第一篇：淺談黨校的案例教學(xué)

淺談黨校的案例教學(xué)

黨的十六屆四中全會(huì)作出了《關(guān)于加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的決定》，強(qiáng)調(diào)要建設(shè)一支善于治國理政的高素質(zhì)干部隊(duì)伍，這必然對(duì)黨校的干部教育培訓(xùn)和教學(xué)改革工作提出更高的要求。筆者認(rèn)為，為了適應(yīng)新形勢對(duì)干部素質(zhì)提出的新要求，應(yīng)大力倡導(dǎo)并運(yùn)用案例教學(xué)方式以不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提高領(lǐng)導(dǎo)干部的治國理政水平。

一、案例教學(xué)的含義和特征

案例，就是已經(jīng)發(fā)生的蘊(yùn)含經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和理論的典型事件。案例教學(xué)，是教師組織并引導(dǎo)學(xué)員根據(jù)授課的內(nèi)容和教學(xué)目的要求，通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的典型事件進(jìn)行深入分析，探討理論與案例所反映實(shí)際問題的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用理論分析問題和解決問題的能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)有以下特征：

1、案例教學(xué)中的案例是對(duì)某一具體事件或情景的客觀描述和介紹，它是圍繞著一定的問題展開的，是為一定的教學(xué)目的服務(wù)的。

2、案例教學(xué)是一種模擬實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，是一種培養(yǎng)學(xué)員應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的有效方法。

3、案例教學(xué)是一門獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。教師在案例教學(xué)中應(yīng)起一種積極的引導(dǎo)和組織作用。

4、案例教學(xué)要以學(xué)員為中心，讓學(xué)員以主角身份來積極地觀察、思考和解決案例中存在的問題。

5、案例教學(xué)中解決問題的方案往往不是唯一的。學(xué)員在提出解決問題的方案前，必須運(yùn)用一定的理論、方法和手段，對(duì)問題進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，然后提出可供選擇的方案。

6、課堂討論是案例教學(xué)全過程的中心環(huán)節(jié)，是教與學(xué)的焦點(diǎn)和核心，是教學(xué)雙方所作努力的集中體現(xiàn)，是一種交互式的探索過程。

二、案例教學(xué)的作用

案例教學(xué)作為黨校干部教育培訓(xùn)中一個(gè)不可缺少的重要教學(xué)方式和手段，它對(duì)于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)員分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)培訓(xùn)效果等都具有獨(dú)特的作用：

1、案例教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性。調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性是搞好課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。運(yùn)用案例教學(xué)手段，可以改變學(xué)員在教學(xué)過程中的被動(dòng)地位，促使學(xué)員變積極主動(dòng)的參與者，促進(jìn)教學(xué)相長，學(xué)員互相交流，使比較抽象、呆板的理論講授變得生動(dòng)鮮活，具有啟發(fā)性和趣味性，能夠激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

2、案例教學(xué)有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。案例教學(xué)把理論知識(shí)和實(shí)際情況有機(jī)地聯(lián)系起來，1

幫助學(xué)員運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，學(xué)以致用，讓學(xué)員從中學(xué)到現(xiàn)實(shí)而有用的東西，避免純理論教學(xué)而導(dǎo)致的空談或死記硬背，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。案例教學(xué)也使我們從傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為中心的灌輸式教育模式中走出來，實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育的新模式的跨越。

3、案例教學(xué)有利于提高學(xué)員分析問題和解決問題的能力。黨校教育重在對(duì)學(xué)員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)員創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的提高。案例教學(xué)不僅加深了學(xué)員對(duì)抽象理論和專門知識(shí)的理解，而且在復(fù)雜多變的實(shí)際中把理論和知識(shí)付諸于實(shí)踐，舉一反三，從而提高學(xué)員分析問題和解決問題的能力，提高領(lǐng)導(dǎo)干部的決策水平。

三、案例教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

作為一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)過程，案例教學(xué)一般包括選擇案例、課前準(zhǔn)備、分析案例、總結(jié)評(píng)講等主要環(huán)節(jié)。案例教學(xué)可分為講授式和研討式兩種，兩者的差別主要體現(xiàn)在分析案例的方式不同：前者是教師一人運(yùn)用理論知識(shí)對(duì)案例涉及的問題進(jìn)行分析，后者是全體學(xué)員共同研究探討。

1、選擇案例。能否選擇典型并合適的案例，是案例教學(xué)成功的前提。什么樣的案例才是合適的呢？首先，案例必須與講授的課程內(nèi)容或教材緊密相關(guān)，不能脫離授課的內(nèi)容。其次，案例的難度系數(shù)要符合學(xué)員總體的理論知識(shí)水平。再次，案例應(yīng)具有真實(shí)性。這里有兩種情況：其一是真人真事；其二是教師根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)案例作適當(dāng)?shù)募夹g(shù)處理，使其更有典型性。選擇的案例不能脫離實(shí)際，更不能違背事實(shí)，否則將影響教學(xué)預(yù)期效果。最后，案例要盡可能反映現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，案例發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)越近越好，越鮮活越好。

2、課前準(zhǔn)備。首先，教師要精讀、吃透案例，一個(gè)案例往往會(huì)涉及多方面的理論知識(shí)，因此要擬出各種可能的答案。其次，教師對(duì)案例分析課要進(jìn)行周密設(shè)計(jì)，包括什么時(shí)候推出案例，如何進(jìn)行分析研討，必要的提示，時(shí)間安排等等。再次，教師要將案例及需要分析研討的問題提前分發(fā)給學(xué)員，讓學(xué)員作好回答問題的準(zhǔn)備。

3、分析案例。分析案例是案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。能否達(dá)到預(yù)期的效果，主要看教師能否啟發(fā)學(xué)員的思維，調(diào)動(dòng)其參與的積極性，將分析一步一步地引向更深的層次，熟練地駕馭分析研討的過程。

講授式案例教學(xué)更接近于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，只不過是運(yùn)用案例進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)，使理論與實(shí)際聯(lián)系更緊密。其具體步驟是：

（1）教師簡要講授理論知識(shí)；

（2）教師介紹案例的主要內(nèi)容和情節(jié)，以及分析研究的問題；

（3）教師根據(jù)案例中需要探討的問題，運(yùn)用講授的理論知識(shí)，逐一進(jìn)行分析探討。研討式案例教學(xué)是以學(xué)員為主體，教師為主導(dǎo)，研討為中心，充分發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性和創(chuàng)造

性。這種方式對(duì)學(xué)員和教師的能力都是一種鍛煉，如運(yùn)用得當(dāng)，比講授式案例教學(xué)效果更佳。其具體步驟是：

（1）學(xué)員個(gè)人閱讀理解案例，收集資料，準(zhǔn)備發(fā)言提綱；

（2）各小組研討，根據(jù)研討結(jié)果，推舉小組發(fā)言代表；

（3）全班研討，先由各小組代表發(fā)言，然后學(xué)員自由發(fā)言，各抒己見，教師進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

全班研討對(duì)任課教師駕馭課堂的能力和理論功底是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在研討的過程中，教師要善于啟發(fā)，研討式案例教學(xué)貴在參與，貴在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，教師要巧妙運(yùn)用精當(dāng)點(diǎn)評(píng)的方法，糾正偏差，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并掌握好研討的時(shí)間。

（4）總結(jié)評(píng)講。教師根據(jù)小組討論和全班研討的情況，并運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)和評(píng)講。總結(jié)評(píng)講的環(huán)節(jié)運(yùn)用得好，可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教師對(duì)研討式案例分析的總結(jié)，首先要“準(zhǔn)”，運(yùn)用理論知識(shí)、概念、原理要準(zhǔn)確，講評(píng)要切中要害。其次要“精”，言簡意賅，條分縷析，語言洗練，時(shí)間把握得當(dāng)。再次要把握“分寸”，不能挫傷學(xué)員的積極性。總之，如果教師的總結(jié)評(píng)講運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)使學(xué)員對(duì)案例研討產(chǎn)生意猶未盡的感覺，激發(fā)其參加下一次案例分析研討的積極性。

四、案例教學(xué)應(yīng)注意的問題

1、精心準(zhǔn)備。教師與學(xué)員必須共同做好課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，包括案例選擇，教學(xué)組織等都要有周密的計(jì)劃。案例教學(xué)不僅要考察學(xué)員的理解、分析、創(chuàng)新、表達(dá)等多方面的素質(zhì)，而且也要檢驗(yàn)教師傳授知識(shí)和駕馭課堂的能力。成功的案例教學(xué)必須是師生互動(dòng)，只有這樣，才能收到最佳的教學(xué)效果。

2、精講案例。案例教學(xué)的核心是以案說理，以案傳道。案例教學(xué)要達(dá)到預(yù)期的效果，應(yīng)做到“融”、“精”、“透”。“融”，就是教師在講解、分析案例時(shí)，一定要將案例同理論融合起來，避免理論與實(shí)際相脫節(jié)。“精”，就是教師在講解、分析案例時(shí)，語言要簡練、準(zhǔn)確，要點(diǎn)明晰，重點(diǎn)突出。“透”，就是教師要將案例講透，分析透徹。

3、教師與學(xué)員的角色定位。案例教學(xué)能否達(dá)到目的，起關(guān)鍵作用的還是教師，教師的這種作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是根據(jù)教學(xué)的需要選擇適當(dāng)?shù)陌咐窃谡n堂討論中發(fā)揮好“導(dǎo)演”的作用。需要強(qiáng)調(diào)的是，雖然案例討論是以學(xué)員為主體，而且基本上應(yīng)由學(xué)員自己控制討論的進(jìn)程，但這并不意味著放任自流，討論中必要的引導(dǎo)和控制是教師必須注意的問題。為使案例討論達(dá)到預(yù)期的效果，在課堂上教師應(yīng)當(dāng)避免充當(dāng)“演講者”和“裁判員”。

4、舉例教學(xué)與案例教學(xué)的區(qū)別。舉例，又稱為例證或?qū)嵶C，是指在教學(xué)中用事例來證明自己的觀點(diǎn)，即人們常說的“擺事實(shí)、講道理”。舉例可以增強(qiáng)講課的說服力和生動(dòng)性，減少理論知識(shí)講授的枯燥乏味，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的氣氛。教學(xué)中的舉例和案例分析都能避免抽象的說教，但是，作為教學(xué)方法，兩者有較大的區(qū)別。首先，兩者的目的有差異。舉例是作為論據(jù)來證明自己觀點(diǎn)；案例分析是讓學(xué)員運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)去解決實(shí)際問題，目的是為了培養(yǎng)和提高學(xué)員分析問題和解決問題的能力，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。其次，兩者對(duì)所運(yùn)用的事例要求不同。舉例引用的事例可以是一個(gè)或一組數(shù)據(jù)，可以是經(jīng)典論述或名家名言或公理，也可以只取事例的某一個(gè)方面。總之，舉例的自由度較大，只要能證明自己觀點(diǎn)的例證都可以運(yùn)用。案例教學(xué)對(duì)案例的要求較為嚴(yán)格，案例背后一般隱藏著與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的理論知識(shí)或可推導(dǎo)出的結(jié)論。再次，在兩種教學(xué)方式中，學(xué)員的參與程度不同。在舉例教學(xué)中，學(xué)員往往是被動(dòng)接受；在案例教學(xué)中，學(xué)員要思考案例所提供的各種信息，對(duì)案例進(jìn)行分析、研究、評(píng)價(jià)，學(xué)員對(duì)教學(xué)的參與程度更高。

第二篇：黨校教學(xué)中突發(fā)事件案例教學(xué)中案例分析

2011年“7.23.”動(dòng)車追尾事件案例分析

“7.23”事故，是一起特別重大鐵路交通事故。為應(yīng)對(duì)此次危機(jī)，政府采取了兩個(gè)大方面的措施。一是組織救援；二是發(fā)布信息。

一、處置可取之處 1.反應(yīng)迅速

表現(xiàn)為迅速組織救援，同時(shí)迅速向上級(jí)報(bào)告。上級(jí)及時(shí)下達(dá)指示。（《突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法》第七條的規(guī)定，突發(fā)事件發(fā)生以后，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)立即采取措施，控制事態(tài)發(fā)展，組織開展應(yīng)急救援和處臵工作，并立即向上一級(jí)政府報(bào)告，必要時(shí)可以越級(jí)上報(bào)。）這一點(diǎn)做得相當(dāng)好。第一，搶第一時(shí)間，第二，適時(shí)采取了應(yīng)急措施。

2.信息公開

在鐵路方面認(rèn)為現(xiàn)場救援完畢，已經(jīng)具備通車條件之前（事故發(fā)生后26個(gè)小時(shí)）召開了新聞發(fā)布會(huì)，向公眾通報(bào)救援和傷亡情況，答記者問。

3.啟動(dòng)問責(zé)機(jī)制

我國實(shí)行的“結(jié)果問責(zé)”，只要這個(gè)事實(shí)出現(xiàn)，就要問責(zé)領(lǐng)導(dǎo)。所以，事故發(fā)生后，24日上海鐵路局局長等三人被免職。王勇平答記者問時(shí)這個(gè)問題沒錯(cuò)。國務(wù)院調(diào)查報(bào)告出來后，有54人受到黨紀(jì)政紀(jì)處分。2011年5月29日?qǐng)?bào)道，鐵道部原部長劉志軍因嚴(yán)重違紀(jì)被開除了黨籍。他對(duì)“7.23” 動(dòng)車事故負(fù)有主要責(zé)任。他的問題出來后，鐵路一年來連查9名高官。

二、處置失當(dāng)之處——

1.鐵路部門救援搶險(xiǎn)過程處臵不當(dāng)

最關(guān)鍵的問題是為了搶時(shí)間開通線路，搜救幸存者不徹底。所以掩埋車頭，給人留下欲掩埋真相的印象，提前切割車體，清理現(xiàn)場，違抗了中央領(lǐng)導(dǎo)“救人第一”的命令。

2.信息發(fā)布不及時(shí)

信息發(fā)布的黃金時(shí)間是4小時(shí)。過去26小時(shí)才發(fā)布信息，關(guān)于傷亡情況等信息已經(jīng)通過各種渠道被公眾所掌握。人們認(rèn)識(shí)上的空白早已經(jīng)被各種非官方消息所填補(bǔ)。公眾輿論沒有得到及時(shí)引導(dǎo)。《突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法》第53條規(guī)定，政府應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一、準(zhǔn)確、及時(shí)發(fā)布突發(fā)事件事態(tài)發(fā)展和應(yīng)急處臵工作的信息。

3.鐵道部新聞發(fā)言人發(fā)言失當(dāng)

第一，開篇詳細(xì)回顧救援工作用時(shí)太長。

24日晚將近11時(shí)，鐵道部就7〃23溫州動(dòng)車追尾事故召開新聞發(fā)布會(huì)，面對(duì)臺(tái)下黑壓壓的媒體記者，鐵道部新聞發(fā)言人用了大量的時(shí)間詳細(xì)回顧了鐵道部如何在第一時(shí)間趕到現(xiàn)場，如何趕到現(xiàn)場展開救援工作，措施如何得力。媒體發(fā)出的那么多質(zhì)疑，正等著有人回答；公眾有那么多的疑問，正等著有人回應(yīng)。而新聞發(fā)言人卻用這么多的時(shí)間、喋喋不休地談作為，讓人覺得奇怪。

記者們大老遠(yuǎn)跑來不是來聽廢話，空話套話的。這個(gè)時(shí)候，公眾想聽到的是誠意是道歉、是反思是悔過。新聞發(fā)布會(huì)應(yīng)該把更多的時(shí)間來回答問題。

第二，違反信息公開真實(shí)原則。

信息是公開了，但讓人覺得公開得不徹底，似乎有隱瞞的嫌疑。鐵道部這個(gè)時(shí)候開新聞發(fā)布會(huì)，目的是告訴大家真相，安撫人心，給大家以信心，這一點(diǎn)非常重要。可是透過這場新聞發(fā)布會(huì)，我們知道的信息其實(shí)非常有限。且這位發(fā)言人屢屢失言。引發(fā)了公眾的強(qiáng)烈不滿。

第三，與媒體溝通缺乏誠意。態(tài)度不誠懇。所以，王勇平成了媒體炮轟的對(duì)象。

主要體現(xiàn)在三個(gè)問題的回答上，一是關(guān)于動(dòng)車的質(zhì)量問題；二是發(fā)現(xiàn)小伊伊的問題；三是掩埋車頭的問題。

關(guān)于動(dòng)車質(zhì)量問題。發(fā)言人一味強(qiáng)調(diào)“中國動(dòng)車是經(jīng)過質(zhì)量檢驗(yàn)的，在世界上都是先進(jìn)的，我相信中國動(dòng)車的質(zhì)量。”既然有質(zhì)量保證，為什么在設(shè)計(jì)的時(shí)候沒有考慮到雷擊斷電的情況呢？

關(guān)于小伊伊最后被發(fā)現(xiàn)的問題。當(dāng)記者問到“為什么小伊伊是在搜救活動(dòng)結(jié)束后才救出來的”時(shí)，發(fā)言人說“這是個(gè)奇跡”，記者們大聲喊“這不是奇跡！” 其實(shí)小伊伊獲救純粹是個(gè)僥幸。是在已經(jīng)停止搜救的情況下，被發(fā)現(xiàn)的。這 一點(diǎn)央視媒體已經(jīng)做過報(bào)道。這種把疏忽當(dāng)奇跡的回答，更是讓人氣憤。

關(guān)于掩埋車頭的問題。發(fā)言人在援引了前方搶險(xiǎn)人員的解釋后說“至于你信不信，我反正是信了。”這種不負(fù)責(zé)任的回答，更是引起公眾的不滿。王勇平在講這段話的時(shí)候，用力一甩腦袋。這段畫面也被制作成GIF動(dòng)畫，在微博上發(fā)布。“不管你信不信，反正我信”和“這就是一個(gè)奇跡”的造句瞬間霸占微博。這種句式被網(wǎng)民稱為“高鐵體”、“鐵路體”。

還有，當(dāng)記者問到比較尖銳的問題時(shí)，他又會(huì)以“我年齡大了，記不住那么多問題”，“我先喝口水”等搪塞、逃避。應(yīng)變能力較差。而且說實(shí)話，說謊話。

新聞發(fā)布失敗原因：

一是會(huì)前缺少充分準(zhǔn)備。這次新聞發(fā)布會(huì)，主要內(nèi)容講什么（主題），講到什么程度。關(guān)于事件的全部信息，直到最新的信息，還有相關(guān)政策，記者可能提出的問題，這些都要考慮。

二是新聞發(fā)言人沒有選擇好。我國建立新聞發(fā)言人制度，目的就是要保證對(duì)外宣傳的高度一致，主動(dòng)引導(dǎo)輿論。所以，發(fā)言人不僅要對(duì)事件有全面的了解，還要有很強(qiáng)的應(yīng)變能力。另外政府召開新聞發(fā)布會(huì)，還有一個(gè)目的，就是穩(wěn)定人心，以誠懇的態(tài)度給公眾一個(gè)可信的交待。這位發(fā)言人的發(fā)言，卻給公眾留下了不誠信、欺瞞大眾的印象。政府的 公信力受到損害。

據(jù)披露，這場非同尋常的發(fā)布會(huì)，他一開始就沒有思想準(zhǔn)備，并且缺乏起碼的信息資料掌握，直到他下飛機(jī)之前，他還不知道有一場刀叢劍樹般的發(fā)布會(huì)在等著他。當(dāng)某部門領(lǐng)導(dǎo)向他下達(dá)這項(xiàng)任務(wù)時(shí)，他對(duì)事故現(xiàn)場的情況還一無所知，對(duì)網(wǎng)上已洶涌萬丈的輿情更來不及消化和分析，身邊也沒有一個(gè)得力的團(tuán)隊(duì)幫助他梳理文案，提供記者最可能問及的口徑。甚至在進(jìn)入會(huì)場前，當(dāng)某領(lǐng)導(dǎo)問他有沒有把握，他還報(bào)以搖頭作為回答。因此，當(dāng)他一出現(xiàn)在記者面前的時(shí)候，失敗就注定了。

三是發(fā)布會(huì)臺(tái)上就坐官員缺少必要的補(bǔ)充發(fā)言。他們都是與事件相關(guān)的部門領(lǐng)導(dǎo)人。事先沒有統(tǒng)一口徑，不知道應(yīng)該怎么回答。

4.對(duì)社會(huì)關(guān)切回應(yīng)不準(zhǔn)確（1）官方口徑不一致

關(guān)于傷亡的數(shù)字，剛開始鐵道部公布為35人，而其它消息則顯示為38人，而當(dāng)官方顯示38人時(shí)，新浪網(wǎng)又顯示是40人遇難。說法不統(tǒng)一，使政府公布消息的真實(shí)性受到質(zhì)疑。政府發(fā)布信息的原則之一是“統(tǒng)一、準(zhǔn)確、及時(shí)”。如果政府越是遇事隱瞞、掩蓋，就越會(huì)喪失公信力。即使后來向社會(huì)公布的是千真萬確的事實(shí)，公眾依然會(huì)心存疑慮，猜測不已。公眾當(dāng)然會(huì)懷疑政府是為了降低事故的嚴(yán)重性、減輕責(zé)任而謊報(bào)死亡人數(shù)。

（2）政府對(duì)事故原因解釋反復(fù)

也是大有欺弄群眾之嫌。政府一次次給出答案，又一次次推翻，明顯缺乏誠意。公眾是信息的弱勢群體，政府發(fā)布的信息具有權(quán)威性、主流性，公眾容易接受和相信。可是說法反復(fù)，答復(fù)不確定，那么公信力和權(quán)威性就會(huì)受到極大的削弱。從而引發(fā)信用危機(jī)。另外政府這種反復(fù)不定的行為也是對(duì)群眾知情權(quán)的侵犯。廣大人民群眾是國家的主人，有權(quán)了解國家大事，有權(quán)知道事件的真相。

三、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn) 1.速度第一最關(guān)鍵

反應(yīng)要快，救援要及時(shí)。快說事實(shí)，慎講原因。要和謠言和流言搶時(shí)間。

2.真實(shí)和坦誠非常重要。

現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，人們的消息來源是多無化的，盡管公眾處于消息不對(duì)稱的弱勢地位，謊言是包不住的。網(wǎng)絡(luò)的力量十分強(qiáng)大。人們可以通過微博、論壇、社區(qū)等渠道來獲得信息。政府如果虛報(bào)、謊報(bào)事實(shí)，非常有可能在網(wǎng)上揭露出來，只會(huì)使政府再次陷入危機(jī)。任何壞消息都是捂不住的，如果政府信息缺失，壞消息就會(huì)呈放大效應(yīng)，愈演愈烈，一些流言和謠言也會(huì)乘虛而入，加劇公眾的猜疑心理，從而降低政府的權(quán)威和信譽(yù)。所以政府必須在第一時(shí)間發(fā)出 自己的聲音并努力讓公眾相信。發(fā)布信息要即時(shí)坦誠，即時(shí)而不坦誠，馬上就會(huì)被揭露；坦誠而不即時(shí)，也無法獲得諒解。

要取得公眾的諒解，和公眾達(dá)成一致。就要講真話，真話要講準(zhǔn)確。這就需要建立多渠道的信息收集制度，完善信息溝通，確保信息準(zhǔn)確。

公布的信息一定是公眾想知道的信息，如發(fā)生的事件、地點(diǎn)、原因等。

3.勇于承擔(dān)責(zé)任

新聞發(fā)言人的發(fā)言給人的感覺是在推卸責(zé)任，30分鐘的發(fā)布會(huì)，用了十三四分鐘在講救援，實(shí)際上在標(biāo)榜政府做得如何如何好。對(duì)公眾關(guān)切的問題，不是避而不答就是支吾搪塞。關(guān)于事故責(zé)任問題，一個(gè)也沒有給出正面的交待。

4.預(yù)防很重要

事故處理完之后，2011年12月25日國務(wù)院出臺(tái)了《“7.23”甬溫線特別重大鐵路交通事故調(diào)查報(bào)告》對(duì)事故的原因及暴露出的問題做了分析，之所以會(huì)出現(xiàn)如此重大事故，關(guān)鍵是設(shè)備質(zhì)量、招投標(biāo)過程、上道使用以及管理方面存在嚴(yán)重問題。這些問題完全可以預(yù)防。所以，我們強(qiáng)調(diào)預(yù)防勝于應(yīng)急。

這次事故損失慘重，如果把這些錢用在防上，不僅免去了人員傷亡，公眾的非議，還節(jié)省了很多錢。做為將來掌管重要工作的各位，一定要吸取教訓(xùn)，讓我們的工作更出色，人生更有光彩。

http://news.ifeng.com/mainland/special/wzdongchetuogui/content-1/detail_2011_07/26/7933162_0.shtml

第三篇：案例教學(xué)與黨校法學(xué)函授教育

案例教學(xué)與黨校法學(xué)函授教育

案例教學(xué)法近幾年來在我國的教育方法改革中被廣泛地提及，一些高校的法律專業(yè)已開始嘗試用案例教學(xué)法來講授法律課程。我們黨校的函授教育也面臨著教育方式改革的問題，我們有必要重視一下案例教學(xué)法，將其運(yùn)用到我們的函授教育中去。

一、案例教學(xué)的概念和特征

（一）案例教學(xué)的概念

案例教學(xué)法，是指在教學(xué)中，通過教師引導(dǎo)學(xué)員自主分析和研究現(xiàn)有案例，釋解相關(guān)理論內(nèi)容并培養(yǎng)學(xué)員實(shí)際應(yīng)用能力的教學(xué)方法。法學(xué)教育領(lǐng)域的案例教學(xué)法，是指在法學(xué)教學(xué)中，通過教師引導(dǎo)學(xué)員自主分析和研究現(xiàn)有案例，釋解成文法內(nèi)容并培養(yǎng)學(xué)員實(shí)際應(yīng)用能力的教學(xué)方法。

從廣義上講，案例教學(xué)可界定為通過對(duì)一個(gè)含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)員對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。在一定意義上它是與講授法相對(duì)立的。在傳統(tǒng)法學(xué)教育中，教師也常常講到案例，其模式是：教師系統(tǒng)講授法理論、法規(guī)則后，舉出典型案例并加以分析，讓學(xué)員進(jìn)一步理解法理論、法規(guī)則。因此，傳統(tǒng)法學(xué)教育中的案例演示只能稱為舉例。這種舉例不是學(xué)員討論，正如潘維大先生所述：“雖偶有發(fā)問可形成師生互動(dòng)，但教師通常背負(fù)教完課程的壓力，因而無法作深入的探討。”在教學(xué)的方式上仍然是教師講、學(xué)員聽，因而其目的也僅僅是解釋法理論、法規(guī)則，而不能培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立分析和解決問題的能力。

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案例教學(xué)以對(duì)具體事實(shí)的觀察和分析為前提，主張透徹地觀察個(gè)別事物，深入剖析它的一切方面，注意研究教育事實(shí)與外部環(huán)境的關(guān)系。它所關(guān)注的不是教育的共性和一般性，而是教育的特殊性和多樣性，用以從具體的歷史事實(shí)中提煉理論分析的基礎(chǔ)。因此，案例教學(xué)是一種演進(jìn)分析，得到的是一種分析規(guī)律。

（二）案例教學(xué)的特征

1、案例的運(yùn)用

案例教學(xué)中一個(gè)最為突出的特征是案例的運(yùn)用，它是案例教學(xué)區(qū)別于其他方法的關(guān)鍵所在。案例是包含有問題或者說疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性事件。一個(gè)案例就是一個(gè)實(shí)際情境的描述，在這個(gè)情境中，包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問題，同時(shí)也可能包含有解決這些問題的方法，教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐，它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)員的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。案例展示的都是一個(gè)又一個(gè)的事件，作為事件，就不能是對(duì)事物的靜態(tài)的描述，而應(yīng)展示事件演進(jìn)的過程。事件中包含有問題或疑難在內(nèi)。換言之，只有那些含有問題、矛盾、對(duì)立、沖突在內(nèi)的事件，才有可能構(gòu)成為案例，簡單的“白開水式”沒有問題在內(nèi)的事件，不能稱之為案例。同時(shí)，通過這個(gè)事件，可以反映一定問題，可以在一定程度上說明類似的情況，可以給案例閱讀者帶來這樣或那樣的啟示。此外，事件必須是真實(shí)發(fā)生的。案例讀起來生動(dòng)有趣，像一個(gè)故事一樣，但這樣的故事必須是真實(shí)發(fā)生的，杜撰出來的故事即使再有趣，也不能稱之為案例。

2、教學(xué)互動(dòng)

與傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)不同的是案例教學(xué)法重視的是師生之間的互動(dòng)。就教師來講，他有責(zé)任去選擇和組織所要討論的材料，要從大量的資料中選擇出適當(dāng)?shù)陌咐⑶遥绻诸^沒有現(xiàn)成的可以覆蓋所 ２

要教學(xué)內(nèi)容的案例的話，他還要自己動(dòng)手撰寫出這些案例，并以一定的程序把它呈現(xiàn)出來。就學(xué)員來講，他也擔(dān)負(fù)著一定的責(zé)任，要對(duì)教師所提供的具體事實(shí)和原始材料進(jìn)行分析、討論，并從中得出對(duì)自己日后的辦案工作有用的結(jié)論來。這也意味著學(xué)員必須要做好課前準(zhǔn)備。在課堂上，每一個(gè)個(gè)體都需要貢獻(xiàn)自己的智慧，沒有旁觀者，只有參與者。學(xué)員一方面從教師的引導(dǎo)中增進(jìn)對(duì)一些問題的認(rèn)識(shí)及提高解決問題的能力，另一方面也從同學(xué)間的交流、討論中增進(jìn)對(duì)問題的洞察力。

3、時(shí)代感強(qiáng)

為了更好的將法律知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來，在選案例過程中，必須要挑選與當(dāng)代社會(huì)緊密結(jié)合的案例，這些案例必須能夠反映出現(xiàn)實(shí)生活，這樣才能通過案例的分析，引發(fā)的思索，思考一些現(xiàn)實(shí)問題，解決當(dāng)前人們的困惑。一部成文法是相當(dāng)穩(wěn)定的，修改程序甚為嚴(yán)謹(jǐn)，所以它不能隨著社會(huì)的變化而及時(shí)變化，要想讓大家的學(xué)習(xí)、思想跟上時(shí)代步伐，只有不斷更改教學(xué)中的案例，讓人們了解成文法怎樣和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起。如果還使用幾年前的案例而無視已經(jīng)變化了的社會(huì)生活，那人們思考的、領(lǐng)悟的也只是幾年前的社會(huì)，那這樣的教學(xué)也是失敗的教學(xué)。因此，案例教學(xué)是緊跟時(shí)代步伐的教學(xué)法，具有很強(qiáng)的時(shí)代感。

二、黨校法學(xué)函授教育的特點(diǎn)

黨校法學(xué)函授教育和一般全日制教育和黨校其他專業(yè)函授教育比較起來，在學(xué)員和課程安排上有很多自己獨(dú)特的地方。

（一）學(xué)員特點(diǎn)

1、來源相對(duì)集中

黨校法學(xué)專業(yè)的學(xué)生大多來自公、檢、法、司及行政執(zhí)法部門，有很多甚至是一個(gè)工作單位。雖然這幾年生源有分散的趨勢，例如很 ３

多政府行政部門、黨務(wù)部門、各級(jí)政府派出機(jī)構(gòu)甚至自由職業(yè)者來黨校學(xué)習(xí)法律，但從整體上來講學(xué)員結(jié)構(gòu)并未有大的變動(dòng)。這種來源相對(duì)集中的特點(diǎn)，給我們?cè)O(shè)計(jì)課程內(nèi)容，選擇案例提供了方便。

2、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富

學(xué)員大都來自公檢法司工作第一線，有很長時(shí)間的工作經(jīng)歷，并在長期的工作中總結(jié)出了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)反過來又指導(dǎo)著他們以后的工作實(shí)踐。學(xué)員對(duì)于怎樣把一條條的法律運(yùn)用到具體案件中去掌握的很透徹，但這也給我們的教學(xué)帶來一定的困難：學(xué)員由于理論功底不深厚，對(duì)法律的認(rèn)識(shí)不到位甚至是偏差，當(dāng)講授理論知識(shí)與他們辦案不一致時(shí)，他們往往迷信經(jīng)驗(yàn)而否定理論，豐富的辦案經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)成為他們接受先進(jìn)理念的障礙。

3、價(jià)值觀、世界觀已形成黨校函授學(xué)員大都是在職學(xué)生，他們都已工作多年，在長期的工作實(shí)踐中他們形成了自己的價(jià)值觀和世界觀，有自己獨(dú)特的看待問題解決問題的角度和方法。這一點(diǎn)不象是普通院校的學(xué)生價(jià)值觀世界觀還未形成或正在形成中，猶如一張白紙。但通過和學(xué)員交流會(huì)發(fā)現(xiàn)并不是每個(gè)人的價(jià)值觀都是正確的，或者說他們有些人的價(jià)值觀雖已形成，但在實(shí)際工作中遇到了困難，產(chǎn)生了困惑。這需要我們?cè)诮虒W(xué)中有針對(duì)性的安排內(nèi)容，變換教學(xué)方法，不能像教小學(xué)生一樣灌輸價(jià)值觀。

（二）課程安排的特點(diǎn)

黨校的函授教育和普通高校教育比較起來在課程安排上有很大特點(diǎn)。因?qū)W員的在職性，我們安排課程是采用集中授課，面授和自學(xué)相結(jié)合的方法，而不同于普通高校以老師講授為主，學(xué)生自學(xué)為輔的方法。每門課程只有三十幾個(gè)課時(shí)，甚至更少。所以一定要合理安排課時(shí)，設(shè)置內(nèi)容，要主次分明，詳略得當(dāng)，讓學(xué)員在短時(shí)間內(nèi)領(lǐng)會(huì)精 ４

髓，并能融會(huì)貫通于工作實(shí)踐。

三、案例教學(xué)在黨校法學(xué)函授教育的運(yùn)用

案例教學(xué)作為一種教學(xué)方法被運(yùn)用于商學(xué)、醫(yī)學(xué)和法學(xué)中，但要想運(yùn)用于黨校的法學(xué)函授教育，還要和黨校法學(xué)函授教育的自身特點(diǎn)結(jié)合起來。

（一）案例教學(xué)與學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合上述我們分析了黨校學(xué)員的特點(diǎn)：他們工作經(jīng)驗(yàn)豐富，價(jià)值觀、世界觀已形成。我們?cè)诎才虐咐虒W(xué)時(shí)就要充分注意這一點(diǎn)。

首先看他們的工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)員們雖然工作經(jīng)驗(yàn)豐富，但一個(gè)現(xiàn)狀不容忽視，即他們法律專業(yè)知識(shí)水平不高，對(duì)法律的理解嘗淺而止，一些工作經(jīng)驗(yàn)是建立在不規(guī)范運(yùn)作上的。這就需要我們?cè)诎才虐咐虒W(xué)時(shí)首先要把理論講解清楚，因?yàn)榘咐虒W(xué)是建立在對(duì)法律理論有正確認(rèn)知基礎(chǔ)之上的。在有了一定的理論功底之后，開始挑選案例。學(xué)員們普遍對(duì)一些自己在工作實(shí)踐中遇到的棘手的案件比較感興趣。他們都希望通過教學(xué)過程找到解決的辦法，想借課堂討論之機(jī)和同行交流。選那些他們工作實(shí)踐當(dāng)中曾經(jīng)遇到的，解決困難的案例會(huì)激起他們的積極性，有了積極性，一堂案例教學(xué)課就成功了一半。另外這些經(jīng)驗(yàn)有的是建立在違法操作的基礎(chǔ)之上，但學(xué)員有時(shí)并不自知，他們會(huì)很自然的在討論案例中把以往的工作經(jīng)驗(yàn)用到課堂上來，發(fā)現(xiàn)這些違法的辦案方法時(shí)，我們要及時(shí)糾正并指出錯(cuò)誤所在,讓其印象深刻。

其次看他們的思想體系。黨校學(xué)員都是成年人，他們都有自己的價(jià)值觀、世界觀，有自己看問題的角度和方法。同樣的法律條文，同樣的案件讓不同文化水平的人，或者從不同的角度出發(fā)得出的結(jié)論是不同的，更甚者通過更深層次的挖掘還會(huì)得不出結(jié)論，這都是正常現(xiàn)象。我們老師所要做的工作就是把握好大的方向，在大家討論徘徊不前時(shí)適時(shí)的給與提示。此外一些學(xué)員他們長期工作在權(quán)力機(jī)關(guān)，多少 ５

帶有一點(diǎn)官本位思想，這種思想在討論中也會(huì)出現(xiàn)，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)給予更正，及時(shí)灌輸法治理念，改變他們思想體系中與法治相違背的觀念。

（二）案例教學(xué)與課時(shí)安排特點(diǎn)相結(jié)合我們黨校函授不同于全日制高校，采用的是集中授課，一門課程集中幾天講授，我們?cè)诎才虐咐虒W(xué)時(shí)也要注意這一點(diǎn)，在選案例時(shí)應(yīng)注意一個(gè)案例的知識(shí)覆蓋面，盡可能多的通過一個(gè)案例講解不同的法律理論。既節(jié)約時(shí)間，又能鍛煉學(xué)員們的理論運(yùn)用水平。這就需要我們準(zhǔn)備案例時(shí)下一番功夫。此外在討論過程中在知識(shí)切換的關(guān)節(jié)上也要注意引導(dǎo)，及時(shí)提醒。

要想采用案例教學(xué)，我們老師必須首先擺平位置。案例教學(xué)不同于講授法，教師實(shí)際上更多地從講臺(tái)前站到了學(xué)生的背后，這既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可使學(xué)生有展示自己能力的機(jī)會(huì)。教師不再主導(dǎo)課堂，僅起一個(gè)方向性作用和理論提示的作用，真正的主角應(yīng)是學(xué)員。也許通過案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生不一定把所學(xué)到的東西一一羅列或用書面的形式展現(xiàn)出來，但他逐漸學(xué)會(huì)了如何處理眾多的疑難問題。學(xué)以致用，在做中學(xué)、學(xué)中悟是我們案例教學(xué)的最大目的。

當(dāng)然，我們國家案例教學(xué)法才剛剛起步，我們黨校函授教育因自己的特點(diǎn)在案例教學(xué)中也有自己不同之處，我們還要在前進(jìn)的道路上不斷地探索教學(xué)方法的改革使其更加適應(yīng)黨校函授教育，使我們的黨校函授教育事業(yè)蒸蒸日上。

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第四篇：黨校開展案例教學(xué)的幾點(diǎn)思考

黨校開展案例教學(xué)的幾點(diǎn)思考

【摘 要】 本文在闡述黨校開展案例教學(xué)重要性基礎(chǔ)上，探討了黨校案例教學(xué)的實(shí)施步驟和應(yīng)注意的問題，以期推進(jìn)黨校教學(xué)方法的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】 黨校；干部培訓(xùn)；案例教學(xué)；重要性；實(shí)施步驟

《中國共產(chǎn)黨黨校工作條例》明確指出：“黨校要努力創(chuàng)新教學(xué)方式，大力推行研究式教學(xué)，綜合運(yùn)用講授式、案例式、模擬式、體驗(yàn)式等教學(xué)方法。充分調(diào)動(dòng)教員和學(xué)員兩個(gè)方面的積極性，做到教學(xué)相長、學(xué)學(xué)相長。”

一、黨校開展案例教學(xué)的重要性

1、案例教學(xué)有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足

黨校培訓(xùn)除了要夯實(shí)學(xué)員的理論基礎(chǔ)外，更重要的是要提高學(xué)員分析和解決問題的能力。傳統(tǒng)的講授方法側(cè)重于理論知識(shí)的獲取，而案例教學(xué)側(cè)重于學(xué)員能力的培養(yǎng)，它是一種互動(dòng)性、開放性的新型教學(xué)方法，它要求通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場景，讓學(xué)員把自己納入案例現(xiàn)場，通過討論或研討來進(jìn)行學(xué)習(xí)，設(shè)身處地的尋求解決方案。這在一定程度上可以激發(fā)學(xué)員主動(dòng)性，開拓學(xué)員視野，啟迪學(xué)員思維，從而提高學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際的能力，促進(jìn)學(xué)員更好地適應(yīng)工作情景的挑戰(zhàn)。

2、案例教學(xué)有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高

與?魍辰萄Х椒ㄏ啾齲?案例教學(xué)側(cè)重于教學(xué)過程中學(xué)員的“學(xué)”，而傳統(tǒng)教學(xué)更多注重教學(xué)過程中教師的“教”。案例教學(xué)以互動(dòng)的方式讓學(xué)員參加課堂討論并發(fā)表自己的見解，促使學(xué)員不斷開拓自己的思維。在案例教學(xué)過程中，學(xué)員必須要學(xué)會(huì)收集相關(guān)資料和信息，學(xué)會(huì)分析已有的資料，而且大部分案例教學(xué)的答案都是開放性的，這在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)員思考問題的主動(dòng)性和積極性。因此，案例教學(xué)的開展對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要意義。

3、案例教學(xué)有利于學(xué)員經(jīng)驗(yàn)的共享

學(xué)員來自不同的區(qū)域，涉及各行各業(yè)，教育背景、年齡結(jié)構(gòu)、工作經(jīng)歷等都不同，彼此之間的相互交流可以更好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享。在案例課上，學(xué)員們可以結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷來分析案例中的事件和過程，并就案例存在的問題發(fā)表自己的想法，以期達(dá)到互相啟發(fā)的效果。同時(shí)，值得注意的是，案例教學(xué)與其它教學(xué)方法不同的是，案例教學(xué)更加側(cè)重于結(jié)論的思考分析過程，而并非強(qiáng)調(diào)能否得出正確答案。所以，學(xué)員們通過討論或研討，在不同觀點(diǎn)的撞擊和交流中，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解與升華，這對(duì)于學(xué)員間經(jīng)驗(yàn)的共享、溝通與合作有著重要意義。

二、案例教學(xué)的實(shí)施

案例教學(xué)的實(shí)施過程大體分為三個(gè)主要環(huán)節(jié)：

1、選擇案例與編寫案例

案例教學(xué)成功的首要前提是選擇典型且合適的案例，那么怎樣才能編選好案例，我們應(yīng)當(dāng)把握的原則有：

一是選擇的案例具有真實(shí)性。選擇的案例必須是學(xué)員實(shí)際工作中客觀存在的，并非主觀想象的。唯有如此，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二是案例的選擇要與教學(xué)對(duì)象的特殊性相吻合。案例的篇幅、內(nèi)容、難度等都要有針對(duì)性，且所選的案例要凸顯一兩個(gè)理論問題。不同的主體班次，如：中青班、初任公務(wù)員班、師資培訓(xùn)班、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）長加強(qiáng)社會(huì)管理理論進(jìn)修班、村黨支部書記培訓(xùn)班等，由于學(xué)員的身份、職務(wù)有所不同，知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作經(jīng)歷也不同，致使他們?cè)诿鎸?duì)問題時(shí)考慮的角度也有所不同。所以，案例選擇一定要注意培訓(xùn)對(duì)象的特殊性。如，在鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）長加強(qiáng)社會(huì)管理理論進(jìn)修班，可以開展《加強(qiáng)基層社會(huì)治理》的案例分析課。

三是案例的選擇必須具有典型性、代表性和理論內(nèi)涵。一個(gè)好的案例一定要有理論內(nèi)涵，案例教學(xué)不能就事論事，而是以案說理。

案例編寫必須要對(duì)案例進(jìn)行合理加工，使其源于生活，高于生活。案例文本要有充分的信息量，大小標(biāo)題要一目了然；內(nèi)容上按時(shí)間或者空間邏輯順序展開；文本結(jié)束時(shí)可用開放式的表達(dá)，提出困惑以引發(fā)學(xué)員思考。

2、課堂討論

課堂討論或研討是整個(gè)案例教學(xué)開展的重要環(huán)節(jié)。而研討題的設(shè)置又是案例教學(xué)成功與否的關(guān)鍵一步。為達(dá)到預(yù)期的效果，我們應(yīng)該注意：

第一，研討題不僅要具體，而且要有開放性，這樣學(xué)員才能從不同角度討論這個(gè)問題，才能談出不同的想法和經(jīng)驗(yàn)，使課堂討論氛圍更加濃厚。

第二，在討論過程中，教師要把分析的權(quán)利交給學(xué)員，讓學(xué)員來提出解決問題的思路和辦法。教師在學(xué)員討論中只起催化的作用。

3、總結(jié)點(diǎn)評(píng)

總結(jié)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)是案例教學(xué)最出彩的地方。教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)員的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)表不同意見，又不能顯示出傾向性，要從不同角度不同層面進(jìn)行評(píng)判，讓學(xué)員不受干擾的說出自己的觀點(diǎn)和方案。同時(shí)，也要根據(jù)課堂討論的實(shí)際情況，不斷修正自己的觀點(diǎn)，最終達(dá)到與設(shè)計(jì)的問題相銜接，與理論框架相銜接。點(diǎn)評(píng)的時(shí)間以15分鐘左右為宜。

三、開展案例教學(xué)應(yīng)該注意的問題

案例教學(xué)在黨校教學(xué)中雖然取得了一定的效果，但是依舊存在一些問題會(huì)影響案例教學(xué)課的推廣及教學(xué)效果，主要有以下幾個(gè)問題值得我們思考。

1、關(guān)于轉(zhuǎn)變觀念的問題

當(dāng)前，案例教學(xué)在黨校尚未形成規(guī)模，基本上處于一種自發(fā)狀態(tài)。究其原因主要有：一是黨校沒有必要開展案例教學(xué)。部分教師認(rèn)為參加培訓(xùn)的黨政干部主要是來搞理論武裝，獲取理論知識(shí)，所以開展案例教學(xué)課意義不太大。二是案例教學(xué)難以操縱。認(rèn)為黨校培訓(xùn)對(duì)象一般層次較高，要求相對(duì)也較高，且大部分主體班次開展的時(shí)間較短，時(shí)間上得不到合理安排，所以在主體班次上案例教學(xué)難以駕馭。三是案例教學(xué)難以保證教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)為案例教學(xué)無法達(dá)到應(yīng)有的理論深度。正是基于以上思想觀念的偏差，案例教學(xué)在黨校才不成規(guī)模，不成體系。轉(zhuǎn)變觀念，需要干部教育科和黨校上下充分認(rèn)識(shí)案例教學(xué)在黨校主體班次中的重要作用，積極為案例教學(xué)的順利開展?fàn)I造良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。

2、關(guān)于師資隊(duì)伍建設(shè)問題

黨校是干部培訓(xùn)的主渠道、主陣地。這就明確指出了黨校的培訓(xùn)對(duì)象不是一般學(xué)生，而是各級(jí)各部門領(lǐng)導(dǎo)干部，這就要求黨校要建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

實(shí)施案例教學(xué)，對(duì)習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師來說，無疑提出了更高的要求，也增加了難度。當(dāng)前，黨校開展案例教學(xué)不成氣候的一個(gè)重要原因是能夠駕馭案例教學(xué)的老師并不多。鑒于此，我們應(yīng)該從以下幾方面著手努力，一是有計(jì)劃的組織黨校教師參加師資培訓(xùn)班，尤其是要參加現(xiàn)代培訓(xùn)方法的訓(xùn)練，使之能嫻熟的掌握培訓(xùn)方法的理論、程序及操作技巧。二是完善黨校教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。黨校教師具備深厚的理論基礎(chǔ)和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，這是毋庸置疑的，但是缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是公認(rèn)的。為此，黨校應(yīng)該鼓勵(lì)支持中青年教師到基層一線深入了解實(shí)際，開展調(diào)研，補(bǔ)補(bǔ)實(shí)踐的課，以增強(qiáng)分析和解決問題的能力。三是對(duì)教師采取相應(yīng)的鼓勵(lì)措施。案例教學(xué)的?_展與以往的授課方式有所不同，其投入的時(shí)間和精力都很大，為保持教師開展案例教學(xué)的積極性，學(xué)校應(yīng)該給予相應(yīng)的物質(zhì)或者精神鼓勵(lì)。總之，黨校應(yīng)該建立一支涉及各個(gè)理論層面的、多學(xué)科的并有能力開展案例教學(xué)的師資隊(duì)伍，為開展案例教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的師資保障。

3、關(guān)于建設(shè)黨校教學(xué)案例庫問題

既典型又合適的案例是黨校案例教學(xué)課順利開展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。黨校是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)的主陣地和主渠道，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部適用的案例一般也是層次較高，知識(shí)面較廣，情節(jié)較復(fù)雜，且對(duì)如何當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)有幫助的案例。案例課能否開展成功很大程度上取決于案例質(zhì)量的高低，但是，能否選擇合適的案例對(duì)黨校教師個(gè)體來說是比較困難的。為此，我們要不斷從人力、物力、財(cái)力上加強(qiáng)和完善案例庫的建設(shè)，充實(shí)黨校教學(xué)案例庫，為案例教學(xué)提供基礎(chǔ)和依托，為案例教學(xué)規(guī)范、高效運(yùn)作奠定基礎(chǔ)。

4、關(guān)于營造氛圍和提供案例教學(xué)所需的硬軟件設(shè)施問題

案例教學(xué)的順利開展離不開良好的教學(xué)環(huán)境和必備的教具。不同案例教學(xué)的開展需要營造不同的適宜的案例氛圍，讓學(xué)員能夠更加身臨其境，能夠深入思考和溝通。此外，黨校應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求，努力完善案例教學(xué)開展所需要的教學(xué)資源，提高硬軟件設(shè)施水平。一是盡可能建立更多的多媒體教室；二是白板、筆等教具盡可能備齊，教室桌椅要能靈活拼組；三是電教設(shè)備和播放錄像的設(shè)備盡可能配備齊全；四是如果條件允許，盡可能配備攝錄編設(shè)備，以供采編案例、分析案例、制作教學(xué)課件及教學(xué)效果評(píng)估使用。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 楊海燕.案例教學(xué)法在黨校教學(xué)中的意義與應(yīng)用[J].教育研究，2015（03）.[2] 魏世平.案例教學(xué)法在黨校主體班次教學(xué)中合理定位的再思考[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（08）.[3] 陳光.新形勢下案例教學(xué)在鐵路黨校教學(xué)中的運(yùn)用[J].理論學(xué)習(xí)與探索，2016（04）.[4] 林鵬.提高黨校案例式教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考[J].才智，2017（07）.【作者簡介】

楊 美（1990-）女，山西運(yùn)城人，中共昌都市委黨校助理講師，碩士學(xué)歷，研究方向：馬克思主義理論.

第五篇：黨校個(gè)人工作案例

團(tuán)結(jié)就是力量

團(tuán)結(jié)就是力量，這力量是鐵，亦是鋼。

2010年8月，上級(jí)通知我縣將在2011年4月前后迎接省政府教育督導(dǎo)評(píng)估檢查，鄉(xiāng)人民政府作為基層社會(huì)公共事業(yè)管理單位，遂成迎檢主體。此項(xiàng)工作一方面任務(wù)重、時(shí)間緊、標(biāo)準(zhǔn)高，另一方面鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府教育事業(yè)管理、服務(wù)資料缺失，不成體系，離迎檢的高要求可謂十萬八千里之遙。盡管之前我未曾接觸教育領(lǐng)域的業(yè)務(wù)，但面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的信任，我毅然接下了這項(xiàng)在別人眼里吃力不討好的工作。

從去年8月時(shí)至今日，為了高標(biāo)準(zhǔn)完成各項(xiàng)迎檢準(zhǔn)備工作，不知付出幾多艱辛，在高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的前提下，終于在日前初步完成迎檢準(zhǔn)備工作。值此臨檢前夜，對(duì)前一段時(shí)間的工作有感如下：

一、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)

在接到領(lǐng)導(dǎo)的安排后，立即組織參與此項(xiàng)工作的同事認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件和相關(guān)的法律法規(guī)，傳達(dá)學(xué)習(xí)上級(jí)會(huì)議精神，深刻認(rèn)識(shí)迎檢工作于國于民的重要意義，鼓勵(lì)大家學(xué)習(xí)黃繼光精神不怕吃苦，敢于勝利；互勉互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

二、統(tǒng)籌安排，兼顧個(gè)別

迎檢工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工作，不能以收集資料為主簡而概之。為此，我必須站在整體的角度，從和諧團(tuán)結(jié)的原則出發(fā)，充分考慮同事們的特長以及他們的原有工作安排，將整項(xiàng)工作分成幾個(gè)組，各負(fù)其責(zé)，責(zé)任到人，在充分征求同事們意見的基礎(chǔ)上，合理安排工作進(jìn)度和工作任務(wù)，并征求領(lǐng)導(dǎo)同意嚴(yán)格實(shí)行獎(jiǎng)懲制度。

三、以身作則，提高工作積極性

作為迎檢工作的經(jīng)辦負(fù)責(zé)人，在分配工作任務(wù)時(shí)臟活累活我搶著做，在評(píng)比工作進(jìn)度時(shí)我總是排第一，為同事們樹立一個(gè)好的榜樣，帶動(dòng)他們的積極性，形成團(tuán)體良性競爭，使大家工作效率得到普遍提高。

四、團(tuán)結(jié)協(xié)作，和諧同事關(guān)系

迎檢工作的復(fù)雜性決定了這絕不是個(gè)人英雄主義的舞臺(tái)，人力有時(shí)而盡，面對(duì)復(fù)雜繁多的工作，我和同事們本著友愛互助的精神，分工協(xié)作，遇到小問題互相幫助，遇到困難共同克服；在提前完成自己工作的同時(shí)，主動(dòng)幫助工作有困難的同事，爭取不讓一位同事落下工作進(jìn)度，從而提高整體工作進(jìn)度。

在工作之余，為調(diào)整同事們身心健康，和諧同事關(guān)系，經(jīng)常組織娛樂性較強(qiáng)例如爬山、打乒乓等活動(dòng)，既鍛煉了身體，又培養(yǎng)了集體精神，還融洽了同事關(guān)系，更有利于迎檢工作的共同進(jìn)步。

五、互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

每過一段時(shí)間，我還組織同事們參與工作交流會(huì)，要求大家在會(huì)上暢所欲言，把自己在工作中的好方法、好經(jīng)驗(yàn)說出來，大

家共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步；遇到大的困難也提出來，眾人獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，最終促進(jìn)迎檢準(zhǔn)備工作的總體進(jìn)步。

當(dāng)然，人非圣賢孰能無過，在工作中我責(zé)任心太強(qiáng)，有時(shí)可能過于求全責(zé)備，在態(tài)度上顯得比較急躁，不利于同事間團(tuán)結(jié)合作，在今后的工作中我應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意這一點(diǎn)，戒急戒躁；此外，因?yàn)閭€(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)比較少，在工作中走了不少彎路，犯了不少不必要的錯(cuò)誤，希望組織上能給予我更多的工作機(jī)會(huì)，不僅鍛煉個(gè)人能力增加工作經(jīng)驗(yàn)，也能更好地為人民服務(wù)。

總之，比較順利的完成這次迎檢準(zhǔn)備工作，既離不開黨委政府的大力支持和領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，也離不開單位同事們的熱情幫助，更少不了參與此項(xiàng)工作同事們的精誠合作，在此，我表示衷心的感謝！