第一篇：學習“三環節”教學總結

讓課堂成為學生彰顯魅力的舞臺

——學習學三環節教學點滴做法有感

課堂既是師生互動、心靈對話的舞臺，又是師生共同創造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時空，更是向未知方面挺進的旅程，同時也是點燃學生智慧的火把。在教學中，只有把學習的主動權交給學生，才能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活學生封存的記憶，開啟學生幽閉的心智，放飛學生囚禁的情愫，而縣局提出的“課前預習——課中實施（預習交流、精講點撥、拓展延伸、系統總結）——限時作業”三環教學模式，正是關注每個學生的進步與發展，注重教師與學生之間的互動與交流，注重學生自主參與意識的調動，注重學生學習主體地位的落實，充分調動了學生的學習自主性和創造性。使學生獲得知識的同時，增強了合作意識，提高了探究創新能力，真正使課堂成為師生互教互學的樂園，成為學生彰顯魅力的舞臺，達到了輕松減負增效提質的目的。下面簡單談幾點感悟。

感悟之一：實施有效教學，學案設計是前提

一個好的教案，一個好的課件，都是課堂教學必不可少的要件，那么一個科學的合理的學案的順利實施，則是為實現有效教學起到錦上添花的效果。三環節教學實踐證明：好的學案的使用為我們的課堂注入了活力，真正確立了學生在課堂上的主體地位，給學生提供了自主學習、合作探究的條件和機會。依據學案學生能有條不紊地全身心地投入到課堂學習中，在學案導學中歸納和掌握基礎知識，學會應用知識解釋和解決生產生活中的問題，學會用科學指導生活；依據學案學生有序地進行自主學習和合作探究，提高自學能力，學會與人合作。并且，教師指導學生將用過的學案整理裝訂成冊成為重要的復習資料，可供學生隨時查閱和備考復習用。因此，精心設計高質量的學案，可以指導學生科學研究的方法和思路，實現有效的教學，可以使學生學會學習，樂于探究，為學生的終生發展奠定基礎。

感悟之二：實施有效教學，學生自主學習是重點

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發”；葉圣陶也說過：“凡為教，目的在于達到不需要教?！比h節教學實踐證明：不論用任何簡單或復雜的手段和方式，只要能讓學生開始喜歡并能尊重學習的過程，能激發學生自主學習的愿望，就是成功的開始。

感悟之三：實施有效教學，教師思想認識是關鍵

三環節教學成功經驗證明：讓老師走下講臺，實現教師變教為啟、變教為導，學生變學為思、變學為悟，是順利實現課堂教學有效高效的關鍵，在這里，教室成為知識的超市，學習成為生命的狂歡；教與學的過程不僅是一個知識的認識過程，同時還成為一個師生情感交融、價值共享、共同創造、共同提升生命價值、豐富精神世界的完整過程。而決定成功的先決條件在教師的思想，觀念是決定課堂教學改革的關鍵。

感悟之四：實施有效教學，原來還有那么多的疑問與期待

在三環節實施過程中，一個個的疑問涌出來：如何監控學生的預習？怎樣設計能讓學案卷發揮最大的作用？老師應該怎么準備？準備哪些是有效地？??又一個個的疑問被解決，疑問充斥教學改革的整個過程中。不斷的疑問，為我們教研教改提供了課題。有句話說：“教育就是一個不完美的人帶領一群不完美的人走向完美的過程”，相信只要我們每位教師心中擁有教育的夢想，就會與學生在靈動的課堂上共同成長，就會與學生共同演繹精彩的人生！

課堂是我們教學的主陣地，實施三環節教學為廣大教師提供了一個課堂教學研究的平臺，通過研究，實現輕負高效提質的目的。影響課堂教學效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，冷靜思考，勤于實踐，善于總結，就一定能不斷提高我們的課堂教學。

第二篇：語文三環節教學總結

課前預習引上道，課堂達標顯高效

——小學語文“三環節”課堂教學體會

隨著社會環境的不斷變化，教育面臨日益嚴峻的挑戰，課堂教學改革的腳步從未停止過，傳授知識仍是教育教學的重點，而培養學生能力更是重中之重。我縣“三環節”課堂教學改革，就像一縷陽光，沐浴著她都會感到溫暖，作為一線教師，我們的前進有了方向。我是一名中年級的語文教師，固有的三環節的課堂教學模式，不禁讓我感到茫然和力不從心，面對如此多的教學內容，如此短的教學時間，真正處在了兩難的境地。這幾年通過不斷學習、嘗試、摸索和總結，我深刻的體會到“課前預習、課堂實施、限時作業”的教學思路，真正符合現代教學思想。下面就從以下幾方面談談我的個人體會。

一、課前預習是學生學習的堅實臂膀

對于三環節教學，我們可以把課前預習比作“播種”，課堂實施比作“耕作”，那么限時達標就是“收獲”。沒有精心的播種，只去無謂的耕作，也不會有好的收獲。因此我們首先要讓學生學會預習，預習有效果了，課堂才能高效，但是我們往往在三環節教學過程中只重視課堂實施，而忽視了課前預習。預習是一種良好的學習習慣，通過預習，不但可以提前了解學習內容，降低課堂學習難度，提高學習效率，啟動學生的好奇心，增強求知欲望，而且還可以培養學生自主學習的能力。在課前預習中，學生經過親自探索，能體會到學習中的苦與樂，成功與失敗，從而磨煉堅忍不拔的學習毅力，養成嚴謹細致的學習作風。對于三年級的學生回家做預習作業，在很多人看來覺得沒有實際的成效，但是在實踐中我卻感受到雖然他們只是看到文中膚淺的知識，可是學生在看書的過程中就是思考的過程，當學生對知識有了一定印象之后，在課堂的學習中就不會有陌生感，同時學生也會不自主的趨向于預習中自己不會的部分，細心的聽講，積極地思考。對學困生而言預習是給他們重獲自信的機會，在預習中學困生有了一定的收獲，在課堂表現就很積極，也使他們的學習效果明顯提高。由此可以看出學生只有學會了預習，才會搶得先機，獨占鄂頭。因此我認為課前預習是學生學習的堅實臂膀。

二、精講點撥是課堂教學的精髓

三環節下的課堂教學中我們面對如此多的教學內容，如此短的教學時間，面對學生對語文學習興趣的降低，對學語文的消極，更要面對課堂的高效，教師作為教學的引領者、解疑者，要根據學生的預習反饋，抓學生的難點、疑點，進行梳理，然后對自己的備課進行修改，設計出有助于指導學生繼續思考的問題，在課堂是進行精講點撥，讓出更多的空間給學生去想，真正體現“成在舌耕，功在思考”。有的專家說，“平庸的教師是講解，優秀的教師是示范，偉大的教師是啟發”，發揮教師的主導作用，積極開展啟發式教學，引導學生思維、想象、思考。正如葉圣陶先生所說：“教師之為師，不在于全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤其練，領悟之源光開，純熟之功彌深，乃為善教者。因此課堂中不僅要“授之以魚”，還要“授之以漁”而且讓學生掌握其學習方法，學以致用。例如，在教學《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時，學生在預習時學生只能就教材學教材，不能深層次的去體會雷鋒叔叔的精神灑滿人間。為此，在課堂上，先和學生一起解讀教材，知道這篇兒童詩的寫法，再學生先用自己的話說說收集的雷鋒叔叔的事例，然后，教給學生，仿照小詩的樣子，進行仿說。最后進行拓展，用小詩的形式說說身邊的雷鋒事例。學生這樣不僅掌握了兒童詩的寫法，還能學以致用，自己續編小詩。因此說精講點撥是課堂的精髓。

三、限時作業是高效課堂的一面明鏡

我們知道，限時作業是一節課在提出問題、預習展示——精講點播、研究問題之后的一個環節，其實際就是課堂教學目標檢測環節，是檢查學生掌握課堂教學的手段之一。學生能在限定時間閉卷完成，并及時批改與訂正，這樣不但可以培養學生的獨立完成作業的習慣，以促進學生集中精力做作業，提高作業效率，而且還可以全面準確的把握學生掌握程度與學習效果，充分暴露問題，反饋快速，能有針對性及時補救和矯正，學生所學的知識落實扎實。然而教師通過學生限時作業檢測結果，可以判斷自己的教學設計是否合理，教學活動實效如何，這當然包括預習設計是否恰當，預習活動成效如何，可以及時了解學生對知識點的掌握情況，查漏補缺，從而改進自己的教學方法，改進教學設計和預習活動安排，調整今后教學方向。因此我認為限時作業是高效課堂教學的一面明鏡。

“梅花香自苦寒來”，三環節教學改革還要不斷的推進，作為一名一線教師，這只是我實踐中的一些膚淺的體會。在今后的課堂教學中，我們要正確理解掌握三環節課堂教學的精髓，使我們每一位教師成為三環節教學的行家。

第三篇：三環節教學工作總結

三環節教學工作總結

限時作業如何設計如何處理

姓名：李婧

學科：數學

時間：2013年1月21

日

本學期我擔任六年級兩個班的數學教學工作。新的班級，新的學生，面對新的挑戰，我勤勤懇懇、兢兢業業。使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展并圓滿地完成了教學任務，總結如下：

學生在小學六年的學習過程中，由于在知識能力、學習態度、學習方法等方面存在著較大的差異，所以成績到小學畢業前夕往往差異較大。如果用同一目標來要求全體學生，必然與相當一部分學生的學習不相適應，從而使這些學生或輕易達標，或難以達標，這樣就影響了每位學生的發展。而怎樣在這一年的學習中教學中提高全體學生的學習狀態，以我所教學的六年級兩個班學生為例，進行了課外作業分層布置的實驗。在同一教學班中，各個學生對原有知識的掌握和接受能力方面存在差異，這種差異就是一種可供開發利用的教育資源。教師的教要適應學生的學，一切從學生實際出發。因此，我提出作業分層，因材施教，因人制宜，采用各種方法創造各種機會，讓每一個學生在課外的學習落到實處，達到各得其所的目的，使不同層次的學生都能在原有基礎上有所提高，真正實現“尊重個性，發展教育”的教育，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。

“小學六年級數學課外作業中的分層布置”是指教師在設計、布置作業時，根據不同層次學生的條件情況，設計出不同的、適合各類學生的作業，讓各層次的學生都學有所得。分層作業的設計，順應小學教學課程改革與創新的潮流，充分調動教與學的雙方的積極性，充分發揮教與學雙方的智慧。在教學中以課堂實踐為載體，努力探討出適合不同學生的一種分層作業模式，最大限度使每個學生在適合自己的作業中都取得成功，獲得輕松，愉快，滿足的心理體驗，從而真正提高課堂教學效果。

分層作業設計：根據學生認知結構和學生的個體差異及智能結構的獨特性，對學生進行分層，然后設計作業時，依據學生分層情況匹配每一層的作業，滿足不同層次學生的需要，讓不同的學生能獲得不同的需要，使不同個體活力得以彰顯。

智能多元與分層作業設計：根據多元智能理論，智能可以是教學內容，也可以是與教學內容相關的教學手段或教學媒體，因此在作業分層設計時，就要根據不同智能設計不同優勢的呈現方式，如：趣味性、自主性、生活性、實踐性、人文性等數學作業內容。

（一）研究對象：六年級一班76人，六年級二班81人。

（二）研究目標：

希望通過這種方法使學生“自主”地選擇適合自己的作業，既減輕了學生過重作業負擔，調動了學生完成作業的積極性和信心，又減少了學生抄襲其他同學作業的現象，同時，使得師生關系更融洽，學困生得到老師的幫助更多，學生學習的主動性和競爭意識在潛移默化中加強。

（三）課題研究的步驟和舉措 1.調查摸底，做好分層準備。

2.針對學生的不同層次，設計多樣性作業。

雖然學生有差異性，雖然作業實行分層，但扎扎實實的基礎知識練習不能丟棄，有關數學知識和技能的形成，還是需要一定的練習作保障。具體操作時可將作業分為“必做作業”、“選做作業”、“自主作業”三個層次。

“必做作業”一般為基礎題，主要用于基礎知識和基本技能的訓練，一般每個同學都基本能夠完成，所以要求每個同學必須完成。“選做作業”是指老師布置的幾組題目中根據自己的情況可以選擇其中的一部分題目來做。

“自主作業”是指不做老師布置的作業，自己根據學習的情況則是課堂相關知識的拓展延伸題或創新題，每個同學可視自己的學習基礎量力而為，自主選擇是否完成或者完成多少。學生完成這類作業時，可以根據自己的實際有所選擇，不再感到單調枯燥，從而滿足了不同層次學生發展的需求。3.針對學生的不同需求，設計多層次作業。

(1)作業量分層。每課的基礎性練習，必不可少，以扎實掌握基礎知識和基本技能。至于教師結合教材設計的一些拓展性練習，他們可以選做或不做。適量、適當的作業和練習要求，能有效地幫助學生體會成功的喜悅，培養自信心。(2)作業難度分層。針對學生數學能力有差異的客觀事實，重視找準每類學生的最近發展區，為他們確定相應的目標，設計難易有別的作業。請學生自由選擇，并根據他們的自身水平，確定為基礎、提高、拓展三級目標，要求一般學生能實現基礎目標，努力完成提高目標；基礎較好的學生努力完成拓展目標。這樣，讓學生針對自身情況自主選擇合適的作業，促使他們數學思維能力得到有效發展。

這樣通過分層次教學，學生學習積極性更高，學習氛圍更加濃厚。同時也避免了學生過重的作業負擔，有利于培養學生的創造能力，有利于發揮學生自身的潛力，有利于因材施教，有利于教師分層指導和個別輔導，有利于提高學生的綜合素質，有利于提高教師的素質。使學生能從繁重的學習中解脫出來，從而有更多的時間參與到課外活動中去，能更多的體驗數學的無窮魅力。

總之，經過一學期的探索和實踐，學生明顯感到數學作業有了非常大的改變。其中成績好的同學在實踐、能力方面有了很大提高，后進的同學對今后的學習增加了信心。這樣就激發了學生的學習興趣。學生逐步養成良好的學習數學的情感和態度。

第四篇：教學三環節工作總結

“預習、課堂、作業”三環節實施情況總結

二十一中小學部

本學期，小學部結合學校實際，注意理清思路，狠抓“預習設計、高效課堂和限時作業”三個環節的落實，較好的促進了教學工作的全面提高，現對該項工作總結如下：

一、采取的措施

1、加強對課前預習和限時作業的研究

為落實好這一活動，我們制定了《小學部預習管理制度》、《作業管理制度》、《小學部常規業務管理辦法》等制度，明確要求老師們將課前預習和限時作業的設計體現在備課中，落實到課堂中，并鼓勵老師進行創新性試驗，如部分學科設計了預習提綱，部分學科印制了限時作業，為做好這項工作，還專門進行了“課前預習和限時作業的設計”問卷調查，每階段提出《課前預習和限時性作業設計改進建議》，組織小學部教師進行了《課前預習和限時性作業設計評比》活動，業務檢查也進行專項檢查，從使用情況來看，取得了良好的教學效果，有效地促進了教學效率的提高。

2、層層簽訂“減負增效責任書”，積極開展“課堂效率評比活動”。

為提高老師們的課堂效率，組織簽訂了“減負增效責任書”，對作業的設計和布置、教學方法、課堂訓練等一系列問題加以明確，并隨時對老師的課堂教學效率進行抽考，開展了“課堂效率評比活動”，以總結經驗，發現典型，探討

提高課堂效率的好辦法。

3、舉行多樣性的聽評課活動。

為提高老師們的授課水平，學期初安排教研組長舉行了“示范課”，然后繼續進行了“人人上一節好課”活動，再加上外出學習教師的匯報課等，通過聽評課活動，促進老師們進行教學交流，相互學習，取長補短，達到共同提高的目的。

4、加強常規業務管理力度。

制定了《小學部常規業務管理實施辦法》，堅持對業務管理實行嚴、細、恒、實的原則，對業務管理做到周查、月結、兩考核和當堂達標。并對各項業務資料管理實行責任承包制，力求通過提高教師業務資料達到實現“打造高效課堂”的目的。

二、經驗

經過本學期的探索實踐，我們對此項工作積累了初步的經驗，主要有：

1、提高對三環節的精細化要求，加強精細化管理。對各環節制定出明確的要求，并加以細化，落實到制度中，使老師們能過知道各自的職責，以便在工作中更好的落實。

2、加強專題教學研究，提高教學效率。

在日常工作中，根據教學活動的開展和存在的問題，及時加強專題教學研究，以集思廣益，用集體的智慧解決工作

中存在的實際問題，提高教學效率。

3、加強量化評比，提高老師們工作的積極性。對每一項活動，做到有安排、有檢查、有量化總結，杜絕“干與不干一個樣，干好干差一個樣”的做法，并將量化成績計入教師的考核，提高老師們日常工作的積極性。

三、今后的打算：

1、立足教學中存在的問題，加強教研力度，提高教研時效，解決教學中存在的實際問題。

2、以“打造高效課堂”為中心，強化對其他教學環節的探索，向課堂要質量。

3、全面實施精細化管理，明確工作責任，提高工作實效。

總之，開學以來，我們結合學校實際，注意理清思路，抓住重點，以教學為中心，落實精細化管理要求，教育教學局面有了良好的開端，但在工作中，也確實存在著許多不足之處，今后，我們將盡最大努力，加強對教學三環節的研究，開創教學工作的新局面。

2009年6月

第五篇：三環節教學設計

《飛向藍天的恐龍》教學設計

教學目標：

１、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容。

２、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，并有條理地說說。

３、激發學生的學習興趣，培養學生大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。

課文重點：第四自然段 朗讀訓練點：第四自然段

讀說結合點：以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？

教學重難點：

１、重點：

弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

２、難點：

領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。預習提綱:

導語：我們知道恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了。然而誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥兒有著千絲萬縷的聯系呢？如果大家讀了這篇文章，一定會對恐龍有了新的認識。

1．根據常規預習要求預習課文。2．讀讀記記下列詞語，在文中標畫出來。

恐龍、笨重、遲鈍、凌空翱翔、頓時、十噸、嶄新、毋庸置疑、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷

3．抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。

4.結合上下文（或查詞典）解釋詞語。茹毛飲血、毋庸置疑、欣喜若狂、凌空翱翔、5.概括課文主要內容。（提示：這是一篇科普文章，科學家們根據研究提出一種什么假說？恐龍是怎樣演化成鳥類的？）

6.讀課文完成以下問題。

（1）作者是怎樣把這樣一個龐大的家族清晰有序地介紹給我們的？

（2）在恐龍家族里，哪種恐龍經過演變飛上了天？

（3）恐龍的一支飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？

(4)恐龍變成鳥類的演化過程是以

順序介紹的。

7.搜集有關恐龍的資料。

8.質疑。（至少提出2個問題，并在文中做好標記）教學過程：

一、交流資料，激趣導入

師：同學們，你們知道和聽說過恐龍這種動物，喜歡它們嗎？課前你們已查閱了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎？

１、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態畫面，說說你知道它們哪些特點。

２、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢？這節課就來解開這個謎團。

３、板書課題：飛向藍天的恐龍

４、讀題、解題：是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉向空中，最終演化成鳥兒。

二、整體感知，展示預習

昨天我們已經預習了這篇課文，老師來檢查一下大家的預習情況。

1．說說課文主要寫了什么。、認讀：

出示： 第一組：遲鈍

繁衍 敏捷

支撐

膨大

后裔

隧道

腦顱

第二組：五彩斑斕

凌空翱翔

欣喜若狂

點睛之筆

茹毛飲血

毋庸置疑 3．詞語理解：“茹毛飲血”。這一學期我們學習了理解詞語的一種新方法，就是抓住重點字來理解整個詞語的意思。我們先來看看“茹”在字典中，有哪幾個選項：

出示：①菜 ②吃 ③臭，敗 ④柔軟 請你聯系這個詞語選擇一個解釋。

現在誰能根據“茹”的意思來說說整個詞語的意思？

理解： 毋庸置疑 ①平常的，不高明的 ②需要 ③豈，怎么 ④功勞 ． 后裔 ①衣服的邊緣 ②邊，邊遠的地方 ③后代子孫 ．4．這篇課文有幾個句子比較長，不好讀，老師把它們放在了大屏幕上，請幾個同學來讀一讀。

（1）在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

（隨機解釋中生代：距今約2.5億年～距今約6500萬年，這是一個很長的年代，跨度快有2億年呢！）

（2）早在19世紀，英國學者赫胥黎/就注意到/恐龍和鳥類在骨骼結構上/有許多相似之處。

（赫胥黎：英國著名博物學家，達爾文進化論最杰出的代表，贊同支持進化論的觀點，并對它的發展傳播給予了很大的推動作用）這個句子難讀在停頓，課件上標注一下停頓的位置。

（3）這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動飛行。（注意多音字“棲”的讀音。）

三、精讀重點，領悟寫法

⑴ 同桌采用對比朗讀法朗讀第四自然段。

⑵ 在這段中，你讀懂了什么？相機進行教學：

恐龍飛向藍天的演變過程，恐龍變化的時間是漫長的；恐龍的特點是多樣的；繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。

根據學生的回答相機出示表格內容：

恐龍飛向藍天的演化過程 恐龍的龐大家庭 時間順序 繁衍生息的情況 它們的特點 作者說明的方法 兩億三千萬年前 第一種恐龍 大小似狗，形態如鴕鳥

數千萬年后 形態各異的 龐大家族 有的兩足奔跑

有的四足行走 有的身長幾十米，重達數十噸 有的身材小巧，體重不足幾公斤 有的兇猛異常，茹毛飲血 有的溫順可愛，以植物為食（其中的）

獵食性恐龍 身體漸小，越來越像鳥類

骨骼中空，身體輕盈 腦顱膨大，行動敏捷 前肢漸長，像羽冀，會拍打 體表長出羽毛，無鱗片或鱗甲 轉移到樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力

⑶ 恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？讓我們來根據課文展開豐富、合理的現象，融入自己了解的有關恐龍進化的知識，再用自己的話有條理地說一說。

① 先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導。

② 抽說，有不同意見，師生再談、再說。

③ 再讀課文，加深理解。

⑷ 同學們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢？是哪一類恐龍演化成了鳥類？這個演化過程是不是一蹴而就的呢？

理解句子：

在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。

從這一句中帶點的詞，同學們可以體會到作者在語言的表達上有什么特點？課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點？

四、總結全文，拓展延伸

過渡：

科學家們經過百年的努力研究，幫助我們了解了體態笨重的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒演化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血??！但他們并沒有就此止步，他們心中還有一個更為美好的愿望呢？

１、齊讀最后一段。

２、億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類家族?！翱茖W家們希望能夠重現這一歷史進程?！蹦阏J為有沒有這種可能？說說你的想法。

３、討論： 以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？

五、質疑，釋疑。

六、指導書寫。

七、限時作業

1、聽寫

2、判斷下面的說法，對的打“√”，錯的打“×”：

⑴ 恐龍最終都演化成鳥類大家族。

（）

⑵ 恐龍演化成鳥類經過了三千萬年。

（）

⑶ 帶羽毛的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍天的關鍵。

（）

3、分析下面的句子，說說好在哪兒：

恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

4、我會答。

遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。寫寫自己對“點睛”之筆的理解。

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【板書設計】

３１ 飛向藍天的恐龍

兩億三千萬年前→數千萬年后→許許多多年后→億萬年前

第一種恐龍

龐大家族

恐龍中的一支

飛向藍天