第一篇：三環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容。

２、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍?jiān)鯓友莼渗B(niǎo)類(lèi)的過(guò)程，并有條理地說(shuō)說(shuō)。

３、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。

課文重點(diǎn)：第四自然段 朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：第四自然段

讀說(shuō)結(jié)合點(diǎn)：以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥(niǎo)類(lèi)的演變過(guò)程。對(duì)此，你有什么感想？

教學(xué)重難點(diǎn)：

１、重點(diǎn)：

弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

２、難點(diǎn)：

領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。預(yù)習(xí)提綱:

導(dǎo)語(yǔ)：我們知道恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了。然而誰(shuí)會(huì)想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥(niǎo)兒有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢？如果大家讀了這篇文章，一定會(huì)對(duì)恐龍有了新的認(rèn)識(shí)。

1．根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。2．讀讀記記下列詞語(yǔ)，在文中標(biāo)畫(huà)出來(lái)。

恐龍、笨重、遲鈍、凌空翱翔、頓時(shí)、十噸、嶄新、毋庸置疑、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷

3．抄寫(xiě)課文中的生字詞，看看誰(shuí)寫(xiě)得又干凈又漂亮。

4.結(jié)合上下文（或查詞典）解釋詞語(yǔ)。茹毛飲血、毋庸置疑、欣喜若狂、凌空翱翔、5.概括課文主要內(nèi)容。（提示：這是一篇科普文章，科學(xué)家們根據(jù)研究提出一種什么假說(shuō)？恐龍是怎樣演化成鳥(niǎo)類(lèi)的？）

6.讀課文完成以下問(wèn)題。

（1）作者是怎樣把這樣一個(gè)龐大的家族清晰有序地介紹給我們的？

（2）在恐龍家族里，哪種恐龍經(jīng)過(guò)演變飛上了天？

（3）恐龍的一支飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的呢？

(4)恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程是以

順序介紹的。

7.搜集有關(guān)恐龍的資料。

8.質(zhì)疑。（至少提出2個(gè)問(wèn)題，并在文中做好標(biāo)記）教學(xué)過(guò)程：

一、交流資料，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們知道和聽(tīng)說(shuō)過(guò)恐龍這種動(dòng)物，喜歡它們嗎？課前你們已查閱了許多方面的資料。現(xiàn)在我們來(lái)交流一下好嗎？

１、課件出示各種恐龍和鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你知道它們哪些特點(diǎn)。

２、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰(shuí)回想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥(niǎo)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。

３、板書(shū)課題：飛向藍(lán)天的恐龍

４、讀題、解題：是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉(zhuǎn)向空中，最終演化成鳥(niǎo)兒。

二、整體感知，展示預(yù)習(xí)

昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，老師來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

1．說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。、認(rèn)讀：

出示： 第一組：遲鈍

繁衍 敏捷

支撐

膨大

后裔

隧道

腦顱

第二組：五彩斑斕

凌空翱翔

欣喜若狂

點(diǎn)睛之筆

茹毛飲血

毋庸置疑 3．詞語(yǔ)理解：“茹毛飲血”。這一學(xué)期我們學(xué)習(xí)了理解詞語(yǔ)的一種新方法，就是抓住重點(diǎn)字來(lái)理解整個(gè)詞語(yǔ)的意思。我們先來(lái)看看“茹”在字典中，有哪幾個(gè)選項(xiàng)：

出示：①菜 ②吃 ③臭，敗 ④柔軟 請(qǐng)你聯(lián)系這個(gè)詞語(yǔ)選擇一個(gè)解釋。

現(xiàn)在誰(shuí)能根據(jù)“茹”的意思來(lái)說(shuō)說(shuō)整個(gè)詞語(yǔ)的意思？

理解： 毋庸置疑 ①平常的，不高明的 ②需要 ③豈，怎么 ④功勞 ． 后裔 ①衣服的邊緣 ②邊，邊遠(yuǎn)的地方 ③后代子孫 ．4．這篇課文有幾個(gè)句子比較長(zhǎng)，不好讀，老師把它們放在了大屏幕上，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。

（1）在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

（隨機(jī)解釋中生代：距今約2.5億年～距今約6500萬(wàn)年，這是一個(gè)很長(zhǎng)的年代，跨度快有2億年呢！）

（2）早在19世紀(jì)，英國(guó)學(xué)者赫胥黎/就注意到/恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)在骨骼結(jié)構(gòu)上/有許多相似之處。

（赫胥黎：英國(guó)著名博物學(xué)家，達(dá)爾文進(jìn)化論最杰出的代表，贊同支持進(jìn)化論的觀點(diǎn)，并對(duì)它的發(fā)展傳播給予了很大的推動(dòng)作用）這個(gè)句子難讀在停頓，課件上標(biāo)注一下停頓的位置。

（3）這些樹(shù)棲的恐龍?jiān)跇?shù)木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動(dòng)飛行。（注意多音字“棲”的讀音。）

三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

⑴ 同桌采用對(duì)比朗讀法朗讀第四自然段。

⑵ 在這段中，你讀懂了什么？相機(jī)進(jìn)行教學(xué)：

恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，恐龍變化的時(shí)間是漫長(zhǎng)的；恐龍的特點(diǎn)是多樣的；繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。

根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示表格內(nèi)容：

恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程 恐龍的龐大家庭 時(shí)間順序 繁衍生息的情況 它們的特點(diǎn) 作者說(shuō)明的方法 兩億三千萬(wàn)年前 第一種恐龍 大小似狗，形態(tài)如鴕鳥(niǎo)

數(shù)千萬(wàn)年后 形態(tài)各異的 龐大家族 有的兩足奔跑

有的四足行走 有的身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸 有的身材小巧，體重不足幾公斤 有的兇猛異常，茹毛飲血 有的溫順可愛(ài)，以植物為食（其中的）

獵食性恐龍 身體漸小，越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)

骨骼中空，身體輕盈 腦顱膨大，行動(dòng)敏捷 前肢漸長(zhǎng)，像羽冀，會(huì)拍打 體表長(zhǎng)出羽毛，無(wú)鱗片或鱗甲 轉(zhuǎn)移到樹(shù)上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力

⑶ 恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的呢？讓我們來(lái)根據(jù)課文展開(kāi)豐富、合理的現(xiàn)象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)，再用自己的話有條理地說(shuō)一說(shuō)。

① 先用自己的話有條理地說(shuō)說(shuō)，教師巡視引導(dǎo)。

② 抽說(shuō)，有不同意見(jiàn)，師生再談、再說(shuō)。

③ 再讀課文，加深理解。

⑷ 同學(xué)們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥(niǎo)類(lèi)呢？是哪一類(lèi)恐龍演化成了鳥(niǎo)類(lèi)？這個(gè)演化過(guò)程是不是一蹴而就的呢？

理解句子：

在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

從這一句中帶點(diǎn)的詞，同學(xué)們可以體會(huì)到作者在語(yǔ)言的表達(dá)上有什么特點(diǎn)？課文中還有哪些詞句讓你體會(huì)到這個(gè)特點(diǎn)？

四、總結(jié)全文，拓展延伸

過(guò)渡：

科學(xué)家們經(jīng)過(guò)百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥(niǎo)兒演化過(guò)程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊！但他們并沒(méi)有就此止步，他們心中還有一個(gè)更為美好的愿望呢？

１、齊讀最后一段。

２、億萬(wàn)年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類(lèi)，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥(niǎo)類(lèi)家族。“科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。”你認(rèn)為有沒(méi)有這種可能？說(shuō)說(shuō)你的想法。

３、討論： 以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥(niǎo)類(lèi)的演變過(guò)程。對(duì)此，你有什么感想？

五、質(zhì)疑，釋疑。

六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

七、限時(shí)作業(yè)

1、聽(tīng)寫(xiě)

2、判斷下面的說(shuō)法，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”：

⑴ 恐龍最終都演化成鳥(niǎo)類(lèi)大家族。

（）

⑵ 恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)經(jīng)過(guò)了三千萬(wàn)年。

（）

⑶ 帶羽毛的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍(lán)天的關(guān)鍵。

（）

3、分析下面的句子，說(shuō)說(shuō)好在哪兒：

恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

4、我會(huì)答。

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)“點(diǎn)睛”之筆的理解。

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【板書(shū)設(shè)計(jì)】

３１ 飛向藍(lán)天的恐龍

兩億三千萬(wàn)年前→數(shù)千萬(wàn)年后→許許多多年后→億萬(wàn)年前

第一種恐龍

龐大家族

恐龍中的一支

飛向藍(lán)天

第二篇：三環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

S版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè) 將相和

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解“完璧歸趙、無(wú)價(jià)之寶”等詞語(yǔ)的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國(guó)家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

難點(diǎn)：深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國(guó)家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

課文重點(diǎn)：8、13、16、17、18自然段

感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：藺相如、廉頗言行的句子

讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、和結(jié)果

三、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1、預(yù)習(xí)任務(wù)

根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文，達(dá)到下列要求：

(1)、借助字詞典、工具書(shū)盡可能學(xué)會(huì)生字，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)，如：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪；結(jié)合一定的語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，如：無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯；自己做動(dòng)作理解詞語(yǔ)，如：撞碎、膽怯、推辭等。

（2）、初讀課文，把課文讀正確。（3）、再讀課文，把課文讀流利。

（4）、瀏覽課文概括主要內(nèi)容。方法提示：課文中“將”指誰(shuí)？“相”指誰(shuí)？課文圍繞“將”和“相”講了幾個(gè)小故事？表現(xiàn)人物什么品質(zhì)？

2、預(yù)習(xí)內(nèi)容

認(rèn)知前提：a、復(fù)習(xí)寫(xiě)法-----抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)表現(xiàn)人物品質(zhì)。b、制作人物頭飾，舞臺(tái)劇的站位、旁白的表達(dá)等。

新知認(rèn)知：

（1）、讀讀記記下列詞語(yǔ)。

完璧歸趙 撞碎 膽怯 廉頗 推辭 削弱 理直氣壯 負(fù)荊請(qǐng)罪

（2）、抄寫(xiě)課文中的生字詞，看看誰(shuí)寫(xiě)得又干凈又漂亮。-------------------------（3）、給多音字組詞（整理到課本上）削 提 大

（4）、結(jié)合上下文（或查字典）解釋詞語(yǔ)。（整理到課本上）推辭 削弱 理直氣壯 同心協(xié)力（5）、概括課文的主要內(nèi)容

（6）、讀課文完成以下問(wèn)題

a、默讀課文1-2遍，為文中的三個(gè)故事分別加上小標(biāo)題，寫(xiě)在課本上。

b、再讀課文，想一想“將相和”中“將”和“相”分別指誰(shuí)？“和”又表示什么意思？

c、讀了課文后，想一想文中的每一個(gè)人物各有什么特點(diǎn)？你最喜歡誰(shuí)？為什么？

（7）、閱讀《史記》中的其他故事。

（8）、質(zhì)疑（在預(yù)習(xí)課文時(shí)有哪些疑問(wèn)，至少提出二至三個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)在課本上。）

預(yù)習(xí)診斷：

抄寫(xiě)生字詞方法提示：可默寫(xiě)或讓別人聽(tīng)寫(xiě)

80%的學(xué)生能完成預(yù)習(xí)學(xué)案，做到書(shū)寫(xiě)認(rèn)真；55%的學(xué)生完成質(zhì)量較高，做到有收集、有整理、有問(wèn)題、有預(yù)習(xí)方法的積累。

通過(guò)調(diào)查“削弱”讀音掌握不好；學(xué)生反饋“提”的讀音掌握不好，不會(huì)應(yīng)用。

學(xué)生提的問(wèn)題有的價(jià)值不大，有的問(wèn)題和前面問(wèn)題重復(fù)。

四、課堂設(shè)計(jì)

（一）、導(dǎo)入

1、（板書(shū)：和）和，一個(gè)簡(jiǎn)單的漢字，不僅滲透著中國(guó)人幾千年來(lái)待人接物的處事智慧，更體現(xiàn)了中國(guó)思想文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。（課件①：奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式“和”字部分的精彩鏡頭。）

兩千多年前，孔子曾沿黃河奔波，把“和為貴”的信條四處傳播。他經(jīng)常以“和”訓(xùn)導(dǎo)自己的弟子：立身處世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延續(xù)到整個(gè)人類(lèi)，達(dá)到“四海之內(nèi)皆兄弟也”。

漢朝司馬遷在《史記》中也給我們講述了一個(gè)關(guān)于“和”的故事-—題目是《將相和》。(板書(shū)課題)

2、預(yù)習(xí)成果展示：（1）聊課文內(nèi)容

同學(xué)們，課前預(yù)習(xí)課文了，那我們聊聊吧！課文中“將、相”分別指的是誰(shuí)？文章講了幾個(gè)小故事？（在聊天中，相機(jī)引出：“將”指廉頗，“相”指藺相如，課文講了完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事，并在板書(shū)中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“璧”、“荊”生字。）

（2）給詞語(yǔ)分類(lèi)：彭安東按描寫(xiě)人物動(dòng)作、描寫(xiě)人物神態(tài)、描寫(xiě)其他進(jìn)行分類(lèi)；劉松按兩字、三字、四字進(jìn)行分類(lèi)。

（3）介紹《史記》：謝裴玉收集到位，多數(shù)同學(xué)做的不好，說(shuō)是無(wú)處查找。

3、精講點(diǎn)撥 找出三個(gè)故事中描寫(xiě)人物的句子，用你喜歡的方法品讀感悟，說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了人物什么品質(zhì)，你是怎么體會(huì)到的？

學(xué)生分小組，采取自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)一：完璧歸趙

學(xué)生采取“演一演”的方式進(jìn)行。抓住藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)藺相如的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴。適時(shí)補(bǔ)充你還有其他方法從秦王手里拿回氏璧嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，體會(huì)藺相如的機(jī)智、勇敢）

指導(dǎo)朗讀：讓我們機(jī)智聰明地讀出“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”

拓展延伸：除了金蟬脫殼之計(jì)，藺相如還用了幾個(gè)計(jì)。請(qǐng)大家接著讀書(shū)，看看誰(shuí)能讀出來(lái)？（生讀書(shū)后交流，師相機(jī)引導(dǎo)：“緩兵之計(jì)、瞞天過(guò)海、明修棧道，暗渡陳倉(cāng)”等）

預(yù)設(shè)二：澠池之會(huì)

總結(jié)學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的學(xué)習(xí)方法，抓住藺相如的嘴說(shuō)的什么話來(lái)學(xué)習(xí)。（體會(huì)藺相如的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴、以國(guó)家利益為重）

結(jié)合《史記》的原文，小組討論藺相如在“澠池之會(huì)”上的表現(xiàn)。（教師讀《史記》原文）藺相如前曰：“趙王竊文秦王善為秦聲，請(qǐng)奏盆缻秦王，以相娛樂(lè)。”秦王怒，不許。于是相如前進(jìn)缻，因跪請(qǐng)秦王。秦王不肯擊缻。相如曰：“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣！”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不懌，為一擊缻。預(yù)設(shè)三：負(fù)荊請(qǐng)罪

學(xué)生采用“說(shuō)一說(shuō)”的方法，以說(shuō)書(shū)的形式加表演的形式匯報(bào)。師補(bǔ)充資料：廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將伐齊，大破之，取陽(yáng)晉，拜為上卿，以勇氣聞於諸侯。藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人。（體會(huì)廉頗的驍勇善戰(zhàn)）

課文第三個(gè)故事花大量筆墨介紹廉頗，對(duì)表現(xiàn)藺相如有什么作用？（對(duì)比的寫(xiě)法，更加突出藺相如的胸懷寬廣、以國(guó)家利益為重、愛(ài)國(guó)的思想）

指導(dǎo)朗讀：是啊，廉頗是上卿，而藺相如出身低微，他只是趙國(guó)宦官繆賢家的一個(gè)門(mén)客，而這樣的人最后職位卻比廉頗還要高，你是不是也會(huì)為廉頗抱不平呢？來(lái)，把你此時(shí)此刻的心情送到句中。

小結(jié)：同學(xué)們，藺相如在“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”上立了大功，官職比廉頗高，廉頗不服氣，兩人不和，最后廉頗知錯(cuò)就改，負(fù)荊請(qǐng)罪二人和好，塑造了大智大勇，寬容大度的藺相如和知錯(cuò)就改的廉頗，二人和好還有更深一層的原因，那就是二人都有一顆愛(ài)國(guó)之心。多么有血有肉、性格鮮明的人物塑造，這就是《史記》給我們帶來(lái)的精彩人物，課后，你可以走進(jìn)《史記》，來(lái)認(rèn)識(shí)更多這樣的人……(《史記》封面和作者司馬遷)

4、拓展延伸（1）、關(guān)于“和”的名言（2）、續(xù)編《將相和》

5、系統(tǒng)總結(jié) 中國(guó)文學(xué)浩如煙海，它正等著我們?nèi)ビH近、去感受、去品味，正如我們祖國(guó)博大精深的思想內(nèi)涵，讓我們?cè)倩氐綂W運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式課件出示，“和”字是不是帶給我們更深的體會(huì)，它表達(dá)了我們國(guó)家共建和諧社會(huì)的的愿望，寄托著中國(guó)人“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的崇高理想，讓我們一起努力，記住這個(gè)并不復(fù)雜的字：“和”。（題目中“和”字改成紅色）

5、作業(yè)超市

（1）、學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)人物品質(zhì)（或特點(diǎn)）的方法，寫(xiě)自己的同學(xué)或老師。

（2）、小組排演課本劇，進(jìn)行匯報(bào)演出。

五、限時(shí)作業(yè) 作業(yè)內(nèi)容

（一）、聽(tīng)寫(xiě)

（二）、選擇正確的讀音畫(huà)“-----” 削弱（xiao xue)削筆刀（xiao xue)(三)、解釋詞語(yǔ) 同心協(xié)力： 理直氣壯：

(四)、按課文內(nèi)容填空。

課文通過(guò)三個(gè)小故事（）、()、（），寫(xiě)出了（）和（）之間由（）----（）--------（）的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如（）的品質(zhì)，同時(shí)贊揚(yáng)了廉頗（）的品質(zhì)。

(五)、結(jié)合課文內(nèi)容想一想“將相和”之后，趙國(guó)發(fā)生了怎樣的變化？ 操作方法

1、要求學(xué)生閉卷，時(shí)間10-------15分鐘

2、師聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ)：無(wú)價(jià)之寶 理直氣壯 負(fù)荊請(qǐng)罪 完璧歸趙 膽怯 削弱 推辭 膽怯 撞碎 廉頗

3、學(xué)生做其他題目，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)較多的題目，為集體訂正提供依據(jù)。

4、學(xué)生對(duì)藺相如和廉頗由（和）到（不和）再到（和好）的經(jīng) 過(guò)，掌握不夠好。集體訂正。

5、學(xué)生對(duì)第五題的回答比較粗淺，大都是趙國(guó)國(guó)富民強(qiáng)，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《史記》

第三篇：三環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）

殷 華

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、在交流中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)及傾聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠初步有條理地表述自己的想法。

3、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

教學(xué)重點(diǎn) ：進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法

教學(xué)難點(diǎn) ：掌握進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

一．估算

22×3≈ 38×5≈ 41×6≈ 32×4≈ 二．口算

30×2=

30×20=

32×20=

32×30= 三．豎式計(jì)算

42×3=

23×4=

32×12=

56×11=

三．思考窗口2 1.“保護(hù)環(huán)境”花壇一共用了多少盆花？這個(gè)問(wèn)題的解決辦法。

27×23 =

2.“美化家園”花壇大約用了多少盆花？

22×28≈

課堂教學(xué)

一、預(yù)習(xí)展示 1.估算

22×3≈ 38×5≈ 41×6≈ 32×20≈

2.口算，并說(shuō)說(shuō)口算的方法

30×20= 23×20=

32×20= 10×32= 3.計(jì)算

32×12=

56×11=

4.嘗試：“保護(hù)環(huán)境”花壇一共用了多少盆花？這個(gè)問(wèn)題的解決辦法。思考：解決這個(gè)問(wèn)題，需要哪些信息？應(yīng)該用什么方法解決？

二、合作探究，解決問(wèn)題

“保護(hù)環(huán)境”花壇一共用了多少盆花？怎么列式？怎么筆算？ 學(xué)生列式

27×23 =

（盆）

重點(diǎn)交流豎式的算理及計(jì)算過(guò)程。

7

× 2 3 1 ??27×3的積 4

??27×20的積 6 2 1

關(guān)注學(xué)生豎式的書(shū)寫(xiě)及進(jìn)位書(shū)寫(xiě)的方法。

師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的有進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)（板書(shū)）。你覺(jué)得在計(jì)算進(jìn)位乘法時(shí)應(yīng)注意什么？

生：千萬(wàn)別忘記加上進(jìn)位后的數(shù)。

強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生注意兩點(diǎn)：

①滿幾十就要向前一位進(jìn)幾；

②乘完后，不要忘了加上進(jìn)位數(shù)。

在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算的方法并與以前知識(shí)的不同，不要忘記進(jìn)位的數(shù)字等。

那么如何估算呢？同學(xué)自主討論！

22×28≈560 22×28≈660 22×28≈600（3）全班交流（29頁(yè)第一個(gè)紅點(diǎn)）

分小組展示自己的學(xué)習(xí)收獲，說(shuō)出自己計(jì)算和估算的過(guò)程，其它小組補(bǔ)充完善。

三、類(lèi)化練習(xí)自主練習(xí)1、2

四、限時(shí)作業(yè)

限時(shí)10分鐘，學(xué)生獨(dú)立完成。先估算，再計(jì)算

18×14=

25×31=

22×48=

43×29= 44×28=

29×33=

81×12=

62×18=

集體交流，同桌交換互批。綜合矯正。

五、總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲，還有那些不足，今后該如何改進(jìn)？學(xué)生用自己的話進(jìn)行總結(jié)，說(shuō)說(shuō)知識(shí)上的收獲。

第四篇：三環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

“三環(huán)節(jié)”教學(xué)搭建學(xué)生自學(xué)平臺(tái)

——《電腦住宅》預(yù)習(xí)提綱設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

“預(yù)則立，不預(yù)則廢” 課前預(yù)習(xí)是“三環(huán)節(jié)”教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)好新課的前提，更是高效率學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，正所謂“磨刀不誤砍柴功”。而科學(xué)合理的預(yù)習(xí)提綱猶如學(xué)生自主學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，幫助學(xué)生自主識(shí)記生字、理解文章，把握文章重難點(diǎn)，并從中質(zhì)疑文章，多角度思考。孩子們自己作為學(xué)習(xí)的主人，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。通過(guò)“三環(huán)節(jié)”教學(xué)實(shí)施，使我深刻地體會(huì)到：每一個(gè)孩子都是難得的“千里馬”，而我們要努力讓自己成為“伯樂(lè)”。孩子的智慧是無(wú)窮的，善用我們的慧眼，給孩子展示的平臺(tái)，讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

一、下面是我設(shè)計(jì)的《電腦住宅》的預(yù)習(xí)提綱：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.認(rèn)真閱讀文章，能夠了解電腦住宅為人們生活帶來(lái)了哪些方便，感受科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。

3.能發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)一棟你心目中的電腦住宅。

預(yù)習(xí)過(guò)程：

探究1：掌握字詞及主要內(nèi)容

1.抄寫(xiě)文中重要的詞語(yǔ)，自主識(shí)記。

2.你喜歡電腦住宅嗎？摘抄文中的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)科技帶給我們的便利。

—————————————————————————————————————————————————————————————————— 3.結(jié)合上下文或查詞典，將下列詞語(yǔ)的意思寫(xiě)到課本上。

烹飪

預(yù)約

4.熟讀課文，標(biāo)畫(huà)出自然段，想想課文主要講了一件什么事？

探究2：理解課文內(nèi)容

讀課文完成以下問(wèn)題。

1.電腦住宅與普通住宅有什么不同？課文介紹電腦住宅中的哪些設(shè)施？用一句話談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2.電腦住宅有哪些奇妙的功能？邊讀邊想，用筆在相應(yīng)的段落留下你思考的痕跡。

3.除了本文介紹的電腦住宅的功能以外，你還知道其它的功能嗎？（你可以收集資料進(jìn)行說(shuō)明）

探究3：文章寫(xiě)法及應(yīng)用

1.思考作者是按什么順序來(lái)介紹電腦住宅的設(shè)施分布的？并根據(jù)作者的介紹，用筆畫(huà)出住宅分布圖。

2.本文充滿想象力，文章字里行間透露出科技的魅力，認(rèn)真朗讀課文，感悟本文的寫(xiě)法。

探究4：讀說(shuō)結(jié)合

理解課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，圍繞“如果我是一個(gè)設(shè)計(jì)師，我會(huì)怎樣設(shè)計(jì)電腦住宅”進(jìn)行交流、討論。還可以進(jìn)一步想象設(shè)計(jì)智能化的商場(chǎng)、醫(yī)院、學(xué)校??并把自己想象的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)。

二、質(zhì)疑

三、總結(jié)評(píng)價(jià)

①我的收獲：

②小組評(píng)價(jià)

二、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)思路與教學(xué)反思：

1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。從課標(biāo)中我們也可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課前的自主預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)中展開(kāi)師生對(duì)話、學(xué)生對(duì)話乃至合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的前提。設(shè)計(jì)本課預(yù)習(xí)目標(biāo)時(shí)，我首先圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便學(xué)生學(xué)習(xí)可以更好的明確明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及自己將要掌握的重點(diǎn)知識(shí)和要突破的難點(diǎn)知識(shí)。如本課的重點(diǎn)是：能夠了解電腦住宅為人們生活帶來(lái)了哪些便利，感受科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。使學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課文體會(huì)到科技的魅力，帶著好奇心走進(jìn)《電腦住宅》，感悟科技創(chuàng)新的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

2.預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)科性因素。語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科，它具有工具性和人文性的特點(diǎn)。語(yǔ)文顧名思義就是語(yǔ)言文字。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“具有獨(dú)立閱讀的能力”、“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。因此朗讀課文，積累基礎(chǔ)字詞，積累優(yōu)美語(yǔ)句是預(yù)習(xí)時(shí)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。為了更好地達(dá)成這一環(huán)節(jié)，需要將任務(wù)分解到早讀課（朗誦、積累優(yōu)美語(yǔ)句）與課堂交流展示上，從而促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣。

3.預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)還要考慮可操作性因素。因?yàn)轭A(yù)習(xí)是學(xué)生通過(guò)自學(xué)初步理解知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，自學(xué)提綱是否明確，是否方便學(xué)生展開(kāi)自學(xué)，是否具有可操作性就直接影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。所以再設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱時(shí)，要體現(xiàn)問(wèn)題思考的層次性，問(wèn)題設(shè)計(jì)緊扣文章中心，多角度思維，多層次展開(kāi)，逐層深入，問(wèn)題清晰明了，從而促進(jìn)孩子逐步深入體會(huì)文章內(nèi)容，把握文章主旨。如：探究2中設(shè)計(jì)的問(wèn)題，問(wèn)題設(shè)計(jì)層層深入，為孩子自主學(xué)習(xí)提供保障。

三、預(yù)習(xí)提綱設(shè)計(jì)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：

1.預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極完成課前預(yù)習(xí)。

“好的開(kāi)始是成功的一半”, 小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，這對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高預(yù)習(xí)水平，是大有裨益的。在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，重視預(yù)習(xí)中的個(gè)體差異，強(qiáng)化訓(xùn)練，從而提高閱讀教學(xué)的課堂效率，不失為一個(gè)良策。通過(guò)預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的好方法。著名教育家“葉圣陶”先生曾說(shuō)：“學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，動(dòng)了天君（指大腦），得到理解，當(dāng)討論的時(shí)候，見(jiàn)到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合，便有獨(dú)創(chuàng)成功的快感；或者見(jiàn)到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長(zhǎng)的思索；并且預(yù)習(xí)的時(shí)候絕不會(huì)沒(méi)有困惑，困惑而沒(méi)法解決，到討論的時(shí)候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力，足以鼓動(dòng)閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果，有很高的價(jià)值。”

2.預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)有助于構(gòu)建高效課堂。

教學(xué)的本質(zhì)是一種“溝通”與“合作”的活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，不只有教師預(yù)設(shè)的文本，而且有在師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)中生成的文本。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和需求是重要的。新課程不再是“學(xué)生適合教師的教學(xué)”，而是“教師創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)”。因此預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)有助于在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和需求，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。其次，在具體實(shí)施上，我認(rèn)為現(xiàn)在倡導(dǎo)的“五個(gè)凡事”和“三講三不講”的原則，很值得學(xué)習(xí)和在教學(xué)中應(yīng)用，現(xiàn)摘錄如下： “五個(gè)凡是”：①凡是學(xué)生能自學(xué)而學(xué)會(huì)的，就給學(xué)生留出時(shí)間讓學(xué)生自己去學(xué)。②凡是能在小組內(nèi)互幫互學(xué)學(xué)會(huì)的，就讓學(xué)生通過(guò)互幫互助學(xué)會(huì)。③凡是學(xué)生自己能得出結(jié)論的，就讓學(xué)生自己探索得出結(jié)論。④凡是需要交流評(píng)價(jià)的內(nèi)容，就讓學(xué)生完整的展示出來(lái)。⑤凡是學(xué)生有疑問(wèn)的地方，必須先讓學(xué)生思考、討論、展示后，教師再進(jìn)行針對(duì)性講解。“三講”：知識(shí)難以理解，要講；學(xué)生提出疑問(wèn)，要講；教師發(fā)現(xiàn)缺陷，要講。“三不講”：學(xué)生沒(méi)自學(xué)，教師不講；沒(méi)充分交流，不講；學(xué)生沒(méi)提出問(wèn)題或教師沒(méi)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不講。

四、我的預(yù)習(xí)提綱設(shè)計(jì)的不足：

1.對(duì)于學(xué)生課前預(yù)習(xí)收集資料環(huán)節(jié)缺少明確性指導(dǎo)，學(xué)生缺少收集資料的認(rèn)識(shí)及能力。

2.針對(duì)學(xué)生的差異性，預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)欠全面，差生完成預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)仍有一定難度。

3.應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生拓展性思維，給學(xué)生更廣闊的思維空間。

第五篇：三環(huán)節(jié)教學(xué)工作總結(jié)

三環(huán)節(jié)教學(xué)工作總結(jié)

限時(shí)作業(yè)如何設(shè)計(jì)如何處理

姓名：李婧

學(xué)科：數(shù)學(xué)

時(shí)間：2013年1月21

日

本學(xué)期我擔(dān)任六年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。新的班級(jí)，新的學(xué)生，面對(duì)新的挑戰(zhàn)，我勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)。使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開(kāi)展并圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，總結(jié)如下：

學(xué)生在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于在知識(shí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面存在著較大的差異，所以成績(jī)到小學(xué)畢業(yè)前夕往往差異較大。如果用同一目標(biāo)來(lái)要求全體學(xué)生，必然與相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)不相適應(yīng)，從而使這些學(xué)生或輕易達(dá)標(biāo)，或難以達(dá)標(biāo)，這樣就影響了每位學(xué)生的發(fā)展。而怎樣在這一年的學(xué)習(xí)中教學(xué)中提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以我所教學(xué)的六年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生為例，進(jìn)行了課外作業(yè)分層布置的實(shí)驗(yàn)。在同一教學(xué)班中，各個(gè)學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的掌握和接受能力方面存在差異，這種差異就是一種可供開(kāi)發(fā)利用的教育資源。教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。因此，我提出作業(yè)分層，因材施教，因人制宜，采用各種方法創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，達(dá)到各得其所的目的，使不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高，真正實(shí)現(xiàn)“尊重個(gè)性，發(fā)展教育”的教育，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

“小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課外作業(yè)中的分層布置”是指教師在設(shè)計(jì)、布置作業(yè)時(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的條件情況，設(shè)計(jì)出不同的、適合各類(lèi)學(xué)生的作業(yè)，讓各層次的學(xué)生都學(xué)有所得。分層作業(yè)的設(shè)計(jì)，順應(yīng)小學(xué)教學(xué)課程改革與創(chuàng)新的潮流，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的雙方的積極性，充分發(fā)揮教與學(xué)雙方的智慧。在教學(xué)中以課堂實(shí)踐為載體，努力探討出適合不同學(xué)生的一種分層作業(yè)模式，最大限度使每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松，愉快，滿足的心理體驗(yàn)，從而真正提高課堂教學(xué)效果。

分層作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)生的個(gè)體差異及智能結(jié)構(gòu)的獨(dú)特性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，然后設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，依據(jù)學(xué)生分層情況匹配每一層的作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需要，讓不同的學(xué)生能獲得不同的需要，使不同個(gè)體活力得以彰顯。

智能多元與分層作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)多元智能理論，智能可以是教學(xué)內(nèi)容，也可以是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)手段或教學(xué)媒體，因此在作業(yè)分層設(shè)計(jì)時(shí)，就要根據(jù)不同智能設(shè)計(jì)不同優(yōu)勢(shì)的呈現(xiàn)方式，如：趣味性、自主性、生活性、實(shí)踐性、人文性等數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容。

（一）研究對(duì)象：六年級(jí)一班76人，六年級(jí)二班81人。

（二）研究目標(biāo)：

希望通過(guò)這種方法使學(xué)生“自主”地選擇適合自己的作業(yè)，既減輕了學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生完成作業(yè)的積極性和信心，又減少了學(xué)生抄襲其他同學(xué)作業(yè)的現(xiàn)象，同時(shí)，使得師生關(guān)系更融洽，學(xué)困生得到老師的幫助更多，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在潛移默化中加強(qiáng)。

（三）課題研究的步驟和舉措 1.調(diào)查摸底，做好分層準(zhǔn)備。

2.針對(duì)學(xué)生的不同層次，設(shè)計(jì)多樣性作業(yè)。

雖然學(xué)生有差異性，雖然作業(yè)實(shí)行分層，但扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)不能丟棄，有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的形成，還是需要一定的練習(xí)作保障。具體操作時(shí)可將作業(yè)分為“必做作業(yè)”、“選做作業(yè)”、“自主作業(yè)”三個(gè)層次。

“必做作業(yè)”一般為基礎(chǔ)題，主要用于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，一般每個(gè)同學(xué)都基本能夠完成，所以要求每個(gè)同學(xué)必須完成。“選做作業(yè)”是指老師布置的幾組題目中根據(jù)自己的情況可以選擇其中的一部分題目來(lái)做。

“自主作業(yè)”是指不做老師布置的作業(yè)，自己根據(jù)學(xué)習(xí)的情況則是課堂相關(guān)知識(shí)的拓展延伸題或創(chuàng)新題，每個(gè)同學(xué)可視自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)量力而為，自主選擇是否完成或者完成多少。學(xué)生完成這類(lèi)作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)自己的實(shí)際有所選擇，不再感到單調(diào)枯燥，從而滿足了不同層次學(xué)生發(fā)展的需求。3.針對(duì)學(xué)生的不同需求，設(shè)計(jì)多層次作業(yè)。

(1)作業(yè)量分層。每課的基礎(chǔ)性練習(xí)，必不可少，以扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。至于教師結(jié)合教材設(shè)計(jì)的一些拓展性練習(xí)，他們可以選做或不做。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和練習(xí)要求，能有效地幫助學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。(2)作業(yè)難度分層。針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力有差異的客觀事實(shí)，重視找準(zhǔn)每類(lèi)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。請(qǐng)學(xué)生自由選擇，并根據(jù)他們的自身水平，確定為基礎(chǔ)、提高、拓展三級(jí)目標(biāo)，要求一般學(xué)生能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)，努力完成提高目標(biāo)；基礎(chǔ)較好的學(xué)生努力完成拓展目標(biāo)。這樣，讓學(xué)生針對(duì)自身情況自主選擇合適的作業(yè)，促使他們數(shù)學(xué)思維能力得到有效發(fā)展。

這樣通過(guò)分層次教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。同時(shí)也避免了學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，有利于發(fā)揮學(xué)生自身的潛力，有利于因材施教，有利于教師分層指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于提高教師的素質(zhì)。使學(xué)生能從繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，從而有更多的時(shí)間參與到課外活動(dòng)中去，能更多的體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。

總之，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的探索和實(shí)踐，學(xué)生明顯感到數(shù)學(xué)作業(yè)有了非常大的改變。其中成績(jī)好的同學(xué)在實(shí)踐、能力方面有了很大提高，后進(jìn)的同學(xué)對(duì)今后的學(xué)習(xí)增加了信心。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度。