第一篇：五環節學習法

學法指導材料

五環節學習法

1、堅持預習：（語文、數學、英語或薄弱科）

（1）讀：先粗讀一遍教材，了解教材基本內容。（2）劃：精心鉆研教材，將重點（定理、公式、概念、表達主題的語句）、難

（1）每天自習時間，不要忙于做作業，要把當天學的知識分科復習一遍，然后

再去運用這些知識做作業，將每次作業當一次考試，達到鞏固、運用的目的。

（2）每晚睡覺前把當天所學功課系統回憶一遍。做到天天清。

（3）每周都要利用星期

六、星期天的時間將一個星期來的各科內容復習一遍，點、疑點用不同符號標注下來，做到心中有數。（3）做：適當做些課后練習題，了解對教材掌握的情況。

2、專心聽課（主動參與課堂教學活動）：

（1）做好課前準備：包括物品準備（教材、學習用具）、知識準備（回憶上節課內容）和精神準備。

（2）有針對性地進行聽課，在預習的基礎上帶著問題聽課。（3）聽課時要力求做到五到：耳到、眼到、口到、心到、手到。

（4）要活而不亂：活有三個方面的意思，一是要思維活躍，大腦要圍繞老師引導及教學的內容積極思考；二是氣氛要活，要積極舉手回答問題，參與討論，大膽發表自已的見解；三是學習方式方法要活，聽、記、讀、寫、思要密切配合，要因情況而迅速轉變，不可反應遲鈍，手忙腳亂。

（5）要杜絕三閑：閑話、閑事、閑思。

（6）做好課堂筆記：要記重點、難點、疑點，可以略記課下加以補充整理，記筆記不能影響聽課。

（7）聽課時要抓好三個問題：a、開頭老師對上節課提問的問題，b、預習中自己沒有完全弄明白的問題，c、課后小結中老師總結的問題，這是每節課的 精華。

（8）鞏固記憶。老師講完課后不要忙于做作業，要用3——5分鐘左右的時間把課堂知識系統復習一遍，做到當堂記住。

3、及時復習：

做到周周清。

（4）每學完一單元或一章節時，要把本章或本單元的知識進行梳理，將知識系

統化，并一步鞏固、理解、深化，做到段段清。

4、獨立作業：

（1）堅持按時獨立完成作業。

（2）認真審題、做題，書寫工整，步驟完整規范。

（3）每次做作業，要準確、快迅、工整、精力集中，不可邊做邊玩，養成懶散

習慣。

（4）對作業中錯誤要先行訂正，再做下次作業。

5、認真糾錯：

對平時作業中或考試中出現的具有典型性錯誤，要進行專門記錄和總結，建立錯題集，并經常翻看，避免再發生類似錯誤。

先預習后聽課 先復習后作業

將科學的學習方法轉化成學習習慣會使我們受益終生，因為我們行為的80%是受習慣的支配！

第二篇：五環節學習法2

附件三

五環節學習法

河南省正陽縣教體局副局長 衣學軍

俗話說：“做事得法，事半功倍。方法不當，事倍功半。”學習也是如此。關于學習方法，愈來愈被人們所重視。有關教育的報刊雜志，經常刊登一些方法介紹，教育理論家也著書立說，談論學習方法。一些有名望的學校，如清華附中，中國科技大學，不但都有本校的學習方法，而且都還建立了學習方法庫。現在新興了一門學科，叫《學習學》，其中對學習方法做了深入細致的研究。國外學者認為，今后的文盲不再是不識字的人，而是不會自學的人和學了知識不會應用的人。所以，我們不但要讓學生肯于學習，而且要讓學生善于學習。

由于學科內容不同，所以各個學科都有自己學習方法上的特有方面。但是，各個學科在學習方法上又有共同的地方，這個共同的學習方法，就是“五環節學習法”。“五環節學習法”的“五個環節”是：深入自學——虛心交流——專心聽課——精心梳理——科學作業(作業前的回憶與復習——作業——作業后的總結與品味)。

合作學習，深入探究，取長補短。另外，還可以培養學生的學習自信心、語言表達能力和克服害羞心理等。

那么怎樣交流呢？一是要虛心；二是要敢于大膽發表自己的見解；三是該動筆時要動筆；四是課堂上如果教師組織交流學習，應按教師要求辦；五是課堂外如果教師不組織交流學習，至少4個學生（其中一名是成績好一點的）應自愿組成學習互助組，在上課前進行交流學習；六是應規定交流的時間，這個時間是適宜的，以利于增強學生對時間的珍惜感、緊迫感，從而提高學習效率，培養思維的敏捷性。

第三環節就是專心聽課。要求學生聽課時注意：凝神——動筆——思索——質疑。凝神是捕捉知識信息的原動力，凝神能深思，凝神出智慧。當教師講述交流學習仍然不會的問題或精心設計板書時，學生應適當記一記。記錄速度應當快，不必講究字寫得好壞，課下可以再整理。比如，語文課文中關鍵的詞語、精彩的句子也應該劃一劃，簡要做出眉批。思索是很重要的，自學和交流中可能會發現不少疑難，當教師講到疑難時，學生就得邊聽、邊思索，聽教師怎樣解決疑難。質疑是聽講的重要環節，在通過聽講解決自學或交流中的疑難時，又會發現新的疑難。老師應當每堂課都要留一些時間供學生質疑，學生可利用這些時間提出問題。當堂提問既可以趁熱打鐵，問題得到及時解決，又可以昭示其他同學。

品味、思考完之后，有一種愉快的感覺，應在該題的一旁寫上“該題太妙了”、“該題太好了”這樣的話，不要壓抑自己的學習情感。因為這樣做，可以培養學習興趣，提高學習積極性。

3、做到舉一反三。

以上五個環節構成了一個科學的學習方法。經正陽縣中小學生近多年的廣泛應用，該方法是一個非常成功的學習方法。但現在絕大部分學生在學習中只有兩個環節：聽課，作業。這樣做，學習質量當然上不去了。有些學生會說，采用這“五環節”，未免有點太耽誤時間，太麻煩了。但仔細想一想，該方法將被動學習變成了主動學習，將消極學習變成積極學習。一旦運用熟練，從時間整體上講，只能節省時間。若怕麻煩怕苦，那什么也學不到。學生們持久地用下去，就需要意志和耐心。法國生物學家巴斯德說過這樣的話：“告訴你，我達到目標的奧秘吧，我唯一的力量就是我的堅持精神。”法國思想家盧梭說過：“耐心雖苦，成果卻甜。”這就是意志在學習過程中，在取得成就過程中起到的支配作用。使用這個方法一旦嘗到甜頭，同學們會很樂意地用下去的。

二〇〇一年第二稿 二〇一一年第三稿

第三篇：五環節

備課制度

備課是上課的前奏，是教師研究教材、研究學生、確立目標、選擇教法，對教學進行預設的過程。它是影響課堂教學質量的重要因素之一。因此，每一位教師都應當努力適應當前教學改革的發展變化，將上海二期課改的新理念有效地落實到備課中去，充分發揮備課的作用，為課堂教學奠定良好的基礎。

一、前期準備

撰寫教案前，教師首先必須弄清教材的知識點、能力點，教學內容的知識結構、例題、習題的編排意圖以及前后知識間的內在聯系。其次，還要認真研究學生，了解學生的生活經歷、認知水平和思想狀況。另外，教師要盡可能地閱讀和查看與課文內容相關的資料，從資料中獲取新的教學信息，充實教學內容。

二、教案的書寫格式

教案是體現教學思路和教學環節的有效方式，教案的書寫格式通常由教學目標、教學重難點、教具準備、教學時數、教學過程、板書設計與教學反思七部分組成的。

（一）教學目標：知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀。

（二）重、難點分析。

（三）教具準備：注出使用的投影儀、多媒體、小黑板或其他教具。

（四）教學課時數。

（五）教學過程：教學過程分為五個內容。

1.教學程序：教學流程的主要環節。設計要求滲透二期課改思想，體現學生的主體性，關注學生的學法，尊重學生思維的多樣性。

2.教師引導：教師在各個環節的操作、方法、指導、問題情景的創設等。3.學生活動：學法要求，學習活動形式。

4.結 語：

概念、方法、研究結果、結論，注重情境的深化與內容的拓展。

5.練習設計：要緊扣重點，有針對性地設計課堂練習，滿足不同層次學生的學習需要，有利于對學生能力的培養。

（六）板書設計：要體現一節課的知識概要和它們的邏輯關系，便于學生理解和記憶。

（七）教學反思：抓住成功與失敗，結合新課程理論尋找原因，對教與學的精妙之處給予記錄。

此外，鼓勵教師在課本上圈圈劃劃，并在課本的留白處作些標注。

三、備課要求

（一）備課要求超前一周。

（二）語、數、英學科必須備詳案，兼任的主要學科備簡案（要有備課本）；專職教師的教案必須詳寫，任教多個年級的選其中任教班級較多的一個科目備詳案，其他科目備簡案。每個教師所有任教的科目都必須備課。

（三）教研組長、有課題的教師要注重在教案中體現研究的課題。學困生、弱智生所在班級語、數教師盡可能在教案中體現對他們的特殊教育。

（四）電子備課的教案右邊要有修改的意見，上課后適時寫出教學反思。

（五）教師必須持教案上課。

四、集體備課

備課小組成員根據學期的教材，以座談的形式，相互交流備課心得、難點剖析等，真正實現集體備課，資源共享。特別是進行教學反思的交流。

語、數、英各教研組要每周組織一次集體備課。同組其他教師在教案上根據自己的教

學特點與本班學生的特點，課前或課后寫出自己的修改意見。修改意見主要從以下幾個方面去考慮：1.總的設計思路是否符合我校的學生？ 2.我的學生還會在課堂中出現哪些問題？我將如何解決？ 3.本教案的那幾個環節使我得到啟示，并在自己的課堂教學中運用？課后及時反思自己教學的“得”與“失”，結合新課程理念寫出自己的個性，不斷改進教學方法。

上課制度

一、課前準備充分

語數英教師上課前要有板書，如語文的生字新詞、自學思考題板書等；數學的復習題、接受的例題、重要的概念、定律、公式板書等；英語教授的單詞、句型板書等；課前要熟悉教案；課前要發好學生課堂作業本；課前將前一節課的大黑板上的板書內容擦干凈。

二、教學方式要改革

要努力培養自主、合作、探究的學習能力，以學生為主體，充分發揮自主學習、小組學習的作用，在合作中學習，培養學生主動探究、團結協作、勇于創新的精神。自主是合作、探究的基礎、前提，合作是促進自主、探究的形式、途徑，探究是自主、合作學習的內容。三者互為一體，又互為促進。

（一）教師要轉念觀念。要改變傳統的“一問一答”的教學方式，讓學生自主學習、合作探究、發展潛能。

（二）教師要轉變角色。要以學生為主體，教師要成為學生學習的引導者、幫助者。

（三）教師要轉變教學方式。要堅持“少講多學”的原則，放手讓學生自己去探索。凡是學生能讀的就讓學生去讀，凡是學生能說的就讓學生去說，凡是學生能想的就讓學生去想，凡是學生能討論的就讓學生去討論，凡是學生能寫的就讓學生去寫，凡是學生能做的就讓學生去做。給學生充分的自學時間、提問時間、讀書時間和練習時間。

（四）教師要幫助學生掌握科學的學習方法。教師要面向全體學生，充分尊重學生的主體性，相信學生，激勵學生，以學生自學為主，指導學生逐漸掌握科學的學習方法，敢于大膽質疑，大膽猜想，大膽評價，為學生自主發展奠定堅實的基礎。

三、課堂教學做到四抓

注意力及時抓，讀寫姿勢隨時抓，聽說訓練堂堂抓，審題能力題題抓。體現“四個字”：輕、活、實、優。活：課堂氣氛活躍。輕：教學內容適度、教學容量適中、學生學習輕松愉快。實：基礎知識、基本技能、創新精神培養要扎實。優：教學目標、教學過程、教學效果要整體優化。

四、教學設計要合理

教學組織要嚴密，重點要突出，難點要突破，目標要實現，向35分鐘要質量。

五、教具運用要得當

積極運用現代化教學手段，加強課堂教學的直觀性和趣味性。

六、教師板書設計要合理

板書內容精煉、清楚、醒目，字跡工整。板書要有計劃，書寫工整、規范。不寫錯別字和不規范的簡化字及不利于培養學生良好書寫習慣的草字。

七、教學與德育要滲透

做到既教書又育人。深入挖掘學科知識的德育內涵，結合合作互幫的教學形式，促進學生情智和諧發展。

八、教后反思要堅持

教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己的教學理念、教學行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高教師的自我反思水平來促進其他能力發展的有效途徑。教學反思應該從如下七個方面進行：

（一）教學行為是否達到教學目標？

（二）師生之間、生生之間是否有“溝通”和“合作”？

（三）教師是否創造性的利用了教材？

（四）教學環節是否存在問題？

（五）教學過程中是否迸發出“智慧火花”？

（六）教學過程是否適應學生的個性差異？

（七）學生是否真正參與學習、體驗學習快樂、獲得心智發展？

作業布置與批改制度

作業的布置和批改是課堂教學的延續，是學生鞏固知識、發展能力不可缺少的組成步驟，是反饋教師教學效果、改進課堂教學的重要手段之一，結合上級文件精神及學校教學的實際，特制定本制度。

一、作業本要求

（一）各班級同一學科作業本用一樣的本，裝訂一致。

（二）作業本要有名簽。

（三）作業本要保持美觀整潔，不許隨意涂抹。

（四）作業本要保存到期末放假，不準丟失。

二、作業布置要求

（一）各年級、各學科的作業布置要依綱扣本，目的明確，選題精當，符合教學要求和學生的認知規律，突出科學性、針對性和計劃性。

（二）作業量要適當，應根據年級的高低布置科學合理的作業量，努力減輕學生作業負擔。1—2年級不留書面家庭作業，3—4年級家庭作業各科總量不超過30分鐘，5—6年級不超過1小時。

（三）不許機械重復地布置作業，不許用加倍寫作業的形式來體罰學生。

（四）要求學生作業獨立完成，格式規范，書寫整齊，按各學科教研組要求統一格式，同一薄本只能使用同一種顏色的筆書寫。

三、作業批改要求

（一）作業批改要及時，無亂批、漏批、錯批現象。

（二）有問題及時向學生反饋，對出現的問題學生要及時糾正。

（三）數學作業周批至少批4次，其他學科一課一批，作業要有總批、眉批和間批。

（四）批改一律用紅筆，批改符號要規范化。比如，對的打“√”，錯的打“”，錯的經學生改正后再打“√”。

（五）對學生的每次作業要給予相應的等級評價或評語，提倡多寫鼓勵性的評語。

（六）要注明批改時間，教師要做好作業批改記錄。

課外輔導制度

課外輔導是教學的重要環節，是課堂教學的必要補充。在進行學科輔導中，適當加入心理健康輔導，讓學生學會交往與合作，真誠和理解，達到自我教育，自我調整的目的。

一、課外輔導要遵循因材施教，分類推進的原則

（一）課外輔導工作要“三定”，即定人、定時、定內容。

（二）對優秀生個別輔導要加深內容的難度，擴大知識面，適當提高訓練要求，發揮其潛能，為他們的成長創造良好的條件，使其得到更好的發展。

（三）對中等學生要在全面發展的基礎上加強能力的培養和智力的開發。

（四）對后進生要學習方法的指導，端正學習態度，加強雙基方面的輔導和訓練，注意培養他們的學習興趣，樹立學習的自信心，提高輔導的效果。堅決杜絕挖苦、嫌棄、排斥和懲罰學生的現象。

（五）要重點加強英語學習的輔導，營造較濃厚的英語學習氛圍，提倡英語教師課間英語對話輔導，有條件的學校可以創設英語角。

二、輔導教師要制定輔導計劃

課外輔導活動一般在晨讀前、午休時、自修課或放學后進行，但要根據不同學段學生情況，控制輔導時間，尤其是放學后。教師要制定周密的輔導計劃，明確輔導的內容和步驟，爭取達到良好的輔導效果。

三、認真填寫輔導記錄

教導處每月進行定期和不定期的課外輔導檢查，并進行考核，評定等第。

四、加強家校間的聯系

學校或年段要定期召開家長會議，舉辦教學開放日或教學開放周等活動，加強教師與家長之間的信息交流。學校建立家訪制度，班主任和科任教師都要重視家訪工作，除日常聯系外，每學年對每位學生至少上門家訪一次，認真聽取家長意見，反思教學行為，改進方法。

五、輔導教師每學期期末要進行一次總結

檢查與評價制度

檢查與評價是對教師教學和學生學習水平的一個階段性檢查和客觀性反映，是整個教學工作的一個重要環節，也是全面提升教育教學質量的一個監控窗口，學校高度重視，并特制定本制度。

一、加強測試環節管理

（一）單元測試、小型考試由教研組長負責，測試后及時分析統計匯總。

（二）期中階段性抽測和期末測試由教導處統一安排人員監考，統一測試、統一閱卷。

（三）學校以年級進行測試，由教導處根據某學科某年級測試結果進行質量監控。

二、認真做好質量分析

記錄好每一位學生每一次的考試成績，每一次測試后要及時找出學生在掌握、理解、運用知識方面的缺陷，要重視從自己的教和學生的學兩方面找原因，以便改進下階段教學工作。

三、重視對檢測結果進行評價與分析

（一）重視診斷教學問題。教師要通過檢測，發現、診斷教學問題，有效調控教學過程，進一步改進教學工作。

（二）重視學生的學習習慣和學習態度的評價。教師要充分認識學生的非智力因素在成長中的重要作用，培養學生養成良好的學習習慣、意志和方法，為學生的終生發展奠基。

（三）重視學習困難學生的進步評價，要指出他們在檢測中存在的問題，激發他們的學習動機和學習熱情，讓每一個學生在原有的基礎上獲得進步。

（四）重視學生發展評價。積極探索學生的學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，簡便、有效地記錄學生成長軌跡，全面衡量學生的發展狀況，有效實施素質教育，促進學生全面發展。

第四篇：昌樂二中八環節學習法

昌樂二中八環節學習法：打開成功大門的金鑰匙

八環節學習法，計劃、預習、上課、主動學習、訓練、總結落實、拓展、反思。針對這八個環節，形成了一套較為成熟的學生學習活動規范化流程：計劃導航、課前預習、專心上課、學案導讀、規范訓練、滿分答卷、課外閱讀、學習檔案等。簡單的八個學習步驟，其實我們都不陌生，但是如何具體落到實處，讓每個學生都可操作，這才是問題的關鍵。

計劃導航

走進昌樂二中的教室，無論是初中還是高中，每個學生的課桌上都有一個計劃本——成長日記，這是專門用來制訂日計劃用的。從進昌樂二中校門的那一刻起，學生就人手一本，統一配備，在計劃本的扉頁上，學生確定自己三年為之奮斗的理想大學，在總目標確立前，班主任老師先介紹某些大學的情況，喚起學生心中的激情與向往。

每日早操后，學生一入教室坐定，先拿出5分鐘的時間制訂“日計劃”。初一的孩子雖然只有13歲，但在老師的引導下，他們已經養成了良好的制訂計劃的習慣。凡是學生自己支配的時間，都作了非常詳細的安排，復習或是預習，閱讀或是做題。學生不但要制訂計劃，還要學會按照計劃學習，只要是制訂了，就一定要完成。完成一項計劃，就在計劃本上用對號標出。

學生在每日計劃的基礎上，要制訂每周的計劃和學期計劃。在制訂計劃導航過程中，班主任是具體指導者，要幫助和督促學生們，力求制訂的計劃具有持久性——要求學生必須堅持下去，直到形成習慣；具有有效性——計劃的內容必須有利于學生知識和素質水平的提高；具有可操作性——計劃忌大忌空，要切實可行，適合學生個性。班主任要不斷對學生計劃制訂及落實情況進行檢查和指導。

課前預習

昌樂二中規定，學習新課之前，學生要專門拿出時間充分預習，要求不動筆墨不讀書，要帶著老師布置的任務去預習。

學生在預習中只找出問題還不夠，還要養成探究領悟的習慣。預習過程中，學生會遇到許許多多的問題。對這些問題，教師要鼓勵學生自己大膽動手解決，可以通過自我研究、查閱資料、同學討論等種種方式來解除困惑。

通過課前預習，學生形成了學習的良性循環，使學習變得主動，從而提高了學習效率。

專心上課

可以說，課堂是學習的主要陣地，所以，在如何上課上，八環節學習法進行了非常詳細的闡述。上課的準備要從課間休息時就開始，從心理上調節好自己的狀態，做到精神飽滿。

課堂上要以聽為主，以思為主，但為了“一聽就會、一放就忘，一做就錯”的問題，必須記好課堂筆記作為輔助。

充分利用老師留下的3～5分鐘時間，做好小結并把課堂疑點記在“備忘錄”上。

學案導讀

昌樂二中還成功地運用“學案導讀式”教學模式。

教師在吃透大綱(新課標)、吃透教材、吃透學生的前提下，研究學生的思維訓練方法，研究學習內容的本身特點，根據學習目標設計出由易到難不同的問題和訓練題目，精心設計出預習學案。

學生在教師的指導下充分預習，找出難點和疑點。通過做預習學案，進一步鞏固知識。教師通過檢查學生的預習學案，了解學生預習情況，明確學生的難點、重點和易混點，然后通過恰當點撥、師生互動、學生討論等方式答疑。在學生掌握了知識點，學會了解題方法、技巧和規律之后，學生解決問題的能力和舉一反三的遷移能力也會隨之增強。

規范訓練

作業是思考的鍛煉，所以，二中要求學生要在作業過程中養成多問幾個“為什么”、多考慮幾種新的解題方法，并將其獨立運用到作業中去的習慣。如果在自習的時候走進教室，你會發現很多高中生都在一筆一畫認真地練字。這是因為，二中對作業書寫要求及其嚴格：字要一筆一畫地寫，不準用涂改液，不準亂涂亂畫，有錯誤用尺子畫兩條直線劃去。

規定時間，限時訓練。作業按時完成后，及時上交。通過強化時間觀念，讓學生養成更科學的思維步驟、思維方法，從而鍛煉學生迅速、規范的思維能力。二中學生人手一本“錯題及典型習題檔案本”，作業發現錯誤，都要記入錯題檔案，立即改正，并認真反思總結。

滿分答卷

這個環節是針對考試的，因為在中學，尤其是高中階段，考試可以說是家常便飯，既然考試這么多，占用了很多的學習時間，如何對待考試便成為一個重要的問題。

滿分答卷便是昌樂二中對這個問題交出的答卷。這又是他們的一大創舉。每次發下考試試卷后，根據老師安排的時間，由學生自己先研究失分及原因，找出實得分、應得分和不該失的分。根據上面分析，對于主要失分的原因，學生要制訂相應的改正措施。

接下來便是認真聽老師講評。之后，再與其他同學積極交流，學習其他同學的優秀解法和思路，取他人之長，補己之短。

在此基礎上，接下來就要完成滿分答卷了——認真規范地在滿分答卷上按要求進行糾錯，每個錯題都要注明錯因并認真體會，對于和自己做法不同的優秀解法，也要認真整理并寫到滿分答卷上，最后寫出后記。完成滿分答卷后，要把本次考試后的感悟總結出來，并加以體會和反思，寫出簡單后記，供以后學習參考。通過這樣一次考試，不但可以檢測學生的學習水平，更可以讓學生明白自己這段學習的疏漏之處，在接下來的一段時間里，學習才可能有的放矢。

課外閱讀

為提高學生閱讀水平，學校拿出專門時間開設閱讀課。

學習檔案

走進昌樂二中的很多教室，你都會發現一張表格，上面有全班學生的名字和他們的學習目標，教師還要求學生在班里找出學習榜樣，在表格里寫上：某某同學是我的學習目標。這是他們的學習檔案的一個部分。

學習檔案不但是學生自我提高、自我完善的有力工具，而且，學生完成學習檔案后，班主任要及時收起來，進行評閱，所以，學習檔案還是班主任及時了解學生的思想狀況、學習狀況及生活狀況，與學生進行心靈的溝通的渠道。

趙豐平說：“科學的方法是成功的先導，誰掌握了科學的方法，誰就能在前進的道路上捷足先登。”所以，他從1992年開始就發明了這套八環節學習法并在之后不斷地完善它。趙豐平要給學生一把打開成功大門的“金鑰匙”。

昌樂二中的實踐證明，八環節學習法徹底改變了學生的學習習慣，學生上課會聽，自習會學，由不會學習變得善于學習，由不愿學習變得樂此不疲。有的學生說：“在二中不學習都不可能，在二中想不學習、不進步都不可能。

第五篇：備課五環節

? 備課成敗的5個關鍵點

備課是教師的一項基本功。備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時，好的教案設計也直接影響學生的學習興趣、方式、效率等多個方面，最終對整個課堂課的教學效果起到決定性的作用。我認為無論是哪門學科，教師真正要備好一堂課，就必須腳踏實地，并結合自身和學生的實際，進行創造性地研究和設計。下面結合科學學科教學，簡單談談決定備課成敗的5個“關鍵點”。

一、“研讀”是備課的必要前提

研讀就是要知根知底。“備課備什么？”這是必須要知道的問題。我認為教師首先要“研讀”與備課內容相關的一切資料。

細分一下，“研讀”可以從四個方面入手：一是備課前要吃透了課程標準要求，這是一個重要的前提。例如作為一個科學老師，如果連《科學》新課程標準的基本要求、基本理念等一點都不清楚，就無法備得出一份符合學生特點和學習實際的科學教案；二是教學內容在整個教材體系中地位、作用和前后聯系一定要弄清楚，免得走“重復路”、“半段路”或“走過頭”；三是要極為細致、認真地品讀和讀透教學內容的每個細節。如《科學課》每一個教學內容上都有很多問題、實驗方案、圖片、知識點、提示、表格??這些內容的答案是什么，作用是什么，和學生的關系是什么，和教學的條件有什么聯系，重點在什么地方，難點在哪里等等一切問題都要搞清楚。像有些實驗必要時要自己親自嘗試做一做；四是“研讀”學生、自己和教學條件。對學生教師應該熟悉他們的學習基礎和其他各種條件，對自己教學這個內容的能力和水平要有一個自我認識，當然學校的教學條件和自己能夠創設的教學條件也要了如指掌。

在實際工作中，教師除了發揮自己的力量外，還可以通過合作的方式，依靠集體的力量來“研讀”，但目的是為了達到最佳的“研讀”效果，對教學內容做到心中有數，比較恰當地確定出教學目標，明確教學的方向。

二、“博學”是備課的重要基礎

博學”就能做到厚積薄發，也能使我們觸類旁通，甚至頓生靈感。因為一個人的創造力是有限的，所以教師必須通過廣泛學習，不斷積累，關鍵時刻才能一點一點發揮出來。我覺得備課前教師博學的途徑很多，如、廣泛閱讀、聽課取經、研究教案、專家指導等等。

廣泛閱讀，這是教師豐富內涵的必然途徑。例如，科學課教師要對學生進行科學啟蒙教育。而這個學科所涉及的內容十分廣泛，有動物、植物、人體、宇宙、環保、能源、電學、光學、力學、磁等等。課間課后學生很可能提出許多讓人意想不到的問題，如果教師什么都回答不上，久而久之，威信就自然失去了；反之，教師博學多才，學生怎么問也問不倒，那學生就會由衷敬佩，學習動力也就會倍增，所以閱讀學習是教師備課前的必修課。

聽課取經、研究教案，這是教師備好一堂課的捷徑。有機會多聽課，特別是公開課，教師可以學到教學設計等很多好的教學基本功；同樣研究雜志、網絡等媒體上大量現成的教案也可以了解自己所需的教案設計的思路和方法，所以這兩種途徑都能迅速幫助教師拓展備課的思路，提升備課水平。

專家指導，這是一種機會難得、提升自我最快的途徑。得到專家點撥，有時就會茅塞頓開，所以教師要積極把握和創造機會向盡可能多的教學專家請教。一方面可以向學校“請進來”的專家請教；另一方面，教師平時要廣交教學好友，特別是要利用現代通訊條件（如網絡）和教學專家建立交流聯系途徑，這樣遇到問題可以及時請教。

三、“細致”是備課的基本要求

“細致”即是備課設計要考慮周密。備課是為課堂教學服務的，如何針對教學對象開展教學活動，教學中應該實現什么目標，怎樣實現教學目標，可能會出現什么意外，怎樣調控教學進展等方面的內容，教師在課前備課中都應該有方案設計和預見。如果考慮約周密，課堂教學實效就可能更好。環節扎實，方法新穎

針對教學內容和已經確定的教學目標，教師要設計清晰、由易到難的教學環節來達成目標。一般來講，科學課的教學環節主要有：導入、教學、鞏固、拓展等四個環節。

導入”要突出一個“新”字，要用新穎的方法（例如情境法、猜謎法、故事法、實驗法、懸念法等等）來吸引學生，引導學生漸入良好的學習狀態。

“教學”是課堂教學的中心環節，是師生的重點互動活動。教師要從實際出發，積極引導學生實實在在地通過實驗、考察、討論等探究方法主動學習，鍛煉自己。在這個過程中，教師要強化學生自主選擇學習方法的意識，多一些尊重和寬容，鼓勵學生多實踐多思考，調動學生學習的積極性，使學生學有所得，同時也達成預定的教學目標。

“鞏固”環節的設計要結合教學內容進行，使所學知識得到鞏固，能力得到再鍛煉，但不能簡單地重復。“拓展”是科學教學的一個重要環節。學科學也要用科學，科學課中許多實驗和探究活動僅僅依靠課堂是完不成的，例如種植、飼養等活動還需要利用課余時間，所以“拓展”實際就是課堂教學的一個延伸活動，也是提高課堂教學實效的重要保障。

總之，教學設計要遵循“五個性”，即活動性、科學性、系統性、啟發性、教育性和有效性。關注生成，提前應對

科學課中，面對鮮活的具有主動探究能力的學生，教師隨時都有可能遇到學生生成的各種新問題，這些可以統稱為生成性資源。生成性資源具有隨機性、突發性等特點，是師生互動、生生互動等活動中即時產生的。對生成性資源的發現和處理反映了教師備課的深度和廣度，也是一名教師課堂教學智慧的突出體現。要處理好課堂教學中的生成性資源，教師在備課時必須提前應對。

首先，備課時教師要充分預設。生成性資源盡管對教師把握課堂教學增加了難度，甚至有時是不可預測的，但教師備課前可以進行細致分析，將每一個環節中學生可能生成的情況作出多種預測，并制定出相應的應對措施。這樣做，可以使教師有備無患，真正做到應對自如。

其次，經常與學生溝通，變被動準備為主動準備。學生在課堂中可能生成的資源，由于師生思維之間的差異，光靠教師獨自思考，預設時不一定能夠全部考慮周到，因此教師在備課時遇到問題應該主動走到學生中去，了解學生思考動向，這樣也可以更好地把握課堂教學。

最后，及時總結應對生成性活動的經驗。每一堂課上總有很多生成性的資源，教師在不斷應對的過程中，逐步形成自己的一些方法，例如因勢利導法、留有懸念法等等。這些好的方法，教師要在平時認真總結，通過課后反思，歸納梳理，形成新的課堂教學中的成功經驗。

當然，課堂上一切都有可能發生，生成性資源不是都能在備課時預測到的，很多結果是由課堂的推進狀態以及教師的處理方式決定的。但是教師如果能進行充分準備，并且用一顆寬容的心去傾聽學生不同的聲音，那么學生生成的思維火花就會被點燃，成為師生創新的火花，成為課堂上精彩的瞬間。語言錘煉，簡潔優美

前蘇聯教育家馬卡連柯說：“同樣的教育方法，因為語言不同，就可能相差二十倍。”所以課堂教學語言是教師備課過程中不容忽視的一個重要環節。根據科學學科的特征，我覺得科學課的教學語言應該錘煉得簡潔優美，具體有五個方面的要求：一是語言要生動形象，學生喜歡聽；二是語言要簡潔精煉，學生容易聽；三是語言要富含知識，學生有收獲；四是語言要科學規范，學生能模仿；五是語言要激情激思，學生受啟發。

課堂中，教學語言做到了高度概括、簡明扼要、通俗易懂、條理清晰，學生才能在短時間內掌握知識體系，才能明白教師引領要求，并進行科學有效地探究，使自己的能力得到不斷提高。

四、“創新”是備課的成功亮點

一堂效果顯著，能夠吸引學生的好課，必然有很多與眾不同之處，而成就這種好課的前提應該是備課中有創新。我認為科學備課中最需要創新的至少有以下四個方面： 教學內容選擇上有創新。

科學教材在編寫時都會充分考慮各地區的實際情況，并且選擇各種地方的教學素材，正因為這樣，對于同一個地方，教材中的素材不一定全部適合本地區學生的學習。因此，教師在備課時要結合學生的認知水平，創造性地選擇適合學生學習探究的材料。例如研究“土壤的成分”時，教師要學生準備的土壤就應該是學生身邊找得到的。像蘇州地區土地肥沃的黏土和壤土多，沙土少，學生研究自己找到的土壤就更加興奮。教學技術使用上有創新。

在科學教學中，如何將學生看不清、聽不見、想不出、說不好的自然現象，運用各種教育技術（如實驗、動畫、錄像、音頻、投影等）巧妙地呈現出來，使學生看得清、聽得見、想得出、說得好，這個過程就是一個教學技術創新的過程。要做到這一點需要教師平時充分學習和掌握教育技術的功能，并在平時的教學中經常性使用，熟練了才能有創新使用的靈感迸發出來。教學方法運用上有創新。

教學中，如果我們總是用同樣的方法對待所有的學生，用同樣的方法來教所有的內容，不斷重復著昨天的故事，那受教育的學生自然就會感到索然無味，所以教師備課中要特別注意教學方法的多變性和多樣性。要選擇好的教學方法，教師首先加強學習，不斷更新自己心中的“教學方法庫”；其次，教師要像作家創作一樣需要一點“靈感”，需要充分聯想歸納，形成創意獨到的學生喜愛的教學設計。例如，針對學生很難探究的宇宙知識，教師可以選擇網絡虛擬探究法，引導學生揭開宇宙神秘的面紗；針對學生喜歡飼養的小動物，教師可以采用實踐探究法，指導學生在飼養中培養觀察、動手等各種能力，獲得飼養的方法等等。教學能力應變上有創新。

在課堂教學的整個過程中，教師和學生之間往往會發生許多難以預料的突發事情。例如，在教學中，我們可能會遇到學生不小心手弄破了，或者東西掉在地方發出響亮的聲音了，或者外面飛進了小動物了等等情況。當這些意想不到的情況出現時，教師如果反應敏捷，巧妙處理，非但不會影響教學實效，甚至反過來可能促進教學質量的提升。因此，教師在應對問題時，要有自己很獨到的應變能力，特別對在課堂上經常會出現的突發事（如東西掉地上）時，更要不斷變換處理方法。應變能力的創新在于教師對課堂把握的熟練程度，也在于教師平時的經驗積累，還在于教師對師生關系的正確定位。

五、“傳承”是備課的價值延伸

每一次備課都是教師的一種創新勞動，凝聚了教師很多心血。特別是公開課的準備，教師更是盡了一切力量，費了無數精力。因此，一套備課其實就是教師的一份財富，不應該隨意丟棄，而應該很好地傳承下去。如何傳承才能發揮其最大價值呢？ 堅持撰寫教學反思。

無論是成功還是失敗的備課都可以總結出得失經驗。當我們再次上到這個教學內容時，這些經驗就能幫助我們揚長避短，少走彎路，提高教學實效。所以，在每次教學之后教師要進行積極深刻地反思，并將反思加在備課后面。寫教學反思可以將課堂上星星點點的啟發和頓誤、有特色的教學方法和典型問題等等內容記錄下來，既要記“成功之舉”，也要記“敗筆之處”，還要記改進教學的具體措施和想法。鼓勵反復使用備課。

備課要傳承好，發揮其更大價值，教師應該反復使用。這樣既可以減少教師忙于案頭的一些重復勞動，還可以節省出更多的時間讓教師深入鉆研教材，并結合反思內容進行修改，使備課不斷精益求精。反復使用不僅僅局限于自己，還可以和同行交流，讓他人在使用中給你指出改進的地方。積極使用電子備課。

現代信息技術在學校中的使用，大大方便了教師開展各種教學活動，并提高了工作效率。在備課中，教師也要與時俱進，可以將原來的手寫備課，改變為電子備課。電子備課由于修改、攜帶和保存都很方便，所以這種改變可以更好地幫助教師傳承好備課，真正發揮備課的重復使用的功能。

綜上所述，可以看到備課就是一門深奧的學問。所以，教師在備課中要不斷加強學習，提高自身素質，同時還要勇于創新、積極實踐，讓優秀的備課幫助教師用最少的時間與精力獲得事半功倍教學效果，形成自己獨特的教學風格。