第一篇：成長檔案設計與制作

淺談如何指導家長制作幼兒成長檔案

陶行知先生提出，對兒童教育和人才培養，要堅持因材施教，施展特長，發展個性。生活教育重實踐、重體驗。為促進每個幼兒的個性化發展，切實做到因人、因材施教，使“以人為本，快樂教學”的教育思想滲透到幼兒一日生活中，現在幼兒園從小班開始就為孩子們準備了一本《幼兒成長檔案》，并且三年來都堅持開展了這項新型的多元化教育評價活動，即：家園共記成長記錄。成長檔案是幼兒成長過程的記錄，其目的在于通過對幼兒作品及相關資料的有益收集，反映幼兒的興趣、態度以及在特定領域中的努力、進步與成就。的確，在幼兒的生活、學習等過程中，幼兒會隨時產生或遇到許多問題，需要教師和家長及時的介入和引導，從而形成教育合力。成長記錄這一評價方式就起到了非同尋常的效果，表現出相當大的生機和活力，更好地促進了幼兒的學習和發展，倍受家長歡迎。

幼兒成長檔案能夠幫助我們真實地記錄幼兒的發展動態，反映幼兒多元化的成長歷程，強調幼兒將現在的自己與過去的自己相比較，不僅具有能關注每個幼兒差異的特點，而且還具有動態研究幼兒的特征，因此創建幼兒成長檔案是頗具價值的。

一、提高家長參與活動的積極性

生活是一個豐富多彩的大課堂，特別是對于孩子，只要留心，處處皆能發現閃光點。開始時讓家長了解檔案袋的用途，可以邀請家長在家收集幼兒生活中自己的作品，照片等，鼓勵家長記錄幼兒在家中的一些趣聞逸事并將它們送到幼兒園，加入檔案中，以了解幼兒在家中生活的情況。同時還要做好與家長的分享工作，應該定期和家長一起就孩子檔案袋中所反映出來的情況，向家長匯報幼兒的成長與發展狀況。可以舉辦作品展覽會，邀請家長與幼兒一起回顧檔案袋中的作品，并請幼兒向家長介紹作品的內容，使家長與他們一起分享成長的喜悅，同時教師也可以利用這個機會與家長溝通，這樣的過程比單純的家長會要生動得多。讓家長對自己的孩子講解什么是檔案袋，為什么要有檔案袋，怎么來制作自己的檔案袋，并和幼兒一起設計成長檔案的封面，鼓勵幼兒設計自己喜歡的封面，激發他們創作的熱情和興趣。其次，在平時的活動中，家長可以鼓勵幼兒經常回顧和檢視自己的作品。對幼兒來說，回顧作品可以提供機會讓他們反省在生活中發生的事以及他們的所做所學，檢視作品可以讓他們回想產生這項作品的經過和體驗，幫助他們知道自己的成長變化。家長與幼兒一起參與封面設計，其形式可以用電腦制作電子文檔，也可以用筆自己繪制。封面內容涵蓋幼兒的姓名、出生年月、屬相、愛好、崇拜的人、喜歡的人、喜歡的食物、玩具、顏色、個人的志向、父母的祝愿等。在表達方式上，可以兒童的語氣，也可以父母的語氣來介紹。這樣的活動可激起家長對檔案袋的關注，激發家長參與檔案袋創建的積極性，更好地收集幼兒生活的點點滴滴。

每個幼兒都有自己的過去、現在和將來。作為幼兒教師，我們應該以動態的觀點，去分析幼兒現在所處的狀態，了解他們的過去對于現在的影響，預想未來的發展中所需要的幫助，以便我們更有針對性的實施教育。

二、鼓勵家長多途徑搜集資料

“從生活與教育的關系上說，是生活決定教育。從效力上說，教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”教育又改造生活。《綱要》指出：在日常活動與教育過程中采用自然的方法進行，平時觀察所獲得具有典型意義的幼兒行為表現和所積累的各種作品等，是評價的重要依據。《綱要》還指出：合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。幼兒也是教育評價的參與者，因此，也可以請家長和幼兒一起共同收集資料，因為家長更多貼近幼兒生活，可以選擇幼兒感興趣的事物和問題，比比誰收集的資料多。“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育”，教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變即生活無時不含有教育的意義。“生活教育是以生活為中心的教育。??過什么生活便是受什么教育??有目的生活是有目的教育，無目的生活是無目的教育。”讓家長從幼兒的身邊、生活中去了解“成長檔案袋”制作內容。讓家長制作各具特色的成長檔案袋，有以下幾途徑和內容：

（1）相片集：生活照片、各種活動剪影等，并在旁邊寫上一句注釋；（2）主題活動：資料收集、家長調查表、幼兒調查表等；

（3）各項作業：語言類（如兒歌創編、自編故事等）、計算類、美術作品（如繪畫、折紙、撕貼等作品）、其他類，如將“科學領域書”、“藝術領域書”、“主題活動書”等書中（在《學習包》里）有做過的作業撕下來，剪平整后寫上名字即可放入檔案袋；

（4）獎狀（旁邊可附參賽照片）；（5）幼兒發展評估手冊；

（6）反映幼兒生長發育的材料：主要反映幼兒身體各方面的成長發育情況，如身高、體重、視力、牙齒、動作、血色素等方面的指數。其來源主要是幼兒園對幼兒進行的定期或不定期的身體健康狀況測查以及家長在孩子入園前填寫的資料。在收集幼兒成長檔案材料時，要注意家園達成共識，實事求是地記錄幼兒的發展情況，并讓幼兒樂于參與材料的收集和積累，在收集過程中要注意過程，以直觀形象的表現方式呈現出來，并以一人一袋的形式保存下來。

[2]

[1]

三、家園合作共同設計與制作

陶行知的“生活教育”理論是對杜威教育思想的吸取和改造。這個理論包括：“生活即教育”，這是陶行知生活教育理論的中心；“社會即學校”，是“生活即教育”思想在學校與社會關系問題上的具體化；“教學做合一”，是“生活即教育”在教學方法問題上的具體化。這對幼兒發展評價工作有什么意義呢？作為孩子的家長及啟蒙老師，我們應去點燃孩子心中的希望，以客觀、公正、全面、富有激勵性的評價促使孩子到達理想的彼岸。

教師每隔一月就把“成長冊”發到家長手中，讓家長參與評價，使家長看到自己孩子各方面能力的發展，又能及時了解到自己孩子各方面的興趣愛好，充分體現多元評價及師幼、家園互動共同配合的優勢。一方面，老師記錄了在經過一段時期的教育后，幼兒在各個方面的發展水平有沒有進步。這個評價活動融過程和結果為一體，也兼融了多種具體評價方法，既評價幼兒的能力，又評價幼兒的情感態度，讓家長為孩子的點滴進步倍受歡欣鼓舞。另一方面，家長也通過在家觀察，從幼兒的言行中捕捉積極信息，關注幼兒的“尋常”時刻。例如在《成長記錄》中，從孩子生活入手、從幼兒園活動教育入手、生活中的隨機教育入手，記錄了孩子幽默調皮的話語及心理活動，描寫了孩子有愛心的具體行為，拍攝了孩子在家的興趣活動等等。這樣讓教師更全面的了解孩子，孩子的閃光點也從多方面折射出來，在老師的心里留下不同的印象，從而通過有的放矢的引導手段和心理疏導，促進幼兒全面發展。幼兒成長檔案作為孩子記錄成長過程的一個側面，受到了家長的歡迎，有的家長也按教師的方式記錄孩子在家的活動情況，他們覺得這本冊子很有用，能讓家長了解孩子在園的各個活動，同時翻在手里有賞心悅目的感覺。就是孩子將來長大了，看到這個小冊子也會感到很溫馨，這無疑為孩子幼兒期成長留下了寶貴一頁。

通過幼兒成長記錄檔案力圖再現幼兒的活動狀況或發展水平，促進每個幼兒在原有的基礎上富有個性的發展。通過成長檔案這個交流載體，家長很樂意參與幼兒園的活動，家園聯系工作顯得更加和諧，提高了教師的綜合能力。日常生活中的幼兒經典素材應有盡有，只要我們注重將收集資料滲透在幼兒的一日生活的各個環節中，幫助幼兒以特有的方式學習、發展。

檔案成了家長們定期必看的資料。通過檔案的建立與運用不僅教師學會了觀察，家長也全面地了解了自己孩子的成長，掌握了一些了解孩子的方式，如通過孩子的作品了解孩子的獨特視角；從孩子的用色了解孩子的情緒狀態；從孩子的獨特行為了解幼兒的個性特征等等，從而使家園聯系更科學、深入、有效。

陶行知倡導“生活教育”是一份寶貴的教育財富，對現代各類教育具有普遍指導意義。總之，幼兒成長檔案既給幼兒成長過程中留下了一份珍貴的個性化資料，也留下了孩子們快樂美好的童年，同時也有效地激發了幼兒參與學習和活動的興趣，培養了幼兒的自信心，加強了家園溝通，改善了師生關系，幫助每個教師更加順利地開展工作，也幫助每個家長更好地配合工作。所以，要密切關注并記錄好每一名幼兒的成長軌跡，充分發揮檔案袋蘊藏的豐富內容，發揮其教育評價作用。

第二篇：小學生成長檔案-制作方案

果都鎮楊家樓聯辦小學 小學生成長檔案方案

一、建立“小學生成長檔案袋”總體思想。所謂“小學生成長檔案袋”，就是保存一個學生成長狀況的各種文字和資料。孩子每天都在發展，每天都會給我們驚喜，只是許多沒被我們發現。孩子許多方面的發展，把它保存起來告訴孩子和孩子的父母，并且因勢利導，促其主動發展。給學生建立“成長檔案袋”能多層面地、多方面地評價學生，從而發揮好評價的發展功能。

二、建立“小學生成長檔案袋”實施目標。

1、建立“小學生成長檔案袋”，也是幫助學生整理記載自己的成長軌跡的資料。感受到成長中的喜怒哀樂，體驗到老師對自己的呵護，更加熱愛這美好的世界。使自己的成長有更結實的根基，對孩子來說這是一筆寶貴的財富。

2、通過實施“學生成長記錄袋”評價制度，幫助教師、家長了解的學生的成長與進步，以尋求最佳教育途徑。

3、幫助教師和學校管理者制定教育評價計劃。

4、在評價過程中，有效地改善師生之間的關系，使教師成為學生的朋友。

三、“小學生成長檔案袋”的構成。

（一）、封面設計。

“學生成長記錄袋”的封面可統一格式，也可讓學生進行個性化設計。在袋上寫上學生姓名、性別、出生年月、家庭住址，聯系電話，“我最喜歡做的事”、“我最想說的話”后，讓學生發揮各自的聰明才智設計封面。可以把自己最漂亮的照片貼在封面上，愛繪畫的同學可以精心地在封 面上角畫上自畫像，并根據自己的特點寫上姓名，如“愛唱愛跳的XXX”、“刻苦好學的XXX”。還可以給自己的成長記錄袋取上富有詩意的名字，如“成長的足跡”、“新苗長高了”等等。這些封面的設計既新穎美觀又極有創意。

（二）、“成長檔案袋"的具體內容。

1、走近了解我：

姓名、性別、籍貫、出生年月、班級、身高體重、家庭住址、興趣愛好等簡介。

2、自我展示：

把自己學習中好的成果向別人展示，一張語文、一張數學等試卷，一篇日記，一篇作文，一張手抄報和小制作，各科的優秀作業一份和繪畫作品一份，得到的各種表彰獎勵（含單元成績記載）

3、我的成長足跡：

能體現出學生成長過程中的有關資料均可放入。讓學生盡量發覺自己的閃光點，發現自己的進步，對未來充滿信心。如學生看過的課外書(書名)及讀書心得或摘抄，會背的課文、古詩詞記載，知道的成語，喜歡的名言警句和會唱的歌曲，知道的名人和他們的故事（人名），不明白的一些問題和學會的本領，參加校內外的實踐活動做的好人好事。學生的反面案例也可放入，放入時間不限，資料的件數不限。

4、成長評價：

對學生評價需是記實性的具體而明確的、勉勵性的，對具有特別不良行為的學生評價也可適當的使用嚴厲的語氣。要重視學生的興趣、情感、態度、習慣等方面，關注學生個性，對學生的評價法要多種多樣：采用自我評價（自我反思）、學生評價、教師評價、家長評價等方式。

5、奮斗目標：

通過各方面的評價，已經知道了自己的優點和缺點。在今后的學習中要正視缺點，發揚優點，展示自我優秀的一面。并確立今后的奮斗目標，樹起自尊心和自信心，實現個人發展的人生價值。

四、建立“小學生成長檔案袋”的評定類型。即：自評、教師評及組員評、家長評

1、自評：學生自我評定，給學生一個空間，主要由學生自己選擇最好和最喜歡的作品集。自我反思與選擇比標準化更重要，理想作品產生和入選說明及代表學生分析和評定自己作品的能力。幫助學生成為自己的歷史思索者和非正式的評價者。

2、教師評定及組員評定：主要有教師、組員、班級所建立的學生作品集，評價的標準是預定的，教師評價、觀察、考查、成績測驗、組員審定通過。

3、家長評定：家長是孩子的第一任教師，要給孩子一個正確的評價。家長要細心觀察孩子在家的表現，發現孩子的閃光點要及時記錄，積累資料。如：孩子在家做家務，搞一些小發明，制作一些小物件，讀了哪些好書等。一個學期后家長和學生在一起交流，對學生是一種激勵。

五、建立“小學生成長檔案袋”的幾點建議。建立“小學生成長檔案袋”應該在教師指導下，由學生自己來建，使學生在體驗成功，感受進步中得到激勵。指導學生建立“小學生成長檔案袋”應從以下幾點去做：

1、第一層次：隨意放資料，不提質量要求，學生可以隨意放入自己的任何作品，這時對學生的要求只是完成。

2、第二層次：教師要求選擇作品放。教師對作品提出一定的要求，學生根據教師的要求，放入選擇符合要求的作品，這是實質上是要求學生開始審視自己的作品，看是否符合要求。

3、第三層次：帶有展示性的放。要求寫出（說出）放入作品的理由，這一層次，學生開始對作品進行鑒賞。

4、第四層次：目標檔案袋。教師只提目標，學生根據目標自定標準、自選形式、自組內容，這要求學生有較強的反思能力和獨立性。

六、建立“小學生成長檔案袋”實施管理。

1、“收集與整理”成長記錄袋的內容。學生是第一責任人，他有權利決定相關材料的收集與展示，但也不是什么資料均可以作為“成長記錄袋”的內容，必須要有價值，有利于促進自我成長，作為指導者提出建議供學生參考，指導學生做好收集整理工作，從而培養學生對自我認真負責的科學態度。

2、“成長記錄袋”的管理。由班主任統一管理，學期結束的時候，由學生帶回家，讓家長了解孩子學習情況，簽署評價，第二學期開學時帶回學校。

楊家樓聯辦小學 2016年3月

第三篇：我與檔案一起成長

我與檔案一起成長

在默默無聞的檔案工作中，使我看到了對“寧靜致遠”的真實詮釋.使我體會到“淡泊與寧靜”的境界所在。江水澄澈千里，在平淡中執著地奔流；群山巍峨千年，在靜默中恒久地佇立。我所鐘愛的檔案工作亦然如此。

我們身處在市場經濟的大潮中，社會發展日新月異，生活內容豐富多彩，思想觀念一日千里。似為一個信息過剩的時代，又似為一個浮躁的時代，或者說似為一個眼球的時代,更似為一個物欲橫流的時代。作為一名？人民教師？我也曾經感到過深入淺出的猶豫，安貧樂道的彷徨，默默無聞的茫然。

剛剛接觸檔案工作的時候，帶著一腔年輕一代對待工作那種獨有的熱忱全身心的投入進來，滿懷著信心、滿懷著激情，雄心勃勃的要在檔案員的工作崗位上干出個名堂來。但是，當自己走進工作角色時方才發現，它的枯燥、乏味讓我一下子感到了前所未有的委屈感，不再有起初的雄心壯志，不再有豪氣沖天的激情，這個時候才直觀且真切地體會到“理想與現實的差別”。每天面對著不會說話的案卷，面對著繁瑣冗長的目錄和數以萬計的著錄電子條目，年少輕狂的心，再也無法讓一個原本激情滿懷的我，在這樣一個再單調不過，再平凡不過的崗位上停留半刻。這種思緒干擾著我的頭腦，左右著我的身體。就在這種情況下，正當我思想斗爭極度激烈的時候，區教育局的領導開導了我，教育了我，我感到我錯了。通過對《中華人民共和國檔案法》和《黑龍江省檔案管理條例》的深入學習，使我對檔案工作有了新的認識，使我認識到了檔案工作的重要性和不可替代性。是領導和《檔案法》改造了我，拯救了我，也挽回了我而今熱愛的檔案工作，重燃起我最初對檔案工作的滿腔熱情！

我所從事的檔案工作擔負著維護尖山區教育系統建制及人員檔案的安全、完整的重要任務，有效維護尖山區教育的歷史面貌，是教育系統開展各項工作的必要保障條件。檔案具有憑證作用和廣泛的參考作用，它無論是在總結教育工作的經驗教訓，探索、掌握教育工作的規律方面，還是在維護教學、科技人員的合法權益方面，都顯示出不可估量的作用，因而各項工作的順利進行都離不開我們檔案工作的服務和保障。同時對待一些具有長遠保存價值的檔案，按規定定期向相關檔案館移交，為黨和國家積累和輸送檔案史料。因此，基層檔案工作的成功與否，不僅反映了檔案管理水平的高低，而且也是檔案館工作的基礎，并在一定程度上對整個國家檔案工作的質量和水平有著重要影響。

我感到任重而道遠。檔案工作的枯燥、乏味在“為人民服務”，“為國家效力”的面前都顯得不值得一提。我為初入檔案工作時的沮喪和牢騷滿腹而感到羞愧和懊悔，因此我下定決心，以一個全新的面貌，拿出那種年輕人獨有的昂揚向上的精神，懷著滿腔的工作熱情，橫下一條心一定要在檔案工作上做出驕人的業績。以三個代表重要思想和社會主義科學發展觀為指導；以檔案工作

法制化、正規化、科學化建設為牽引，以檔案工作的開拓創新為動力，以全心全意為人民服務為最高目標。老老實實做人，勤勤懇懇做事，我堅信平凡的檔案工作必然會蒸蒸日上，做出輝煌的成就。

于是，我開始在檔案工作中追求人生的價值。就這樣開始了日復一日，年復一年，平凡的工作，但卻不平凡的人生。平凡的事情做一次并不難，難的是做一輩子。正因為懷著對檔案工作的滿腔熱忱，才能志向明晰和堅定。保持對檔案工作的高度熱情，堅持不懈的去努力，耐得住寂寞，經得起枯燥，保持清靜圓滿心境不懈地追求。這就是“淡泊以明志，寧靜以致遠”。“行到水窮處，坐看云起時”。淡泊寧靜之中，是和諧和積極的心態，淡而愈濃，近而愈遠。當放開生命的那些細枝末節，所向往的、所追求的那一種生命的形式，才真真切切地在我們前方，而不再是糊涂和慌亂中的一時夢幻。

從事檔案管理工作以來，為了使自己盡快的進入工作角色，凡重大問題堅持向主管領導請示匯報，凡技術問題堅持向書本和經驗豐富的同志求教，凡具體工作堅持自己動手。但是在工作中，也不免有這樣、那樣的情況出現。記得有一次，在我進行案卷存檔時，發現有一份下屬單位送來的文件出現多頭抄送的問題。按照規定是不符合檔案要求的，我毅然決然地馬上予以退回。結果對方認為我是有意刁難，立刻耍起了態度，“不就是一份文件嗎？有什么大不了的呀！”“小小年紀做工作，裝什么呀？你狂什么呀？

不知天高地厚。”一句接一句的指責，響在我的耳邊，刺痛在我的心上。眼淚在眼眶里直打轉，說實話，長這么大，還從來沒聽過這樣難以入耳的話，沒受過這種委屈，本想回她一句的，但是一想，作為一名教育系統的檔案員，我的一言一行都代表著教育的形象和作為檔案員的素養。于是我等到她平靜下來后，才耐心的對她講解、說明法規和工作制度，又幫她處理好了文件。在她滿意的笑容里，我感覺到了她對我工作的認可，至今我們還是工作上的好伙伴。

時間在一點一滴的流淌著，漸漸通過實際檔案工作，我總結摸索出了一套務實、高效、優質的工作方法。還認識到檔案管理工作是一項服務性很強的工作。服務是目的，服務是前提，沒有良好的服務，就失去了檔案管理的價值和作用。因此，我始終堅持“工作就是服務”的觀念，以大家“滿意不滿意”為標準，以“增強服務意識”和“主動服務”作為檔案工作的出發點和歸宿，即：檔案管理服務于一線教學，服務于領導，服務于機關，服務于基層。這一切的一切交融在一起，讓我怎能不熱愛我的工作呢？

作為一名普通的檔案工作者，我卻始終堅信我從事著不平凡的工作。我知道，我在檔案工作的漫長道路上各個方面都還差得很遠。但是，對于我自身而言，從一個好高騖遠，心高氣傲的人，成長為一名能夠耐得住寂寞，不驕不躁，保持良好心態，不懈追求的人，我心里感到無比的欣慰。我要感謝！感謝檔案工作給予

我人格上的熏陶和凈化；感謝檔案工作給予我生活的信心和活力；感謝檔案工作給予我未來美好的憧憬和明天。

在感謝的同時我更要承諾！承諾在我的檔案事業中忠于職守，一絲不茍，任勞任怨，讓規范有序的檔案能為大家提供更加方便快捷的服務。讓每一份檔案都和我一樣，為共同的目標綻放流光異彩，為共同的事業奮起拼搏。讓對事業的熱情，融化平凡的生活；讓檔案的魅力，深入社會的角落；讓虔誠的理想，點亮錦繡的人生。我自豪！我是一名光榮的檔案工作者！我堅信！我們的檔案事業必將蓬勃發展！我無悔！我與檔案共同成長！

第四篇：小班幼兒成長檔案制作方案

幼兒成長檔案制作分享活動

各位家長：

大家好！

熟悉的臉，熟悉的笑容，我們不是第一次見面，您的參與就是對孩子教育的重視，是對我們工作的支持，在此先表示感謝！

一、成長檔案分享活動：

大家最關心的就是自己的孩子在幼兒園的情況了，這本成長檔案就是記錄孩子在園在家的成長過程。這本成長檔案由孩子、老師和家長共同記錄這一段時間寶寶的成長，老師會給寶寶們拍一些幼兒園中的生活的照片，活動照片、游戲照片、收集孩子們的繪畫作品、主題活動中的學習成果等。家長們一起收集一些家里的照片，外出旅游的照片等等將照片打印出來，再做一些文字記錄，就成了一本很漂亮的成長檔案。成長檔案可以讓老師和家長之間更多的了解孩子們的一言一行。記錄下孩子們的成長足跡，請家長精心制作，為孩子留一份美好的回憶。

請保持成長檔案的整潔干凈，防止邊角損壞卷角。

二、交流成長檔案的制作要求：

1）總要求：形成自己的風格（可以用閃閃的亮片裝飾，可以用立體的貼紙裝飾，也可以自己涂色添畫）展示的內容真實，相信大家的智慧，我們孩子的第一本成長檔案一定是完美精致并充滿觀賞性的！

關于照片：主要以照片加文字的形式，照片挑選有代表性的，最好在電腦上使用美圖工具修飾之后再印成3寸小照片（3寸照片顯得精致，5寸的照片太大還需要修剪出各種造型再張貼）使用，黏貼可以用固體膠水，也可以用雙面膠，張貼時避免出現皺巴巴的紙張，破壞美感，同時黏貼牢固以免脫落修補，盡量一次性完成。

關于文字：請您根據照片中的內容進行描述，打印在彩紙上剪下來再貼于照片旁。（推薦使用花邊剪刀）

2）每一頁的要求

快來認識我：第一頁第一印象最重要，第一張一定是讓人眼前一亮的！“我的照片”下方框子內貼一張近期的照片（家中、幼兒園的都行）下面橫線上需要填的內容打印出來剪下來貼上去（字體的型號，請比對后再打印，避免字體大小不一，注意協調統一）

小時候的我：選擇寶寶有代表性的照片，（出生、滿月、周歲時的照片）精心修飾后張貼

我有多高多重？請填當時的記錄 幼兒園我的新家：“美麗的幼兒園”拍一張我們幼兒園的照片剪出各種形狀張貼（如心形、小動物剪影等）“我的老師”填上陳老師、蔡老師、張老師，“老師寄語”我們老師張貼（家長不做），“我的好伙伴”貼上孩子和好朋友的合照。

我的第一次：“說的第一首兒歌” 可以是家里學的，也可以是幼兒園學的。幼兒園學的（兒歌在愛的小腳印這本書上，可以拍了照片印出來貼上去）“畫的第一幅畫”也可以是在家里畫的，也可以在QQ群里找。制成照片，附上文字說明。

有趣的活動、主題介紹——活動名稱根據老師安排的主題，活動安排、家園配合事項的內容由老師制作成圖片

我把問題帶回家： 1）我參與的調查：五個主題問題不一樣，2）我們全家的討論：（對于問題的回答，寫上爸爸說、媽媽說、寶寶說??）我和爸爸媽媽一起收集的材料：（收集問題有關的圖片資料）有趣的活動、主題進行時、多彩的游戲——根據自己安排到的主題到群相冊中找

我讀的書：書名、主要內容。

童言稚語：孩子平時說的好玩的話。

有趣的活動、主題進行時——我的得意之作：（幼兒的各種作品以照片配文字展示）

我的作業單（可以是數學練習冊、美術、泥工照片等，形式不限）有趣的活動（一~五）后面自我評價、家長評價貼星星，教師制作教師評價。快樂的節日——我參加的節日中秋、國慶等（是9月份到1月份之間的節日）活動花絮照片加文字說明）孩子們在幼兒園集體過節教師拍下精彩瞬間把照片放在QQ群相冊中家長去印出來，貼在快樂的節日中。

我的生日——我收到的禮物：請家長把禮物拍照后張貼。身邊的祝福：把四個人的文字風格區別出來。畫出我的生日愿望：孩子畫或家長畫，千萬不要畫完直接張貼，請拍下來修飾下再貼。拍下我的幸福瞬間：孩子在生日時拍的照片，有的孩子在幼兒園過生日的，老師有拍照片請來拷貝。

親子活動全紀錄： 照片：（可以是上次開放的照片請家長在群相冊中找，寫清楚時間和地點，下面四行寫上活動內容。）

精彩游戲：拍到的活動照片（做操、游戲或上課的照片都可以，只要是在幼兒園的照片）

感受園外的世界：我們帶孩子參觀幼兒園旁邊的景物，照片請到班級群相冊中下載。

長大的我：

體格測量表由老師做，家長不做。

我最得意的是：家長填寫孩子的特長。

我的成果：可以用照片配文字記錄孩子的成果（作品、獎狀）。

第五篇：小學生成長檔案 制作方案

小學生成長檔案

一、建立“小學生成長檔案袋”總體思想。

所謂“小學生成長檔案袋”，就是保存一個學生成長狀況的各種文字和資料。孩子每天都在發展，每天都會給我們驚喜，只是許多沒被我們發現。孩子許多方面的發展，把它保存起來告訴孩子和孩子的父母，并且因勢利導，促其主動發展。給學生建立“成長檔案袋”能多層面地、多方面地評價學生，從而發揮好評價的發展功能。

二、建立“小學生成長檔案袋”實施目標。

1、建立“小學生成長檔案袋”，也是幫助學生整理記載自己的成長軌跡的資料。感受到成長中的喜怒哀樂，體驗到老師對自己的呵護，更加熱愛這美好的世界。使自己的成長有更結實的根基，對孩子來說這是一筆寶貴的財富。

2、通過實施“學生成長記錄袋”評價制度，幫助教師、家長了解的學生的成長與進步，以尋求最佳教育途徑。

3、幫助教師和學校管理者制定教育評價計劃。

4、在評價過程中，有效地改善師生之間的關系，使教師成為學生的朋友。

三、“小學生成長檔案袋”的構成。

（一）、封面設計。

“學生成長記錄袋”的封面可統一格式，也可讓學生進行個性化設計。在袋上寫上學生姓名、性別、出生年月、家庭住址，聯系電話，“我最喜歡做的事”、“我最想說的話”后，讓學生發揮各自的聰明才智設計封面。可以把自己最漂亮的照片貼在封面上，愛繪畫的同學可以精心地在封 面上角畫上自畫像，并根據自己的特點寫上姓名，如“愛唱愛跳的XXX”、“刻苦好學的XXX”。還可以給自己的成長記錄袋取上富有詩意的名字，如“成長的足跡”、“新苗長高了”等等。這些封面的設計既新穎美觀又極有創意。

（二）、“成長檔案袋"的具體內容。

1、走近了解我：

姓名、性別、籍貫、出生年月、班級、身高體重、家庭住址、興趣愛好等簡介。

2、自我展示：

把自己學習中好的成果向別人展示，一張語文、一張數學等試卷，一篇日記，一篇作文，一張手抄報和小制作，各科的優秀作業一份和繪畫作品一份，得到的各種表彰獎勵（含單元成績記載）

3、我的成長足跡：

能體現出學生成長過程中的有關資料均可放入。讓學生盡量發覺自己的閃光點，發現自己的進步，對未來充滿信心。如學生看過的課外書(書名)及讀書心得或摘抄，會背的課文、古詩詞記載，知道的成語，喜歡的名言警句和會唱的歌曲，知道的名人和他們的故事（人名），不明白的一些問題和學會的本領，參加校內外的實踐活動做的好人好事。學生的反面案例也可放入，放入時間不限，資料的件數不限。

4、成長評價：

對學生評價需是記實性的具體而明確的、勉勵性的，對具有特別不良行為的學生評價也可適當的使用嚴厲的語氣。要重視學生的興趣、情感、態度、習慣等方面，關注學生個性，對學生的評價法要多種多樣：采用自我評價（自我反思）、學生評價、教師評價、家長評價等方式。

5、奮斗目標：

通過各方面的評價，已經知道了自己的優點和缺點。在今后的學習中要正視缺點，發揚優點，展示自我優秀的一面。并確立今后的奮斗目標，樹起自尊心和自信心，實現個人發展的人生價值。

四、建立“小學生成長檔案袋”的評定類型。即：自評、教師評及組員評、家長評

1、自評：學生自我評定，給學生一個空間，主要由學生自己選擇最好和最喜歡的作品集。自我反思與選擇比標準化更重要，理想作品產生和入選說明及代表學生分析和評定自己作品的能力。幫助學生成為自己的歷史思索者和非正式的評價者。

2、教師評定及組員評定：主要有教師、組員、班級所建立的學生作品集，評價的標準是預定的，教師評價、觀察、考查、成績測驗、組員審定通過。還要有教師依據課程目標描述所有學生的成績的總結，教師的詳細說明和對每一個學生的觀察。在一定情景中與家長、管理者及他人，交流教師對學生成績的判斷。

3、家長評定：家長是孩子的第一任教師，要給孩子一個正確的評價。家長要細心觀察孩子在家的表現，發現孩子的閃光點要及時記錄，積累資料。如：孩子在家做家務，搞一些小發明，制作一些小物件，讀了哪些好書等。一個學期后家長和學生在一起交流，對學生是一種激勵。

五、建立“小學生成長檔案袋”的幾點建議。

建立“小學生成長檔案袋”應該在教師指導下，由學生自己來建，使學生在體驗成功，感受進步中得到激勵。指導學生建立“小學生成長檔案袋”應從以下幾點去做：

1、第一層次：隨意放資料，不提質量要求，學生可以隨意放入自己的任何作品，這時對學生的要求只是完成。

2、第二層次：教師要求選擇作品放。教師對作品提出一定的要求，學生根據教師的要求，放入選擇符合要求的作品，這是實質上是要求學生開始審視自己的作品，看是否符合要求。

3、第三層次：帶有展示性的放。要求寫出（說出）放入作品的理由，這一層次，學生開始對作品進行鑒賞。

4、第四層次：目標檔案袋。教師只提目標，學生根據目標自定標準、自選形式、自組內容，這要求學生有較強的反思能力和獨立性。

六、建立“小學生成長檔案袋”實施管理。

1、“收集與整理”成長記錄袋的內容。學生是第一責任人，他有權利決定相關材料的收集與展示，但也不是什么資料均可以作為“成長記錄袋”的內容，必須要有價值，有利于促進自我成長，作為指導者提出建議供學生參考，指導學生做好收集整理工作，從而培養學生對自我認真負責的科學態度。

2、“成長記錄袋”的管理。由班主任統一管理，學期結束的時候，由學生帶回家，讓家長了解孩子學習情況，簽署評價，第二學期開學時帶回學校