第一篇：高職院校和應(yīng)用型本科院校聯(lián)合辦學(xué)模式

高職院校和本科院校開展“2+2”分段人才培養(yǎng)模式建設(shè)方案

長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著農(nóng)業(yè)、商貿(mào)業(yè)、生產(chǎn)制造業(yè)和食品工業(yè)快速發(fā)展，物流人才不僅需要懂得所屬模塊的專業(yè)知識，還要對整個行業(yè)所涉及到的其他專業(yè)技能有深刻的運用。這無疑是對物流行業(yè)人才儲備量和綜合素質(zhì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

據(jù)中國物流與采購聯(lián)合會預(yù)測，“十二五”期間，我國物流行業(yè)領(lǐng)域每年需要新增就業(yè)人員約140萬人，所需專業(yè)人才缺口較大。此外，現(xiàn)今物流企業(yè)有將近2500萬的從業(yè)人員，這些從業(yè)人員中具有大中專以上學(xué)歷的比例為27.25%，具有中級職稱的僅占3.6%，遠(yuǎn)低于全國各行業(yè)平均水平。物流行業(yè)人才需求總量不斷增加，需求層次差異日益顯著，從高端的物流規(guī)劃設(shè)計人員，到中層物流管理人員及基層的管理人員和作業(yè)人員，物流業(yè)高中低端人才全面緊缺。因此，探索本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)途徑，以及高端技能型人才專業(yè)碩士培養(yǎng)制度，是職業(yè)教育適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)和物流行業(yè)發(fā)展的必然選擇。

二、建設(shè)依據(jù)

職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)滿足不同人的不同需要，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的多樣化和個性化。因此，依據(jù)教育部的指導(dǎo)意見，以及發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的成功經(jīng)驗，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，設(shè)置高職本科物流管理專業(yè)是解決物流業(yè)高中低端人才全面緊缺問題的重要舉措。

1．教育部的指導(dǎo)意見

《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》明確指出：“中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)發(fā)揮基礎(chǔ)作用，重點培養(yǎng)技能型人才；高等職業(yè)學(xué)校要發(fā)揮引領(lǐng)作用，重點培養(yǎng)高端技能型人才；探索應(yīng)用型本科層次職業(yè)教育高端技能型人才培養(yǎng)途徑；積

極探索高端技能型人才專業(yè)碩士培養(yǎng)制度，系統(tǒng)提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力和支撐國家產(chǎn)業(yè)競爭力的能力。”所以，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，除目前已經(jīng)存在的中職、高職層次外，還應(yīng)向職業(yè)教育應(yīng)用型本科，專業(yè)碩士層次延伸，既滿足人們接受更高層次職業(yè)教育的要求，也適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

2．發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的成功經(jīng)驗

聯(lián)合國教科文組織修訂的《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》將高等教育劃分為普通高等教育和高等職業(yè)教育兩個系列。普通高等教育強(qiáng)調(diào)的是較強(qiáng)的系統(tǒng)理論基礎(chǔ)，而高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是較強(qiáng)的實踐技術(shù)和專門技能，二者的內(nèi)部構(gòu)成都可以包括專科、本科、碩士等多個層次。20世紀(jì)中葉，以工程教育為代表的高職本科教育在一些國家和地區(qū)迅速崛起。美國有四年制工程教育、二年制社區(qū)學(xué)院教育。中國臺灣地區(qū)的職業(yè)教育體系中，也設(shè)置了“技術(shù)學(xué)士”“技術(shù)碩士”學(xué)位。可見，職業(yè)教育人才培養(yǎng)層次向本科甚至更高層次延伸不僅是可行的，也是我國當(dāng)代高職教育發(fā)展的一個重要趨勢。

由于高校擴(kuò)招的速度過快，部分院校只注重規(guī)模和效益，片面追求大而全，導(dǎo)致社會人才資源的巨大浪費。另外，目前本科院校專業(yè)的設(shè)置缺乏實踐性，人才培養(yǎng)定位模糊，培養(yǎng)的學(xué)生沒有創(chuàng)新開拓精神和獨到見解，缺乏競爭的優(yōu)勢。

為建立和完善與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系相適應(yīng)的職業(yè)教育體系，創(chuàng)新高端技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，更好地服務(wù)于我省“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)”對高素質(zhì)專門人才培養(yǎng)的新要求。長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)分院物流管理專業(yè)與吉林工商管理學(xué)院、吉林北華學(xué)院物流管理專業(yè)聯(lián)辦“2+2”分段聯(lián)合培養(yǎng)以能力本位為本位的高職本科教育，強(qiáng)調(diào)以能力作為教學(xué)基礎(chǔ)，以職業(yè)崗位能力作為教學(xué)目標(biāo)設(shè)置課程，組織教學(xué)內(nèi)容，打破普通本科的“學(xué)科本位”,拓寬與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建突出應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)體系、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法體系。主要體現(xiàn)在：

一是以突出應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線,構(gòu)建學(xué)生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；

二是課程體系突出應(yīng)用性、針對性和專業(yè)課程的模塊化；

三是強(qiáng)化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和職業(yè)技能訓(xùn)練；

四是采用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合類型的開放式教學(xué)模式。

二、建設(shè)目標(biāo)

為建立和完善與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系相適應(yīng)的職業(yè)教育體系，創(chuàng)新高端技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，更好地服務(wù)于我省“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)”對高素質(zhì)專門人才培養(yǎng)的新要求。長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)分院物流管理專業(yè)與吉林工商管理學(xué)院管理專業(yè)聯(lián)辦“2+2”分段聯(lián)合培養(yǎng)以能力本位為本位的高職本科教育，強(qiáng)調(diào)以能力作為教學(xué)基礎(chǔ)，以職業(yè)崗位能力作為教學(xué)目標(biāo)設(shè)置課程，組織教學(xué)內(nèi)容，打破普通本科的“學(xué)科本位”，拓寬與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建突出應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)體系、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法

體系。

具體目標(biāo)包括：

——構(gòu)建高職院校和應(yīng)用型本科“2+2”分段培養(yǎng)層次的整體職業(yè)教育人才系統(tǒng)培養(yǎng)體系，形成高職、本科一體化人才培養(yǎng)方案，明確高職、本科分層次人才培養(yǎng)目標(biāo)；

——重構(gòu)高職、本科相互銜接的課程體系，加強(qiáng)各有側(cè)重的技能訓(xùn)練，避免課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容重疊、能力倒掛的現(xiàn)象，建立靈活的彈性學(xué)分制，實現(xiàn)高職、本科教育的柔性銜接。

——改革考試方式，使高職入學(xué)考試的內(nèi)容、方法和要求符合職業(yè)教育的規(guī)律，適合技能型人才培養(yǎng)特點；

——構(gòu)建高職、本科銜接質(zhì)量監(jiān)控模式，貫穿高職、本科教育全過程；

——構(gòu)建專本銜接、實踐導(dǎo)向的專業(yè)課程體系；

——遵循技術(shù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)規(guī)律，加強(qiáng)校企合作，實行學(xué)科課程、項目課程、綜合實踐課程有機(jī)結(jié)合，突出實踐技能、技術(shù)應(yīng)用和物流管理方案設(shè)計能力培養(yǎng)；

——構(gòu)建高職、本科銜接質(zhì)量監(jiān)控模式，貫穿高職、本科教育全過程；

三、建設(shè)實施方案

（一）建立管理機(jī)制，做好頂層設(shè)計

為做好項目的協(xié)調(diào)工作,長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭成立了高職與本科分段培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組。組長由長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院和吉林工商管理學(xué)院院長擔(dān)任，成員由兩校分院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處及系部領(lǐng)導(dǎo)組成。為做好專本一體的教學(xué)與管理工作，成立高職與本科分段培養(yǎng)項目工作小組。

（二）采用 “2+2”培養(yǎng)模式

統(tǒng)籌協(xié)調(diào)高職、本科兩個階段的人才培養(yǎng)定位，前兩年（專科段）在高職院校學(xué)習(xí)，后兩年（本科段）在本科院校學(xué)習(xí)，實習(xí)分段聯(lián)合培養(yǎng)，明確兩個階段人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)方案由本科院校和高職院校聯(lián)合制定，整體設(shè)計兩個階段的知識能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，兩年專科結(jié)束后，頒發(fā)專科學(xué)歷；轉(zhuǎn)段后，注冊專升本學(xué)籍，兩年本科段結(jié)束后，注冊本科學(xué)歷。

（三）制定分階段專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

第一，遵循技術(shù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)規(guī)律，加強(qiáng)校企合作，實行學(xué)科課程、項目課程、綜合實踐課程有機(jī)結(jié)合，突出實踐技能、技術(shù)應(yīng)用和軟件設(shè)計能力培養(yǎng)。

第二，在2年高職階段，主要培養(yǎng)能在物流企業(yè)等從事倉儲、運輸、配送、物流營銷和物流信息處理等工作，具備職業(yè)崗位（群）所需的基礎(chǔ)知識的技術(shù)應(yīng)用型人才。

第三，在2年本科階段，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握物流管理的基本理論、方法和技能，具備較強(qiáng)的服務(wù)意識和企業(yè)業(yè)務(wù)實踐能力，具有物流服務(wù)管理、成本管理、供應(yīng)鏈管理和企業(yè)管理能力的應(yīng)用型本科人才。

（四）構(gòu)建專本銜接、實踐導(dǎo)向的專業(yè)課程體系

課程有效銜接是高職與本科分段培養(yǎng)、有效銜接的難點，項目工作組多次召開研討會，制定了專本銜接、實踐導(dǎo)向的專業(yè)課程體系。前2年高職階段，按照基礎(chǔ)課、專業(yè)基本能力課程、專業(yè)專項能力課程和專業(yè)綜合能力課程四個模塊組織教學(xué)；本科階段設(shè)置物流信息技術(shù)和物流管理類課程。

（五）實行專本一體的教學(xué)組織與管理

為了更有效地實現(xiàn)高職與本科的課程銜接，培養(yǎng)出能更好地適應(yīng)物流企業(yè)需求的高端技能型本科人才，前2年高職階段的核心基礎(chǔ)課和專業(yè)基本能力課程高職院校教師承擔(dān)，課程標(biāo)準(zhǔn)及基本要求由雙方共同制定。授課教師由雙方學(xué)校統(tǒng)一安排師資進(jìn)行授課，實現(xiàn)各校優(yōu)質(zhì)師資共享。

（六）實行專本一體的學(xué)生管理

對于“2+2”試點項目的學(xué)生，在進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的同時，在吉林工商管理學(xué)院教務(wù)系統(tǒng)注冊，吉林工商管理學(xué)院全程跟蹤與管理學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。各校配備專職班主任與兼職專業(yè)導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的管理和專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

（七）構(gòu)建高職、本科貫通式質(zhì)量控制評價體系

建立健全、系統(tǒng)、完整的高職、本科職貫通式質(zhì)量控制和評價體系，是提高高職、本科一體化教學(xué)質(zhì)量的基本保證，也是高職、本科一體化培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容。本科要提前介入高職教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，建立高職、本科教育質(zhì)量監(jiān)控評價網(wǎng)絡(luò)，建立信息的采集、分析、反饋機(jī)制把發(fā)現(xiàn)的問題、對高職的教學(xué)建議等及時向高職學(xué)校進(jìn)行反饋，實行質(zhì)量監(jiān)控前移，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，逐步推進(jìn)貫通式培養(yǎng)模式的質(zhì)量監(jiān)控評價體系建設(shè)。

（八）實行專本一體考核管理機(jī)制

高職階段的培養(yǎng)方案所涉及課程成績納入吉林工商管理學(xué)院成績管理系統(tǒng)。任課教師進(jìn)入吉林工商管理學(xué)院成績管理系統(tǒng)填寫學(xué)生成績。

（九）本科準(zhǔn)入機(jī)制

在高職2年完成培養(yǎng)方案規(guī)定的所有課程并且成績合格者可以選擇進(jìn)入吉林工商 管理學(xué)院繼續(xù)下一階段學(xué)習(xí)。2年內(nèi)不能按時、按要求完成高職階段學(xué)習(xí)要求的學(xué)生不得進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)。

第二篇：淺談高職院校辦學(xué)思路[范文模版]

淺談高職院校辦學(xué)思路

藝術(shù)設(shè)計系王穎2008-7-

1隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校成為傳統(tǒng)高校教育中一匹異軍突起的黑馬,學(xué)科定位如同企業(yè)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)一樣，唯有挖掘在資源優(yōu)勢，努力特顯自身特色，在辦學(xué)定位上突出多樣化和個性化，才能在激烈的競爭中立于不敗之地。

上個世紀(jì)90年代中期以來，我國高等職業(yè)教育體制改革進(jìn)展順利，高等職業(yè)學(xué)校面向并主動服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的意識不斷增強(qiáng)，特別是財經(jīng)類院校更加突出。但是財經(jīng)類職業(yè)院校在辦學(xué)實踐中還存在著目標(biāo)、模式、學(xué)科等方面的同構(gòu)化傾向。筆者認(rèn)為，高職財經(jīng)院校在發(fā)展定位上必須成分考慮院校類型、層次、學(xué)科、特色、功能、區(qū)域、規(guī)模等因素，盡量避免辦學(xué)指導(dǎo)思想和學(xué)科的同構(gòu)化，在辦學(xué)定位上實現(xiàn)多樣化和個性化。

一、高職院校自我定位的理念

學(xué)校的正確定位關(guān)系到學(xué)校發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)及發(fā)展格局，是學(xué)校今后開展各項工作的基本依據(jù)。在規(guī)模擴(kuò)大、結(jié)構(gòu)調(diào)整的過程中，高職院校必須以正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想，正確的定位為前提。在辦學(xué)定位上主要應(yīng)考慮以下幾個方面：

1．辦學(xué)類型定位。

高等院校辦學(xué)類型定位即是確認(rèn)自己的“身份”，明確其社會地位和在社會上受尊重的程度。根據(jù)我國高等教育現(xiàn)狀、社會對人才規(guī)格需求的差異性和教育部提出的關(guān)于高等學(xué)校類型結(jié)構(gòu)的分類，按照高等教育機(jī)構(gòu)的功能，要認(rèn)清形勢，把高職院校的辦學(xué)類型定位為應(yīng)用型高職學(xué)院。

2．辦學(xué)功能定位。

按照聯(lián)合國教科文組織頒布的世界教育分類標(biāo)準(zhǔn)，與普通高等教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、工程型人才相對應(yīng)，高職教育辦學(xué)功能應(yīng)定位在：以能力為本位，職業(yè)教育、技術(shù)教育、培訓(xùn)三位一體。加入世界貿(mào)易組織后，“中國有可能成為世界加工制造中心”，高等職業(yè)教育要加快培養(yǎng)出大批適應(yīng)現(xiàn)代加工制造業(yè)需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。高等學(xué)校功能的定位必須滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的需要，必須研

究社會需求，按照市場人才供需機(jī)制來培養(yǎng)人才。

3．辦學(xué)特色定位．

創(chuàng)出辦學(xué)特色，有利于高職院校樹立獨特而良好的公眾形象，取得“人無我有”、“舍我其誰”的不可替代的地位，有利于學(xué)校在激烈的市場競爭中站穩(wěn)自己的腳跟，求得生存與發(fā)展。高職院校要加大與社會各界的聯(lián)系，以多種方式融人社會，塑造自己的社會形象，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力，把社會關(guān)注與學(xué)校發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，走多途徑辦學(xué)的模式。

二、高職院校治校的理念

學(xué)校的治理和管理作為學(xué)校文化的一部分，是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制，是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。制度能夠管理人，制度也能塑造人，使人不自覺地適應(yīng)制度，往往在有形的制度中滲透著無形的文化，文化通過制度載體得以表現(xiàn)，文化管理高：廠制度管理，制度管理是文化管理的底線。在高校特別是高職院校必須遵循剛性的制度管理與柔性的文化管理相結(jié)合，即依法治校與以德治校相結(jié)合。

1．以德治校

“以德治校”就是要求我們必須加強(qiáng)高職院校的精神文明建設(shè)，形成良好的校園環(huán)境，堅持不懈地對師生員工進(jìn)行正確的世界觀、人生觀和價值觀教育，努力形成與經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展相適應(yīng)的健康和諧、積極向上的思想道德規(guī)范，并把基本道德觀念的要求融于學(xué)校的各項管理當(dāng)中，不斷推動社會主義思想道德體系的形成和完善。

2．依法治校

依法治校的本質(zhì)是學(xué)校管理者在學(xué)校管理中體現(xiàn)法治精神，并以法律為最高權(quán)威，實現(xiàn)管理和服務(wù)的統(tǒng)一。實施依法治校必須從管理體制、個體管理行為等各方面采取切實可行的辦法和措施，要注意法與國家政策、法與學(xué)校規(guī)章制度的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)校的管理者。必須確立依法治校的辦學(xué)思路和治校方略，把學(xué)校管理納入科學(xué)化、規(guī)范化、法制化軌道；必須建立健全依法治校的管理體制。

3．民主理校

民主理校，就是要求學(xué)校管理要廣開言路，集思廣益．這樣就能理順關(guān)系，消除內(nèi)耗，增強(qiáng)學(xué)校的活力與凝聚力；要推行校務(wù)公開、政務(wù)公開，加強(qiáng)民主管理和民主監(jiān)督，使管理者和被管理者之間形成合力，這樣才能“同心同德”。民主理校有利于調(diào)動和保護(hù)全體教職工的工作積極性，全身心地投入學(xué)校的教育教學(xué)改革；有利于促進(jìn)黨風(fēng)廉政建設(shè)，密切干群關(guān)系，促進(jìn)決策的民主化；科學(xué)化和法制化，提高學(xué)校的管理水平和辦學(xué)效益。

4．質(zhì)量強(qiáng)校．

提高教學(xué)質(zhì)量是高等教育永恒的主體，也是提升學(xué)校層次、擴(kuò)大學(xué)校影響的途徑。高職院校要在適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，積極推進(jìn)高等教育大眾化的同時，樹立正確的教育質(zhì)量觀。要從多方面來衡量質(zhì)量，而不能從招生規(guī)模、校舍面積、師資力量等單項指標(biāo)來衡量質(zhì)量。高職院校要提高質(zhì)量必須把握三條：一是明確的定位和目標(biāo)，根據(jù)社會需要和自身條件制定各學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)；二是滿足和適應(yīng)社會和市場的需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以畢業(yè)生的就業(yè)率、畢業(yè)生為社會所做貢獻(xiàn)來衡量；三是有自己的特色，在某些方面形成自己的優(yōu)勢。

三、高職院校治學(xué)的理念

高職院校應(yīng)該塑造什么樣的治學(xué)理念，既獨樹一幟，又與時俱進(jìn)，是一個值得深思的問題。治學(xué)理念是高等教育基本組成部分，既可以反映整個學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)貌，也可以反映一個或幾個方面的辦學(xué)特色。高職院校治學(xué)理念的塑造應(yīng)具備以下三個方面的條件：

1．轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念。

高職教育的根本目的是培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務(wù)第一線急需的既掌握一定科學(xué)技術(shù)知識，又具有很強(qiáng)的專業(yè)技能，能把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的高等技術(shù)型、應(yīng)用型、橋梁型人才。高職院校人才培養(yǎng)必須以社會需求為導(dǎo)向，根據(jù)職業(yè)和崗位發(fā)展需求合理調(diào)整人才培養(yǎng)方向。要強(qiáng)化市場意識，把遵循教育規(guī)律與社會主義市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律結(jié)合起來．找到它們的最佳結(jié)合點。其中最重要的是市場經(jīng)濟(jì)的供求規(guī)律，要了解市場上人才需求狀況，建立與市場相結(jié)合的辦學(xué)體系，與行業(yè)、與企業(yè)、與社會緊密結(jié)合，按照社會的行業(yè)與企業(yè)對人才的需求培養(yǎng)學(xué)生。

2．注重能力培養(yǎng)．

高職院校應(yīng)根據(jù)市場行業(yè)對人才能力的需求來設(shè)計教學(xué)，做到教與學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容必須多樣化，不問學(xué)科、不同專業(yè)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程體系。同時，要凸顯能力為本的思想和理念，必須在教育活動中緊緊圍繞基礎(chǔ)能力和社會能力的培養(yǎng)這一中心來開展各項教學(xué)工作，要重視學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)。

3、加強(qiáng)校企合作．

高等職業(yè)技術(shù)教育注重人才培養(yǎng)模式，是社會主義市場經(jīng)濟(jì)完善和發(fā)展的必然要求，也是培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)復(fù)合型人才的重要任務(wù)。由于高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，在教學(xué)上更要以職業(yè)需要為基礎(chǔ)，以技能培養(yǎng)為主線，在專業(yè)及課程設(shè)置上，堅持以職業(yè)崗位需要為主，采取靈活的辦學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性、應(yīng)用性、實踐性。不斷深化人才培養(yǎng)模式的改革，必須堅持走校企合作的路子，力爭在人才培養(yǎng)模式上，發(fā)揮自身優(yōu)勢，按照企業(yè)的需求，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

四、高職院校育人的理念

1．堅持以人為本的理念．

“以人為本”的科學(xué)內(nèi)涵是以學(xué)生為本，把社會所要求的、具有全面綜合素質(zhì)的“人”放在一切教育活動的中心，既是一種價值觀，也是一種方法論。在教育教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)、是關(guān)鍵，承擔(dān)著管理者、傳授者、代理人的角色。學(xué)生是主體，“以人為本”即“以學(xué)生為本”，把教學(xué)活動的本質(zhì)看成是“學(xué)生的發(fā)展過程”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。

2．堅持個性發(fā)展理念．

學(xué)生是學(xué)校的產(chǎn)品。衡量學(xué)校是否有特色，歸根到底要看培養(yǎng)出的學(xué)生是否有特色。這種特色應(yīng)該體現(xiàn)為獨特性、自主性、創(chuàng)造性與和諧性的統(tǒng)一。共性培養(yǎng)只是學(xué)校教育的一方面，個性培養(yǎng)才是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。個體的差異是絕對的，每個個體在認(rèn)知興趣、能力、性格、氣質(zhì)等方面都存在差異，但每個人都有創(chuàng)造欲望，人人都有創(chuàng)新能力，每個人都希望表現(xiàn)出自己對他人、對社會獨特的存在價值和意義。高職院校走上良性為學(xué)生潛能發(fā)展的軌道，應(yīng)該從學(xué)生個性形成和發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)造教學(xué)相長的氛圍和環(huán)境，使教學(xué)過程充分體現(xiàn)出教師和學(xué)

生的主動精神和創(chuàng)造精神，讓雙方都能有所收獲。

3．“完人”的教育思想．

高職院校培養(yǎng)的人才，綜合素質(zhì)一定要強(qiáng)。這里素質(zhì)包括很多方面，但是它的核心是職業(yè)技能。這個能力不僅僅表現(xiàn)在智力方面對知識的學(xué)習(xí)和適用及對新思想、新技術(shù)創(chuàng)新發(fā)明的能力，它更是一種追求創(chuàng)新的意識，是一種積極改造自己、改造環(huán)境的應(yīng)變能力，即樹立“完人”——全面發(fā)展的“全新的人”的思想。“完人”的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包括四個內(nèi)容：一是“品德”，在人的綜合素質(zhì)中居于首要位置，主要包括自然觀、人生觀、道德觀和價值觀；二是“知識”，即學(xué)生對于自然、社會和思維的知識體系的深刻理解，對事物本質(zhì)的洞察力、獨到的見解和對未來的預(yù)見；三是“才能”，是“完人”培養(yǎng)的核心，它并不僅是一般的專門能力；更是一種綜合智能，職業(yè)技能；四是“體質(zhì)”，即健全的體魄、健康的心理。

高職院校的教育教學(xué)定位問題，實際上是我們能夠有效的是學(xué)生從書本的字里行間探知存在于生活之中的完整，有機(jī)和生動的事物本質(zhì)和規(guī)律。這其中真正意義上的人的認(rèn)識活動是十分重要的，缺失了這一重要過程，勢必使課程越來越龐大和不堪重負(fù)。

高職院校今后如何做到設(shè)立課程，大作功夫，即教少學(xué)多，教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識要盡可能的精簡，從而騰出時間和精力來讓學(xué)生大量的進(jìn)行實踐活動。總之，當(dāng)今高校之間的競爭相當(dāng)激烈，高職院校形成自己的辦學(xué)理念就顯得尤為重要。它對校外是一面旗幟，對校內(nèi)是一種信仰；對歷史是一個總結(jié)，對來來是一個展望，在很大程度上影響著高職院校的生存和持續(xù)發(fā)展。理念是先導(dǎo)，要把理念真正轉(zhuǎn)化為學(xué)校持續(xù)發(fā)展的物質(zhì)力量，需要幾年，甚至幾十年的艱苦奮斗和不懈追求。

第三篇：應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理教學(xué)改革

應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理教學(xué)改革

摘要：分析近年來國內(nèi)工科大學(xué)物理改革的基本方向，肯定扎實學(xué)生基礎(chǔ)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性，緊緊結(jié)合應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革，提出了深化工科物理教學(xué)改革、培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的思路和實現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；大學(xué)物理教學(xué)改革；研究性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)能力；實踐能力；創(chuàng)新能力

目前，基礎(chǔ)物理課程的教學(xué)改革出現(xiàn)兩個重點方向：一方面要以現(xiàn)代化為中心進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革；另一方面要以計算機(jī)物理教學(xué)環(huán)境的建設(shè)為中心的教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革。由于介紹物理基礎(chǔ)、推導(dǎo)必要的物理公式時，板書教學(xué)法優(yōu)點明顯，有助于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。因此，在開展和組織具體教學(xué)時，應(yīng)將傳統(tǒng)板書和多媒體教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，對不同內(nèi)容、不同對象采用針對性很強(qiáng)的教學(xué)方法。考慮到工科物理教學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力方面的作用，對教學(xué)內(nèi)容的改革，不能僅靠補(bǔ)充近、現(xiàn)代物理知識，去處陳舊知識、壓縮繁冗內(nèi)容來解決。應(yīng)該把傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識（力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)）精練和提升，使之能基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活：使其一入大學(xué)就改變中學(xué)那種簡單、依賴的學(xué)習(xí)方法，通過聽課、閱讀教材和參考書、作業(yè)、實驗及同別人討論，發(fā)現(xiàn)問題，尋求新知識以至形成自己比較系統(tǒng)的認(rèn)識，主動地培養(yǎng)自己的獨立工作能力，并能綜合運用所有的知識對自主選擇的問題進(jìn)行跨學(xué)科探究。從而使自己的學(xué)習(xí)能力，實踐能力，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和鍛煉。

1通過大學(xué)物理課程的改革，使之成為各門學(xué)科有效滲透的“研究性學(xué)習(xí)方式”的“研究性學(xué)習(xí)”課程

1.1教學(xué)內(nèi)容改革

作為低年級的公共基礎(chǔ)課，大學(xué)物理不僅是工程技術(shù)的基礎(chǔ)，而且和實驗、數(shù)學(xué)、哲學(xué)、化學(xué)等學(xué)科有緊密地聯(lián)系。首先，要通過對大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的改革，體現(xiàn)各門課程的聯(lián)系，使其所學(xué)知識融會貫通。在教學(xué)中，要學(xué)會在物理語言和數(shù)學(xué)語言之間要會翻譯：把抽象的數(shù)學(xué)公式翻譯成具體生動的物理概念；把直觀的物理運動翻譯成嚴(yán)密的數(shù)學(xué)程序。最后把物理語言上升到哲學(xué)的語言來闡述。實驗———理論——實驗，是物理學(xué)發(fā)展的通常方式，它體現(xiàn)了實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識的認(rèn)識論規(guī)律。例如，麥克斯韋在法拉第等人的大量實驗基礎(chǔ)上，提出了“渦旋電場”、“位移電流”的假說，建立了麥克斯韋方程組；在此理論基礎(chǔ)上麥克斯韋預(yù)言了電磁波，赫茲通過實驗發(fā)現(xiàn)了電磁波。因此，在教學(xué)內(nèi)容上要注重理論和實踐的結(jié)合。由于大學(xué)物理自身理論性較強(qiáng)，與專業(yè)課程結(jié)合不緊密，致使學(xué)生對物理課的學(xué)習(xí)經(jīng)常感到枯燥無味，提升不了學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣，甚至出現(xiàn)大學(xué)物理“無用論”。另外，由于物理教學(xué)學(xué)時有限，教學(xué)內(nèi)容廣泛。因此，不能強(qiáng)調(diào)它的基礎(chǔ)性，而忽視了不同專業(yè)學(xué)生對物理內(nèi)容的不同需求。要改變教學(xué)中多年來形成的固定模式，對不同專業(yè)的學(xué)生要采用不同的的教學(xué)大綱和授課標(biāo)準(zhǔn)。因此，可把傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識（力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等）精練和提升，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識。對學(xué)生高中學(xué)過的傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，教師可指出大學(xué)物理學(xué)習(xí)時注意的問題：如強(qiáng)調(diào)矢量、變量、微積分等內(nèi)容。教師在組織教學(xué)過程中，可引導(dǎo)學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)總結(jié)，對每一章、每一篇學(xué)習(xí)內(nèi)容做必要小結(jié)。通過總結(jié)，學(xué)生不僅可對每一章或每一篇知識點做必要復(fù)習(xí)，也可對知識做整體和邏輯性的認(rèn)識，還可以檢查自己的學(xué)習(xí)情況，從而對沒學(xué)好或掌握不夠扎實的知識重新學(xué)習(xí)，直到掌握為止。更重要的是，學(xué)生能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主觀能動性。同時，學(xué)習(xí)總結(jié)發(fā)生在課外，而教師只需在課堂上加以引導(dǎo)，因此不會占用太多的授課時間。在保證“必須、夠用”為度的前提下，有必要根據(jù)不同專業(yè)的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，壓縮與專業(yè)相關(guān)度小的章節(jié)的學(xué)時，適當(dāng)增加與專業(yè)銜接緊密章節(jié)的學(xué)時。在平時教學(xué)中突出重點，充分利用學(xué)生對專業(yè)知識的渴望來提高對物理的興趣，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)物理的動力和信心，提高教學(xué)效果。另外，及時地將大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容同現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)步和相關(guān)先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合起來，注重近現(xiàn)代物理知識的教學(xué)，同時避開復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，以講概念、講原理、講思想、講方法為主，理清物理學(xué)整體知識脈絡(luò)和當(dāng)今物理學(xué)發(fā)展的前沿問題。

1.2課程教學(xué)中給學(xué)生研究式的學(xué)習(xí)訓(xùn)練

教師可充分利用多媒體教學(xué)化繁為簡、化難為易，化抽象為具體的功能，將現(xiàn)代化教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將物理知識的提出，趣味應(yīng)用、實際生活和專業(yè)工程問題引入整個課程的教學(xué)之中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂上可采用德國教育專家胡格（Hug）教授的職業(yè)行動能力教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)改革，通過各種各樣的形式多樣方法來實現(xiàn)的學(xué)生所具備的能力，如有趣的關(guān)鍵字卡片法、小組擴(kuò)展法、可視化法、伙伴拼圖法等教學(xué)方法，實現(xiàn)內(nèi)容與教學(xué)方法的融合，培養(yǎng)學(xué)生獨立的、負(fù)責(zé)人的、有效的完成一項工作的能力。通過對大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革，特別是對傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識（力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)）進(jìn)行精練與提升，給學(xué)生留出時間和空間，使大學(xué)生一入大學(xué)就應(yīng)改變中學(xué)那種簡單、依賴的學(xué)習(xí)方法，主動地培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。

2充分利用教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，通過大學(xué)物理教學(xué)改革，培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力 物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，除了具有豐富的物理知識外，還含豐富的社會科學(xué)知識和科學(xué)方法，它是一門以實驗為基礎(chǔ)的嚴(yán)密的理論科學(xué)和完善的精密科學(xué)。物理學(xué)的研究方法主要有：理想模型法、理想試驗法、科學(xué)假設(shè)法、類比推理法、分析綜合法、演繹歸納法、半定量法等。而研究物理量的基本方法有：尋找對稱性、不變量和守恒量是全局或整體的研究方法；對于連續(xù)可微的物理量，求極限、求導(dǎo)，研究極值點、穩(wěn)定點、拐點等。這就要求教師把傳授知識、方法、思想放在同等重要的地位，以方法帶動知識點的學(xué)習(xí)，以方法提高學(xué)生處理實際問題的能力；用思想加深對知識點的理解，用思想去把握知識的整體結(jié)構(gòu)；最后通過思想方法的教學(xué)達(dá)到對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，只有重視物理學(xué)的研究方法和物理思想，才能了解這些思想或方法在物理學(xué)創(chuàng)新中的作用，才能引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識。只有通過物理學(xué)改革使學(xué)生不僅掌握本學(xué)科領(lǐng)域的理論和技能，還能使其掌握物理學(xué)的研究方法，引導(dǎo)其進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，使其學(xué)習(xí)能力，實踐能力，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和鍛煉。物理學(xué)是一門實驗的科學(xué)。實驗———理論———實驗，是物理學(xué)發(fā)展的通常方式。因此在教學(xué)過程中不僅重視理論的系統(tǒng)性、邏輯性，還應(yīng)重視實踐性。另外，理論要聯(lián)系實際，強(qiáng)化應(yīng)用。而在這方面我們與美國等發(fā)達(dá)國家相比有不少的差距。例如，美國麻省理工學(xué)院（MIT）WalterLewin教授的電磁學(xué)，大概有1/3的時間是在做有趣而有啟發(fā)性的實驗。加強(qiáng)物理知識與工程應(yīng)用，與生活應(yīng)用的聯(lián)系。注重物理學(xué)原理在工程技術(shù)中的應(yīng)用，反映工程技術(shù)和社會對物理學(xué)知識的迫切需要，使學(xué)生初步樹立工程意識，逐步學(xué)會探索將物理原理和方法運用于工程技術(shù)之中解決實際問題的途徑。科學(xué)精神的精髓是求實創(chuàng)新。創(chuàng)新，即推陳出新，破舊立新，有推有出，有破有立。創(chuàng)新并不神秘。把知識向前推進(jìn)一步，向更廣、更深、更精、更神的方向邁出一步，都是創(chuàng)新的一步。因此創(chuàng)新意識要貫穿在整個學(xué)習(xí)過程中，對知識要在繼承中創(chuàng)新。教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力中起主導(dǎo)作用，要積極探索培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的思路和實現(xiàn)途徑。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：院校聯(lián)合辦學(xué)醫(yī)院院長致辭

高度重視，創(chuàng)造條件滿足聯(lián)合辦學(xué)要求

——在醫(yī)高專與醫(yī)院聯(lián)合辦學(xué)開學(xué)典禮上講話

XXX

尊敬的XX、各位老師，親愛的同學(xué)們：

大家好！

首先，向各位領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)們表示熱烈歡迎！同時，向同學(xué)們平安準(zhǔn)時返學(xué)表示親切的慰問！

重慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，認(rèn)真貫徹落實國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件，“創(chuàng)新推行院校聯(lián)合辦學(xué)培育合格衛(wèi)生人才的辦學(xué)模式”，相繼進(jìn)行了一系列有益的探索與嘗試，邁出了具有決定性的可喜步伐，為社會培養(yǎng)了一批又一批的合格衛(wèi)生人才，為建設(shè)發(fā)展衛(wèi)生事業(yè)做出了積極貢獻(xiàn)。

我院成立于1939年，經(jīng)過72年的發(fā)展壯大，（加醫(yī)院概況）2009年我院榮幸成為重慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校的附屬醫(yī)院，從此，醫(yī)院伴隨學(xué)校建設(shè)發(fā)展不斷進(jìn)步，在醫(yī)、教、研各方面都取得了長足發(fā)展，今年3月我院成功創(chuàng)建成為國家綜合二級甲等綜合醫(yī)院，為院校聯(lián)合辦學(xué)打下了良好基礎(chǔ)。

為滿足辦學(xué)條件，醫(yī)院違約了一些實習(xí)單位，為同學(xué)們留足

了住宿，把住宿相對集中安排在樓層好的4層和5層，并遠(yuǎn)離人們的過路。宿舍里有空調(diào)、有沐浴設(shè)施和開水爐。院辦公會還決定為同學(xué)們增添桌椅和體育設(shè)施。8月28日中午2點，這個班的46名同學(xué)全部安全返學(xué)，提前醫(yī)院安排工人已將同學(xué)們的床上用品和生活用品放在房間。同學(xué)們來到醫(yī)院很快就能投入到學(xué)習(xí)中來，28號下午就由醫(yī)院開始了對同學(xué)們的學(xué)前培訓(xùn)、幫助同學(xué)們快速了解璧山了解醫(yī)院，還進(jìn)行了感恩教育和班干部專題培訓(xùn)，幫助同學(xué)們盡快收心，把精力集中到學(xué)習(xí)中來。但是，醫(yī)院較學(xué)校而言，存在環(huán)境和設(shè)施上的不完備，對于理論授課，我院還是一個嶄新的工作，普通話不過關(guān)，課堂講授技巧缺乏等，不足之處希望在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助下不斷改進(jìn)，我院有決心創(chuàng)造條件滿足教學(xué)要求，在此，請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體同學(xué)放心。

最后，祝愿學(xué)校新學(xué)年新成就！祝各位老師身體健康、工作順利。祝愿各位同學(xué)平安快樂、學(xué)業(yè)有成！

第五篇：高職本科聯(lián)合辦學(xué)綜述材料

學(xué)院與原石家莊鐵道學(xué)院聯(lián)合舉辦高職本科情況綜述

從2001年開始，我院與原石家莊鐵道學(xué)院進(jìn)行聯(lián)合本學(xué)，試辦高職本科。石家莊鐵道學(xué)院負(fù)責(zé)招生和就業(yè)，我院負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)。2006年招收最后一屆本科生，2010年所有學(xué)生全部畢業(yè)，兩院終止辦學(xué)。聯(lián)合辦學(xué)期間，共招收6屆939名學(xué)生，其中936名學(xué)生獲得畢業(yè)證（1名開除、1名轉(zhuǎn)學(xué)、1名退學(xué)），924名學(xué)生獲得學(xué)士學(xué)位證。

兩院招生專業(yè)涉及機(jī)械工程及自動化、藝術(shù)設(shè)計和電氣技術(shù)及其自動化等3個專業(yè)，共包含9個方向：機(jī)械工程及自動化專業(yè)包括汽車工藝與維修、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化和數(shù)控技術(shù)與應(yīng)用3個方向，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)包括服裝藝術(shù)設(shè)計、服裝設(shè)計與表演、鞋類藝術(shù)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計和裝潢藝術(shù)設(shè)計5個方向。

聯(lián)合辦學(xué)期間，兩院積極配合，在高職本科人才培養(yǎng)方面取得了一些成果。比如：人才培養(yǎng)方案設(shè)計中，注重本科生的專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練；畢業(yè)環(huán)節(jié)除了搞畢業(yè)設(shè)計之外，還撰寫畢業(yè)頂崗實習(xí)報告；就業(yè)方面，努力做到學(xué)生實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，學(xué)生實習(xí)報告與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，等等。

特別需要指出的是，在高職本科就業(yè)方面獲得了較大成績。機(jī)械工程及自動化專業(yè)和電氣技術(shù)及其自動化專業(yè)就業(yè)形勢良好，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量高。