第一篇：英語(yǔ)學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)[大全]

英語(yǔ)學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)

要想講一口漂亮的英語(yǔ)，尤其是在不出國(guó)門的情況下，以下五個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的，甚至可以說是必不可少的。這五個(gè)環(huán)節(jié)依次是：聽、模仿、讀、背誦和運(yùn)用。同時(shí)這五個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)也是充分的。只要我們能夠把握好這五個(gè)環(huán)節(jié)，我們就一定可以取得最佳的學(xué)習(xí)效果，在最短的時(shí)間內(nèi)征服英語(yǔ)。

為了便于記憶，我們將聽、模仿、讀、背誦和運(yùn)用所對(duì)應(yīng)的五個(gè)單詞寫出來：Listening、Imitation、Reading、Memorizing、Use。然后將這五個(gè)單詞的第一個(gè)字母L、I、R、M、U聯(lián)合起來組成一個(gè)新單詞LIRMU。這樣，想要記住這五個(gè)環(huán)節(jié)就成了一個(gè)很容易的事情，只要記LIRMU這個(gè)單詞就可以了。

環(huán)節(jié)一：聽(Listening)

聽說讀寫四種技能中,聽是排在第一位的。學(xué)習(xí)語(yǔ)言聽力必須先行一步。學(xué)習(xí)母語(yǔ)是這樣,學(xué)習(xí)外語(yǔ)也應(yīng)該是這樣。《新概念英語(yǔ)》的作者L.G.Alexander曾經(jīng)指出：Nothing should be spoken before it has been heard.Nothing should be read before it has been spoken.Nothing should be written before it has been read.(參考譯文：沒有聽到的東西不要去講，沒有講過的東西不要去讀，沒有讀過的東西不要去寫。)

形象的說，聽?wèi)?yīng)該是“排頭兵”。學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該從“聽”開始。

還有一位美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家曾說過這樣一段話：

Anyone learning a new language must train their hearing in order to imitate the sounds they

hear.When a person has difficulty in hearing, he will have difficulty in speaking too, his

pronunciation will be poor.A child who has no sense of hearing must be taught a sign language.（參考譯文：為模仿所聽到的聲音，任何外語(yǔ)學(xué)習(xí)者都必須訓(xùn)練他們的聽力。當(dāng)一個(gè)人聽力有困難時(shí)，他說話也跟著有困難，他的發(fā)音會(huì)很差。耳聾的小孩必須接受啞語(yǔ)訓(xùn)練。）

我們只有通過聽才能對(duì)外語(yǔ)的形式和意義形成感性認(rèn)識(shí)，才有可能真正學(xué)好外語(yǔ)。在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過程中，接收性技能總是先于產(chǎn)出性技能。因此，在我們能夠聽懂BBC、VOA之前，聽力訓(xùn)練始終是很重要的。

令人遺憾的是在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法影響下，在高考指揮棒的作用下，我們上高中時(shí)忽視了“聽”這一環(huán)節(jié)，很多同學(xué)聽英語(yǔ)的時(shí)間少得可憐，取而代之的是做試卷，選“ABCD”。到了大學(xué)參加四、六級(jí)考試，聽力也僅占20%，沒有體現(xiàn)出聽力在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。今天的大學(xué)生學(xué)的基本上還是“聾子英語(yǔ)”。但愿這種局面在不久的將來會(huì)有所改變。在平常的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的將提高聽力作為學(xué)好英語(yǔ)的頭等大事來抓。因?yàn)槁犃]過關(guān)，用英語(yǔ)交際就會(huì)困難重重。可以就聽力不行的話，我們就仍然是“初學(xué)者”，無論我們已經(jīng)學(xué)了多少年，掌握了多少詞匯。

對(duì)一般的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，學(xué)好英語(yǔ)的過程也就是一個(gè)不斷提高聽力的過程。如何才能提高我們的聽力呢？要提高聽力，只有多聽。

掌握一定的聽力訓(xùn)練方法，我們可以取得事半功倍的效果。

1、精聽：選擇篇章短、有代表性的素材反復(fù)聽。要聽清每一個(gè)單詞，對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化也要聽清楚。細(xì)心體會(huì)有聲語(yǔ)言的精微細(xì)膩之處，把語(yǔ)言、語(yǔ)義、語(yǔ)境及表達(dá)手段融會(huì)貫通。

2、泛聽：泛聽是聽的最普遍形式。泛聽只要求聽懂大意，能夠正確理解即可，沒有必要逐字逐句地聽清聽懂。通過泛聽可以掌握不同地區(qū)、不同口音的人的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

精聽和泛聽兩者要結(jié)合起來運(yùn)用。初學(xué)階段應(yīng)當(dāng)以精聽為主，適當(dāng)?shù)妮o以泛聽。

環(huán)節(jié)二：模仿（Imitation）

練好發(fā)音也很重要。練好了，可以增強(qiáng)說英語(yǔ)的信心；練不好，別人老是聽不懂你的發(fā)音，你也許會(huì)“信心倍減”。

能否聽懂與能否講出來，是兩回事情。一般人都能聽懂普通話，但普通話講得標(biāo)準(zhǔn)的卻是少數(shù)。我曾在毛主席的故鄉(xiāng)湘潭讀過兩年書，湘潭話我都能聽懂，但是直到現(xiàn)在我還是說不出一句“正宗”的湘潭話。為什么會(huì)出現(xiàn)聽得懂而講不出這種情況呢？這是因?yàn)槲覜]有認(rèn)真模仿過湘潭口音的緣故。

為了強(qiáng)調(diào)模仿對(duì)發(fā)音的重要性，我們可以說——模仿就是發(fā)音。從來就不模仿的話，我們學(xué)出來的肯定會(huì)量“啞巴英語(yǔ)”。模仿工作做得太少會(huì)導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)。如果長(zhǎng)期模仿非標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)，則會(huì)讓我們?cè)谡Z(yǔ)音上積重難返，吃盡苦頭。

很多同學(xué)認(rèn)為，掌握了國(guó)際音標(biāo)就可以解決發(fā)音問題，這種認(rèn)識(shí)是不對(duì)的。學(xué)好國(guó)際音標(biāo)對(duì)改進(jìn)我們的發(fā)音的確有所幫助，但是解決發(fā)音問題的關(guān)鍵還在于——模仿。我曾教過一個(gè)美國(guó)朋友學(xué)講長(zhǎng)沙方言。毫無疑問，這時(shí)侯漢語(yǔ)拼音幫不了忙。國(guó)際音標(biāo)和漢語(yǔ)拼音的作用畢竟是非常有限的。

用來模仿的英語(yǔ)一定要經(jīng)過精挑細(xì)選。同時(shí)模仿幾種方言既不容易做到，也沒有必要。Voice of America Special English 對(duì)初學(xué)者來說是很不錯(cuò)的模仿材料。選中所要模仿的對(duì)象后，下一步就是將它們模仿一千遍能上能下，直至爛熟于“嘴”。經(jīng)過大量的模仿練習(xí)，我們?cè)谥v英語(yǔ)時(shí)就會(huì)有一種脫胎換骨的感覺。

環(huán)節(jié)三：讀（Reading）

和聽一樣，讀也是一種輸入性技能，在外語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中當(dāng)然也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

有聲的讀是朗讀，無聲的讀稱為閱讀。兩者相比較，朗讀速度要比閱讀慢，但是讀完后給人留下的印象深刻，同時(shí)大聲朗讀還會(huì)有助于鞏固模仿的成果。因此初學(xué)階段，朗讀比閱讀更重要。等到發(fā)音完全過關(guān)后，則應(yīng)該偏重于閱讀。

不少英語(yǔ)學(xué)習(xí)者一直為詞匯量問題所困擾。我們究竟怎么樣才能突破詞匯關(guān)？

當(dāng)我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，實(shí)際上也存在一個(gè)詞匯量的問題。我們是如何擴(kuò)大我們的“漢語(yǔ)詞匯量”的呢？通過大量的廣泛的閱讀。在學(xué)校念書，從小學(xué)一年級(jí)開始，我們每年都要讀兩本語(yǔ)文書，還要讀其他課程的教材以及不少的課外讀物，這是我們“漢語(yǔ)詞匯量”增長(zhǎng)的根本保證。我們通常所說的文盲也就是那些從不進(jìn)行閱讀，因而：“漢語(yǔ)詞匯量”特別小的人。同樣的道理，我們英語(yǔ)詞匯量的增加需要通過大量的閱讀英文資料。

千萬(wàn)不要把背字典或是詞匯手冊(cè)作為擴(kuò)大詞匯量的主要手段。因?yàn)樽值淅锏暮芏鄦卧~我們一輩子都不需要用，那么背下它們又有什么價(jià)值呢？難道我們要做新時(shí)代的孔乙己？詞匯手冊(cè)里的單詞一般是常用的，但是孤立的學(xué)習(xí)單詞，效果往往很差——記憶不能持久，對(duì)單詞的理解不透徹。

通過讀，我們還可以提高自己的文學(xué)欣賞和寫作水平。人們常說“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。不經(jīng)過大量的朗讀和閱讀，“神來之筆”永遠(yuǎn)都只會(huì)是一個(gè)夢(mèng)想，不可能成為現(xiàn)實(shí)。即使我們能夠用英語(yǔ)寫出正確的句子，它們讀起來也會(huì)是干巴巴的，毫無生氣可言。

通過讀，我們還可以增進(jìn)對(duì)外國(guó)文化的了解，這些了解在國(guó)際交往中起著很重要的作用。因?yàn)檎Z(yǔ)言和文化習(xí)俗是密不可分的。每一種語(yǔ)言都與某一特定的文化相對(duì)應(yīng)。語(yǔ)言是文化的載體，文化是語(yǔ)言的底座。英語(yǔ)功底好的朋友應(yīng)該多讀原著。最好讀一些中長(zhǎng)篇名著，因?yàn)槊{馭語(yǔ)言文字能力較強(qiáng)，每句話都是精心推敲、錘煉加工而成。

環(huán)節(jié)四：背誦（Memorizing）

通過聽力訓(xùn)練，我們告別聾子英語(yǔ)；

通過模仿訓(xùn)練，我們告別啞巴英語(yǔ)和不標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)；

通過背誦這一環(huán)，我們將和結(jié)巴英語(yǔ)以及中國(guó)式英語(yǔ)說Bye-bye。

很多同學(xué)講的是結(jié)巴英語(yǔ)：一句很簡(jiǎn)單的話就是吱吱唔唔講不出來。有些同學(xué)講英語(yǔ)雖然不結(jié)巴，但容易受漢語(yǔ)思維方式的干擾，講的是中國(guó)式英語(yǔ)。一個(gè)典型的例子就是把“我想他明天不會(huì)來”說成“I think he will not come tomorrow”。結(jié)巴英語(yǔ)和中國(guó)式英語(yǔ)都可以通過背誦來克服。

眾所周知，英語(yǔ)的核心詞匯不到兩千，常用句型也不過幾十個(gè)。只要我們背好數(shù)十篇文章，常用的單詞和句型就成了我們的囊中之物，我們可以將它們信手拈來，脫口而出。說英語(yǔ)將成為一件很輕松的事情。我們朝思暮想的語(yǔ)感將會(huì)出現(xiàn)，結(jié)巴英語(yǔ)將徹底成為歷史。當(dāng)背誦的文章足夠多的時(shí)候，我們完全可以擺脫漢語(yǔ)思維方式的干擾，直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維，中國(guó)式英語(yǔ)這個(gè)問題也將不復(fù)存在。中國(guó)人學(xué)外語(yǔ)，長(zhǎng)期處在漢語(yǔ)的環(huán)境中，缺少聽和說的實(shí)踐，用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)很少，這是我們講英語(yǔ)時(shí)結(jié)巴的根本原因。背誦則可以補(bǔ)救我們?cè)谶@方面的不足。當(dāng)我們某一天將背熟了的東西派上用場(chǎng)的時(shí)候，自信心和自豪感都會(huì)不期而至。告別結(jié)巴英語(yǔ)和中國(guó)式英語(yǔ)將成為我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

背誦課文千萬(wàn)馬虎不得，一定追求完美。初學(xué)階段所背材料應(yīng)配備純正錄音。

我背課文的方法是：

1、聽十遍以上；

2、模仿十遍以上；

3、翻工具書全面理解；

4、大聲朗讀；

5、劃分意群，不看書背誦。

我將這一背誦程序稱為“背課文五步曲”。

環(huán)節(jié)五：運(yùn)用（Use）

運(yùn)用是我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。前面四個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該服務(wù)于這一環(huán)節(jié)。運(yùn)用本身也是一種學(xué)習(xí)，而且是更高層次上的學(xué)習(xí)。

衡量我們英語(yǔ)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)不是我們掌握了多少語(yǔ)法規(guī)則，認(rèn)識(shí)多少單詞，而是我們會(huì)用多少。我們都知道“ Mr.LIRMU enjoys losing face” 是正確的英文，但是很多人講出來卻變成了“Mr.LIRMU enjoy losing face” ,為什么會(huì)出現(xiàn)這類問題呢？用得太少的緣故！

想要了解一些語(yǔ)言規(guī)則，看看書就行。想要熟練運(yùn)用這些規(guī)則，則要反反復(fù)復(fù)地在實(shí)際生活中運(yùn)用它們。學(xué)英語(yǔ)和學(xué)彈鋼琴可以類比。學(xué)習(xí)鋼琴必須親自動(dòng)手去彈，僅僅聽老師講、光看老師彈是不可能學(xué)好鋼琴的。英語(yǔ)絕對(duì)不是別人教出來的，英語(yǔ)是我們自己用會(huì)的。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)要成功，就一定要努力為自己創(chuàng)造各種使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。不要老是抱怨“沒環(huán)境”。我曾和來自二十多個(gè)國(guó)家的外國(guó)游客在大街上交談過，收獲不少。而找到這類練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，并不是一件很難的事情。湖南省烈士公園烈士塔后后面的紅色長(zhǎng)亭內(nèi)曾有一個(gè)每周一次的英語(yǔ)角，春夏秋冬我都去過。有一次大雪紛飛、天寒地凍，可還是有三個(gè)人去了。那情景今天回想起來仍然歷歷在目，它是我英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上的一道風(fēng)景線。用英語(yǔ)結(jié)交網(wǎng)友也是一種很好的運(yùn)用英語(yǔ)的方式。

要想學(xué)好英語(yǔ)，臉皮還要厚一點(diǎn)。不要怕丟臉，我一直認(rèn)為學(xué)習(xí)時(shí)多丟臉，就是為了以后工作時(shí)少丟臉。學(xué)習(xí)外語(yǔ)不可能不丟臉，遲早要丟臉的，為什么不早一點(diǎn)丟呢？很多人一生中所犯的最大錯(cuò)誤就是老是擔(dān)心犯錯(cuò)誤，這句話講得很有道理。我在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過程中從來就不怕犯錯(cuò)誤，有一次下課回到寢室，室內(nèi)光線比較暗，我一本正經(jīng)地對(duì)一個(gè)室友說：“Please open the light for me.”差一點(diǎn)沒讓室友們的肚皮笑破。

OK！相信你已經(jīng)明白了我的意思。

Just use it!（盡管去用就是了！）

以上五個(gè)環(huán)節(jié)是緊密相連、渾然一體的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)不可偏廢，不能忽視任何一環(huán)，也不能將他們割裂開來，認(rèn)為這五個(gè)環(huán)節(jié)互不相干。

事實(shí)上，第一環(huán)“聽”是第“模仿”的基礎(chǔ)，聽真切了，才能模仿正確；背誦更是要以聽和模仿作基礎(chǔ)；運(yùn)用的東西則是通過其他四個(gè)環(huán)節(jié)所學(xué)到的。

總而言之，在理解這套英語(yǔ)學(xué)習(xí)理論時(shí)，切忌瞎子摸象，誤把局部當(dāng)成整體。

通過上面的分析，我們不難得出這樣一個(gè)結(jié)論：

五環(huán)缺聽：聽力過不了關(guān)；

五環(huán)缺模仿：發(fā)音過不了關(guān)；

五環(huán)缺讀：詞匯過不了關(guān)；

五環(huán)缺背誦：語(yǔ)感過不了關(guān)；

五環(huán)缺運(yùn)用：英語(yǔ)過不了關(guān)；

親愛的朋友，檢查一下你平常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否在某個(gè)環(huán)節(jié)還做得不夠，如果不夠就加把油。只要我們?cè)谝陨衔鍌€(gè)環(huán)節(jié)多下工夫，我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就一定會(huì)成功！

第二篇：學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)感悟

學(xué)習(xí)《教學(xué)五環(huán)節(jié)》體會(huì)

教學(xué)五環(huán)節(jié)是教學(xué)的生命線，作為教師只有牢牢地抓住這條生命線，才會(huì)使自己的教學(xué)更加鮮活起來。而作為教學(xué)五環(huán)節(jié)中的備課，無疑是教學(xué)五環(huán)節(jié)中最基本的一個(gè)環(huán)節(jié)，是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。匯師小學(xué)的教學(xué)五環(huán)節(jié)中有這樣一條備課法則：備課法則＝教師“有備而來”±學(xué)生“滿載而歸”。這條備課法則簡(jiǎn)單明了地為我們?cè)忈屃藗湔n的要義。備課是上課的基礎(chǔ)，是上課的保證。在備課前，教師要認(rèn)真研讀、深入理解教材，不但要透徹地理解教材本身，而且還要把握教材的編寫意圖，它在本單元或本冊(cè)教材中的地位和所起的作用，只有這樣才能從宏觀和微觀兩個(gè)方面真正吃透教材，為制定教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施教學(xué)方案打下基礎(chǔ)，這一點(diǎn)相當(dāng)重要，如果對(duì)教材的把握不深不透，就很難制定完善的教學(xué)目標(biāo)和切實(shí)可行的教案，也就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。一說起教學(xué)目標(biāo)，有的老師認(rèn)為是再簡(jiǎn)單不過了，因?yàn)榻滩牡母鞣N參考資料上都明明白白地寫著，根本不用自己再費(fèi)力去制定。這種想法是不對(duì)的。且不說參考資料上制定的教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)合理，即便是這樣，如果不經(jīng)過自己認(rèn)真思考研究，內(nèi)化成自己的東西，這個(gè)目標(biāo)也很難落實(shí)徹底。比如一年級(jí)第二冊(cè)的第一單元，五篇課文有的是關(guān)于春天的寫景文章，有的是與春天相關(guān)的寓言故事。這些課文都是結(jié)合了春天這一時(shí)節(jié)的季節(jié)特征而特地編寫的。因此在這一單元的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在對(duì)春天季節(jié)認(rèn)識(shí)上和對(duì)熱愛大自然的情感上。在教學(xué)上我采用了整合教學(xué)的方法，把描寫春天的寫景文章放在一起上。課前先帶領(lǐng)學(xué)生去校園里找找春天，感受一下春天大自然的變化，然后思考作者分別抓住了春天的哪些內(nèi)容來寫的，作者為什么這樣寫？你喜歡作者筆下的春天嗎？通過學(xué)習(xí)你眼中的春天是怎樣的？這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解了作者寫作的真正的目的。預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就能較好的達(dá)到。

以學(xué)生發(fā)展為本，認(rèn)真研究學(xué)生。教師備課時(shí)應(yīng)從“如果我是學(xué)生，我將怎樣學(xué)”的角度去考慮，做到“以學(xué)生為本”。課堂應(yīng)該是由學(xué)生走向知識(shí)，表現(xiàn)為在仔細(xì)分析學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)，最終成為知識(shí)的擁有者。所以，教師備課時(shí)要把自己當(dāng)作學(xué)生，“設(shè)身處地”為學(xué)生著想，思考如何設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生自己“拿走”知識(shí)，而不是“裝走”知識(shí)。備課時(shí)，既要考慮學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)，又要給學(xué)生在“過程與方法”方面留有時(shí)間和空間，還要考慮學(xué)生的積累及經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)資源中的獨(dú)特作用。備課時(shí)，要把學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際與日常生活相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注意學(xué)生的心理需求，研究學(xué)生的認(rèn)知心理。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”。一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因此，教師的教學(xué)就必須落腳在以“學(xué)”定“教”上。那么，學(xué)生為什么學(xué)、學(xué)什么、怎樣學(xué)才能達(dá)到預(yù)期的目的呢？這是教師在制定教案時(shí)首先應(yīng)該明確的，因?yàn)橹挥姓嬲私饬藢W(xué)生的學(xué)習(xí)心理，才能有的放矢地、科學(xué)合理地制定教學(xué)方案。每個(gè)年齡段的學(xué)生的心理特點(diǎn)都不一樣，即使同一個(gè)年齡段的學(xué)生之間也存在著差異。只有順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)去施教，落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓他成為學(xué)習(xí)的主人，才能實(shí)現(xiàn)教育的效果。一年級(jí)的學(xué)生喜歡說說、唱唱、跳跳簡(jiǎn)單好學(xué)的形式容易被他們接受。因此，在教學(xué)的時(shí)候，唱唱、做做游戲的形式常常會(huì)被引進(jìn)課堂。比如《春天在哪里》，同學(xué)們一聽到題目，就禁不住唱了起來，因?yàn)檫@首歌學(xué)生在幼兒園里就會(huì)唱了，現(xiàn)在再次見面就特別親切，忍不住就唱了起來，既然學(xué)生會(huì)唱、愛唱，我就索性讓學(xué)生們先唱，等他們唱完了之后，請(qǐng)他們說說剛才唱了些什么？再根據(jù)學(xué)生的回答引入新課。這樣滿足了學(xué)生的“虛榮心”，老師再引入課文，學(xué)生就樂意接受。

第三篇：五環(huán)節(jié)

備課制度

備課是上課的前奏，是教師研究教材、研究學(xué)生、確立目標(biāo)、選擇教法，對(duì)教學(xué)進(jìn)行預(yù)設(shè)的過程。它是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。因此，每一位教師都應(yīng)當(dāng)努力適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的發(fā)展變化，將上海二期課改的新理念有效地落實(shí)到備課中去，充分發(fā)揮備課的作用，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、前期準(zhǔn)備

撰寫教案前，教師首先必須弄清教材的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)、例題、習(xí)題的編排意圖以及前后知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，還要認(rèn)真研究學(xué)生，了解學(xué)生的生活經(jīng)歷、認(rèn)知水平和思想狀況。另外，教師要盡可能地閱讀和查看與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，從資料中獲取新的教學(xué)信息，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

二、教案的書寫格式

教案是體現(xiàn)教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)的有效方式，教案的書寫格式通常由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教具準(zhǔn)備、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)與教學(xué)反思七部分組成的。

（一）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

（二）重、難點(diǎn)分析。

（三）教具準(zhǔn)備：注出使用的投影儀、多媒體、小黑板或其他教具。

（四）教學(xué)課時(shí)數(shù)。

（五）教學(xué)過程：教學(xué)過程分為五個(gè)內(nèi)容。

1.教學(xué)程序：教學(xué)流程的主要環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)要求滲透二期課改思想，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，尊重學(xué)生思維的多樣性。

2.教師引導(dǎo)：教師在各個(gè)環(huán)節(jié)的操作、方法、指導(dǎo)、問題情景的創(chuàng)設(shè)等。3.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)法要求，學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。

4.結(jié) 語(yǔ)：

概念、方法、研究結(jié)果、結(jié)論，注重情境的深化與內(nèi)容的拓展。

5.練習(xí)設(shè)計(jì)：要緊扣重點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有利于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（六）板書設(shè)計(jì)：要體現(xiàn)一節(jié)課的知識(shí)概要和它們的邏輯關(guān)系，便于學(xué)生理解和記憶。

（七）教學(xué)反思：抓住成功與失敗，結(jié)合新課程理論尋找原因，對(duì)教與學(xué)的精妙之處給予記錄。

此外，鼓勵(lì)教師在課本上圈圈劃劃，并在課本的留白處作些標(biāo)注。

三、備課要求

（一）備課要求超前一周。

（二）語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科必須備詳案，兼任的主要學(xué)科備簡(jiǎn)案（要有備課本）；專職教師的教案必須詳寫，任教多個(gè)年級(jí)的選其中任教班級(jí)較多的一個(gè)科目備詳案，其他科目備簡(jiǎn)案。每個(gè)教師所有任教的科目都必須備課。

（三）教研組長(zhǎng)、有課題的教師要注重在教案中體現(xiàn)研究的課題。學(xué)困生、弱智生所在班級(jí)語(yǔ)、數(shù)教師盡可能在教案中體現(xiàn)對(duì)他們的特殊教育。

（四）電子備課的教案右邊要有修改的意見，上課后適時(shí)寫出教學(xué)反思。

（五）教師必須持教案上課。

四、集體備課

備課小組成員根據(jù)學(xué)期的教材，以座談的形式，相互交流備課心得、難點(diǎn)剖析等，真正實(shí)現(xiàn)集體備課，資源共享。特別是進(jìn)行教學(xué)反思的交流。

語(yǔ)、數(shù)、英各教研組要每周組織一次集體備課。同組其他教師在教案上根據(jù)自己的教

學(xué)特點(diǎn)與本班學(xué)生的特點(diǎn)，課前或課后寫出自己的修改意見。修改意見主要從以下幾個(gè)方面去考慮：1.總的設(shè)計(jì)思路是否符合我校的學(xué)生？ 2.我的學(xué)生還會(huì)在課堂中出現(xiàn)哪些問題？我將如何解決？ 3.本教案的那幾個(gè)環(huán)節(jié)使我得到啟示，并在自己的課堂教學(xué)中運(yùn)用？課后及時(shí)反思自己教學(xué)的“得”與“失”，結(jié)合新課程理念寫出自己的個(gè)性，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

上課制度

一、課前準(zhǔn)備充分

語(yǔ)數(shù)英教師上課前要有板書，如語(yǔ)文的生字新詞、自學(xué)思考題板書等；數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)題、接受的例題、重要的概念、定律、公式板書等；英語(yǔ)教授的單詞、句型板書等；課前要熟悉教案；課前要發(fā)好學(xué)生課堂作業(yè)本；課前將前一節(jié)課的大黑板上的板書內(nèi)容擦干凈。

二、教學(xué)方式要改革

要努力培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)的作用，在合作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。自主是合作、探究的基礎(chǔ)、前提，合作是促進(jìn)自主、探究的形式、途徑，探究是自主、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。三者互為一體，又互為促進(jìn)。

（一）教師要轉(zhuǎn)念觀念。要改變傳統(tǒng)的“一問一答”的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、發(fā)展?jié)撃堋?/p>

（二）教師要轉(zhuǎn)變角色。要以學(xué)生為主體，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者。

（三）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。要堅(jiān)持“少講多學(xué)”的原則，放手讓學(xué)生自己去探索。凡是學(xué)生能讀的就讓學(xué)生去讀，凡是學(xué)生能說的就讓學(xué)生去說，凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生去想，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生去討論，凡是學(xué)生能寫的就讓學(xué)生去寫，凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生去做。給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間、提問時(shí)間、讀書時(shí)間和練習(xí)時(shí)間。

（四）教師要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師要面向全體學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主體性，相信學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，以學(xué)生自學(xué)為主，指導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，敢于大膽質(zhì)疑，大膽猜想，大膽評(píng)價(jià)，為學(xué)生自主發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、課堂教學(xué)做到四抓

注意力及時(shí)抓，讀寫姿勢(shì)隨時(shí)抓，聽說訓(xùn)練堂堂抓，審題能力題題抓。體現(xiàn)“四個(gè)字”：輕、活、實(shí)、優(yōu)。活：課堂氣氛活躍。輕：教學(xué)內(nèi)容適度、教學(xué)容量適中、學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快。實(shí)：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、創(chuàng)新精神培養(yǎng)要扎實(shí)。優(yōu)：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)效果要整體優(yōu)化。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)要合理

教學(xué)組織要嚴(yán)密，重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要突破，目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)，向35分鐘要質(zhì)量。

五、教具運(yùn)用要得當(dāng)

積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和趣味性。

六、教師板書設(shè)計(jì)要合理

板書內(nèi)容精煉、清楚、醒目，字跡工整。板書要有計(jì)劃，書寫工整、規(guī)范。不寫錯(cuò)別字和不規(guī)范的簡(jiǎn)化字及不利于培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的草字。

七、教學(xué)與德育要滲透

做到既教書又育人。深入挖掘?qū)W科知識(shí)的德育內(nèi)涵，結(jié)合合作互幫的教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生情智和諧發(fā)展。

八、教后反思要堅(jiān)持

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高教師的自我反思水平來促進(jìn)其他能力發(fā)展的有效途徑。教學(xué)反思應(yīng)該從如下七個(gè)方面進(jìn)行：

（一）教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)？

（二）師生之間、生生之間是否有“溝通”和“合作”？

（三）教師是否創(chuàng)造性的利用了教材？

（四）教學(xué)環(huán)節(jié)是否存在問題？

（五）教學(xué)過程中是否迸發(fā)出“智慧火花”？

（六）教學(xué)過程是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異？

（七）學(xué)生是否真正參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂、獲得心智發(fā)展？

作業(yè)布置與批改制度

作業(yè)的布置和批改是課堂教學(xué)的延續(xù)，是學(xué)生鞏固知識(shí)、發(fā)展能力不可缺少的組成步驟，是反饋教師教學(xué)效果、改進(jìn)課堂教學(xué)的重要手段之一，結(jié)合上級(jí)文件精神及學(xué)校教學(xué)的實(shí)際，特制定本制度。

一、作業(yè)本要求

（一）各班級(jí)同一學(xué)科作業(yè)本用一樣的本，裝訂一致。

（二）作業(yè)本要有名簽。

（三）作業(yè)本要保持美觀整潔，不許隨意涂抹。

（四）作業(yè)本要保存到期末放假，不準(zhǔn)丟失。

二、作業(yè)布置要求

（一）各年級(jí)、各學(xué)科的作業(yè)布置要依綱扣本，目的明確，選題精當(dāng)，符合教學(xué)要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突出科學(xué)性、針對(duì)性和計(jì)劃性。

（二）作業(yè)量要適當(dāng)，應(yīng)根據(jù)年級(jí)的高低布置科學(xué)合理的作業(yè)量，努力減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。1—2年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，3—4年級(jí)家庭作業(yè)各科總量不超過30分鐘，5—6年級(jí)不超過1小時(shí)。

（三）不許機(jī)械重復(fù)地布置作業(yè)，不許用加倍寫作業(yè)的形式來體罰學(xué)生。

（四）要求學(xué)生作業(yè)獨(dú)立完成，格式規(guī)范，書寫整齊，按各學(xué)科教研組要求統(tǒng)一格式，同一薄本只能使用同一種顏色的筆書寫。

三、作業(yè)批改要求

（一）作業(yè)批改要及時(shí)，無亂批、漏批、錯(cuò)批現(xiàn)象。

（二）有問題及時(shí)向?qū)W生反饋，對(duì)出現(xiàn)的問題學(xué)生要及時(shí)糾正。

（三）數(shù)學(xué)作業(yè)周批至少批4次，其他學(xué)科一課一批，作業(yè)要有總批、眉批和間批。

（四）批改一律用紅筆，批改符號(hào)要規(guī)范化。比如，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“”，錯(cuò)的經(jīng)學(xué)生改正后再打“√”。

（五）對(duì)學(xué)生的每次作業(yè)要給予相應(yīng)的等級(jí)評(píng)價(jià)或評(píng)語(yǔ)，提倡多寫鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。

（六）要注明批改時(shí)間，教師要做好作業(yè)批改記錄。

課外輔導(dǎo)制度

課外輔導(dǎo)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。在進(jìn)行學(xué)科輔導(dǎo)中，適當(dāng)加入心理健康輔導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交往與合作，真誠(chéng)和理解，達(dá)到自我教育，自我調(diào)整的目的。

一、課外輔導(dǎo)要遵循因材施教，分類推進(jìn)的原則

（一）課外輔導(dǎo)工作要“三定”，即定人、定時(shí)、定內(nèi)容。

（二）對(duì)優(yōu)秀生個(gè)別輔導(dǎo)要加深內(nèi)容的難度，擴(kuò)大知識(shí)面，適當(dāng)提高訓(xùn)練要求，發(fā)揮其潛能，為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件，使其得到更好的發(fā)展。

（三）對(duì)中等學(xué)生要在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上加強(qiáng)能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。

（四）對(duì)后進(jìn)生要學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)雙基方面的輔導(dǎo)和訓(xùn)練，注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，提高輔導(dǎo)的效果。堅(jiān)決杜絕挖苦、嫌棄、排斥和懲罰學(xué)生的現(xiàn)象。

（五）要重點(diǎn)加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，營(yíng)造較濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提倡英語(yǔ)教師課間英語(yǔ)對(duì)話輔導(dǎo)，有條件的學(xué)校可以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角。

二、輔導(dǎo)教師要制定輔導(dǎo)計(jì)劃

課外輔導(dǎo)活動(dòng)一般在晨讀前、午休時(shí)、自修課或放學(xué)后進(jìn)行，但要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生情況，控制輔導(dǎo)時(shí)間，尤其是放學(xué)后。教師要制定周密的輔導(dǎo)計(jì)劃，明確輔導(dǎo)的內(nèi)容和步驟，爭(zhēng)取達(dá)到良好的輔導(dǎo)效果。

三、認(rèn)真填寫輔導(dǎo)記錄

教導(dǎo)處每月進(jìn)行定期和不定期的課外輔導(dǎo)檢查，并進(jìn)行考核，評(píng)定等第。

四、加強(qiáng)家校間的聯(lián)系

學(xué)校或年段要定期召開家長(zhǎng)會(huì)議，舉辦教學(xué)開放日或教學(xué)開放周等活動(dòng)，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的信息交流。學(xué)校建立家訪制度，班主任和科任教師都要重視家訪工作，除日常聯(lián)系外，每學(xué)年對(duì)每位學(xué)生至少上門家訪一次，認(rèn)真聽取家長(zhǎng)意見，反思教學(xué)行為，改進(jìn)方法。

五、輔導(dǎo)教師每學(xué)期期末要進(jìn)行一次總結(jié)

檢查與評(píng)價(jià)制度

檢查與評(píng)價(jià)是對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一個(gè)階段性檢查和客觀性反映，是整個(gè)教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)監(jiān)控窗口，學(xué)校高度重視，并特制定本制度。

一、加強(qiáng)測(cè)試環(huán)節(jié)管理

（一）單元測(cè)試、小型考試由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，測(cè)試后及時(shí)分析統(tǒng)計(jì)匯總。

（二）期中階段性抽測(cè)和期末測(cè)試由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排人員監(jiān)考，統(tǒng)一測(cè)試、統(tǒng)一閱卷。

（三）學(xué)校以年級(jí)進(jìn)行測(cè)試，由教導(dǎo)處根據(jù)某學(xué)科某年級(jí)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。

二、認(rèn)真做好質(zhì)量分析

記錄好每一位學(xué)生每一次的考試成績(jī)，每一次測(cè)試后要及時(shí)找出學(xué)生在掌握、理解、運(yùn)用知識(shí)方面的缺陷，要重視從自己的教和學(xué)生的學(xué)兩方面找原因，以便改進(jìn)下階段教學(xué)工作。

三、重視對(duì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析

（一）重視診斷教學(xué)問題。教師要通過檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)、診斷教學(xué)問題，有效調(diào)控教學(xué)過程，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作。

（二）重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的非智力因素在成長(zhǎng)中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志和方法，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。

（三）重視學(xué)習(xí)困難學(xué)生的進(jìn)步評(píng)價(jià)，要指出他們?cè)跈z測(cè)中存在的問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，讓每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。

（四）重視學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)。積極探索學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，簡(jiǎn)便、有效地記錄學(xué)生成長(zhǎng)軌跡，全面衡量學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，有效實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第四篇：備課五環(huán)節(jié)

? 備課成敗的5個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

備課是教師的一項(xiàng)基本功。備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學(xué)更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時(shí)，好的教案設(shè)計(jì)也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方式、效率等多個(gè)方面，最終對(duì)整個(gè)課堂課的教學(xué)效果起到?jīng)Q定性的作用。我認(rèn)為無論是哪門學(xué)科，教師真正要備好一堂課，就必須腳踏實(shí)地，并結(jié)合自身和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行創(chuàng)造性地研究和設(shè)計(jì)。下面結(jié)合科學(xué)學(xué)科教學(xué)，簡(jiǎn)單談?wù)剾Q定備課成敗的5個(gè)“關(guān)鍵點(diǎn)”。

一、“研讀”是備課的必要前提

研讀就是要知根知底。“備課備什么？”這是必須要知道的問題。我認(rèn)為教師首先要“研讀”與備課內(nèi)容相關(guān)的一切資料。

細(xì)分一下，“研讀”可以從四個(gè)方面入手：一是備課前要吃透了課程標(biāo)準(zhǔn)要求，這是一個(gè)重要的前提。例如作為一個(gè)科學(xué)老師，如果連《科學(xué)》新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求、基本理念等一點(diǎn)都不清楚，就無法備得出一份符合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際的科學(xué)教案；二是教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材體系中地位、作用和前后聯(lián)系一定要弄清楚，免得走“重復(fù)路”、“半段路”或“走過頭”；三是要極為細(xì)致、認(rèn)真地品讀和讀透教學(xué)內(nèi)容的每個(gè)細(xì)節(jié)。如《科學(xué)課》每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容上都有很多問題、實(shí)驗(yàn)方案、圖片、知識(shí)點(diǎn)、提示、表格??這些內(nèi)容的答案是什么，作用是什么，和學(xué)生的關(guān)系是什么，和教學(xué)的條件有什么聯(lián)系，重點(diǎn)在什么地方，難點(diǎn)在哪里等等一切問題都要搞清楚。像有些實(shí)驗(yàn)必要時(shí)要自己親自嘗試做一做；四是“研讀”學(xué)生、自己和教學(xué)條件。對(duì)學(xué)生教師應(yīng)該熟悉他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和其他各種條件，對(duì)自己教學(xué)這個(gè)內(nèi)容的能力和水平要有一個(gè)自我認(rèn)識(shí)，當(dāng)然學(xué)校的教學(xué)條件和自己能夠創(chuàng)設(shè)的教學(xué)條件也要了如指掌。

在實(shí)際工作中，教師除了發(fā)揮自己的力量外，還可以通過合作的方式，依靠集體的力量來“研讀”，但目的是為了達(dá)到最佳的“研讀”效果，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，比較恰當(dāng)?shù)卮_定出教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)的方向。

二、“博學(xué)”是備課的重要基礎(chǔ)

博學(xué)”就能做到厚積薄發(fā)，也能使我們觸類旁通，甚至頓生靈感。因?yàn)橐粋€(gè)人的創(chuàng)造力是有限的，所以教師必須通過廣泛學(xué)習(xí)，不斷積累，關(guān)鍵時(shí)刻才能一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)揮出來。我覺得備課前教師博學(xué)的途徑很多，如、廣泛閱讀、聽課取經(jīng)、研究教案、專家指導(dǎo)等等。

廣泛閱讀，這是教師豐富內(nèi)涵的必然途徑。例如，科學(xué)課教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。而這個(gè)學(xué)科所涉及的內(nèi)容十分廣泛，有動(dòng)物、植物、人體、宇宙、環(huán)保、能源、電學(xué)、光學(xué)、力學(xué)、磁等等。課間課后學(xué)生很可能提出許多讓人意想不到的問題，如果教師什么都回答不上，久而久之，威信就自然失去了；反之，教師博學(xué)多才，學(xué)生怎么問也問不倒，那學(xué)生就會(huì)由衷敬佩，學(xué)習(xí)動(dòng)力也就會(huì)倍增，所以閱讀學(xué)習(xí)是教師備課前的必修課。

聽課取經(jīng)、研究教案，這是教師備好一堂課的捷徑。有機(jī)會(huì)多聽課，特別是公開課，教師可以學(xué)到教學(xué)設(shè)計(jì)等很多好的教學(xué)基本功；同樣研究雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體上大量現(xiàn)成的教案也可以了解自己所需的教案設(shè)計(jì)的思路和方法，所以這兩種途徑都能迅速幫助教師拓展備課的思路，提升備課水平。

專家指導(dǎo)，這是一種機(jī)會(huì)難得、提升自我最快的途徑。得到專家點(diǎn)撥，有時(shí)就會(huì)茅塞頓開，所以教師要積極把握和創(chuàng)造機(jī)會(huì)向盡可能多的教學(xué)專家請(qǐng)教。一方面可以向?qū)W校“請(qǐng)進(jìn)來”的專家請(qǐng)教；另一方面，教師平時(shí)要廣交教學(xué)好友，特別是要利用現(xiàn)代通訊條件（如網(wǎng)絡(luò)）和教學(xué)專家建立交流聯(lián)系途徑，這樣遇到問題可以及時(shí)請(qǐng)教。

三、“細(xì)致”是備課的基本要求

“細(xì)致”即是備課設(shè)計(jì)要考慮周密。備課是為課堂教學(xué)服務(wù)的，如何針對(duì)教學(xué)對(duì)象開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)，怎樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可能會(huì)出現(xiàn)什么意外，怎樣調(diào)控教學(xué)進(jìn)展等方面的內(nèi)容，教師在課前備課中都應(yīng)該有方案設(shè)計(jì)和預(yù)見。如果考慮約周密，課堂教學(xué)實(shí)效就可能更好。環(huán)節(jié)扎實(shí)，方法新穎

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和已經(jīng)確定的教學(xué)目標(biāo)，教師要設(shè)計(jì)清晰、由易到難的教學(xué)環(huán)節(jié)來達(dá)成目標(biāo)。一般來講，科學(xué)課的教學(xué)環(huán)節(jié)主要有：導(dǎo)入、教學(xué)、鞏固、拓展等四個(gè)環(huán)節(jié)。

導(dǎo)入”要突出一個(gè)“新”字，要用新穎的方法（例如情境法、猜謎法、故事法、實(shí)驗(yàn)法、懸念法等等）來吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生漸入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

“教學(xué)”是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是師生的重點(diǎn)互動(dòng)活動(dòng)。教師要從實(shí)際出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地通過實(shí)驗(yàn)、考察、討論等探究方法主動(dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉自己。在這個(gè)過程中，教師要強(qiáng)化學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，多一些尊重和寬容，鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐多思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)有所得，同時(shí)也達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

“鞏固”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，使所學(xué)知識(shí)得到鞏固，能力得到再鍛煉，但不能簡(jiǎn)單地重復(fù)。“拓展”是科學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)科學(xué)也要用科學(xué)，科學(xué)課中許多實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)僅僅依靠課堂是完不成的，例如種植、飼養(yǎng)等活動(dòng)還需要利用課余時(shí)間，所以“拓展”實(shí)際就是課堂教學(xué)的一個(gè)延伸活動(dòng)，也是提高課堂教學(xué)實(shí)效的重要保障。

總之，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循“五個(gè)性”，即活動(dòng)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、啟發(fā)性、教育性和有效性。關(guān)注生成，提前應(yīng)對(duì)

科學(xué)課中，面對(duì)鮮活的具有主動(dòng)探究能力的學(xué)生，教師隨時(shí)都有可能遇到學(xué)生生成的各種新問題，這些可以統(tǒng)稱為生成性資源。生成性資源具有隨機(jī)性、突發(fā)性等特點(diǎn)，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等活動(dòng)中即時(shí)產(chǎn)生的。對(duì)生成性資源的發(fā)現(xiàn)和處理反映了教師備課的深度和廣度，也是一名教師課堂教學(xué)智慧的突出體現(xiàn)。要處理好課堂教學(xué)中的生成性資源，教師在備課時(shí)必須提前應(yīng)對(duì)。

首先，備課時(shí)教師要充分預(yù)設(shè)。生成性資源盡管對(duì)教師把握課堂教學(xué)增加了難度，甚至有時(shí)是不可預(yù)測(cè)的，但教師備課前可以進(jìn)行細(xì)致分析，將每一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生可能生成的情況作出多種預(yù)測(cè)，并制定出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。這樣做，可以使教師有備無患，真正做到應(yīng)對(duì)自如。

其次，經(jīng)常與學(xué)生溝通，變被動(dòng)準(zhǔn)備為主動(dòng)準(zhǔn)備。學(xué)生在課堂中可能生成的資源，由于師生思維之間的差異，光靠教師獨(dú)自思考，預(yù)設(shè)時(shí)不一定能夠全部考慮周到，因此教師在備課時(shí)遇到問題應(yīng)該主動(dòng)走到學(xué)生中去，了解學(xué)生思考動(dòng)向，這樣也可以更好地把握課堂教學(xué)。

最后，及時(shí)總結(jié)應(yīng)對(duì)生成性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。每一堂課上總有很多生成性的資源，教師在不斷應(yīng)對(duì)的過程中，逐步形成自己的一些方法，例如因勢(shì)利導(dǎo)法、留有懸念法等等。這些好的方法，教師要在平時(shí)認(rèn)真總結(jié)，通過課后反思，歸納梳理，形成新的課堂教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)然，課堂上一切都有可能發(fā)生，生成性資源不是都能在備課時(shí)預(yù)測(cè)到的，很多結(jié)果是由課堂的推進(jìn)狀態(tài)以及教師的處理方式?jīng)Q定的。但是教師如果能進(jìn)行充分準(zhǔn)備，并且用一顆寬容的心去傾聽學(xué)生不同的聲音，那么學(xué)生生成的思維火花就會(huì)被點(diǎn)燃，成為師生創(chuàng)新的火花，成為課堂上精彩的瞬間。語(yǔ)言錘煉，簡(jiǎn)潔優(yōu)美

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“同樣的教育方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，就可能相差二十倍。”所以課堂教學(xué)語(yǔ)言是教師備課過程中不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。根據(jù)科學(xué)學(xué)科的特征，我覺得科學(xué)課的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該錘煉得簡(jiǎn)潔優(yōu)美，具體有五個(gè)方面的要求：一是語(yǔ)言要生動(dòng)形象，學(xué)生喜歡聽；二是語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔精煉，學(xué)生容易聽；三是語(yǔ)言要富含知識(shí)，學(xué)生有收獲；四是語(yǔ)言要科學(xué)規(guī)范，學(xué)生能模仿；五是語(yǔ)言要激情激思，學(xué)生受啟發(fā)。

課堂中，教學(xué)語(yǔ)言做到了高度概括、簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂、條理清晰，學(xué)生才能在短時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)體系，才能明白教師引領(lǐng)要求，并進(jìn)行科學(xué)有效地探究，使自己的能力得到不斷提高。

四、“創(chuàng)新”是備課的成功亮點(diǎn)

一堂效果顯著，能夠吸引學(xué)生的好課，必然有很多與眾不同之處，而成就這種好課的前提應(yīng)該是備課中有創(chuàng)新。我認(rèn)為科學(xué)備課中最需要?jiǎng)?chuàng)新的至少有以下四個(gè)方面： 教學(xué)內(nèi)容選擇上有創(chuàng)新。

科學(xué)教材在編寫時(shí)都會(huì)充分考慮各地區(qū)的實(shí)際情況，并且選擇各種地方的教學(xué)素材，正因?yàn)檫@樣，對(duì)于同一個(gè)地方，教材中的素材不一定全部適合本地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師在備課時(shí)要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)造性地選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)探究的材料。例如研究“土壤的成分”時(shí)，教師要學(xué)生準(zhǔn)備的土壤就應(yīng)該是學(xué)生身邊找得到的。像蘇州地區(qū)土地肥沃的黏土和壤土多，沙土少，學(xué)生研究自己找到的土壤就更加興奮。教學(xué)技術(shù)使用上有創(chuàng)新。

在科學(xué)教學(xué)中，如何將學(xué)生看不清、聽不見、想不出、說不好的自然現(xiàn)象，運(yùn)用各種教育技術(shù)（如實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫、錄像、音頻、投影等）巧妙地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生看得清、聽得見、想得出、說得好，這個(gè)過程就是一個(gè)教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的過程。要做到這一點(diǎn)需要教師平時(shí)充分學(xué)習(xí)和掌握教育技術(shù)的功能，并在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常性使用，熟練了才能有創(chuàng)新使用的靈感迸發(fā)出來。教學(xué)方法運(yùn)用上有創(chuàng)新。

教學(xué)中，如果我們總是用同樣的方法對(duì)待所有的學(xué)生，用同樣的方法來教所有的內(nèi)容，不斷重復(fù)著昨天的故事，那受教育的學(xué)生自然就會(huì)感到索然無味，所以教師備課中要特別注意教學(xué)方法的多變性和多樣性。要選擇好的教學(xué)方法，教師首先加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新自己心中的“教學(xué)方法庫(kù)”；其次，教師要像作家創(chuàng)作一樣需要一點(diǎn)“靈感”，需要充分聯(lián)想歸納，形成創(chuàng)意獨(dú)到的學(xué)生喜愛的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，針對(duì)學(xué)生很難探究的宇宙知識(shí)，教師可以選擇網(wǎng)絡(luò)虛擬探究法，引導(dǎo)學(xué)生揭開宇宙神秘的面紗；針對(duì)學(xué)生喜歡飼養(yǎng)的小動(dòng)物，教師可以采用實(shí)踐探究法，指導(dǎo)學(xué)生在飼養(yǎng)中培養(yǎng)觀察、動(dòng)手等各種能力，獲得飼養(yǎng)的方法等等。教學(xué)能力應(yīng)變上有創(chuàng)新。

在課堂教學(xué)的整個(gè)過程中，教師和學(xué)生之間往往會(huì)發(fā)生許多難以預(yù)料的突發(fā)事情。例如，在教學(xué)中，我們可能會(huì)遇到學(xué)生不小心手弄破了，或者東西掉在地方發(fā)出響亮的聲音了，或者外面飛進(jìn)了小動(dòng)物了等等情況。當(dāng)這些意想不到的情況出現(xiàn)時(shí)，教師如果反應(yīng)敏捷，巧妙處理，非但不會(huì)影響教學(xué)實(shí)效，甚至反過來可能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師在應(yīng)對(duì)問題時(shí)，要有自己很獨(dú)到的應(yīng)變能力，特別對(duì)在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的突發(fā)事（如東西掉地上）時(shí)，更要不斷變換處理方法。應(yīng)變能力的創(chuàng)新在于教師對(duì)課堂把握的熟練程度，也在于教師平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累，還在于教師對(duì)師生關(guān)系的正確定位。

五、“傳承”是備課的價(jià)值延伸

每一次備課都是教師的一種創(chuàng)新勞動(dòng)，凝聚了教師很多心血。特別是公開課的準(zhǔn)備，教師更是盡了一切力量，費(fèi)了無數(shù)精力。因此，一套備課其實(shí)就是教師的一份財(cái)富，不應(yīng)該隨意丟棄，而應(yīng)該很好地傳承下去。如何傳承才能發(fā)揮其最大價(jià)值呢？ 堅(jiān)持撰寫教學(xué)反思。

無論是成功還是失敗的備課都可以總結(jié)出得失經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)我們?cè)俅紊系竭@個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，這些經(jīng)驗(yàn)就能幫助我們揚(yáng)長(zhǎng)避短，少走彎路，提高教學(xué)實(shí)效。所以，在每次教學(xué)之后教師要進(jìn)行積極深刻地反思，并將反思加在備課后面。寫教學(xué)反思可以將課堂上星星點(diǎn)點(diǎn)的啟發(fā)和頓誤、有特色的教學(xué)方法和典型問題等等內(nèi)容記錄下來，既要記“成功之舉”，也要記“敗筆之處”，還要記改進(jìn)教學(xué)的具體措施和想法。鼓勵(lì)反復(fù)使用備課。

備課要傳承好，發(fā)揮其更大價(jià)值，教師應(yīng)該反復(fù)使用。這樣既可以減少教師忙于案頭的一些重復(fù)勞動(dòng)，還可以節(jié)省出更多的時(shí)間讓教師深入鉆研教材，并結(jié)合反思內(nèi)容進(jìn)行修改，使備課不斷精益求精。反復(fù)使用不僅僅局限于自己，還可以和同行交流，讓他人在使用中給你指出改進(jìn)的地方。積極使用電子備課。

現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校中的使用，大大方便了教師開展各種教學(xué)活動(dòng)，并提高了工作效率。在備課中，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，可以將原來的手寫備課，改變?yōu)殡娮觽湔n。電子備課由于修改、攜帶和保存都很方便，所以這種改變可以更好地幫助教師傳承好備課，真正發(fā)揮備課的重復(fù)使用的功能。

綜上所述，可以看到備課就是一門深?yuàn)W的學(xué)問。所以，教師在備課中要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，同時(shí)還要勇于創(chuàng)新、積極實(shí)踐，讓優(yōu)秀的備課幫助教師用最少的時(shí)間與精力獲得事半功倍教學(xué)效果，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

第五篇：三段五環(huán)節(jié)

一、“三段五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的背景及理論依據(jù)。

社會(huì)發(fā)展要求我們培養(yǎng)素質(zhì)全面的人，要求實(shí)施素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的主陣地在課堂，構(gòu)建有效課堂教學(xué)是我們的基本出發(fā)點(diǎn)。

國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的具體目標(biāo)： “倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。” 在深入推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，依據(jù)“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”及“主體性教育理論”等我校嘗試實(shí)施的“三段五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式。這種模式要求教師在課堂教學(xué)中，激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)、探究意識(shí)，營(yíng)造民主、平等的教學(xué)氛圍；要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，勇于展示自我，從根本上改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)行為，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，突出了學(xué)生的主體性、合作性，使每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，讓課堂煥發(fā)出生命活力。

可以說,“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式既符合時(shí)代要求，符合教育本質(zhì)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又是一種具有科學(xué)性、人文性、具有學(xué)生觀、課程觀的教學(xué)模式。

二、“三段五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵 “三段”：是指“課前延伸---課內(nèi)探究---課后延伸”三個(gè)步驟。“五環(huán)節(jié)”：是指課堂教學(xué)中的“情景導(dǎo)入--自主學(xué)習(xí)--合作探究--點(diǎn)撥歸納—有效訓(xùn)練”五個(gè)環(huán)節(jié)。(一)三段的總體架構(gòu)

1、課前延伸（預(yù)習(xí)）：解決什么時(shí)間預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)什么內(nèi)容？用什么方式掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況？通過什么方法、手段使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)等等。

2、課內(nèi)探究：要體現(xiàn)“三講三不講”；要搞好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；要明確哪些問題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些問題學(xué)生合作探究；如何進(jìn)行問題點(diǎn)撥？課堂教學(xué)過程中的歸納環(huán)節(jié)如何歸納？要體現(xiàn)教學(xué)過程中的有效訓(xùn)練等。

3、課后延伸：要體現(xiàn)“三布置三不布置”；要布置發(fā)散思維性、發(fā)展提高性和遷移應(yīng)用性的作業(yè)；要適當(dāng)控制作業(yè)的數(shù)量。

（二）課堂“五環(huán)節(jié)”流程要求

1、情景導(dǎo)入。

創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用漫畫、故事、音樂、視頻、情境表演，或由社會(huì)現(xiàn)象、生活現(xiàn)象切入，激發(fā)情趣，設(shè)疑激思，巧妙導(dǎo)人。

在導(dǎo)入的同時(shí)，展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自主感悟本節(jié)課所要解決的問題。

2、自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)、問題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，個(gè)體思考，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容。學(xué)生要對(duì)自主學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題做好記錄，為提交學(xué)習(xí)小組合作探究打下基礎(chǔ)。

3、合作探究。

這是一節(jié)課的核心部分。通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，探究知識(shí)，形成能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同成長(zhǎng)。

（1）確立學(xué)習(xí)小組。小組的成員由不同層次的學(xué)生構(gòu)成。在討論、探究中，盡量使每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)發(fā)言。

（2）創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)計(jì)問題。緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，通過各種教學(xué)活動(dòng)形式，引領(lǐng)學(xué)生合作探究。問題的設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”的原則，且有梯度性、層次性、探究性，力求使教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化，課堂活動(dòng)內(nèi)容化。

（3）合作探究。每個(gè)學(xué)習(xí)小組成員合作互動(dòng)，學(xué)生能有比較充分的時(shí)間討論交流。在這個(gè)過程中，既有教師設(shè)計(jì)問題的研討交流平臺(tái)，又有學(xué)生課前預(yù)習(xí)中的疑難問題解決，保證課堂探究時(shí)間真正用于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。