第一篇：三勤五讓六環(huán)節(jié)

“三勤五讓六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式

近年來，伊川教育掀起了課堂教學(xué)改革的新高潮，在教育局的指導(dǎo)下，全縣上下課堂教學(xué)改革如火如荼。中心校為了認(rèn)真貫徹落實(shí)縣局的課堂教學(xué)改革的精神，圍繞“創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，全面推進(jìn)課堂教學(xué)”這個(gè)主題，經(jīng)過全鎮(zhèn)師生的探索實(shí)踐并結(jié)合實(shí)際，形成了“三勤五讓六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，力求在全鎮(zhèn)各學(xué)校打造高效課堂、快樂課堂。

三勤（暗線）：勤動(dòng)腦，勤動(dòng)口，勤動(dòng)手。五讓（重心）：

1、書本讓（指導(dǎo)）學(xué)生讀；

2、收獲讓（支持）學(xué)生講；

3、問題讓（鼓勵(lì)）學(xué)生提；

4、規(guī)律讓（引導(dǎo)）學(xué)生找；

5、提升讓（激發(fā)）學(xué)生寫（感悟讓（激發(fā)）學(xué)生說）。六環(huán)節(jié)（明線）：

1、定向誘導(dǎo)（導(dǎo)學(xué)2-3分鐘）；

2、自學(xué)探究（5-8分鐘）；

3、小組交流（10分鐘）；

4、班級(jí)展示（10分鐘）；

5、精講提升(5-10分鐘)；

6、達(dá)標(biāo)測(cè)試（練習(xí)5-10分鐘）。

“三勤五讓六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”，以“五讓”為重心，堅(jiān)持以教師做引導(dǎo)、以學(xué)生為主體，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，一切為了學(xué)生、一切圍繞學(xué)生、讓學(xué)生做一切；要求教師把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，把教室的空間交給學(xué)生，把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把探索的權(quán)力交給學(xué)生，把創(chuàng)新的可能交給學(xué)生。圍繞一條“暗線”（三勤-課堂中看不見的線），達(dá)到“激發(fā)動(dòng)機(jī)-愉快體驗(yàn)-內(nèi)化興趣-增強(qiáng)信念”的目的，利用非智力因素調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，把“我學(xué)會(huì)了”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔視?huì)學(xué)了”，使“課堂活起來”、“學(xué)生動(dòng)起來”、“效果好起來”，它既是課堂的內(nèi)在動(dòng)力因素，又是課堂所要達(dá)到的終極目標(biāo)。實(shí)施一條“明線”，課堂上通過實(shí)施定向誘導(dǎo)-自學(xué)探究-小組交流-班級(jí)展示-精講提升-達(dá)標(biāo)測(cè)試六個(gè)環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)都不脫離學(xué)生的學(xué)，步步任務(wù)明確、做法具體、環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)課堂緊促、高效、務(wù)實(shí)，最終完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

現(xiàn)就課堂六環(huán)節(jié)做以下說明：

1、定向誘導(dǎo)：就是定目標(biāo)、明方向，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考探究。學(xué)習(xí)目標(biāo)可由教師確定、或由學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生提出、或由大家討論確定。要讓學(xué)生明白這節(jié)課要學(xué)什么、要達(dá)到什么目標(biāo)，讓學(xué)生有個(gè)心理預(yù)期，或充滿自信、或提醒自己小心。

2、自學(xué)探究：是根據(jù)教師出示的自學(xué)提綱或者導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生不和任何人交流，通過自己獨(dú)立看書、獨(dú)立思考、自主探索的過程，是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)習(xí)目標(biāo)完成的質(zhì)量高低。自學(xué)內(nèi)容要能夠涵蓋學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)指導(dǎo)要明確、具體，要告訴學(xué)生學(xué)什么、學(xué)的方式是什么、學(xué)到什么程度、達(dá)到什么要求、學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間以及注意事項(xiàng)。學(xué)生自學(xué)效果的優(yōu)劣將直接影響著學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成和本節(jié)課的教學(xué)效果，教師須慎重把握。學(xué)生在自學(xué)過程中會(huì)有收獲，也會(huì)有很多疑問，是需要在后邊的環(huán)節(jié)和過程中得到提升和逐步解決的。

3、小組交流：在每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成自學(xué)探究的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)在組長(zhǎng)的主持下讓學(xué)生共同交流，分享個(gè)人思考后獲得的學(xué)習(xí)成果，疑難問題進(jìn)行小組合作探究、討論解決，仍不能解決的問題帶到班級(jí)展示過程中解決。為了避免優(yōu)秀生壟斷交流發(fā)言的機(jī)會(huì)，保證小組的成員每人都發(fā)言。要制定小組學(xué)習(xí)課堂常規(guī)制度: 首先做好組長(zhǎng)的指導(dǎo)和培養(yǎng)工作；小組內(nèi)要有發(fā)言記錄員、匯報(bào)員、噪音控制員，每人必須承擔(dān)一項(xiàng)工作，隔一定的時(shí)間輪換各自承擔(dān)的任務(wù)；小組交流每人都要發(fā)表自己見解。這樣可以保證較差的學(xué)生在討論交流中充分發(fā)表自己的見解，同時(shí)還可得到他人的幫助，利于他們?cè)诮處燑c(diǎn)撥或講解時(shí)聽懂、理解和掌握。中等的學(xué)生在交流中能得到啟發(fā)，從而掌握正確的方法，使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通；優(yōu)秀的學(xué)生可以通過介紹自己的思維方法，提高表達(dá)能力培養(yǎng)思維的靈活性，并通過概括組員的發(fā)言提高自己的概括能力和組織能力。真正做到了小組學(xué)習(xí)不走過場(chǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

4、班級(jí)展示：是小組交流的進(jìn)一步延伸，也是檢查落實(shí)小組學(xué)習(xí)情況的必要環(huán)節(jié)，小組學(xué)習(xí)時(shí)體現(xiàn)出的是相互幫扶關(guān)系，而班級(jí)展示時(shí)體現(xiàn)的是小組間互學(xué)中的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。班級(jí)展示要輕結(jié)果、重過程，重在展示個(gè)人自學(xué)和小組交流時(shí)的過程及方法，尤其要展示出學(xué)生認(rèn)知的過程，在競(jìng)爭(zhēng)中相互學(xué)習(xí)，掃除掉小組交流中沒有解決的疑問，也可把問題提出來和班上其它小組學(xué)生共同解決。

5、精講提升：教師講什么、怎么講，完全取決于學(xué)生在展示過程中反映出的學(xué)情，針對(duì)問題講、糾錯(cuò)講、補(bǔ)充講、總結(jié)講，貴在講得精巧，使得課堂能夠有所升華、有所拓展和延伸。如語文課課文結(jié)構(gòu)清晰、寫作方法有特色就可以當(dāng)堂進(jìn)行仿寫、補(bǔ)寫、變序?qū)憽U(kuò)寫、縮寫、感想式隨筆、想象性練筆等。

6、達(dá)標(biāo)測(cè)試：就是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況的檢測(cè)，教師要針對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)設(shè)置適當(dāng)?shù)摹⒍嘟嵌取㈧`活的、難易適度的練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂做答，并當(dāng)堂讓學(xué)生展示，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，再次暴露學(xué)生對(duì)本節(jié)課還存有哪些疑惑，教師要給與及時(shí)的解疑。做到目標(biāo)堂堂清，要注意目標(biāo)的達(dá)成度，按照識(shí)記、理解、運(yùn)用、創(chuàng)造不同的層次來設(shè)計(jì)目標(biāo)檢測(cè)練習(xí)。針對(duì)目標(biāo)練、針對(duì)目標(biāo)清，要及時(shí)檢測(cè)，及時(shí)反饋，及時(shí)鞏固總結(jié)，并在最短時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。于是就“沒有學(xué)不好的學(xué)生”。

“三勤五讓六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式要求教師必須做到：

1、根據(jù)學(xué)生的程度、年齡等特點(diǎn)組織教學(xué)——教會(huì)學(xué)習(xí)、授予

方法。

2、教師的課堂教學(xué)要扎實(shí)——講解與點(diǎn)撥不能丟。

3、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)——讓學(xué)生熟練應(yīng)用并形成能力。

4、強(qiáng)化訓(xùn)練——培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5、及時(shí)評(píng)價(jià)——充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

6、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用得當(dāng)——熟練運(yùn)用多媒體課件等現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。

當(dāng)然，在具體實(shí)施過程中值得注意的細(xì)節(jié)還有很多，相信只要理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐過程中不斷摸索，不斷創(chuàng)新，就一定能打造出富有特色的高效課堂、快樂課堂。

呂店鎮(zhèn)中心學(xué)校 2014年2月

第二篇：“三勤五讓六環(huán)節(jié)教學(xué)法”淺議

“三勤五讓六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”（初稿）

——洛南無劍20101103 在教育局全力深化課堂教學(xué)改革的決策指引下，肩負(fù)著區(qū)域教育發(fā)展的神圣使命，近兩個(gè)多月來，通過入學(xué)校、進(jìn)課堂進(jìn)行觀課指導(dǎo)，和教師們一起探索研討高效、適宜的課堂教學(xué)方法，廣大教師能夠致力于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在不同程度上都做出了有益的探索和嘗試。

為了便于統(tǒng)一管理和指導(dǎo)、便于形成區(qū)域教育發(fā)展的規(guī)模和優(yōu)勢(shì)，依托于全鄉(xiāng)各學(xué)校的課改經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)現(xiàn)狀，借鑒外地多家名校課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，以“聚焦課堂、關(guān)注學(xué)生、提升能力、促進(jìn)發(fā)展”為目標(biāo)，籌劃出“三勤五讓六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”，以供各學(xué)校組織推廣、試行。

三勤（暗線）：勤動(dòng)腦，勤動(dòng)口，勤動(dòng)手。五讓（重心）：

1、書本讓學(xué)生讀；

2、收獲讓學(xué)生講；

3、問題讓學(xué)生議；

4、規(guī)律讓學(xué)生找；

5、提升讓學(xué)生寫（感悟讓學(xué)生說）。課堂六環(huán)節(jié)（明線）：

1、定向誘導(dǎo)（導(dǎo)學(xué)2-3分鐘）；

2、自學(xué)探究（5-8分鐘）；

3、小組交流（10分鐘）；

4、班級(jí)展示（10分鐘）；

5、精講提升(5-10分鐘)；

6、達(dá)標(biāo)測(cè)試（練習(xí)5-10分鐘）。“三勤五讓六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”，以“五讓”為重心，堅(jiān)持以教師做引導(dǎo)、以學(xué)生為主體，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，一切為了學(xué)生、一切圍繞學(xué)生、讓學(xué)生做一切，要求教師把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，把教室的空間交給學(xué)生，把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把探索的權(quán)力交給學(xué)生，把創(chuàng)新的可能交給學(xué)生；圍繞一條“暗線”（三勤-課堂中看不見的線），達(dá)到“激發(fā)動(dòng)機(jī)-愉快體驗(yàn)-內(nèi)化興趣-增強(qiáng)信念”的目的，利用非智力因素調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，把“我學(xué)會(huì)了”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔視?huì)學(xué)了”，使“課堂活起來”、“學(xué)生動(dòng)起來”、“效果好起來”，它既是課堂的內(nèi)在動(dòng)力因素，又是課堂所要達(dá)到的終極目標(biāo)；實(shí)施一條“明線”，課堂上通過實(shí)施定向誘導(dǎo)-自學(xué)探究-小組交流-班級(jí)展示-精講提升-達(dá)標(biāo)測(cè)試六個(gè)環(huán)節(jié)，每一環(huán)都不脫離學(xué)生的學(xué)，步步任務(wù)明確、做法具體、環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)課堂緊促、高效、務(wù)實(shí)，最終完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。現(xiàn)就課堂六環(huán)節(jié)向大家做以說明：

1、定向誘導(dǎo)：就是定目標(biāo)、明方向，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考探究。學(xué)習(xí)目標(biāo)可由教師確定、或由學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生提出、或由大家討論確定。要讓學(xué)生明白這節(jié)課要學(xué)什么、要達(dá)到什么目標(biāo)，讓學(xué)生有個(gè)心理預(yù)期，或充滿自信、或提醒自己小心。

2、自學(xué)探究：是根據(jù)教師出示的自學(xué)提綱或者導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生不和任何人交流，通過自己獨(dú)立看書、獨(dú)立思考、自主探索的過程，是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)習(xí)目標(biāo)完成的質(zhì)量高低。自學(xué)內(nèi)容要能夠涵蓋學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)指導(dǎo)要明確、具體，要告訴學(xué)生學(xué)什么、學(xué)的方式是什么、學(xué)到什么程度、達(dá)到什么要求、學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間以及注意事項(xiàng)。學(xué)生自學(xué)效果的優(yōu)劣將直接影響著學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成和本節(jié)課的教學(xué)效果，教師須慎重把握。學(xué)生在自學(xué)過程中會(huì)有收獲，也會(huì)有很多疑問，是需要在后邊的環(huán)節(jié)和過程中得到提升和逐步解決的。

3、小組交流：在每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成自學(xué)探究的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)在組長(zhǎng)的主持下讓學(xué)生共同交流，分享個(gè)人思考后獲得的學(xué)習(xí)成果，疑難問題進(jìn)行小組合作探究、討論解決，仍不能解決的問題帶到班級(jí)展示過程中解決。為了避免優(yōu)秀生壟斷交流發(fā)言的機(jī)會(huì)，保證小組的成員每人都發(fā)言。要制定小組學(xué)習(xí)課堂常規(guī)制度: 首先做好組長(zhǎng)的指導(dǎo)和培養(yǎng)工作；小組內(nèi)要有發(fā)言記錄員、匯報(bào)員、噪音控制員，每人必須承擔(dān)一項(xiàng)工作，隔一定的時(shí)間輪換各自承擔(dān)的任務(wù)；小組交流每人都要發(fā)表自己見解。這樣可以保證較差的學(xué)生在討論交流中充分發(fā)表自己的見解，同時(shí)還可得到他人的幫助，利于他們?cè)诮處燑c(diǎn)撥或講解時(shí)聽懂、理解和掌握。中等的學(xué)生在交流中能得到啟發(fā)，從而掌握正確的方法，使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通；優(yōu)秀的學(xué)生可以通過介紹自己的思維方法，提高表達(dá)能力培養(yǎng)思維的靈活性，并通過概括組員的發(fā)言提高自己的概括能力和組織能力。真正做到了小組學(xué)習(xí)不走過場(chǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

4、班級(jí)展示：是小組交流的進(jìn)一步延伸，也是檢查落實(shí)小組學(xué)習(xí)情況的必要環(huán)節(jié)，小組學(xué)習(xí)時(shí)體現(xiàn)出的是相互幫扶關(guān)系，而班級(jí)展示時(shí)體現(xiàn)的是小組間互學(xué)中的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。班級(jí)展示要輕結(jié)果、重過程，重在展示個(gè)人自學(xué)和小組交流時(shí)的過程及方法，尤其要展示出學(xué)生認(rèn)知的過程，在競(jìng)爭(zhēng)中相互學(xué)習(xí)，掃除掉小組交流中沒有解決的疑問，也可把問題提出來和班上其它小組學(xué)生共同解決。

5、精講提升：教師講什么、怎么講，完全取決于學(xué)生在展示過程中反映出的學(xué)情，針對(duì)問題講、糾錯(cuò)講、補(bǔ)充講、總結(jié)講，貴在講得精巧，使得課堂能夠有所升華、有所拓展和延伸。如語文課課文結(jié)構(gòu)清晰、寫作方法有特色就可以當(dāng)堂進(jìn)行仿寫、補(bǔ)寫、變序?qū)憽U(kuò)寫、縮寫、感想式隨筆、想象性練筆等。

6、達(dá)標(biāo)測(cè)試：就是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況的檢測(cè)，教師要針對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)設(shè)置適當(dāng)?shù)摹⒍嘟嵌取㈧`活的、難易適度的練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂做答，并當(dāng)堂讓學(xué)生展示，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，再次暴露學(xué)生對(duì)本節(jié)課還存有哪些疑惑，教師要給與及時(shí)的解疑。做到目標(biāo)堂堂清，要注意目標(biāo)的達(dá)成度，按照識(shí)記、理解、運(yùn)用、創(chuàng)造不同的層次來設(shè)計(jì)目標(biāo)檢測(cè)練習(xí)。針對(duì)目標(biāo)練、針對(duì)目標(biāo)清，要及時(shí)檢測(cè)，及時(shí)反饋，及時(shí)鞏固總結(jié)，并在最短時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。于是就“沒有學(xué)不好的學(xué)生”。

任何一種教學(xué)方法都有它的適用范圍。教學(xué)有法而無定法，有模式而不惟模式。因此在進(jìn)行“三勤五讓六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”時(shí)我們還鼓勵(lì)老師教學(xué)表現(xiàn)形式不拘一格。教師可以充分發(fā)揮個(gè)人的教學(xué)藝術(shù)與風(fēng)格，根據(jù)課型、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情等不同情況，在六個(gè)環(huán)節(jié)的具體運(yùn)用上采取多樣的變式。

第三篇：三勤五讓六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)體會(huì)

三勤五讓六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)體會(huì)

在深化課堂教學(xué)改革的今天，愈來愈多的課堂教學(xué)模式均在頻頻上演著，為課堂增效起著不可估量的作用。

這是一場(chǎng)劃時(shí)代的教育革命浪潮，很多學(xué)校的老師都在積極探索和嘗試著新的課堂教學(xué)方法，力圖改變著傳統(tǒng)意義中教師講學(xué)生學(xué)的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。但也有相當(dāng)數(shù)量的教師朋友在眾多課堂教學(xué)模式面前感到“暈乎”，到底模式的作用有多大？哪種教學(xué)模式才最好？

模式在課改初期是必需的，并且是需要全力去做好，還要不斷豐富和完善的。那種小看模式的作用，排斥模式的做法最起碼在課改進(jìn)程中是難以高效的。如同學(xué)習(xí)武功一般，早期練的就是套路和基本功，只有等技藝純熟至化境時(shí)，方能隨心所欲、招式靈活多變，乃至達(dá)到一般人眼中的無招無式、殺敵于無形，那才真是叫做“創(chuàng)新”的。亦如建設(shè)新中國(guó)，是因?yàn)橛辛笋R克思主義的先進(jìn)理論與中國(guó)的具體實(shí)踐相結(jié)合來做理論的指導(dǎo)，我們的課改如果沒有模式、沒有依據(jù)、沒有先進(jìn)的系統(tǒng)理論做指導(dǎo)，也是如同無頭的蒼蠅般瞎撞難以精進(jìn)的。

至于哪種模式好是無有定論的，關(guān)鍵是能符合地域自身的教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀所需，能夠全力去把它付諸于教學(xué)實(shí)踐，極力去豐富它、完善它，力爭(zhēng)有所突破和創(chuàng)新，總能有所成效的。各種模式的不同在于教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)有所變化，是需要教師具備不同方式的課堂駕馭能力，對(duì)教師的教學(xué)技藝存在著不同的要求和高度。鉆研、熟知模式各環(huán)節(jié)的作用和目的是實(shí)施模式的關(guān)鍵點(diǎn)，也是決定課堂是否順暢、高效的根本所在。

一般的課堂教學(xué)模式，都要包含預(yù)習(xí)自學(xué)（學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究）、交流展示（參與課堂、展示成果、達(dá)到資源共享）、反饋練習(xí)（知識(shí)運(yùn)用、轉(zhuǎn)化技能、形成能力）這三個(gè)主環(huán)節(jié)，并通過其它輔助環(huán)節(jié)促使、加強(qiáng)、補(bǔ)充和鞏固這三個(gè)主環(huán)節(jié)得以高效為目的。

“三勤五讓六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式是立足于山區(qū)教育教學(xué)水平相對(duì)較低的農(nóng)村中小學(xué)課堂，來設(shè)計(jì)的一種大眾化、普及型的課堂教學(xué)模式，力爭(zhēng)當(dāng)堂課解決問題為目標(biāo)。本模式以“三勤”為魂、以“五讓”為魄、以“課堂六環(huán)節(jié)”做軀體，通過教師嫻熟、高超的課堂教學(xué)組織藝術(shù)，鑄就出一個(gè)個(gè)“魂魄健全、血肉豐滿的學(xué)生軀體”來。一般來說，“軀體”是課堂教學(xué)的載體、是一種形式和內(nèi)容，呈現(xiàn)為課堂教學(xué)的過程和各環(huán)節(jié)的顯現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、轉(zhuǎn)化技能、形成能力的蛻變過程。如何去塑造好這個(gè)軀體，并賦予其旺盛的生命力，“魂、魄”是掌握在教師手中的，這正是體現(xiàn)教師的教學(xué)能力和課堂境界之所在。所謂的“魂魄”是指教師教學(xué)的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)為教師的內(nèi)涵、素養(yǎng)和教學(xué)的境界。“畫龍點(diǎn)睛”的作用顯示出了教師作用的強(qiáng)大和不可替代性。課改的課堂讓學(xué)生去做一切，不是淡化了教師的作用，而是對(duì)教師提出了更高的要求，“于無聲處勝有聲”說的是教師在無言中能夠“運(yùn)籌帷幄、決勝千里、蕩平天下”的豪邁胸襟和氣度。

“三勤”是針對(duì)學(xué)生提出的一種培養(yǎng)目標(biāo)，也是對(duì)教師提出的一種課堂立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)；“五讓”堅(jiān)持以教師做引導(dǎo)、以學(xué)生為主體，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求教師把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，把教室的空間交給學(xué)生，把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把探索的權(quán)力交給學(xué)生，把創(chuàng)新的可能交給學(xué)生，力爭(zhēng)讓學(xué)生去做一切、做出成效來；“課堂六環(huán)節(jié)”（定向誘導(dǎo)-自學(xué)探究-小組交流-班級(jí)展示-精講提升-達(dá)標(biāo)測(cè)試）體現(xiàn)了課堂教學(xué)的基本呈現(xiàn)方式和過程。這里重點(diǎn)說一下“定向誘導(dǎo)”的設(shè)計(jì)意圖，“定向誘導(dǎo)”是六環(huán)節(jié)的靈魂所在，如同拍電影時(shí)的精巧劇本制作一樣重要，體現(xiàn)了“導(dǎo)演”的用意和制作水準(zhǔn)，直接決定了效果的顯現(xiàn)；一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠準(zhǔn)確定位，重難點(diǎn)的精確把握，學(xué)生自學(xué)內(nèi)容的設(shè)置能否體現(xiàn)使得教材問題化，練習(xí)檢測(cè)的設(shè)置是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、達(dá)到鞏固提高學(xué)習(xí)的效果，課堂如何拓展和升華都是需要去精心設(shè)計(jì)的；在課堂的過程中，教師的隨時(shí)“誘導(dǎo)”都要使得學(xué)生迅速進(jìn)入一種情景和狀態(tài)，目的是為了提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。其它環(huán)節(jié)的處理我會(huì)在以后做出詳細(xì)分析的。

《說說“三勤”》

“三勤五讓六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式中的“三勤”（勤動(dòng)腦、勤動(dòng)口、勤動(dòng)手）是針對(duì)學(xué)生提出的一種培養(yǎng)目標(biāo)，也是對(duì)教師提出的一種課堂立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)。

課改的課堂，在教師身上體現(xiàn)的是課前的精心準(zhǔn)備，如何準(zhǔn)確制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、精巧設(shè)置學(xué)生自學(xué)問題和練習(xí)內(nèi)容、考慮課堂各環(huán)節(jié)的科學(xué)安排，課上重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生管理與評(píng)價(jià)、誘導(dǎo)學(xué)生自主高效的學(xué)習(xí)；在學(xué)生身上體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，善于動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手則是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的確切表現(xiàn)，課堂的考察角度關(guān)鍵是看學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的程度和參與面積如何，這正是課堂是否高效的主要體現(xiàn)和精彩呈現(xiàn)。

在聽上海專家徐方瞿教授講座時(shí)，有這樣的話語：對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有四個(gè)層次，那就是：（獲取）知識(shí)、（訓(xùn)練）技能、（形成）能力、（鍛煉）思維。（鍛煉）思維才是最高層次的培養(yǎng)目的，其培養(yǎng)途徑是通過“聽、看、說、寫”來進(jìn)行的，這和我們平時(shí)所講的“聽、說、讀、寫”訓(xùn)練基本相仿。聯(lián)系課堂，我們有經(jīng)驗(yàn)的老師可能會(huì)深有體會(huì)的。最低的思維層次就是“聽”，老師講、學(xué)生聽，學(xué)生是受眾者，其被動(dòng)接受的思維成分多一些；第二個(gè)層次就是“看”，老師設(shè)置問題，學(xué)生看書、找答案，其主動(dòng)思維的成分自然會(huì)多一些的；第三個(gè)層次就是“說”，學(xué)生把自己弄懂的問題講出來，講出自己思維和思考的過程來，其效果必然會(huì)很好的；第四個(gè)層次就是“寫”，是動(dòng)手去做的過程，語文小練筆、數(shù)學(xué)做習(xí)題，都是動(dòng)手的過程，有經(jīng)驗(yàn)的老師自然知道學(xué)生經(jīng)過“題海戰(zhàn)術(shù)”訓(xùn)練后的效果，原因就在于此。聯(lián)系我們的“三勤”，“聽”和“看”就是“動(dòng)腦”的過程，“說”既是“動(dòng)口”、又是“動(dòng)腦”的過程，“寫”則是“動(dòng)手”和“動(dòng)腦”的相加，更是一種使用和實(shí)踐的過程，效果怎么會(huì)不好呢。

再拿我們平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)來講，“聽”到別人講的新聞，在自己腦海里存活的時(shí)間也就那么幾天的時(shí)間；在什么地方“看”到的新聞也許會(huì)在大腦里存留幾周時(shí)間吧；如果你把“聽”到或“看”到新聞講給不同的人來聽，那自然會(huì)停留在腦子里幾個(gè)月也說不準(zhǔn)；如果是你自己“寫”出來的東西，“講”給他人聽一遍，怕是誰也很難從你腦海里把它清除掉的。

在我們進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，如果心中目標(biāo)明確的話，能夠緊緊圍繞讓學(xué)生“勤動(dòng)腦、勤動(dòng)口、勤動(dòng)手”，兼以“聽、看、說、寫”的不同側(cè)重實(shí)施，來設(shè)計(jì)我們的教學(xué)方案、規(guī)劃課堂各環(huán)節(jié)，試想象我們的課堂會(huì)呈現(xiàn)出一種什么樣的教育景觀來！

第四篇：三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法

“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”學(xué)習(xí)推廣應(yīng)用階段性小結(jié)“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為主攻的教學(xué)理念，積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與，勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦、勤動(dòng)口，非常有利于學(xué)生的全面發(fā)展。“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”是我縣教育局在深入教學(xué)第一線廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，借鑒外地先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我縣實(shí)際，親自研究總結(jié)提出的一種新的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，該教學(xué)法通過“新課導(dǎo)入、探究新知、鞏固拓展、課堂小結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)的教與學(xué)，促使學(xué)生養(yǎng)成“勤動(dòng)腦、勤動(dòng)口、勤動(dòng)手”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。按照我鄉(xiāng)中心學(xué)校的指導(dǎo)精神，經(jīng)過我們的努力，目前已取得階段性成果。“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的推廣應(yīng)用，進(jìn)一步激發(fā)了我校廣大教師的教育科研熱情，堅(jiān)定了廣大教師開展課題研究與實(shí)驗(yàn)的信心，有力地推動(dòng)了我校的教育科研工作。

1、我校首先成立了“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”推廣應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)小組，并在微機(jī)上為每位教師打印了一份“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”學(xué)習(xí)材料，這就為全體教師學(xué)習(xí)運(yùn)用“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”提供了有力保障。

2、我們采取教研組集體學(xué)習(xí)，課余時(shí)間教師自由探討，以課堂為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)把我校學(xué)習(xí)推廣運(yùn)用“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的活動(dòng)推向了高潮。同時(shí)我們教師都寫出了學(xué)習(xí)心得。

3、在采用各種學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，學(xué)校開展了公開課活動(dòng)，我校的每位教師以“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”為模式，在自己的講臺(tái)上展示了學(xué)用風(fēng)采，并組織教師進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)課和研討。學(xué)用實(shí)踐取得了滿意的效果。現(xiàn)在我校已有二分之一的教師能應(yīng)用四環(huán)節(jié)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

現(xiàn)在，我校學(xué)習(xí)運(yùn)用“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的活動(dòng)正在進(jìn)入新的高潮，它必將為我校的教育科研工作取得輝煌插上騰飛的翅膀。

百尺集小學(xué)

2011年6月

“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”學(xué)習(xí)推廣應(yīng)用階段性小結(jié)

百尺集小學(xué)

2011年6月

第五篇：三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)匯報(bào)

小河一中“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)開展情況匯報(bào)

小河一中自成為“三勤四環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)學(xué)校以后，學(xué)校積極努力，廣泛發(fā)動(dòng)教師和學(xué)生，以“科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)效”為目標(biāo)，認(rèn)真參與實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去。學(xué)校現(xiàn)在所有科目已經(jīng)全部加入到實(shí)驗(yàn)中，廣大教師積極探索，認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，“三勤四環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)正在順利開展中。先將前期工作情況進(jìn)行簡(jiǎn)要匯報(bào)。

一、高度重視，認(rèn)真組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

我校成為第二批“三勤四環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)學(xué)校后，學(xué)校多次召開校委會(huì)進(jìn)行研究部署“三勤四環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)開展工作。成立了以侯本山校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“三勤四環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)組員進(jìn)行了細(xì)致而明確的分工，制定了“三勤四環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)教師管理制度和考評(píng)辦法，并討論通過了對(duì)實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀教師的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，加大實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入，確保實(shí)驗(yàn)工作順利有效的進(jìn)行，取得較好的實(shí)驗(yàn)成果。

二、認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，確保實(shí)驗(yàn)工作扎實(shí)有效的開展。

我校通過印制有關(guān)“三勤四環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)的具體環(huán)節(jié)和操作理論知識(shí)、組織優(yōu)秀教師進(jìn)行觀摩課研討、集體進(jìn)行學(xué)案編寫等方法對(duì)全體教師進(jìn)行了培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師盡快熟悉“三勤四環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)方法和步驟，在教學(xué)中進(jìn)行推廣和運(yùn)用。

定期召開實(shí)驗(yàn)工作開展反饋總結(jié)會(huì)（每?jī)芍芤淮危瑫?huì)議做到定人員，定時(shí)間、定問題，及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，集思廣益，加快教師實(shí)驗(yàn)成長(zhǎng)。

認(rèn)真組織聽評(píng)課活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組深入到課堂，配合教研組

長(zhǎng)帶領(lǐng)組員找差距、尋不足，追進(jìn)步、求創(chuàng)新。通過相互聽評(píng)課活動(dòng)，促進(jìn)教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>

加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)。為了讓教師盡快熟悉“三勤四環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)的方法步驟，我們利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間和集體辦公時(shí)間，以教研組為單位學(xué)習(xí)“三勤四環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識(shí)和參加實(shí)驗(yàn)教師撰寫的論文。以減少實(shí)驗(yàn)的盲目性和失誤，用理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作的順利實(shí)施。

三、通過結(jié)對(duì)子，引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)順利開展

我校與市蘭苑中學(xué)早在2007年冬就有了良好的交流學(xué)習(xí)的關(guān)系，在我校成為“三勤四環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)學(xué)校后，我校加強(qiáng)了和市蘭苑中學(xué)的交流學(xué)習(xí)聯(lián)系，邀請(qǐng)他們選派優(yōu)秀教師到我校對(duì)實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，我們也選派積極分子到市蘭苑中學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)觀摩，有效的加快了我校實(shí)驗(yàn)工作的進(jìn)行。

現(xiàn)在我校“三勤四環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)正在扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行，教師思想觀念發(fā)生了可喜的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)精神面貌也有了巨大的變化。“三勤四環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)正在我校生根發(fā)芽，成為教學(xué)實(shí)驗(yàn)的主旋律。

2009年12月

“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)開展情況匯報(bào)

小河一中

2009年12月