第一篇：教學(xué)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計的幾個主要環(huán)節(jié)：

1、分析教學(xué)內(nèi)容

2、學(xué)習(xí)者分析（學(xué)生）

3、教學(xué)重點、難點分析

4、教師分析

5、教學(xué)策略的分析

6、教學(xué)評價的設(shè)計

各環(huán)節(jié)的內(nèi)容：

（1）教學(xué)目標的設(shè)計

教學(xué)目標包括教的目標，也包括學(xué)的目標。它就是通過教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)，最后達到的一種目標。它是教學(xué)設(shè)計中十分重要的內(nèi)容。在進行教學(xué)設(shè)計時，一般依據(jù)《歷史課程標準》，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度去進行教學(xué)目標的設(shè)計。

（2）教學(xué)方法的設(shè)計

在中學(xué)歷史教學(xué)中，可用的方法很多。教師在備課時要對選用教學(xué)方法進行精心設(shè)計。教學(xué)方法的設(shè)計實際上就是確定教學(xué)方法的運用：什么內(nèi)容用什么方法。選用的依據(jù)包括五個方面，具體內(nèi)容參照第二講中的相關(guān)內(nèi)容。

注意一個課時的教學(xué)往往不止一種方法，在設(shè)計方法時最好具體到每個子目或每個知識點上。（如洋務(wù)運動一課中，洋務(wù)派與頑固派的主張可以用辯論法，也可用圖表對比呈現(xiàn)觀點；洋務(wù)企業(yè)可用圖表法；洋務(wù)企業(yè)的特點可用講解法或討論法；評價可用討論法）

（3）教具的設(shè)計

歷史教具是歷史教學(xué)必要的輔助手段，包括實物類教具、圖示教具、多媒體教具等。實物教具如小黑板、某種歷史物件的模型或樣品、有利于教學(xué)的其他具體物品；圖片教具主要是一些歷史圖片、地圖；多媒體類教具就是多媒體課件及相關(guān)的設(shè)施。備課時要精心考慮可以選用的教具以輔助教學(xué)，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。

（4）板書設(shè)計

板書設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的重要組成部分，板書設(shè)計是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。怎樣進行板書設(shè)計，將在后一節(jié)講述。

（5）、教學(xué)思路設(shè)計

教學(xué)思路設(shè)計是教師對已確定的教學(xué)內(nèi)容怎樣教及推進程序的一個總體思考，其中重點是教學(xué)過程的推進順序。一般包括以下幾個方面的工作：

①設(shè)計教學(xué)過程中教師活動的時間和學(xué)生活動的時間。教師活動主要包括：講解、提問、教具演示、板書等；學(xué)生活動主要包括：學(xué)生讀書、回答問題（時間可靈活）、討論、練習(xí)等。對于這些活動什么時候做、用多少時間做都要有計劃性。

②分配好教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的時間。教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的時間安排一般是這樣的：組織教學(xué)1分鐘、導(dǎo)入新課3分鐘左右、講授新課30—35分鐘、小結(jié)3—5分鐘；布置作業(yè)靈活處理。教學(xué)中應(yīng)按這個時間安排進行。

③設(shè)計每個知識點的用時；

④設(shè)計好子目間的過渡。

對教學(xué)思路設(shè)計的基本要求是：使整個課堂節(jié)奏緊湊，環(huán)環(huán)相扣，成為一個有機整體。教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)的一個總體規(guī)劃，是保證課堂教學(xué)有序、有效推進的前提。因此，在備課時要充分予以重視。

教學(xué)設(shè)計有哪幾個環(huán)節(jié)？內(nèi)容如何？

教學(xué)設(shè)計是主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進行分析、計劃并做出具體安排的過程。其主要環(huán)節(jié)包括：學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、確定學(xué)習(xí)目標、設(shè)計教學(xué)策略、選擇教學(xué)媒體或資源和學(xué)習(xí)效果評價。

教學(xué)設(shè)計方案，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)內(nèi)容特征分析、學(xué)習(xí)者特征分析、任務(wù)分析、教學(xué)目標、設(shè)計思路或意圖、教學(xué)過程、課堂小結(jié)（含板書設(shè)計）、自主性教學(xué)評價（教學(xué)反思）、教學(xué)資源鏈接等。

1、評估需求確定教學(xué)目的：測量學(xué)習(xí)差距、確定完成教學(xué)后能夠做什么？

2、教學(xué)內(nèi)容分析：學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)之前的知識技能分析?

3、學(xué)習(xí)者分析：學(xué)習(xí)者個性特征和學(xué)習(xí)環(huán)境分析？

4、編寫教學(xué)目標：具體陳述學(xué)習(xí)后能夠做什么?

5、開發(fā)評價方案：你準備如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)？

6、開發(fā)和選擇教學(xué)材料：你設(shè)計各種教學(xué)資源和材料為教學(xué)做準備？

7、實施與評價：實施你的設(shè)計并進行多方面的評價？

8、修改：整理反饋資料和數(shù)據(jù)，進行修改教學(xué)設(shè)計

9、總結(jié)性評價：對學(xué)習(xí)者使用效果進行最終評價

設(shè)計有哪幾個環(huán)節(jié)？內(nèi)容如何？

教學(xué)設(shè)計是一個復(fù)雜的過程，主要包括學(xué)習(xí)內(nèi)容特征分析、學(xué)習(xí)者特征分析、任務(wù)分析、教學(xué)目標、設(shè)計思路或意圖、教學(xué)過程、課堂小結(jié)（含板書設(shè)計）等方面的內(nèi)容。

1、導(dǎo)入

一節(jié)課的導(dǎo)入，不僅作為教師講授新課的鋪墊，即為進入新課學(xué)習(xí)提供背景，還應(yīng)具有引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的興趣，激發(fā)他們積極主動學(xué)習(xí)的功能和作用。

設(shè)計導(dǎo)入時，可以采用具有形象直觀、典型特征鮮明、外觀奇特的形象資料，或?qū)W生熟悉的事物，創(chuàng)設(shè)情境。以此引發(fā)學(xué)生的好奇心，遷延已有的知識儲備，活躍思維。為進一步的學(xué)習(xí)提供必要的認知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動力。

2、內(nèi)容講解

教材內(nèi)容的講授，是課堂教學(xué)的主干部分，也是一節(jié)課的核心。小學(xué)教師在設(shè)計和組織課堂教學(xué)的這個過程和環(huán)節(jié)時，不僅需要借助于生動形象的教學(xué)語言，力求將知識“講活”，還要借助于直觀、想象的教學(xué)手段及教具，呈現(xiàn)具體、形象的知識本體，記述清晰的第一手材料，向?qū)W生展現(xiàn)一個可以感知的知識。

3、換位思考

在這個教學(xué)過程中，應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技能的訓(xùn)練。在學(xué)生對一個新的知識和內(nèi)容進行思維和認識時，方法和技能的運用是至關(guān)重要的。

教師應(yīng)根據(jù)讓學(xué)生自己思考的問題，設(shè)計出一種或幾種方法，如分析、比較、歸納、概括、綜合、演繹等。告訴學(xué)生如何運用這些方法，具體指導(dǎo)學(xué)生在運用這些方法后，產(chǎn)生自己的結(jié)論和認識。

4、課堂小結(jié)

課堂小結(jié)，是對一節(jié)課所學(xué)知識的系統(tǒng)歸納和總結(jié)。教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡，認知的能力，學(xué)習(xí)的水平，通過積極的引導(dǎo)，將教學(xué)的這個環(huán)節(jié)交由學(xué)生完成。使他們既重現(xiàn)和復(fù)習(xí)了剛剛學(xué)過的知識，又在方法和技能方面得到一次訓(xùn)練的機會。也是是對一節(jié)課所授知識在突出重

點的前提下，進行線條式的梳理。以使學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)和認知的基礎(chǔ)上，理清頭緒，把握重點。

5、課堂練習(xí)或作業(yè)

課堂練習(xí)或作業(yè)，既是教師隨堂或課后檢測、評估學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要手段，也是學(xué)生鞏固所學(xué)知識，實踐學(xué)習(xí)技能和方法的重要途徑。

教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)：

教學(xué)目的，教學(xué)分析，分析學(xué)習(xí)著和環(huán)境，績效目標，評價工具，教學(xué)策略，選擇教學(xué)教材，形成性評價，修改教學(xué)，總結(jié)性評價。1．評價需求以確定教學(xué)目的 第一步要確定在學(xué)生學(xué)完教學(xué)內(nèi)容后，你希望他們能夠做什么。教學(xué)目的有多個來源，如教學(xué)目的清單、需求評估結(jié)果、對學(xué)習(xí)困難學(xué)生實際情況的了解、對實際做這項工作的人員的分析以及對新教學(xué)的其他需求等。2．進行教學(xué)分析

在確定了教學(xué)目標之后，你還要確定為了實現(xiàn)目的人們需要按部就班做什么。教學(xué)分析過程的最后一步是確定在開始教學(xué)之前學(xué)生應(yīng)該具備的技巧、知識和態(tài)度，這些被稱為入門技能。把這些確定的技能用一張圖表來描述他們之間的關(guān)系。3．分析學(xué)習(xí)者和環(huán)境

除了分析教學(xué)目的之外，還要同時分析學(xué)習(xí)者，分析他們學(xué)習(xí)的環(huán)境和應(yīng)用技能的環(huán)境。學(xué)生現(xiàn)有的技能、偏好、態(tài)度以及教學(xué)環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境的特點等這些重要信息，會影響后續(xù)步驟，特別是教學(xué)策略的選擇。4．編寫績效目標

在教學(xué)分析和明確入門技能的基礎(chǔ)上，你要具體寫出學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后能夠做什么。這些描述來源于教學(xué)分析中技能的確定，這些描述決定了要學(xué)習(xí)的技能、技能形成的條件和成功完成的標準。

5．開發(fā)評價工具

根據(jù)你剛才描寫的目標，開發(fā)相應(yīng)的評價方案，衡量學(xué)生完成你描述的目標的能力。重點在于把目標中描述的行為類型和評級需求相關(guān)聯(lián)。6．開發(fā)教學(xué)策略

根據(jù)前五步中獲得的信息，確定你在教學(xué)中為了實現(xiàn)最終的目標所要使用的教學(xué)策略。這個策略包括教學(xué)前的活動、信息的呈現(xiàn)、練習(xí)與反饋、測試和后續(xù)活動等幾個部分。教學(xué)策略的確定以現(xiàn)在的學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)研究成果、媒體傳遞教學(xué)內(nèi)容時的特點、教授的內(nèi)容和接受教學(xué)的學(xué)習(xí)者的特點為基礎(chǔ)。這些特征被用來開發(fā)或選擇材料以及開發(fā)課堂交互式教學(xué)的策略。

7．開發(fā)和選擇教學(xué)材料

在這一步你將使用你的教學(xué)策略產(chǎn)生教學(xué)。典型材料包含學(xué)生手冊、教學(xué)材料和測試。（這里的教學(xué)材料泛指各種類型的教學(xué)，包括教師指導(dǎo)手冊、學(xué)生模塊、投影膠片、錄像帶、計算機支持的多媒體和遠距離教學(xué)的網(wǎng)頁。我們試圖使材料這個詞具有更廣泛的涵義）。是否決定開發(fā)原始材料取決于被教授的學(xué)習(xí)類型、現(xiàn)有材料的可用性和可開發(fā)的資源。還要提供在已有的資源中進行選擇的標準。8．設(shè)計和實施教學(xué)的形成性評價

完成教學(xué)草案后，要開展一系列測試評價，目的是收集數(shù)據(jù)、提高教學(xué)。形成性評價的三種類型是：一對一評價，小組評價和現(xiàn)場評價。每種評價都為設(shè)計者提供了不同類型的信息用來改進教學(xué)。同樣的技術(shù)可以被用來對已有的材料和課堂教學(xué)做形成性評價。9．修改教學(xué)

最后一步（也是下一次循環(huán)的第一步）是修改教學(xué)。整理和分析形成性評價所收集的數(shù)據(jù)，確定學(xué)習(xí)者在完成目標的過程中所遇到的困難，依據(jù)這些困難找出教學(xué)方面的不足。10．設(shè)計和實施總結(jié)性評價

盡管總結(jié)性評價是教學(xué)有效性的最終評價，但它通常不是設(shè)計過程中的一部分，它是用來評估教學(xué)的價值的，必須在完成了形成性評價，在教學(xué)已經(jīng)進行了充分的修改，滿足了設(shè)計者的標準之后才進行。因為總結(jié)性評價通常不是由教學(xué)的設(shè)計者，而是由獨立的評估員完成的，所以從本質(zhì)上來說這個過程也不應(yīng)該算做教學(xué)設(shè)計過程的一部分。

上述九個基本步驟描述了一個使用系統(tǒng)化方法進行教學(xué)設(shè)計的過程。這個過程之所以被稱為系統(tǒng)方法，是因為它由相互關(guān)聯(lián)的元素組成，每個階段都有自己篇二：完整的課堂教學(xué)設(shè)計主要包括以下幾個環(huán)節(jié)

完整的課堂教學(xué)設(shè)計主要包括以下幾個環(huán)節(jié)： 1.教學(xué)目標設(shè)計；

2.根據(jù)學(xué)生已有水平確定教學(xué)起點設(shè)計； 3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計；

4.教學(xué)方法和教學(xué)媒體選用設(shè)計； 5.教學(xué)評價設(shè)計； 6.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計。

上述幾個環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系的。其中教學(xué)目標的設(shè)計是課堂教學(xué)設(shè)計的起點，它對課堂教學(xué)的發(fā)展起著調(diào)整和控制作用，制約著課堂教學(xué)設(shè)計的方向。學(xué)生的已有水平是進行課堂教學(xué)的“內(nèi)在條件”，在進行課堂教學(xué)設(shè)計時必須確定學(xué)習(xí)者的已有水平，確定向教學(xué)目標努力的起點，并據(jù)此設(shè)計相應(yīng)的外部條件。這些外部條件包括教學(xué)內(nèi)容的組織安排，教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選用及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排等。這些外部條件的設(shè)計要與學(xué)習(xí)者的內(nèi)在條件有機地配合起來，從而優(yōu)化地達成教學(xué)目標。課堂教學(xué)設(shè)計是一項系統(tǒng)設(shè)計，在設(shè)計過程中，我們必須考慮到課堂教學(xué)系統(tǒng)各要素以及整個過程中各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，只有這樣，才能獲得最好的方案。

（一）科學(xué)、合理地確定課堂教學(xué)目標

科學(xué)、合理地確定課堂教學(xué)目標是進行課堂教學(xué)設(shè)計時必須正確處理的首要問題。所謂教學(xué)目標是指教學(xué)活動的指向或預(yù)期的學(xué)習(xí)者行為改變

的結(jié)果。這里所說的行為改變，包括知識、智力、情感、身體素質(zhì)等各個方面。教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，對課堂教學(xué)活動起著調(diào)整和控制作用。現(xiàn)實表明，對課堂教學(xué)目標認識不清，沒有看到它是進行教學(xué)活動首先應(yīng)該明確而又必須全面貫徹的問題，是導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下的原因之一。所以課堂教學(xué)活動必須有明確的教學(xué)目標，課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)從目標開始，我們必須重視教學(xué)目標的選定和準確的.（二）根據(jù)學(xué)生已有水平確定教學(xué)起點設(shè)計

要了解學(xué)生心理發(fā)展的一般特點。心理學(xué)研究表明，不同年齡階段的學(xué)生表現(xiàn)出不同的心理發(fā)展水平及特征，表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點。以思維的發(fā)展為例，小學(xué)生以具體形象思維為主，初中生處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段，而高中生的抽象邏輯思維則有了很大發(fā)展。在進行課堂教學(xué)設(shè)計時對這些一般的特點必須加以考慮，這對于教學(xué)方法、媒體的選擇十分重要。除了了解不同年齡階段兒童發(fā)展的共同特征外，學(xué)生的個性特征包括氣質(zhì)、性格、能力等幾個方面，教師也應(yīng)了解。我們研究學(xué)生發(fā)展中的共性與個性兩個方面，目的在于根據(jù)學(xué)生的特點確定教學(xué)目標，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)媒體，安排不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，也就是說安排適合于學(xué)生“內(nèi)在條件”的外部條件。

（三）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計過程也就是教師認真鉆研教科書，選擇組織講授內(nèi)容的過程。教學(xué)內(nèi)容集中體現(xiàn)在教科書中。但是，由于教科書的編排和編寫要受到書面形式等諸多因素的制約，總是存在著一定的局限性，如往往偏于顧及知識的邏輯結(jié)構(gòu)，難以更多顧及學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。為達成教學(xué)目標，教師不可能原封不動的將教材搬給學(xué)生或不加指導(dǎo)的任憑學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，而要根據(jù)教學(xué)目標的要求，結(jié)合學(xué)生的實際水平，對教材進行科學(xué)的再加工，對教材進行取舍、補充、簡化，重新選擇有利于目標達成的材料。所選的材料要具有科學(xué)性、思想性、啟發(fā)性，并有一定的深度和廣度。根據(jù)教學(xué)目標選定了教學(xué)內(nèi)容后，就需要對這些內(nèi)容進行恰當(dāng)?shù)陌才牛怪群虾鯇W(xué)科知識本身內(nèi)在的邏輯序列，又合乎學(xué)生認識發(fā)展的順序，從而把教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)很好地結(jié)合起來。只有這樣，才能使學(xué)生快速有效地掌握知識，順利地達到目標。

（四）教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選用設(shè)計

教學(xué)方法和教學(xué)媒體兩者是緊密關(guān)聯(lián)的。一方面，無論哪一種教學(xué)方法都需要媒體的配合，教學(xué)方法具有物質(zhì)性的特點。所謂教學(xué)方法的物質(zhì)性也就是它對教學(xué)媒體的依賴性，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。另一方面媒體的使用必須貫穿一定的教學(xué)方法。教學(xué)方法和教學(xué)媒體是互為作用的，任何一方不恰當(dāng)，均會影響課堂教學(xué)效果。

（五）教學(xué)評價的設(shè)計

在一切系統(tǒng)中都存在著信息反饋，沒有信息反饋，系統(tǒng)就無法實現(xiàn)有目的的最佳的運動。課堂教學(xué)作為一個動態(tài)系統(tǒng)，要有序的達到既定的教學(xué)目標，也必須在經(jīng)常的調(diào)控中才能實現(xiàn)。教學(xué)評價就是對課堂教學(xué)系統(tǒng)實施調(diào)節(jié)與控制的必要手段和重要依據(jù)。

（六）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計

前文已談過如何確定教學(xué)目標、分析和組織教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)評價的設(shè)計等，但歸根結(jié)底都要回到具體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上來。所謂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)系統(tǒng)諸要素在課堂教學(xué)中的組合形式，是課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)相互關(guān)系與聯(lián)系的具體體現(xiàn)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計也是課堂教學(xué)設(shè)計的重要一

在進行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計時必須注意具體問題具體分析。教學(xué)目標不同，學(xué)生特點不同，學(xué)科內(nèi)容不同，具體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的程式也就有所不同，一定要從實際出發(fā)，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)具有鮮明的針對性和有效的適應(yīng)性。篇三：教學(xué)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)

一、明確教學(xué)內(nèi)容：明確教學(xué)內(nèi)容：這里應(yīng)寫明版本、學(xué)科、單元、課時及課題。

二、確定合理的教學(xué)目標：教學(xué)目標包括教的目標，也包括學(xué)的目標。它就是通過教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)，最后達到的一種目標。它是教學(xué)設(shè)計中十分重要的內(nèi)容。在進行教學(xué)設(shè)計時，一般依據(jù)《學(xué)科課程標準》，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度去進行教學(xué)目標的設(shè)計

三、確定教學(xué)的重點難點：這是教學(xué)設(shè)計中比較重要的一個環(huán)節(jié)，確定是一定不能偏離主干知識，學(xué)生學(xué)不會的，應(yīng)該有辦法讓學(xué)生學(xué)會。

四、教學(xué)準備：與本節(jié)教學(xué)相關(guān)的工具，如課本、掛圖、多媒體等。

五、教學(xué)時間：根據(jù)課程內(nèi)容的需要而確定。

六、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：（包括創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、復(fù)習(xí)回顧導(dǎo)入等）。

（二）講授新課：是課堂教學(xué)的主干部分，也是一節(jié)課的核心

（三）體驗發(fā)現(xiàn)：對所學(xué)的知識進行體驗發(fā)現(xiàn)，鞏固提高。

（四）拓展延伸：由課內(nèi)遷移到課外，拓展學(xué)生的知識視野，發(fā)展學(xué)生的人文素質(zhì)。

（五）課堂小結(jié)：是對一節(jié)課所學(xué)知識的系統(tǒng)歸納和總結(jié)。

七、板書設(shè)計： 簡潔工整、突出重點、尋求特色

八、作業(yè)布置：包括讀、寫、聽、調(diào)查、實踐等

九、課后反思：教學(xué)反思是教學(xué)設(shè)計的延伸，也是教學(xué)設(shè)計的必要環(huán)節(jié)。客觀公正的教學(xué)反思不僅能矯正教學(xué)行為，還能提高教學(xué)能力，也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。

課堂教學(xué)活動：

教師活動主要包括：講解、提問、教具演示、板書等；學(xué)生活動主要包括：學(xué)生讀書、回答問題（時間可靈活）、討論、練習(xí)、表演、實驗等。對于這些活動什么時候做、用多少時間做都要有計劃性。

教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的時間：

教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的時間安排一般是這樣的：組織教學(xué)1分鐘、導(dǎo)入新課3分鐘左右、講授新課30—35分鐘、小結(jié)3—5分鐘；布置作業(yè)靈活處理。教學(xué)中應(yīng)按這個時間安排進行。

第二篇：教學(xué)設(shè)計 環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計的幾個主要環(huán)節(jié)：

1、分析教學(xué)內(nèi)容

2、學(xué)習(xí)者分析（學(xué)生）

3、教學(xué)重點、難點分析

4、教師分析

5、教學(xué)策略的分析

6、教學(xué)評價的設(shè)計

各環(huán)節(jié)的內(nèi)容：

（1）教學(xué)目標的設(shè)計

教學(xué)目標包括教的目標，也包括學(xué)的目標。它就是通過教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)，最后達到的一種目標。它是教學(xué)設(shè)計中十分重要的內(nèi)容。在進行教學(xué)設(shè)計時，一般依據(jù)《歷史課程標準》，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度去進行教學(xué)目標的設(shè)計。（2）教學(xué)方法的設(shè)計

在中學(xué)歷史教學(xué)中，可用的方法很多。教師在備課時要對選用教學(xué)方法進行精心設(shè)計。教學(xué)方法的設(shè)計實際上就是確定教學(xué)方法的運用：什么內(nèi)容用什么方法。選用的依據(jù)包括五個方面，具體內(nèi)容參照第二講中的相關(guān)內(nèi)容。注意一個課時的教學(xué)往往不止一種方法，在設(shè)計方法時最好具體到每個子目或每個知識點上。（如洋務(wù)運動一課中，洋務(wù)派與頑固派的主張可以用辯論法，也可用圖表對比呈現(xiàn)觀點；洋務(wù)企業(yè)可用圖表法；洋務(wù)企業(yè)的特點可用講解法或討論法；評價可用討論法）（3）教具的設(shè)計

歷史教具是歷史教學(xué)必要的輔助手段，包括實物類教具、圖示教具、多媒體教具等。實物教具如小黑板、某種歷史物件的模型或樣品、有利于教學(xué)的其他具體物品；圖片教具主要是一些歷史圖片、地圖；多媒體類教具就是多媒體課件及相關(guān)的設(shè)施。備課時要精心考慮可以選用的教具以輔助教學(xué)，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。（4）板書設(shè)計

板書設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的重要組成部分，板書設(shè)計是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。怎樣進行板書設(shè)計，將在后一節(jié)講述。（5）、教學(xué)思路設(shè)計

教學(xué)思路設(shè)計是教師對已確定的教學(xué)內(nèi)容怎樣教及推進程序的一個總體思考，其中重點是教學(xué)過程的推進順序。一般包括以下幾個方面的工作：

①設(shè)計教學(xué)過程中教師活動的時間和學(xué)生活動的時間。教師活動主要包括：講解、提問、教具演示、板書等；學(xué)生活動主要包括：學(xué)生讀書、回答問題（時間可靈活）、討論、練習(xí)等。對于這些活動什么時候做、用多少時間做都要有計劃性。

②分配好教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的時間。教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的時間安排一般是這樣的：組織教學(xué)1分鐘、導(dǎo)入新課3分鐘左右、講授新課30—35分鐘、小結(jié)3—5分鐘；布置作業(yè)靈活處理。教學(xué)中應(yīng)按這個時間安排進行。③設(shè)計每個知識點的用時； ④設(shè)計好子目間的過渡。

對教學(xué)思路設(shè)計的基本要求是：使整個課堂節(jié)奏緊湊，環(huán)環(huán)相扣，成為一個有機整體。教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)的一個總體規(guī)劃，是保證課堂教學(xué)有序、有效推進的前提。因此，在備課時要充分予以重視。

第三篇：第十章 教學(xué)設(shè)計和教學(xué)環(huán)節(jié)

幻燈片1

第十章 教學(xué)設(shè)計和教學(xué)環(huán)節(jié)

? 教學(xué)目標: ? 1.了解教學(xué)設(shè)計的含義及其基本事件，熟悉教學(xué)目標的類型； ? 2.掌握和學(xué)會教學(xué)目標的陳述并用以指導(dǎo)教學(xué)測評；

? 3.初步掌握陳述性知識、程序性知識教學(xué)設(shè)計的能力，并用于教學(xué)設(shè)計；

? 4.了解教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，掌握備課、上課和課后輔導(dǎo)，作業(yè)批改的要求。? 教學(xué)難點：

?

教學(xué)設(shè)計的理解與掌握 ? 教學(xué)重點：

教學(xué)設(shè)計策略與教學(xué)環(huán)節(jié)的運用 幻燈片2

第一節(jié) 教 學(xué) 設(shè) 計

一、教學(xué)設(shè)計概述

所謂教學(xué)設(shè)計，是運用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，來分析教學(xué)中的問題和需要、設(shè)計解決方法、試行解決方法、評價試行結(jié)果并在評價基礎(chǔ)上改進設(shè)計的一個系統(tǒng)過程。

教學(xué)設(shè)計過程的具體產(chǎn)物是經(jīng)過驗證的教學(xué)系統(tǒng)實施方案，包括教學(xué)目標和為實現(xiàn)一定教學(xué)目標所需的整套(印刷的或視聽的)教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、測試題、教師用書等，以及對所有教與學(xué)的活動和教學(xué)過程中所需的輔助工作做出具體說明的教學(xué)實施計劃。幻燈片3 “教學(xué)設(shè)計”同通常所說的“備課”既有聯(lián)系又有區(qū)別。

其聯(lián)系在于都是“課堂教學(xué)前的準備活動”，都需要鉆研教材(包括課程標準)、了解學(xué)生、選擇教法、準備教具(媒體)、設(shè)計課堂教學(xué)過程的步驟和程序(包括課后的作業(yè)、練習(xí))，都要將“設(shè)計想法”化為“教學(xué)方案”——文字和電子版的教學(xué)計劃(學(xué)期、單元、課時的)和課件。

其區(qū)別在于，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計比傳統(tǒng)備課更強調(diào)系統(tǒng)性和科學(xué)性。幻燈片4

二、教學(xué)目標設(shè)計與陳述

(一)教學(xué)目標層次與分類的認識

我國的教學(xué)目標是根據(jù)國家教育方針和教育目的的基本精神，依據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標制訂的關(guān)于課程的(學(xué)科科目)教學(xué)功能及其預(yù)期結(jié)果的規(guī)定。因此，教學(xué)目標的設(shè)計必須以教育方針和教育目的為指導(dǎo)，同時體現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標的要求。幻燈片5

(二)教學(xué)目標的陳述

目標編制的核心是目標陳述問題。在目標陳述上存在的最主要的問題是陳述模糊，無法操作，更無法測量。目標陳述最基本的形式有兩種。1.行為目標陳述

2.情感領(lǐng)域目標編寫 幻燈片6

(三)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)起點分析

教學(xué)任務(wù)分析的主要任務(wù)和基本步驟: 一是確定學(xué)生的起點能力即已有基礎(chǔ)，即通過學(xué)生的作業(yè)批閱、測驗評閱、答問評卷、反應(yīng)觀察等方式，尤其是上一或相關(guān)單元教學(xué)目標的檢測，了解和確認學(xué)生已有的知識、技能、經(jīng)驗即起點能力。

二是分析使能目標及其與終點能力的順序——邏輯關(guān)系。終點能力即教學(xué)目標設(shè)定的知識、技能、智力、情感態(tài)度等。使能目標即起點能力到終點能力目標實現(xiàn)之間所需要的知識、技能或稱為“子技能”，“從屬技能”、“先行必要條件”性目標。

三是分析支持性條件，即通過考察、觀察、測評、檢閱等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、心向、注意力和認知策略，如“將要學(xué)習(xí)的新知轉(zhuǎn)換為已掌握的舊知”的推理策略，其他如閱讀、復(fù)習(xí)、系統(tǒng)化等策略。幻燈片7

三、不同知識內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計

不同知識的教學(xué)設(shè)計是教師認真分析并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程處理、加工教材合理安排教學(xué)活動即事件的過程。它是教學(xué)設(shè)計的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是教學(xué)設(shè)計的主體部分，其質(zhì)量高低直接影響教學(xué)效果和效率。幻燈片8

(一)陳述性知識的教學(xué)策略設(shè)計

陳述性知識，主要是有關(guān)“是什么”的知識。這類知識可分為:有關(guān)事物的名稱或符號的知識；簡單命題知識或事實知識；有意義命題的組合知識，即經(jīng)過組織的言語信息。幻燈片9

△應(yīng)著重考慮的教學(xué)事件

陳述性知識的教學(xué)應(yīng)著重考慮好如下幾個教學(xué)事件: 1.引起與維持注意

2.提示學(xué)生回憶原有知識 3.呈現(xiàn)經(jīng)過精心組織的新知識

4.引導(dǎo)學(xué)生在新知識內(nèi)部和新舊知識之間建立聯(lián)系 5.指導(dǎo)學(xué)生鞏固新知識

最后一步“測量與評價。幻燈片10

(二)概念的教學(xué)策略設(shè)計

加涅根據(jù)概念關(guān)鍵特征習(xí)得的方式，將概念分為具體概念和定義性概念。具體概念的關(guān)鍵特征通常都可以通過直接觀察感知概念的正反例證而獲得，即概念的關(guān)鍵特征可以直接作用于我們的感覺器官而讓我們感覺到。定義性概念的關(guān)鍵特征不能通過直接觀察或感知獲得，而必須通過言語式的定義獲得。幻燈片11

△應(yīng)著重考慮的教學(xué)事件 1.提示學(xué)生回憶原有知識

2.呈現(xiàn)并幫助學(xué)生理解新概念的定義

3.引導(dǎo)學(xué)生在新情境中應(yīng)用習(xí)得的概念并為練習(xí)提供反饋

幻燈片12

(三)命題的教學(xué)策略設(shè)計

命題是客觀世界中事物與事物之間的關(guān)系在頭腦中的貯存形式，是意義的最小單位，一般能對其作出“是”或“非”的判斷。可以將命題分成兩類，一類是特殊性命題，只表示兩個以上特殊事物之間的關(guān)系，代表一個具體事實，沒有概括性。另一類是概括性命題，表示若干事物或性質(zhì)之間的關(guān)系。特殊性命題又叫非概括性命題，在很多情況下又被稱之為事實。概括性命題有時又被稱為原理和規(guī)則。幻燈片13

△應(yīng)著重考慮的教學(xué)事件 1.提示學(xué)生回憶原有知識 2.引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得原理的內(nèi)容 3.讓學(xué)生舉實例說明原理

4.引導(dǎo)學(xué)生將新習(xí)得的原理與先前的知識融會貫通 幻燈片14

(四)程序性知識的教學(xué)策略設(shè)計

程序性知識是有關(guān)“怎么辦”的知識，是關(guān)于方法和應(yīng)用的知識。程序性知識的教學(xué)設(shè)計應(yīng)確定的教學(xué)目標，主要就是幫助學(xué)生形成運用概念、規(guī)則和原理解決問題的能力。為達到這一目標，程序性知識教學(xué)要有充分的練習(xí)設(shè)計。幻燈片15

△應(yīng)著重考慮的教學(xué)事件

1.規(guī)則學(xué)習(xí)的陳述性知識階段與原理的學(xué)習(xí)相同

作為程序性知識的規(guī)則，它的學(xué)習(xí)首先要經(jīng)歷陳述性知識階段，即學(xué)生首先要知道所學(xué)習(xí)的規(guī)則是什么。這一階段的學(xué)習(xí)，要利用相關(guān)的原有知識和具體的例證來促進學(xué)生對規(guī)則的理解。

2.通過變式練習(xí)使原理轉(zhuǎn)化為支配行為的規(guī)則

變式練習(xí)是陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。變式練習(xí)的變主要體現(xiàn)在將同一條原理用來解決不同內(nèi)容的問題上。在設(shè)計變式練習(xí)時，教師要注意如下幾點:

(1)注意變式例子的相對同一與變化。

(2)注意為學(xué)生的練習(xí)提供反饋。

(3)注意練習(xí)的分散與集中。

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(五)策略性知識的教學(xué)策略設(shè)計

策略性知識也是回答“怎么辦”問題的知識，它與程序性知識的主要區(qū)別在于它所處理的對象是個人自身的認知活動和個體調(diào)控自己認知活動的知識。

策略性知識分為兩級水平:較低級的為一般學(xué)習(xí)活動的策略知識，較高級的為創(chuàng)造思維策略知識。策略活動是一種內(nèi)在的思維活動，怎樣使這種內(nèi)隱的活動讓學(xué)生仿效，關(guān)鍵是教師要善于描述其內(nèi)在思維，使學(xué)生可以想象。

要搞好策略性知識的教學(xué)設(shè)計，教師必須首先學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)學(xué)習(xí)策略、認知策略方面的知識，同時注意挖掘課程中的策略性知識內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上根據(jù)策略性知識的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點進行有針對性的教學(xué)設(shè)計。幻燈片17

△應(yīng)著重考慮的教學(xué)事件 1.提示學(xué)生回憶原有知識

2.呈現(xiàn)適合策略應(yīng)用的變式情境 3.引導(dǎo)學(xué)生概括構(gòu)成策略的規(guī)則

4.設(shè)計變式練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解策略應(yīng)用的條件 幻燈片18

第二節(jié) 教學(xué)工作環(huán)節(jié) 教師的教： 備課、上課、課后輔導(dǎo)、批改作業(yè)和教學(xué)檢測（“備、教、輔、改、查”）

學(xué)生的學(xué)：預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、練習(xí)、自查

其中心環(huán)節(jié)是上課 幻燈片19

一、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

(一)備課

備課是為上課做準備，備課是上課的先決條件。

教師在備課時要做好三項工作，實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)化，制訂三種計劃 幻燈片20 1.三個轉(zhuǎn)化

? ① 熟悉教材把教材知識轉(zhuǎn)化為教師自己的知識；

? ② 掌握教學(xué)目標、要求和重點，并轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)指導(dǎo)思想； ? ③ 找到實現(xiàn)教學(xué)目標的途徑，并轉(zhuǎn)化為教師所掌握的教學(xué)方法。

幻燈片21 2.做好三項工作

?(1)鉆研教材。對教材內(nèi)容要做到“懂”“透”“化”。?(2)了解學(xué)生。

?(3)選擇教法，準備教具，設(shè)計教學(xué)樣式。

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3.制訂三種計劃

?(1)學(xué)期的教學(xué)進度計劃。?(2)課題(或單元)教學(xué)計劃。?(3)課時教學(xué)計劃(教案)。

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(二)上課—教學(xué)的中心環(huán)節(jié) 課堂教學(xué)的基本要求是:

1.教學(xué)目標明確

2.教學(xué)內(nèi)容正確

3.教學(xué)方法得當(dāng)

4.教學(xué)組織嚴密

5.教學(xué)語言清晰

6.雙邊活動積極 幻燈片24

(三)課外作業(yè)的布置和批改

1.課外作業(yè)布置與批改的意義 2.課外作業(yè)布置注意的問題 3.作業(yè)的批改和講評(四)課外輔導(dǎo)和答疑(五)學(xué)業(yè)成績的檢查和評定 1.考查 2.考試

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二、教案的編寫

教案的編寫 是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的文本形式化過程。

從形式上說即是表述教案的要素條目和教學(xué)活動過程與板書設(shè)計的問題。幻燈片26

(一)教案的要素條目結(jié)構(gòu) 1.課題名稱 2.教學(xué)目標 3.教學(xué)內(nèi)容 4.重點難點 5.課的類型 6.教學(xué)方法 7.教材教具準備 8.教學(xué)時間 9.教學(xué)步驟

10.板書設(shè)計、練習(xí)、作業(yè)和測驗題 幻燈片27

(二)教學(xué)過程活動與板書設(shè)計

1.教學(xué)過程設(shè)計的步驟結(jié)構(gòu): 一是組織教學(xué)；

二是檢查復(fù)習(xí)、引入新課或激發(fā)學(xué)習(xí)動機 三是教授新課； 四是小結(jié)鞏固新課； 五是布置作業(yè)。幻燈片28

2.教學(xué)過程設(shè)計的基本內(nèi)容 : 內(nèi)容處理、活動設(shè)計、方法設(shè)計和時間設(shè)計。

3.板書設(shè)計。要求:條理清楚；書寫工整；突出重點難點；保留和擦除部分分明;形象地揭示內(nèi)容的各種聯(lián)系。

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思考問題：

1.教學(xué)設(shè)計主要做些什么事情？

2.教學(xué)目標可以做哪些分類，其陳述有什么具體要求？ 3.教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)起點能力分析的主要技術(shù)方法是什么？

4.陳述性知識教學(xué)包含哪幾種知識的教學(xué)，各自的主要教學(xué)事件有哪些？ 5.程序性知識的教學(xué)策略是什么？

6.教學(xué)工作有哪些基本環(huán)節(jié)，其中心環(huán)節(jié)“上課”有哪些基本要求？.教學(xué)設(shè)計與備課有什么區(qū)別和聯(lián)系？

7.教學(xué)目標設(shè)計與陳述同傳統(tǒng)的教學(xué)目的要求的編制有什么不同？ 8.運用陳述性和程序性知識教學(xué)策略設(shè)計要求評點有關(guān)教學(xué)案例。9.結(jié)合有關(guān)教學(xué)案例，嘗試談?wù)劜呗孕灾R教學(xué)設(shè)計的體會。10.選擇一個課題嘗試作教學(xué)任務(wù)和起點能力分析。11.教師應(yīng)該如何備好課？

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本章知識點

? 1.從教師教的角度看教學(xué)過程包括哪些環(huán)節(jié) ? 2.教師應(yīng)該如何備課（備課的內(nèi)容或方法）? 3.上好課的要求（一堂好課的標準）? 4.教學(xué)過程設(shè)計的步驟結(jié)構(gòu)

第四篇：怎樣設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

我在教學(xué)過程中體會到，不同的年級，要根據(jù)學(xué)生不同的個性特點、知識水平，采用不同的教學(xué)方法。我在教七年級時，采用的教法與八九年級不同的方法。因為，七年級剛從小學(xué)過度過來，七年級的學(xué)生有了一定的自主閱讀感悟能力，但是這種感悟能力還很不夠，感悟尚淺，還需要老師進一步引導(dǎo)、點播、培養(yǎng)，特別是與學(xué)生周圍的生活聯(lián)系不是很緊密的文章，學(xué)習(xí)起來就有了一定的難度。

在學(xué)習(xí)《社戲》這一課時，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我提前查找資料，做了一番準備工作。《社戲》這篇文章，作者記述了一段幼時看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細致逼真，充滿了江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生品讀體驗，在品讀中領(lǐng)會作者是如何抓住特點描寫景物，同時聯(lián)系生活，在品讀體驗中揣摩語言，加深對人物形象的理解。

第五篇：教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

談教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

教學(xué)應(yīng)該是“遇物則誨，相機而教”的。在生命化教育的課堂上，教師應(yīng)當(dāng)是靈動的。同樣一篇課文，有的老師朗讀好，有的板書好，有的課件做得好，有的能唱、能跳，像這種既能寫又能畫又能唱又能讀又能跳的老師在課堂上發(fā)揮他的特長，課應(yīng)該說是很活的，很精彩的。但是，即使這樣的老師教案設(shè)計得再好，課件做得再好，別的老師未必能上好，單就一個老師的知識儲備，對文本的理解，也存在著差異。

所以，我認為，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計并不能形成模式，要形成自己的教學(xué)風(fēng)格。可以是整體感悟課型、學(xué)法指導(dǎo)課型、語言學(xué)用課型、自主閱讀課型、文學(xué)欣賞課型、語文活動課型、無提問式課型、思維訓(xùn)練課型等等。

教育的“變數(shù)”是永恒的。既然“變”是永恒的，“不變”是不可能的，我們?yōu)槭裁催€要那么熱衷于用一種“模式”去應(yīng)付千變?nèi)f化的課堂呢？不過，在靈活地駕馭千變?nèi)f化的課堂之前，打好課堂教學(xué)基礎(chǔ)也是必要的。那么，我就從打好課堂教學(xué)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)開始說起吧！

第一個問題：教學(xué)有哪些環(huán)節(jié) 所謂教學(xué)環(huán)節(jié)，就是在一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)中，從不同的角度有序地安排教學(xué)內(nèi)容的教育活動。一、一般來說，體現(xiàn)新課程理念的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)主要由五部分組成：

1、巧妙導(dǎo)入

2、自主學(xué)習(xí)

3、展示交流、合作探究

4、拓展延伸

5、歸納評價。

也有的課可以上成： ★

一、讀：感受語文的味

二、品：咀嚼語文的意

三、說：品評人物的魂

四、演：走進心靈深處

★

一、靜心聽讀

二自由朗讀

三美點賞讀

四深情美讀

五探究解讀 六遷移閱讀

一個好的教學(xué)環(huán)節(jié)總的來說體現(xiàn)在五個方面：

能精心安排教學(xué)步驟，巧妙設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)使用教學(xué)手段，靈活運用教學(xué)方法，合理分配教學(xué)時間，使教師的教和學(xué)生的學(xué)，相得益彰，和諧融洽。環(huán)節(jié)是動態(tài)的。

一個好的教學(xué)環(huán)節(jié)具體地說體現(xiàn)在七個方面：

1、教學(xué)的有序性：課堂教學(xué)清晰地表現(xiàn)為一步一步地向前走，呈現(xiàn)出一種層進式的教學(xué)造型。

2、教學(xué)的側(cè)重性：每一個環(huán)節(jié)都著眼于解決某一角度、某一側(cè)面的問題，這就要求老師需要精心地鉆研教材，優(yōu)化整合課文內(nèi)容，提練課文中有價值的東西。

3、教學(xué)的分配性：這節(jié)課的重點是哪些？應(yīng)該放在什么時候講；每個內(nèi)容的時間分配怎么分；這節(jié)課屬于什么樣的課，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、活動學(xué)習(xí)？環(huán)節(jié)的高潮應(yīng)放在哪部分等等。

4、教學(xué)的鏈接性：怎樣才能把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段合理地鏈接起來。①教學(xué)容量，內(nèi)容多少是否適當(dāng)；

②教學(xué)方式，教學(xué)手段、教學(xué)方法是否得當(dāng)； ③教學(xué)用時，每一環(huán)節(jié)的時間分配是否合理；

④教學(xué)課型，采取的課型是否符合教學(xué)內(nèi)容的特征。

5、教學(xué)的過渡性：考慮各個環(huán)節(jié)之間的過度與照應(yīng)，考慮各個環(huán)節(jié)的科學(xué)性與藝術(shù)性。

6、教學(xué)的目標性：所設(shè)計的環(huán)節(jié)，其中必然有讓學(xué)生充分地占有時間，充分地進行活動的環(huán)節(jié)，也就是說，有些環(huán)節(jié)是明確地歸屬于學(xué)生活動的，老師要考慮好學(xué)生怎么活動，有趣、有意義，能夠成為學(xué)習(xí)的主體。

7、教學(xué)的協(xié)調(diào)性：協(xié)調(diào)好教學(xué)節(jié)奏，能比較順利地展現(xiàn)教學(xué)過程，使課堂教學(xué)波瀾起伏，抑揚合理，動靜分明，教學(xué)的清晰性和生動性都能夠得到鮮明的展現(xiàn)。

8、教學(xué)的評價性：教師要學(xué)會巧妙地評價學(xué)生。

一、巧妙導(dǎo)入

好的開始是成功的一半。良好的導(dǎo)入能抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生頭腦中建立良好的第一印象，為下面的主體學(xué)習(xí)活動做好準備。

如果你精心設(shè)計的導(dǎo)語只是引發(fā)了學(xué)生的贊嘆，那你只成功了一半。那另一半的成功在哪里？在于非常迅速地引導(dǎo)學(xué)生進入課文的語境。例一：《鶴群翔空》導(dǎo)入

師：咱們今天上的是《鶴群翔空》。這是一篇很美的散文，也是一個含義深刻的故事。今天我們學(xué)習(xí)一種自讀的方法——三句話自讀法：

第一句話，速讀課文，擴寫一個句子。第二句話：尋讀課文，續(xù)寫一個句子。第三句話，細讀課文，創(chuàng)造一個句子。

那么，到底怎樣進行呢？咱們先把課文讀起來。課文這樣讀，老師當(dāng)主持人，把你們的朗讀串起來，好，開始了。

例二：《夏天也是好天氣》導(dǎo)入

師：請同學(xué)們一起說，我們今天要學(xué)的課文是—— 生：（大聲齊說課題）《夏天也是好天氣》

師：如果有人說，夏天不好，那么你讀這個標題時，哪個字要讀重一點？ 生：（齊說）“好”字。

師：一起試一遍（學(xué)生齊讀課題，重讀“好”字）師：如果有人說春天、秋天都是好天氣，而你要說夏天也是好天氣，那么讀這個標題時，應(yīng)將哪個字的音讀得長一點？

生：（齊說）“也”字。師：請試讀一次。（學(xué)生齊讀課題，將“也”字讀得長一點。）師：我們可以再來讀一次，將上面兩次讀的體會結(jié)合起來。（學(xué)生齊讀課題，“也”字拖長，“好”字讀重。）

師：下面，就讓我們來感受——“夏天也是好天氣”吧。

這樣的課堂導(dǎo)入，沒有空話套話，也沒有讓學(xué)生與聽課老師贊嘆的話，開課揭題，第一秒鐘就是在學(xué)習(xí)語文，第一分鐘就已巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進入課文的語境，整個教室彌漫著濃濃的詩意語文氣息。

實施新課改以來，語文公開課上，老師導(dǎo)入新課的方法可說是“千樹萬樹梨花開”：講故事、猜謎語、做游戲、聽歌曲??這些看似新穎的方法其實都有一個缺點——費時（少則三五分鐘，多則七八分鐘）。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時間是非常寶貴的，我們在導(dǎo)入設(shè)計上是否應(yīng)該向?qū)庿櫛蚶蠋煛⒂嘤吵崩蠋煂W(xué)習(xí)？

在導(dǎo)入設(shè)計方面，可以考慮設(shè)計一些新鮮的、奇異的、出乎意料的開頭，用以引發(fā)學(xué)生的好奇心。比如，設(shè)置懸念，讓學(xué)生存有探究之心；創(chuàng)設(shè)情境，包括生活實情，驚險或 2

危險情境，夢幻情境等；采用新鮮有趣的形式；結(jié)合學(xué)生生活實際的事例??

二、自主學(xué)習(xí)

1、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標是關(guān)鍵。如：教師出示學(xué)習(xí)目標：

⑴選一組詞兒讀一讀 ⑵選幾個句子說一說 ⑶選一個美段品一品

2、精心策劃的“問題串”是主旋律。設(shè)計的問題應(yīng)該具有以下特點： ⑴趣味性。⑵針對性。⑶相關(guān)性。

⑷適度性：層次適度，讓學(xué)生都能體驗到成功。⑸漸進性。

3、讓學(xué)生在自學(xué)過程中，邊讀邊感悟，在感悟很深的地方寫下批注，待會兒交流。

4、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要給予學(xué)生一定的時間限制。比如8分鐘。★自主學(xué)習(xí)這個環(huán)節(jié)所設(shè)計的問題一般涵蓋下列問題：

① 整體感知：快速瀏覽課文，用簡練的語言提取本文信息。或你讀懂了什么？ ② 結(jié)合課后重點思考題和課文前面方框里的導(dǎo)示語，結(jié)合自己對文本的理解，編寫幾個重點問題，讓學(xué)生思考。

三、展示交流，合作探究

“展示交流”這一環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的，因為，它既可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行檢測，又是課堂生成的沃土。

可以從以下五個方面對“交流展示”這一環(huán)節(jié)進行研究。

1、展示自習(xí)的內(nèi)容

2、展示自學(xué)的方式

學(xué)生展示的方式多種多樣，可以個人展示、小組合作展示。教師的作用只是點評、拔高。這種展示的方法，有利于小組的合作學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的積極性。

3、展示過程中，教師的作用

在展示交流的過程中，教師的作用主要表現(xiàn)在下面幾個方面： ①組織展示交流的順利進行。

②及時訂正、補充學(xué)生的展示內(nèi)容。

③關(guān)注其他學(xué)生的情況，隨時調(diào)整展示的進度，展示的密度，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持在最佳水平。

④指導(dǎo)沒有展示的其他學(xué)生補充自已所不知道的知識，并記下自己的感悟。⑤鼓勵學(xué)生與參加展示的學(xué)生爭鳴，討論。

⑥在展示過程中，指導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟、提升。如《散步》一文，學(xué)生在展示交流環(huán)節(jié)中說：老師，我讀懂了“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話，“整個世界”指的是：在我和妻子心中的地位。“整個世界”是由上一代，中年一代，下一代組成的，而中年一代不僅要承擔(dān)撫養(yǎng)下一代的責(zé)任，更要承擔(dān)贍養(yǎng)上一輩的責(zé)任。這時候，老師可以指導(dǎo)學(xué)生品讀，并將朗讀推向高潮：

師：好一個“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”“我背上的”是——（母親）

師：“她背上的”是——（兒子）

師：“我背上的同她背上的加起來”是――（母親加兒子）師：母親加兒子，就是——（整個世界）師：我背上的加她背上的，就是我們一家。“一花一天國，一家一世界。” 師：我背母親是尊老，妻子背兒子是——（愛幼）

師：尊老愛幼，就是——（整個世界）

師：我背上的是生命的源頭，妻子背上的是生命的——（延續(xù)）師：生命的源頭加上生命的延續(xù)就是——（整個世界）

師：來，同學(xué)們，一起朗讀，讀出自己的感受來。（生齊讀：我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。）

師：瞧這“尊老愛幼”的一家子——（齊讀）“我們在陽光下?? 師：醉過知酒濃，愛過知情重。再瞧這“尊老愛幼”具有中華傳統(tǒng)美德的一家子——讀： “我們在陽光下??就是整個世界。”

4、引導(dǎo)小組與全班討論探究。體現(xiàn)各個小組獨特的視角和創(chuàng)新的思考,倡導(dǎo)有個性的、有文才、有感染力的語言,鼓勵現(xiàn)場即興的、自圓其說地闡述自己的看法。

5、捕捉生成性資源，構(gòu)建動態(tài)生成的課堂 老師要把握好生成性資源，把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生。這樣的課堂才是一個具有生命力的課堂，是在動態(tài)中生成的課堂。舉個例子：

我在教學(xué)《鳥的天堂》一文最后部分的時候，有一個學(xué)生突然舉起了手，說：“老師，我認為這一句‘一只百靈鳥飛了出來，被我們的拍掌聲一嚇，又飛進了葉叢。’這句中第二個“ 飛”，用得不妥，既然大榕樹密不透風(fēng)，怎么能用飛呢？我認為用“鉆”比較好。在這個學(xué)生的質(zhì)疑下，學(xué)生開始活躍起來，有的說可以用“擠”，可以用“拱”，有的說可以寫成鳥兒先在空中飛，然后來個俯沖，最后鉆進大榕樹。我認為學(xué)生討論得很有道理。

再舉一例：《放棄射門》

四、拓展延伸

拓展延伸就是教師挖掘教材的拓展點、空白處，讓學(xué)生圍繞著某一主題，搜集信息，加工處理信息，并應(yīng)用知識解決問題的語文實踐活動。

1、學(xué)習(xí)完一篇散文、一首詩，可以進行比較閱讀。

2、可以讓學(xué)生仿寫、續(xù)寫。

3、結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，進行合理想象如果是一位畫家，你應(yīng)該畫什么，配上什么文字。如果是一位導(dǎo)演，應(yīng)該拍哪些內(nèi)容，主題示什么。

4、進行角色表演、角色辯論。

5、扮演導(dǎo)游小姐、導(dǎo)游先生，寫導(dǎo)游詞。

6、分小組當(dāng)解說員。

7、跨越時空，與主人公對話。

五、歸納評價。一堂課就要結(jié)束了，應(yīng)該有一個歸納總結(jié)和評價。用這樣的方式結(jié)束一堂課老師也還是需要動一番腦筋的。要把結(jié)課作為這堂課的亮點，要有風(fēng)味。

★ 《春酒》一堂課的結(jié)尾：

小時侯//過年是一杯甜甜的春酒//酒中浸潤著我的幸福與嬌羞 長大后//回憶是一杯苦澀的春酒//酒杯載著我滿滿的情與愁

而如今//到哪里去找我家鄉(xiāng)的春酒//清清的香香的 沾著母親味道的 哪怕是一指甲縫的春酒//故鄉(xiāng)的酒//過年的酒//游子心中醉人的酒喲 同學(xué)們//別忘了//在學(xué)校讀書學(xué)習(xí)//也要給自己斟一杯人生的春酒

★《最美的花》一堂課的結(jié)尾：同學(xué)們，在生活中，在學(xué)習(xí)中，如果我們細心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，你會知道，美就在我們身邊，只要你不斷學(xué)習(xí)，取長補短，老師相信你這朵小花就會開得越來越美，那么我們的學(xué)校，我們的祖國這座大花園就會因為有你而更加絢麗多姿。

最后，簡單地說一下如何貫徹落實“五個貫穿始終”： 貫徹落實“五個貫穿始終”，就是貫徹落實情感教育、文化育人、探究體驗、展示交流、習(xí)慣養(yǎng)成五個方面的內(nèi)容。

1、情感教育貫穿始終。教育的精髓是愛的教育，愛的教育始于建設(shè)和諧課堂，和諧課堂的突出特征是體現(xiàn)著平等和相互尊重，洋溢著愛和智慧。

2、文化育人貫穿始終。建設(shè)優(yōu)秀的學(xué)校文化、班級文化、課堂文化、學(xué)科文化，充分發(fā)揮優(yōu)秀文化的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，激勵學(xué)生積極向上、拼搏進取。

3、探究體驗貫穿始終。精心研究“探究與體驗”的內(nèi)容、時機、方式、方法，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)、實事求是的科學(xué)態(tài)度、鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神和良好的意志品質(zhì)。

4、展示交流貫穿始終。提供學(xué)生進行展示與交流的時間和舞臺，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的觀點、方法、“成果”，充分地與同學(xué)、老師進行交流，在交流的過程中進行思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng)新火花，發(fā)展創(chuàng)新思維，增強合作意識，提高合作能力，實現(xiàn)自身價值，獲得自我激勵。

5、習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終。培養(yǎng)學(xué)生積極參與、文明守紀、善于思考、探究合作等等良好行為習(xí)慣。