第一篇：青年教師成長檔案

1.聽課記錄

2.筆記(讀書筆記,培訓筆記,個人感悟等)

3.規范教案(每月一篇,指導教師點評)

4.期中期末模擬試題

5.個人工作總結

6.指導教師評價

第二篇：青年教師成長檔案

興趣愛好看書，聽音樂，戶外運動和旅行人生格言Attitude is everything.Tomorrow is another day.Everything is possible.Just do it!

我的簡歷姓民出生年月籍名族XXX性別政治面貌電話貫現居住地畢業學校畢業時間專業技術職稱最高學歷任教學科工作時間 1

對我影響至深的教育專著

陶行知先生是本人從事教育行業之后最為欣賞的教育學者。陶行知認為：在教學過程中，先生的責任不在教，而在教學生學。先生如果只“教”或只“教學”，這是把學生當作“容器”，被動地接受知識，調動不起學生的積極性，也不能啟發學生獨立思考。先生只有“教學生學”，交給學生學習方法和鑰匙，啟發他們的思維，培養他們的自學能力，才能“探知識的本源，求知識的歸宿”?！耙驗橄壬荒芤簧皇栏鴮W生，熱心的先生固然想將他的所有傳給學生，然而世界上新理無窮，先生安能把天地間折奧妙為學生一齊發明？”因此，從這個意義上講，學生在學校里獲得一種學習能力比學習知識本身更重要。有了這種能力，即使離開了老師，離開了課堂，他們照樣能獲取知識。

當今時代知識更新非?？?，過去那種在學校里十幾年所學到的知識畢業后受用一輩子的時代已經一去不復返了。教師要在傳授文化知識的同時指導學生學會學習?！笆谥贼~，不如授之以漁”。學生只有不斷地充電、加油、完善、更新才能適應不斷變化的社會。這也是當今社會所提倡的素質教育的真正內涵。

二、“愛滿天下”是陶行知先生一生奉行的格言。陶先生不僅熱愛兒童，熱愛青少年，而且熱愛教育、熱愛科學、熱愛真理、熱愛 2 祖國人民、熱愛全人類?！皭邸笔翘障壬簧I身教育事業的不竭動力，也是他崇高人格的表現?！皭蹖W生”是教師人格的靈魂。愛心是教育教學活動的基礎，沒有愛心便沒有教育教學活動。作為教師，我很自豪在人生的道路上能用自己無盡的愛為孩子們的世界添抹一簇繽紛。

1、播下愛的種子

作為一名耕耘者，自己心中充滿愛的陽光，把愛的種子播種在泥土里，就能讓嬌嫩的幼苗在陽光的沐浴下茁壯成長。

為了教好每位學生，讓每位家長放心，我認真完成家長拜托的任何事。有時家長出門在外，托我多多關心他們的孩子，我就會在工作之余找那些孩子聊天，為他們分憂解愁，有時還輔導他們的學習，并定期與身在外地的孩子家長聯系。雖然有時我也會因為學生的調皮而埋怨，因為他們的退步而急躁，因為他們的違紀而心煩，但一想到他們還是孩子，我就努力地克制自己心中的不滿。陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”我們當教師的，在教育中若能始終想著兩句話“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”，這樣的情感體驗就能使我們對學生少一份苛求，多一份理解；少一份指責，多一份尊重，學生內心那顆愛的種子便會在教師的精心呵護之下生根、發芽。

2、澆灌愛的雨露

愛是雨露，她能滋潤人；愛是夏日，她能溫暖人；愛是奉獻，她的無私能讓幼苗茁壯地成長。的詩篇，我們每個人都需要愛，希望得到愛的滋潤，愛的溫暖，更何況那些生活上有困難的學生，學習和行為上暫時落后的學生。

滴水，可以穿頑石；清泉，可以潤心田；愛心，可以撥心弦。通過大家的努力，王芳、鄒曉靜合格地畢業了。伸展在學生們面前的生活之路也許不是那么平坦，但我想，我們老師可以把愛的雨露灑進每個孩子的心田，做孩子前進道路上的鋪路石

3、收獲愛的回報

以真誠對待學生，必將收獲豐碩果實。正如蘇霍姆林斯基所說，要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。在這里，我想說的是，平日里教師要給予學生適度的關愛，照顧，讓他們感受到自己是受到重視的，那么，在孩子心里就會很滿足，很滿足，他們也會特別感激你。真情的付出使我得到了豐厚的回報。就是王芳和鄒曉靜這兩位學生，在我請產假期間，攜手來看望我，拿著家長給她們準備的雞蛋，帶上自己收集廢品后換錢買來的水果，她們的心是透明的，她們的真誠至今令我深深感動。當我不經意間向學生噓寒問暖時，我已贏得了學生的心，學生的愛。在我生病住院時，學生們來看望我，他們告訴我，我不在時，他們也能得紅旗。有的學生精心制作賀卡，寫上幾句祝福的話語“老師，祝您早日康復！”

“老師，收到我的祝福了嗎？”雖是寥寥數語，卻足以表達他們對老師的愛，那一刻，誰見了都會羨慕地說一聲：“當老師真好！”是的，當老師真好！在我看來，無論是那些憨厚的小助手，還是那個在我喉嚨沙啞時提醒我輕聲教課的有心人；無論是那個花了好常時間 編制中國結又將它偷偷塞進我手心的膽怯女孩，還是那幾個在我參加排球比賽前不斷撿球給我練習、又不斷朝我喊加油的調皮蛋，他們的行為都是愛的表現，這份特殊的愛值得我珍藏一生一世。誰說做老師的只有清貧陪伴，我說，我們教師是世界上最富有的人。

實踐證明，“愛”是教育的基礎，教育是“愛”的事業。教師要以廣博的愛教育人，以崇高的精神感化人，以美好的心靈塑造人。讓我們學習陶行知先生的教育思想，堅定自己心中“以愛育人”的信念，在教育旅程中抒寫最為壯麗奏響一曲激昂的人生凱歌！

我的教學反思

《認識物體與圖形》教學反思

本課與學生生活實際聯系密切，在教學中，我從學生熟悉的事物入手，依據學生的認知水平，為學生提供豐富的觀察、操作、合作交流的機會，在活動中讓學生親自感知、親身體驗。在感知體驗中進行思考和探索，通過思考和探索發現新知。從而激發學生學習興趣，培養了學生的探索意識，培養學生動手操作能力，觀察能力及合作意識。使學生嘗到了由于自主學習而獲得新知的喜悅。

1、提供觀察操作的機會，鼓勵積極探索。

本課利用實際生活中熟悉的事物，為學生提供豐富的素材，創設大量的觀察、操作的機會。通過豐富的活動，激發學生學習興趣，加深對各種物體形狀的體驗，從而鼓勵學生積極進行探索。在“片斷一”中，由于擺在學生面前的幾何形體是多種多樣的，學生描圖的方法也是多種多樣的，學生要描出自己喜歡的圖形，必須懂得從各種各樣的幾何形體(多種信息)中尋找自己喜歡的幾何形體(有效的信息)，選擇適合自己的方法來描，這樣，學生學會了探索性的學習方式，感受到解決問題的方法是多樣化的，每個人都從眾多解決問題的策略中選擇了適合個人的學習方法。

2、提供數學交流的環境，培養合作意識。

合作是人類社會賴以生存和發展的重要方式，我認為同齡人之間的啟發和幫助會使大家得到共同的提高。因而在教學中我采取小組合作的形式進行教學，有意識地為學生創設良好的數學交流情境，如“片斷二”中，讓學生在小組合作和交流中，認識了平面圖形的基本特征。通過“在教室里找這些平面圖形”這一活動，創設了問題情境，讓學 生把所學的新知運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有著密切的聯系，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。鼓勵學生發表自己的意見，與同伴交流，開展自評和互評，培養學生從多角度欣賞他人的良好心態，以及自我監控，自我調節的能力。

3、提供再創造的空間，鍛煉創新能力。

學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。讓學生在實踐活動中進行探索性學習，從事“再創造”的學習活動，培養學生的創新意識和實踐能力，是小學數學教學的核心。如在“片斷三”中，我先呈現出一幅幅圖案，創設出一個具有趣味性和挑戰性的問題情境，激發了學生探索的欲望。然后放手讓學生用圖形進行拼組。有的學生拼出了一輛坦克；有的拼出了一幅美麗的風景畫，有房子、有花草、有小雞，煙囪還冒著煙；有的拼出了挺奇怪的汽車，好長好長的車廂，他說，我要在這兒安我的家，我住這兒，小貓住這兒，等等，我們想到哪兒，馬上就可以出發??在學生的作品中，我們能充分感受到學生那極其豐富的想像和不受拘束的創造。而這，無不得益于教師對學生的尊重和教學開放式的組織。拼好后，學生們離開座位互相參觀學習。有的學生看見了別人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品?？梢妼W生的互相學習是多么的有效。再在學生廣泛參觀的基礎上，對作品進行評價。讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，有利于學生自信心的培養。

我的教案設計

分類

（一）教學目標

1．引導學生觀察商場實物的擺放情況，初步感知分類的意義，通過操作學會分類的方法。

2．通過分一分、看一看，培養學生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力。

3．培養學生合作交流的意識。

4．讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。

教學內容

教科書第38頁的內容。教具、學具準備 電腦、圖片、紙貨架。教學設計：

一、創設情境

從生活中引入分類，初步理解分類的意義 師：同學們都去過超市吧！你們在超市里都看見什么了？ 那么這些物品是怎樣擺放的？ 好，下面我們一起去超市看看吧!播放課件，展示超市里各類物品的貨物架。師：小朋友們，你們看見了什么啊？ 學生回答。

師：這個貨架放的全是餅干，這個全是飲料，這個全是水果，一類類的分的多清楚啊，像超市里這樣一類一類的把貨物分得很清楚，相同的放在一起，就叫分類。（板書課題）那么，這樣分類擺放有什么好處呢？

初步學習分類

二、動手操作，鞏固分類方法

如果讓你當一名超市里的售貨員，你打算怎樣擺放貨架上的物品？ 1．小組創作將物品分類。下面咱們親自動手擺一擺。

你們要擺放的物品都在紙盒里，先把所有的物品倒出來，分一分，看哪些物品放在一起比較合適，再擺一擺，看擺在哪一層比較合適，確定后再貼一貼。每個物品的背面有一個雙面膠，把上面的小白紙撕下來，就可以貼在這個紙貨架上了。

下面4個人一組，看哪組合作得最愉快。2．學生匯報。

師：有哪個組愿意展示一下你們組貨架擺放的情況。還有哪個組？（學生介紹小組分類的情況）

還有這么多的組愿意展示，下面咱們請各組長拿著自己組的貨架到前面來展示。

3．小結：我們參觀了超市，又自己親自動手擺了擺，知道了商店中物品的擺放可以分為蔬菜類、水果類、服裝類、文具類、鮮花類等。這樣擺放既方便了顧客的購買，又減少了混亂，提高了效率。分類這種做法在以后的數學課上也經常出現，所以說它是重要的數學思想。

4．聯系生活，鞏固分類的意義。師：那么在我們日常生活中，在你的家里有沒有分類擺放的情況呢？

可見生活中處處有數學，那么我們一定要認真地學好數學，用我們學到的知識來解決生活中的實際問題。

5．練習六的第1、3題。

4，作業，回家整理自己的書包，書桌，或者臥室，說給爸爸媽媽聽，告訴他們自己會分類了，會整理東西了。明早來的時候說給全班小朋友聽。

我的案例分析

《認識圖形與物體》案例分析

【背景介紹】：

根據新課程標準，為了讓學生學得快樂，學得主動，學得有個性，這就要求教師在教學設計時，力求體現新課改革的理念，給學生自主探索的空間，給學生寬松和諧的氛圍，讓學生學得更主動更輕松；力求在探索知識的過程中培養學生的實踐能力，合作精神，鼓勵學生大膽發表自己的意見，最大限度地調動了學生學習數學的積極性、主動性和創造性，較好地達成了教學目標。

《認識圖形》是繼“認識立體圖形”之后的一個教學內容。學生在上節課已經學習了長方體、正方體、圓柱和球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時，學生具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。根據這些特點，在教學時我主要采取觀察討論法和實驗操作法，幫助學生初步感知各種平面圖形的特征。并且融觀察、實驗、操作、交流、合作等多種學習方法為一體，引導學生以多種感官參與教學活動。【案例描述】：

片斷一：動手操作，感受新知。師：你能不能把這些圖形請在白紙上呢？ 生：能！

師：老師請你選擇一個自己喜歡的積木，用它的一面在紙上畫一個圖形。

學生挑選一個自己喜歡的積木，用它的一面在紙上畫一個圖形。師：小朋友們動作真快??！現在請你悄悄地告訴你的同桌，你畫了個什么圖形，好嗎？ 生互說。（出示圖形屋）師：看，這里有什么？ 生：屋子。師：是誰的屋子呢？ 生1：長方形。生2：正方形。生3：圓形。生4：三角形。

師：嗯，真好！這些屋子真漂亮啊，你想不想讓你畫的圖形住到這么漂亮的家里去呢？ 生：想！

師：那就請你自己上來幫它們找到自己漂亮的家。生分小組上來，為畫好的圖形在黑板上找到自己的家。

師：是不是所有的圖形都找對了家？我們來看看這間漂亮房子里是不是住的全是長方形呢？ 生：是的！

師：這個呢？都是什么圖形啊？ 生：正方形。師：這間屋子呢？ 生：全是圓形。

師：我們再來看看最后一間漂亮房間，它們找對了嗎？ 生：對了。

片斷二：自主探索，發現特征。

師：看，老師手里有個信封，你們知道里面住著誰嗎？ 生：不知道。

師：那你想不想知道??？ 生：想。

師：請小組長拿出打開信封，看看里面住著誰？ 師：你認識它們嗎？ 生：認識。

師：拿起圖形，大聲地叫它們一聲。生：長方形。生：正方形。生：三角形。生：圓形。

師：你們的眼睛真亮啊！

師：現在請你拿出長方形，我們來看一看，摸一摸，數一數，你發現了長方形的什么秘密？說給你邊上的小朋友聽聽。學生動手操作，小組里自己交流。

師：你們發現了長方形的秘密了嗎？誰能把自己的發現告訴大家呢？ 生1：我發現長方形是長長的，方方的。生2：我發現了長方形有4條邊。生3：我發現長方形有4個角。

生4：我發現了長方形有2條邊是長長的，2條邊是短短的。生5：我發現長方形的4個角都是直直的。

師：我們小朋友真能干，發現了那么多的秘密。那你想不想聽聽長方形它自己是怎么說的嗎？ 生：想。（課件演示）

師：剛才我們發現了長方形的秘密，那你能不能找到另外三個圖形有秘密呢？現在請你從另外三個平面圖形中挑一個自己喜歡的找一找它有什么秘密。把你發現的秘密悄悄地告訴小組里的其它同學。好嗎？

學生自己動手操作，然后小組內交流。

師舉卡片問：哪些小朋友研究了正方形，誰來說說你發現了它的什么秘密？

生1：我發現了正方形是方方正正的。生2：我發現正方形有4條一樣長的邊。生3：我還發現了正方形也有4個直直的角。

師：我們的小偵探真厲害啊，那么哪些小偵探是研究三角形的啊？ 生1：我發現三角形有3條邊。生2：我發現三角形只有三個角。

師：真棒！老師發現我們研究圓形的小偵探們有點耐不住了，要來一展身手了。那好，你們誰來跟大家說說你們發現了圓形的什么秘密啊？

生1：我發現圓形是圓圓的。生2：我還發現圓形是沒有角的。??

師小結：我們小朋友真能干，找到了長方形、正方形、三角形和圓形的秘密。

師：現在老師請你找一找我們教室里哪些物體的面是這些平面圖形。學生離開座位找。

師：好，誰來說說自己的發現??？ 生1：我發現黑板的面是長方形的。生2：我發現書本的面是長方形的。生3：我發現電燈開關的面是正方形的。生4：我發現流動紅旗的面是三角形的。生5：我發現粉筆的兩個面是圓形的。??

片斷三：實際應用，探索創新。

師：你別小看這些小小的圖形哦，它們的用處可大了?？催@些圖案你認識嗎？（出示小人，自行車，樹，魚）生：認識。

師：那你有沒有發現什么？

生：我發現這些好像都是長方形、正方形、圓形、三角形拼成的。師：你的眼睛真亮啊！我們這些圖形還可以拼出很多漂亮的圖案呢！師：你們會拼這些圖案嗎？試試看。學生拼圖案。

師：老師發現我們班小朋友的雙手都非常能干。那么，除了這些，你還會拼其它的圖案嗎？ 生發揮想象自主拼圖案。

師：你拼好了可以離開座位去參觀一下其它同學的作品。學生活動。

師：欣賞了這么多，老師真驚訝我們有這么多的小巧手！老師真為你們感到驕傲啊！

我的教學故事

故事教學之我想

——通過一年級數學教學感受到的

６、７歲是兒童身體生長的一個高峰期，同時，兒童也進入小學一年級，學習活動就逐步取代游戲活動而成為兒童主要的活動形式，并對心理產生重大的影響。這是兒童心理發展的一個重要轉折時期，尤其是小學低年級的兒童還具有明顯的學前兒童的心理特點，具體形象思維為主要形式，逐步向抽象思維過渡。新的學習活動、集體活動等對兒童提出了新要求，從而引起兒童思維發展的新需要，與原有心理結構、思維水平之間產生了矛盾，構成其思維發展的動力。在教育教學中如何促進矛盾的產生和有效解決就成了兒童思維發展的關鍵。

現階段，我國的課堂教學方式仍以講述灌輸為主，年齡越小主動性越差，被動接受習慣一旦養成就會形成學習的心理定勢（人在解決問題時的一種心理準備狀態），雖然在一般情況下有利于同類問題的順利解決，但主動探索的機會會變少，勢必影響兒童的創新性。所以，低年級的教師更應該把握好幼小銜接期的關連點，在有限的時間內把課上活，創設能引起學生求知欲、并有助于參與教學、解決矛盾、發展情感的教學情境。創設連環故事除了具有趣味性、真實性、發展性和數學味以外，還有自身獨特的連貫性和故事性以及由此產生的參與性、觀模性，在低年級數學教學中發揮著重要而又獨特的作用。

數學來源于生活，生活又充滿了數學。所謂“近”生活是指最近發生的，學生印象最深的生活事件?！稊祵W課程標準》明確指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境?！敝麛祵W家華羅庚也說過：“人們對數 學早就產生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際。”由此可見學生的生活經驗在學數學中的重要作用。經驗是介于純粹的生活與科學的知識之間的一種認識，教師可以通過故事的形式將生活與科學知識相聯系，使全體學生在經驗層面達到共識。

在幼兒園中游戲占有主要地位，所以對于剛升入一年級的兒童來說，課堂中的趣味因素不能少，而連環故事正是一種趣味性很強的情境，以幽默的小故事貫穿課堂，歡笑聲讓師生變得輕松、氣氛變得活潑。教師用滑稽的肢體語言和語調等描述小馬虎和大馬虎父子倆做題時的每一個錯誤，都會引起學生情不自禁的笑，又從小馬虎的錯誤中汲取教訓。而所謂富有挑戰性的質疑情境則是指教學的內容、方法、分量、進度要適合學生身心發展，是學生能接受又有一定難度，通過努力才能掌握的，遵循可接受性原則，在學生的最近發展區之內。

我國的教育目的是培養全面發展的人，在數學課上除了讓學生掌握數學知識，基本技能以外，也是對學生進行德育、美育、體育的重要途徑，也有著發展情感態度、培養人文精神的任務。數學課相對其它課而言抽象的數學符號和語言會較多一些，而有了故事情節就必然會有語言文字的描述，故事多了，準備充分了就會穿插進一些常識和小知識。如講連加時講到“螞蟻搬豆”學生懂得了互相幫助和團結就是力量；講連減時學生懂得了飛機遇險結冰需要扔重物或跳傘減輕重量降低危險；講人民幣時學生學會識別假幣，學會獻愛心、學會不亂花錢體貼父母??

情境只是教學的有機組成因素，是手段而不是目的，要緊扣所要教學的數學知識或技能，離開了這一點就不是數學課了。因為過多的無關信息不僅不利于學生“數學化”能力的培養和數學知識的掌握，而且會模糊學生的思維，失去情境的價值。

如果說以上幾點是所有教學情境具有的共性的話，那么接下來的兩點則是連環故事所具有的個性了。在設計的故事情節之前，教育者首先要認真了解學生前認知水平，從學生最近發展區出發，合理設計故事情節，引導學生尋找、篩選有關信息提取已有知識進行自己的知識建構，否則熱鬧場面的背后只會是空洞無物。

每次都有新故事雖有著它新鮮的優點，可若使這些故事連貫起來組成連環故事就會使學生和故事中的主人公結成好朋友，每次主人公一出現孩子們便會帶著好朋友又來了的欣喜，還會對下次朋友的來臨充滿期待，和主人公一起學習，共同參與數學，達到學而不厭。而如何使教育者創設一個科學的連環故事還應注意構建科學的層遞式情境系統的方法。如擬人式、承接式等。擬人式的例子如“小馬虎”，每次課堂上老師預設到的學生容易出錯的地方均可由小馬虎上場，學生幫助改錯的積極性大增。承接式的例子如在設計練習時用了孩子們喜歡的哈里波特闖關行動，孩子們竟然愛上了練習課，且練習時受緊張的故事情節影響思維敏捷、細心，收到了意想不到的效果。

內隱學習這一概念最早是由美國心理學家阿瑟·S·雷伯提出，是指有機體在與環境接觸的過程中不知不覺地獲得了一些經驗并因之改變其事后某些行為的學習。觀察學習是社會學習理論創始人班杜 拉提出，只通過觀察并模仿他人而進行的學習，包括注意、保持、復制和動機四個子過程。在連環故事教學中，教師往往通過一系列的故事來塑造一些情節和人物形象，并加入一些道理、情感，學生深入進去了，內隱學習也就發生了，榜樣常伴學生左右，觀察學習也就起了作用。

綜上所述，一年級學生處于幼小銜接的特殊時期，連環故事教學在數學課堂中有著獨特的價值。“真實性”是情境創設的基本前提，“數學味”是本質保證，“全面發展性”是價值導向，“連貫性、觀模性”是獨特體現，“吸引力”則是保證情境創設能夠發揮其重要作用的動力機制。把握好這些特質去研究、去設計，才能全面調動起兒童的積極性，讓內因起作用，為向高年級過渡做好不僅是知識的銜接，更是學習興趣和學習能力與習慣的銜接。

我的師德論文

談小學數學教師的師德修養

修養是指人們在某一方面自覺進行的陶冶活動及其所達到的一定水平。每一種職業都有各自的職業修養，小學數學教師除了應該具備一般教師必有的基本素質外，還應該具有其獨特的職業修養，這包括作為一個合格的小學數學教師應該具有的師德修養、文化知識修養、教學能力修養、也包括作為一個優秀的高層次的小學數學教師所應具有的教學藝術方面的修養。

教師自身行為的道德規范，直接和間接地影響學生和社會，對于學校工作的和諧開展、社會新人的培養和社會進步的推動起著重要作用。因此，加強師德修養是非常必要的。

從正確處理教師與教育事業、與學生、與同事、與自身的關系上，小學數學教師的師德可歸結為三個 “心”，即忠誠于人民教育事業的事業心，熱愛學生的高度責任心，為人師表不斷進取的上進心。

一、忠誠于人民教育事業的事業心

《中華人民共和國教育法》規定，教師要 “忠誠于人民的教育事業”。這意味著忠誠于人民的教育事業，已經不只是個人的意愿、個人的行為，而是全社會對教師的共同要求；同時也意味著這已經是教師群體的共同意志。忠誠于人民的教育事業，是教師群體的職業向心力，也是一個光榮的小學數學教師的師德的核心。

當人民教師光榮，當小學老師更光榮，當一個用祖國的語言文字來培育一代社會主義新人的小學數學老師更加光榮。當人民教師艱苦，在目前社會主義初級階段甚至可以說清貧，清苦，清寒，當一個 小學教師可能比別人更加艱苦、清苦，但是卻很神圣?！叭擞醒p萬貫，我有桃李三千”，這是小學教師特有的人生追求與人生享受。每個作出重要貢獻的小學數學教師都有對小學教育事業和小學數學教學工作的愛心。他們就是憑著這顆愛心去克服種種困難，去戰勝種種偏見的。著名教育家吳天石先生在他的《教育書簡》中曾引用過一位蘇老師的小詩：“人家說我是支蠟燭，這是贊許不是侮辱。如果真能為別人的心靈照亮，我寧愿熬盡心血，滴盡汗珠。人家說我是只渡船，這是嘉獎不是侮辱。如果真能把人們渡上坦途，我寧愿碾平波濤，終身擺渡?！?。他對老師工作的重要意義有清醒而又足夠的認識，他認識到沒有平凡就沒有偉大。他以教為志，以教為榮，以教為樂，以教報國，在教育這塊活土上耕耘、播種、收獲，周而復始，從一而終，發揚了崇高的職業奉獻精神。

二、熱愛學生的高度責任心

熱愛學生是教師職業道德的集中體現，是師德修養的根本內容。在教育過程中，老師是教育者，學生是受教育者。學生應該尊敬教師，但從教師的職責來說，其本質要求是熱愛學生，教好學生。

我們的老前輩葉圣陶先生在《論師、為師、尊師》中說過，“我如果當小學教師，決不將到學校來的兒童認作討厭的小家伙，惹得人心煩的小魔王；無論聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我都要稱他們為‘小朋友'。那不是假意殷勤，僅僅浮在嘴唇邊，油腔滑調地喊一聲，而是出于忠誠，真心認他們作朋友，真心要他們作朋友的親切表示。小朋友的成長和進步是我的歡快，小朋友的羸弱和拙鈍是我的憂慮。有了歡快，我將永遠保持它，有了憂慮我當設法消除它。對朋友的忠誠本該如此；不然，我就夠不上作他們的朋友，我只好辭職?！?/p>

葉圣陶先生早在二三十年代當過小學教師，編過小學教材，他真誠地稱呼小學生為“小朋友”，“無論聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟 22 的”。他面向全體學生，熱愛全體學生，關心愛護所有學生，不放棄每一個學生，決沒有一絲一毫的偏愛情緒和不公正對待學生的傾向。他以學生的歡快為歡快，以學生的憂慮為憂慮。他全身心地熾熱地愛著學生，這種高尚的師風、師德，真正堪稱師之范。

一個熱愛學生的教師，首先必須教好學生，這是一個教師立身行事的出發點和歸宿點，是他們事業有成的立命之本，嚴格要求學生： “字要規規矩矩地寫，話要清清楚楚地說，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做，作文要認認真真地完成?！痹谝唤z不茍的教學實踐中教書育人，忠心耿耿，盡心盡力。

三、為人師表不斷進取的上進心

小學數學教學工作是一項平凡而艱巨的勞動，加減乘除，日復一日，年復一年，周而復始，循環往復，打的是一場 “消耗戰”，數十年如一日，傳道、授業、解惑，用自己的心血澆灌學生的心田。像春雨一樣，“潤物細無聲”，默默無聞，不圖名利?！敖z盡”方止，“淚干”才滅，很難顯身揚名。但決不能由此而喪失上進心。古人說“學不可以已”、“學無止境”；我們今天同樣可以說“教不可以已”、“教無止境”。每個小學數學教師都應有強烈的上進心，業務上精益求精，方法上不斷更新，錦上添花，學點理論，搞點試驗，攀登教學的一座座高峰。

無數事實說明，一個小學數學教師必須以身作則，言傳身教，才能教好學生。譬如你要在數學教學中對學生進行愛國主義、國際主義教育，培養學生的群眾觀點、勞動觀點、集體主義觀點和辯證唯物主義觀點，你首先必須是一個愛國主義者、一個革命者。道理很簡單，因為教師做的是教育人、培養人、造就人的工作。我國古代，對于啟蒙老師的選擇，十分重視?！洞筝d記 ?保傅》中說，對于赤子，要“選天下端士，孝悌閑博有道術者，以輔翼之?！?/p>

今天要培養千萬萬的社會主義建設事業的勞動者和接班人，就必須要求小學數學教師處處為人師表，成為“端士”，一言一行，都成為學生的表率。

寄語——關于人生

有一個很失意的人，爬上了一棵櫻桃樹，準備從樹上跳下來，結束自己的生命。就在他決定往下跳的時候，學校放學了。

成群的小朋友跑了過來，看到他站在樹上。一個小朋友問“你在樹上做什么?”總不能告訴小孩要自殺吧!于是，他說：“我在看風景?！薄澳悄阌袥]有看到身旁有許多櫻桃?”另一個小朋友問道。他低頭一看。發現原來自己一心一意想要自殺，根本沒有注意到樹上真的結滿了大大小小的紅色櫻桃?！澳憧刹豢梢詭臀覀儾蓹烟野?”小朋友們說：“你只要用力搖晃樹干，櫻桃就會掉下來。拜托啦!我們爬不了那么高。”

失意的人有點兒意興闌珊，但是又拗不過小朋友們，只好答應幫忙。他開始在樹上又跳又搖。很快，櫻桃紛紛從樹上掉下來。地面上也聚集了越來越多的小朋友，大家都興奮而又快樂地揀拾著櫻桃。一陣嬉鬧之后，櫻桃差不多掉光了，小朋友們也漸漸散去了。那個失意的人坐在樹上，看著小朋友們歡樂的背影，不知道為什么，自殺的心情和念頭都沒有了。他在周圍采了一些還沒掉下去的櫻桃，無可奈何地跳下了櫻桃樹，拿著櫻桃慢慢走回了家。

在他回到家時，看到的仍然是那破舊的房子，與昨天一樣的老婆和孩子。但是孩子們高興地看到爸爸帶著櫻桃回來了。當一家人聚在 25 一起吃著晚餐，他看著孩子們快樂地吃著櫻桃時，忽然有了一種新的體會和感動，他心里想著：或許這樣的生活還可以讓人活下去吧

失意的人放棄了自殺的念頭。

一種新的所得往往來自不經意之中。失望的盡頭總會有新的希望產生。

人生的天空永遠不會是晴空萬里，人不能左右天氣，但能左右自己的心情。

生活如天氣，今天晴空萬里，明天也許會陰天下雨。

第三篇：關于建立青年教師成長檔案的通知

關于建立青年教師成長檔案的通知

各有關院部：

為積極有效地推進青年教師培養工作，促使青年教師在實踐中成長，推動青年教師的專業發展，加強青年教師培養過程管理，增強青年教師自我反思、主動發展的意識和能力，經學校研究決定，為青年教師建立成長檔案?，F將具體工作要求通知如下：

一、建檔對象

1.1972年1月1日以后出生，2007年7月以后新入職的青年教師（含專任教師、科研教師、實驗教師）。

二、檔案內容

青年教師成長檔案是對青年教師發展階段全方位的記錄和展示，由《天津中醫藥大學青年教師基本情況登記表》、《天津中醫藥大學青年教師成長檔案記錄表》（每學年一張）及與之相關的其他材料組成。

三、建檔要求

1．青年教師成長檔案中各類表格由青年教師本人按照要求如實填寫，電子版可從學校人事處網頁“下載專區”欄目中下載。

2．與表格填寫內容相關復印件及其他材料，如教學案例、教學設計與反思、教學隨筆、科研心得、培訓心得、公益活動心得等亦可選擇性歸檔。

3．檔案填寫內容須完整、真實，字跡工整、清楚整潔，《天津中醫藥大學青年教師基本情況登記表》統一使用A4紙打印，《天津中醫 1 藥大學青年教師成長檔案記錄表》統一使用A3紙打印。檔案封面 “編號”一項由學校人事處統一填寫。

4．青年教師來校工作后一個月內須建立成長檔案，并于每年6月底前將本學年成長情況記錄在《天津中醫藥大學青年教師成長檔案記錄表》中，檔案共記錄青年教師五學年成長情況。2007年7月至2012年6月期間新引進的青年教師須在三個月內將成長檔案補充完整。

四、檔案審核與管理

1．青年教師成長檔案封套由人事處統一印制，各院部可根據人數免費領用。

2．青年教師成長檔案由本人負責填寫，所在院部負責審核，紙質版由院部統一保管，電子版記入天津中醫藥大學“人事管理信息系統”。人事處將不定期對青年教師成長檔案進行檢查。

天津中醫藥大學人事處 2012年9月26日

第四篇：青年教師成長

淺談青年教師的成長問題

最近，單位安排去基層學校開展調研督查工作。走過的兩所學校的一線任課教師都是以近幾年招聘的特崗教師為主體，年齡多為30歲左右，教齡為5年以下。這一批年輕的教師為鄉下教育注入了生機和活力，他們工作熱情高，頭腦靈活，思維活躍，具有較好的文化和專業素養，可塑性很強。但在調研的過程中，我們發現有不少特崗教師對如何備課，如何上課，如何進行班級管理等常規工作還不能做到熟悉和靈活運用，還不能完全勝任教育教學工作。更有甚之，和有些年輕教師交流時，干了兩三年工作的，竟然也不滿足現狀，對工作不滿，對生活失望，出現了倦怠情緒。下面我就結合自己及調研的情況，談一談青年教師的成長問題。

青年教師的成長關鍵在自身。

首先要做到愛我所選。全國模范班主任李鳳暇老師說“對于有些老師來說這個職業并不是他的所愛，既然已經別無選擇，那就慢慢的發現它的樂趣吧！”這一點我深有感觸，我是西北農業大學植物保護專業畢業的，在我的理想詞典里從來就沒有“老師”這個詞，在很長一段時間里，我都是在糾結中去上班。等有一天我靜下心來問了自己兩個問題，第一個問題是：“你還有改行的機會嗎？”答案是否定的，第二個問題是：“在當今社會教師的地位是什么樣的？”答案是肯定的。所以我帶著一種平和的心態上班，漸漸地喜歡上了這個職業，也從中發現了很多的樂趣。節日時，收到寫滿稚嫩話語的賀卡，生病時，聽到純真質樸的祝福，直到現在仍然有許多帶過的學生和我在網絡上聯系著，和我一塊回憶著共同交往中的點點滴滴，學生一次電話的問候，一次和學生的聚會都會讓我保持許久的快樂心情；還記得當我問起送教下鄉的一位上課很棒的老師是哪里人時，種老師回答“是我的學生”那滿臉的自豪與幸福??那么教師的職業成就感在哪里？不是為了所謂偉大的教育事業，也不是為了那屈指可數的微薄工資，教師最大的成就就是自己的學生，是每一個學生在自己的關懷指導下都能夠取得成就。所以，我想對年輕教師說的是，如果說選我所愛是一種眼光，那么愛我所選就是一種信念。如果不愛教師這個職業，又有離開和選擇的能力，那就勇敢的離開，如果不愛，可又別無選擇，那就努力的去愛，與其怨天尤人，毫無改變，不如努力去尋找教師的幸福所在。

其次，要有“做教師就做最好的老師，做班主任就做最好的班主任”的奮斗目標。我認為新教師上崗的前四年是成長的關鍵時期，這四年需要做的工作是：

1、認真備好每一節課，備課中要解決好三個問題，一是教什么，教到什么程度，這是學習目標的確定問題，新課程強調學生綜合素養的培養中三維目標缺一不可，這個問題通讀課標就可以解決。二是怎么教，這涉及教學理念與教學方法問題，要按照新課程強調的“學為主體、小組合作學習、探究式學習”等理念，在熟悉教材，研究學生的基礎上設計好學生的學習活動，讓學生全面參與學習，課堂中盡可能動口、動手、動腦，進而全面達成學習目標。三是目標如何去檢測，要設計好課堂的例題、練習以及課后的作業，有效反饋課堂教學效果。

2、充滿激情的上好每一節課，要熟悉上課的基本程序，靈活駕馭課堂，要明白教到了不等于學生學會了，新教師因為教學內容沒有達到熟稔的程度，所以最愛犯的一個錯誤是上課時大部分精力都集中在自己的教學上，而對學生的反應無暇顧及。每一節課教師都得通過觀察學生的眼神、表情，傾聽學生的發言，查看學生的練習作業情況來判斷學生掌握的程度，以便據此調整教學計劃，及時改進。

3、堅持教學反思。沒有反思就沒有成長，每節課下來，都應當靜下心來，認真思考自己對學習目標的把握是否到位，重難點是否突出，教學方法和策略的設計是否切合所帶學生的實際，課堂上學生的興趣和參與度如何，設計的例題、練習難度是否適宜等問題，以及今后如何改進。如果能做到長期堅持，教師自身把握教材，駕馭課堂的能力會迅速提高。

4、要做大量的習題。習題訓練也是新教師熟悉教學內容，把握考試命題趨勢的重要途徑。要把學生從題海中解放出來，教師必須先進入題海，學生手頭的所有資料，教師必須全做，從中選擇切合教學目標的再布置給學生，提高訓練的有效性，減輕學生負擔；教師要做近幾年各省市的中考試題，尤其是陜西省的，提高自己把握考試的能力。可以采取這樣的步驟研究命題：獨立解題（包括下水作文）——再讀試卷，解讀分析各題的測驗目標，體會課標與命題的聯系——對照標準答案自批，重點研究開放試題的評分標準，換位思考學生答題。

5、要多讀書，讀好書。讀書不在于多而在于精，讀書的要義在于理解、吸收、實踐應用，只學不用等于沒學。這兩年教育局配發的幾本書非常好，《給教師的建議》，《第56號教室的奇跡》、《陶行知教育名篇》，我們要精讀。另外還有魏書生老師的書，李鎮西老師的書都值得一讀，而且要反復的讀，我們關鍵是從這些書里面感受教育大師們對于教育的理想與信念，吸收一些符合當前教育形勢的理念與方法，堅定我們干教育和愛教育的決心，并不斷地鞭策和改進自我，獲得提升。相比而言，理論性過強以及專業性過強的書籍對于個人的成長作用相對要小一些，教師可以根據實際需要有選擇的閱讀一些。

學校應該為青年教師的成長營造良好的校園氛圍。清晰的記得當年的杜郎口中學，是一所即將面臨倒閉的農村學校，學校的師資力量可想而知，師范畢業的、其它專業進入教育系統的比比皆是，可經過崔其升校長短短幾年的管理和培訓，個個都成了教學的行家里手，走出山東去全國各地上高效課堂的示范課，做高效課堂的專題講座。人的成就在一定程度上是環境逼出來的，有壓力才有動力。作為管理層對于青年教師的成長負有不可推卸的責任。

首先，學校要加強教學常規管理，幫助新任教師迅速適應教育教學工作。尤其對于青年教師居多的學校這一點尤為重要，學校教學處就備課的要求、上課的要求、作業批改的要求、班級管理的要求都要有成文的規定，要求教師按章執行。并且實行備課每周教研組長檢查簽字制度，每兩周教務處檢查簽字制度，指導和督促青年教師盡快學會備課、上課、作業布置批改以及班級管理等常規業務。其次，開展師徒結對，傳幫帶活動。學校要遴選骨干教師作為師父，負責1——2名青年教師的培養工作，在教學業務方面給予全面的幫助和指導。學校對活動要有明確的規定，如師父的職責是什么、每周聽評課的數量、青年教師每周要寫出成長隨筆等等，學校定期督查并考評，納入學校的量化考核或者先進評選中。另外，結合偏遠學校缺少骨干中堅教師的實際狀況，從全縣范圍內遴選學科優秀教師與部分青年教師結對幫扶，采取定期送教學習，網上交流等形式促使青年教師的成長，也是一個可以探索的途徑。

再次，學校要多給青年教師創設學習的機會?！芭嘤柺亲畲蟮母＠?。省、市、縣組織的一些教學觀摩和校本研修活動，學校要盡可能讓青年教師參與，開闊他們的視野，以便尋找自己不足并努力改進。另外，偏遠學?？梢耘c縣域內的優秀學校結成聯誼學校，經常開展校際的交流，對青年教師的成長也大有益處。

還有，學校要給青年教師推薦發放優秀書籍，定期組織讀書交流活動。加大后勤保障，解決青年教師工作和生活的后顧之憂，開展豐富的校園活動，活躍教職工課余生活，努力創設積極向上、團結和諧的校園文化氛圍，促使青年教師熱愛工作，熱愛學校，幸福成長。

總之，青年教師的成長離不開自己的奮斗努力，當然也需要學校的關懷與指導，教育行政部門更是責無旁貸，因為這關乎白水基礎教育的發展大計問題。

第五篇：青年教師成長

青年教師成長

青年教師在自身發展過程中的一些問題和困惑提出了相應的對策和方法。在此我把筆記整理了一下,與大家共享.第一個關鍵詞——“勤奮”。這是一個非常普通的詞語?；顒雍螅野鸦顒拥牡谝粋€話題與第二個話題進行對比，第一個話題，是談校長對現在青年教師的看法。第二個環節，是校長就自己成長經驗談看法。對比兩次題板中的關鍵詞，我發現“勤奮”這個詞語在第一個話題中沒有出現，但是在第二個話題中三位校長不約而同地談到這個詞語。有說“勤奮+機遇+感恩”有說“吃得了苦”等。對比下不難發現，我們這些80后的青年教師，大都缺少“勤奮”。在校長們對現在青年教師提出看法時，有這樣一些詞語“不夠耐心”“急于求成”“稍顯浮躁”。我捫心自問，這些毛病的確存在在我身上，細細想想，這既我們生活的當今社會有關，也與我們這代人的成長經歷有關。急功近利，希望在短時間里出效果，出成績。

如何解決這個問題呢？“努力積累，勤為習慣”——只有當勤奮成為了習慣，用別人喝咖啡的時間來學習，每天進步一點，每天積累一些，日久天長，必成大器。史品南校長就張康橋老師的成長經歷總結出的是“靜心學習，10年、20年必有大不同。芮校長談到“吃得了苦”后面還有兩句話“受得了委屈”“坐得了冷板凳”?！白昧死浒宓省边@個詞一下就抓住了我的眼睛，馬上有老師提出：“一直讓我坐冷板凳，我肯定要另謀高就的。”“你就不怕我跑了”等問題。芮校長談到了他們學校一個剛從大學畢業的老師，由于學校安排他做些雜務，沒有具體的教學任務，他感到非常的委屈，對芮校長說：“我堂堂大學畢業生，你不讓我上課，讓我回家都無顏面對父母，回家他們問我你教什么學科啊，我都回答不上來。這就是坐不了冷板凳?！逼鋵嵻切ｉL的本意就是讓這位老師好好跟師傅學習學習，等上手了再上崗。其實如果有教育就是服務學生的意識，我想不管學校安排你到什么崗位，你就應該積極面對，認真做好，只有踏踏實實地做，才能有所進步和發展。

第二個關鍵詞——“壓力”。新教師的成長有個周期，但是走向工作崗位后，工作中的無形壓力肯定會隨之而來。抱怨，嘆息，甚至有人說“做人難，做老師更難?！比绾蚊鎸@種壓力呢？芮校長提出了“積極面對、積極應對”。他建議我們更要關注工作過程中自我的提升，而不要太多地去關注結果。同時也要自我加壓，自我超越，把壓力轉化成內在需求。只有當你有主動發展的欲望和需求時，壓力自然就轉化成了動力。我想這也就是我們黃校長經常說的“變要我發展為我要發展”。芮校長也提到了他們在青年教師發展過程中，學校有段時間曾經“自作多情”，效果不太明顯。后來就轉變教師的培養模式為自我成長，努力為教師的自我成長服務，并為每一位老師提供個性化的服務。王舜吉校長提到了他們在青年教師成長過程中幾個措施“搭臺子”“選苗子”“拔尖子”“帶班子”，用泥鰍效應去營造范圍，讓每個人都去爭一點。她談到了曾經有一位青年教師找到她說：“校長，我覺得你給我的壓力太大了?！彼幕卮鹗牵骸拔医o你壓力，是因為我覺得你是值得我給壓力的人，給了壓力能夠向上的人，不是那種一給就垮或者永遠要給壓力的人?！彼詫W校在給我們布置任務的時候，我想我們應該把任務看成一次提升自我和完善自我的機會，通俗點說就是“看得起你,我才給你壓力?！?/p>

第三對關鍵詞“制度”與“個性”。“制度”這個詞在我同一天參加的兩個重要會議中都被重點提到，回到學校的期中質量分析，校長也提到了制度的重要性。在論壇中，三位校長和青年教師就這兩個詞進行了深入的探討和交流。有青年教師問：“校長說要提高老師們的創造力，打造個性化的學校，讓每個老師有個性，那么在精細化管理下的教師會不會逐漸喪失了自我個性。”王舜吉校長詳細介紹了同濟中學在實施精細化管理中如何處理制度與個性之間的關系．他說制度是保障。在遵守制度的前提下讓個性風格化。作為一名教師，可以有自己的個性，可以追求時尚，但是必須遵守學校的規章制度。她說比如教師的著裝，就一定要符合教師這個職業的特點，教師服裝的打扮必須與社會青年區別開來，也許在街頭看起來十分漂亮的露臍裝就不能出現在校園里，這是一種最基本辨別是非的能力。史品南校長也提到，學校的管理過程是人制——法制——德制——自我管理人性管理。這是一個螺旋上升的過程，制度在這個過程中起到了最基礎的作用。的確沒有規矩不成方圓，制度是質量的保障，是一個學校至高無上的行為準則。

第四個關鍵詞“角色”，這是一位理想中學的女老師向王舜吉校長提出的問題，她說：“女老師面對著家庭與學校的雙重身份，請問您是如何處理這兩者關系?！蓖跣ｉL首先很謙虛地說自己做的并不是很好，她說，女教師，特別6-10年教齡的女教師，剛剛為人母，又是學校重點栽培出成績的時候。一個女教師，面對著為人女，為人妻，為人母，為人師的角色，要處理好這些角色方法就是“要做什么就做什么”。如何理解，在不同的地方要能夠適應角色的轉化，對父母盡孝，對家人盡愛，對學生盡責。她用自己的親身經歷告訴老師們她是如何處理這些角色轉化的，同時也讓我們看到了一個光輝的教師形象。有趣的是，我在隨后的期中質量分析上，校長總結時也說工作時要保持工作的狀態，做好八小時內的事情。下班后盡情享受生活的快樂。

第五個關鍵詞“幸?！?。如何感受到教師這份職業的幸福？三位校長的建議就是在基本物質條件保障的前提下關鍵是“心態”。校長不是救世主，老中青三類教師的幸福需求各不相同，只能做到盡量不能作到完全滿足，幸福的外顯是“愉快”“快樂”，轉變對教師工作評價，抓住我們讀書人的一個共同“毛病”——士為知已者死，將學校共同愿景轉化為教師個人發展的需求。一個形象的比喻就是，有個非洲人穿了一件新衣服他就很高興了，一個常州人也許買了套新房才非常開心，這就是各為其美。也許作為一個教師來說，“高高興興上班，平平安安回家”是我們對幸福的最好理解。

寫到這里，發現自己其實已經漏了很多，本想昨天趁熱打鐵，一氣呵成。但是懶惰的心理還是讓我今天才整理出來，呵呵，看來道理是容易理解，要真正做起來還是要下一番苦功。最后用“勤為習慣”來鞭策自己，也祝每一位藍天人“高高興興上班，平平安安回家”，讓我們一起珍惜在藍天的幸福。