第一篇：二十二專題突破高中作文大集合之一
高中作文寫作方法談高中作文寫作方法談之一
一、靚麗標(biāo)題引人眼球
小引
俗語說：“看書看皮，看報看題。”這句話強調(diào)了標(biāo)題的重要性;——它是首先映入眼簾中的“信息波”，起著“先聲奪人”的作用。郭沫若曾作過這樣的考證：“題”的本義是指“額”；而“目”自然是指眼睛。文章的標(biāo)題猶如一個人頭部的“額”和“目”那樣重要。因此，有效地提高學(xué)生的寫作水平，不能忽視標(biāo)題制作這一環(huán)節(jié)，應(yīng)該做到“題不新穎誓不休”。可是，不少同學(xué)不重視擬題，因而陷入了一些誤區(qū)。
A、照搬話題。話題本身不是題目，只是一個寫作范圍。這個寫作范圍，空間大、角度多、立意廣，給考生提供了充分發(fā)揮聯(lián)想、想像的天地。考生應(yīng)根據(jù)自身的認識實際，構(gòu)思、立意，擬題，如果把話題當(dāng)作文章標(biāo)題，顯然有違“自擬題目”的寫作要求，屬于審題不清。
B、因襲舊題。擬題思維狹窄，襲人陳題，落入窠臼，沒有新意，沒有創(chuàng)造。
C、空大玄題。擬題或空洞無物，下抽象定義；或大而無邊，喊標(biāo)語口號；或故弄玄虛，編鬼怪故事，均沒有針對性。
D、文不對題。標(biāo)題與內(nèi)容沒有聯(lián)系，甚至風(fēng)馬牛不相及，題文不符，文不對題。
E、沒有標(biāo)題。有些考生平時寫作文就就養(yǎng)成了不良習(xí)慣，往往是先寫正文，后擬題目。在考試時也是這樣，導(dǎo)致完卷時間不夠來不及擬題，因而粗心忘記擬題，也就犯下了有文無題的毛病。
其實，寫出一篇作文，好比是進行一次“革命戰(zhàn)爭”。就像中國的南昌起義、美國的萊克星頓槍聲一樣，對于一篇考場作文能否擬好題目，“打響勝利的第一槍”，獲得“一槍中的”、“一鳴驚人”的“戰(zhàn)果”，直接影響到“革命戰(zhàn)爭”的全局，即影響到整篇文章的藝術(shù)魅力。那么，作為考生我們?nèi)绾未蚝眠@一槍，“擊中”我們閱卷教師的目光，以期打贏這場沒有硝煙的“革命戰(zhàn)爭”呢？
方法點撥
考場作文擬題應(yīng)注意的方面很多，歸納起來，大致有以下十個方面：
一、引用詩歌詞句
詩詞名句，膾炙人口；流行歌曲，清新明快。引用詩歌擬題，警醒傳神，使文題具有優(yōu)雅的古典韻律之美或濃烈的時代氣息。如《無邊落木蕭蕭下》、《萬紫千紅總是春》、《橫看成嶺側(cè)成峰》、《剪不斷，理還亂》、《我的未來不是夢》、《問世界情為何物》、《愛拼才會贏》等。
二、化用名著標(biāo)題
名著“德高望重”，知名度高，富有極強的號召力和感染力。化用名著標(biāo)題，“文”假“名”威，“文”未出而“名”先揚，又好比“舊瓶裝新酒”，沁人心脾而韻味無窮。如《“誠信”漂流記》、《裝在“包裝袋”里的人》、《“劉麻子”上城》、《阿“D”正傳》、《三塊錢“硬”幣》、《一個都不能“多”》等。
三、運用常見修辭
運用修辭擬題，能增強文題的形象性和藝術(shù)魅力，使之更加準(zhǔn)確貼切，生動鮮明，往往能激發(fā)讀者的閱讀興趣和閱讀欲望。如《給生命加點鹽》（比喻）、《向孔子扔“手榴彈”》（比喻）、《沒有被愛情遺忘的角落》（擬人）、《“紅眼睛”來了》（借代）、《這不是“貪”又是什么》（反問）、《有“禮”走遍天下》（諧音）等。
四、套用符號公式
套用符號公式擬題，顯得直觀而醒目，且富有哲理，耐人尋味，往往能收到出奇制勝、一鳴驚人之功效。如《滿堂灌VS滿堂問》、《男孩幸運？女孩幸運？》《機會·實力·運氣》、《外表美≠真美》、《友誼=善良+誠實+互助》、《7－1＜0》等。
五、借用熟語、流行語
熟語約定俗成，通俗而含蓄，用熟語擬題，“借它山之石”，“攻”而“玉”成，匠心獨運；流行語，新潮前衛(wèi)，“與時俱進”，借用流行語擬題，標(biāo)新立異，時髦亮麗，讓人耳目一新。如《黑馬》、《近墨者必黑》、《生命短路了》、《“酷斃”的陶淵明》、《非典——一場沒有硝煙的“戰(zhàn)爭”》、《伊妹兒情節(jié)》、《舉起２００８·奧運的火炬》、《茅草屋里的“黑客”》等。
六、選用文體特征語句
在題目中直接顯現(xiàn)文體特征可使文題“樸”中見“新”，別具一格，又可以增強文章的文化底蘊。如《致法官大人的一封信》、《阿Ｑ日記》、《“一切向前看”主題班會》、《患者吳誠信的就診報告》、《記一次“非典”案例》、《選擇偉大心靈的實驗報告》等。
七、運用逆向思維
運用逆向思維，就是要打破思維定勢，與傳統(tǒng)的一般人的“大眾思維”完全相反，提出別具一格的見解，反向擬題，這樣，往往能收到出奇制勝、振聾發(fā)聵之功效。如《“弄斧”必到“班門”》、《向挫折致敬》、《開卷未必有益》、《敵人——我的朋友》等。要注意：“反彈”是對“正彈”的突破，是對“正彈”的補充而不是否定，不能走極端。反彈琵琶擬出的題目一定要符合情理，要有一個“度”，要具體問題具體分析，不能“亂彈”。
八、選出口語化語句
口語化語句，輕松活潑，簡短明快，帶有較強烈的感情色彩、生活色調(diào)。選出口語化語句擬題，使文題更富有情趣，渾然天成而又搖曳多姿，使文章大有一吐為快之勢。如《掌聲響起來》、《來吧，親愛的“２００８”》《亞克西，中國人》、《老師，您太委屈了》、《瞧，這一家子！》等。
九、使用雙標(biāo)題
雙標(biāo)題中正題是副題的形式和物質(zhì)，是“外簧”；副題是正題的內(nèi)容和精神，是“內(nèi)簧”。正副標(biāo)題結(jié)合使用，“雙簧”并演，內(nèi)外結(jié)合，相得益彰，而且更能體現(xiàn)文章精神實質(zhì)，顯示作者的寫作功力。如《高揚的船帆——紀(jì)念鄭和下西洋》、《微笑競爭·攜手同行——雙贏的智慧》、《學(xué)會創(chuàng)造完善——從拾貝殼的女孩談起》、《機關(guān)算盡太聰明，反誤了卿卿生命——評〈紅樓夢〉中的人物王熙鳳》等。
十、試用“懸念”法
這種文題看似違背正常的邏輯思維，悖于常理，甚至有些“出乎意料”，實則活用了詞語，活用了邏輯，等到把文章讀完之后方知個中之妙，意味深長。用此法擬題往往有“畫龍點晴”、“先聲奪人”之功效，能吸引讀者滿懷疑惑地把文章通讀下去，以揭開懸念謎底。如《一個美麗的錯誤》、《保鮮誠信》、《把自己打倒》、《拷問靈魂》、《我與秦始皇的一次邂逅》、《良心批發(fā)店》等。
總而言之，“花香蝶自來，題好一半文”。題目是文章的眼睛，作為學(xué)生，如何點好這個“睛”，這是一個在寫作文的第一時間內(nèi)必須解決的問題。以上所舉的十個方面宜統(tǒng)籌兼顧﹑慎而思之，力爭打好這關(guān)鍵的“一槍”，取得“開門紅”，以期寫出“上乘”文章。
作業(yè)
根據(jù)上面的擬題方法，請試擬幾個靚麗的標(biāo)題，并互相交流。
【附錄一】
文章標(biāo)題中固定用語集萃
漫談：不拘形式的就某問題或現(xiàn)象談自己的體會和意見。
舉隅：表示就某一方面的內(nèi)容進行舉例。
談片：表示就某一研究現(xiàn)象進行多角度的片斷性的論述。
一瞥：表示對某方面材料的扼要而概括的闡述。
鳥瞰：表示對某方面的事物或事實材料的概括或描寫。
掠影：表示對某一地區(qū)風(fēng)貌的概觀或?qū)δ撤矫娌牧系暮喢鞫爬ǖ年U述。
指南：表示給學(xué)習(xí)某方面知識以指導(dǎo)的方法。
芻議：謙虛的稱呼自己發(fā)表的議論或個人陋見。
拾零：表示將某方面零碎的同類材料收集起來加以闡述說明或介紹。
摭談：表示將散見于各類資料中的某方面的材料或知識經(jīng)過組合成為自己文章的內(nèi)容。雜識：表示對某方面材料或知識的多方面而又不系統(tǒng)的認識。
商榷：表示對別人的文章或觀點提出異議或值得討論的問題。
品評：表示閱讀某作品以后的鑒賞和評述。
綜述：表示對某一方面的材料或研究專題作綜合性闡述。
偶得：表示學(xué)習(xí)中偶爾升華出的新見解或新主張。
無題：表示無恰當(dāng)標(biāo)題或有意以“無題”啟發(fā)讀者思考文章內(nèi)容。
縱橫談：表示對某一方面內(nèi)容進行廣泛而深入的論述。
門外談：表示是以一個外行人的資格來論談某方面內(nèi)容的謙虛說法。
面面觀：表示對某一專題或材料進行多角度的認識和研究。
啟示錄：表示對某種現(xiàn)象或事件作廣泛典型的記錄，并引出發(fā)人深思的問題。札記、劄記：讀某本書或某篇文章時的要點摘錄和心得體會。
探幽、探微：表示對某一事實或?qū)ｎ}的深入思考和探索，從中挖掘更新的東西。絮語、贅語：表示自己對某方面材料或知識的“啰嗦”的話。
拾萃、集萃：表示把某方面專題較好的、有價值的材料收集起來加以介紹。
拾遺、補遺：對原作品或原材料中遺漏內(nèi)容加以搜集和補充。
質(zhì)疑、獻疑：表示針對某方面材料或知識提出疑問。
管窺、管見：表示就自己所見的片面材料而談或自己所談的片面的看法，猶如管中看物。
【附錄二】
100個有創(chuàng)意的作文題
1、思想，永不過時的美麗
3、微笑是一把神奇的鑰匙
5、為感情喝彩
7、將奉獻進行到底
9、三木成“森”三人成“眾”
11、預(yù)習(xí)青春
13、遺忘教你灑脫
15、有夢才有遠方
17﹑我的未來不是夢
19、揣好夢想上路
21、我是誰？我就是我！
23、我就是戈多
25、勤儉，從這里開始
27、與往事干杯
29、有一種失敗叫成功
31、掀起失敗的蓋頭來
33、后庭花》的自述
35、愛，是這樣煉成的37、深愛無痕大愛無聲
39、心靈的儲蓄
41、傾聽心靈的鐘聲
43﹑用愛雕琢心中的天使
45、心星點燈
47、心靈不能“中暑”
49、得失寸心知
51、守住心靈的契約
53、守候心靈的春天
55、點一盞心燈
57、人生需要裝飾
59、打開“第三只眼”
61、一花一世界
63、人生也是一張答卷
65、前不見古人，后不見來者
67、橫看成嶺側(cè)成峰
69、雛鳳清于老鳳聲
71﹑問渠哪得清如許
73、為有源頭活水來
2、生命的出口
4、勿以善小而不為
6、一笑而過
8、未來的主人翁
10、一千零一個愿望
12、讓生命與健康同行
14、讓我們蕩起雙槳
16、讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧
18、讓心靈在書中憩息
20、和陌生人說話有何妨?
22、滴滴香濃，意猶未盡
24、皈依自然
26、世界有了我們更美麗
28、任是“無情”也動人
30、不經(jīng)意的美麗
32、活著就是為了別人
34、最好的風(fēng)景
36、救救孩子
38、書籍呀,愛你沒商量
40、只有墨香依如故
42、此時無聲勝有聲
44、只要你過得比我好
46、道是無情卻有情
48、真情誠可貴理智價更高
50、若為人生故誠信不可拋
52、誠以養(yǎng)德信以修身
54﹑大腦也應(yīng)裝個“防盜門”
56、我思想，我美麗
58、月是故鄉(xiāng)明
60、月若有情月長吟
62、搭起通向理解的五彩橋
64、學(xué)會放棄
66、近水樓臺“賢”得月
68、出色人生的定義
70、別讓一滴眼淚換一滴水
72、一句話一輩子
74、道德，為人的底線
75、明明白白我的心
77、“網(wǎng)”上人生
79、人生如“網(wǎng)”
81、禍患常積于忽微
76、走出呵護 展翅藍天
78、該出手的不出手
80、親情永不下崗
82、山水韻詩詞情
83、摸一摸猴子屁股
85、花兒為什么這樣紅
87、一千個零比不上一個一
89、呼喚晴朗的天空
91、不要“心太軟”
93、小心“金錢”這把雙刃劍
95、擦干淚，不用怕
97、萬水千山總是情
84、海棠依舊?綠肥紅瘦?
86、我聞到了陽光的味道
88、精美的石頭會唱歌
90、我為人人，人人為我92、腳, 永遠比路長
94、假如時光可以倒流
96、一枝紅杏出墻來
99、馬前桃花馬后雪
99﹑和諧也講“不寬容”100、無限風(fēng)光在險峰
第二篇：二十二專題突破高中作文大集合之二
二、擬好“題記”先聲奪人
小引
題記是指寫在文章題目下面、正文之前的文字。
有人說“題記乃是一句話的作文”, 此言極有見地。別看它篇幅短小,然因其處于正文之首, 故意義實在小覷不得。而且正因為其篇幅短小, 故更須百煉千錘﹑字斟句酌。
陸機《文賦》云：“石韞玉而山暉,水懷珠而川媚。”題記，倘能顯現(xiàn)出幾縷哲思﹑幾點詩意﹑幾許情感﹑幾分文采,從而凸現(xiàn)文章的主旨及情韻，激發(fā)讀者閱讀興趣，就能收到先聲奪人的藝術(shù)效果。似乎可以這樣說,那題記猶如青山蘊藏的寶玉﹑綠水懷抱的珍珠,能使文章閃耀出璀璨的光芒。
寫作文巧妙地擬寫題記，字如珠璣﹑句如美玉,樹起一道亮麗的風(fēng)景線，使作品錦上添花。不少作者常苦心孤詣，擬寫出的題記既具有生動的形象性, 又具有深刻的哲理性,從而使文章達到如《文心雕龍·神思》所說的“吐納珠玉之聲, 卷舒風(fēng)云之色”的藝術(shù)境界。
方法點撥
一、映襯式
利用名言或語句作題記，映襯人物形象的精神內(nèi)核與人格品質(zhì)，亦映襯出潛隱文間的濃郁情感與審美取向。
例：一學(xué)生寫母親對兒子的摯愛與眷戀，擬題為《煤油燈下》，題記用的則是孟郊的《游子吟》。
以此作題記，映襯出沉甸甸的母愛，亦折射出對母親的摯愛感激之情，讓讀者未閱讀全文便先感受到了情感的張力。
一學(xué)生寫其父的堅強不屈，題擬為《父親的脊梁》，題記引的是鄭板橋的《題竹石》。以此作題記，映襯出父親剛毅堅定的人格，亦表現(xiàn)出對父親的景仰贊美之情。
二、注釋式
籍用題記，對題目內(nèi)涵作具體的解釋，讓人對其內(nèi)涵有更為清晰的把握。
例：上海一考生寫《“回聲”的啟示》其題記為：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。——孟子
此題記將“啟示”內(nèi)涵具體化、明確化，給予人生啟迪，亦令人感受作者底蘊的厚實與思想的深邃。
陜西一考生2000年寫的《五彩的幸福》，其題記為：生活如花，姹紫嫣紅；生活如歌，美妙動聽；生活如酒，芳香清醇；生活如詩，意境深遠；生活如夢，絢麗多姿。
此題記富蘊詩意，詮釋出幸福的多彩性，顯現(xiàn)出習(xí)作者豐富的情感特質(zhì)與良好的語言素養(yǎng)。一考生寫《感悟中學(xué)》的文章，其題記為：那時心靈深處一股清泉，流不盡，吐不完，一直奔流到永遠永遠，去澆灌我人生旅途中的一草一木。
小作者對中學(xué)生的感情作了詩意的闡發(fā)，表現(xiàn)出對美好生活的摯愛與贊美之情。文章情感因之升華，立意隨之深化，具有厚重的質(zhì)感。
四川一考生以“珍惜”為話題寫作文時,摘抄了弘一法師李叔同的《送別》為題記：長城外, 古道邊, 芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘, 夕陽山外山。天之涯, 地之角,知交半零落。一斛濁酒盡余歡, 今宵別夢寒。考生在考場上用此傳唱了百年的名曲作題記,文未成而情先抒, 實在是妙不可言！此等題記除顯示出作者深厚的文學(xué)積淀之外,無疑會使文章增添濃厚的人文色彩, 因此怎能不吸引閱卷者的眼球呢?
三、懸念式
以題記創(chuàng)設(shè)一個富蘊懸念的氛圍，吸引讀者。2001年，江蘇一考生寫的《一生的思索》其
題記為：可笑的我啊，竟要用一生來思索這樣一個問題。——席幕蓉《疑問》
此題記故置懸念：“可笑”為何？“一個問題”又是為何？“一生思索”又為何？令人一見題記，必欲讀之而后快。
2002年一考生寫的《那山、那月、那人》，其題記為：一面是貧困的小山村，一面是繁華的現(xiàn)代的大城市，這位剛畢業(yè)的師專學(xué)生將作出什么樣的選擇呢？
推出懸念，刺激讀者閱讀情緒，調(diào)動讀者閱讀興趣。
四、點題式
以題記來點文旨，讓人對文章承載的思想與情感有個明確的領(lǐng)會。
例：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，一同學(xué)寫的《化蝶》作文就以此為題記，說自己只是一只毛毛蟲，盼望著有蝴蝶那樣優(yōu)美的舞姿。以屈原的詩作題記，直接點明了文章所寓的人生理念，表達出習(xí)作者執(zhí)著與不懈的人生追求。
另一同學(xué)以《追逐》為題記寫作時，其題記為：我不一定在快樂地活著，但我一定是在追逐生活的快樂。
題記顯示著作者積極的人生理念，令人感受其情感的熾熱，生命血液的沸涌。
還一學(xué)生寫某生從異地轉(zhuǎn)入“我”班，因其貌不揚，故歧視之。后來覺得他心地善良，熱心班級，作者審視生活、內(nèi)省人生，感悟生活的真諦，心靈美乃為人生最偉大最崇高的美，故寫下這樣的題記：人生的真諦，別人無法教你，只能在生存的過程中自己體會。——[日本]井上靖
習(xí)作者在將此生活的感悟置入題記中凸現(xiàn)，令人感受其品味生活的深邃。
五、交代式
以題記的形式，對文題理由作簡單說明，或?qū)懽鞅尘白饕越淮?/p>
一學(xué)生寫《這樣，也是明智》，其題記為：冬天，從這里奪去的，春天會一絲不少地變換著形式交還給你。
此題記對文題的理由作了一個簡單的交代，富蘊詩意，令人玩味。
一學(xué)生寫的《永恒的經(jīng)典》，其題記為：我曾在新浪檢索與《大話西游》有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)，收獲了38個，又在搜狐上搜索，收獲了55個。
此作者以明確的數(shù)字，表示出《大話西游》的深入人心，對為什么說“永恒的經(jīng)典”作了一個淺層說明，表示此對此作品的關(guān)注和熱愛。
北京一考生寫《起錨與棄錨》，其題記為：錨鏈一點點被拉起，前方是理想的彼岸，不論此次航行是否平坦，不達彼岸, 我們決不棄錨！
以此作題記，將“起錨”與“棄錨”的關(guān)系作了一個簡單明確的交代，確定了文章立意，表現(xiàn)了不畏困難、矢志追求人生的理念。
《撕開歷史的傷口》一文的題記是：聽唐家璇外長的一席話，我若有所思，義憤填膺，挑燈讀書，以釋胸懷，得此文。
交代寫作理由，令人未見其人先感受其強烈的愛國熱情。
九十年代初，徐思明老師參加《中國石油報》舉辦的“學(xué)鐵人”征文活動時，撰寫了一篇題為《永恒的路標(biāo)》的文章，回憶60年代在大學(xué)讀書時聽鐵人王進喜作報告的動人情景,就曾擬寫了這樣的題記：滴水汪洋，芥子須彌，瞬間有時也是永恒??勘探局雙文明建設(shè)新人新事總結(jié)活動中，徐老師又寫了一篇題為《26個字母王國中的探索者》的文章，表揚了我校英語教研組的時宏老師，其題記是這樣的：
智慧女神的右手握有一切真理，左手握著尋找真理的沖動。他卻虔誠地作了這樣的選擇：“尊敬的女神，請給我左手吧！”
結(jié)束語
題記的形式和寫法自然不只是上述5種,而是多種多樣的。至于如何擬寫好題記,我們不
妨用一個成語來概括之,那就是“運用之妙, 存乎一心”。博觀約取﹑厚積薄發(fā),自然會水到渠成﹑瓜熟蒂落。不管是巧用名言﹑蘊藏哲思, 還是借用詩句﹑營造詩意,也不管是吟唱歌曲﹑自抒情懷,抑或是自擬格言﹑畫龍點睛,都可以收到辭簡意賅的藝術(shù)效果。必須強調(diào)的是,擬寫題記是行文的需要,綠葉配牡丹,相得益彰。所以它不應(yīng)是一種修飾文章的華而不實的手段,那些缺乏心靈感悟的繡腿花拳是絕對寫不出扣人心弦的題記文字的。作業(yè)
閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文：
因為你快樂，就會給大家?guī)砜鞓贰?/p>
因為你快樂，生活就會充滿色彩。
因為你快樂，就會吸引別人和你交朋友。
因為你快樂，困難就會懼你三分。
因為你快樂，看上去就會充滿信心和朝氣。
因為你快樂，別人就會把你的快樂印在心中。
因為你快樂，就會化失敗為前進的動力。
因為你快樂，所以大家快樂。
請以以上8句話中任何一句為“題記”寫一篇文章。
第三篇：二十二專題突破高中作文大集合之四
四、細描鳳首話開頭（中）
四、引言切題法
1說明
引言切題就是作文開頭先引用一句別人的話（名言、警句、俗語、諺語等），用這話作為作文的中心論點或從中引出中心論點。
用這種方法開頭具有與設(shè)喻切題同樣的優(yōu)點。需要注意的是，引言與中心論點要一致。2舉例
例一
為者常成行者常至
齊國國相晏子有句話：“為者常成，行者常至。”這是說，只有不斷地去做，去實踐的人，才能獲得成功；只有不斷前進的人，才能達到目的。
例二
事業(yè)是生命的鹽
“事業(yè)是生命的鹽，如果一生在事業(yè)上無所作為，人生將淡而無味。”這句話并非名家所言，而是出于一個二十幾歲的普通軋鋼工人之口，但卻道出了事業(yè)的重要性。
例三
語不驚人死不休
日本電視連續(xù)劇《排球女將》中有一句臺詞很精當(dāng)：“第二名同倒數(shù)第一名是一樣的。”這句話是有道理的，因為他們都沒有達到自己的目的——奪取冠軍。作為一個有理想，有抱負的青年，必須有“語不驚人死不休”的精神，不實現(xiàn)理想不罷休。
3分析
例一和例二是直接把引言當(dāng)作中心論點；例三是以引言引出中心論點。
4練習(xí)
請用引言切題法寫出下列文題的開頭。
（一）做生活的強者
（二）請將下面的話引到你的作文開頭中去，題目自擬。
值得別人妒忌的人是幸福的。但如果他回頭糾纏于那種妒忌，就會變?yōu)椴恍伊恕！兾鞴I(yè)學(xué)校王印堂
五、以事切題法說明
以事切題就是作文的開頭先敘述一件事，然后根據(jù)所敘述之事，提出論點；或從此事聯(lián)想開來，引出自己的觀點，或者只是引出論題。
所述之事可以是國家大事，世界要聞；也可以是凡人小事，自然現(xiàn)象；還可以是逸聞軼事，文藝傳奇。用這種方法開頭，優(yōu)點是：有事可論，針對性強；由此及彼，文路開闊。2舉例
例一
從筍頂石塊說起
我時常觀察自然界，觀察生活，有時觀察對象極為平常，極為細小，進而同自己連起來想一想，頗有得益。比如這幼芽吧，小時侯在江南農(nóng)村，屋角陰暗潮濕的地面上，幾粒麥子或幾粒綠豆在毫無壓力的情況下長出來，長長的，細嫩細嫩，一碰即斷；而屋后竹林里的春筍，從土屋和石塊的重壓下頂出來，壯壯實實。他們給我留下的印象和感受極不同：前者唯有可憐而已，而后者，則是力量和奮斗。
例二
張飛之“智”和孔明之“勇”
張飛之勇，家喻戶曉；但張飛之“智”，知者甚少：取西川，他用了替身之計生擒了老將嚴顏，又義釋嚴顏，使他歸降做了先鋒。沿途城池皆為嚴顏部下把守，都望風(fēng)歸順，張飛不須彎弓搭箭，竟先于孔明到達目的地。
孔明之智，千古傳頌，以至遮沒了孔明之“勇”。然而坐守空城，焚香操琴，僅以二十名老軍在城門口灑掃，竟嚇退司馬懿十五萬之眾，這是何等膽量！
張飛的勇中之“智”，孔明的智中之“勇”，不禁使人想到今日青年人才中兩種值得注意的傾向。
例三
貴在“自我求全”
前不久，在走訪一位年輕廠長的時候，看到他的寫字臺玻璃下壓著一則條幅，上面工工整整地寫著兩個大字“求全”。他對我說，他知道自己有多少分量，每天低頭看見這兩個字，也算對自己的鞭策。
貴哉，自我求全的精神！
3分析
例一先寫出自己對自然界觀察的情況，從中引出自己的觀點；例三二先寫小說中表現(xiàn)“張飛之智”和“孔明之勇”的情節(jié)，由此聯(lián)想到今日青年人才的某些情況，引出論題；例三由一位年輕廠長以條幅自勉的事引出自己的觀點。
4練習(xí)
請用以事切題法做出下列文題的開頭。
（一）學(xué)習(xí)切忌“一暴十寒”
（二）不專心致志，則不得也
六、復(fù)述切題法說明
這種方法只適用于材料型作文。讀后感，書評等常用這種方法開頭。其做法：作文開頭先簡要、概括地復(fù)述所給材料的內(nèi)容，然后提出自己的觀點。
所給的材料可以是文，也可以是圖。對材料的復(fù)述要擇其要點，刪其細節(jié)，不可弄成對原文的改寫，擴寫或原本翻譯；同時復(fù)述的語言也有別于記敘文，而更適合用議論文的語言有些復(fù)述可敘述中夾雜著議論。
這種方法與正向切題法的區(qū)別是：正向切題法先提出論點，后復(fù)述材料內(nèi)容；復(fù)述切題法是先復(fù)述材料內(nèi)容，后提出論點。這種方法與設(shè)喻切題法、以事切題法也有區(qū)別：復(fù)述切題法復(fù)述內(nèi)容是文題給的材料；設(shè)喻切題法的譬喻與以事切題法的事情，都是自己原來掌握的材料。
復(fù)述切題法的優(yōu)點是：先使讀者對所讀材料內(nèi)容有個大概的了解，便于對全文論點和論證的理解；同時又便于作者根據(jù)材料內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)想，發(fā)揮開去，給本論部分的論證留出充分余地。2舉例
例一
仔細閱讀下面短文，寫一篇讀后感的開頭，題目自擬。
畫蛋
達·芬奇是歐洲文藝復(fù)興時期意大利一位卓越的畫家。他從小愛好繪畫，父親送他到當(dāng)時意大利名城佛羅倫薩拜畫家佛羅基奧為師。老師不是先教他創(chuàng)作什么作品，而是要他從畫蛋入手。他畫了一個又一個，足足畫了十幾天。老師見他有點不耐煩了，對他說：不要以為畫蛋容易，要知道，一千個蛋當(dāng)中從來沒有兩個完全相同的；即使是同一個蛋，只要變換角度去看，形狀也就不同了。所以要在紙上把它完美地表現(xiàn)出來，非得下一番苦功不可。佛羅基奧
還說：反復(fù)地練習(xí)畫蛋，就是嚴格訓(xùn)練用眼細致地觀察形象，用手準(zhǔn)確地描繪形象；做到眼手一致，不論畫什么就都能得心應(yīng)手了。后來達芬奇用心學(xué)習(xí)素描，經(jīng)過長期的尖艱苦的藝術(shù)實踐，終于創(chuàng)作出許多不朽的名畫，成為一代宗師。
實例操作：
萬丈高樓平地起的基礎(chǔ)訓(xùn)練的結(jié)達·芬奇小時學(xué)畫是從畫蛋開始的，他在老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過嚴格的訓(xùn)練，終于作到了眼手一致，下筆得心應(yīng)手，成為一代繪畫宗師。達·芬奇成功的事跡告訴我們：萬丈高樓平地起。創(chuàng)作出不朽的名畫，乃是因為經(jīng)歷了長期畫蛋果。做其他事情也一樣，只有打下堅實的基礎(chǔ)，才能在將來有所造就。
例
二、讀漫畫《中“暑”》，寫一篇議論文的開頭，題目自擬（漫畫略）。
實例操作：
還我假日
最近，看了一副題為《中“暑”》的漫畫，畫面上，一個小學(xué)生被堆積如小山似的“暑假作業(yè)”、“附加暑假作業(yè)”，壓得倒在地上，大汗淋漓，痛苦不堪。雖然漫畫的構(gòu)思并不怎么巧妙，但還是恰如其分的批評了當(dāng)前學(xué)校里布置的作業(yè)太多，學(xué)生負擔(dān)過重的現(xiàn)象，真實地反映了中小學(xué)生的共同心聲：不要剝奪了我們學(xué)生的假日。
3分析
例一的復(fù)述很簡潔，只敘述達·芬奇繪畫從畫蛋開始并取得成功，從中提煉出“基礎(chǔ)訓(xùn)練很重要”這一論點，至于老師的名字和教誨都刪去了。例二用語言文字描述了漫畫的畫面，很自然引出自己的論點。
4練習(xí)
閱讀下面兩段材料和一幅漫畫，根據(jù)其內(nèi)容，以復(fù)述切題法各寫一則作文開頭，題目自擬。
（一）2+2=？
據(jù)說，解放前，英國哲學(xué)家羅素有一次到中國來講學(xué)。一上講臺他就提出一個問題：2+2=？，雖然連小學(xué)生都知道這個問題的答案，但是大家想，羅素是一個大哲學(xué)家，他提出的問題，必然有深刻的道理，不會那么簡單。于是面面相覷，竟然無人作答，最后還是羅素自己說：2+2就等于4嘛。
（二）趙人患鼠
趙人患鼠，乞貓于中山，中山人予之。貓善捕鼠及雞。月余，鼠盡而雞亦盡。其子患
之，告其父曰：“盍去諸？”其父曰：“是非若所知也。吾之患在鼠，不在乎無雞。夫有鼠，則竊吾食，毀吾衣，穿吾垣墉，壞傷吾器用，吾將饑寒焉，不病于無雞乎？無雞者，弗食雞則已耳，去饑寒猶遠，若之何而去夫貓也？”
第四篇：如何突破高中英語詞匯教學(xué)
如何突破高中英語教學(xué)的瓶頸---詞匯教學(xué)
背景介紹
每當(dāng)高考結(jié)束后，當(dāng)我們英語教研組在一起研討，分析高考試卷和學(xué)生的答題并部署新高三的教學(xué)計劃時，都會感慨一件事，那就是詞匯量的多少，絕對是學(xué)生在考試當(dāng)中制勝的法寶。各種題型中，詞匯的認知和理解在解題時成了關(guān)鍵。
對于英語的學(xué)習(xí)，詞匯無疑是關(guān)鍵，因為詞匯是語言的建筑材料，離開了高效率的詞匯學(xué)習(xí)，語言基礎(chǔ)知識的掌握和交際能力的培養(yǎng)便成為無源之水，教學(xué)也就無效益可言，但是，詞匯教學(xué)對于老師和學(xué)生來說都是一件令人頭痛的事情。學(xué)生天天得背單詞，老師需要天天判單詞，不合格的同學(xué)還得找老師重默。如果不能及時的反饋，那么默單詞的效果又會受到影響。老師和學(xué)生都很累。因此，在英語教學(xué)中，教師必須研究和探索詞匯教學(xué)的方法和技巧，盡可能運用多樣化的手段使枯燥乏味的詞匯教學(xué)變得生動、有趣。本文主要對詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀和誤區(qū)進行分析，交流自己在教學(xué)中摸索出來的一套有效可行的詞匯教學(xué)方法，來提高詞匯教學(xué)的效果，使老師樂教，學(xué)生樂學(xué)。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從各個方面提高詞匯英語的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞
詞匯教學(xué) 詞根詞綴 詞匯家族 形近詞 語義辨析法 場景教學(xué)法 論文摘要 根據(jù)新課程提倡的詞匯教學(xué)，成功的詞匯教學(xué)不是單純的單詞記憶，而應(yīng)該應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的詞匯，巧妙生動的語境設(shè)置能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情。在輕松活潑、真實可信的語境中學(xué)習(xí)單詞是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略之一，能調(diào)動學(xué)生的非智力因素，體高教學(xué)質(zhì)量。本文首先分析高中階段詞匯教學(xué)出現(xiàn)的一些問題，比如死記硬背，記得快也忘得快等等。同時，分析學(xué)生記憶的特點，以及人類的遺忘曲線的分析，然后介紹自己在教學(xué)中的一些做法，及形近詞的教學(xué)方法，把拼寫比較接近的詞總結(jié)歸納，進行發(fā)音，詞義詞性等方面的講解，感覺學(xué)生記得比較牢固和快一些。比如mat，bat，fat，hat，rat ；lamp，lamb，lame，rail，tai，l mail，sail，pail 等詞進行集中講解。還有場景教學(xué)法，不同的場景，所使用的詞匯也是不一樣的。比如，場景可為supermarket , school，family，Hospital 等，那么不同場景需要的詞語首先積累，然后運用，最后在要求學(xué)生背誦。在輔助詞根詞綴（前綴和后綴）等教學(xué)法，使詞匯教學(xué)法多樣化。正文
一、分析高中詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀
1、脫離句子和文章內(nèi)容，孤立地講解詞義。有些教師在詞匯教學(xué)中脫離句子和課文，將新授詞匯寫在黑板上，然后進行帶讀講解詞義。這種孤立講解詞匯的詞匯教學(xué)法，不僅能使學(xué)生感 2 到詞匯學(xué)習(xí)枯燥無味，失去興趣，而且還不能讓學(xué)生理解該詞的真正含義及其用法。
受整體體教學(xué)法的影響，在課堂教學(xué)中教師往往側(cè)重于篇章理解，發(fā)展學(xué)生推理推斷等能力，卻花很少時間來分析講解詞匯，認為詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)由學(xué)生課外完成。另外，由于閱讀量的增加，許多老師在匆忙趕進度的過程中沒有留時間對詞匯的用法進行操練。
2、將單詞意義抽象化，不聯(lián)系實際應(yīng)用。語言是活生生的東西，是交流思想感情的工具。許多老師認為學(xué)生背得多，抄得多，單詞就能背下來。于是，每天聽寫，每天檢查，把出現(xiàn)錯誤的學(xué)生留下來，限時要求學(xué)生背下來，背不下來就罰十遍至十幾遍等等，沒想到結(jié)果適得其反。這種做法只能使學(xué)生心中充滿厭恨情緒，逐漸討厭學(xué)習(xí)英語。
3、單詞、詞組講得面面具到，例句多多益善。詞匯是英語中的重要組成部分，有些教師講解時，恐怕漏掉詞意，于是把一個詞的許多用法都逐漸列出來，再配上例子，以為這樣學(xué)生能聽懂。其實不然，英語的詞匯講解要突出重點，只要把詞匯基本含義講清，然后培養(yǎng)學(xué)生在文章中人別詞義的能力。另外，教師在講解時，舉例是必要的，要盡量舉一些淺顯易懂于日常生活有關(guān)的例子，這樣學(xué)生不會因?qū)W單詞而昏頭腦脹。
二、實施新課程詞匯教學(xué)的具體途徑
面對外研社高中九本書的詞匯量，也為了完成詞匯的活學(xué)活用和達到交流這兩種任務(wù)，筆者建議在詞匯教學(xué)中可采用以下方法。
1、加強詞匯輸入的環(huán)節(jié)，及reading and listening.根據(jù)IVA(Incidental Vocabulary Acquisition)證明，認為學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中必須進行大量的閱讀和聽的活動，學(xué)生要掌握大綱中所要求的詞匯量，其實際總詞匯量應(yīng)該多出一倍，因此必然要進行大量的閱讀和聽的活動。在這一系列活動中，學(xué)生為了是學(xué)習(xí)得以順利并有效地進行，便會產(chǎn)生渴望成功的動機，這一動機促使他們對在學(xué)習(xí)中遇到的生詞進行檢索評定和推理即至問訊和查閱詞典，這一過程就促使了 IVA的產(chǎn)生，進而習(xí)得詞匯。詞匯的輸入可通過聽和讀兩方面進行。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，可供教師選擇的語言材料很多，包括：1）報紙書籍雜志詩歌廣告地圖表格或?qū)W生作文等文字材料；2）電影電視錄像影碟廣播錄音圖片等聲像材料；3）互聯(lián)網(wǎng)上的信息材料。當(dāng)前，教師所面臨的挑戰(zhàn)不在于材料的收集，而是如何在廣闊的信息材料庫中選取合適的有效的題材。因此，教師應(yīng)具備將不同的材料加以整理加工匯編，從而創(chuàng)設(shè)生動形象的情境的能力。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的操練中感知詞匯，使盡可能多的消極詞匯轉(zhuǎn)變成積極詞匯。
2、設(shè)置語境，正確把握詞匯的意義，消除歧義。
詞義的教學(xué)是十分復(fù)雜的，因為在兩種不同的語言之間，絕對對等的詞比較少。語言學(xué)家利奇認為語義可劃分七種類型：既概念意義（conceptual meaning）、內(nèi)涵意義（connotative meaning）、社會意義（social meaning）、情感意義（affective meaning）、聯(lián)想意義（reflective meaning）、搭配意義（collective meaning）、4 主題意義（thematic meaning）, 只有運用不同的語境才能體會單詞的真正意義。如:Set（v）: 1)、A set of rules have been carried out.2)、She is in the top set in English.3)、She admires the film set of his shoulders.4)、You won’t get a good set of his shoulder.5)、We need volunteers to help build and paint the set.6)、A shampoo and set costs 8 dollars.7)、The sudden noise set the dog barking.3、在閱讀過程中，鼓勵學(xué)生通過上下文猜測正確詞義。在上閱讀課或布置課后閱讀文章時，教師可先介紹，講解學(xué)生理解起來最困難的詞，其它生詞的詞義要鼓勵學(xué)生通過上下文的理解去猜測，例如猜測下段話中劃線的詞的詞義（這些詞都是虛構(gòu)的），它們可能會是什么意思呢？
A country girl was walking along the snerd with a raggle of milk on her head;She began saying to herself : The money for which I will sell this milk will make me enough money to increase my trund of eggs to three hundred.These eggs will produce the same numbers for a large wunk of money.Before long, I will have enough money to live a rich and fallentious life.All the young men will want to marry me, but I will refuse them all with a ribble of the head like this.And as she ribbled her head, the roggle fell to ground and all the milk ran in a white stream along the snard, carrying her plans with it.這八個劃線的詞的原詞分別是：road;can;stock;sum;luxurious;shake;shook;road, 當(dāng)然學(xué)生給出的其它答案如果在上下文中使用恰當(dāng)?shù)皿w也應(yīng)接受，給予鼓勵。根據(jù)上下文線索推測詞義可有以下幾個方面：
A、利用上下文的同義關(guān)系猜測詞義，如：
Thousands of slaves ran away each year, some fled to get away from cruel owners.B、利用因果關(guān)系，如：
I was so abrorbed that I didn’t hear footsteps coming up behind me.C、利用對比關(guān)系，如：
In New York, they lived in a cramped apartmet, very different from their comfortable house in London.D、利用句中描述，如：
She is a flail person, only five feet, three inches tall and 115 pounds.6 采用這幾個方法，對于提高學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，增強學(xué)生的理解能力來說，也同樣大有裨益。
4、適時把課堂變成不同的場景，讓學(xué)生在不同的場景中體驗和運用。選擇真實的情境，激發(fā)學(xué)生真實的感受，他們就會引起濃厚興趣，積極參與其中。比如把課堂變成超市，讓學(xué)生在超市中學(xué)習(xí)英語，水果蔬菜小食品如何用英語說，如何與售貨員交流等。這樣在學(xué)生熟悉的生活場景中，學(xué)習(xí)英語單詞。創(chuàng)設(shè)假設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維和指導(dǎo)思維。比如在: dead sun, dead world 里，supposing the sun no longer existed, what would you do then? How were the world like？同學(xué)們之間進行交流，對于假設(shè)的情境學(xué)生興趣亦然，發(fā)言踴躍，學(xué)生思維積極，他們會搜索各種學(xué)過的英語詞匯和句型來表達自己想象，用這種方法讓學(xué)生體會到用英語表達思想的成功感，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì)和思維質(zhì)量。5就是利用形近詞進行對比教學(xué)。
及形近詞的教學(xué)方法，把拼寫比較接近的詞總結(jié)歸納，進行發(fā)音，詞義詞性等方面的講解，感覺學(xué)生記得比較牢固和快一些。比如mat，bat fat hat rat lamp lamb lame rail tail mail sail pail 等詞進行集中講解。towel ,power;tragedy, comedy;contract, contract;mental, metal, medal;respect , expect.等五百個單詞，實驗證明，形近詞教學(xué)方法是有效的，而且快速，并能印象深刻。
我要提到的最后一點就是詞根，詞綴和詞源與單詞的共同學(xué)習(xí)。每個老師都知道通過詞根詞綴和詞源來學(xué)習(xí)單詞是最有效的，但由于高中課時的有限性，老師不可能整節(jié)課的在講這些東西。但是我們可以根據(jù)課本中的單詞適當(dāng)?shù)脑黾訉υ~根詞綴和詞源的講解。如我們在講解到career
總而言之，詞匯教學(xué)如何突破，需要教師做一個有心人，積極去探索和總結(jié)，找到適合自己學(xué)生的一套方法，再加上現(xiàn)在的媒體或教學(xué)資源很多，我們一定能解決這一難題。
第五篇：高中教室布置標(biāo)語大集合
高中教室布置標(biāo)語齊齊來集合
1、盛年不再來，一日難再晨；及時宜自勉，歲月不待人
2、不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海
3、老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼
4、君子與君子以同道為朋，小人與小人以同利為朋
5、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲
6、立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本
7、鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤
8、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索
9、勿以惡小而為之，勿以善小而不為
10、天下之難事必作于易，天下之大事必作于細
11、志不強者智不達，言不信者行不果
12、后悔過去不如奮斗將來
13、本來無望的事，大膽嘗試，往往能成功
14、少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕
15、與其用華麗的外衣裝飾自己，不如用知識武裝自己
16、書籍是你的朋友，雖然沒有熱情，但是它非常忠實
17、讀書補天然之不足，經(jīng)驗又補讀書之不足
18、知識是引導(dǎo)人生到光陰與真實境界的燈燭
19、謙虛使人進步，驕傲使人落后
20、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志
21、每一次努力都是最優(yōu)的親近，每一滴汗水都是機遇的滋潤
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