第一篇：教學環節設計

談教學環節設計

教學應該是“遇物則誨，相機而教”的。在生命化教育的課堂上，教師應當是靈動的。同樣一篇課文，有的老師朗讀好，有的板書好，有的課件做得好，有的能唱、能跳，像這種既能寫又能畫又能唱又能讀又能跳的老師在課堂上發揮他的特長，課應該說是很活的，很精彩的。但是，即使這樣的老師教案設計得再好，課件做得再好，別的老師未必能上好，單就一個老師的知識儲備，對文本的理解，也存在著差異。

所以，我認為，教學環節的設計并不能形成模式，要形成自己的教學風格。可以是整體感悟課型、學法指導課型、語言學用課型、自主閱讀課型、文學欣賞課型、語文活動課型、無提問式課型、思維訓練課型等等。

教育的“變數”是永恒的。既然“變”是永恒的，“不變”是不可能的，我們為什么還要那么熱衷于用一種“模式”去應付千變萬化的課堂呢？不過，在靈活地駕馭千變萬化的課堂之前，打好課堂教學基礎也是必要的。那么，我就從打好課堂教學基礎環節開始說起吧！

第一個問題：教學有哪些環節 所謂教學環節，就是在一節課或一篇課文的教學中，從不同的角度有序地安排教學內容的教育活動。一、一般來說，體現新課程理念的課堂教學環節主要由五部分組成：

1、巧妙導入

2、自主學習

3、展示交流、合作探究

4、拓展延伸

5、歸納評價。

也有的課可以上成： ★

一、讀：感受語文的味

二、品：咀嚼語文的意

三、說：品評人物的魂

四、演：走進心靈深處

★

一、靜心聽讀

二自由朗讀

三美點賞讀

四深情美讀

五探究解讀 六遷移閱讀

一個好的教學環節總的來說體現在五個方面：

能精心安排教學步驟，巧妙設計教學內容，恰當使用教學手段，靈活運用教學方法，合理分配教學時間，使教師的教和學生的學，相得益彰，和諧融洽。環節是動態的。

一個好的教學環節具體地說體現在七個方面：

1、教學的有序性：課堂教學清晰地表現為一步一步地向前走，呈現出一種層進式的教學造型。

2、教學的側重性：每一個環節都著眼于解決某一角度、某一側面的問題，這就要求老師需要精心地鉆研教材，優化整合課文內容，提練課文中有價值的東西。

3、教學的分配性：這節課的重點是哪些？應該放在什么時候講；每個內容的時間分配怎么分；這節課屬于什么樣的課，是自主學習、合作學習、探究學習、活動學習？環節的高潮應放在哪部分等等。

4、教學的鏈接性：怎樣才能把教學內容與教學手段合理地鏈接起來。①教學容量，內容多少是否適當；

②教學方式，教學手段、教學方法是否得當； ③教學用時，每一環節的時間分配是否合理；

④教學課型，采取的課型是否符合教學內容的特征。

5、教學的過渡性：考慮各個環節之間的過度與照應，考慮各個環節的科學性與藝術性。

6、教學的目標性：所設計的環節，其中必然有讓學生充分地占有時間，充分地進行活動的環節，也就是說，有些環節是明確地歸屬于學生活動的，老師要考慮好學生怎么活動，有趣、有意義，能夠成為學習的主體。

7、教學的協調性：協調好教學節奏，能比較順利地展現教學過程，使課堂教學波瀾起伏，抑揚合理，動靜分明，教學的清晰性和生動性都能夠得到鮮明的展現。

8、教學的評價性：教師要學會巧妙地評價學生。

一、巧妙導入

好的開始是成功的一半。良好的導入能抓住學生的心，激發學習興趣，在學生頭腦中建立良好的第一印象，為下面的主體學習活動做好準備。

如果你精心設計的導語只是引發了學生的贊嘆，那你只成功了一半。那另一半的成功在哪里？在于非常迅速地引導學生進入課文的語境。例一：《鶴群翔空》導入

師：咱們今天上的是《鶴群翔空》。這是一篇很美的散文，也是一個含義深刻的故事。今天我們學習一種自讀的方法——三句話自讀法：

第一句話，速讀課文，擴寫一個句子。第二句話：尋讀課文，續寫一個句子。第三句話，細讀課文，創造一個句子。

那么，到底怎樣進行呢？咱們先把課文讀起來。課文這樣讀，老師當主持人，把你們的朗讀串起來，好，開始了。

例二：《夏天也是好天氣》導入

師：請同學們一起說，我們今天要學的課文是—— 生：（大聲齊說課題）《夏天也是好天氣》

師：如果有人說，夏天不好，那么你讀這個標題時，哪個字要讀重一點？ 生：（齊說）“好”字。

師：一起試一遍（學生齊讀課題，重讀“好”字）師：如果有人說春天、秋天都是好天氣，而你要說夏天也是好天氣，那么讀這個標題時，應將哪個字的音讀得長一點？

生：（齊說）“也”字。師：請試讀一次。（學生齊讀課題，將“也”字讀得長一點。）師：我們可以再來讀一次，將上面兩次讀的體會結合起來。（學生齊讀課題，“也”字拖長，“好”字讀重。）

師：下面，就讓我們來感受——“夏天也是好天氣”吧。

這樣的課堂導入，沒有空話套話，也沒有讓學生與聽課老師贊嘆的話，開課揭題，第一秒鐘就是在學習語文，第一分鐘就已巧妙地引導學生進入課文的語境，整個教室彌漫著濃濃的詩意語文氣息。

實施新課改以來，語文公開課上，老師導入新課的方法可說是“千樹萬樹梨花開”：講故事、猜謎語、做游戲、聽歌曲??這些看似新穎的方法其實都有一個缺點——費時（少則三五分鐘，多則七八分鐘）。學生的課堂學習時間是非常寶貴的，我們在導入設計上是否應該向寧鴻彬老師、余映潮老師學習？

在導入設計方面，可以考慮設計一些新鮮的、奇異的、出乎意料的開頭，用以引發學生的好奇心。比如，設置懸念，讓學生存有探究之心；創設情境，包括生活實情，驚險或 2

危險情境，夢幻情境等；采用新鮮有趣的形式；結合學生生活實際的事例??

二、自主學習

1、讓學生明確學習目標是關鍵。如：教師出示學習目標：

⑴選一組詞兒讀一讀 ⑵選幾個句子說一說 ⑶選一個美段品一品

2、精心策劃的“問題串”是主旋律。設計的問題應該具有以下特點： ⑴趣味性。⑵針對性。⑶相關性。

⑷適度性：層次適度，讓學生都能體驗到成功。⑸漸進性。

3、讓學生在自學過程中，邊讀邊感悟，在感悟很深的地方寫下批注，待會兒交流。

4、自主學習環節要給予學生一定的時間限制。比如8分鐘。★自主學習這個環節所設計的問題一般涵蓋下列問題：

① 整體感知：快速瀏覽課文，用簡練的語言提取本文信息。或你讀懂了什么？ ② 結合課后重點思考題和課文前面方框里的導示語，結合自己對文本的理解，編寫幾個重點問題，讓學生思考。

三、展示交流，合作探究

“展示交流”這一環節是至關重要的，因為，它既可以對學生的學習效果進行檢測，又是課堂生成的沃土。

可以從以下五個方面對“交流展示”這一環節進行研究。

1、展示自習的內容

2、展示自學的方式

學生展示的方式多種多樣，可以個人展示、小組合作展示。教師的作用只是點評、拔高。這種展示的方法，有利于小組的合作學習，有利于提高學生的積極性。

3、展示過程中，教師的作用

在展示交流的過程中，教師的作用主要表現在下面幾個方面： ①組織展示交流的順利進行。

②及時訂正、補充學生的展示內容。

③關注其他學生的情況，隨時調整展示的進度，展示的密度，確保學生的學習狀態保持在最佳水平。

④指導沒有展示的其他學生補充自已所不知道的知識，并記下自己的感悟。⑤鼓勵學生與參加展示的學生爭鳴，討論。

⑥在展示過程中，指導學生品讀、感悟、提升。如《散步》一文，學生在展示交流環節中說：老師，我讀懂了“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話，“整個世界”指的是：在我和妻子心中的地位。“整個世界”是由上一代，中年一代，下一代組成的，而中年一代不僅要承擔撫養下一代的責任，更要承擔贍養上一輩的責任。這時候，老師可以指導學生品讀，并將朗讀推向高潮：

師：好一個“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”“我背上的”是——（母親）

師：“她背上的”是——（兒子）

師：“我背上的同她背上的加起來”是――（母親加兒子）師：母親加兒子，就是——（整個世界）師：我背上的加她背上的，就是我們一家。“一花一天國，一家一世界。” 師：我背母親是尊老，妻子背兒子是——（愛幼）

師：尊老愛幼，就是——（整個世界）

師：我背上的是生命的源頭，妻子背上的是生命的——（延續）師：生命的源頭加上生命的延續就是——（整個世界）

師：來，同學們，一起朗讀，讀出自己的感受來。（生齊讀：我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。）

師：瞧這“尊老愛幼”的一家子——（齊讀）“我們在陽光下?? 師：醉過知酒濃，愛過知情重。再瞧這“尊老愛幼”具有中華傳統美德的一家子——讀： “我們在陽光下??就是整個世界。”

4、引導小組與全班討論探究。體現各個小組獨特的視角和創新的思考,倡導有個性的、有文才、有感染力的語言,鼓勵現場即興的、自圓其說地闡述自己的看法。

5、捕捉生成性資源，構建動態生成的課堂 老師要把握好生成性資源，把個體精神生命發展的主動權還給學生。這樣的課堂才是一個具有生命力的課堂，是在動態中生成的課堂。舉個例子：

我在教學《鳥的天堂》一文最后部分的時候，有一個學生突然舉起了手，說：“老師，我認為這一句‘一只百靈鳥飛了出來，被我們的拍掌聲一嚇，又飛進了葉叢。’這句中第二個“ 飛”，用得不妥，既然大榕樹密不透風，怎么能用飛呢？我認為用“鉆”比較好。在這個學生的質疑下，學生開始活躍起來，有的說可以用“擠”，可以用“拱”，有的說可以寫成鳥兒先在空中飛，然后來個俯沖，最后鉆進大榕樹。我認為學生討論得很有道理。

再舉一例：《放棄射門》

四、拓展延伸

拓展延伸就是教師挖掘教材的拓展點、空白處，讓學生圍繞著某一主題，搜集信息，加工處理信息，并應用知識解決問題的語文實踐活動。

1、學習完一篇散文、一首詩，可以進行比較閱讀。

2、可以讓學生仿寫、續寫。

3、結合課文有關內容，進行合理想象如果是一位畫家，你應該畫什么，配上什么文字。如果是一位導演，應該拍哪些內容，主題示什么。

4、進行角色表演、角色辯論。

5、扮演導游小姐、導游先生，寫導游詞。

6、分小組當解說員。

7、跨越時空，與主人公對話。

五、歸納評價。一堂課就要結束了，應該有一個歸納總結和評價。用這樣的方式結束一堂課老師也還是需要動一番腦筋的。要把結課作為這堂課的亮點，要有風味。

★ 《春酒》一堂課的結尾：

小時侯//過年是一杯甜甜的春酒//酒中浸潤著我的幸福與嬌羞 長大后//回憶是一杯苦澀的春酒//酒杯載著我滿滿的情與愁

而如今//到哪里去找我家鄉的春酒//清清的香香的 沾著母親味道的 哪怕是一指甲縫的春酒//故鄉的酒//過年的酒//游子心中醉人的酒喲 同學們//別忘了//在學校讀書學習//也要給自己斟一杯人生的春酒

★《最美的花》一堂課的結尾：同學們，在生活中，在學習中，如果我們細心觀察，善于發現，你會知道，美就在我們身邊，只要你不斷學習，取長補短，老師相信你這朵小花就會開得越來越美，那么我們的學校，我們的祖國這座大花園就會因為有你而更加絢麗多姿。

最后，簡單地說一下如何貫徹落實“五個貫穿始終”： 貫徹落實“五個貫穿始終”，就是貫徹落實情感教育、文化育人、探究體驗、展示交流、習慣養成五個方面的內容。

1、情感教育貫穿始終。教育的精髓是愛的教育，愛的教育始于建設和諧課堂，和諧課堂的突出特征是體現著平等和相互尊重，洋溢著愛和智慧。

2、文化育人貫穿始終。建設優秀的學校文化、班級文化、課堂文化、學科文化，充分發揮優秀文化的育人功能，培養學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，激勵學生積極向上、拼搏進取。

3、探究體驗貫穿始終。精心研究“探究與體驗”的內容、時機、方式、方法，培養學生優秀的思維品質、實事求是的科學態度、鍥而不舍的學習精神和良好的意志品質。

4、展示交流貫穿始終。提供學生進行展示與交流的時間和舞臺，讓學生充分展現自己的觀點、方法、“成果”，充分地與同學、老師進行交流，在交流的過程中進行思維碰撞，迸發創新火花，發展創新思維，增強合作意識，提高合作能力，實現自身價值，獲得自我激勵。

5、習慣養成貫穿始終。培養學生積極參與、文明守紀、善于思考、探究合作等等良好行為習慣。

第二篇：教學設計 環節

教學設計環節

教學設計的幾個主要環節：

1、分析教學內容

2、學習者分析（學生）

3、教學重點、難點分析

4、教師分析

5、教學策略的分析

6、教學評價的設計

各環節的內容：

（1）教學目標的設計

教學目標包括教的目標，也包括學的目標。它就是通過教師的教學和學生的學，最后達到的一種目標。它是教學設計中十分重要的內容。在進行教學設計時，一般依據《歷史課程標準》，從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度去進行教學目標的設計。（2）教學方法的設計

在中學歷史教學中，可用的方法很多。教師在備課時要對選用教學方法進行精心設計。教學方法的設計實際上就是確定教學方法的運用：什么內容用什么方法。選用的依據包括五個方面，具體內容參照第二講中的相關內容。注意一個課時的教學往往不止一種方法，在設計方法時最好具體到每個子目或每個知識點上。（如洋務運動一課中，洋務派與頑固派的主張可以用辯論法，也可用圖表對比呈現觀點；洋務企業可用圖表法；洋務企業的特點可用講解法或討論法；評價可用討論法）（3）教具的設計

歷史教具是歷史教學必要的輔助手段，包括實物類教具、圖示教具、多媒體教具等。實物教具如小黑板、某種歷史物件的模型或樣品、有利于教學的其他具體物品；圖片教具主要是一些歷史圖片、地圖；多媒體類教具就是多媒體課件及相關的設施。備課時要精心考慮可以選用的教具以輔助教學，從而更好地實現教學目標。（4）板書設計

板書設計是教學設計的重要組成部分，板書設計是否科學合理，直接關系到學生對相關內容的學習效果。怎樣進行板書設計，將在后一節講述。（5）、教學思路設計

教學思路設計是教師對已確定的教學內容怎樣教及推進程序的一個總體思考，其中重點是教學過程的推進順序。一般包括以下幾個方面的工作：

①設計教學過程中教師活動的時間和學生活動的時間。教師活動主要包括：講解、提問、教具演示、板書等；學生活動主要包括：學生讀書、回答問題（時間可靈活）、討論、練習等。對于這些活動什么時候做、用多少時間做都要有計劃性。

②分配好教學過程各環節的時間。教學過程各環節的時間安排一般是這樣的：組織教學1分鐘、導入新課3分鐘左右、講授新課30—35分鐘、小結3—5分鐘；布置作業靈活處理。教學中應按這個時間安排進行。③設計每個知識點的用時； ④設計好子目間的過渡。

對教學思路設計的基本要求是：使整個課堂節奏緊湊，環環相扣，成為一個有機整體。教學設計是對教學的一個總體規劃，是保證課堂教學有序、有效推進的前提。因此，在備課時要充分予以重視。

第三篇：第十章 教學設計和教學環節

幻燈片1

第十章 教學設計和教學環節

? 教學目標: ? 1.了解教學設計的含義及其基本事件，熟悉教學目標的類型； ? 2.掌握和學會教學目標的陳述并用以指導教學測評；

? 3.初步掌握陳述性知識、程序性知識教學設計的能力，并用于教學設計；

? 4.了解教學工作的基本環節，掌握備課、上課和課后輔導，作業批改的要求。? 教學難點：

?

教學設計的理解與掌握 ? 教學重點：

教學設計策略與教學環節的運用 幻燈片2

第一節 教 學 設 計

一、教學設計概述

所謂教學設計，是運用現代學習與教學心理學、傳播學、教學媒體論等相關的理論與技術，來分析教學中的問題和需要、設計解決方法、試行解決方法、評價試行結果并在評價基礎上改進設計的一個系統過程。

教學設計過程的具體產物是經過驗證的教學系統實施方案，包括教學目標和為實現一定教學目標所需的整套(印刷的或視聽的)教材、學習指導、測試題、教師用書等，以及對所有教與學的活動和教學過程中所需的輔助工作做出具體說明的教學實施計劃。幻燈片3 “教學設計”同通常所說的“備課”既有聯系又有區別。

其聯系在于都是“課堂教學前的準備活動”，都需要鉆研教材(包括課程標準)、了解學生、選擇教法、準備教具(媒體)、設計課堂教學過程的步驟和程序(包括課后的作業、練習)，都要將“設計想法”化為“教學方案”——文字和電子版的教學計劃(學期、單元、課時的)和課件。

其區別在于，現代教學設計比傳統備課更強調系統性和科學性。幻燈片4

二、教學目標設計與陳述

(一)教學目標層次與分類的認識

我國的教學目標是根據國家教育方針和教育目的的基本精神，依據學校的培養目標制訂的關于課程的(學科科目)教學功能及其預期結果的規定。因此，教學目標的設計必須以教育方針和教育目的為指導，同時體現學校培養目標的要求。幻燈片5

(二)教學目標的陳述

目標編制的核心是目標陳述問題。在目標陳述上存在的最主要的問題是陳述模糊，無法操作，更無法測量。目標陳述最基本的形式有兩種。1.行為目標陳述

2.情感領域目標編寫 幻燈片6

(三)教學任務和學習起點分析

教學任務分析的主要任務和基本步驟: 一是確定學生的起點能力即已有基礎，即通過學生的作業批閱、測驗評閱、答問評卷、反應觀察等方式，尤其是上一或相關單元教學目標的檢測，了解和確認學生已有的知識、技能、經驗即起點能力。

二是分析使能目標及其與終點能力的順序——邏輯關系。終點能力即教學目標設定的知識、技能、智力、情感態度等。使能目標即起點能力到終點能力目標實現之間所需要的知識、技能或稱為“子技能”，“從屬技能”、“先行必要條件”性目標。

三是分析支持性條件，即通過考察、觀察、測評、檢閱等方式了解學生的學習動機、心向、注意力和認知策略，如“將要學習的新知轉換為已掌握的舊知”的推理策略，其他如閱讀、復習、系統化等策略。幻燈片7

三、不同知識內容的教學設計

不同知識的教學設計是教師認真分析并根據學生學習過程處理、加工教材合理安排教學活動即事件的過程。它是教學設計的最關鍵的環節，是教學設計的主體部分，其質量高低直接影響教學效果和效率。幻燈片8

(一)陳述性知識的教學策略設計

陳述性知識，主要是有關“是什么”的知識。這類知識可分為:有關事物的名稱或符號的知識；簡單命題知識或事實知識；有意義命題的組合知識，即經過組織的言語信息。幻燈片9

△應著重考慮的教學事件

陳述性知識的教學應著重考慮好如下幾個教學事件: 1.引起與維持注意

2.提示學生回憶原有知識 3.呈現經過精心組織的新知識

4.引導學生在新知識內部和新舊知識之間建立聯系 5.指導學生鞏固新知識

最后一步“測量與評價。幻燈片10

(二)概念的教學策略設計

加涅根據概念關鍵特征習得的方式，將概念分為具體概念和定義性概念。具體概念的關鍵特征通常都可以通過直接觀察感知概念的正反例證而獲得，即概念的關鍵特征可以直接作用于我們的感覺器官而讓我們感覺到。定義性概念的關鍵特征不能通過直接觀察或感知獲得，而必須通過言語式的定義獲得。幻燈片11

△應著重考慮的教學事件 1.提示學生回憶原有知識

2.呈現并幫助學生理解新概念的定義

3.引導學生在新情境中應用習得的概念并為練習提供反饋

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(三)命題的教學策略設計

命題是客觀世界中事物與事物之間的關系在頭腦中的貯存形式，是意義的最小單位，一般能對其作出“是”或“非”的判斷。可以將命題分成兩類，一類是特殊性命題，只表示兩個以上特殊事物之間的關系，代表一個具體事實，沒有概括性。另一類是概括性命題，表示若干事物或性質之間的關系。特殊性命題又叫非概括性命題，在很多情況下又被稱之為事實。概括性命題有時又被稱為原理和規則。幻燈片13

△應著重考慮的教學事件 1.提示學生回憶原有知識 2.引導學生習得原理的內容 3.讓學生舉實例說明原理

4.引導學生將新習得的原理與先前的知識融會貫通 幻燈片14

(四)程序性知識的教學策略設計

程序性知識是有關“怎么辦”的知識，是關于方法和應用的知識。程序性知識的教學設計應確定的教學目標，主要就是幫助學生形成運用概念、規則和原理解決問題的能力。為達到這一目標，程序性知識教學要有充分的練習設計。幻燈片15

△應著重考慮的教學事件

1.規則學習的陳述性知識階段與原理的學習相同

作為程序性知識的規則，它的學習首先要經歷陳述性知識階段，即學生首先要知道所學習的規則是什么。這一階段的學習，要利用相關的原有知識和具體的例證來促進學生對規則的理解。

2.通過變式練習使原理轉化為支配行為的規則

變式練習是陳述性知識轉化為程序性知識的關鍵環節。變式練習的變主要體現在將同一條原理用來解決不同內容的問題上。在設計變式練習時，教師要注意如下幾點:

(1)注意變式例子的相對同一與變化。

(2)注意為學生的練習提供反饋。

(3)注意練習的分散與集中。

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(五)策略性知識的教學策略設計

策略性知識也是回答“怎么辦”問題的知識，它與程序性知識的主要區別在于它所處理的對象是個人自身的認知活動和個體調控自己認知活動的知識。

策略性知識分為兩級水平:較低級的為一般學習活動的策略知識，較高級的為創造思維策略知識。策略活動是一種內在的思維活動，怎樣使這種內隱的活動讓學生仿效，關鍵是教師要善于描述其內在思維，使學生可以想象。

要搞好策略性知識的教學設計，教師必須首先學習和掌握有關學習策略、認知策略方面的知識，同時注意挖掘課程中的策略性知識內容，在此基礎上根據策略性知識的特點和學生學習的特點進行有針對性的教學設計。幻燈片17

△應著重考慮的教學事件 1.提示學生回憶原有知識

2.呈現適合策略應用的變式情境 3.引導學生概括構成策略的規則

4.設計變式練習，引導學生理解策略應用的條件 幻燈片18

第二節 教學工作環節 教師的教： 備課、上課、課后輔導、批改作業和教學檢測（“備、教、輔、改、查”）

學生的學：預習、聽課、復習、練習、自查

其中心環節是上課 幻燈片19

一、教學工作的基本環節

(一)備課

備課是為上課做準備，備課是上課的先決條件。

教師在備課時要做好三項工作，實現三個轉化，制訂三種計劃 幻燈片20 1.三個轉化

? ① 熟悉教材把教材知識轉化為教師自己的知識；

? ② 掌握教學目標、要求和重點，并轉化為教師教學指導思想； ? ③ 找到實現教學目標的途徑，并轉化為教師所掌握的教學方法。

幻燈片21 2.做好三項工作

?(1)鉆研教材。對教材內容要做到“懂”“透”“化”。?(2)了解學生。

?(3)選擇教法，準備教具，設計教學樣式。

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3.制訂三種計劃

?(1)學期的教學進度計劃。?(2)課題(或單元)教學計劃。?(3)課時教學計劃(教案)。

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(二)上課—教學的中心環節 課堂教學的基本要求是:

1.教學目標明確

2.教學內容正確

3.教學方法得當

4.教學組織嚴密

5.教學語言清晰

6.雙邊活動積極 幻燈片24

(三)課外作業的布置和批改

1.課外作業布置與批改的意義 2.課外作業布置注意的問題 3.作業的批改和講評(四)課外輔導和答疑(五)學業成績的檢查和評定 1.考查 2.考試

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二、教案的編寫

教案的編寫 是教學系統設計的文本形式化過程。

從形式上說即是表述教案的要素條目和教學活動過程與板書設計的問題。幻燈片26

(一)教案的要素條目結構 1.課題名稱 2.教學目標 3.教學內容 4.重點難點 5.課的類型 6.教學方法 7.教材教具準備 8.教學時間 9.教學步驟

10.板書設計、練習、作業和測驗題 幻燈片27

(二)教學過程活動與板書設計

1.教學過程設計的步驟結構: 一是組織教學；

二是檢查復習、引入新課或激發學習動機 三是教授新課； 四是小結鞏固新課； 五是布置作業。幻燈片28

2.教學過程設計的基本內容 : 內容處理、活動設計、方法設計和時間設計。

3.板書設計。要求:條理清楚；書寫工整；突出重點難點；保留和擦除部分分明;形象地揭示內容的各種聯系。

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思考問題：

1.教學設計主要做些什么事情？

2.教學目標可以做哪些分類，其陳述有什么具體要求？ 3.教學任務和學習起點能力分析的主要技術方法是什么？

4.陳述性知識教學包含哪幾種知識的教學，各自的主要教學事件有哪些？ 5.程序性知識的教學策略是什么？

6.教學工作有哪些基本環節，其中心環節“上課”有哪些基本要求？.教學設計與備課有什么區別和聯系？

7.教學目標設計與陳述同傳統的教學目的要求的編制有什么不同？ 8.運用陳述性和程序性知識教學策略設計要求評點有關教學案例。9.結合有關教學案例，嘗試談談策略性知識教學設計的體會。10.選擇一個課題嘗試作教學任務和起點能力分析。11.教師應該如何備好課？

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本章知識點

? 1.從教師教的角度看教學過程包括哪些環節 ? 2.教師應該如何備課（備課的內容或方法）? 3.上好課的要求（一堂好課的標準）? 4.教學過程設計的步驟結構

第四篇：怎樣設計教學環節

我在教學過程中體會到，不同的年級，要根據學生不同的個性特點、知識水平，采用不同的教學方法。我在教七年級時，采用的教法與八九年級不同的方法。因為，七年級剛從小學過度過來，七年級的學生有了一定的自主閱讀感悟能力，但是這種感悟能力還很不夠，感悟尚淺，還需要老師進一步引導、點播、培養，特別是與學生周圍的生活聯系不是很緊密的文章，學習起來就有了一定的難度。

在學習《社戲》這一課時，為了調動學生學習的積極性，我提前查找資料，做了一番準備工作。《社戲》這篇文章，作者記述了一段幼時看社戲的經歷，表現對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細致逼真，充滿了江南水鄉的詩情畫意。教學中要引導學生品讀體驗，在品讀中領會作者是如何抓住特點描寫景物，同時聯系生活，在品讀體驗中揣摩語言，加深對人物形象的理解。

第五篇：三環節教學設計

《飛向藍天的恐龍》教學設計

教學目標：

１、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容。

２、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，并有條理地說說。

３、激發學生的學習興趣，培養學生大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。

課文重點：第四自然段 朗讀訓練點：第四自然段

讀說結合點：以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？

教學重難點：

１、重點：

弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

２、難點：

領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。預習提綱:

導語：我們知道恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了。然而誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥兒有著千絲萬縷的聯系呢？如果大家讀了這篇文章，一定會對恐龍有了新的認識。

1．根據常規預習要求預習課文。2．讀讀記記下列詞語，在文中標畫出來。

恐龍、笨重、遲鈍、凌空翱翔、頓時、十噸、嶄新、毋庸置疑、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷

3．抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。

4.結合上下文（或查詞典）解釋詞語。茹毛飲血、毋庸置疑、欣喜若狂、凌空翱翔、5.概括課文主要內容。（提示：這是一篇科普文章，科學家們根據研究提出一種什么假說？恐龍是怎樣演化成鳥類的？）

6.讀課文完成以下問題。

（1）作者是怎樣把這樣一個龐大的家族清晰有序地介紹給我們的？

（2）在恐龍家族里，哪種恐龍經過演變飛上了天？

（3）恐龍的一支飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？

(4)恐龍變成鳥類的演化過程是以

順序介紹的。

7.搜集有關恐龍的資料。

8.質疑。（至少提出2個問題，并在文中做好標記）教學過程：

一、交流資料，激趣導入

師：同學們，你們知道和聽說過恐龍這種動物，喜歡它們嗎？課前你們已查閱了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎？

１、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態畫面，說說你知道它們哪些特點。

２、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢？這節課就來解開這個謎團。

３、板書課題：飛向藍天的恐龍

４、讀題、解題：是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉向空中，最終演化成鳥兒。

二、整體感知，展示預習

昨天我們已經預習了這篇課文，老師來檢查一下大家的預習情況。

1．說說課文主要寫了什么。、認讀：

出示： 第一組：遲鈍

繁衍 敏捷

支撐

膨大

后裔

隧道

腦顱

第二組：五彩斑斕

凌空翱翔

欣喜若狂

點睛之筆

茹毛飲血

毋庸置疑 3．詞語理解：“茹毛飲血”。這一學期我們學習了理解詞語的一種新方法，就是抓住重點字來理解整個詞語的意思。我們先來看看“茹”在字典中，有哪幾個選項：

出示：①菜 ②吃 ③臭，敗 ④柔軟 請你聯系這個詞語選擇一個解釋。

現在誰能根據“茹”的意思來說說整個詞語的意思？

理解： 毋庸置疑 ①平常的，不高明的 ②需要 ③豈，怎么 ④功勞 ． 后裔 ①衣服的邊緣 ②邊，邊遠的地方 ③后代子孫 ．4．這篇課文有幾個句子比較長，不好讀，老師把它們放在了大屏幕上，請幾個同學來讀一讀。

（1）在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

（隨機解釋中生代：距今約2.5億年～距今約6500萬年，這是一個很長的年代，跨度快有2億年呢！）

（2）早在19世紀，英國學者赫胥黎/就注意到/恐龍和鳥類在骨骼結構上/有許多相似之處。

（赫胥黎：英國著名博物學家，達爾文進化論最杰出的代表，贊同支持進化論的觀點，并對它的發展傳播給予了很大的推動作用）這個句子難讀在停頓，課件上標注一下停頓的位置。

（3）這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動飛行。（注意多音字“棲”的讀音。）

三、精讀重點，領悟寫法

⑴ 同桌采用對比朗讀法朗讀第四自然段。

⑵ 在這段中，你讀懂了什么？相機進行教學：

恐龍飛向藍天的演變過程，恐龍變化的時間是漫長的；恐龍的特點是多樣的；繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。

根據學生的回答相機出示表格內容：

恐龍飛向藍天的演化過程 恐龍的龐大家庭 時間順序 繁衍生息的情況 它們的特點 作者說明的方法 兩億三千萬年前 第一種恐龍 大小似狗，形態如鴕鳥

數千萬年后 形態各異的 龐大家族 有的兩足奔跑

有的四足行走 有的身長幾十米，重達數十噸 有的身材小巧，體重不足幾公斤 有的兇猛異常，茹毛飲血 有的溫順可愛，以植物為食（其中的）

獵食性恐龍 身體漸小，越來越像鳥類

骨骼中空，身體輕盈 腦顱膨大，行動敏捷 前肢漸長，像羽冀，會拍打 體表長出羽毛，無鱗片或鱗甲 轉移到樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力

⑶ 恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？讓我們來根據課文展開豐富、合理的現象，融入自己了解的有關恐龍進化的知識，再用自己的話有條理地說一說。

① 先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導。

② 抽說，有不同意見，師生再談、再說。

③ 再讀課文，加深理解。

⑷ 同學們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢？是哪一類恐龍演化成了鳥類？這個演化過程是不是一蹴而就的呢？

理解句子：

在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。

從這一句中帶點的詞，同學們可以體會到作者在語言的表達上有什么特點？課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點？

四、總結全文，拓展延伸

過渡：

科學家們經過百年的努力研究，幫助我們了解了體態笨重的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒演化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊！但他們并沒有就此止步，他們心中還有一個更為美好的愿望呢？

１、齊讀最后一段。

２、億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類家族。“科學家們希望能夠重現這一歷史進程。”你認為有沒有這種可能？說說你的想法。

３、討論： 以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？

五、質疑，釋疑。

六、指導書寫。

七、限時作業

1、聽寫

2、判斷下面的說法，對的打“√”，錯的打“×”：

⑴ 恐龍最終都演化成鳥類大家族。

（）

⑵ 恐龍演化成鳥類經過了三千萬年。

（）

⑶ 帶羽毛的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍天的關鍵。

（）

3、分析下面的句子，說說好在哪兒：

恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

4、我會答。

遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。寫寫自己對“點睛”之筆的理解。

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【板書設計】

３１ 飛向藍天的恐龍

兩億三千萬年前→數千萬年后→許許多多年后→億萬年前

第一種恐龍

龐大家族

恐龍中的一支

飛向藍天