第一篇：三段五環節

一、“三段五環節”課堂教學模式的背景及理論依據。

社會發展要求我們培養素質全面的人，要求實施素質教育，而素質教育的主陣地在課堂，構建有效課堂教學是我們的基本出發點。

國家《基礎教育課程改革綱要》明確提出轉變學生學習方式的具體目標： “倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。” 在深入推進素質教育的大背景下，依據“建構主義學習理論”及“主體性教育理論”等我校嘗試實施的“三段五環節”課堂教學模式。這種模式要求教師在課堂教學中，激勵、喚醒學生的主體意識、探究意識，營造民主、平等的教學氛圍；要求學生轉變學習方式，學會自主學習、合作學習、探究學習，勇于展示自我，從根本上改變了傳統的課堂教學行為，改變了學生的學習行為，突出了學生的主體性、合作性，使每個學生得到發展，讓課堂煥發出生命活力。

可以說,“五環節”課堂教學模式既符合時代要求，符合教育本質，符合學生認知規律，又是一種具有科學性、人文性、具有學生觀、課程觀的教學模式。

二、“三段五環節”教學模式的基本內涵 “三段”：是指“課前延伸---課內探究---課后延伸”三個步驟。“五環節”：是指課堂教學中的“情景導入--自主學習--合作探究--點撥歸納—有效訓練”五個環節。(一)三段的總體架構

1、課前延伸（預習）：解決什么時間預習？預習什么內容？用什么方式掌握學生的預習情況？通過什么方法、手段使學生掌握學習目標等等。

2、課內探究：要體現“三講三不講”；要搞好課堂教學環節的設計；要明確哪些問題學生自主學習，哪些問題學生合作探究；如何進行問題點撥？課堂教學過程中的歸納環節如何歸納？要體現教學過程中的有效訓練等。

3、課后延伸：要體現“三布置三不布置”；要布置發散思維性、發展提高性和遷移應用性的作業；要適當控制作業的數量。

（二）課堂“五環節”流程要求

1、情景導入。

創設情境，運用漫畫、故事、音樂、視頻、情境表演，或由社會現象、生活現象切入，激發情趣，設疑激思，巧妙導人。

在導入的同時，展示本節課學習目標，讓學生自主感悟本節課所要解決的問題。

2、自主學習。學生根據教師設計、問題、創設的情景或導讀提綱，進行自主學習，個體思考，當堂掌握基礎知識和基本內容。學生要對自主學習過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為提交學習小組合作探究打下基礎。

3、合作探究。

這是一節課的核心部分。通過師生互動、生生互動，探究知識，形成能力，實現學生和教師的共同成長。

（1）確立學習小組。小組的成員由不同層次的學生構成。在討論、探究中，盡量使每個成員都有機會發言。

（2）創設問題情景，設計問題。緊密結合課程標準和教材，通過各種教學活動形式，引領學生合作探究。問題的設計要堅持“貼近學生、貼近生活、貼近實際”的原則，且有梯度性、層次性、探究性，力求使教學內容活動化，課堂活動內容化。

（3）合作探究。每個學習小組成員合作互動，學生能有比較充分的時間討論交流。在這個過程中，既有教師設計問題的研討交流平臺，又有學生課前預習中的疑難問題解決，保證課堂探究時間真正用于學生的有效學習。

第二篇：三段六環節

“三段六環節”課堂模式賽講活動心得體會

呂卓卓

通過這次聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然這些課的水平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。現將自己的一些心得體會總結如下：

一、教師具有良好的自身素質

1、教態親切自然，表情豐富，在課堂上能輕松、活潑、瀟灑、靈活地進行

授課，具有感染力。

2、能夠熟練，巧妙地利用多媒體等多種手段輔助教學，使學生們接觸到的知識直觀、立體、生動。

3、干練、利索，駕馭課堂能力強。

二、他們上課都具有一些共同點：

1．精心設計課堂教學，教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從每位教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生。

2．教學過程精致

從每一位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到課外拓展，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、每位教師能根據自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點，突破難點。

3．注重知識的傳授與能力的培養相結合

各位老師在教學過程中特別注意了這個問題：在了解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養的目的。

總之，本次活動讓我受益匪淺，并使我深深地感受到還有很多需要努力的地方，這些教師就象是面鏡子，從中折射出自己身上許多問題,例如：課堂教學設計，重難點的把握等等。記得某位專家曾說過，“教學就像一盤菜，呈現方式、教學的儀表、舉止的完美就如一道菜是否具備色香味，而知識點的落實及對學生今后的發展是否有利就如這道菜是否有營養，只有有營養才是最具價值的，也是最有生命力的。教師在教學中就要像廚師一樣，不僅能做出一道色香味俱全的菜來，更重要的是能做一道對學生來說能營養終身的菜來。”成為這樣的教師是我們共同的愿望。在今后的工作中，我將始終以踏踏實實、謙虛好學的態度，不斷努力，不斷創新，爭取做一名優秀的教師。

第三篇：三段六環節

“三段六環節”課堂教學模式反思

張立芹

2012-10-25

“三段六環節”課堂教學模式反思

新課程要求改變學生的學習方式，重視學生的交流與合作。因此小組合作學習成了很多課堂教學的一種手段，而我們在以往的教學中往往忽視對學生小組學習的指導，使得學生在小組內不會研究，不會合作，合作學習流于形式。隨著學習杜郎口教學模式的教學研究，我校也根據學生的學情特點，制定了英語課堂“三段六環節”的教學模式，下面就說一說我在實施這一教學模式研究的幾點做法：

一、自主預習階段。

預習，就是以學生已經掌握的知識為基礎，依據教材和教師的提示，讓學生通過自己的感知、理解、分析、判斷、想象等心智活動，并在預習過程中嘗試、置疑，激活學生的思維，從而在課堂學習時與教師的思維互相溝通，達到提高課堂學習效果。

本學期我所任教的是七年級學生，我在引領學生學習每一個知識點時都鼓勵學生自主預習，這個課前預習可以同學間先共同研究，然后把學到的知識在課堂上展示交流。

通過課前的預習階段，培養了學生獨立思維能力，為下一步的小組合作探究做好了鋪墊，讓學生在合作探究過程中有明確的學習目標，而不是盲目的流于形式，抓不到重點。

二、合作探究階段。

《英語課程標準》指出：自主學習是中學生學習英語的重要方式。教師要將“培養學生自主學習能力”視為靈魂，幫助學生自主學習，合作探究。在這一階段中我主要做好一下四點：

1、分好小組。分組是合作學習的基礎。為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質性。每小組由4人組成，每人在組內有不同的角色，如組長，記錄員等。而且不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。

2、明確任務。在進行合作學習時，先要明確學習任務與目標，用很短的時間，協調合作的方法，提高小組合作學習的效率，完成學習任務。同時，在平時的學習中，應培養學生良好的合作學習習慣的養成，如應培養學生良好的合作學習習慣，虛心聽取別人意見的習慣，積極實踐、動手操作的習慣等。

3、進行活動。小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優生與學困生的關系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優生更優，差生更差。活動中，每人要各司其職。既是學習的參與者，又是活動的組織者，使每個學生都平等合作，快樂學習。在有限的時間內，達到最好的學習效率。

4、保證時間。在課堂教學中教師一定要給予學生足夠的合作交流以及展示質疑的時間。不要為了完成教學任務而省略或縮減這一時間。一定要讓學生獨立完成展示任務，培養學生的語言表達能力，讓孩子們體驗到成功的喜悅，體會英語在生活中的價值。

三、達標檢測階段。

達標檢測是英語課堂教學的一個重要組成部分，教師要抓好兩環節的教學。

1、練習要做到分層。

這一環節是對一節課教學目標達成與否的檢驗，為了讓學生能很好的理解、掌握并靈活運用所學知識，教師千萬不要怕麻煩，一定要做到分層設計練習。使學生的學習和思維能力得到了高層次的開發，讓智優生真正吃得飽。

2、課堂評價。

評價的主要目的是為了全面了解學生的英語學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。我覺得在對學生評價方面應要有激勵性、針對性、指導性和全面性。要更多地去關注學生們傾聽、交流、協作情況，對表現突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。教學中，我經常進行個人加分、評比“最佳小組”、或以推出“小組發言人”的形式，激勵所有成員主動承擔責任，使小組內出現互動、互助、互勉、互進局面，強化了學生的合作意識，全面提升學生的整體素質。

第四篇：關于推進“三段五環節”課堂教學模式實施方案

關于推進“三段五環節”課堂教學模式實施方案

（討論稿）

為進一步打造“自主、互助、學習型”課堂，深化解決課堂教學改革中存在的問題，立足我校實際，以課堂為核心，以學生發展為本，推行“三段五環節”課堂教學模式。

一、“三段五環節”課堂教學模式的背景及理論依據。

社會發展要求我們培養素質全面的人，要求實施素質教育，而素質教育的主陣地在課堂，構建有效課堂教學是我們的基本出發點。

國家《基礎教育課程改革綱要》明確提出轉變學生學習方式的具體目標： “倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”

在深入推進素質教育的大背景下，依據“建構主義學習理論”及“主體性教育理論”等我校嘗試實施的“三段五環節”課堂教學模式。這種模式要求教師在課堂教學中，激勵、喚醒學生的主體意識、探究意識，營造民主、平等的教學氛圍；要求學生轉變學習方式，學會自主學習、合作學習、探究學習，勇于展示自我，從根本上改變了傳統的課堂教學行為，改變了學生的學習行為，突出了學生的主體性、合作性，使每個學生得到發展，讓課堂煥發出生命活力。

可以說,“五環節”課堂教學模式既符合時代要求，符合教育本質，符合學生認知規律，又是一種具有科學性、人文性、具有學生觀、課程觀的教學模式。

二、“三段五環節”教學模式的基本內涵

“三段”：是指“課前延伸---課內探究---課后延伸”三個步驟。“五環節”：是指課堂教學中的“情景導入--自主學習--合作探究--點撥歸納—有效訓練”五個環節。

(一)三段的總體架構

1、課前延伸（預習）：解決什么時間預習？預習什么內容？用什么方式掌握學生的預習情況？通過什么方法、手段使學生掌握學習目標等等。

2、課內探究：要體現“三講三不講”；要搞好課堂教學環節的設計；要明確哪些問題學生自主學習，哪些問題學生合作探究；如何進行問題點撥？課堂教學過程中的歸納環節如何歸納？要體現教學過程中的有效訓練等。

3、課后延伸：要體現“三布置三不布置”；要布置發散思維性、發展提高性和遷移應用性的作業；要適當控制作業的數量。

（二）課堂“五環節”流程要求

1、情景導入。

創設情境，運用漫畫、故事、音樂、視頻、情境表演，或由社會現象、生活現象切入，激發情趣，設疑激思，巧妙導人。

在導入的同時，展示本節課學習目標，讓學生自主感悟本節課所要解決的問題。

2、自主學習。學生根據教師設計、問題、創設的情景或導讀提綱，進行自主學習，個體思考，當堂掌握基礎知識和基本內容。學生要對自主學習過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為提交學習小組合作探究打下基礎。

3、合作探究。

這是一節課的核心部分。通過師生互動、生生互動，探究知識，形成能力，實現學生和教師的共同成長。

（1）確立學習小組。小組的成員由不同層次的學生構成。在討論、探究中，盡量使每個成員都有機會發言。

（2）創設問題情景，設計問題。緊密結合課程標準和教材，通過各種教學活動形式，引領學生合作探究。問題的設計要堅持“貼近學生、貼近生活、貼近實際”的原則，且有梯度性、層次性、探究性，力求使教學內容活動化，課堂活動內容化。

（3）合作探究。每個學習小組成員合作互動，學生能有比較充分的時間討論交流。在這個過程中，既有教師設計問題的研討交流平臺，又有學生課前預習中的疑難問題解決，保證課堂探究時間真正用于學生的有效學習。（4）成果交流。在學生小組自主探究的基礎上，每個小組選出中心發言人，對探究的成果作以展示交流。

（5）評價點撥。師生對小組發言情況進行評價。在評價過程中，要鼓勵學生發表不同的見解，肯定不同見解的合理性。要適時引導、點撥，解答學生的迷惑，及時捕捉、提煉新的教學資源。

4、點撥歸納。教師根據學生自主學習、小組合作探究中發現的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學生解難答疑，總結答題規律，點撥歸納知識點記憶法、答題方法與思路等。精講點撥準確有效的前提是教師應具備準確把握課標、教材的能力，能夠準確地了解學生的學習情況，力求做到我們一直倡導的“三講三不講”原則。

5、有效訓練。有效訓練不是簡單做題，而是根據學生有效學習的要求進行同步的有針對性的訓練，以達到精選、精講、精練的目的。這一環節應由以下幾方面組成：（1）基礎知識練習，關注本節課的知識點。（2）變式訓練，形成基本的知識和技能。（3）聯系生活實際，綜合運用，分析解決問題。

在學校制定“三段五環節”的基礎上，要求教師根據不同課型，不同學科進行內化，確定符合本學科的高效課堂教學模式，打造“自主、互助、學習型”優質高效課堂。

三、“三段五環節”課堂教學模式的方法支持

1.為便于學生自主學習，合作探究，本模式要求每個班級將不同層次的學生平均分到各組，每組6至8人。各班級、各小組要有激勵學習的措施和評價標準，以確保小組成員互相幫助，均衡發展，共同提高。

2.“三段五環節”課堂教學模式為我校新授課課堂教學基本框架。“教有模式”、“教學有法”是“不唯模式”、“教無定法”的前提和基礎。各教研組要根據學科特點，認真研討，有效借鑒先進教學經驗，在此基礎上形成具有學科特色的學科教學模式，并不斷改進和完善，為我校的新課程改革和教學質量的提高做出有益的探索。

3.教師是有效課堂教學的組織者、引導者、促進者。“三段五環節”課堂教學模式要求教師更新教學觀念，積極改變傳統的教學方式方法。要深入理解、研究教材，吃透教材，挖掘知識能力間的內在聯系，精選開發素材，了解學生的認知特點和情感需求。在課堂教學實施的過程中，激勵、喚醒學生的主體意識、探究意識，營造民主、平等的教學氛圍，恰當使用多種教學手段，指導學生學習方法，讓課堂充滿活力。要樹立“當堂達標”的課堂教學效益觀，力求達到“低耗高效、減負增效”，實現“當堂清”目的。

4.本模式還要求學生轉變學習方式，學會自主學習、合作學習、探究學習，在課堂學習中積極參與，勇于展示自我；培養良好的學習品質和學習習慣，學會課前有效預習，課堂上注意作學習方法和規律的筆記，課后歸納整理，延伸拓展等。

四、構建“三段五環節課堂教學模式”的總體思路

（一）總體思路

落實“三段五環節”教學模式，實施“骨干引領——典型示范——整體推進——形成品牌”的工作思路，要充分發揮骨干教師的示范帶動作用，全員參入，人人達標，形成具有我校特色的課堂教學品牌。

（二）操作步驟 樹標——學標——達標

1、樹標：通過組織“引領課”、“示范課”、“研討課” 等公開課活動，推出各學科骨干教師、典型教師優秀課型模式，在全校對其課堂模式進行評價、推廣。

2、學標：學習優秀教師、優秀教學模式，分析總結自己教學的個性特色，反復實踐，積極投入課堂教學改革。

3、達標：開展全員達標課活動，力求做到“大面積”和“大幅度”。所謂“大面積”，指的是全校所有教師的每節課都達標；“大幅度”是指教師的課堂教學水平和效率都有顯著提高，達到“自覺主動、低耗時、高效益、輕負擔、高質量”的課堂教學目標。

五、推進措施

1、轉變觀念 推進課堂教學改革，轉變觀念是前提。沒有先進的教育理念，就不可能有先進的教學實踐。課堂教學改革要著眼于改變、整合學生的學習方式，倡導自主學習、合作學習、探究學習新型的學習方式，構建自主高效的課堂教學模式。采取 “走出去，請進來”。組織教師外出參觀學習，開闊眼界，活躍思維，更新觀念。從而使廣大教師的教育教學觀念發生轉變，進一步認識到課堂教學改革的必要性和緊迫性。

2、示范引領

在自覺實踐的基礎上，進行示范引領是推進課堂教學改革的捷徑。為此，學校將組織各個學科的骨干教師、學科帶頭人，在全校范圍內上示范課、引領課，對課堂教學改革進行典型引路。

3、全面推進

活動推動是課堂教學改革的催化劑。為此，將面向全體教師，分層次開展課堂教學展示系列活動：舉行優質高效課堂教學研討暨教師論壇系列研討活動；廣泛開展導師制活動；開展優秀教案評選活動；舉行全員課堂教學競賽和優質課評選活動；教學反思論文展評活動等。每次課堂教學改革研討活動，學校都將組織各個層面的教師參加聽課評課以此全面推進我校的課堂教學改革。

4、落實常規

加大教學常規管理，實施月考核制度，教學常規要落實“五抓”，即抓實備課、抓活課堂、抓好輔導、抓精練習、抓細作業批改。

六、保障機制

為保證方案實施并取得實效，實行以下保障措施：

1、實行領導包靠學科，落實“三看”：看學科教學模式的推出率；看學科教學模式的普及率；看學科教學模式的教學效果。

2、加大聽評課力度，實施推門聽課制度。教師每周聽課不少于一節，中層以上領導每周聽課不少于2節，聽后及時反饋。聽課活動不流于形式，要及時發現問題，解決問題，促進教師專業成長。

3、對課堂教學改革活動開展扎實有效的級部、教研組、備課組、個人，學校給予一定的物質獎勵。

第五篇：一課三段X環節

汶上鎮中學數學課堂教學模式總結 谷嫦娣

隨著學案導學在我縣的推廣使用，結合我校創導的“一課三段X環節”課堂教學模式，我校數學教研組全體成員在學習借鑒兄弟學校的優秀做法的同時，不斷探索，大膽嘗試，摸索出一套適合本校學情的教學模式——“一案三段五環節”課堂教學模式。一案指教研室編寫的學案；三段指學生自主學習的三個時間段：自主學習段，合作交流段，拓展提升段；五環節具體實施如下：

1、明確目標，自主學習

在這個環節中，讓學生結合學案上的學習目標，重難點，學法指導，獨立完成課前預習及預習問題。這樣學生帶著明確的學習目標對將要學習的內容進行自學。教師指導學生在自學中圈點劃記自己能夠了解、理解、掌握的知識點，并對自己存在的困惑打上問號。

2、合作交流，歸納新知

在課堂教學的第一時段，學生依照課前自學的基礎，在小組內反饋個人自學成果，展示自己已掌握和急需幫助的問題。合作交流分兩個層次：一是生生交流，二是師生交流。在這一環節中以學生研討為主，老師適當引導、點撥，通過對知識形成過程的探究和理解，歸納新知，從而建構新的知識體系。

3、例題精講，練習鞏固

學生在自學過程中，對新知識的認識和應用可能存在偏差，書寫也常常不規范。教師可結合本課重難點，結合生活實際，精選例題，幫助學生分析解決問題，并書寫規范的解題過程。在例題講解中要不斷向學生滲透數學思想和解題策略。再精選

一、兩個難度適中的練習題針對訓練，及時糾正學生在解題過程中出現的錯誤。

4、當堂檢測，拓展提升

教師給出課本或同步學習上的部分練習，讓學生限時當堂檢測，做完后小組內互批互改，互相幫助，共同提高。對學有余力的學生，通過部分練習進一步拓展知識面，拓寬思維，提高解決復雜問題的能力。

5、課堂反思，布置作業

臨下課幾分鐘，讓學生對本節課所學內容進行整理反思。教師可以提出以下問題：本節課你學會了哪些知識？可以用來解決什么問題？本節課你使用了哪些數學方法？你在本節課中出現在了哪些錯誤？需要注意什么問題？還存在哪些困惑？??讓每個學生在課堂上學有所獲。然后課下作業的布置一定要兼顧復習和預習，以實現溫故而知新的學習效果。以上是我們對“一案三段五環節”課堂教學模式的初步思考和嘗試，很不成熟，望批評指正，提出寶貴意見。一課三段X環節 政治學科中的“一課”主要是指：

（一）新授課的某課某節的一個項目。

（二）復習課中的一課或一個單元。

政治學科中的“三段”主要是指：政治課教學中的三大版塊，即“自主學習段”、“合作交流段”、“反饋檢測段”。

政治課教學中“X環節”主要是指：新授課中的“明確目標、自主學習、結果檢查、問題反饋、合作交流、知識建構、鞏固練習”。Posted: 2011-3-10 08:21:22 | [樓 主]

張存華

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Posted: 2011-6-15 20:15:08 | [1 樓]

孫愛梅

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金幣: 49 政治課教學中“X環節”主要是指：新授課中的“明確目標、自主學習、結果檢查、問題反饋、合作交流、知識建構、鞏固練習