第一篇：黨校教學中案例教學環節設計

案例教學環節設計

一、提前2天布置作業

要求學員上網查找關于2011年“7.23”動車追尾事故的相關資料。為召開案例分析會做準備。重點關注以下問題。

1.7.23動車追尾的事故處理有哪些可取之處 2.7.23動車追尾的事故處理有哪些失當之處（政府為什么會陷入公共危機，遭受公眾的指責？）

3.從對7.23事件的處理中，我們應汲取哪些經驗教訓？

二、課堂教學

一上午共分為三個階段進行：講授、分組討論、案例分析會

1.第一階段：講授（7：30—8:50）主講人成曉偉 時間80分鐘。

2.第二階段：分組討論。（8:50—9：20）

討論前下發《“7.23”動車追尾事件相關資料》。全班按自然組分成三組，由組長帶領分別在三個教室進行。各組長安排好記錄。

討論問題：

第一組 分析7.23動車追尾的事故處理有哪些可取之處。（說明原因，說服力要強。）

第二組 分析7.23動車追尾的事故處理有哪些失當之處（政府為什么會陷入公共危機，遭受公眾的指責）

第三組 從7.23事件的處理中，我們應汲取哪些經驗教訓。

在討論的基礎上每組須選出1位代表做為下午案例分析會的主要發言人。各小組下午召開案例分析會前將名單報給班長。由班長再報給主持人周密老師。

3.第三階段：（9：40——11：30）召開案例分析會。主持人：周密 方 式：

（1）播放視頻（14分鐘）（2）案例分析（40分鐘）

學員根據上午的授課內容，結合網上信息、下發的文字資料和視頻資料，做出科學合理并有建設性意義的分析。

每組選出1位代表做主要發言人，組內其他成員可以補充發言。其他兩組認真聽取發言，然后提出質疑。發言組發言人或其他成員必須給予答復。質疑人的提問要有理有據，答復方的答復要。

（3）歸納總結（20分鐘）成老師（11：00——11：30）

三、要求

1.每組主要發言人要認真準備。除了講小組討論的共識，還要在講話前擬定好可能被質疑的問題，做好答復的充分準備。組內其他成員要集中精力，做好補充準備。

2.發言組發言時，其他小組成員要認真聽，如果對發言組的發言有異議，可以在發言人發言結束后提出質疑。

3.要把這一事件當做是親歷親為的事件來對待，保持嚴肅認真的態度。

第二篇：黨校教學中突發事件案例教學中案例分析

2011年“7.23.”動車追尾事件案例分析

“7.23”事故，是一起特別重大鐵路交通事故。為應對此次危機，政府采取了兩個大方面的措施。一是組織救援；二是發布信息。

一、處置可取之處 1.反應迅速

表現為迅速組織救援，同時迅速向上級報告。上級及時下達指示。（《突發事件應對法》第七條的規定，突發事件發生以后，當地政府應立即采取措施，控制事態發展，組織開展應急救援和處臵工作，并立即向上一級政府報告，必要時可以越級上報。）這一點做得相當好。第一，搶第一時間，第二，適時采取了應急措施。

2.信息公開

在鐵路方面認為現場救援完畢，已經具備通車條件之前（事故發生后26個小時）召開了新聞發布會，向公眾通報救援和傷亡情況，答記者問。

3.啟動問責機制

我國實行的“結果問責”，只要這個事實出現，就要問責領導。所以，事故發生后，24日上海鐵路局局長等三人被免職。王勇平答記者問時這個問題沒錯。國務院調查報告出來后，有54人受到黨紀政紀處分。2011年5月29日報道，鐵道部原部長劉志軍因嚴重違紀被開除了黨籍。他對“7.23” 動車事故負有主要責任。他的問題出來后，鐵路一年來連查9名高官。

二、處置失當之處——

1.鐵路部門救援搶險過程處臵不當

最關鍵的問題是為了搶時間開通線路，搜救幸存者不徹底。所以掩埋車頭，給人留下欲掩埋真相的印象，提前切割車體，清理現場，違抗了中央領導“救人第一”的命令。

2.信息發布不及時

信息發布的黃金時間是4小時。過去26小時才發布信息，關于傷亡情況等信息已經通過各種渠道被公眾所掌握。人們認識上的空白早已經被各種非官方消息所填補。公眾輿論沒有得到及時引導。《突發事件應對法》第53條規定，政府應當統一、準確、及時發布突發事件事態發展和應急處臵工作的信息。

3.鐵道部新聞發言人發言失當

第一，開篇詳細回顧救援工作用時太長。

24日晚將近11時，鐵道部就7〃23溫州動車追尾事故召開新聞發布會，面對臺下黑壓壓的媒體記者，鐵道部新聞發言人用了大量的時間詳細回顧了鐵道部如何在第一時間趕到現場，如何趕到現場展開救援工作，措施如何得力。媒體發出的那么多質疑，正等著有人回答；公眾有那么多的疑問，正等著有人回應。而新聞發言人卻用這么多的時間、喋喋不休地談作為，讓人覺得奇怪。

記者們大老遠跑來不是來聽廢話，空話套話的。這個時候，公眾想聽到的是誠意是道歉、是反思是悔過。新聞發布會應該把更多的時間來回答問題。

第二，違反信息公開真實原則。

信息是公開了，但讓人覺得公開得不徹底，似乎有隱瞞的嫌疑。鐵道部這個時候開新聞發布會，目的是告訴大家真相，安撫人心，給大家以信心，這一點非常重要。可是透過這場新聞發布會，我們知道的信息其實非常有限。且這位發言人屢屢失言。引發了公眾的強烈不滿。

第三，與媒體溝通缺乏誠意。態度不誠懇。所以，王勇平成了媒體炮轟的對象。

主要體現在三個問題的回答上，一是關于動車的質量問題；二是發現小伊伊的問題；三是掩埋車頭的問題。

關于動車質量問題。發言人一味強調“中國動車是經過質量檢驗的，在世界上都是先進的，我相信中國動車的質量。”既然有質量保證，為什么在設計的時候沒有考慮到雷擊斷電的情況呢？

關于小伊伊最后被發現的問題。當記者問到“為什么小伊伊是在搜救活動結束后才救出來的”時，發言人說“這是個奇跡”，記者們大聲喊“這不是奇跡！” 其實小伊伊獲救純粹是個僥幸。是在已經停止搜救的情況下，被發現的。這 一點央視媒體已經做過報道。這種把疏忽當奇跡的回答，更是讓人氣憤。

關于掩埋車頭的問題。發言人在援引了前方搶險人員的解釋后說“至于你信不信，我反正是信了。”這種不負責任的回答，更是引起公眾的不滿。王勇平在講這段話的時候，用力一甩腦袋。這段畫面也被制作成GIF動畫，在微博上發布。“不管你信不信，反正我信”和“這就是一個奇跡”的造句瞬間霸占微博。這種句式被網民稱為“高鐵體”、“鐵路體”。

還有，當記者問到比較尖銳的問題時，他又會以“我年齡大了，記不住那么多問題”，“我先喝口水”等搪塞、逃避。應變能力較差。而且說實話，說謊話。

新聞發布失敗原因：

一是會前缺少充分準備。這次新聞發布會，主要內容講什么（主題），講到什么程度。關于事件的全部信息，直到最新的信息，還有相關政策，記者可能提出的問題，這些都要考慮。

二是新聞發言人沒有選擇好。我國建立新聞發言人制度，目的就是要保證對外宣傳的高度一致，主動引導輿論。所以，發言人不僅要對事件有全面的了解，還要有很強的應變能力。另外政府召開新聞發布會，還有一個目的，就是穩定人心，以誠懇的態度給公眾一個可信的交待。這位發言人的發言，卻給公眾留下了不誠信、欺瞞大眾的印象。政府的 公信力受到損害。

據披露，這場非同尋常的發布會，他一開始就沒有思想準備，并且缺乏起碼的信息資料掌握，直到他下飛機之前，他還不知道有一場刀叢劍樹般的發布會在等著他。當某部門領導向他下達這項任務時，他對事故現場的情況還一無所知，對網上已洶涌萬丈的輿情更來不及消化和分析，身邊也沒有一個得力的團隊幫助他梳理文案，提供記者最可能問及的口徑。甚至在進入會場前，當某領導問他有沒有把握，他還報以搖頭作為回答。因此，當他一出現在記者面前的時候，失敗就注定了。

三是發布會臺上就坐官員缺少必要的補充發言。他們都是與事件相關的部門領導人。事先沒有統一口徑，不知道應該怎么回答。

4.對社會關切回應不準確（1）官方口徑不一致

關于傷亡的數字，剛開始鐵道部公布為35人，而其它消息則顯示為38人，而當官方顯示38人時，新浪網又顯示是40人遇難。說法不統一，使政府公布消息的真實性受到質疑。政府發布信息的原則之一是“統一、準確、及時”。如果政府越是遇事隱瞞、掩蓋，就越會喪失公信力。即使后來向社會公布的是千真萬確的事實，公眾依然會心存疑慮，猜測不已。公眾當然會懷疑政府是為了降低事故的嚴重性、減輕責任而謊報死亡人數。

（2）政府對事故原因解釋反復

也是大有欺弄群眾之嫌。政府一次次給出答案，又一次次推翻，明顯缺乏誠意。公眾是信息的弱勢群體，政府發布的信息具有權威性、主流性，公眾容易接受和相信。可是說法反復，答復不確定，那么公信力和權威性就會受到極大的削弱。從而引發信用危機。另外政府這種反復不定的行為也是對群眾知情權的侵犯。廣大人民群眾是國家的主人，有權了解國家大事，有權知道事件的真相。

三、經驗教訓 1.速度第一最關鍵

反應要快，救援要及時。快說事實，慎講原因。要和謠言和流言搶時間。

2.真實和坦誠非常重要。

現在是網絡信息化時代，人們的消息來源是多無化的，盡管公眾處于消息不對稱的弱勢地位，謊言是包不住的。網絡的力量十分強大。人們可以通過微博、論壇、社區等渠道來獲得信息。政府如果虛報、謊報事實，非常有可能在網上揭露出來，只會使政府再次陷入危機。任何壞消息都是捂不住的，如果政府信息缺失，壞消息就會呈放大效應，愈演愈烈，一些流言和謠言也會乘虛而入，加劇公眾的猜疑心理，從而降低政府的權威和信譽。所以政府必須在第一時間發出 自己的聲音并努力讓公眾相信。發布信息要即時坦誠，即時而不坦誠，馬上就會被揭露；坦誠而不即時，也無法獲得諒解。

要取得公眾的諒解，和公眾達成一致。就要講真話，真話要講準確。這就需要建立多渠道的信息收集制度，完善信息溝通，確保信息準確。

公布的信息一定是公眾想知道的信息，如發生的事件、地點、原因等。

3.勇于承擔責任

新聞發言人的發言給人的感覺是在推卸責任，30分鐘的發布會，用了十三四分鐘在講救援，實際上在標榜政府做得如何如何好。對公眾關切的問題，不是避而不答就是支吾搪塞。關于事故責任問題，一個也沒有給出正面的交待。

4.預防很重要

事故處理完之后，2011年12月25日國務院出臺了《“7.23”甬溫線特別重大鐵路交通事故調查報告》對事故的原因及暴露出的問題做了分析，之所以會出現如此重大事故，關鍵是設備質量、招投標過程、上道使用以及管理方面存在嚴重問題。這些問題完全可以預防。所以，我們強調預防勝于應急。

這次事故損失慘重，如果把這些錢用在防上，不僅免去了人員傷亡，公眾的非議，還節省了很多錢。做為將來掌管重要工作的各位，一定要吸取教訓，讓我們的工作更出色，人生更有光彩。

http://news.ifeng.com/mainland/special/wzdongchetuogui/content-1/detail_2011_07/26/7933162_0.shtml

第三篇：教學設計 環節

教學設計環節

教學設計的幾個主要環節：

1、分析教學內容

2、學習者分析（學生）

3、教學重點、難點分析

4、教師分析

5、教學策略的分析

6、教學評價的設計

各環節的內容：

（1）教學目標的設計

教學目標包括教的目標，也包括學的目標。它就是通過教師的教學和學生的學，最后達到的一種目標。它是教學設計中十分重要的內容。在進行教學設計時，一般依據《歷史課程標準》，從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度去進行教學目標的設計。（2）教學方法的設計

在中學歷史教學中，可用的方法很多。教師在備課時要對選用教學方法進行精心設計。教學方法的設計實際上就是確定教學方法的運用：什么內容用什么方法。選用的依據包括五個方面，具體內容參照第二講中的相關內容。注意一個課時的教學往往不止一種方法，在設計方法時最好具體到每個子目或每個知識點上。（如洋務運動一課中，洋務派與頑固派的主張可以用辯論法，也可用圖表對比呈現觀點；洋務企業可用圖表法；洋務企業的特點可用講解法或討論法；評價可用討論法）（3）教具的設計

歷史教具是歷史教學必要的輔助手段，包括實物類教具、圖示教具、多媒體教具等。實物教具如小黑板、某種歷史物件的模型或樣品、有利于教學的其他具體物品；圖片教具主要是一些歷史圖片、地圖；多媒體類教具就是多媒體課件及相關的設施。備課時要精心考慮可以選用的教具以輔助教學，從而更好地實現教學目標。（4）板書設計

板書設計是教學設計的重要組成部分，板書設計是否科學合理，直接關系到學生對相關內容的學習效果。怎樣進行板書設計，將在后一節講述。（5）、教學思路設計

教學思路設計是教師對已確定的教學內容怎樣教及推進程序的一個總體思考，其中重點是教學過程的推進順序。一般包括以下幾個方面的工作：

①設計教學過程中教師活動的時間和學生活動的時間。教師活動主要包括：講解、提問、教具演示、板書等；學生活動主要包括：學生讀書、回答問題（時間可靈活）、討論、練習等。對于這些活動什么時候做、用多少時間做都要有計劃性。

②分配好教學過程各環節的時間。教學過程各環節的時間安排一般是這樣的：組織教學1分鐘、導入新課3分鐘左右、講授新課30—35分鐘、小結3—5分鐘；布置作業靈活處理。教學中應按這個時間安排進行。③設計每個知識點的用時； ④設計好子目間的過渡。

對教學思路設計的基本要求是：使整個課堂節奏緊湊，環環相扣，成為一個有機整體。教學設計是對教學的一個總體規劃，是保證課堂教學有序、有效推進的前提。因此，在備課時要充分予以重視。

第四篇：教學設計中的環節

教學設計中的環節

教學設計對于我們教師這個行業來說，教學設計好像就是一個既熟悉而又陌生的“人”，之所以這樣說，因為教學設計時刻出現在我們教師的“視野”中，但真正去看它時確又是那樣的模糊不清，以下內容是本人根據自己的平時教學所寫，若有不足，錯誤的地方，請各位同仁們批評指正。

根據平時“六認真”工作之一的備課經歷可知：教學設計主要包含教學目標，教學重點，教學難點，教學儀器，教學過程，板書設計，教學反思等。教學設計中的教學目標：

現代教育要求，我們教育要培養全面發展的學生，因此，三維教學目標從此誕生，因此，我們在進行教學設計時，要從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度去進行教學目標的設計。說老實說雖然有點煩厭，但我們確實應努力根據三維目標去培養全面發展的學生。

教學設計中的教學重點，教學難點：

在進行這個設計時，不要想完成編寫教案的應付，而對這個設計隨便寫些，我覺得教學重點和難點應該在編寫時，說出原因，也就是，由于什么，所以確定本節的教學重點是??，因為學生怎樣，所以確定本節課的教學難點是??。教學設計中的教學儀器：

物理也是好多知識通過實驗得來，因此這個設計我覺得還是把做的實驗做下，該演示的就演示下。教學設計中的教學過程：

這個設計是教學設計的主要內容，此過程應包括，情境引入（一節課的開始，一節課學生是否有興趣，就看我們老師通過情境引入是否激發出學生的激情沒）新知探索（這是我們教學的內容，我們盡量放手讓學生去學，去練，去總結新知）鞏固練習（檢查學生次節課的掌握程度）新知總結（讓學生回憶下本節課他所學到的知識）和作業布置等

教學設計中的板書設計：

這個對于我們年輕教師來說，好像用處不大，因為我們上課全采用電子白板，呵呵??以后可以改成課件的設計或電子白板界面的排版等。

教學設計中的教學反思：

年輕老師要想快速成長，不妨好好寫寫這個，這對于教師的發展起到加速的作用，盡量寫出本節課上完后的真實反思，以便以后查閱和改正。

各環節的內容：

（1）教學目標的設計 在進行教學設計時，一般依據《歷史課程標準》，從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度去進行教學目標的設計。

（2）教學方法的設計 在中學物理教學中，可用的方法很多。教師在備課時要對選用教學方法進行精心設計。教學方法的設計實際上就是確定教學方法的運用：什么內容用什么方法。選用的依據包括五個方面，具體內容參照第二講中的相關內容。注意一個課時的教學往往不止一種方法，在設計方法時最好具體到每個子目或每個知識點上。（如描述磁場時采用理想模型法；描述電流時采用類比法等）

（3）教具的設計 備課時要精心考慮可以選用的教具以輔助教學，從而更好地實現教學目標。

（4）板書設計.板書設計是教學設計的重要組成部分，板書設計是否科學合理，直接關系到學生對相關內容的學習效果。（5）、教學思路設計 教學思路設計是教師對已確定的教學內容怎樣教及推進程序的一個總體思考，其中重點是教學過程的推進順序。一般包括以下幾個方面的工作： ①設計教學過程中教師活動的時間和學生活動的時間。教師活動主要包括：講解、提問、教具演示、板書等；學生活動主要包括：學生讀書、回答問題（時間可靈活）、討論、練習等。對于這些活動什么時候做、用多少時間做都要有計劃性。②分配好教學過程各環節的時間。教學過程各環節的時間安排一般是這樣的：組織教學1分鐘、導入新課3分鐘左右、講授新課20—25分鐘、小結3—5分鐘；隨堂練習5—8分鐘，學生記憶知識2—5分鐘。布置作業靈活處理。教學中應按這個時間安排進行。③設計每個知識點的用時； ④設計好子目間的過渡。對教學思路設計的基本要求是：使整個課堂節奏緊湊，環環相扣，成為一個有機整體。教學設計是對教學的一個總體規劃，是保證課堂教學有序、有效推進的前提。因此，在備課時要充分予以重

第五篇：陌上桑五環節教學案例

《陌上桑》教學案例

教學目標：

一、理解羅敷的智慧和品德。

二、理解側面描寫和夸張手法對刻畫人物形象的作用。

教學重點難點：

一、教學重點是：羅敷美麗動人的形象、機智勇敢的性格和堅貞不阿的品德；封建官吏誘騙婦女的可恥行為；側面描寫和夸張描寫的作用。

二、教學難點是：幾個名詞、動詞和形容詞的活用；第2段對話的理解。

課時安排：1課時

教學內容和步驟：

預習反饋：

一、檢查預習。

給下面的字注音：

髻（jì）綺（qǐ）著（zhuó）遣（qiǎn）騎（jì）冉（rǎn）

二、解題：

《陌上桑》又名《艷歌羅敷行》，是東漢時代一首著名的樂府民歌。

樂府，原是漢武帝時設立的音樂機關，職責是搜集、整理民間歌謠或文人的詩配上樂曲，由歌妓演唱，供統治階級娛樂。

因為樂府曾經搜集、整理、保存了不少詩歌，后來就把這些詩歌也叫“漢樂府”或“樂府詩”。這樣，樂府便從音樂機關的名稱變為詩歌體裁的名稱了。

三、學生質疑

預計問題：名 青 著 幾何 趨等詞語含義： 是從哪幾個方面描寫羅敷的美麗形象的？ 詩中是怎樣描寫使君的可恥行為的？

認定目標：

一、了解樂府與樂府詩，有感情地朗讀全詩，背誦默寫。

二、學習正面描寫與側面描寫相結合，側面烘托突出人物特點的寫作方法；夸張手法對刻畫人物形象的作用。

三、分析人物性格特點。導學達標：

一、學生多種方式有感情地朗讀全詩。

二、解釋下面字詞的含義：

陌：田間的路。讀mò。

名：名詞用作動詞，叫做。

青：黑色。

系：動詞用作名詞，絡繩。

緗：杏黃色。

著：通“著”，戴。讀zhuó。

但：只。

幾何：多（大）。

頗：副詞，稍微。

東方：方位名詞用作省略了的動詞“來”的狀語，表示動作行為的方向，從東方。

致：表達。

驪：純黑的馬。

趨：小步快走。

坐：通“座”，座位。

盈盈：輕輕地。

冉冉：從容地。

公府、府中：都指太守府。

寧可：何可，“寧”就是“何”，就是“可”，同義復用，意思是“是不是可以”。

三、根據注釋引導學生把全詩口譯成散文。

太陽從東方升起來了。陽光照耀著秦氏的樓閣。秦氏有一個美麗的女兒，自己說她的名字叫羅敷。羅敷很會養蠶采桑。（有一天）在城南的田間小路邊采桑。（她）拴桑籃的繩子是黑絲搓成的；挑桑籃的鉤子是桂樹枝做的。頭上梳的是像云朵堆疊而下墜的發髻，耳朵上戴著寶珠做的耳環。（她）穿著杏黃色花綢裙子和紫色的花綢短襖。過路的人看見羅敷，就放下擔子，撫摩胡須。年輕人看見羅敷，就脫下帽子，只戴包頭的紗巾。耕田的人（看見羅敷），就忘記了動犁杖。鋤地的人（看見羅敷），就忘記了動鋤頭。（他們）回家后互相埋怨，都說（活兒沒干完），只因為看羅敷出了神。太守（威風凜凜地）從南邊來了，（看見正在采桑的羅敷），車子停住不走了。太守打發小吏去問羅敷是誰家美麗的女子。（小吏回來以后回答說：）“秦氏有一個美麗的女兒，自己說她的名字叫羅敷。”（太守又問：）“羅敷有多大年紀？”（小吏回答說：）“二十歲還不夠，十五歲稍微大一點。”太守（親自走上前去）問羅敷：“你愿意跟我一同坐車嗎？”

羅敷走上前去說：“使君怎么這樣傻！使君自己有妻子，羅敷自己有丈夫。從東方來了上千的跟隨我丈夫的人，我丈夫走在行列的前頭。（憑什么標記認出我的丈夫呢？）只要看騎著白馬，后面跟著許多騎黑馬的隨從的，（那就是了。）（他騎的）馬尾巴上系著黑絲繩，馬頭上戴著金黃色的籠頭。（他）腰中掛著鹿盧劍，值到上千上萬的錢。（他）十五歲作太守府里的小官，二十歲作朝廷上的高等文官，三十歲作皇帝的侍從官，四十歲作了一城的長官（如太守等）。人長得皮膚潔白，稍微有一些疏稀的胡子。（他）在太守府里輕輕地邁著步子，從容地在府中走著。在座的幾千人，都說（我的）丈夫與眾不同。”

四、學生劃分段落并概括段意。

五、引導學生分析詩歌的內容和意境。

1．詩的頭兩句在全詩中有什么作用？

紅日東升，陽光普照。美好的景物描寫，為主人公羅敷的出場描繪了環境，烘托了氣氛。一說這兩句是詩的套子，引起開頭的話，與全詩無關。

2．第1段是從哪幾個方面描寫羅敷的美麗形象的？

首先介紹了羅敷的姓名、身分和勞動地點。“養蠶桑”具體說明了羅敷是一個善于養蠶的青年女子。接著描繪了她的采桑用具和美麗服飾。“青絲為籠系，桂枝為籠鉤”，形象地說明了她的采桑用具美觀精致。發髻像云朵，耳環圓又亮，衣服色彩協調，華麗大方。這四句描寫有力地襯托了羅敷美麗的容貌和身段。最后寫看到羅敷的人們的感受：行者下擔，少年脫帽，耕者忘鋤。這些側面描寫有力地說明了凡是看到羅敷的人，無論老年或少年，無不為羅敷的艷麗容姿所傾倒，從而突出了羅敷的美麗形象。

六、熟讀背誦全詩。

達標檢測：

請運用側面烘托的方法描寫一個人物，或抓住他的可愛，或展現精神側面，或突出他的性格特點等等。