第一篇：招商局學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)緊抓五環(huán)節(jié)

招商局學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)緊抓五環(huán)節(jié)

市招商局為切實(shí)抓好科學(xué)發(fā)展觀理論學(xué)習(xí)工作，在工作實(shí)踐中取得實(shí)效，局領(lǐng)導(dǎo)明確了五個(gè)環(huán)節(jié)的工作，以營造濃厚的學(xué)習(xí)實(shí)踐氛圍、推動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)扎實(shí)有效開展。

一是組織落實(shí)環(huán)節(jié)。招商局及時(shí)成立了學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室，確定了人員安排，形成一把手負(fù)總責(zé)、主管領(lǐng)導(dǎo)具體抓、小組成員協(xié)助抓的工作格局。

二是計(jì)劃落實(shí)環(huán)節(jié)。招商局根據(jù)單位實(shí)際，及時(shí)制訂了《開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)實(shí)施方案》，明確了學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、基本原則以及各個(gè)階段組織實(shí)施的方法步驟和基本要求，要求全局黨員干部緊緊圍繞科學(xué)發(fā)展中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題展開廣泛深入的調(diào)查研究，探索符合科學(xué)發(fā)展觀的工作思路。

三是抓好信息流通環(huán)節(jié)。貫徹充分利用各種宣傳陣地營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過懸掛橫幅、張貼標(biāo)語、出刊專欄等形式，大力宣傳科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)和根本要求，宣傳開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的重大意義和方法步驟，及時(shí)傳達(dá)市委的學(xué)習(xí)要求。

四是抓好黨員干部理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。局領(lǐng)導(dǎo)安排專門負(fù)責(zé)培訓(xùn)人員將學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的重要內(nèi)涵、重大意義等內(nèi)容，引入到每周全局學(xué)習(xí)中，以講課的形式向與會(huì)人員宣講科學(xué)發(fā)展觀相關(guān)知識(shí)及學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)文章，使日常工作和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)“兩手抓、兩不誤、兩促進(jìn)”。并根據(jù)市委第一階段學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容要求，認(rèn)真制訂全局黨員干部的理論學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)日程安排，明確提出學(xué)習(xí)要求，全面落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)；要求全局員工結(jié)合實(shí)際工作制定整改落實(shí)方案，對(duì)各項(xiàng)管理工作中存在的問題進(jìn)行調(diào)研撰寫報(bào)告（論文或體會(huì)），不少于3000字；并結(jié)合學(xué)習(xí)和調(diào)研情況開展“解放思想，科學(xué)發(fā)展”討論，形成1篇不少于1000字的體會(huì)，每位黨員提1條建議；要求局領(lǐng)導(dǎo)班子集中學(xué)習(xí)不少于4次，黨員集中學(xué)習(xí)不少于20學(xué)時(shí)。同時(shí)也要求全體黨員干部認(rèn)真記好學(xué)習(xí)筆記、撰寫心得體會(huì)、踴躍進(jìn)行交流發(fā)言，切實(shí)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五是深入開展調(diào)查研究環(huán)節(jié)。根據(jù)丹東市開展“下基層、查實(shí)情、解難題、求實(shí)效”調(diào)研安排，結(jié)合招商局實(shí)際，在領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部中開展“走進(jìn)農(nóng)村，服務(wù)三農(nóng)；走進(jìn)企業(yè)，服務(wù)發(fā)展；走進(jìn)社區(qū)，服務(wù)社會(huì)”調(diào)研活動(dòng)。調(diào)研活動(dòng)要努力做到“四個(gè)一”，即搞好一項(xiàng)調(diào)研、找準(zhǔn)一個(gè)問題、破解一個(gè)難題、推進(jìn)一項(xiàng)工作。要求局領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭調(diào)研，帶頭撰寫調(diào)研報(bào)告，帶頭交流調(diào)研成果。在調(diào)研中要精心選擇正反兩方面的案例進(jìn)行剖析，形成有情況、有分析、有對(duì)策的調(diào)研報(bào)告。把深入調(diào)研與深化學(xué)習(xí)結(jié)合起來，認(rèn)真梳理、查找影響科學(xué)發(fā)展的突出問題。通過深入調(diào)研，進(jìn)一步提高領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部分析和解決實(shí)際問題的能力。

通過以上五個(gè)環(huán)節(jié)的工作，招商局深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)正蓬勃有序的進(jìn)行中。全局黨員干部真正做到學(xué)習(xí)實(shí)踐兩手抓、兩頭硬，統(tǒng)籌兼顧，相互促進(jìn)，以各項(xiàng)工作的新成果來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的新成效，從而掀起學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展的新高潮。

第二篇：英語學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)

英語學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)

要想講一口漂亮的英語，尤其是在不出國門的情況下，以下五個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的，甚至可以說是必不可少的。這五個(gè)環(huán)節(jié)依次是：聽、模仿、讀、背誦和運(yùn)用。同時(shí)這五個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)也是充分的。只要我們能夠把握好這五個(gè)環(huán)節(jié)，我們就一定可以取得最佳的學(xué)習(xí)效果，在最短的時(shí)間內(nèi)征服英語。

為了便于記憶，我們將聽、模仿、讀、背誦和運(yùn)用所對(duì)應(yīng)的五個(gè)單詞寫出來：Listening、Imitation、Reading、Memorizing、Use。然后將這五個(gè)單詞的第一個(gè)字母L、I、R、M、U聯(lián)合起來組成一個(gè)新單詞LIRMU。這樣，想要記住這五個(gè)環(huán)節(jié)就成了一個(gè)很容易的事情，只要記LIRMU這個(gè)單詞就可以了。

環(huán)節(jié)一：聽(Listening)

聽說讀寫四種技能中,聽是排在第一位的。學(xué)習(xí)語言聽力必須先行一步。學(xué)習(xí)母語是這樣,學(xué)習(xí)外語也應(yīng)該是這樣。《新概念英語》的作者L.G.Alexander曾經(jīng)指出：Nothing should be spoken before it has been heard.Nothing should be read before it has been spoken.Nothing should be written before it has been read.(參考譯文：沒有聽到的東西不要去講，沒有講過的東西不要去讀，沒有讀過的東西不要去寫。)

形象的說，聽?wèi)?yīng)該是“排頭兵”。學(xué)習(xí)英語應(yīng)該從“聽”開始。

還有一位美國語言學(xué)家曾說過這樣一段話：

Anyone learning a new language must train their hearing in order to imitate the sounds they

hear.When a person has difficulty in hearing, he will have difficulty in speaking too, his

pronunciation will be poor.A child who has no sense of hearing must be taught a sign language.（參考譯文：為模仿所聽到的聲音，任何外語學(xué)習(xí)者都必須訓(xùn)練他們的聽力。當(dāng)一個(gè)人聽力有困難時(shí)，他說話也跟著有困難，他的發(fā)音會(huì)很差。耳聾的小孩必須接受啞語訓(xùn)練。）

我們只有通過聽才能對(duì)外語的形式和意義形成感性認(rèn)識(shí)，才有可能真正學(xué)好外語。在語言的學(xué)習(xí)過程中，接收性技能總是先于產(chǎn)出性技能。因此，在我們能夠聽懂BBC、VOA之前，聽力訓(xùn)練始終是很重要的。

令人遺憾的是在傳統(tǒng)的英語教學(xué)法影響下，在高考指揮棒的作用下，我們上高中時(shí)忽視了“聽”這一環(huán)節(jié)，很多同學(xué)聽英語的時(shí)間少得可憐，取而代之的是做試卷，選“ABCD”。到了大學(xué)參加四、六級(jí)考試，聽力也僅占20%，沒有體現(xiàn)出聽力在外語學(xué)習(xí)中的重要性。今天的大學(xué)生學(xué)的基本上還是“聾子英語”。但愿這種局面在不久的將來會(huì)有所改變。在平常的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的將提高聽力作為學(xué)好英語的頭等大事來抓。因?yàn)槁犃]過關(guān)，用英語交際就會(huì)困難重重。可以就聽力不行的話，我們就仍然是“初學(xué)者”，無論我們已經(jīng)學(xué)了多少年，掌握了多少詞匯。

對(duì)一般的英語學(xué)習(xí)者而言，學(xué)好英語的過程也就是一個(gè)不斷提高聽力的過程。如何才能提高我們的聽力呢？要提高聽力，只有多聽。

掌握一定的聽力訓(xùn)練方法，我們可以取得事半功倍的效果。

1、精聽：選擇篇章短、有代表性的素材反復(fù)聽。要聽清每一個(gè)單詞，對(duì)語音語調(diào)的變化也要聽清楚。細(xì)心體會(huì)有聲語言的精微細(xì)膩之處，把語言、語義、語境及表達(dá)手段融會(huì)貫通。

2、泛聽：泛聽是聽的最普遍形式。泛聽只要求聽懂大意，能夠正確理解即可，沒有必要逐字逐句地聽清聽懂。通過泛聽可以掌握不同地區(qū)、不同口音的人的語音語調(diào)。

精聽和泛聽兩者要結(jié)合起來運(yùn)用。初學(xué)階段應(yīng)當(dāng)以精聽為主，適當(dāng)?shù)妮o以泛聽。

環(huán)節(jié)二：模仿（Imitation）

練好發(fā)音也很重要。練好了，可以增強(qiáng)說英語的信心；練不好，別人老是聽不懂你的發(fā)音，你也許會(huì)“信心倍減”。

能否聽懂與能否講出來，是兩回事情。一般人都能聽懂普通話，但普通話講得標(biāo)準(zhǔn)的卻是少數(shù)。我曾在毛主席的故鄉(xiāng)湘潭讀過兩年書，湘潭話我都能聽懂，但是直到現(xiàn)在我還是說不出一句“正宗”的湘潭話。為什么會(huì)出現(xiàn)聽得懂而講不出這種情況呢？這是因?yàn)槲覜]有認(rèn)真模仿過湘潭口音的緣故。

為了強(qiáng)調(diào)模仿對(duì)發(fā)音的重要性，我們可以說——模仿就是發(fā)音。從來就不模仿的話，我們學(xué)出來的肯定會(huì)量“啞巴英語”。模仿工作做得太少會(huì)導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)。如果長期模仿非標(biāo)準(zhǔn)英語，則會(huì)讓我們在語音上積重難返，吃盡苦頭。

很多同學(xué)認(rèn)為，掌握了國際音標(biāo)就可以解決發(fā)音問題，這種認(rèn)識(shí)是不對(duì)的。學(xué)好國際音標(biāo)對(duì)改進(jìn)我們的發(fā)音的確有所幫助，但是解決發(fā)音問題的關(guān)鍵還在于——模仿。我曾教過一個(gè)美國朋友學(xué)講長沙方言。毫無疑問，這時(shí)侯漢語拼音幫不了忙。國際音標(biāo)和漢語拼音的作用畢竟是非常有限的。

用來模仿的英語一定要經(jīng)過精挑細(xì)選。同時(shí)模仿幾種方言既不容易做到，也沒有必要。Voice of America Special English 對(duì)初學(xué)者來說是很不錯(cuò)的模仿材料。選中所要模仿的對(duì)象后，下一步就是將它們模仿一千遍能上能下，直至爛熟于“嘴”。經(jīng)過大量的模仿練習(xí)，我們在講英語時(shí)就會(huì)有一種脫胎換骨的感覺。

環(huán)節(jié)三：讀（Reading）

和聽一樣，讀也是一種輸入性技能，在外語的學(xué)習(xí)過程中當(dāng)然也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

有聲的讀是朗讀，無聲的讀稱為閱讀。兩者相比較，朗讀速度要比閱讀慢，但是讀完后給人留下的印象深刻，同時(shí)大聲朗讀還會(huì)有助于鞏固模仿的成果。因此初學(xué)階段，朗讀比閱讀更重要。等到發(fā)音完全過關(guān)后，則應(yīng)該偏重于閱讀。

不少英語學(xué)習(xí)者一直為詞匯量問題所困擾。我們究竟怎么樣才能突破詞匯關(guān)？

當(dāng)我們學(xué)習(xí)漢語時(shí)，實(shí)際上也存在一個(gè)詞匯量的問題。我們是如何擴(kuò)大我們的“漢語詞匯量”的呢？通過大量的廣泛的閱讀。在學(xué)校念書，從小學(xué)一年級(jí)開始，我們每年都要讀兩本語文書，還要讀其他課程的教材以及不少的課外讀物，這是我們“漢語詞匯量”增長的根本保證。我們通常所說的文盲也就是那些從不進(jìn)行閱讀，因而：“漢語詞匯量”特別小的人。同樣的道理，我們英語詞匯量的增加需要通過大量的閱讀英文資料。

千萬不要把背字典或是詞匯手冊作為擴(kuò)大詞匯量的主要手段。因?yàn)樽值淅锏暮芏鄦卧~我們一輩子都不需要用，那么背下它們又有什么價(jià)值呢？難道我們要做新時(shí)代的孔乙己？詞匯手冊里的單詞一般是常用的，但是孤立的學(xué)習(xí)單詞，效果往往很差——記憶不能持久，對(duì)單詞的理解不透徹。

通過讀，我們還可以提高自己的文學(xué)欣賞和寫作水平。人們常說“讀書破萬卷，下筆如有神”。不經(jīng)過大量的朗讀和閱讀，“神來之筆”永遠(yuǎn)都只會(huì)是一個(gè)夢想，不可能成為現(xiàn)實(shí)。即使我們能夠用英語寫出正確的句子，它們讀起來也會(huì)是干巴巴的，毫無生氣可言。

通過讀，我們還可以增進(jìn)對(duì)外國文化的了解，這些了解在國際交往中起著很重要的作用。因?yàn)檎Z言和文化習(xí)俗是密不可分的。每一種語言都與某一特定的文化相對(duì)應(yīng)。語言是文化的載體，文化是語言的底座。英語功底好的朋友應(yīng)該多讀原著。最好讀一些中長篇名著，因?yàn)槊{馭語言文字能力較強(qiáng)，每句話都是精心推敲、錘煉加工而成。

環(huán)節(jié)四：背誦（Memorizing）

通過聽力訓(xùn)練，我們告別聾子英語；

通過模仿訓(xùn)練，我們告別啞巴英語和不標(biāo)準(zhǔn)英語；

通過背誦這一環(huán)，我們將和結(jié)巴英語以及中國式英語說Bye-bye。

很多同學(xué)講的是結(jié)巴英語：一句很簡單的話就是吱吱唔唔講不出來。有些同學(xué)講英語雖然不結(jié)巴，但容易受漢語思維方式的干擾，講的是中國式英語。一個(gè)典型的例子就是把“我想他明天不會(huì)來”說成“I think he will not come tomorrow”。結(jié)巴英語和中國式英語都可以通過背誦來克服。

眾所周知，英語的核心詞匯不到兩千，常用句型也不過幾十個(gè)。只要我們背好數(shù)十篇文章，常用的單詞和句型就成了我們的囊中之物，我們可以將它們信手拈來，脫口而出。說英語將成為一件很輕松的事情。我們朝思暮想的語感將會(huì)出現(xiàn)，結(jié)巴英語將徹底成為歷史。當(dāng)背誦的文章足夠多的時(shí)候，我們完全可以擺脫漢語思維方式的干擾，直接用英語進(jìn)行思維，中國式英語這個(gè)問題也將不復(fù)存在。中國人學(xué)外語，長期處在漢語的環(huán)境中，缺少聽和說的實(shí)踐，用英語交流的機(jī)會(huì)很少，這是我們講英語時(shí)結(jié)巴的根本原因。背誦則可以補(bǔ)救我們在這方面的不足。當(dāng)我們某一天將背熟了的東西派上用場的時(shí)候，自信心和自豪感都會(huì)不期而至。告別結(jié)巴英語和中國式英語將成為我們英語學(xué)習(xí)的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

背誦課文千萬馬虎不得，一定追求完美。初學(xué)階段所背材料應(yīng)配備純正錄音。

我背課文的方法是：

1、聽十遍以上；

2、模仿十遍以上；

3、翻工具書全面理解；

4、大聲朗讀；

5、劃分意群，不看書背誦。

我將這一背誦程序稱為“背課文五步曲”。

環(huán)節(jié)五：運(yùn)用（Use）

運(yùn)用是我們英語學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。前面四個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該服務(wù)于這一環(huán)節(jié)。運(yùn)用本身也是一種學(xué)習(xí)，而且是更高層次上的學(xué)習(xí)。

衡量我們英語水平高低的標(biāo)準(zhǔn)不是我們掌握了多少語法規(guī)則，認(rèn)識(shí)多少單詞，而是我們會(huì)用多少。我們都知道“ Mr.LIRMU enjoys losing face” 是正確的英文，但是很多人講出來卻變成了“Mr.LIRMU enjoy losing face” ,為什么會(huì)出現(xiàn)這類問題呢？用得太少的緣故！

想要了解一些語言規(guī)則，看看書就行。想要熟練運(yùn)用這些規(guī)則，則要反反復(fù)復(fù)地在實(shí)際生活中運(yùn)用它們。學(xué)英語和學(xué)彈鋼琴可以類比。學(xué)習(xí)鋼琴必須親自動(dòng)手去彈，僅僅聽老師講、光看老師彈是不可能學(xué)好鋼琴的。英語絕對(duì)不是別人教出來的，英語是我們自己用會(huì)的。

英語學(xué)習(xí)要成功，就一定要努力為自己創(chuàng)造各種使用英語的機(jī)會(huì)。不要老是抱怨“沒環(huán)境”。我曾和來自二十多個(gè)國家的外國游客在大街上交談過，收獲不少。而找到這類練習(xí)口語的機(jī)會(huì)，并不是一件很難的事情。湖南省烈士公園烈士塔后后面的紅色長亭內(nèi)曾有一個(gè)每周一次的英語角，春夏秋冬我都去過。有一次大雪紛飛、天寒地凍，可還是有三個(gè)人去了。那情景今天回想起來仍然歷歷在目，它是我英語學(xué)習(xí)道路上的一道風(fēng)景線。用英語結(jié)交網(wǎng)友也是一種很好的運(yùn)用英語的方式。

要想學(xué)好英語，臉皮還要厚一點(diǎn)。不要怕丟臉，我一直認(rèn)為學(xué)習(xí)時(shí)多丟臉，就是為了以后工作時(shí)少丟臉。學(xué)習(xí)外語不可能不丟臉，遲早要丟臉的，為什么不早一點(diǎn)丟呢？很多人一生中所犯的最大錯(cuò)誤就是老是擔(dān)心犯錯(cuò)誤，這句話講得很有道理。我在學(xué)習(xí)外語的過程中從來就不怕犯錯(cuò)誤，有一次下課回到寢室，室內(nèi)光線比較暗，我一本正經(jīng)地對(duì)一個(gè)室友說：“Please open the light for me.”差一點(diǎn)沒讓室友們的肚皮笑破。

OK！相信你已經(jīng)明白了我的意思。

Just use it!（盡管去用就是了！）

以上五個(gè)環(huán)節(jié)是緊密相連、渾然一體的。我們在學(xué)習(xí)時(shí)不可偏廢，不能忽視任何一環(huán)，也不能將他們割裂開來，認(rèn)為這五個(gè)環(huán)節(jié)互不相干。

事實(shí)上，第一環(huán)“聽”是第“模仿”的基礎(chǔ)，聽真切了，才能模仿正確；背誦更是要以聽和模仿作基礎(chǔ)；運(yùn)用的東西則是通過其他四個(gè)環(huán)節(jié)所學(xué)到的。

總而言之，在理解這套英語學(xué)習(xí)理論時(shí)，切忌瞎子摸象，誤把局部當(dāng)成整體。

通過上面的分析，我們不難得出這樣一個(gè)結(jié)論：

五環(huán)缺聽：聽力過不了關(guān)；

五環(huán)缺模仿：發(fā)音過不了關(guān)；

五環(huán)缺讀：詞匯過不了關(guān)；

五環(huán)缺背誦：語感過不了關(guān)；

五環(huán)缺運(yùn)用：英語過不了關(guān)；

親愛的朋友，檢查一下你平常的英語學(xué)習(xí)是否在某個(gè)環(huán)節(jié)還做得不夠，如果不夠就加把油。只要我們在以上五個(gè)環(huán)節(jié)多下工夫，我們的英語學(xué)習(xí)就一定會(huì)成功！

第三篇：學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)感悟

學(xué)習(xí)《教學(xué)五環(huán)節(jié)》體會(huì)

教學(xué)五環(huán)節(jié)是教學(xué)的生命線，作為教師只有牢牢地抓住這條生命線，才會(huì)使自己的教學(xué)更加鮮活起來。而作為教學(xué)五環(huán)節(jié)中的備課，無疑是教學(xué)五環(huán)節(jié)中最基本的一個(gè)環(huán)節(jié)，是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。匯師小學(xué)的教學(xué)五環(huán)節(jié)中有這樣一條備課法則：備課法則＝教師“有備而來”±學(xué)生“滿載而歸”。這條備課法則簡單明了地為我們詮釋了備課的要義。備課是上課的基礎(chǔ)，是上課的保證。在備課前，教師要認(rèn)真研讀、深入理解教材，不但要透徹地理解教材本身，而且還要把握教材的編寫意圖，它在本單元或本冊教材中的地位和所起的作用，只有這樣才能從宏觀和微觀兩個(gè)方面真正吃透教材，為制定教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施教學(xué)方案打下基礎(chǔ)，這一點(diǎn)相當(dāng)重要，如果對(duì)教材的把握不深不透，就很難制定完善的教學(xué)目標(biāo)和切實(shí)可行的教案，也就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。一說起教學(xué)目標(biāo)，有的老師認(rèn)為是再簡單不過了，因?yàn)榻滩牡母鞣N參考資料上都明明白白地寫著，根本不用自己再費(fèi)力去制定。這種想法是不對(duì)的。且不說參考資料上制定的教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)合理，即便是這樣，如果不經(jīng)過自己認(rèn)真思考研究，內(nèi)化成自己的東西，這個(gè)目標(biāo)也很難落實(shí)徹底。比如一年級(jí)第二冊的第一單元，五篇課文有的是關(guān)于春天的寫景文章，有的是與春天相關(guān)的寓言故事。這些課文都是結(jié)合了春天這一時(shí)節(jié)的季節(jié)特征而特地編寫的。因此在這一單元的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在對(duì)春天季節(jié)認(rèn)識(shí)上和對(duì)熱愛大自然的情感上。在教學(xué)上我采用了整合教學(xué)的方法，把描寫春天的寫景文章放在一起上。課前先帶領(lǐng)學(xué)生去校園里找找春天，感受一下春天大自然的變化，然后思考作者分別抓住了春天的哪些內(nèi)容來寫的，作者為什么這樣寫？你喜歡作者筆下的春天嗎？通過學(xué)習(xí)你眼中的春天是怎樣的？這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解了作者寫作的真正的目的。預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就能較好的達(dá)到。

以學(xué)生發(fā)展為本，認(rèn)真研究學(xué)生。教師備課時(shí)應(yīng)從“如果我是學(xué)生，我將怎樣學(xué)”的角度去考慮，做到“以學(xué)生為本”。課堂應(yīng)該是由學(xué)生走向知識(shí)，表現(xiàn)為在仔細(xì)分析學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)，最終成為知識(shí)的擁有者。所以，教師備課時(shí)要把自己當(dāng)作學(xué)生，“設(shè)身處地”為學(xué)生著想，思考如何設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生自己“拿走”知識(shí)，而不是“裝走”知識(shí)。備課時(shí)，既要考慮學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)，又要給學(xué)生在“過程與方法”方面留有時(shí)間和空間，還要考慮學(xué)生的積累及經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)資源中的獨(dú)特作用。備課時(shí)，要把學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際與日常生活相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注意學(xué)生的心理需求，研究學(xué)生的認(rèn)知心理。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”。一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因此，教師的教學(xué)就必須落腳在以“學(xué)”定“教”上。那么，學(xué)生為什么學(xué)、學(xué)什么、怎樣學(xué)才能達(dá)到預(yù)期的目的呢？這是教師在制定教案時(shí)首先應(yīng)該明確的，因?yàn)橹挥姓嬲私饬藢W(xué)生的學(xué)習(xí)心理，才能有的放矢地、科學(xué)合理地制定教學(xué)方案。每個(gè)年齡段的學(xué)生的心理特點(diǎn)都不一樣，即使同一個(gè)年齡段的學(xué)生之間也存在著差異。只有順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)去施教，落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓他成為學(xué)習(xí)的主人，才能實(shí)現(xiàn)教育的效果。一年級(jí)的學(xué)生喜歡說說、唱唱、跳跳簡單好學(xué)的形式容易被他們接受。因此，在教學(xué)的時(shí)候，唱唱、做做游戲的形式常常會(huì)被引進(jìn)課堂。比如《春天在哪里》，同學(xué)們一聽到題目，就禁不住唱了起來，因?yàn)檫@首歌學(xué)生在幼兒園里就會(huì)唱了，現(xiàn)在再次見面就特別親切，忍不住就唱了起來，既然學(xué)生會(huì)唱、愛唱，我就索性讓學(xué)生們先唱，等他們唱完了之后，請他們說說剛才唱了些什么？再根據(jù)學(xué)生的回答引入新課。這樣滿足了學(xué)生的“虛榮心”，老師再引入課文，學(xué)生就樂意接受。

第四篇：“五環(huán)節(jié)”合作學(xué)習(xí)模式下實(shí)踐教學(xué)

“五環(huán)節(jié)”合作學(xué)習(xí)模式下實(shí)踐教學(xué)

【教學(xué)目標(biāo)】

初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，理解軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的概念，能找出各種軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸；通過一些探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力和初步建模能力、歸納概括能力；滲透分類思想，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新能力；使學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)世界的美與數(shù)學(xué)的關(guān)系，通過運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以創(chuàng)造美，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣；學(xué)生在觀察、思考、探究、歸納和應(yīng)用的過程中，鍛煉意志與品質(zhì)，通過分組討論、合作交流、展示等，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

探究、歸納軸對(duì)稱圖形的概念，并能應(yīng)用概念。

【教學(xué)難點(diǎn)】

探究、歸納理解軸對(duì)稱圖形的概念，理解對(duì)稱軸的存在性、特殊位置性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體、剪刀飛機(jī)、正方形、圓和不等邊三角形和圓等平面圖形模型。

【教學(xué)過程】

一、提出問題

展示圖形，欣賞對(duì)稱美――設(shè)疑

教師活動(dòng)：

首先展示三幅“喜”字圖案：

師：這三幅“喜”字圖案，美不美？美在哪里呢？

然后讓學(xué)生通過多媒體欣賞生活中一些對(duì)稱事物圖片。

師：看了這些事物的圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)？

從而引入本節(jié)課主題；探究對(duì)稱的實(shí)質(zhì)。

學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生依據(jù)個(gè)人愛好選擇喜歡的圖案說明。

生：它們都是對(duì)稱的。

設(shè)計(jì)意圖：

其中有兩幅是對(duì)稱的，一幅是不對(duì)稱的，并說一說為什么，其目的是讓學(xué)生感受對(duì)稱美和不對(duì)稱美。從生活實(shí)際導(dǎo)入大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探究熱情，揭示了數(shù)學(xué)來源于生活，離不開生活的本質(zhì)。

二、獨(dú)立學(xué)習(xí)

操作實(shí)踐，探究對(duì)稱的實(shí)質(zhì)――建模

教師活動(dòng)：

請每位同學(xué)拿出課前準(zhǔn)備好的飛機(jī)、正方形、圓、不等邊三角形四個(gè)平面圖形模型。

（1）動(dòng)手檢驗(yàn)飛機(jī)、正方形、圓、三角形，哪些是對(duì)稱的？

（2）請你根據(jù)操作過程描述對(duì)稱圖形的共同特征，并寫出你的結(jié)論： _。

（本小組討論后的結(jié)論是： _）。

數(shù)學(xué)上把這些稱為對(duì)稱圖形：飛機(jī)、正方形、圓等叫軸對(duì)稱圖形，你能給軸對(duì)稱圖形下個(gè)定義嗎？

軸對(duì)稱圖形的概念：_。

學(xué)生活動(dòng)：

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：學(xué)生的這些結(jié)論往往是用生活語言描述的，譬如：圖形左右相等，圖形兩邊一樣等。

設(shè)計(jì)意圖：

這些圖形中，有對(duì)稱的，也有不對(duì)稱的，目的是讓學(xué)生從正反兩方面對(duì)稱的本質(zhì)――即“折痕”（對(duì)稱軸）是否存在。

深化概念，討論對(duì)稱的要點(diǎn)――質(zhì)疑

教師活動(dòng)：

動(dòng)手操作1：你手中的這個(gè)平行四邊形（非特殊平行四邊形）的模型是不是軸對(duì)稱圖形？請說明理由。從中你得到什么啟示：①_。

動(dòng)手操作2：請找出飛機(jī)、正方形、圓這幾個(gè)圖形的對(duì)稱軸，飛機(jī)、正方形、圓的對(duì)稱軸的條數(shù)分別是多少？飛機(jī) _條，正方形_條，圓_條。

判斷：折痕就是它們的對(duì)稱軸

（_）。

從中你得到什么啟示：②_ ；③_。

學(xué)生活動(dòng)：

關(guān)于判斷這個(gè)非特殊平行四邊形是不是軸對(duì)稱圖形，學(xué)生可能有兩種不同的看法，讓學(xué)生操作演示，充分發(fā)表意見，展開辯論，最后發(fā)現(xiàn)無論沿哪一條直線折疊，都不能使它兩部分完全重合，從而形成一致觀點(diǎn)，它不是軸對(duì)稱圖形。從而得到啟示①：軸對(duì)稱圖形沿某直線折疊后，兩旁的部分互相重合；啟示②：對(duì)稱軸是一條直線；啟示③：對(duì)稱軸的條數(shù)可不止一條。

設(shè)計(jì)意圖：

通過這些活動(dòng)，力求使學(xué)生在探究中悟理，在交流中激情，加深了對(duì)概念的理解，有利于突破難點(diǎn)。學(xué)生在相互討論中能夠取長補(bǔ)短，合作交流，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

鞏固概念，列舉對(duì)稱的事物――應(yīng)用

教師活動(dòng)：

出示以下兩個(gè)練習(xí)：

練習(xí)1：（1）找出下圖中的軸對(duì)稱圖形，并畫出它的對(duì)稱軸。

（2）請大家按對(duì)稱軸的條數(shù)對(duì)以上圖形分類。

（3）還有其他的分類方法嗎？

練習(xí)2：請列舉生活中有哪些事物的平面圖形是軸對(duì)稱圖形？

學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生不難得出按圖形有一條對(duì)稱軸，兩條對(duì)稱軸……進(jìn)行分類的方法。接著我鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考：有其他的分類方法嗎？通過觀察、分析，發(fā)現(xiàn)可以將圖形按有對(duì)稱軸和沒有對(duì)稱軸分為兩類，也可以按對(duì)稱軸有有限條、無限條和沒有將圖形分為三類的。

學(xué)生從服裝、建筑、國旗、會(huì)標(biāo)、汽車標(biāo)志、中國結(jié)等各個(gè)方面舉例。

設(shè)計(jì)意圖：

在這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的分類思想，強(qiáng)化了數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，使學(xué)生發(fā)散性思維能力得到了較大的提升。

三、合作交流

教師活動(dòng)：

要求以小組為單位，充分交流討論，合作完成，解決以上問題。教師可以適度參與學(xué)生討論，可對(duì)有困難的學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

各小組展開討論、交流，合作完成存在疑惑或較難的題。

設(shè)計(jì)意圖：

這一環(huán)節(jié)，優(yōu)秀生幫教后進(jìn)生，進(jìn)一步強(qiáng)化“雙基”，使得兩個(gè)層面的學(xué)生都有各自的成就感和成功感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和熱情，提高了學(xué)生的解題能力，落實(shí)“對(duì)子”，真正把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化落到實(shí)處。

四、展示反饋

教師活動(dòng)：

（1）收集并用多媒體展示：八個(gè)小組的描述對(duì)稱圖形的共同特征。

（2）第一小組展示：軸對(duì)稱圖形的概念；第二小組展示：動(dòng)手操作1和啟示①，動(dòng)手操作2和啟示②和啟示③。

（3）第三小組展示：練習(xí)1.（1）（2）。

（4）各小組競爭展示：（3）還有其他的分類方法嗎？

（5）第四小組展示：①推理游戲。

（6）各小組競爭展示：②擺一擺；③剪一剪。

教師和學(xué)生一道分享學(xué)生的展示成果，并及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)、適當(dāng)點(diǎn)撥，教師追問及時(shí)到位。

學(xué)生活動(dòng)：

分組展示，各抒己見，分享他人成果，吸取經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成共識(shí)，揚(yáng)長避短。

設(shè)計(jì)意圖：

給學(xué)生提供一個(gè)施展才能、激發(fā)創(chuàng)造力的舞臺(tái)和空間，在這個(gè)舞臺(tái)上學(xué)生自覺主動(dòng)地探究知識(shí)，這里突破傳統(tǒng)的以師生交流為主的誘導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生有較多的參與機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主的多邊交流，突出了學(xué)生的主體地位，有效促進(jìn)和強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

五、拓展提高

發(fā)揮想象，創(chuàng)造對(duì)稱美――升華

教師活動(dòng)：

依次出示以下例題：

（1）推理游戲： 找規(guī)律，在橫線的空白處填上恰當(dāng)?shù)膱D形。

（2）擺一擺：如圖所示，下面三個(gè)圓（兩個(gè)小的等圓、一個(gè)大圓）如何擺放，使組成的圖形分別只有一條對(duì)稱軸？兩條對(duì)稱軸？無數(shù)條對(duì)稱軸？

（3）剪一剪：①剪雙“喜”字；②你能一刀剪出紅十字會(huì)標(biāo)志嗎？③自己設(shè)計(jì)，剪出各種軸對(duì)稱圖形。

作業(yè)：設(shè)計(jì)學(xué)校的花園廣場，要求設(shè)計(jì)圖為軸對(duì)稱圖形。

學(xué)生活動(dòng)：

“推理游戲”中學(xué)生有可能出現(xiàn)兩種答案： 和 ；“擺一擺”中學(xué)生擺出多種方案；“剪一剪”和“作業(yè)”中，由設(shè)計(jì)者本人談設(shè)計(jì)思路。

設(shè)計(jì)意圖：

在“推理游戲”中，我不失時(shí)機(jī)地告訴學(xué)生該題曾被美國哈佛大學(xué)選為入學(xué)考試題，目的是讓學(xué)生覺得自己能在這么短的時(shí)間內(nèi)完成大學(xué)試題，增加他們的自信，體驗(yàn)成功的喜悅。

在“擺一擺”中前面題目都是有軸對(duì)稱圖形找到對(duì)稱軸，然而這道題是先確定對(duì)稱軸的條數(shù)，再組成軸對(duì)稱圖形，目的在于通過逆向思維和發(fā)散性思維啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

在“剪一剪”和“作業(yè)”中這個(gè)課題的條件比較寬松，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，得到最大限度自我展示的機(jī)會(huì)，其自主性得以充分發(fā)揮，個(gè)性得到健康發(fā)展。

【教學(xué)反思】

這節(jié)課利用“問題串”進(jìn)行探究啟發(fā)式教學(xué)，問題是數(shù)學(xué)的心臟，這些問題是學(xué)生探求新知、生成新知的導(dǎo)航燈，每個(gè)問題都能深入挖掘教材的分散點(diǎn)，它們構(gòu)成了學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)大廈所必需的腳手架，為學(xué)生搭建一個(gè)由低到高、由淺入深的思維通道。

本堂課采用湖南省常德市第四中學(xué)的“ 五環(huán)節(jié)”合作學(xué)習(xí)模式，即：“提出問題―獨(dú)立學(xué)習(xí)―合作交流―展示反饋―拓展提高”五個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，這種模式以“問題”為中心，以“合作小組”為平臺(tái)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同探究為前提，使學(xué)生真正成為課堂的主人，打造快樂高效課堂，真正把課堂還給學(xué)生。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、應(yīng)用、拓展的過程，使學(xué)生的思維方式、思維能力、創(chuàng)新意識(shí)不斷得到鍛煉和提高。

“ 五環(huán)節(jié)”合作學(xué)習(xí)模式有利于幫助教師理解新課改理念；有利于幫助教師運(yùn)用新課改理念駕馭課堂；有利于幫助學(xué)生適應(yīng)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，探究為主線”的“三主”新課堂。

（作者單位：湖南省常德市第四中學(xué)）

第五篇：五環(huán)節(jié)

備課制度

備課是上課的前奏，是教師研究教材、研究學(xué)生、確立目標(biāo)、選擇教法，對(duì)教學(xué)進(jìn)行預(yù)設(shè)的過程。它是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。因此，每一位教師都應(yīng)當(dāng)努力適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的發(fā)展變化，將上海二期課改的新理念有效地落實(shí)到備課中去，充分發(fā)揮備課的作用，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、前期準(zhǔn)備

撰寫教案前，教師首先必須弄清教材的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)、例題、習(xí)題的編排意圖以及前后知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，還要認(rèn)真研究學(xué)生，了解學(xué)生的生活經(jīng)歷、認(rèn)知水平和思想狀況。另外，教師要盡可能地閱讀和查看與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，從資料中獲取新的教學(xué)信息，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

二、教案的書寫格式

教案是體現(xiàn)教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)的有效方式，教案的書寫格式通常由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教具準(zhǔn)備、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)與教學(xué)反思七部分組成的。

（一）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

（二）重、難點(diǎn)分析。

（三）教具準(zhǔn)備：注出使用的投影儀、多媒體、小黑板或其他教具。

（四）教學(xué)課時(shí)數(shù)。

（五）教學(xué)過程：教學(xué)過程分為五個(gè)內(nèi)容。

1.教學(xué)程序：教學(xué)流程的主要環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)要求滲透二期課改思想，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，尊重學(xué)生思維的多樣性。

2.教師引導(dǎo)：教師在各個(gè)環(huán)節(jié)的操作、方法、指導(dǎo)、問題情景的創(chuàng)設(shè)等。3.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)法要求，學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。

4.結(jié) 語：

概念、方法、研究結(jié)果、結(jié)論，注重情境的深化與內(nèi)容的拓展。

5.練習(xí)設(shè)計(jì)：要緊扣重點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有利于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（六）板書設(shè)計(jì)：要體現(xiàn)一節(jié)課的知識(shí)概要和它們的邏輯關(guān)系，便于學(xué)生理解和記憶。

（七）教學(xué)反思：抓住成功與失敗，結(jié)合新課程理論尋找原因，對(duì)教與學(xué)的精妙之處給予記錄。

此外，鼓勵(lì)教師在課本上圈圈劃劃，并在課本的留白處作些標(biāo)注。

三、備課要求

（一）備課要求超前一周。

（二）語、數(shù)、英學(xué)科必須備詳案，兼任的主要學(xué)科備簡案（要有備課本）；專職教師的教案必須詳寫，任教多個(gè)年級(jí)的選其中任教班級(jí)較多的一個(gè)科目備詳案，其他科目備簡案。每個(gè)教師所有任教的科目都必須備課。

（三）教研組長、有課題的教師要注重在教案中體現(xiàn)研究的課題。學(xué)困生、弱智生所在班級(jí)語、數(shù)教師盡可能在教案中體現(xiàn)對(duì)他們的特殊教育。

（四）電子備課的教案右邊要有修改的意見，上課后適時(shí)寫出教學(xué)反思。

（五）教師必須持教案上課。

四、集體備課

備課小組成員根據(jù)學(xué)期的教材，以座談的形式，相互交流備課心得、難點(diǎn)剖析等，真正實(shí)現(xiàn)集體備課，資源共享。特別是進(jìn)行教學(xué)反思的交流。

語、數(shù)、英各教研組要每周組織一次集體備課。同組其他教師在教案上根據(jù)自己的教

學(xué)特點(diǎn)與本班學(xué)生的特點(diǎn)，課前或課后寫出自己的修改意見。修改意見主要從以下幾個(gè)方面去考慮：1.總的設(shè)計(jì)思路是否符合我校的學(xué)生？ 2.我的學(xué)生還會(huì)在課堂中出現(xiàn)哪些問題？我將如何解決？ 3.本教案的那幾個(gè)環(huán)節(jié)使我得到啟示，并在自己的課堂教學(xué)中運(yùn)用？課后及時(shí)反思自己教學(xué)的“得”與“失”，結(jié)合新課程理念寫出自己的個(gè)性，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

上課制度

一、課前準(zhǔn)備充分

語數(shù)英教師上課前要有板書，如語文的生字新詞、自學(xué)思考題板書等；數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)題、接受的例題、重要的概念、定律、公式板書等；英語教授的單詞、句型板書等；課前要熟悉教案；課前要發(fā)好學(xué)生課堂作業(yè)本；課前將前一節(jié)課的大黑板上的板書內(nèi)容擦干凈。

二、教學(xué)方式要改革

要努力培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)的作用，在合作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。自主是合作、探究的基礎(chǔ)、前提，合作是促進(jìn)自主、探究的形式、途徑，探究是自主、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。三者互為一體，又互為促進(jìn)。

（一）教師要轉(zhuǎn)念觀念。要改變傳統(tǒng)的“一問一答”的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、發(fā)展?jié)撃堋?/p>

（二）教師要轉(zhuǎn)變角色。要以學(xué)生為主體，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者。

（三）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。要堅(jiān)持“少講多學(xué)”的原則，放手讓學(xué)生自己去探索。凡是學(xué)生能讀的就讓學(xué)生去讀，凡是學(xué)生能說的就讓學(xué)生去說，凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生去想，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生去討論，凡是學(xué)生能寫的就讓學(xué)生去寫，凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生去做。給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間、提問時(shí)間、讀書時(shí)間和練習(xí)時(shí)間。

（四）教師要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師要面向全體學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主體性，相信學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，以學(xué)生自學(xué)為主，指導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，敢于大膽質(zhì)疑，大膽猜想，大膽評(píng)價(jià)，為學(xué)生自主發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、課堂教學(xué)做到四抓

注意力及時(shí)抓，讀寫姿勢隨時(shí)抓，聽說訓(xùn)練堂堂抓，審題能力題題抓。體現(xiàn)“四個(gè)字”：輕、活、實(shí)、優(yōu)。活：課堂氣氛活躍。輕：教學(xué)內(nèi)容適度、教學(xué)容量適中、學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快。實(shí)：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、創(chuàng)新精神培養(yǎng)要扎實(shí)。優(yōu)：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)效果要整體優(yōu)化。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)要合理

教學(xué)組織要嚴(yán)密，重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要突破，目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)，向35分鐘要質(zhì)量。

五、教具運(yùn)用要得當(dāng)

積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和趣味性。

六、教師板書設(shè)計(jì)要合理

板書內(nèi)容精煉、清楚、醒目，字跡工整。板書要有計(jì)劃，書寫工整、規(guī)范。不寫錯(cuò)別字和不規(guī)范的簡化字及不利于培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的草字。

七、教學(xué)與德育要滲透

做到既教書又育人。深入挖掘?qū)W科知識(shí)的德育內(nèi)涵，結(jié)合合作互幫的教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生情智和諧發(fā)展。

八、教后反思要堅(jiān)持

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高教師的自我反思水平來促進(jìn)其他能力發(fā)展的有效途徑。教學(xué)反思應(yīng)該從如下七個(gè)方面進(jìn)行：

（一）教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)？

（二）師生之間、生生之間是否有“溝通”和“合作”？

（三）教師是否創(chuàng)造性的利用了教材？

（四）教學(xué)環(huán)節(jié)是否存在問題？

（五）教學(xué)過程中是否迸發(fā)出“智慧火花”？

（六）教學(xué)過程是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異？

（七）學(xué)生是否真正參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂、獲得心智發(fā)展？

作業(yè)布置與批改制度

作業(yè)的布置和批改是課堂教學(xué)的延續(xù)，是學(xué)生鞏固知識(shí)、發(fā)展能力不可缺少的組成步驟，是反饋教師教學(xué)效果、改進(jìn)課堂教學(xué)的重要手段之一，結(jié)合上級(jí)文件精神及學(xué)校教學(xué)的實(shí)際，特制定本制度。

一、作業(yè)本要求

（一）各班級(jí)同一學(xué)科作業(yè)本用一樣的本，裝訂一致。

（二）作業(yè)本要有名簽。

（三）作業(yè)本要保持美觀整潔，不許隨意涂抹。

（四）作業(yè)本要保存到期末放假，不準(zhǔn)丟失。

二、作業(yè)布置要求

（一）各年級(jí)、各學(xué)科的作業(yè)布置要依綱扣本，目的明確，選題精當(dāng)，符合教學(xué)要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突出科學(xué)性、針對(duì)性和計(jì)劃性。

（二）作業(yè)量要適當(dāng)，應(yīng)根據(jù)年級(jí)的高低布置科學(xué)合理的作業(yè)量，努力減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。1—2年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，3—4年級(jí)家庭作業(yè)各科總量不超過30分鐘，5—6年級(jí)不超過1小時(shí)。

（三）不許機(jī)械重復(fù)地布置作業(yè)，不許用加倍寫作業(yè)的形式來體罰學(xué)生。

（四）要求學(xué)生作業(yè)獨(dú)立完成，格式規(guī)范，書寫整齊，按各學(xué)科教研組要求統(tǒng)一格式，同一薄本只能使用同一種顏色的筆書寫。

三、作業(yè)批改要求

（一）作業(yè)批改要及時(shí)，無亂批、漏批、錯(cuò)批現(xiàn)象。

（二）有問題及時(shí)向?qū)W生反饋，對(duì)出現(xiàn)的問題學(xué)生要及時(shí)糾正。

（三）數(shù)學(xué)作業(yè)周批至少批4次，其他學(xué)科一課一批，作業(yè)要有總批、眉批和間批。

（四）批改一律用紅筆，批改符號(hào)要規(guī)范化。比如，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“”，錯(cuò)的經(jīng)學(xué)生改正后再打“√”。

（五）對(duì)學(xué)生的每次作業(yè)要給予相應(yīng)的等級(jí)評(píng)價(jià)或評(píng)語，提倡多寫鼓勵(lì)性的評(píng)語。

（六）要注明批改時(shí)間，教師要做好作業(yè)批改記錄。

課外輔導(dǎo)制度

課外輔導(dǎo)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。在進(jìn)行學(xué)科輔導(dǎo)中，適當(dāng)加入心理健康輔導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交往與合作，真誠和理解，達(dá)到自我教育，自我調(diào)整的目的。

一、課外輔導(dǎo)要遵循因材施教，分類推進(jìn)的原則

（一）課外輔導(dǎo)工作要“三定”，即定人、定時(shí)、定內(nèi)容。

（二）對(duì)優(yōu)秀生個(gè)別輔導(dǎo)要加深內(nèi)容的難度，擴(kuò)大知識(shí)面，適當(dāng)提高訓(xùn)練要求，發(fā)揮其潛能，為他們的成長創(chuàng)造良好的條件，使其得到更好的發(fā)展。

（三）對(duì)中等學(xué)生要在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上加強(qiáng)能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。

（四）對(duì)后進(jìn)生要學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)雙基方面的輔導(dǎo)和訓(xùn)練，注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，提高輔導(dǎo)的效果。堅(jiān)決杜絕挖苦、嫌棄、排斥和懲罰學(xué)生的現(xiàn)象。

（五）要重點(diǎn)加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，營造較濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，提倡英語教師課間英語對(duì)話輔導(dǎo)，有條件的學(xué)校可以創(chuàng)設(shè)英語角。

二、輔導(dǎo)教師要制定輔導(dǎo)計(jì)劃

課外輔導(dǎo)活動(dòng)一般在晨讀前、午休時(shí)、自修課或放學(xué)后進(jìn)行，但要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生情況，控制輔導(dǎo)時(shí)間，尤其是放學(xué)后。教師要制定周密的輔導(dǎo)計(jì)劃，明確輔導(dǎo)的內(nèi)容和步驟，爭取達(dá)到良好的輔導(dǎo)效果。

三、認(rèn)真填寫輔導(dǎo)記錄

教導(dǎo)處每月進(jìn)行定期和不定期的課外輔導(dǎo)檢查，并進(jìn)行考核，評(píng)定等第。

四、加強(qiáng)家校間的聯(lián)系

學(xué)校或年段要定期召開家長會(huì)議，舉辦教學(xué)開放日或教學(xué)開放周等活動(dòng)，加強(qiáng)教師與家長之間的信息交流。學(xué)校建立家訪制度，班主任和科任教師都要重視家訪工作，除日常聯(lián)系外，每學(xué)年對(duì)每位學(xué)生至少上門家訪一次，認(rèn)真聽取家長意見，反思教學(xué)行為，改進(jìn)方法。

五、輔導(dǎo)教師每學(xué)期期末要進(jìn)行一次總結(jié)

檢查與評(píng)價(jià)制度

檢查與評(píng)價(jià)是對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一個(gè)階段性檢查和客觀性反映，是整個(gè)教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)監(jiān)控窗口，學(xué)校高度重視，并特制定本制度。

一、加強(qiáng)測試環(huán)節(jié)管理

（一）單元測試、小型考試由教研組長負(fù)責(zé)，測試后及時(shí)分析統(tǒng)計(jì)匯總。

（二）期中階段性抽測和期末測試由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排人員監(jiān)考，統(tǒng)一測試、統(tǒng)一閱卷。

（三）學(xué)校以年級(jí)進(jìn)行測試，由教導(dǎo)處根據(jù)某學(xué)科某年級(jí)測試結(jié)果進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。

二、認(rèn)真做好質(zhì)量分析

記錄好每一位學(xué)生每一次的考試成績，每一次測試后要及時(shí)找出學(xué)生在掌握、理解、運(yùn)用知識(shí)方面的缺陷，要重視從自己的教和學(xué)生的學(xué)兩方面找原因，以便改進(jìn)下階段教學(xué)工作。

三、重視對(duì)檢測結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析

（一）重視診斷教學(xué)問題。教師要通過檢測，發(fā)現(xiàn)、診斷教學(xué)問題，有效調(diào)控教學(xué)過程，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作。

（二）重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的非智力因素在成長中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志和方法，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。

（三）重視學(xué)習(xí)困難學(xué)生的進(jìn)步評(píng)價(jià)，要指出他們在檢測中存在的問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，讓每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。

（四）重視學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)。積極探索學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，簡便、有效地記錄學(xué)生成長軌跡，全面衡量學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，有效實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。