第一篇：我與檔案一起成長

我與檔案一起成長

在默默無聞的檔案工作中，使我看到了對“寧靜致遠”的真實詮釋.使我體會到“淡泊與寧靜”的境界所在。江水澄澈千里，在平淡中執著地奔流；群山巍峨千年，在靜默中恒久地佇立。我所鐘愛的檔案工作亦然如此。

我們身處在市場經濟的大潮中，社會發展日新月異，生活內容豐富多彩，思想觀念一日千里。似為一個信息過剩的時代，又似為一個浮躁的時代，或者說似為一個眼球的時代,更似為一個物欲橫流的時代。作為一名？人民教師？我也曾經感到過深入淺出的猶豫，安貧樂道的彷徨，默默無聞的茫然。

剛剛接觸檔案工作的時候，帶著一腔年輕一代對待工作那種獨有的熱忱全身心的投入進來，滿懷著信心、滿懷著激情，雄心勃勃的要在檔案員的工作崗位上干出個名堂來。但是，當自己走進工作角色時方才發現，它的枯燥、乏味讓我一下子感到了前所未有的委屈感，不再有起初的雄心壯志，不再有豪氣沖天的激情，這個時候才直觀且真切地體會到“理想與現實的差別”。每天面對著不會說話的案卷，面對著繁瑣冗長的目錄和數以萬計的著錄電子條目，年少輕狂的心，再也無法讓一個原本激情滿懷的我，在這樣一個再單調不過，再平凡不過的崗位上停留半刻。這種思緒干擾著我的頭腦，左右著我的身體。就在這種情況下，正當我思想斗爭極度激烈的時候，區教育局的領導開導了我，教育了我，我感到我錯了。通過對《中華人民共和國檔案法》和《黑龍江省檔案管理條例》的深入學習，使我對檔案工作有了新的認識，使我認識到了檔案工作的重要性和不可替代性。是領導和《檔案法》改造了我，拯救了我，也挽回了我而今熱愛的檔案工作，重燃起我最初對檔案工作的滿腔熱情！

我所從事的檔案工作擔負著維護尖山區教育系統建制及人員檔案的安全、完整的重要任務，有效維護尖山區教育的歷史面貌，是教育系統開展各項工作的必要保障條件。檔案具有憑證作用和廣泛的參考作用，它無論是在總結教育工作的經驗教訓，探索、掌握教育工作的規律方面，還是在維護教學、科技人員的合法權益方面，都顯示出不可估量的作用，因而各項工作的順利進行都離不開我們檔案工作的服務和保障。同時對待一些具有長遠保存價值的檔案，按規定定期向相關檔案館移交，為黨和國家積累和輸送檔案史料。因此，基層檔案工作的成功與否，不僅反映了檔案管理水平的高低，而且也是檔案館工作的基礎，并在一定程度上對整個國家檔案工作的質量和水平有著重要影響。

我感到任重而道遠。檔案工作的枯燥、乏味在“為人民服務”，“為國家效力”的面前都顯得不值得一提。我為初入檔案工作時的沮喪和牢騷滿腹而感到羞愧和懊悔，因此我下定決心，以一個全新的面貌，拿出那種年輕人獨有的昂揚向上的精神，懷著滿腔的工作熱情，橫下一條心一定要在檔案工作上做出驕人的業績。以三個代表重要思想和社會主義科學發展觀為指導；以檔案工作

法制化、正規化、科學化建設為牽引，以檔案工作的開拓創新為動力，以全心全意為人民服務為最高目標。老老實實做人，勤勤懇懇做事，我堅信平凡的檔案工作必然會蒸蒸日上，做出輝煌的成就。

于是，我開始在檔案工作中追求人生的價值。就這樣開始了日復一日，年復一年，平凡的工作，但卻不平凡的人生。平凡的事情做一次并不難，難的是做一輩子。正因為懷著對檔案工作的滿腔熱忱，才能志向明晰和堅定。保持對檔案工作的高度熱情，堅持不懈的去努力，耐得住寂寞，經得起枯燥，保持清靜圓滿心境不懈地追求。這就是“淡泊以明志，寧靜以致遠”。“行到水窮處，坐看云起時”。淡泊寧靜之中，是和諧和積極的心態，淡而愈濃，近而愈遠。當放開生命的那些細枝末節，所向往的、所追求的那一種生命的形式，才真真切切地在我們前方，而不再是糊涂和慌亂中的一時夢幻。

從事檔案管理工作以來，為了使自己盡快的進入工作角色，凡重大問題堅持向主管領導請示匯報，凡技術問題堅持向書本和經驗豐富的同志求教，凡具體工作堅持自己動手。但是在工作中，也不免有這樣、那樣的情況出現。記得有一次，在我進行案卷存檔時，發現有一份下屬單位送來的文件出現多頭抄送的問題。按照規定是不符合檔案要求的，我毅然決然地馬上予以退回。結果對方認為我是有意刁難，立刻耍起了態度，“不就是一份文件嗎？有什么大不了的呀！”“小小年紀做工作，裝什么呀？你狂什么呀？

不知天高地厚。”一句接一句的指責，響在我的耳邊，刺痛在我的心上。眼淚在眼眶里直打轉，說實話，長這么大，還從來沒聽過這樣難以入耳的話，沒受過這種委屈，本想回她一句的，但是一想，作為一名教育系統的檔案員，我的一言一行都代表著教育的形象和作為檔案員的素養。于是我等到她平靜下來后，才耐心的對她講解、說明法規和工作制度，又幫她處理好了文件。在她滿意的笑容里，我感覺到了她對我工作的認可，至今我們還是工作上的好伙伴。

時間在一點一滴的流淌著，漸漸通過實際檔案工作，我總結摸索出了一套務實、高效、優質的工作方法。還認識到檔案管理工作是一項服務性很強的工作。服務是目的，服務是前提，沒有良好的服務，就失去了檔案管理的價值和作用。因此，我始終堅持“工作就是服務”的觀念，以大家“滿意不滿意”為標準，以“增強服務意識”和“主動服務”作為檔案工作的出發點和歸宿，即：檔案管理服務于一線教學，服務于領導，服務于機關，服務于基層。這一切的一切交融在一起，讓我怎能不熱愛我的工作呢？

作為一名普通的檔案工作者，我卻始終堅信我從事著不平凡的工作。我知道，我在檔案工作的漫長道路上各個方面都還差得很遠。但是，對于我自身而言，從一個好高騖遠，心高氣傲的人，成長為一名能夠耐得住寂寞，不驕不躁，保持良好心態，不懈追求的人，我心里感到無比的欣慰。我要感謝！感謝檔案工作給予

我人格上的熏陶和凈化；感謝檔案工作給予我生活的信心和活力；感謝檔案工作給予我未來美好的憧憬和明天。

在感謝的同時我更要承諾！承諾在我的檔案事業中忠于職守，一絲不茍，任勞任怨，讓規范有序的檔案能為大家提供更加方便快捷的服務。讓每一份檔案都和我一樣，為共同的目標綻放流光異彩，為共同的事業奮起拼搏。讓對事業的熱情，融化平凡的生活；讓檔案的魅力，深入社會的角落；讓虔誠的理想，點亮錦繡的人生。我自豪！我是一名光榮的檔案工作者！我堅信！我們的檔案事業必將蓬勃發展！我無悔！我與檔案共同成長！

第二篇：我與檔案一起成長 2

我與檔案一起成長

“夫君子之行：靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”

這是出自諸葛亮的《誡子篇》，時隔千年，歷史的人和事早已隨時間遠逝。然而默誦這一句，仍然感到清新澄澈，洗凈心靈。遙想諸葛孔明當年在茅廬之中，必定經常久久地默對這句話，領會著人生的真諦。我敬佩諸葛亮胸中的傲然之志和他那濟世之才。更加欣賞這句時時告誡后人的“淡泊以明志，寧靜以致遠。“

也許，有人要問了——“今天不是吟詩作對，更不是哲學大會，我們要宣傳檔案法，促進檔案事業的法制化建設，你是不是離題太遠了啊？”

“呵呵，請您稍安毋躁，且聽小女子細細道來。”

正是在默默無聞的檔案工作中，才使我看到了對”寧靜致遠"的真實詮釋.使我體會到“淡泊與寧靜”的境界所在。江水澄澈千里，在平淡中執著地奔流；群山巍峨千年，在靜默中恒久地佇立。我所鐘愛的檔案工作亦然如此。

我們身處在市場經濟的大潮中，社會發展日新月異，生活內容豐富多彩，思想觀念一日千里。似為一個信息過剩的時代，又似為一個浮躁的時代，或者說似為一個眼球的時代,更似為一個物欲橫流的時代。作為一名教育系統的檔案員，我也曾經感到過深入淺出的猶豫，安貧樂道的彷徨，默默無聞的茫然。

剛剛接觸檔案工作的時候，帶著一腔年輕一代對待工作那種獨有的熱忱全身心的投入進來，滿懷著信心、滿懷著激情，雄心勃勃的要在檔案員的工作崗位上干出個名堂來。但是，當自己走進工作角色時方才發現，它的枯燥、乏味讓我一下子感到了前所未有的委屈感，不再有起初的雄心壯志，不再有豪氣沖天的激情，這個時候才直觀且真切地體會到“理想與現實的差別”。面對著不會說話的案卷，面對著繁瑣冗長的目錄和數以萬計的著錄電子條目，年少輕狂的心，再也無法讓一個原本激情滿懷的我，在這樣一個再單調不過，再平凡不過的崗位上停留半刻。這種思緒干擾著我的頭腦，左右著我的身體。就在這種情況下，正當我思想斗爭極度激烈的時候，學校的老領導開導了我，教育了我，我感到我錯了。通過對《中華人民共和國檔案法》和《四川省檔案管理條例》的深入學習，使我對檔案工作有了新的認識，使我認識到了檔案工作的重要性和不可替代性。是領導和《檔案法》改造了我，拯救了我，也挽回了我而今熱愛的檔案工作，重燃起我最初對檔案工作的滿腔熱情！我所從事的檔案工作擔負著維護山區教育系統建制及人員檔案的安全、完整的重要任務，有效維護山區教育的歷史面貌，是教育系統開展各項工作的必要保障條件。檔案具有憑證作用和廣泛的參考作用，它無論是在總結教育工作的經驗教訓，探索、掌握教育工作的規律方面，還是在維護教學、科技人員的合法權益方面，都顯示出不可估量的作用，因而各項工作的順利進行都離不開我們檔案工作的服務和保障。同時對待一些具有長遠保存價值的檔案，按規定定期向相關檔案館移交，為黨和國家積累和輸送檔案史料。因此，基層檔案工作的成功與否，不僅反映了檔案管理水平的高低，而且也是檔案館工作的基礎，并在一定程度

上對整個國家檔案工作的質量和水平有著重要影響。

我感到任重而道遠。檔案工作的枯燥、乏味在“為人民服務”，“為國家效力”的面前都顯得不值得一提。我為初入檔案工作時的沮喪和牢騷滿腹而感到羞愧和懊悔，因此我下定決心，以一個全新的面貌，拿出那種年輕人獨有的昂揚向上的精神，懷著滿腔的工作熱情，橫下一條心一定要在檔案工作上做出驕人的業績。以三個代表重要思想和社會主義科學發展觀為指導；以檔案工作法制化、正規化、科學化建設為牽引，以檔案工作的開拓創新為動力，以全心全意為人民服務為最高目標。老老實實做人，勤勤懇懇做事，我堅信平凡的檔案工作必然會蒸蒸日上，做出輝煌的成就。

于是，我開始在檔案工作中追求人生的價值。就這樣開始了日復一日，年復一年，平凡的工作，但卻不平凡的人生。平凡的事情做一次并不難，難的是做一輩子。正因為懷著對檔案工作的滿腔熱忱，才能志向明晰和堅定。保持對檔案工作的高度熱情，堅持不懈的去努力，耐得住寂寞，經得起枯燥，保持清靜圓滿心境不懈地追求。這就是“淡泊以明志，寧靜以致遠”。“行到水窮處，坐看云起時”。淡泊寧靜之中，是和諧和積極的心態，淡而愈濃，近而愈遠。當放開生命的那些細枝末節，所向往的、所追求的那一種生命的形式，才真真切切地在我們前方，而不再是糊涂和慌亂中的一時夢幻。

從事檔案管理工作以來，為了使自己盡快的進入工作角色，凡重大問題堅持向主管領導請示匯報，凡技術問題堅持向書本和經驗豐富的同志求教，凡具體工作堅持自己動手。但是在工作中，也不免有這樣、那

樣的情況出現。記得有一次，在我進行案卷存檔時，發現有一份下屬單位送來的文件出現多頭抄送的問題。按照規定是不符合檔案要求的，我毅然決然地馬上予以退回。結果對方認為我是有意刁難，立刻耍起了態度，“不就是一份文件嗎？有什么大不了的呀！”“小小年紀做工作，裝什么呀？你狂什么呀？不知天高地厚。”一句接一句的指責，響在我的耳邊，刺痛在我的心上。眼淚在眼眶里直打轉，說實話，長這么大，還從來沒聽過這樣難以入耳的話，沒受過這種委屈，本想回她一句的，但是一想，作為一名教育系統的檔案員，我的一言一行都代表著教育的形象和作為檔案員的素養。于是我等到她平靜下來后，才耐心的對她講解、說明法規和工作制度，又幫她處理好了文件。在她滿意的笑容里，我感覺到了她對我工作的認可，至今我們還是工作上的好伙伴。

時間在一點一滴的流淌著，漸漸通過實際檔案工作，我總結摸索出了一套務實、高效、優質的工作方法。還認識到檔案管理工作是一項服務性很強的工作。服務是目的，服務是前提，沒有良好的服務，就失去了檔案管理的價值和作用。因此，我始終堅持“工作就是服務”的觀念，以大家“滿意不滿意”為標準，以“增強服務意識”和“主動服務”作為檔案工作的出發點和歸宿，即：檔案管理服務于一線教學，服務于領導，服務于機關，服務于基層。這一切的一切交融在一起，讓我怎能不熱愛我的工作呢？

作為一名普通的檔案工作者，我卻始終堅信我從事著不平凡的工作。我知道，我在檔案工作的漫長道路上各個方面都還差得很遠。但是，對于我自身而言，從一個好高騖遠，心高氣傲的人，成長為一名能夠耐

得住寂寞，不驕不躁，保持良好心態，不懈追求的人，我心里感到無比的欣慰。我要感謝！感謝檔案工作給予我人格上的熏陶和凈化；感謝檔案工作給予我生活的信心和活力；感謝檔案工作給予我未來美好的憧憬和明天。

在感謝的同時我更要承諾！承諾在我的檔案事業中忠于職守，一絲不茍，任勞任怨，讓規范有序的檔案能為大家提供更加方便快捷的服務。讓每一份檔案都和我一樣，為共同的目標綻放流光異彩，為共同的事業奮起拼搏。讓對事業的熱情，融化平凡的生活；讓檔案的魅力，深入社會的角落；讓虔誠的理想，點亮錦繡的人生。我自豪！我是一名光榮的檔案工作者！我堅信！我們的檔案事業必將蓬勃發展！我無悔！我與檔案共同成長！

第三篇：我和檔案一起成長(征文)（定稿）

我和檔案一起成長

檔案是一座山，由古及今地積淀著歷史塵埃；檔案是一條河，由遠及近地流淌著世間記憶；檔案是一部塵封的書，一頁一頁地記載著人文故事；檔案是一根鏈條，串連著過去和現在。

檔案管理是我的工作，我能有幸和檔案結緣，也是受父親的影響。父親是一個長期從事教育的老教授，我從小經常看到他把上課的備課筆記、出的考題、自編的教材講義，甚至是手畫的解剖圖稿分門別類放在不同的檔案夾子里，并標上編號，在封面寫上題名，還有家里買的家用電器說明書、發票，孩子上學的一系列資料（包括考大學、填志愿等表格）也是如此存放，找起來真是很快，很方便。父親那做事一絲不茍的態度深深地印在我幼年的記憶中，父親常常在我們找不到相關資料來問他時，就得意地說：“檔案重要吧！你們常常認為不重要的東西，到處亂放，我給保管起來，現在看看，要是找不到它多著急啊！”父親叫它“家庭檔案”。他有個專門放家庭檔案的柜子，我和姐姐也知道，但都不去翻它，怕把它翻亂，父親要生氣的。小時候我就知道，檔案是要在平時積累起來的，重要的事件記錄，要專門保存的。

長大工作之后，經過專門的檔案知識學習和實踐，我知道了檔案是國家歷史的財富，與歷史變遷有著密不可分的關系，是歷史事件的見證，可使我們“前見古人，后見來者”。昨天離我們越來越遙遠，但自從有了檔案，人類就找到了反觀歷史的一面鏡子。檔案是歷史的文化積淀，留住了檔案，就留住了歷史。

在工作中，我就曾有過一次搶救老檔案的經歷。那是在2006年年初，辦公室在整理倉庫時，發現一大批年代久遠，紙張破損嚴重的資料，這是一批學校前身××醫專檔案，遂移交校檔案室。這批老檔案，卷帙繁多，年代跨度較長，內容涉及面廣，從建校前的1951年到建校后的1989年，涵蓋了核心小組會議記錄、調干證明、人員花名冊、50年代至80年代各屆畢業生登記表、新生入學登記表等重要信息；另有一些基建圖紙、會計報表等，還有校名更迭的記錄過程。由于歷史原因，這批檔案長期堆放在庫房里，霉菌、灰塵、蛀蟲等大量有害物質，造成紙張破損嚴重，整理起來很費時間和精力。雖然平1

時的檔案整理、錄入、歸檔工作任務很重、人手不足，但是面對這批歷史遺留檔案，為保持檔案的歷史延續性，在辦公室領導的重視及檔案室主任帶領下，我們本著高度負責的工作態度，面帶口罩，不畏蟲卵、塵跡，認真進行分類、整理、錄入、裝訂，投入了大量精力，付出了艱辛的勞動，完成了全部資料的立卷、歸檔。這批史料檔案后來發揮了不可缺少的極其重要作用。2008年初，為迎接2009年建校50周年慶典和教育部本科教學水平評估，學校決定編寫一部校史。編校史必然要寫進學校前身、演變、建校、發展、變化的基本過程。歷史不能臆造，不能杜撰，必須要依據史料記錄，刪繁就簡，去粗取精，把重大的、重要的、典型的事件用文字實事求是鏈結起來，還學校的歷史本來面目。而這些對學校歷史的文字記載是多么迫切需要，我們搶救的這批歷史老檔案為校史寫作發揮了無可替代的作用。從這些檔案中清晰可見我校的歷史沿革，在籌劃、建立、發展等方面作了全景式的記錄，是辦學歷史的見證，記載了學校的發展歷程。為學校當前和今后的發展提供了可借鑒的經驗。

校史撰稿人老師說：“歷史是白紙黑字的記錄，檔案是默默無聞的收藏。沒有歷史便沒有檔案，沒有檔案就沒有歷史。真感謝檔案室的同志辛辛苦苦地收藏了記錄建校、變遷的歷史，保持了校史的真實完整性，否則寫這一段校史，真是‘身在此山中，云深不知處’了！”

在高校檔案工作中，要進行檔案信息資源的開發，就要利用現有資料，采集有用的信息進行儲存，再對信息內容編輯加工。從這次為校史寫作提供檔案資料來看，檔案編研要做的事情是很多的，如可以以學校校慶等重大事件為契機，圍繞校慶，從學校歷史、教師風貌等方面進行檔案信息的整理編輯，既可以編輯校慶書目，進行專題展覽，也可以在網上發布編研成果，讓更多的人了解檔案的價值。

隨著社會發展的不斷進步，檔案工作越來越受到社會各界的關注和重視，尤其是《檔案法》日益成為人們依法規范檔案行為的今天，其“存史鑒今”的作用更是顯現了它獨特的價值。

我熱愛檔案工作，在拂去塵土的歷史資料中薰習熙載，發揚其徽緒，步趨其逸躅，我樂此不彼，樂在其中。

第四篇：成長檔案

淄博市高青縣高城中心小學把建立學生成長檔案作為實施學生評價的突破口，提倡使用快樂評價方法，喚醒學生對待學習的熱情，同時體驗到成功與成長的樂趣，收到良好效果。

實施全程評價，記錄成長足跡。根據班級學生的實際情況，統一制定了《學生成長紀錄袋》。它主要收集學生在學習過程中生成的各種作品，能反映學生發展情況的資料（如一份滿意的測驗卷，檢查表、獎狀、寫的字、畫的畫等），用以展現學生的成就與進步，描述學生學習的過程與方法，反映學生學習的態度與情感。

建立《閃光的足跡》記錄表，學生隨時將自己閃光時刻和閃光足跡記錄下來，時時鼓勵自己；建立《課堂學習觀察表》，從知識技能掌握、積極參與課堂、小組合作態度、創新表現等方面記錄學生表現。每個欄目16顆小星，教師在課堂教學中對學生的每次優秀表現在相關項目中將小星涂紅，每周一匯總；建立《活動觀察記錄表》，教師將學生各類活動、行為習慣等方面的突出表現記錄下來，獎勵一顆紅星；建立《同桌（小組）眼中的我》，每周通過學生互評激勵學生進步；建立《媽媽，我又進步了》周匯報表，每周末學生將一周的上課、作業、合作、創新、閱讀等方面表現用涂星的形式展現出來，同時有教師一周評語、自己總體評價、家長建議反饋等專欄，教師、學生、家長周周密切聯系。評價改革使每一個老師就像神奇的“淘金者”，讓塵封了多年的一個個“頑石”閃耀出熠熠金光。

實施綜合評價，人人嘗試成功。指導學校利用教室后面的板報或制作專欄，規劃制作用于體現學生綜合素質發展的專欄。根據年級特點分別給專欄命名“陽光苗苗”（今天的苗苗，明天的棟梁）、“快樂天使”（天天快樂，茁壯成長）、“為我喝彩”（精彩表現，為我喝彩）、“星光燦爛”（每一顆小星燦爛輝煌）、“金杯之光”（滴滴汗珠鑄就金杯之光）。每個學生每學期的綜合素質展示按紅星、紅花、紅旗、金鑰匙、金杯五個層次遞升，一般每獲5個紅星可換一個紅花，其他依此類推。教師根據《課堂學習觀察表》、《活動觀察記錄表》、各類獎勵、各類考試及品德行為等方面的發展按不同的方法，對換專欄的紅星、紅花，甚至對表現突出的可直接獎勵金杯。學期末學生的一切成績由閃耀的星光展示。我校有一個叫小磊的調皮孩子，能完成的作業屈指可數。實施評價改革后，有一天，岳老師如平時一樣檢查學生們的作業，這時，小磊突然遞過作業本說：“老師，看我的作業”。老師愣了??？但隨即認真的檢查了他的作業，正確率不高，可那一筆一劃的字里行間明明是在告訴老師：“我是認真的，我要好好學”。老師高興了，拍拍他的頭說：“小磊，有進步，真棒！”。當老師要走的時候，小磊仰著期盼的笑臉問：“老師，我可以得小紅花嗎？”說話的同時，眼里充滿了渴望和怯意??老師笑了，鄭重地獎勵了一顆小紅花，教室里響起了熱烈的掌聲，小磊笑了，眼里也浸漫了淚水。自此，小磊學習認真，各項成績有了很大進步，這個學生，這樣一批學生的變化讓老師也變了。

實施多維評價，充分張揚個性。在成長記錄里我們分了以下欄目，讓學生在不同層面得到充分的鍛煉，個性得到充足發展。如設立了養成目標欄：由學生在教師的指導下制定本周的養成目標，內容可以是學習習慣養成方面的，也可以是行為習慣養成方面的內容等等；自我評定欄：學生每天學習結束后，根據自己一天來的表現進行自我評價，查找本天的優缺點或得失，并用簡單的文字進行記錄，同時進行自評，畫出等級。小組評議欄：一周結束后，以學習小組為單位進行綜合評價，并在小組一致認可的情況下畫上等級，并提出合理化建議。周末規劃欄：主要填寫各科作業完成情況或參加的德育實踐活動情況，周一交各小組，由各小組長根據情況進行評價。家長信息反饋欄：主要填寫學生在家的各種表現，包括學生自覺完成作業、自覺預習、參與家務勞動、清理個人衛生、和諧鄰里關系、文明禮貌、是否進入網吧等進行反饋后，由學生帶回學校，做為班主任了解學生在家表現的依據。周末反思：學生一周來，對學習、紀律、衛生、行為習慣等各各方面進行反思，寫出反思周記，這樣既可以讓學生能夠進行總結，同時也鍛煉了學生的文筆。經典勵志小故事：我校的特色是創建書香校園，開展拓展閱讀是我們最重要的一項工作。因此們在成長記錄冊里設置了一些勵志小故事，學生每周閱讀后寫出讀后感悟。這樣既對學生進行了思想勵志教育，又鍛煉了學生的文筆，可謂一舉兩得。每月還設置了綜合評價欄，月底，教師、家長和學習小組對該同學的表現進行評價。同時書中還專門為家長印制的一些家庭教育方法指導。

評價形式力求多維，讓學生在愉悅中接受考試。如：行為習慣的考查或制定一系列場景檢驗學生，或通過社會調查問卷的形式了解學生，有時也讓學生互評、自評、家長評等。美術考查采用欣賞大自然、實物寫生、現場繪畫、剪紙、制作等形式。體育考查充分利用達標運動會、“比比誰的眼睛更明亮”、“比比誰的小手更干凈”等形式。語文考查采用了“爭做小小演講家”、“方方正正中國字”、“筆下生花寫生活”等不同方式??。我們利用攝像機輔助音樂等學科的檢測，提高了效率和評價質量。案例：徐園園老師說：“真沒想到，學習上的后進生有那樣多的閃光點”。劉學花老師說：“我的眼中不再有差生”。老師的這些變化都已從一個個鮮活的故事促成的??

實施經常性評價，積累智慧人生。“收集與整理”是成長檔案的內容。學生是第一責任人，他有權利決定相關材料的收集與展示，但也不是什么資料均可以作為成長檔案的內容，必須要有價值，有利于促進自我成長，作為教師要提出建議供學生參考，指導學生做好努力工作，從而培養學生對自我認真負責的科學態度。

成長檔案由班主任統一管理，學期結束的時候，由學生帶回家，讓家長了解孩子學習情況，簽暑評價，第二學期開學時帶回學校。這樣也有利于家長與教師之間的溝通，及時了解孩子的發展情況，關注孩子學習的全過程。教育好每個孩子是我們的責任和任務，我們的教育應該是賞識教育，相信每一個孩子都是有能力的，都能有所發展。讓每個孩子樹立起自尊和自信，實現個人發展的人生價值，我們的教育才能煥發起生命的活力

成長檔案平時由學生保管，班主任每個月組織學生整理一次各自的成長記錄袋，每學期進行兩次交流展評。同學之間相互看一看、比一比、評一評誰的表現好，誰的進步大。在相互評價和自我反思中學習別人的長處，改正自己的缺點。

學校在建立實施學生成長檔案的過程中，也相應的遇到了一些問題：例如

1、對于學生成長檔案的內容要不要統一標準？

2、學生成長檔案中的材料是不是只收集最好的作品？

3、對成長檔案不感興趣的孩子該怎樣做？等等，帶著這些問題我們會進一步探索試驗，逐步完善學生成長檔案建設，努力構建更有效的學生評價方式。（韓啟亮付海波）

[內容摘要]:建立學生檔案,用筆記錄下學生成長的足跡,讓我們教師用動態的眼光、發展的眼光去看待學生、評價學生;讓我們的學生用發展的眼光看待自己的成長,用自己的成長檔案來激勵、改變自己的成長。

關鍵詞:學生檔案;動態;發展;激勵

在向素質教育轉軌的今天,時代給我們這一代教師提出了更高的要求,不僅要教好書,還要育好人。而在育人方面,做好班主任工作尤為重要,因為每個班集體是由幾十個活潑可愛的孩子組成,正是他們的天真、活潑,使這個集體充滿了勃勃生機;正是他們的好學、好問,使祖國的未來充滿了希望;而他們更是一群成長中的孩子,他們每天都在發生一系列的問題,每天都在成長、變化。如何記錄下他們成長的足跡,如何讓他們的足跡更為堅實,就是我們班主任的職責所在,我想這是眾多班主任老師一直都在努力探索的問題,而我在此想結合自己多年的教育教學體驗,談談自己的心得、做法——建立學生檔案。? 傳統的學生檔案是由學校統一制定模版,統一在一定時間填寫的,它記錄的是學生的一些大事,和學生的基本情況,很難體現出學生成長過程。而班主任的學生檔案應該有所區別,應該更細、更詳盡。

一、學生檔案的建立和內容框架

學生檔案的建立方式

在開學初就給每個學生準備一本硬紙本,并貼上標簽,寫上學生的姓名和地

址,并按地址進行分類存放在辦公室的一個固定地點。

學生檔案的內容

根據多年的工作經驗和理論學習,我把學生檔案的內容分為以下幾個部分: 學生家庭情況檔案、好人好事和其他表揚檔案、錯事(壞事)檔案、學習成績檔案、家長和老師的互訪檔案、心理成長檔案。

學生檔案的填寫

學生檔案的填寫由全班同學和全體任課教師共同完成,其中學生家庭情況檔

案、家長和老師的互訪檔案、心理成長檔案主要由班主任完成;好人好事和其他表揚檔案、錯事(壞事)檔案主要由班干部填寫,但必須由班主任核實方可填寫,對于違紀等錯事(壞事)的處理必須附上學生本人的說明書、保證書;學習成績檔案的填寫由任課教師輔助完成。

4、學生檔案的填寫原則

學生檔案的填寫要注意以下原則:(1)事實性原則,不管是哪個學生的情況, 都要如實記錄,不能帶一點個人偏見。(2)公開和隱蔽性共存原則,對于一些可公布的事情可在適當時候進行公開,但對于一些具有一定隱私性的問題,在檔案本上進行記錄,但在學生方面給與隱瞞。(3)科學性原則,對于檔案中的評價要注意不同學段評價要求的合理性,形成逐學段遞進的評價要求,按學生成長發展規律科學地促進學生的自主發展。(4)導向性原則,充分發揮評價的導向作用,通過制定評價指標,明確評價程序,強化評價措施,從而引導學校和教師全面關注學生發展過程,全面提高教育教學質量和學生的綜合素質。

二、建立學生檔案的意義和作用

1、學生家庭情況檔案的建立,讓老師更清楚學生的家庭住址、家庭的組成、家庭的經濟情況、父母的工作情況,并通過家庭住址進行分類存放,這樣方便了接待家長到訪和利于老師進行集體家訪,了解了學生的家庭基本情況也就有利于和家長的溝通,并通過平時的接待來訪和家訪了解信息,補充、變化學生的家庭檔案,使班主任對學生的家庭教育有的放矢,使家庭教育和學校教育這個學科網更完善。

2、好人好事和其他表揚檔案、錯事(壞事)檔案是指任何一個老師、學生了解到本班中哪位同學違反紀律或做了好人好事,都要進行記錄,對于違紀等錯事(壞事)的處理必須附上學生本人的說明書、保證書。通過這些記錄可以清楚的看到學生在一定時期的成長變化,班主任可以對一定時間段(如兩周)的表現進行有導向性的總結,并在適當時間讓學生看自己的檔案,使學生通過看自己前段時間的表現感受到自己的進步或退步。班主任或其他教師在評價學生時也要摒棄傳統的評價觀念(采取靜態的做法去評判學生),而是用一種新的學生觀,以平視的眼光看學生,即從學生出發來看學生;以動態的眼光來看學生,即從發展的角度來看學生。要做到這些就必須充分利用好好人好事和其他表揚檔案、錯事(壞事)檔案。本人在多年的班主任工作中通過好人好事和其他表揚檔案、錯事(壞事)檔案教育了一大批學生,使他們成長的足跡更為堅實。一些學生老是犯同樣的錯誤,我便讓他深刻反省自己的錯誤,并寫下說明書和保證書,保證今后不再犯同樣的錯誤。當他再次犯同樣錯誤時,便翻開檔案本,讓他看看自己上一次的反省,一般會犯錯誤的學生都有說話算話的氣質,看到自己以前說過的話都會不好意思,這樣他們就會控制自己盡量不再犯同樣的錯誤。對于在逐漸變“壞”的學生,找一個適當的機會讓他看到自己前段時間的表現,特別是讓他看到自己前段時間的良好表現和老師對自己殷切期望,讓學生對自己近段時間的表現產生負罪感,然后再進行及時教育引導,具有事半功倍的效果。對于在逐漸變“好”的學生,找一個適當的機會讓他看到自己前段時間的表現,讓他看到自己的錯誤在逐漸減少,表揚在逐漸增加,并讓他看到老師對自己前段時間表現的肯定和對自己今后表現的期望,激發其更強的“學好”愿望。

3、學習成績檔案的建立相當于是建立了學生的動態成績表,使學生各科的成績變化一目了然,對學生學習態度、學習方法的教育更具針對性,讓學生隨時調整自己的學習狀態,爭取最好的學習成績。

4、家長和老師的互訪檔案的建立是架起了一架家、校互聯的橋梁,讓學生家長和老師的心走的更近,教育更具有合力。

5、心理成長檔案是指建立學生心理發展情況的記錄。學生心理檔案一般包括兩大方面:一是影響學生心理發展的基本資料,亦即學生基本情況,主要包括個人基本情況、家庭生活情況、學校學習生活情況及對個人生活有影響的重大社會生活事件等。二是反映學生心理狀況和心理特點的資料,主要包括智力水平、個性特征、心理健康狀況、學習心理特征、職業能力傾向類型等。建立學生心理檔案,從縱向看,為學生個人心理健康發展提供了十分重要的條件。它是每一個學生心理成長的軌跡,學生可以通過心理檔案了解自己的心理狀況。在發現自己有心理問題時,就可以積極尋求心理輔導和心理咨詢,通過一段時間的調整或矯治,仍可以通過心理檔案考察效果,因此它能對每位學生個人的心理成長、心理潛能開發提供幫助,為通過心理輔導和心理咨詢解決學生心理問題和心理障礙提供了重要保證。從橫向看,學生心理檔案可以揭示教師教育教學工作中的問題,揭示學生共性心理品質的問題,能促進學校和教師更新教育觀念、轉變教育思想、改革教育方法、創設良好的學校心理環境,設法通過各種手段去進行教育和訓練,從而提高學生的心理品質,促進學生心理的健康發展。

班主任與“成長檔案袋”

開學的第一天，我在整理學生的“成長檔案”袋，有幾個學生也過來幫我整理。他們好奇，就打開袋子來看了，他們忍不住地笑出聲來。“老師，這是我們一年級時寫的字嗎？”

“佳佳，你快來看。這是我們以前畫的畫，那時候多么幼稚啊，難道我們以前是這樣畫畫的嗎？現在畫的好看多了。”

“對啊，這些都是你們的成長紀錄。知道了吧，你們就是這樣一點一滴的成長。把你們的成長紀錄下來這個方法好不好啊？”我就順著他們的對話，和他們交流。

“好，好。這樣我們就可以知道自己以前是怎么樣的拉？”

“老師，我們畢業的時候可以把它帶回家嗎？我們想叫媽媽保存起來。”

“以后，你們可以拿出給你們的兒女，還有孫女們看，是不是？告訴他們這是爺爺奶奶小時候寫的字。”

學生哈哈地大笑起來。

當我縣實施新課改時，我們是第一受益者。新課程新理念，我們在上級領導的指示下，建立了學生“成長檔案”袋和成長手冊。我清楚的記得，當初我們在做成長檔案的時候，就兩個字“累”、“煩”，還在怨天怨地。因為我們每個月都要給學生整理出很多資料，放入成長檔案袋里。還時不時地要給學生填寫成長手冊，工作量非常的重。5年了，聽到學生的談話，回頭想想，我們所做的工作也是挺值的。我心中不由自主地想到了一句話“他們是幸運兒，我是幸運師。”只要我們班主任與任課老師、學生、家長等人員共同來建立成長檔案袋，那么轉變以往以分數來衡量學生，使有的學生永遠抬不起的現象就會相對減少。每個學生在自己的成長過程中都是會有提高的，他們的縱向對比中或多或少都會得到一點自信。對他們今后的人生有很大的影響。讓我所有的班主任都來重視學生成長檔案袋吧。

第五篇：成長檔案

一、實施目標

1.建立“學生成長檔案”，幫助學生整理記載著自己的成長軌跡的資料。

2.通過實施“學生成長記錄”評價制度，幫助教師、家長了解的學生的成長與進步，以尋求最佳教育途徑。

3.幫助教師和學校管理者制定教育評價計劃。

4.在評價過程中，有效地改善師生之間的關系，使教師成為學生的朋友。

二、材料構成（一）活頁式文件夾。

（二）扉頁設計：“學生成長記錄”的扉頁可統一格式，也可讓學生進行個性化設計。可以把自己最漂亮的照片貼在扉頁上，愛繪畫的同學可以精心地在封面上角畫上自畫像，并根據自己的特點寫上姓名，如“愛唱愛跳的XXX”、“刻苦好學的XXX”。還可以給自己的成長記錄袋取上富有詩意的名字，如“成長的足跡”、“新苗長高了”等等，總之，做到既新穎美觀又極有創意。

（三）具體內容：共包含個人資料、基本信息、爸媽寄語、我的綜合素質評價檔案、老師的話、我的作品展、幸福每一天、我的獲獎記錄、奮斗目標等九個方面的具體內容。具體要求如下：

1.個人資料：包括個人照片和自我介紹兩個部分。

2.基本信息：姓名、性別、籍貫、出生年月、所在班級、班主任、身體狀況、身高體重、家庭住址、性格、興趣愛好、特長、座右銘、理想、好朋友、愿望以及家庭重要成員等信息。

3.爸媽寄語：包括全家福以及爸爸媽媽對自己的寄語。

4.我的綜合素質評價檔案：采用自我評價（自我反思）、學生評價、教師評價、家長評價等方式。

5.老師的話：老師寫給學生的寄語或是對學生的操行評語。

6.我的作品展：把自己學習中好的成果向別人展示，一張語文、一張數學等試卷，一篇日記，一篇作文，一張手抄報和小制作，各科的優秀的作業一份和繪畫作品一份，我得到的各種表彰獎勵（含單元成績記載）。

7.幸福每一天：主要記錄學生的成長足跡，尤其是值得回味、令人難忘的一個個瞬間，能體現出學生成長過程中的有關圖片或文字資料均可放入。讓學生盡量發覺自己的閃光點，發現自己的進步，對未來充滿信心。如學生看過的課外書(書名)及讀書心得或摘抄，會背的課文、古詩詞記載，知道的成語，喜歡的名言警句和會唱的歌曲，知道的名人和他們的故事（人名），我不明白的一些問題和學會的本領，我參加了校內外的實踐活動做的好人好事。學生的反面案例也可放入，放入時間不限，資料的件數不限。

8.我的獲獎記錄：主要呈現學生獲得各級各類獎勵及榮譽等等。

9.自我感受與奮斗目標：

每個月或是每個學期進行階段性反思，表達這一階段的自我感受。通過各方面的評價，已經知道了自己的優點和缺點。在今后的學習中要正視缺點，發揚優點，展示自我的一面。并確立今后的奮斗目標，樹起自尊心和自信心，實現個人發展的人生價值。

（四）建檔對象：全體學生

（五）建檔時間：2012年3月15日之前完成，過程性材料可以隨時依據學習和生活情況完善補充。

（六）建檔評獎：2012年3月20日組織評審小組對各年級學生建立“學生成長檔案”情況進行，各班按5:10:15的比例評定一、二、三等獎。