第一篇：三勤四環節教學匯報

小河一中“三勤四環節教學法”實驗開展情況匯報

小河一中自成為“三勤四環節”實驗學校以后，學校積極努力，廣泛發動教師和學生，以“科學、嚴謹、實效”為目標，認真參與實驗當中去。學校現在所有科目已經全部加入到實驗中，廣大教師積極探索，認真學習，刻苦鉆研，“三勤四環節”實驗正在順利開展中。先將前期工作情況進行簡要匯報。

一、高度重視，認真組織，加強領導。

我校成為第二批“三勤四環節”實驗學校后，學校多次召開校委會進行研究部署“三勤四環節”實驗開展工作。成立了以侯本山校長為組長的“三勤四環節”實驗領導小組，對組員進行了細致而明確的分工，制定了“三勤四環節”實驗教師管理制度和考評辦法，并討論通過了對實驗優秀教師的獎勵辦法，加大實驗經費的投入，確保實驗工作順利有效的進行，取得較好的實驗成果。

二、認真組織學習，確保實驗工作扎實有效的開展。

我校通過印制有關“三勤四環節”實驗的具體環節和操作理論知識、組織優秀教師進行觀摩課研討、集體進行學案編寫等方法對全體教師進行了培訓學習，使教師盡快熟悉“三勤四環節”實驗方法和步驟，在教學中進行推廣和運用。

定期召開實驗工作開展反饋總結會（每兩周一次），會議做到定人員，定時間、定問題，及時解決實驗過程中遇到的問題，集思廣益，加快教師實驗成長。

認真組織聽評課活動，實驗領導小組深入到課堂，配合教研組

長帶領組員找差距、尋不足，追進步、求創新。通過相互聽評課活動，促進教師實驗能力的提高。

加強業務學習，提高理論素養。為了讓教師盡快熟悉“三勤四環節”實驗的方法步驟，我們利用業務學習時間和集體辦公時間，以教研組為單位學習“三勤四環節”實驗相關的理論知識和參加實驗教師撰寫的論文。以減少實驗的盲目性和失誤，用理論指導實驗工作的順利實施。

三、通過結對子，引領實驗順利開展

我校與市蘭苑中學早在2007年冬就有了良好的交流學習的關系，在我校成為“三勤四環節”實驗學校后，我校加強了和市蘭苑中學的交流學習聯系，邀請他們選派優秀教師到我校對實驗工作進行指導和幫助，我們也選派積極分子到市蘭苑中學進行學習觀摩，有效的加快了我校實驗工作的進行。

現在我校“三勤四環節”實驗正在扎扎實實的進行，教師思想觀念發生了可喜的改變，學生學習精神面貌也有了巨大的變化。“三勤四環節”實驗正在我校生根發芽，成為教學實驗的主旋律。

2009年12月

“三勤四環節教學法”實驗開展情況匯報

小河一中

2009年12月

第二篇：三勤四環節教學法

“四環節教學法”學習推廣應用階段性小結“四環節教學法”堅持教師為主導、學生為主體、訓練為主線、思維為主攻的教學理念，積極創設情境，讓學生主動參與，勤動手、勤動腦、勤動口，非常有利于學生的全面發展。“四環節教學法”是我縣教育局在深入教學第一線廣泛調研的基礎上，借鑒外地先進的教學經驗，結合我縣實際，親自研究總結提出的一種新的教學方法。在教學過程中，該教學法通過“新課導入、探究新知、鞏固拓展、課堂小結”四個環節的教與學，促使學生養成“勤動腦、勤動口、勤動手”的良好學習習慣，促進學生的全面發展。按照我鄉中心學校的指導精神，經過我們的努力，目前已取得階段性成果。“四環節教學法”的推廣應用，進一步激發了我校廣大教師的教育科研熱情，堅定了廣大教師開展課題研究與實驗的信心，有力地推動了我校的教育科研工作。

1、我校首先成立了“四環節教學法”推廣應用領導小組，并在微機上為每位教師打印了一份“四環節教學法”學習材料，這就為全體教師學習運用“四環節教學法”提供了有力保障。

2、我們采取教研組集體學習，課余時間教師自由探討，以課堂為實驗平臺把我校學習推廣運用“四環節教學法”的活動推向了高潮。同時我們教師都寫出了學習心得。

3、在采用各種學習方式的基礎上，學校開展了公開課活動，我校的每位教師以“四環節教學法”為模式，在自己的講臺上展示了學用風采，并組織教師進行認真的評課和研討。學用實踐取得了滿意的效果。現在我校已有二分之一的教師能應用四環節教學法進行教學。

現在，我校學習運用“四環節教學法”的活動正在進入新的高潮，它必將為我校的教育科研工作取得輝煌插上騰飛的翅膀。

百尺集小學

2011年6月

“四環節教學法”學習推廣應用階段性小結

百尺集小學

2011年6月

第三篇：中學“三勤四環節”研究計劃

一、指導思想

堅持“以研立校、科研興教”的指導思想，進一步突出教育教學工作的中心地位，以教育科研為先導,突出教研、科研兩位一體的優勢，大力加強教育教學研究，不斷深化教育教學改革，走出了一條獨具特色的內涵式發展新路子，通過“定向?誘導”、“自學?探究”、討論?解疑“、反饋?總結”四個環節的教與學，促使學生養成“勤動腦、勤動口、勤動手”的良好學習習慣，改進學習方式和學習行為，提升學生的學習能力，促進學生的全面發展。

二、工作目標

1、經過3年的實踐探索，我們計劃在全校范圍內，使我們的所有教師都經過“三勤四環節”課題研究這一歷練，本著“問題課題化、教學科研化、成果效益化”的目標奮斗，讓老師在研究中成長、在合作中成長、在積累中成長、在反思中成長。

2、引導學生轉變學習方式、提高學習興趣；促進身心和諧發展、養成良好道德品質；張揚個性、體現自我。

3、大面積提高教育教學質量。

三、活動步驟

1、起步階段，動員、督促、指導。（2011年4月——2011年6月）

（1）、召開動員會

實驗伊始，學校要求教師參與研究的課題，要依據年級學科特點、教師個人情況，本著解決教育教學工作中實際問題的指導思想，動員教師積極學習實驗。學校要求每個教研組都要圍繞“三勤四環節”選擇課題，人人參與課題研究。

（2）做好宣傳

充分利用學校例會和業務學習會做好“三勤四環節”實驗優越性的宣傳工作，讓課改理念深入人心，讓人人思動，充滿實驗的熱情和激情，為“三勤四環節”實驗的順利開展打下堅實的基礎。

（3）做好培訓工作

利用業務學習時間對全體教師進行“三勤四環節”實驗課題研究的目的意義、背景基礎、依據內容、方法手段、基礎理論和推廣的經驗進行培訓學習。

2、發展階段，制度化、規范化、科學化。（2011年7月－2011年7月）

（1）制定《“三勤四環節”實驗三年課題規劃》、《關于在課堂教學實踐中開展“三勤四環節”實驗課題研究的意見》

（2）固定“三勤四環節”實驗反思交流活動的時間、地點、人員、主題。

（3）、加強課堂教學指導和反饋，人人熟練掌握“三勤四環節”教學模式。

3、提高階段，成果化、效益化、推廣化。（2011年8月——2011年12月）

（1）每位教師要根據自己參加實驗的情況，認真撰寫實驗報告和實驗論文。

（2）教學思想更加活躍，教學模式進一步完善，教學成績進一步提高。

（3）評選實驗優秀教師、評選實驗優秀論文。

四、活動方法：

1、面向全體教師，扎實、有效地開展學習“三勤四環節”教學法活動。首先將“三勤四環節”教學法的有關內容復制打印，保證全鄉教師人手一份，使其學習實踐有依據有內容，培養教師的教改意識，使教師在教育理念、業務素質等方面得到進一步提高。

2、堅持集中學習和分散學習的相結合方法，要求人人寫出學習心得筆記，并要理論與實踐相結合，將“三勤四環節”教學法逐步應用到自己的教學之中。

3、以教研活動為載體，全面推進學校校本教研活動。校本教研是教師在自身實踐經驗基礎上不斷構建自身專業知識與能力的過程，是促進教師專業發展的有效途徑。學校各教研組結合自身具體情況，制定出切實可行的校本研究計劃。在學習實踐“三勤四環節”教學法過程中，通過課案研討、專題研究、教育敘事、同伴互助、對話交流等多種形式，圍繞學習實施過程中的問題和課堂教學中的實際問題，及時總結經驗教訓，不斷反思，不斷改進，力求取得明顯實效。

4、落實教師集體備課制度。積極開展以學習“三勤四環節”教學法為單位的同一學科教師集體備課制度。集體備課由學區教研組長負責。備課時間根據情況而定，一般分為單元或教學周進行。學習“三勤四環節”集體備課要形成制度，長期堅持。

5、組織開展學習“三勤四環節”優質課評選活動。在全鄉開展學習“三勤四環節”教學法優質課展示評選活動，努力改進教學方式和學習方式，提高課堂教學水平，提高學科教師的專業水平。

6、加強教師隊伍建設，大練教學基本功。有組織、有計劃的落實開展教學大練兵活動，以賽代培，以賽促教，使教師認識到優秀課堂就在我們身邊，優秀教師就在我們身邊，樹典型、立標兵，激勵和促進廣大教師積極投身于課程改革。五、三勤四環節實施中應注意到的問題

第一，“三勤”、“四環節”不是孤立的，而是彼此相連，相互交融、相互促進。學生通過“三勤”推動“四環節”的完成；反過來，學生通過“四環節”的完成，又可以促進“三勤”習慣的養成。特別是“四環節”，既是層層推進，實現由感性認識到理性認識，又能體現學生知識—能力—覺悟的內在需要和身心發展的規律。但在實際運用中，這四個環節很難面面俱到，不同環節的時間劃分，應根據教學內容和不同年齡學生的心理特點和學生基礎的好壞來確定。四個環節之間是相互交融的，自學、精講、實踐都離不開討論，在討論中自學，精講討論都是必要的。討論體現了民主的教學氛圍和新型的師生關系，它像一條線貫穿在整個教學環節之中，把四個環節連成一體。討論是師生關系的“潤滑劑”，是發揮學生主體作用和教師主導作用的橋梁和紐帶。

第二，正確處理教學內容與“三勤四環節教學法”之間的關系。首先，課堂教學的內容要求培養學生的創新精神和實踐能力，決定了學生主體作用和教師主導作用在教學中是互動的、協調的。其次，“三勤四環節教學法”作為一種教學模式的出現，不能代替教學內容，而只是實現教學內容的手段，實際運用中，要防止過分地強調這個形式，變成形式化、教條化，忽視教學內容的決定作用。所以在教學中既要發揮它對教學內容的積極影響，又要克服不顧教學內容和學生實際生搬硬套。

第三，學習小組的組建與激勵機制并重。制定小組討論紀律，發揮小組成員間的監督作用是十分必要的。教師應調動小組長的積極性、創造性，樹立小組長的威信。教師要及時了解小組討論中遇到的問題與困難，及時給予糾正或肯定，尋求改進辦法。

第四，預習提綱、課堂練習、課后練習的布置一定要適度。預習提綱應有利于學生鉆研教材，課堂練習應側重于突出重點，課后練習應側重于鞏固知識，把課堂知識運用于實際生活中，三者都是發揮學生主體作用的關鍵因素，是對學生自覺性和自律能力的考驗。

第五，正確處理優生和差生的關系。教學過程中要始終兼顧優生和差生，自學提綱要難易適度，討論時要充分發揚民主，鼓勵學生大膽發言。一般來說，優生較大膽，差生不太主動。對差生應提較容易的問題，進行必要的鼓勵，調動他們參與教學的積極性，課后應多接觸差生，了解他們的想法，糾正錯誤觀點，消除差生對教師提問的恐懼心理，增強自信心。

第六，正確處理教師與學生之間的關系。新的教學方法，需要新的師生關系，“感人心者莫先乎于情”。這就要求教師轉變觀念，放下架子，深入了解學生，做學生的知心朋友，在教學中注意把培養積極學習的情感放在重要地位，通過與學生平等、親切、無拘束地交流，使課堂氣氛溫馨宜人，熱情積極，學生才能“親其師，信其道”。

六、學校措施

1、講學習，重培訓。鼓勵教師外地學習觀摩，邀請專家到校指導培訓。

2、搭平臺，促交流。以備課組（同一辦公室）為單位的課題研究小組，方便教師隨時隨地展開科研。開題報告會、中期匯報會，實驗反思會、結題評審會等為教師展示交流架梯搭橋，起到了共同學習、發展提高的作用。

3、領導帶頭，骨干引領，全員參與。課題研究中，領導要轉變角色，變旁觀者、指導者為直接的組織者、參與者，及時發現問題并提出整改措施，使課題研究朝著良性健康的方向發展。

4、整章建制，賞罰并舉，有效激勵。成立課題領導小組，負責組織管理研究隊伍，并對研究方案的實施進行調控，及時總結研究成果，確保課題研究正確、有效地開展；以新課程理念為指導，不斷提高教師的課題研究水平；加大經費投入，有計劃、有步驟地培訓課題組教師；

5、及時總結經驗成果，撰寫論文和教學反思；圍繞課題開展豐富多彩的活動，使教研科研不分家，使課題與課堂教學緊密結合，使課題研究更好地為課堂教學服務；采用激勵機制提高了教師參與研究的積極性。

第四篇：三勤四環節教學法教育論文

“三勤四環節教學法”是根據河南省鶴壁市教育局在對學校教研工作進行調研、深入課堂聽課和國內外考察的基礎上，汲取“目標教學法”、“洋思經驗”、“誘思探究教學論”和魏書生的“六步教學法”等優秀教改成果基礎上細化而生成的，是國家級的重要研究課題。其要義是通過“定向·誘導”、“自學·探究”、“討論·解疑”、“反饋·總結”四個環節的教與學，培養學生主動參與、樂于探索的學習態度，促使學生養成“勤動腦、勤動手、勤動口”的良好學習習慣，提升學生的學習能力，提高學生學習的質量，促進學生的全面和諧發展。而我所教授的物理課又是一門以實驗為基礎的課程，其內容涉及生活與生產實際的各個領域，這就更需要學生在學習過程中做到“三勤”。下面，結合我的日常教學，談談如何在物理教學中運用“三勤四環節教學法”。

1、定向·誘導

“定向·誘導”應在學生課前學習的基礎上，根據課標和教材，根據學生的實際情況，確定學習目標。確定目標時要做到“下要保底”，既要努力實現課標和教材提出的基本要求，又要做到“簡潔，明確，可行，有效”。

常見的誘導方法有三種：

（1）列舉生活中的一些現象，創設問題情境。例如，在講授“光的折射”一節時，就可以利用“池底變淺”、“海市蜃樓”等生活實例設下疑問，引入新課。

（2）通過演示實驗，激發學生學習的興趣。例如，在講授“大氣壓強”一節時，就可以利用“覆杯實驗”、“吞蛋實驗”來激發學生的好奇心，調動學生學習的積極性。

（3）利用物理知識的連貫性特點，通過復習舊知識，從而引出新課程。例如，在講授“電功率”一節時，就可以通過復習有關“機械功率”的知識，從而引出“電功率”。

2、自學·探究

“自學·探究”環節可分為三步走：

（1）利用學案，結合學習目標，為學生提供一份自學提綱，引導學生自學。

（2）讓學生自學，教師巡回輔導，及時了解學情，啟發點撥。

（3）小組討論，合作探究，以小組為單位展示自學成果。

在這一環節中，學案的設計很重要，由于是要求學生自學，因此問題的編寫要有一定針對性，要讓學生通過自己的努力基本上可以獨立完成。

3、討論·解疑

“討論·解疑”環節可分為兩個層次：

（1）①針對自學探究環節學習的過程中，讓學生提問自己不懂的地方，即學生在自學探究中生成的問題。②讓學生分組討論，派代表解答疑問。

（2）如果學生提不出什么問題，教師就要根據學生一般不容易理解的重點內容預設問題，然后師生共同解決。教師在這里應以點撥為主，講清“為什么”，而不是“是什么”。

在這一環節中，教師要鼓勵學生質疑，教給學生質疑的方法：抓住現象質疑；抓住關鍵詞語、句子質疑；從“看似矛盾，卻又合情合理”的地方質疑。

4、反饋·總結

“反饋·總結”環節是課堂教學的必然環節，它是全課主要內容的濃縮和概括，提出的問題得到階段性的結論，展開的思路得到相對性的集中。編寫試題要換一個角度，總結要有歸納性、規律性。

此環節可分為兩步：

（1）反饋練習，就是當堂檢測。對學生所學知識的掌握情況進行了解，起到查漏補缺、鞏固練習、積累運用的作用，要結合本節課的學習目標設計相應的練習題，分層次、有梯度。

（2）課堂總結，是對一節課知識的梳理，使學生對整節課有一個系統的、整體的印象，或對某個問題進行拓展或升華，應起到畫龍點睛、承上啟下的作用。總結的方式有多種多樣，或對照目標，或根據板書，以學生為主，讓學生談談“本節課自己都學到了什么”，讓學生產生成就感，提高學生的學習興趣。

“三勤四環節教學法”的運用，必須配套有專門的學案，可以說學案是“三勤四環節教學法”的具體“靈魂”。

第五篇：中學“三勤四環節”實驗開展情況匯報

新鎮一中自成為“三勤四環節”實驗學校以后，學校積極努力，廣泛發動教師和學生，以“科學、嚴謹、實效”為目標，認真參與實驗當中去。學校現在所有科目已經全部加入到實驗中，廣大教師積極探索，認真學習，刻苦鉆研，“三勤四環節”實驗正在順利開展中。先將前期工作情況進行簡要匯報。

一、高度重視，認真組織，加強領導。

我校成為第二批“三勤四環節”實驗學校后，學校多次召開校委會進行研究部署“三勤四環節”實驗開展工作。成立了以田志文校長為組長的“三勤四環節”實驗領導小組，對組員進行了細致而明確的分工，制定了“三勤四環節”實驗教師管理制度和考評辦法，并討論通過了對實驗優秀教師的獎勵辦法，加大實驗經費的投入，確保實驗工作順利有效的進行，取得較好的實驗成果。

二、認真組織學習，確保實驗工作扎實有效的開展。

我校通過印制有關“三勤四環節”實驗的具體環節和操作理論知識、組織優秀教師進行觀摩課研討、集體進行學案編寫等方法對全體教師進行了培訓學習，使教師盡快熟悉“三勤四環節”實驗方法和步驟，在教學中進行推廣和運用。

定期召開實驗工作開展反饋總結會（每兩周一次），會議做到定人員，定時間、定問題，及時解決實驗過程中遇到的問題，集思廣益，加快教師實驗成長。

認真組織聽評課活動，實驗領導小組深入到課堂，配合教研組長帶領組員找差距、尋不足，追進步、求創新。通過相互聽評課活動，促進教師實驗能力的提高。

加強業務學習，提高理論素養。為了讓教師盡快熟悉“三勤四環節”實驗的方法步驟，我們利用業務學習時間和集體辦公時間，以教研組為單位學習“三勤四環節”實驗相關的理論知識和參加實驗教師撰寫的論文。以減少實驗的盲目性和失誤，用理論指導實驗工作的順利實施。

三、通過結對子，引領實驗順利開展

我校與市蘭苑中學早在XX年年冬就有了良好的交流學習的關系，在我校成為“三勤四環節”實驗學校后，我校加強了和市蘭苑中學的交流學習聯系，邀請他們選派優秀教師到我校對實驗工作進行指導和幫助，我們也選派積極分子到市蘭苑中學進行學習觀摩，有效的加快了我校實驗工作的進行。

現在我校“三勤四環節”實驗正在扎扎實實的進行，教師思想觀念發生了可喜的改變，學生學習精神面貌也有了深刻的變化。“三勤四環節”實驗正在生根發芽，成為教學實驗的主旋律。