣，因此，結(jié)合身體動作來接受音樂，是首先應(yīng)予采用的學(xué)習(xí)音樂的方法。具體做法是： 1.隨著音樂擺動身體或手臂，邊聆聽邊做動作 2.邊模仿指揮動作邊聽音樂

低年級避免要求做規(guī)定的指揮動作，只要他們和著拍子做動作自由劃動即可。第一拍動作稍大一些，以后的幾拍動作稍小一些。到了中學(xué)階段，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)指揮的基本圖形和動作要領(lǐng)分階段、有計劃地進(jìn)行指導(dǎo)。隨著年級的增高，可以隨著音樂的強(qiáng)弱變化等等，想象著像一個真正的指揮那樣，隨著音樂做指揮動作。此外，還可以讓學(xué)生閉上眼睛，按照樂曲的情緒、風(fēng)格大膽地“表現(xiàn)”音樂，一遍聽音樂，一邊進(jìn)行“指揮”。3.用固定節(jié)奏為音樂做伴奏

可徒手進(jìn)行也可用打擊樂為音樂伴奏。

例1：欣賞《小拜年》（一年級上）時向?qū)W生提問：“節(jié)日鑼鼓的節(jié)奏是怎樣的呢？”

Ｘ 0 Ｘ 0 | Ｘ Ｘ Ｘ 0|| 一邊音樂，一邊拍打這樣的節(jié)奏。例2：《藍(lán)色探戈》

4.伴隨音樂,模仿各種樂器演奏動作 5.邊聆聽音樂邊做腳步動作。

如踏步、走步、跑跳步，或者踩著舞曲的拍點(diǎn)自由地跳舞。6.聆聽音樂，對音樂的形式（曲式）做出動作反應(yīng)

如聽到樂曲的不同部分做不同的動作。例如：欣賞《快樂的羅嗦》曲式，聽到A部分，頭做左右擺動，聽到B部分，用手打拍子。再如：欣賞《陽光下的孩子》（三段體），聽A（合唱）部分拍手；聽到B（領(lǐng)唱）部分叉腰律動，第三部分（合唱）晃動身體。

（二）將聽到的音樂感受表達(dá)出來

1.文字?jǐn)⑹觥鶕?jù)樂曲的各種音樂要素，根據(jù)對樂曲的氣氛、情緒的感受，讓學(xué)生寫出短文；

2.畫圖——圖形譜、旋律線、情緒感受、聯(lián)想的內(nèi)容 3.給樂曲設(shè)計標(biāo)題

例:《快樂的一天》（人音版一年級上冊）可結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際將標(biāo)題擬出

1、清晨

2、上學(xué)

3、上課、4、游戲、5、入睡；然后播放音樂（可打亂音樂前后的順序），讓學(xué)生選擇相應(yīng)的標(biāo)題并說出理由。在指導(dǎo)學(xué)生為樂曲命名時，要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，在想象各種各樣的情景的基礎(chǔ)上給樂曲設(shè)計標(biāo)題，也可以用其他學(xué)生的設(shè)計作為提示。要讓學(xué)生注意傾聽音樂的各種要素和音樂各個部分的對比，將對音樂印象的多樣性和共同性結(jié)合起來，并引導(dǎo)學(xué)生展開討論。

年級較高的學(xué)生可以將學(xué)生分成4人一組進(jìn)行“設(shè)計曲名”的討論（這時可以小音量播放音樂），將各組設(shè)計的曲名寫在黑板上，再進(jìn)行討論，可以帶著問題“哪個曲名最適合這段樂曲？”讓學(xué)生們再聆聽音樂。然后選出其中的一兩個（可用舉手的方法）。最后，將原來曲名告訴學(xué)生，與同學(xué)們的設(shè)計相比較，一邊比較一邊再聽音樂。例如：《老鼠娶親》中的準(zhǔn)備出洞、娶親路上、拜堂成親、抱頭鼠竄。設(shè)計曲名過程中，即使學(xué)生感到自己的設(shè)計與原來標(biāo)題如此不同，也很有意義。經(jīng)過反復(fù)聆聽、比較、探索，這與“聽前先提示曲名”是完全不同的。

教師在聽音樂之前對音樂進(jìn)行解說并不是一種好方法。因為，無論對樂曲怎樣進(jìn)行解說，總是先入為主地主導(dǎo)了樂曲的內(nèi)涵，在很多情況下，教師的說明替代了學(xué)生對樂曲的感受，學(xué)生只能沿著教師的說明進(jìn)行想象，失去了自己對音樂的主體作用。其結(jié)果是，學(xué)生自身對于音樂美感的體驗、音樂引起的豐富想象，以及對音樂的感受、理解等，都受到了局限。例如，欣賞斯美塔那的交響詩《沃爾塔瓦河》沃爾塔瓦河的第一源頭、第二源頭時，如果教師先對樂曲進(jìn)行解說：“這是描寫沃爾塔瓦河的一冷一暖兩股山泉潺潺而流的音樂形象”時，學(xué)生就會被教師的引導(dǎo)所左右，沿著指定的含義進(jìn)行理解。反之，我們不做樂曲解說，而是說：“ 好好地聽一聽：樂曲是用哪些樂器演奏的？”先給予傾聽要點(diǎn)的提示，在聽第一部分長笛和單簧管演奏時，教師提示：“注意這兩種樂器的演奏，試著一邊聽一邊想象，音樂表現(xiàn)了怎樣的情景？”然后讓學(xué)生們再聽。學(xué)生可以發(fā)表自己的意見，諸如：“水在流動”，這時，學(xué)生們作為主體發(fā)揮自由想象，根據(jù)對樂曲的感受、想象做出回答。

4.做戲劇化表演——可根據(jù)樂曲的氣氛、情緒編成像芭蕾那樣的表演動作（如欣賞《四小天鵝》）。帶有描寫性質(zhì)的樂曲，可編成帶有一定情節(jié)的戲劇性表演。

例：在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》時可讓學(xué)生在了解音樂故事內(nèi)容后，跟隨音樂，用神氣的神態(tài)，雄赳赳、氣昂昂地行進(jìn)及表演來表現(xiàn)玩具兵們可愛、頑皮的形象。而在音樂結(jié)尾部分，描繪小主人蘇醒過來的時候，教師可引導(dǎo)學(xué)生用凌亂的“定格”動作來表現(xiàn)玩具兵們來不及回玩具箱、東倒西歪的尷尬形象。

（三)將聆聽音樂與其他音樂學(xué)習(xí)活動聯(lián)系起來，綜合進(jìn)行欣賞指導(dǎo) 1.用樂曲的主題進(jìn)行節(jié)奏動作反應(yīng)

用樂曲的主題進(jìn)行節(jié)奏動作反應(yīng)，使學(xué)生熟悉樂曲的主題，在熟悉了音樂的主題之后再聆聽音樂（適合小學(xué)的低年級和中年級）。開始欣賞某一樂曲時，讓學(xué)生一邊聽該曲主題（鋼琴或風(fēng)琴演奏、聽唱片或錄音帶）一邊組織學(xué)生做動作。如做打拍子動作，熟悉了樂曲主題后，再聆聽樂曲。

2.用樂曲主題進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)例：《化裝舞會》（七年級下冊）3.演唱樂曲主題

4.演奏樂曲主題

5.采用卡片或字母來表示樂曲的曲式結(jié)構(gòu)

小學(xué)中年級適用表示曲式的彩色卡片，高年級和初中以上年級，適用字母表示曲式的方式。

（四）結(jié)合所聆聽的音樂作品做適當(dāng)?shù)闹v解

原則上不在聽樂曲之前進(jìn)行解說，有時連曲名也不予提示。其理由一如前述。可先讓學(xué)生聽辨樂曲的拍子，聽辨演奏的樂器，如果是三部曲式的話，可首先讓聽A部分，然后回答、確定下面部分是A部分還是B部分？直至樂曲結(jié)束。接下來，再就樂曲的氣氛、聽了樂曲的感受展開討論。這些都是比較好的方法。

當(dāng)然也有例外情形，例如在欣賞《回憶》（選自音樂劇《貓》）、《云中的城堡》（選自音樂劇《悲慘世界》）不但要講解歌詞（英語演唱），還要介紹劇情；欣賞影視金曲如《辛德勒的名單》，《眺望你的路途》欣賞前對劇情、歌詞加以解說；有助于學(xué)生對樂曲的賞析；欣賞《穿越竹林》時，對旋律上方的簫和人聲（虛幻、神秘的空靈感）、旋律下方的節(jié)奏型Ｘ Ｘ Ｘ Ｘ 為動機(jī)的交替重復(fù)（加重了緊張、不安的氣氛）等場面加以說明。

一般情況下，解說內(nèi)容較多的是作曲家生平故事和他在音樂史的地位，以及作品的創(chuàng)作背景和逸聞趣事等。樂曲解說內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的程度。可以是分析性的解說，也可以是批判性的解說。解說要引起學(xué)生對樂曲的注意和興趣，啟發(fā)期望聆聽的愿望。

1.結(jié)合傾聽，進(jìn)行演奏、演唱形式和演奏的樂器等內(nèi)容的解說 兒童欣賞時把握了音色，就容易掌握音樂諸要素的對比，進(jìn)而把握音樂的情緒，所以欣賞時要注意對演奏樂器的解說，也可以通過樂器解說掌握樂器的音色，以此作為音樂的入門。如在欣賞圣-桑斯的《天鵝》前，用大提琴演奏的唱片或大提琴掛圖來說明。2.在欣賞故事性樂曲時，結(jié)合傾聽，對故事的情節(jié)、與故事情節(jié)相對應(yīng)的音樂展開等進(jìn)行解說

如欣賞《梁祝》時，就故事情節(jié)進(jìn)行談話，然后進(jìn)行欣賞，伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，說明樂曲的情緒、樂器的音色變化等。（草橋結(jié)拜、抗婚、化蝶等）

3.結(jié)合傾聽樂曲，進(jìn)行與音樂史相關(guān)內(nèi)容的說明

包括創(chuàng)作年代、創(chuàng)作動機(jī)、作品特征、創(chuàng)作背景、與時代的關(guān)系等。但是，重要的是，這些說明必須適應(yīng)不同年級學(xué)生，過多、過長的講解會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。總之，欣賞解說時要充分考慮學(xué)生的接受能力。

三、欣賞教學(xué)需要注意的問題

1.欣賞教學(xué)一定要抓住一個“焦點(diǎn)”來進(jìn)行

音樂是由各種音樂要素的豐富變化構(gòu)成的，要想有效地指導(dǎo)欣賞，就必須從中選擇一個“焦點(diǎn)”，把注意力集中指向這個“焦點(diǎn)”進(jìn)行聆聽，才能達(dá)到預(yù)期的效果。要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況來決定這個“焦點(diǎn)”。例如，向?qū)W生提出這樣的問題：“注意聽一聽這首樂曲是用什么樂器演奏的？”“樂曲是什么拍子？”“樂曲中相同的旋律出現(xiàn)過幾次？”在欣賞歌劇或戲劇音樂時，從劇情的談話開始，“想一想，我們現(xiàn)在所聽的音樂是哪個場面的音樂？”等，這樣就較好地抓住了音樂欣賞的“焦點(diǎn)”。也就是說，如能將音樂的諸要素中的一個，或者將其相互對比等，作為“焦點(diǎn)”來進(jìn)行欣賞的話，學(xué)習(xí)者所描繪出來的聽覺印象也就會比較具有共同性。2.欣賞教學(xué)要注意把握講解的時機(jī)

欣賞教學(xué)重要的是引導(dǎo)學(xué)生感受音樂。感受樂曲的諸要素，以及它們的對比，還有它們所表現(xiàn)出來的氣氛和情緒作為重點(diǎn)。首先“用耳朵去感受音樂”，進(jìn)而理解“為什么會有那樣的感受？”

在聆聽音樂之前做長時間的講解，常把聆聽音樂的興趣抹殺了，這種現(xiàn)象在實(shí)際教學(xué)中是經(jīng)常發(fā)生的。有些教師以為開始時的解說有利于理解音樂，其實(shí)這是一種誤解。常見這樣情形，一個3、4分鐘的樂曲卻作了15分鐘或20分鐘的講解，把兒童能夠持續(xù)注意的時間全都占去了。“音樂，具有獨(dú)特的內(nèi)涵和色彩，即使是再優(yōu)秀的教師如何對它進(jìn)行說明，也是仍然難以充分表達(dá)清楚的，而音樂的本身是會向聽音樂的人直接表達(dá)出來的。”因此，我們應(yīng)該銘記，過多的解釋比不作解釋，常常帶來更為不好的效果。

教師應(yīng)盡量提供讓音樂本身直接向?qū)W生“進(jìn)行說明”的機(jī)會。但同時也應(yīng)注意到，有些樂曲在必要時，對其標(biāo)題、背景、情節(jié)等方面要做必要的知識性解釋。

3.要注意教材的長度和提示的方法

學(xué)生注意力的持續(xù)時間，因各種條件而有所不同，所以欣賞教材的選擇和欣賞教學(xué)的指導(dǎo)必須注意欣賞教材的長度。例如：《三個和尚》時間總長19分鐘。對樂曲的欣賞，不要從一開始就對全曲進(jìn)行欣賞，可先聆聽描繪三個和尚上山的主題音樂，反復(fù)聆聽，熟悉旋律后，說說哪兩個和尚上山的音樂是相似的，并用有節(jié)奏的動作隨音樂律動。完整聆聽時，可隨著主題音樂的出現(xiàn)模仿三個和尚的形象。（行走、挑水行走、抬水、跳水奔跑）等。4.要注意對音樂的感受或印象的表達(dá)

經(jīng)常可以見到，聽了一遍樂曲，老師就問“你有什么樣的感受？”這對于兒童來說真是為難孩子了。而選擇節(jié)奏等音樂要素作為欣賞的“焦點(diǎn)”，并進(jìn)行反復(fù)的欣賞，在這種情況下再讓學(xué)生談感受，才是比較好的。要注意適合學(xué)生實(shí)際情況，采用適合于學(xué)生程度的話語，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的感受。5.要讓學(xué)生反復(fù)地聽 通俗音樂有些只聽一遍就足夠了，但對于藝術(shù)性的音樂作品，多次反復(fù)地聽，體味它的美感是必要的。因此，欣賞教學(xué)要有充分的時間進(jìn)行反復(fù)欣賞，這點(diǎn)是不可忽視的。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)唱新歌一般要占用較多的時間，而欣賞音樂卻較多地存在聽一次就結(jié)束的情況。欣賞教學(xué)重要的是要激起內(nèi)心的積極反應(yīng)，但實(shí)際情況是欣賞后學(xué)生們沒有留下什么印象，以至后來，學(xué)生們竟提出這樣的期望：“以前聽過的某某樂曲，請再給我們聽一聽吧！”

總之，在音樂欣賞教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常注意學(xué)生欣賞音樂時的反應(yīng)，應(yīng)因材施教，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式和途徑來幫助學(xué)生理解音樂作品表達(dá)的內(nèi)涵、意境，擴(kuò)大他們的音樂視野，全面提高音樂素質(zhì),使學(xué)生具有對音樂的感受力、理解力、表現(xiàn)力，從而達(dá)到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。