第一篇：陽光學(xué)校的文化內(nèi)涵[范文模版]

陽光學(xué)校的文化內(nèi)涵

李允祥

陽光——生命的本原狀態(tài)

道，生活之道、生命之道，其本原是自然。道法自然，則萬物和諧、生生不息。個體生命只有潛到自己內(nèi)心深處、回到一切的本原、拋開一切的非純真。才能回到生命最最本原的狀態(tài)。這一切非純真，似筑起來的墻與人的隔閡，阻絕人與人之間的所有的本來面目，人們從此遺失了簡單，被復(fù)雜包圍。也許，大多數(shù)人都為此而感到窒息，可誰也不敢捅破這張紙，麻木、自私地相互針對著。發(fā)達(dá)、落后之間的差距，金錢、名利、權(quán)力的操縱，就像這隨海風(fēng)涌起的浪花，我始終相信大海是浩瀚而不洶涌，浪潮溫順而不狂妄，只是因為有風(fēng)，所以它們才展現(xiàn)給人不愿看到的一面，蝕人性命。

而陽光遍照一切陰暗。恢復(fù)生命的純真。

文化——文以載道，化育無聲

文，形式；道，本原的純真，內(nèi)容；道的傳承，要以文的形式。道的潤物，借助文的形式，以達(dá)到不知不覺浸潤的效果。與物同化之時，物我兩化，“不識廬山真面目，只緣身在此山中”是也。

一、夢想照亮人生——找到生命的價值和方向

二、勤奮誕生希望——培養(yǎng)生命的態(tài)度

三、凝聚匯集力量——一滴水匯入大海，才具備超凡的力量

第二篇：淺談陽光體育運動的文化內(nèi)涵及現(xiàn)實意義

淺談陽光體育運動的文化內(nèi)涵及現(xiàn)實意義

摘 要 陽光體育運動的推廣順應(yīng)了時代潮流，符合國家對青少年的培養(yǎng)目標(biāo)。本文介紹了陽光體育運動產(chǎn)生的背景，并分析出其文化內(nèi)涵及現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞 陽光體育 文化內(nèi)涵 現(xiàn)實意義

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1陽光體育運動產(chǎn)生的背景

進(jìn)入21世紀(jì)以來，青少年的健康問題得到各國政府的高度重視。廣大青少年身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅強(qiáng)，是一個民族旺盛生命力的體現(xiàn)，是社會文明進(jìn)步的標(biāo)志。我國把這一問題上升到培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的高度來認(rèn)識，并在全國啟動“億萬青少年學(xué)生陽光體育運動”。陽光體育運動是在2006年12月23日在北京舉行的全國學(xué)校體育工作會議中提出的，當(dāng)時提出來叫“全國億萬學(xué)生陽光體育運動”。其主要內(nèi)容是針對目前全國的學(xué)生，尤其是中小學(xué)生的身體素質(zhì)和運動素質(zhì)有所下降的情況，教育部要求全國各個學(xué)校首先樹立“健康第一”的思想，要求貫徹落實國家對學(xué)校工作的要求，包括依法保障學(xué)生睡眠和體育鍛煉的權(quán)利。

“全國億萬青少年學(xué)生陽光體育運動”于2007年4月29日上午全面啟動。中共中央政治局常委李長春，中共中央政治局委員、北京市委書記劉淇出席啟動儀式。國務(wù)委員陳至立主持啟動儀式。我國啟動“全國億萬青少年學(xué)生陽光體育運動”是新時期加強(qiáng)青少年體育、增進(jìn)青少年體質(zhì)的戰(zhàn)略舉措。這一活動的目的就是以陽光體育為切入點，促進(jìn)各級各類學(xué)校形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍和全員參加的群眾性體育鍛煉風(fēng)氣，吸引廣大青少年學(xué)生走向操場，走進(jìn)大自然，走到陽光下，積極主動參與體育鍛煉，培養(yǎng)體育鍛煉的興趣和習(xí)慣，有效提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。

2陽光體育運動的文化內(nèi)涵

2.1陽光體育運動，突出“休閑”的文化本質(zhì)

休閑，從字義的組合來看，是解除體力上的疲勞，恢復(fù)生理上的平衡，以獲得精神上的慰藉。它不僅是快樂、愉悅的情感享受，更是道德、思想的心靈追求，體現(xiàn)了一種精神態(tài)度。陽光體育運動突出了“休閑”的文化本質(zhì)，一方面，從精神狀態(tài)來說，陽光體育運動追求的是思想上的輕松和疏緩，從而轉(zhuǎn)化成為一種自覺的運動狀態(tài)，與休閑的本質(zhì)極其相關(guān)。另一方面，陽光體育運動的目的是追求健康，培養(yǎng)健康、科學(xué)、文明的，與全面建設(shè)小康社會相適應(yīng)的生活方式和科學(xué)的現(xiàn)代健康觀。而休閑的重要內(nèi)涵不僅在于大量的休閑時間和廣闊的休閑空間，更在于人們精神領(lǐng)域的自由和提高，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

2.2陽光體育運動，突出休閑體育的主體意識

個體活動的自由自覺性是一個人在社會實踐活動基礎(chǔ)上伴隨其主體活動的發(fā)展而發(fā)展起來的。人的主體活動能力發(fā)展程度越高、越全面、越強(qiáng)勁、越有效，其活動就越能體現(xiàn)出自由性和自覺性。陽光體育運動就是通過暫時強(qiáng)制性的活動，逐步培養(yǎng)成為一種鍛煉習(xí)慣，使之逐步成為“自由自覺的活動”。依托休閑體育的特性，使學(xué)生自覺加入到各種身體活動中來，從而感到運動是受自己支配的活動，是自己理想和愿望的表達(dá)，是自己體力和潛能的活動享受，是個人的自我實現(xiàn)。

2.3陽光體育運動，突出對人性的弘揚和人文精神的回歸

無論是陽光體育運動還是休閑體育，都散發(fā)出濃郁的人文氣息，可以滿足人們對娛樂性、消遣性精神生活的追求，可以滿足對美的需求，可以滿足自我個性的張揚。從體育活動走向休閑，則是體育人文精神的一種回歸。陽光體育運動把追求健康第一和人的全面發(fā)展放在首位，更多的是表現(xiàn)人性化、個性化和生活化的特性，越來越契合現(xiàn)代人文精神，符合人類自身需要，回歸人的本質(zhì)，提升人的素質(zhì)，是走向休閑化的內(nèi)在動因。

3推行陽光體育運動的現(xiàn)實意義

（1）進(jìn)行戶外陽光運動，有效增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，崇尚健康生活方式；

（2）開展陽光體育運動，能及時疏導(dǎo)學(xué)生心理疾病，使學(xué)生心理健康發(fā)展；

（3）優(yōu)化地域環(huán)境，農(nóng)村學(xué)生同樣享受“陽光體育”；

（4）開展陽光體育運動，營建健康和諧校園；

（5）陽光體育運動蘊涵“生命課堂”的內(nèi)在含義。

“生命課堂”是以生命的完整性、獨特性、精神性和超越性為依據(jù)，以完整生命的發(fā)展、獨特生命的形成、精神生命的提升為最終目的，引導(dǎo)學(xué)生到陽光下，大自然鍛煉成長的課堂。是以生為本，以愛為軸，以提升生命質(zhì)量為中心，創(chuàng)造開放、大氣、包容、溫暖的生長環(huán)境，賞識、調(diào)動、激發(fā)、鋪就每個生命快樂學(xué)習(xí)、快樂生活、快樂成長的課堂。

在課堂理念上陽光體育倡導(dǎo)的“生命課堂”反映出了體育的本真價值。傳統(tǒng)體育課堂在師生關(guān)系上的無力和尷尬，關(guān)鍵是教育行為不陽光。修煉自己的行為，讓它規(guī)范專業(yè)；修煉自己的個性，讓它鮮明曠達(dá)；修煉自己的心靈，讓它平和美麗。以此提升自我，打造具有高尚的教育品質(zhì)和風(fēng)格，有豐富的教育智慧和情感，有精美的教育技藝和境界，努力鍛造民主、平等、自由、開放、互動、和諧的陽光教師，這是“生命課堂”的不懈追求，也是陽光體育運動的魅力所在。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉慧敏，徐軍.開展陽光體育運動要把握休閑體育的文化內(nèi)涵[J].中國學(xué)校體育，2007（7）：17.[2] 同在陽光下，同在操場上――“全國億萬青少年學(xué)生陽光體育運動”全面啟動活動紀(jì)實[J].中國學(xué)校體育，2007（5）：4.[3] 農(nóng)村學(xué)生同樣享受“陽光體育”[J].中國學(xué)校體育，2007（4）：7.[4] 盧杰.農(nóng)村中小學(xué)開展“陽光體育”的問題與對策[J].體育教學(xué).2008（1）：13.[5] 以陽光的心態(tài)開展陽光體育[J].中國學(xué)校體育，2007（7）：15.[6] 誰為學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)下降買單[J].中國學(xué)校體育，2007（5）：16.

第三篇：豐富學(xué)校文化內(nèi)涵1

豐富學(xué)校文化內(nèi)涵，促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展

新洲鄉(xiāng)中心學(xué)校陳剛

20世紀(jì)80年代以后，老師專業(yè)化逐漸成為世界性的潮流，也逐漸成為教師教育改革與發(fā)展的理論基礎(chǔ)和實踐走向。教師成為一種專門職業(yè)，教師的專業(yè)發(fā)展是一個專業(yè)化的過程，是社會發(fā)展、職業(yè)分化的自然結(jié)果和必然要求。目前新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，從某種意義上說，不僅僅是教學(xué)內(nèi)容和方法的變革，而且也是人的變革，教師參與課程改革，提升自身的專業(yè)意識、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)精神也是適應(yīng)課程改革的必經(jīng)之路。在課程改革理念的指導(dǎo)下，我認(rèn)為應(yīng)該從豐富學(xué)校文化內(nèi)涵入手，能有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

一、文化立校，是凝聚全校師生共同奮進(jìn)的推動力

學(xué)校文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)建一種氛圍，以陶冶師生的情操，構(gòu)筑健康的人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。要辦一流的學(xué)校必須用先進(jìn)的文化來經(jīng)營學(xué)校，因為學(xué)校文化作為一種特定的文化環(huán)境，在培養(yǎng)人才的過程中具有潤物無聲的教育功能。它通過潛移默化的方式影響師生、感染師生，陶冶師生，使校園中的人在不知不覺中接受教育，并轉(zhuǎn)化為信念。健康的學(xué)校文化氛圍一旦形成，它將構(gòu)成一股巨大的推動力，影響著師生價值選擇、人格塑造、思維方式、精神風(fēng)貌，能夠充分調(diào)動人們的積極性。

二、校長的價值取向，是學(xué)校文化的核心內(nèi)容，也是形成教師群體向共同目標(biāo)前進(jìn)的合力

學(xué)校文化的核心是學(xué)校大多數(shù)人在學(xué)校中做事方式和處世態(tài)度的“內(nèi)隱規(guī)矩”和“內(nèi)隱概念”。所謂“內(nèi)隱概念”就是指做事的價值取

1向，即實施教育活動的價值取向；所謂“內(nèi)隱規(guī)矩”就是指不約而同的某種方法，即實施教育活動的共同的基本方式。學(xué)校文化反映學(xué)校的精神內(nèi)涵，是學(xué)校教育的靈魂。

校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和核心，是學(xué)校教育的組織者和決策者。校長的教育觀念、價值取向，往往決定了學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)風(fēng)格，在很大程度上也影響著學(xué)校的物質(zhì)文化的創(chuàng)造、教育制度的形成以及學(xué)校的精神的培育。校長的任務(wù)是創(chuàng)造和支持一種追求每一項工作效率和價值的態(tài)度，從而引領(lǐng)學(xué)校群體的行為和價值取向，因此，學(xué)校的價值觀塑造通常是由校長這一“總指揮”來完成的。校長主要借助詩性的、感人肺腑的語言，融合個人價值觀與學(xué)校共同愿景，凝聚學(xué)校全體成員愿景，將學(xué)校的核心靈魂抒寫出來。這一整體愿景成為學(xué)校文化的領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)帥和規(guī)范著學(xué)校每一個成員的態(tài)度和行為，激勵著教師群體向整體愿景目標(biāo)共同奮進(jìn)。

三、以人為本，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展

黨的十七大報告中在論述教育與全面建設(shè)小康社會的關(guān)系時，強(qiáng)調(diào)教育要為社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化和人的全面發(fā)展服務(wù)。提高民族素質(zhì)是基礎(chǔ)教育價值觀的核心，中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教育教學(xué)觀念與思想、教學(xué)方法以及評估指標(biāo)體系等，都必須服從這樣一個核心內(nèi)容。

孩子的發(fā)展靠教師，教師的發(fā)展主要靠學(xué)校。現(xiàn)代的學(xué)校不僅僅是教師教書、學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，更是師生精神生命成長的地方。現(xiàn)代學(xué)校的管理不僅要關(guān)注教師專業(yè)水平的發(fā)展，學(xué)生文化知識學(xué)習(xí)的情況，更要關(guān)注師生在校園的精神生活狀態(tài)，不斷提高校園精神生活的質(zhì)量。校園是師生共同生活的地方，要想教師為孩子們創(chuàng)造成長的樂園，管理者就必須考慮為教師創(chuàng)造教師教育生命發(fā)展的諾言，讓教師感受到校園生活是幸福的、快樂的。當(dāng)教師在工作中獲得幸福、獲得快樂后，他才能

輸出幸福、輸出快樂；當(dāng)教師體驗到校長在管理過程中以教師發(fā)展為本，他就會把這種體驗傳遞給學(xué)生。教育生態(tài)的過程是：學(xué)校人性化民主管理──教師人文關(guān)懷體驗──教師熱愛學(xué)生及良好職業(yè)操守──與學(xué)生快樂民主地交流──學(xué)生喜歡學(xué)校生活。因此，要提高民族素質(zhì)，必須實現(xiàn)“以人為本”的價值取向。

四、確立一種新的學(xué)習(xí)型學(xué)校文化

在新課程背景下，建立一種學(xué)習(xí)型文化，形成教師群體學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)造的意愿和行為，建立面向?qū)嵺`、面向問題、面向經(jīng)驗的校本化學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研修制度，是新課程所體現(xiàn)的新型教學(xué)文化的內(nèi)涵與規(guī)定。新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)知識與技能，過程與方法，價值、態(tài)度、情感觀相統(tǒng)一的全面發(fā)展和充分發(fā)展的學(xué)生，要求課程與教學(xué)本身成為一種開放的、民主的、平等的、合作的過程和體驗，從而形成學(xué)生的公民意識和素養(yǎng)，成為有思想、有追求、有個性的人。這對教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)提出了很高的要求，能否適應(yīng)這樣的要求，關(guān)鍵在于不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷提升自己的教育教學(xué)實踐能力，教師首先要成為全面的、充分的、有個性的人，教學(xué)才能充滿智慧、個性和創(chuàng)造。在教師專業(yè)發(fā)展過程中，要注重培養(yǎng)教師的“反思”意識，不斷反思自己的教育教學(xué)理念行為，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)，從而獲得持續(xù)不斷的專業(yè)成長。

學(xué)校文化對教師的專業(yè)發(fā)展的影響是隱性的，不是命令式的，是融入在教師思想意識深處的，是根深蒂固的，也直接影響到教師教育教學(xué)和生活各個方面，老師的思想意識、精神風(fēng)貌直接影響著學(xué)生的健康成長。總之，在教師專業(yè)發(fā)展的道路上，學(xué)校文化對教師的專業(yè)發(fā)展起到了非常重要的作用。

第四篇：文化內(nèi)涵

第一章醫(yī)院簡介

三原縣中醫(yī)醫(yī)院成立于1978年，由原城關(guān)地段醫(yī)院易建而成。醫(yī)院是一所集醫(yī)療、教學(xué)、預(yù)防保健、康復(fù)為一體的國家二級甲等中醫(yī)醫(yī)院，是我縣唯一一所以中醫(yī)特色見長的綜合性醫(yī)院，是我縣職工（居民）醫(yī)保、新農(nóng)合、殘疾人鑒定定點醫(yī)院。2010年與陜中附院建立協(xié)作關(guān)系，加掛陜中附院三原醫(yī)院牌匾。醫(yī)院先后被評為陜西省衛(wèi)生行業(yè)“文明示范單位”、咸陽市“優(yōu)秀中醫(yī)醫(yī)院”和“中醫(yī)藥文化建設(shè)先進(jìn)單位”、三原縣“文明標(biāo)兵單位”。

醫(yī)院位于縣豐原街中段，占地15畝，建筑面積8000㎡編制床位180張，年門診量9萬人次，醫(yī)院現(xiàn)有職工273名，其中衛(wèi)技人員198名（高級職稱18名，中級職稱50名），醫(yī)院擁有螺旋CT、彩色B超、全自動生化分析儀、血流變、C型臂、腹腔鏡、電腦牽引床、CR及電透系統(tǒng)等30余種100多臺件先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備。

醫(yī)院設(shè)立兩個門診部，開設(shè)內(nèi)科、腦病科、普外科、骨傷科、疼痛康復(fù)科等30多個臨床和醫(yī)技科室，以及標(biāo)準(zhǔn)化的中西藥房、制劑室。疼痛康復(fù)科、腦病科為省級中醫(yī)特色專科，骨傷科為省級中醫(yī)重點專科。

醫(yī)院堅持“中西并重，中醫(yī)立院，特色強(qiáng)院”的辦院方向，堅持走專病專科的發(fā)展之路，注重中醫(yī)特色優(yōu)勢的發(fā)揮，針灸、推拿、按摩、火罐、刮痧、艾灸等中醫(yī)特色療法得到廣泛的應(yīng)用，特別是在中風(fēng)病、頸肩腰腿痛、椎間盤突出、股骨頭壞死等頑疾的治療上，采用中醫(yī)傳統(tǒng)療法配以中藥制劑，內(nèi)服外敷，療效顯著，頗受贊譽(yù)。專科、專病、專藥的格局已基本形成。

醫(yī)院始終秉承以人為本，質(zhì)量第一，病人至上的服務(wù)理念，以弘揚、繼承、傳承、創(chuàng)新祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)為己任，注重醫(yī)療技術(shù)水平和服務(wù)質(zhì)量的提高，全力為患者提供一個優(yōu)質(zhì)、高效、便捷的醫(yī)療服務(wù)。

第二章醫(yī)院文化

中醫(yī)藥核心價值理念

“仁”，體現(xiàn)了中醫(yī)仁者愛人、生命至上的倫理思想，以救死扶傷、濟(jì)世活人為宗旨，表現(xiàn)為尊重生命、敬畏生命、愛護(hù)生命。

“和”，體現(xiàn)了中醫(yī)崇尚和諧的價值取向，表現(xiàn)為天人合一的整體觀，陰陽平和的健康觀，調(diào)和致中的治療觀，以及醫(yī)患信和、同道謙和的道德觀。“精”，體現(xiàn)了中醫(yī)的醫(yī)道精微，要求精勤治學(xué)，精研醫(yī)道，追求精湛的醫(yī)術(shù)。

“誠”，體現(xiàn)了中醫(yī)人格修養(yǎng)的最高境界，要求心懷至誠于內(nèi)，言行誠謹(jǐn)，表現(xiàn)在為人處事、治學(xué)診療、著述科研等方面貴誠篤端方，戒誑語妄言、弄虛作假。

三原縣中醫(yī)醫(yī)院院徽及釋義

三原縣中醫(yī)醫(yī)院院徽由醫(yī)標(biāo)和太極圖案組成，意喻中醫(yī)陰陽平衡衡，天地人相合的中醫(yī)藥人文理念。

雙魚太極圖案以綠色為背景，象征著生命與健康。十字醫(yī)標(biāo)，體現(xiàn)了醫(yī)務(wù)人員以病人為中心，全方位為病人提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)這樣一個理念，白十字代表以病人為中心，四顆紅心代表對病人的愛心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心。

院訓(xùn)

愛中醫(yī)，愛醫(yī)院，愛同事，恪守醫(yī)德，關(guān)愛病人。

盡全力除人類之病痛，祝健康之完美。

醫(yī)院精神

視病猶親的人文精神 團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神 敢為人先的創(chuàng)新精神 求真務(wù)實的實干精神 艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神 愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神 刻苦鉆研的拼搏精神 精益求精的專業(yè)精神 愛院如家的主人翁精神

醫(yī)院主題文化

弘揚祖國醫(yī)學(xué)，繼承、傳承、創(chuàng)新中醫(yī)

藥文化，做中醫(yī)人，樹中醫(yī)魂。

發(fā)展戰(zhàn)略

中醫(yī)名醫(yī)云集、馳名中醫(yī)藥特色科室、渭北中醫(yī)名院的“三名戰(zhàn)略”。

發(fā)展定位

中西并重，中醫(yī)特色突出，中醫(yī)藥優(yōu)勢明顯，名醫(yī)、名科、名藥齊備，專科一流，設(shè)備先進(jìn)的現(xiàn)代化二級甲等中醫(yī)醫(yī)院。

服務(wù)宗旨

一切為了病人，為了病人的一切。

第五篇：挖掘文化內(nèi)涵 打造示范學(xué)校

挖掘文化內(nèi)涵 打造示范學(xué)校

——楊柳井中心校校園文化建設(shè)經(jīng)驗

楊柳井中心學(xué)校，其小學(xué)部原是 1926年成立的私塾學(xué)校，1950年轉(zhuǎn)為公辦，后成為中心小學(xué)。中學(xué)部是1958年成立的楊柳井農(nóng)業(yè)中學(xué)，1999年改為廣南縣楊柳井農(nóng)職初級中學(xué)，是廣南縣唯一的1所初級農(nóng)職業(yè)中學(xué)，教育綜合改革后中小學(xué)校合并后改為楊柳井中心學(xué)校。從私塾學(xué)校到農(nóng)職中學(xué)再到中心學(xué)校，學(xué)校在近一個世紀(jì)的歷史滄桑中，形成了源遠(yuǎn)流長的歷史文化底蘊，這是每一個楊柳井中心學(xué)校人引以為豪的巨大精神財富。為了進(jìn)一步傳承她的文化，弘揚其精神，學(xué)校根據(jù)實際的地域條件，通過一屆屆師生的共同努力，打造了具有地方特色的校園文化。

一、清幽的校園

楊柳井中心學(xué)校具有獨特的育人環(huán)境，校區(qū)依山而建，四周環(huán)山，綠樹成蔭，多年的建筑錯落有致，形成階梯式校園。學(xué)校一直重視校園美化建設(shè)，認(rèn)真搞好綠化工作，使校內(nèi)主體建筑、樹木花草與四周翠綠的青山相映襯，體現(xiàn)了自然美與現(xiàn)代建筑美的完美結(jié)合。環(huán)境清新優(yōu)美，每天展現(xiàn)在師生面前的是一幅美麗的風(fēng)景畫，讓師生工作學(xué)習(xí)生活在畫卷中，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知愿望，深深感受到這是何等愉悅學(xué)習(xí)、工作的環(huán)境。

二、人文的校園

為充分體現(xiàn)人文精神，發(fā)揮校園隱性育人功能，學(xué)校將創(chuàng)造良好的育人環(huán)境與精神文化建設(shè)有機(jī)的結(jié)合起來。校園整體設(shè)計，突出自己的特色，在思想概念、布局格調(diào)、育人功能上做到了和諧統(tǒng)一。學(xué)校堅持“為教師的發(fā)展提供機(jī)會，為學(xué)生的發(fā)展開拓空間”的工作思

1路，按照“提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，辦人民滿意教育”的辦學(xué)目標(biāo)，樹立“為了每一個孩子的幸福和發(fā)展而用心插柳”的辦學(xué)理念。學(xué)校突出多角度、多層次、全方位育人的功能，不斷優(yōu)化校園文化環(huán)境，從精神飽滿的教師一覽表到倡導(dǎo)“每天運動一小時，健康幸福一輩子”的運動區(qū)，秩序井然的教學(xué)區(qū)，安靜優(yōu)雅的宿舍區(qū)，學(xué)校的每一面墻、每一塊綠地、每一個角落、一草一木都成為會說話的老師，學(xué)生隨時隨地都會受到感染與熏陶，做到了環(huán)境育人的目的。

三、和諧的校園

（一）完善制度保障。不斷建立健全學(xué)校的各種規(guī)章制度，堅持《教代會制度》、《民主議事制度》、《校務(wù)公開制度》、《楊柳井中心學(xué)校人事制度管理辦法》等，嚴(yán)格依法治校，依法執(zhí)教保障師生的合法權(quán)益，構(gòu)建和諧校園氛圍。

（二）創(chuàng)建平安校園。學(xué)校一直把安全工作放在首位，為創(chuàng)建平安校園，學(xué)校制定了班主任簽字，值周教師審批，門衛(wèi)備案的嚴(yán)格學(xué)生外出審批程序。校內(nèi)校外兩條線值周制度、班級考勤日報制度等，防患于未然，杜絕惡性事件的發(fā)生。

（三）豐富校園活動。在學(xué)校積極倡導(dǎo)、支持、鼓勵下，師生自發(fā)成立了《柳芽報》，建立了楊柳井中學(xué)學(xué)生文藝隊、排球協(xié)會，組建了教職工體育代表隊等。興趣小組的創(chuàng)建，形式多樣、內(nèi)容豐富，充分體現(xiàn)了校園文化以人為本的主題，營造了良好的文化氛圍，陶冶了師生情操，普遍提高了廣大師生的藝術(shù)素質(zhì)，使得校園文化向健康高雅的方向發(fā)展。

（四）共掘?qū)W校內(nèi)涵。鼓勵全體師生積極參與校園文化建設(shè)，為校園文化建設(shè)出謀劃策，在全體師生的參與下，征集校園文明警示語

100多條，確定了我校的辦學(xué)特色、校徽、校魂等。校徽主體由柳芽、太陽以及建校時間為主題。柳芽代表地域，太陽代表學(xué)生是明天的希望，時間代表紀(jì)念悠久的建校歷史，外圓象征和諧校園，整體圓形的構(gòu)圖，象征圓滿、完整，寓德、智、體、美、勞全面發(fā)展。校園各個角落、用品上的校徽圖案、矗立在學(xué)校中軸線的校魂、醒目的校園指示牌、溫馨的警示語等，形成了學(xué)校亮麗的風(fēng)景線，充分展現(xiàn)了楊柳井中心學(xué)校獨有的文化特色。

（五）開展“爭先創(chuàng)優(yōu)” 活動。為營造你爭我趕積極向上的校園文化，學(xué)校開展“爭先創(chuàng)優(yōu)”活動。每月評出“學(xué)生眼中的好教師”、“未來之星”學(xué)生、“文明班級”“道德標(biāo)兵”。同時學(xué)校從校內(nèi)的勤工儉學(xué)中拿出一部分資金對被評出的學(xué)生給予鼓勵補(bǔ)助他們的生活費，使他們從精神和物質(zhì)上都得以鼓勵，從而形成“爭先創(chuàng)優(yōu)”的良好校園氛圍。

（六）開展 “手拉手”活動。學(xué)校是一個整體，為共同發(fā)展，學(xué)校長期以來師生形成共榮共進(jìn)的默契。老教師帶新教師專業(yè)的發(fā)展，新教師促進(jìn)老教師觀念的更新已是不變的傳統(tǒng)（培訓(xùn)會、學(xué)科組交流），班主任帶班級已是責(zé)無旁貸（班牌的張貼），科任教師帶后進(jìn)生已是一種潮流（耐心的輔導(dǎo)），特長生帶學(xué)困生已是一種風(fēng)氣（融洽的溝通），學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量逐年提高。

（七）開展“我的班級我做主”活動。對于班級文化建設(shè)，學(xué)校倡導(dǎo)走班級路線。由班級教師和學(xué)生自主創(chuàng)新發(fā)揮特長，每班都有自己的奮斗目標(biāo)和人生格言。新穎獨特的黑板報、豐富多彩的班級文化專欄，既能凝集班級力量，又讓學(xué)生彰顯個人風(fēng)采。

（八）養(yǎng)成安靜的午休習(xí)慣。為保證學(xué)生有旺盛的精力，投入到學(xué)習(xí)生活中，學(xué)校要求師生統(tǒng)一午休。通過長期不懈的培養(yǎng)，我校學(xué)生已有良好的午休習(xí)慣，中午呈現(xiàn)靜謐校園。

（九）規(guī)范的“三操”。對學(xué)生強(qiáng)身健體的早操、課間操、眼保健操，學(xué)校毫不含糊地嚴(yán)格執(zhí)行，并規(guī)定值周領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督、班主任跟班、科任教師按時授課。由于思想宣傳到位，學(xué)生晨跑按時、課間操規(guī)范、眼保健操認(rèn)真，值得一提的是學(xué)校沒有一個學(xué)生戴眼鏡。

（十）井然的校園秩序。學(xué)生按時上課生活作息、教職工按時到位就崗、學(xué)校各口工作順利正常運轉(zhuǎn)，秩序井然已成為學(xué)校不變的旋律。

四、良好的養(yǎng)成教育

長期以來，我校始終堅持結(jié)合本校具體情況走具有自己特色的養(yǎng)成教育之路，創(chuàng)設(shè)特色養(yǎng)成教育。總的概括起來有以下幾個方面：

（一）學(xué)校設(shè)置以德育主任為組長，教師為成員的“學(xué)生養(yǎng)成教育工作組”，分工明確、責(zé)任到人。學(xué)校出臺了《中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育實施細(xì)則與工作制度》、《教師日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育內(nèi)容與要求》，并制定出有關(guān)活動目標(biāo)與要求、方法與措施。除此之外，學(xué)校還出臺了關(guān)于加強(qiáng)行為規(guī)范教育的實施方案，并圍繞“文明禮貌”、“講究衛(wèi)生”“誠實守信”、“自立自信”四個方面的習(xí)慣養(yǎng)成教育內(nèi)容，出臺了月重點活動安排，一月一個主題，以便使我校的養(yǎng)成教育活動有條不紊的進(jìn)行，最終制度化、規(guī)范化、正常化。

（二）為了使養(yǎng)成教育活動講實效、重過程，我校又出臺了關(guān)于班級養(yǎng)成教育過程管理規(guī)定，班級養(yǎng)成教育考核辦法，把養(yǎng)成教育活

動下放在班級，再以班級定到小組。班級再根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，制定出班級切實可行的實施方案、工作計劃以及活動安排、活動記錄、小結(jié)回顧等。

（三）注重環(huán)境育人。通過教師言傳身教的默化、清幽校園環(huán)境的熏陶、豐富校園文化的拓展、濃厚學(xué)習(xí)氛圍的影響，學(xué)校呈現(xiàn)衛(wèi)生、好學(xué)、守時等良好的養(yǎng)成風(fēng)氣。

五、溫馨的宿舍管理

為了加強(qiáng)對學(xué)生宿舍的管理，學(xué)校還出臺了宿舍管理新舉措：每位教師掛鉤一個宿舍，協(xié)助班主任管理所掛鉤宿舍學(xué)生，并對他們定期進(jìn)行補(bǔ)課輔導(dǎo)，還要求教師必須隨時了解各自掛鉤宿舍寄宿生的生活情況，為他們排憂解難，保證學(xué)生“進(jìn)得來，留得住，學(xué)得好”。具體做法是：

（一）要求一位教師掛鉤一間學(xué)生宿舍，一對一管理幫扶，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活問題。

（二）掛鉤教師必須每天不定期到宿舍區(qū)檢查，幫助學(xué)生協(xié)調(diào)解決他們之間存在的矛盾和問題。

（三）學(xué)校形成舍管教師、掛鉤教師和查夜教師三位一體的管理模式。

如今，楊柳井中學(xué)的校園文化建設(shè)已取得了階段性的成果，校園環(huán)境優(yōu)雅、和諧，文化氛圍濃厚，辦學(xué)理念獨特新穎，管理模式民主規(guī)范。全體師生牢記“把理想切成細(xì)塊，填滿每一天”的校訓(xùn)，學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、勤學(xué)、博學(xué)；教師業(yè)務(wù)精、有創(chuàng)新、重科研、促發(fā)展。現(xiàn)在的楊柳井中心學(xué)校校園內(nèi)一股文明新風(fēng)正在悄然興起，樹立起了樂學(xué)、好問、善思、勤練的學(xué)風(fēng)；嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實、協(xié)作、爭先的教風(fēng)；

和美、創(chuàng)新、進(jìn)取的校風(fēng)。我們深信，隨著校園文化建設(shè)的不斷深入，楊柳井中心校必將極大推進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的跨越式發(fā)展，必將迎來更加燦爛輝煌的明天。