第一篇：高考復(fù)習(xí)總結(jié)性資料精選 有機化學(xué)規(guī)律

高中有機化學(xué)規(guī)律總結(jié)

一、綜觀近幾年來的高考有機化學(xué)試題中有關(guān)有機物組成和結(jié)構(gòu)部分的題型，其共同特點是：通過題給某一有機物的化學(xué)式?或式量?，結(jié)合該有機物性質(zhì)，對該有機物的結(jié)構(gòu)進行發(fā)散性的思維和推理，從而考查“對微觀結(jié)構(gòu)的一定想象力”。為此，必須對有機物的化學(xué)式?或式量?具有一定的結(jié)構(gòu)化處理的本領(lǐng)，才能從根本上提高自身的“空間想象能力”。

1． 式量相等下的化學(xué)式的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系：

一定式量的有機物若要保持式量不變，可采用以下方法：

?1? 若少1個碳原子，則增加12個氫原子。

?2? 若少1個碳原子，4個氫原子，則增加1個氧原子。?3? 若少4個碳原子，則增加3個氧原子。

2． 有機物化學(xué)式結(jié)構(gòu)化的處理方法

若用CnHmOz ?m≤2n＋2，z≥0，m、n ?N，z屬非負整數(shù)?表示烴或烴的含氧衍生物，則可將其與CnH2n+2Oz?z≥0?相比較，若少于兩個H原子，則相當(dāng)于原有機物中有一個C＝C，不難發(fā)現(xiàn)，有機物CnHmOz分子結(jié)構(gòu)中C＝C數(shù)目為

處理：

?1? 一個C＝C相當(dāng)于一個環(huán)。?2? 一個碳碳叁鍵相當(dāng)于二個碳碳雙鍵或一個碳碳雙鍵和一個環(huán)。?3? 一個苯環(huán)相當(dāng)于四個碳碳雙鍵或兩個碳碳叁鍵或其它?見?2??。?4? 一個羰基相當(dāng)于一個碳碳雙鍵。

二、有機物結(jié)構(gòu)的推斷是高考常見的題型，學(xué)習(xí)時要掌握以下規(guī)律： 1．不飽和鍵數(shù)目的確定 ?1? 有機物與H2?或X2?完全加成時，若物質(zhì)的量之比為1∶1，則該有機物含有一個雙鍵；2n?2?m個，然后以雙鍵為基準(zhǔn)進行以下21∶2時，則該有機物含有一個叁鍵或兩個雙鍵；1∶3時，則該有機物含有三個雙鍵或一個苯環(huán)或其它等價形式。

?2? 由不飽和度確定有機物的大致結(jié)構(gòu)：

對于烴類物質(zhì)CnHm，其不飽和度?＝

① C＝C：?＝1；

② C?C：?＝2；

③ 環(huán)：?＝1；

④ 苯：?＝4；

⑤ 萘：?＝7；

⑥ 復(fù)雜的環(huán)烴的不飽和度等于打開碳碳鍵形成開鏈化合物的數(shù)目。2n?2?m

22．符合一定碳、氫之比的有機物

C∶H＝1∶1的有：乙炔、苯、苯乙烯、苯酚等； C∶H＝1∶2的有：甲醛、乙酸、甲酸甲酯、葡萄糖、果糖、單烯烴、環(huán)烷烴等； C∶H＝1∶4的有：甲烷、甲醇、尿素等。近幾年有關(guān)推測有機物結(jié)構(gòu)的試題，有這樣幾種題型： 1．根據(jù)加成及其衍變關(guān)系推斷 這類題目的特點是：通過有機物的性質(zhì)推斷其結(jié)構(gòu)。解此類題目的依據(jù)是：烴、醇、醛、羧酸、酯的化學(xué)性質(zhì)，通過知識串聯(lián)，綜合推理，得出有機物的結(jié)構(gòu)簡式。具體方法是：① 以加成反應(yīng)判斷有機物結(jié)構(gòu)，用H2、Br2等的量確定分子中不飽和鍵類型?雙鍵或叁鍵?和數(shù)目；或以碳的四價及加成產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)確定不飽和鍵位置。② 根據(jù)有機物的衍變關(guān)系推斷有機物的結(jié)構(gòu)，要找出衍變關(guān)系中的突破口，然后逐層推導(dǎo)得出結(jié)論。

2．根據(jù)高聚物?或單體?確定單體?或高聚物? 這類題目在前幾年高考題中經(jīng)常出現(xiàn)，其解題依據(jù)是：加聚反應(yīng)和縮聚反應(yīng)原理。方法是：按照加聚反應(yīng)或縮聚反應(yīng)原理，由高分子的鍵節(jié)，采用逆向思維，反推單體的結(jié)構(gòu)。由加聚反應(yīng)得到的高分子求單體，只要知道這個高分子的鍵節(jié)，將鏈節(jié)端點的一個價鍵向括號內(nèi)作順次間隔轉(zhuǎn)移，即可得到單體的結(jié)構(gòu)簡式；

?1? 常見加聚反應(yīng)的類型有： ① 同一種單體加聚，該單體一般是單烯烴或共軛二烯烴。② 由不同單體加聚，單體一般為烯烴。?2? 常見縮聚反應(yīng)的類型有： ① 酚醛縮聚。② 氨基酸縮聚。由高聚物找單體，一般將高聚物主鏈上的碳原子以偶數(shù)個斷裂；若按此斷裂寫不出單體，一般此高聚物為縮聚反應(yīng)得到的高聚物，要補充消去的小分子物質(zhì)。

3． 由有機物完全燃燒確定有機物結(jié)構(gòu)

通過完全燃燒有機物，根據(jù)CO2和H2O的量，推測有機物的結(jié)構(gòu)，是前幾年高考試題的熱點題。有以下幾種方法。

?1? 有機物分子組成通式的應(yīng)用 這類題目的特點是：運用有機物分子組成的通式，導(dǎo)出規(guī)律。再由規(guī)律解題，達到快速準(zhǔn)確的目的。

規(guī)律1：最簡式相同的有機物，無論多少種，以何種比例混合，混合物中元素質(zhì)量比值相同。要注意：① 含有n個碳原子的飽和一元醛或酮與含有2n個碳原子的飽和一元羧酸和酯具有相同的最簡式；② 含有n個碳原子的炔烴與含有3n個碳原子的苯及其同系物具有相同的最簡式。

規(guī)律2：具有相同的相對分子質(zhì)量的有機物為：① 含有n個碳原子的醇或醚與含有?n－1?個碳原子的同類型羧酸和酯。② 含有n個碳原子的烷烴與含有?n－1?個碳原子的飽和一元醛或酮。此規(guī)律用于同分異構(gòu)體的推斷。

M規(guī)律3：由相對分子質(zhì)量求有機物的分子式?設(shè)烴的相對分子質(zhì)量為M? ① 得整數(shù)商12M和余數(shù)，商為可能的最大碳原子數(shù)，余數(shù)為最小氫原子數(shù)。② 的余數(shù)為0或碳原子數(shù)≥ 1

26時，將碳原子數(shù)依次減少一個，每減少一個碳原子即增加12個氫原子，直到飽和為止。

?2? 有機物燃燒通式的應(yīng)用 解題的依據(jù)是烴及其含氧衍生物的燃燒通式。烴：4CxHy＋(4x＋y)O2 ? 4xCO2＋2yH2O或CxHy＋(x＋yy)O2 ? xCO2＋H2O 42烴的含氧衍生物：4CxHyOz＋(4x＋y－2z)O2 ? 4xCO2＋2yH2O或CxHyOz＋(x＋zyy－)O2 ? xCO2＋H2O 422

由此可得出三條規(guī)律：

規(guī)律1：耗氧量大小的比較 ?1? 等質(zhì)量的烴?CxHy?完全燃燒時，耗氧量及生成的CO2和H2O的量均決定于y的比值x大小。比值越大，耗氧量越多。

?2? 等質(zhì)量具有相同最簡式的有機物完全燃燒時，其耗氧量相等，燃燒產(chǎn)物相同，比例

y－4亦相同。?3? 等物質(zhì)的量的烴?CxHy?及其含氧衍生物?CxHyOz?完全燃燒時的耗氧量取決于x＋

z，其值越大，耗氧量越多。2

?4? 等物質(zhì)的量的不飽和烴與該烴和水加成的產(chǎn)物?如乙烯與乙醇、乙炔與乙醛等?或加成產(chǎn)物的同分異構(gòu)完全燃燒，耗氧量相等。即每增加一個氧原子便內(nèi)耗兩個氫原子。

規(guī)律2：氣態(tài)烴?CxHy?在氧氣中完全燃燒后?反應(yīng)前后溫度不變且高于100℃?： 若y＝4，V總不變；?有CH4、C2H4、C3H4、C4H4? 若y＜4，V總減小，壓強減小；?只有乙炔? 若y＞4，V總增大，壓強增大。規(guī)律3：?1? 相同狀況下，有機物燃燒后＜1 時為醇或烷； n?CO2?∶n?H2O?＝1為符合CnH2nOx的有機物；＞1時為炔烴或苯及其同系物。?2? 分子中具有相同碳?或氫?原子數(shù)的有機物混合，只要混合物總物質(zhì)的量恒定，完全燃燒后產(chǎn)生的CO2?或H2O?的量也一定是恒定值。

解有機物的結(jié)構(gòu)題一般有兩種思維程序：

程序一：有機物的分子式—已知基團的化學(xué)式＝剩余部分的化學(xué)式 ?該有機物的結(jié)構(gòu)簡式結(jié)合其它已知條件

程序二：有機物的分子量—已知基團的式量＝剩余部分的式量?剩余部分的化學(xué)式?推斷該有機物的結(jié)構(gòu)簡式。

第二篇：有機化學(xué)復(fù)習(xí)攻略

對于化工、環(huán)境、農(nóng)學(xué)、醫(yī)藥、生物的考生來說，有機化學(xué)在考研中的重要性不言而喻。有機化學(xué)是專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)，知識體系龐大，聯(lián)系縱橫交錯，是一塊很難啃好的硬骨頭。本文就揀塊硬骨頭啃，談一談有機化學(xué)的復(fù)習(xí)技巧。

一、教材

除了報考院校指定的教材（例如農(nóng)學(xué)用汪小蘭的，藥學(xué)用倪沛洲的）外，以下幾本Boss級有機化學(xué)教材至少選擇一本常備手邊，否則很難把有機化學(xué)學(xué)深學(xué)透。

邢其毅《基礎(chǔ)有機化學(xué)》，高等教育出版社

胡宏紋《有機化學(xué)》，南京大學(xué)出版社

王積濤《有機化學(xué)》，南開大學(xué)出版社

RT莫里森著，復(fù)旦有機教研組譯，《有機化學(xué)》科學(xué)出版社

除了教材之外，我們還要有習(xí)題集、相關(guān)復(fù)習(xí)資料、所報考院校的歷年考試真題集、以及探討有機化學(xué)某一個分支內(nèi)容（有機合成、有機推斷、立體化學(xué)）的書籍。筆者推薦幾本。

1.習(xí)題集。建議使用以上三本教材的配套習(xí)題集。

2.相關(guān)復(fù)習(xí)資料。有些是針對某些學(xué)校或某些教材編寫，公開出版，有些則是高校的內(nèi)部資料。

3.歷年真題。你所要報考學(xué)校的歷年真題必須弄到手，這是非常重要的。有些院校真題不對外公布。另一些，如北大、清華、復(fù)旦、中山、中科院、中科大等，真題對外公布，可以買到正式出版的真題集。如果你想報考蘭州大學(xué)的話，可以到蘭州大學(xué)研招辦購買歷年真題，如果不方便的話，我也可以代為辦理QQ:969630079。

4.其他參考書。

Jie Jack Li著，榮國斌譯《有機人名反應(yīng)及機理》，華東理工大學(xué)出版社。這本書在各高校的圖書館都可以找到。

斯圖爾特?沃倫著，丁新騰譯《有機合成切斷法探討》、《有機合成設(shè)計（合成子法的習(xí)題解答式教程）》，上海科技出版社。這兩本書很老了。

薛永強等，《現(xiàn)代有機合成方法與應(yīng)用》，化學(xué)工業(yè)出版社

張軍良等，《有機合成設(shè)計原理與應(yīng)用》，中國醫(yī)藥科技出版社

巨勇等，《有機合成化學(xué)與路線設(shè)計》，清華大學(xué)出版社

有機合成的書細細讀一本就足夠了，關(guān)鍵是利用這本書把有機化學(xué)教材上零散的知識點綜合起來，并提高綜合靈活運用的能力。

由于現(xiàn)在專業(yè)課漸漸轉(zhuǎn)成綜合科目考查的形式，有機解譜題往往合并到分析化學(xué)里，本文不再涉及有機解譜。

二、時間安排

一般進行三輪復(fù)習(xí)，時間從7月到次年1月。根據(jù)不同情況可以走四輪甚至更多輪次，或安排更多時間。但建議第一輪復(fù)習(xí)花的時間稍多一些，第三輪復(fù)習(xí)控制在一個月左右。第一輪復(fù)習(xí)：夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。7～9月把教材看完至少一遍。

第二輪復(fù)習(xí)：大量做題，提高解題能力。10～11月做真題及對應(yīng)學(xué)校的相關(guān)復(fù)習(xí)資料。最遲可以到12月中旬。

第三輪復(fù)習(xí)：最后沖刺，回顧基礎(chǔ)內(nèi)容。12～1月。以回顧基礎(chǔ)知識為主，不要做太難的題目。

留出近兩年真題，每輪復(fù)習(xí)結(jié)束后作為自測并評分。

三、第一輪復(fù)習(xí)：“珍珠項鏈”式復(fù)習(xí)法

復(fù)習(xí)與上新課不同。上新課重在打基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)則著重串連整合。并且經(jīng)過一、二年級的學(xué)習(xí)，有機化學(xué)的基本知識我們都已經(jīng)掌握，即使有所遺忘也能很快揀起。所以讀書不要死摳，要先觀大略，后抓細節(jié)。

有機化學(xué)知識體系雖然零碎，但還是有縱橫兩條主線可以掌握的。首先構(gòu)建兩條主線，然后把大大小小的知識點串到線上，一條“珍珠項鏈”就串成了！這就是“珍珠項鏈”式復(fù)習(xí)策略。

兩條主線是：1.化合物知識體系；2.有機理論體系。

化合物知識體系：絕大多數(shù)的有機化學(xué)教材都是按照有機化合物分類的順序編排的，這個順序往往也是相關(guān)基團命名前后的順序。

烴（烷、烯、炔與二烯、芳香、非芳香環(huán)烴）。

鹵代烴。

醇、酚、醚、環(huán)氧化合物。

醛、酮。

羧酸及其衍生物。

含氮化合物（胺、腈、重氮）。

雜環(huán)。

生命物質(zhì)［糖、氨基酸、蛋白質(zhì)、核（苷）酸、脂肪］

萜與甾體

金屬有機配合物。

我們需要明確：何種物質(zhì)有何種結(jié)構(gòu)、如何命名、什么理化性質(zhì)、如何制備、如何應(yīng)用，熟記每一個涉及到的人名反應(yīng)！

有機理論體系：

基礎(chǔ)理論（一般是緒論一章提及的，來自無機和物化的理論）。

立體化學(xué)及立體反應(yīng)。

親電反應(yīng)（加成、取代）。

親核反應(yīng)（加成、取代）。

消除反應(yīng)。

碳正離子反應(yīng)、重排。

碳負離子反應(yīng)、“三乙”的應(yīng)用。

周環(huán)反應(yīng)。

有機解譜方法與策略。

我們需要明確：每種反應(yīng)的基本機理，何種物質(zhì)可以進行該種反應(yīng)，有沒有例外。抓住這兩條主線，就等于抓住了有機化學(xué)的命門！第一輪復(fù)習(xí)就是沿著這兩條主線，扎扎實實地搭建好有機化學(xué)的基礎(chǔ)知識框架，串出我們的“珍珠項鏈”。

具體的策略是跟著教材走，每章以小標(biāo)題為單位閱讀。看到小標(biāo)題時先回顧一下過去所學(xué)內(nèi)容，如果沒忘，對應(yīng)的內(nèi)容略讀，如果已經(jīng)忘記或者這部分內(nèi)容基本沒學(xué)過，那就細細閱讀，一字不漏。

讀書的時候注意作提綱挈領(lǐng)式的讀書筆記，總結(jié)該章綱要即可，但是建議一些重要的教材原文抄一遍以加深印象，這用來對付可能出現(xiàn)的簡答題。

讀完一個小標(biāo)題后回顧。讀完一節(jié)后回顧。讀完一章后更要回顧。

讀完一個小標(biāo)題后回顧。讀完一節(jié)后回顧。讀完一章后更要回顧。

有機化學(xué)與其他化學(xué)學(xué)科最大的不同之處在于巨量的人名反應(yīng)以及繁雜的反應(yīng)機理。人名反應(yīng)沒什么好說的，見一個記一個，要做到見到反應(yīng)名稱就能寫出反應(yīng)式，看到反應(yīng)式就能知道反應(yīng)名稱。建議把每個人名反應(yīng)的機理了解一下，不僅要知道“是什么”，還要知道“為什么”，理解來龍去脈，可以幫助你更好地記憶，可以參考本文第一部分提到的那本《有機人名反應(yīng)及機理》。不要把有機化學(xué)復(fù)習(xí)完了見到Reformatsky（瑞福馬茨基）反應(yīng)還來個“重新格式化天空”，那就被行家笑話了。

反應(yīng)機理則比較簡單，有機教材上給出機理的反應(yīng)就那點，掌握親電、親核、重排、縮合基本就一切搞定。需要熟悉各類反應(yīng)的表現(xiàn)形式，代表物質(zhì)、反應(yīng)特征。重現(xiàn)率較高的知識點有親核取代與消除的競爭、碳正離子重排（含頻哪醇重排）、羥醛縮合。

另外，強烈建議在復(fù)習(xí)完每章后把本章給出的人名反應(yīng)以及介紹的反應(yīng)機理列在讀書筆記后面！這樣幫助你更好地牢記它們。

讀完書以后立馬做題！就做教材章后習(xí)題以及配套習(xí)題集上的題目。這些題目形式一定與真題大相徑庭，沒關(guān)系，這是給你打基礎(chǔ)的必需步驟。只有通過這個步驟，你才能鞏固知識，并且發(fā)現(xiàn)讀書過程中的漏洞所在。

做完題以后對照答案訂正，每一道題都要分析錯因：

如果知識點沒學(xué)透，回去再好好把把教材對應(yīng)章節(jié)詳細啃啃，假如教材寫得也不詳細，就把本文開頭提到的四本Boss級教材翻出來查查。總有一本書上有你需要的內(nèi)容。

如果是因為粗心大意，那就好好反醒。

如果是題目本身太難，那就注意總結(jié)思路與解題技巧，最好把它抄到錯題本上。這樣一道題一道題地練下去，你對基本知識點的掌握就越來越熟練了！

第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束時，我們至少應(yīng)該具有兩個成果。

提綱挈領(lǐng)式的讀書筆記。

錯題本，或者從做題中總結(jié)到的解題技巧。

留著它們，以后還有大用處！

第一輪自測，看看你能考多少？考不高也沒關(guān)系，因為你鍛煉的是基礎(chǔ)而不是能力，而考研真題中能力題比例不低。但如果你能拿到60～75%的分?jǐn)?shù)，證明你的復(fù)習(xí)效果顯著。既然效果顯著，那就開始第二輪復(fù)習(xí)吧！

四、第二輪復(fù)習(xí)：強調(diào)綜合運用的專題復(fù)習(xí)

是否在上一輪自測中感到總是力不從心？那是因為你遇上了學(xué)科內(nèi)綜合題，尤其是全面綜合考查化合物性質(zhì)與反應(yīng)的推斷、合成題。

本輪復(fù)習(xí)不再按教材順序復(fù)習(xí)，而是按專題順序。重點訓(xùn)練跨章節(jié)綜合題，尤其是推斷與合成。

第二輪復(fù)習(xí)的參考書在市面上一般都有賣，其特點是徹底打亂教材順序，按專題順序（基礎(chǔ)概念、綜合命名、有機化合物基本性質(zhì)與反應(yīng)、結(jié)構(gòu)推斷、反應(yīng)機理、合成技巧）編寫，每個專題包含綜合講解、例題與習(xí)題等內(nèi)容。習(xí)題以學(xué)科內(nèi)綜合型居多。考生只需按步就班地把每一個專題讀通，例習(xí)題做好吃透即可。有不懂的內(nèi)容一律查教材，參考書與教材沖突的地方一律以教材為準(zhǔn)，因為命題老師是以教材為依據(jù)命題。

看書的時候要著重前后聯(lián)系。盡管復(fù)習(xí)參考書已經(jīng)重組了教材章節(jié)順序，但綜合程度還是不夠，除了進行專題內(nèi)的縱向聯(lián)系以外，還要進行專題之間的橫向聯(lián)系，下面兩項是重點中的重點：（1）牽涉多種碳架結(jié)構(gòu)（順、反、R、S……）與官能團的復(fù)雜有機物命名及表現(xiàn)出的化學(xué)性質(zhì)，（2）不同類別化合物之間的相互轉(zhuǎn)換。

與有機合成、有機推斷有關(guān)的參考書我們可以看了。可以拿出一定時間全面閱讀，也可以重點讀部分章節(jié)，其余泛泛而過。這些書一定要看，做適宜的讀書筆記！它們對我們提高分?jǐn)?shù)有巨大的幫助！

歷年真題在本輪復(fù)習(xí)派上了用場，開始做吧！首先確定有機化學(xué)是上午還是下午考，然后專在上午或下午做真題，每次掐準(zhǔn)秒表，在規(guī)定時間內(nèi)把一份試卷做完，再按照參考答案評分，看自己能得多少分。對于錯題的處理同第一輪復(fù)習(xí)。

不僅要做報考院校的真題，外校的真題也可拿來練手，最好選北大、清華、復(fù)旦、中科院、中科大等名校（所）化學(xué)專業(yè)的題目，因為這類習(xí)題水平高而且沒有專業(yè)側(cè)重點。假如

你考農(nóng)學(xué)（中國農(nóng)業(yè)大學(xué)）卻去做藥學(xué)（中國藥科大學(xué)）的習(xí)題，專業(yè)側(cè)重點的不同會使你做無用功！

就這樣做到11月底（最晚不超過12月中旬），相信你解題的能力有了極大提高，第二輪復(fù)習(xí)自測，分?jǐn)?shù)一定不比第一輪低，信心只會比第一輪更充足！

五、第三輪復(fù)習(xí)：回顧與總結(jié)

第三輪復(fù)習(xí)就不要再做大量試題。本輪復(fù)習(xí)的任務(wù)是：

查漏補缺。閱讀第一輪復(fù)習(xí)時寫下的讀書筆記，盡力回顧每一個知識點，包括它的內(nèi)涵與外延、常考題型、考試中的常用技巧。經(jīng)過兩輪復(fù)習(xí)的殘酷磨練，相信你總結(jié)回顧起來毫不費力。

回顧試題。回顧做過的每一道錯題、每一張真題試卷。確保85%以上的題目已經(jīng)掌握，下次不再做錯。確保已經(jīng)適應(yīng)了試卷結(jié)構(gòu)和考試時間，能夠把握做題節(jié)奏，在規(guī)定時間內(nèi)得到最高的分?jǐn)?shù)。

這個時候也可以做一些真題練練手，但不必過分糾纏于難題和分?jǐn)?shù)，更不要因為一兩道題做不出來而懊惱。因為你離上考場還有一步之遙，而許多競爭對手往往就是這一步?jīng)]有跨出去，最終倒在了考場之前。走到這里不容易，所以一定要堅持！

考試前夜再回顧一下你的讀書筆記，如果太多看不過來就改看教材目錄。盡可能地把知識點回憶起來，第二天你就可以放心大膽地走進考場了！

七、結(jié)語

有機化學(xué)不難，有機考研復(fù)習(xí)不難。正如古人所說，狹路相逢勇者勝，那么，即將或已經(jīng)踏上考研征途的朋友們，讓我們?nèi)σ愿埃咝省⒏哔|(zhì)量地完成有機化學(xué)的考研復(fù)習(xí)，信心滿滿地走向考場吧！

最后，祝每一位考研斗士復(fù)習(xí)順利、金榜題名！

第三篇：高考小說復(fù)習(xí).資料

高考小說復(fù)習(xí)題型

人物形象題 情節(jié)結(jié)構(gòu)題

環(huán)境（景物）作用題 主題思想題 表現(xiàn)手法題 感悟探究題

人物形象命題形式

結(jié)合全文，簡要分析人物形象。根據(jù)內(nèi)容，概括小說中XX形象。賞析文中XX人物形象。XX是一個怎樣的人物？ XX有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？ XX具有什么樣的性格特點？ 人物形象分析

對于分析人物形象的題目可從三個方面考慮：

1、人物在小說中的主次地位，主要人物的話語，往往表現(xiàn)主旨；次要人物的話語，可以起到對比襯托的作用。

2、人物形象的出現(xiàn)可以推動情節(jié)的發(fā)展，突出主要矛盾。

3、成為線索人物，或小說的敘述者。

人物的形象和作用的分析一定要立足原文，切中要害，分析出原文中隱含的信息，而不能無中生有；要注意全面分析，切不可以偏概全；也不可過分拔高，扣帽子，要從實際出發(fā)。情節(jié)結(jié)構(gòu)命題形式

用一句話概括故事情節(jié)。

文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括。小說寫了某情節(jié)有什么作用。小說某情節(jié)在全文中起什么作用。作者反復(fù)寫某一情節(jié)有什么作用。就某情節(jié)安排是否合理談?wù)勀愕目捶ā?/p>

文中寫XX情景，在小說中起到了什么作用？ 某事物、人物在小說中有什么作用？ 情節(jié)結(jié)構(gòu)分析

小說情節(jié)通常涉及的題目為情節(jié)的運行模式、構(gòu)思特點或者某一情節(jié)的作用。情節(jié)的運行模式為“開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局”。這一類型的題目考查的是概括和梳理能力，所以首先要把握線索，抓住場景，梳理清楚故事層次，然后抓住五個W（何時、何地、何人、何因、何事），特別是何人何事，對小說分步概括。情節(jié)結(jié)構(gòu)分析 某一情節(jié)的作用： 內(nèi)容：人物

更豐富？

情節(jié)

更完整、更合理？

主題

更豐富、更鮮明？

環(huán)境

更具典型性？

形式（1）制造懸念引人入勝（2）前后照應(yīng)呼應(yīng)開頭（3）對比襯托埋下伏筆（鋪墊）（4）總結(jié)上文點明題意（5）線索作用（6）跌宕起伏。

情節(jié)結(jié)構(gòu)分析

3、構(gòu)思上可以注重題目和文章內(nèi)容的關(guān)系，是否有倒敘、插敘等特殊安排，是否有延遲和搖擺等技巧的使用，結(jié)尾是否出乎意料又在情理之中。關(guān)于小說情節(jié)安排的評價

就全文來說有一波三折式。作用：引人入勝、扣人心弦，增強故事的戲劇性、可讀性。就開頭結(jié)尾來說有首尾呼應(yīng)式。作用：使結(jié)構(gòu)緊密、完整。就開頭來說有倒敘式（把結(jié)局放到開頭來寫）。作用：制造懸念，引人入勝。

就結(jié)尾來說有戛然而止，留下空白式。作用：簡潔利落，引人聯(lián)想，含蓄雋永，意味深長。環(huán)境（景物）作用命題形式

對畫線處景物描寫的特點和作用做簡要分析。賞析畫線部分的景物描寫。概括景物的特點。

分析景物描寫所采用的方法。

小說中幾次寫到某一景物有什么作用。掌握環(huán)境描寫的作用

（1）社會環(huán)境——故事發(fā)生的時代背景。作用：

①交待人物活動及其成長的時代背景； ②交待人物身份，表現(xiàn)人物性格。③揭示社會本質(zhì)特征，揭示主題。

（2）自然環(huán)境——人物活動的具體場景，如地點、氣候、時間、景色、場面等。作用：

①交代故事發(fā)生的時間、地點。②渲染氣氛。

③奠定全文情感基調(diào)。

④烘托人物，表現(xiàn)人物性格（心情）。（有時作者會選取與人物心情色調(diào)一致的景物，烘托人物心情。有時描繪與人物心情色調(diào)截然相反的景物，從反面烘托人物的心情。以“樂景”寫“哀情”。）

⑤推動情節(jié)的發(fā)展，為刻畫人物作鋪墊。⑥暗示社會環(huán)境。

⑦與前后文或題目的照應(yīng)關(guān)系 主題思想命題形式

結(jié)合全文分析或概括作品的主題。

小說故事帶給你哪些思考或啟迪，結(jié)合作品談?wù)勀愕目捶āＬ骄啃≌f的主題。小說主題的表現(xiàn)形式

以小說主要人物的性格特點、道德風(fēng)貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑惡。用故事的形式針砭時弊。通過寓言，寄寓人生哲理。

虛構(gòu)生活經(jīng)歷，反映人物生存狀態(tài)和心理狀態(tài)。從情節(jié)發(fā)展角度看主題。作品的主題思想需要在情節(jié)的發(fā)展過程中展現(xiàn)出來，要準(zhǔn)確地理解作品的主題，必須理清作品的情節(jié)。分析情節(jié)，要善于把握故事的發(fā)展過程，了解情節(jié)的前后關(guān)聯(lián)，把握情節(jié)發(fā)展中的沖突，有利于我們理解主題。

從人物形象角度看主題。分析小說的人物形象，這是理解小說主題的重要方法，弄清楚小說描寫了什么樣的人，這個（些）人的際遇遭逢、命運歸宿常常聯(lián)系著社會生活的本質(zhì)。我們可以從人物的動作、語言、神態(tài)、心理等方面入手，了解人物的性格特征，體會人物靈魂深處的思想狀態(tài)。

從環(huán)境描寫角度看主題。分析小說的環(huán)境描寫，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。環(huán)境描寫可能主要是為了展示人物行動和命運及人物的性格創(chuàng)造必要的條件，提供生活的背景，但同時也是以間接的形式表現(xiàn)主題。我們可以從小說中人物生存的自然環(huán)境方面，從社會大背景方面去尋找到環(huán)境對人物、對情節(jié)的作用，也可以借助注釋等。表現(xiàn)手法（分析表達技巧）題

分析作品藝術(shù)表達技巧是小說閱讀考查不可缺少的內(nèi)容。

小說的表達技巧可考查內(nèi)容很多，如情節(jié)結(jié)構(gòu)技巧、環(huán)境描寫技巧、選材組材技巧、語言表達技巧、人物塑造手法等。

從考試的角度看，對表達技巧的分析鑒賞，就是分析小說運用了哪些表達技巧，表現(xiàn)了什么內(nèi)容，達到了什么藝術(shù)效果，并結(jié)合語境加以說明。表現(xiàn)手法（分析表達技巧）命題形式

文中運用了什么表現(xiàn)方法以及它在塑造形象時所起的作用。文中特有的表達方式是如何為作者表情達意服務(wù)的？

文章在語言運用上有何特點？給讀者提供了哪些藝術(shù)審美情趣？ 小說采用第幾人稱敘述？有什么效果？ 賞析文中畫線的句子。

分析文章開頭和結(jié)尾的特點。

對表達技巧的分析鑒賞，可以從以下角度切入：

表達方式：看各種表達方式是否運用自如，靈活多變：敘述人稱的選擇（第一人稱、第三人稱的好處）；敘述順序的安排（倒敘、插敘手法的運用作用）；描寫的特點（白描、細描、景物描寫的作用）；文中特有的表達方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達意、言事說理服務(wù)的。

選材組材：看材料和中心的關(guān)系，主次詳略是否得當(dāng)，材料是否典型、真實、新穎、有說服力。

表現(xiàn)手法：看是否運用了象征法、對比法、襯托法、先抑后揚法、托物言志法、借景抒情法等手法，以及用它們塑造形象所起的作用。

結(jié)構(gòu)安排：看是否開頭結(jié)尾各有特色；是否結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、完整勻稱；烘托鋪墊、前后照應(yīng)；設(shè)置懸念、制造波瀾；起承轉(zhuǎn)合、曲折有致。

語言運用：看語言是否準(zhǔn)確、簡練、生動、形象；具有怎樣獨特的語言風(fēng)格（幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、委婉含蓄、尖銳直露、冷峻深沉、熱情澎拜等）；文中所運用的各種修辭手法（比喻、比擬、反語、夸張、排比等）創(chuàng)造出什么樣的意境，表達效果如何等。

1、敘述人稱

第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。

2、敘述方式

順敘：能按某一順序（時間或空間）較清楚地進行記敘。倒敘：造成懸念，引人入勝。

插敘：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實豐滿。

補敘：對上文內(nèi)容加以補充解釋，對下文做某些交代。平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，（指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事），使頭緒清楚，照應(yīng)得體。

3、描寫方法

總體來說，描寫有以下一些作用（1）再現(xiàn)自然風(fēng)光；（2）描繪人物的外貌及內(nèi)心世界；（3）交代人物活動的自然及社會環(huán)境。

人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。景物描寫：具體描寫自然風(fēng)光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。

環(huán)境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。

人物對話描寫、心理描寫、細節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。

正面描寫、側(cè)面描寫：正面直接表現(xiàn)人物、事物；側(cè)面烘托突出人物、事物。

4、修辭手法

比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體； 比擬：給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人），描寫生動形象，表意豐富。借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。

夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟發(fā)。對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。排比：節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；長于抒情。

反復(fù)：寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調(diào)，給人以深刻的印象。對比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。設(shè)問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的思考。反問：強調(diào)語氣，語氣強烈，強化情感。

5、結(jié)構(gòu)安排

（1）謀篇布局的技巧：

開門見山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深入、過渡鋪墊、設(shè)置線索； 結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、完整勻稱 烘托鋪墊、前后照應(yīng) 設(shè)置懸念、制造波瀾 起承轉(zhuǎn)合、曲折有致

（2）從結(jié)構(gòu)上明確不同職位的句子在文中所起的作用：

首句：統(tǒng)領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆；

尾句：總結(jié)全文、深化主題、照應(yīng)上文、前后呼應(yīng)，言有盡而意無窮，回味深長； 轉(zhuǎn)承句：承上啟下、過渡、承接上文、引出下文； 中心句：點明中心、揭示主旨；

點睛句：點明全文中心、統(tǒng)領(lǐng)全文；句子含義深刻、耐人尋味，讀后能給人以啟迪； 情感句：抒發(fā)強烈內(nèi)在情感、直抒胸臆； 矛盾句：從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達深刻見解。感悟探究題

需要強調(diào)對文本的整體理解。整體分析理解文本的主旨、表達技巧以及人物關(guān)系等是正確解答這類試題首先要做的工作，在此基礎(chǔ)上以知識、能力、認(rèn)識的積累為依托，以確認(rèn)、整合為基本手段，準(zhǔn)確獲取文章中的相關(guān)信息，從而擴展、補充、校正原有的認(rèn)知積累，并進行合理的推斷、想象、鑒賞、探究才能得出合理正確的答案。而整體理解文本的能力，恰恰是許多考生在平時的訓(xùn)練中所忽視的問題，對此，我們應(yīng)該引起高度重視。在平時的訓(xùn)練中要有意識地在這方面加以突出，以此提升探究能力。

要注意閱讀題目要求，緊扣題目答題。為了讓考生確實有探究的話題和內(nèi)容，所設(shè)的題目中常有標(biāo)志性的語句，題目中的探究點也是明確的。所以，考生對題目一定要仔細地看，抓住題目中標(biāo)志性的詞語，明確探究點是什么，回答試題有什么要求。答題方法一：答題的第一句話兩處自己的觀點，然后分條闡述理由。答題方法二：一定要借助文本材料或相關(guān)事例（理論）等對觀點進行證明，采用提綱挈領(lǐng)式，層次清晰，分點羅列。不能脫離了文本和規(guī)定的探究點，天馬行空地憑想象胡亂地解答，要做到答有依據(jù)，答能扣點。注意以下幾種題型

第一種：標(biāo)題的含義與作用 命題形式：

1、請為這篇小說擬一個恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題，并說明理由。

2、把小說標(biāo)題改為某某標(biāo)題，你認(rèn)為哪一個更合適？

3、請說說小說標(biāo)題的含義與好處。

1、掌握小說標(biāo)題的含義：（1）表面意義與真實意義；（2）指代意義與比喻意義。

2、掌握小說標(biāo)題的作用：（1）設(shè)置懸念，吸引讀者。

（2）點明時間地點，創(chuàng)設(shè)故事背景，渲染環(huán)境氛圍。（3）概括故事情節(jié)，暗示比喻象征，揭示小說主旨。（4）結(jié)構(gòu)線索，組織全文，寄托情感，深化主題。（5）鋪開情節(jié)，響應(yīng)細節(jié)，對比諷刺，強化效果。（6）交代故事主要人物

第二種：考人物的心理

如：簡要概括瓦薩卡發(fā)現(xiàn)小包后經(jīng)歷的心理變化過程。（6分）

文中畫線部分分別表現(xiàn)了丈夫怎樣的心理？（5分）第三種：考對細節(jié)的理解

如：本文細節(jié)描寫十分精彩，請舉兩例加以評析。（6分）

第四種：考限于文本內(nèi)的探究

如：這篇小說以“保護人”為題，有主題思想、人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)等多方面的考慮，請選擇一個方面，結(jié)合全文，陳述你的觀點并作分析。（8分）

第五種：把握賞析題的答題要素

1、寫什么

2、怎樣寫

3、有什么作用

第四篇：2011年高考化學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)性資料精選：高中化學(xué)主要實驗操作和實驗現(xiàn)象80例

高中化學(xué)主要實驗操作和實驗現(xiàn)象80例

1.鎂條在空氣中燃燒：發(fā)出耀眼強光，放出大量的熱，生成白煙同時生成一種白色物質(zhì)。

2.木炭在氧氣中燃燒：發(fā)出白光，放出熱量。

3.硫在氧氣中燃燒：發(fā)出明亮的藍紫色火焰，放出熱量，生成一種有刺激性氣味的氣體。

4.鐵絲在氧氣中燃燒：劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成黑色固體物質(zhì)。

5.加熱試管中碳酸氫銨：有刺激性氣味氣體生成，試管上有液滴生成。

6.氫氣在空氣中燃燒：火焰呈現(xiàn)淡藍色。

7.氫氣在氯氣中燃燒：發(fā)出蒼白色火焰，產(chǎn)生大量的熱。

8.在試管中用氫氣還原氧化銅：黑色氧化銅變?yōu)榧t色物質(zhì)，試管口有液滴生成。

9.用木炭粉還原氧化銅粉末，使生成氣體通入澄清石灰水，黑色氧化銅變?yōu)橛泄鉂傻慕饘兕w粒，石灰水變渾濁。

10.一氧化碳在空氣中燃燒：發(fā)出藍色的火焰，放出熱量。

11.向盛有少量碳酸鉀固體的試管中滴加鹽酸：有氣體生成。

12.加熱試管中的硫酸銅晶體：藍色晶體逐漸變?yōu)榘咨勰以嚬芸谟幸旱紊伞?/p>

13.鈉在氯氣中燃燒：劇烈燃燒，生成白色固體。

14.點燃純凈的氯氣，用干冷燒杯罩在火焰上：發(fā)出淡藍色火焰，燒杯內(nèi)壁有液滴生成。

15.向含有C1-的溶液中滴加用硝酸酸化的硝酸銀溶液，有白色沉淀生成。

16.向含有SO42-的溶液中滴加用硝酸酸化的氯化鋇溶液，有白色沉淀生成。

17.一帶銹鐵釘投入盛稀硫酸的試管中并加熱：鐵銹逐漸溶解，溶液呈淺黃色，并有氣體生成。

18.在硫酸銅溶液中滴加氫氧化鈉溶液：有藍色絮狀沉淀生成。

19.將Cl2通入無色KI溶液中，溶液中有褐色的物質(zhì)產(chǎn)生。

20.在三氯化鐵溶液中滴加氫氧化鈉溶液：有紅褐色沉淀生成。

21.盛有生石灰的試管里加少量水：反應(yīng)劇烈，發(fā)出大量熱。

22.將一潔凈鐵釘浸入硫酸銅溶液中：鐵釘表面有紅色物質(zhì)附著，溶液顏色逐漸變淺。

23.將銅片插入硝酸汞溶液中：銅片表面有銀白色物質(zhì)附著。

24.向盛有石灰水的試管里，注入濃的碳酸鈉溶液：有白色沉淀生成。

25.細銅絲在氯氣中燃燒后加入水：有棕色的煙生成，加水后生成綠色的溶液。

26.強光照射氫氣、氯氣的混合氣體：迅速反應(yīng)發(fā)生爆炸。

27.紅磷在氯氣中燃燒：有白色煙霧生成。

28.氯氣遇到濕的有色布條：有色布條的顏色退去。

29.加熱濃鹽酸與二氧化錳的混合物：有黃綠色刺激性氣味氣體生成。

30.給氯化鈉(固)與硫酸(濃)的混合物加熱：有霧生成且有刺激性的氣味生成。

31.在溴化鈉溶液中滴加硝酸銀溶液后再加稀硝酸：有淺黃色沉淀生成。

32.在碘化鉀溶液中滴加硝酸銀溶液后再加稀硝酸：有黃色沉淀生成。

33.I2遇淀粉，生成藍色溶液。

34.細銅絲在硫蒸氣中燃燒：細銅絲發(fā)紅后生成黑色物質(zhì)。

35.鐵粉與硫粉混合后加熱到紅熱：反應(yīng)繼續(xù)進行，放出大量熱，生成黑色物質(zhì)。

36.硫化氫氣體不完全燃燒(在火焰上罩上蒸發(fā)皿)：火焰呈淡藍色(蒸發(fā)皿底部有黃色的粉末)。

37.硫化氫氣體完全燃燒(在火焰上罩上干冷燒杯)：火焰呈淡藍色，生成有刺激性氣味的氣體(燒杯內(nèi)壁有液滴生成)。

38.在集氣瓶中混合硫化氫和二氧化硫：瓶內(nèi)壁有黃色粉末生成。

39.二氧化硫氣體通入品紅溶液后再加熱：紅色退去，加熱后又恢復(fù)原來顏色。

40.過量的銅投入盛有濃硫酸的試管，并加熱，反應(yīng)畢，待溶液冷卻后加水：有刺激性氣味的氣體生成，加水后溶液呈天藍色。

41.加熱盛有濃硫酸和木炭的試管：有氣體生成，且氣體有刺激性的氣味。

42.鈉在空氣中燃燒：火焰呈黃色，生成淡黃色物質(zhì)。

43.鈉投入水中：反應(yīng)激烈，鈉浮于水面，放出大量的熱使鈉溶成小球在水面上游動，有“嗤嗤”聲。

44.把水滴入盛有過氧化鈉固體的試管里，將帶火星木條伸入試管口：木條復(fù)燃。

45.加熱碳酸氫鈉固體，使生成氣體通入澄清石灰水：澄清石灰水變渾濁。

46.氨氣與氯化氫相遇：有大量的白煙產(chǎn)生。

47.加熱氯化銨與氫氧化鈣的混合物：有刺激性氣味的氣體產(chǎn)生。

48.加熱盛有固體氯化銨的試管：在試管口有白色晶體產(chǎn)生。

49.無色試劑瓶內(nèi)的濃硝酸受到陽光照射：瓶中空間部分顯棕色，硝酸呈黃色。

50.銅片與濃硝酸反應(yīng)：反應(yīng)激烈，有紅棕色氣體產(chǎn)生。

51.銅片與稀硝酸反應(yīng)：試管下端產(chǎn)生無色氣體，氣體上升逐漸變成紅棕色。

52.在硅酸鈉溶液中加入稀鹽酸，有白色膠狀沉淀產(chǎn)生。

53.在氫氧化鐵膠體中加硫酸鎂溶液：膠體變渾濁。

54.加熱氫氧化鐵膠體：膠體變渾濁。

55.將點燃的鎂條伸入盛有二氧化碳的集氣瓶中：劇烈燃燒，有黑色物質(zhì)附著于集氣瓶內(nèi)壁。

56.向硫酸鋁溶液中滴加氨水：生成蓬松的白色絮狀物質(zhì)。

57.向硫酸亞鐵溶液中滴加氫氧化鈉溶液：有白色絮狀沉淀生成，立即轉(zhuǎn)變?yōu)榛揖G色，一會兒又轉(zhuǎn)變?yōu)榧t褐色沉淀。

58.向含F(xiàn)e3+的溶液中滴入KSCN溶液：溶液呈血紅色。

59.向硫化鈉水溶液中滴加氯水：溶液變渾濁。S2-+Cl2=2Cl2-+S↓

60.向天然水中加入少量肥皂液：泡沫逐漸減少，且有沉淀產(chǎn)生。

61.在空氣中點燃甲烷，并在火焰上放干冷燒杯：火焰呈淡藍色，燒杯內(nèi)壁有液滴產(chǎn)生。

62.光照甲烷與氯氣的混合氣體：黃綠色逐漸變淺，時間較長，(容器內(nèi)壁有液滴生成)。

63.加熱(170℃)乙醇與濃硫酸的混合物，并使產(chǎn)生的氣體通入溴水，通入酸性高錳酸鉀溶液：有氣體產(chǎn)生，溴水褪色，紫色逐漸變淺。

64.在空氣中點燃乙烯：火焰明亮，有黑煙產(chǎn)生，放出熱量。

65.在空氣中點燃乙炔：火焰明亮，有濃煙產(chǎn)生，放出熱量。

66.苯在空氣中燃燒：火焰明亮，并帶有黑煙。

67.乙醇在空氣中燃燒：火焰呈現(xiàn)淡藍色。

68.將乙炔通入溴水：溴水褪去顏色。

69.將乙炔通入酸性高錳酸鉀溶液：紫色逐漸變淺，直至褪去。

70.苯與溴在有鐵粉做催化劑的條件下反應(yīng)：有白霧產(chǎn)生，生成物油狀且?guī)в泻稚?/p>

71.將少量甲苯倒入適量的高錳酸鉀溶液中，振蕩：紫色褪色。

72.將金屬鈉投入到盛有乙醇的試管中：有氣體放出。

73.在盛有少量苯酚的試管中滴入過量的濃溴水：有白色沉淀生成。

74.在盛有苯酚的試管中滴入幾滴三氯化鐵溶液，振蕩：溶液顯紫色。

75.乙醛與銀氨溶液在試管中反應(yīng)：潔凈的試管內(nèi)壁附著一層光亮如鏡的物質(zhì)。

76.在加熱至沸騰的情況下乙醛與新制的氫氧化銅反應(yīng)：有紅色沉淀生成。

77.在適宜條件下乙醇和乙酸反應(yīng)：有透明的帶香味的油狀液體生成。

78.蛋白質(zhì)遇到濃HNO3溶液：變成黃色。

79.紫色的石蕊試液遇堿：變成藍色。

80.無色酚酞試液遇堿：變成紅色。

第五篇：自考有機化學(xué)總結(jié)資料（范文模版）

SN1 SN2怎么區(qū)別呢？ 看反應(yīng)產(chǎn)物有沒有構(gòu)型翻轉(zhuǎn)情況,如果產(chǎn)物構(gòu)型全部翻轉(zhuǎn)(即產(chǎn)物單一)則是SN1反應(yīng),反之若即有構(gòu)型翻轉(zhuǎn)產(chǎn)物又有不翻轉(zhuǎn)的產(chǎn)物(即產(chǎn)物不唯一)則是SN2反應(yīng)

影響SN1的條件只有底物的性質(zhì)與濃度，底物C+離子穩(wěn)定性越大越趨向于SN1，比如三級C+離子 芐基C+ 稀丙基C+ 因為生成C+離子，所以要求溶劑是極性

而影響SN2的條件不光是和底物的性質(zhì)有關(guān)，還與溶劑，親核試劑的性質(zhì)有關(guān)，SN2影響反應(yīng)的方面是空間位阻，所以底物是一級C容易進行 芐基 與稀丙基也容易進行，忘記原因了，親核試劑一般堿性強的，親核試劑比較小的容易進行，伯鹵代烴以SN2為主，叔鹵代烴則以SN1為主。還有便是要根據(jù)反應(yīng)的產(chǎn)物判斷!一般說來，直鏈的一級鹵代烷，SN2反應(yīng)很容易進行(因而消除反應(yīng)少,除有強堿時),二級鹵代碗及在beta碳上有側(cè)鏈的一級鹵代烷,SN2反應(yīng)速率較慢,低極性溶劑強親核試劑有利于SN2反應(yīng)發(fā)生,三級鹵代烷SN2反應(yīng)很慢!

SN1反應(yīng)的特征是分步進行的單分子反應(yīng)，并有活潑中間體碳正離子的生成,在反應(yīng)過程中，其決定反應(yīng)速度的一步發(fā)生共價健變化的有兩種分子，或者說有兩種分子參與了過渡態(tài)的形成，因此，這類反應(yīng)歷程稱為雙分子親核取代反應(yīng)歷程是SN2

如何判斷一個反應(yīng)是SN1還是SN2??

SN1為單分子親核取代反應(yīng);SN2為雙分子親核取代反應(yīng)。SN1的過程分為兩步：第一步，反應(yīng)物發(fā)生鍵裂(電離)，生成活性中間體正碳離子和離去基團；第二步，正碳離子迅速與試劑結(jié)合成為產(chǎn)物。總的反應(yīng)速率只與反應(yīng)物濃度成正比，而與試劑濃度無關(guān)。S N2為舊鍵斷裂和新鍵形成同時發(fā)生的協(xié)同過程。反應(yīng)速率與反應(yīng)物濃度和試劑濃度都成正比。能生成相對穩(wěn)定的正碳離子和離去基團的反應(yīng)物容易發(fā)生SN1，中心碳原子空間阻礙小的反應(yīng)物容易發(fā)生SN2。

什么樣的物質(zhì)發(fā)生脫羧反應(yīng)

脂肪酸

這個反應(yīng)對一般的脂肪酸，特別是長鏈的脂肪酸，由于反應(yīng)溫度太高，產(chǎn)率低，加之不易分離，所以一般不用來制備烷烴。但是若脂肪酸的α-碳原子上帶有吸電子基團如硝基、鹵素、羰基、氰基等時，則使得脫羧容易而且產(chǎn)率也高，但是它們的反應(yīng)歷程不完全一樣。例如三氯乙酸的鈉鹽在水中50℃就可脫羧生成氯仿。

三氯乙酸鹽

三氯乙酸的鈉鹽在水中完全離解成負離子，由于三個氯原子具有強的吸電子作用，就使得碳碳之間的電子云偏向于有氯取代的碳一邊，這樣形成的負碳離子就更加穩(wěn)定，然后和質(zhì)子結(jié)合形成氯仿，而羧基負離子上的電子轉(zhuǎn)移到碳氧之間而形成二氧化碳。此反應(yīng)是通過負離子進行的脫羧反應(yīng)。β-酮酸

β-酮酸很易脫羧，其反應(yīng)過程與上述不同，而是通過一個六元環(huán)進行的協(xié)同反應(yīng)，首先生成烯醇，然后經(jīng)重排得到酮。由于反應(yīng)的過渡態(tài)是一個六元環(huán)，能量低，因而反應(yīng)很易進行。此反應(yīng)在合成上很重要，丙二酸型化合物以及α，β-不飽和酸等的脫羧，一般都屬于這一類型的反應(yīng)。芳香酸的脫羧比脂肪酸容易進行，如苯甲酸在喹啉溶液中加少許銅粉作為催化劑，加熱即可脫羧。特別是2，4，6-三硝基苯甲酸最容易脫羧，這是由于有三個強吸電子的硝基的作用，使得羧基與苯環(huán)間的碳碳鍵更容易斷裂。其它

當(dāng)羧酸的α-C上連有強吸電子基時，加熱可使它較順利地脫羧。如：臨二芳香有機酸加強熱的時候，也很容易脫去一個羧基，但溫度低了會形成酸酐。

不同的多元羧酸加熱的時候，根據(jù)活性的不同，有的脫羧，有的脫水，有的又脫羧又脫水，庚二酸以上的脫水，以下的一般脫羧。

Tollens試劑是什么：就是銀氨溶液，用來鑒別醛

1.強烈的親核性質(zhì)

Grignard試劑可與物質(zhì)中的活潑氫（如水、乙醇的羥基氫、乙炔的末端氫）反應(yīng)，生成相應(yīng)的烴基。如：

X-Mg-CH2CH3 + H2O → CH3CH3

X-Mg-CH2CH3 + CH3CH2OH → CH3CH3

X-Mg-CH2CH3 + HC≡CH → CH3CH3

2.與CO2或O2的反應(yīng)

格氏試劑可以與二氧化碳或氧氣發(fā)生親核加成反應(yīng)生成增加一個碳的羧酸或同碳數(shù)的過氧化合物。格氏試劑與二氧化碳的加成反應(yīng)在有機合成中也有著重要的意義，不僅通過生成新的 C-C 鍵實現(xiàn)了碳鏈的增長，而且恰到好處地實現(xiàn)了增加一個碳原子并引入羧基官能團，是制備增加一個碳原子的羧酸的最常用方法之一。

3.活潑鹵代烴格氏試劑與活潑鹵代烴之間的偶聯(lián)反應(yīng)

此反應(yīng)實現(xiàn)的是由活潑的鹵代烴制備的格氏試劑同活潑鹵代烴基之間的偶連，比如由芐基鹵、烯丙基鹵或三級鹵代烷制備的格氏試劑。

此反應(yīng)在某種程度上說可以看作是對Wurtz反應(yīng)和Wurtz-Fittig反應(yīng)以及烏爾曼反應(yīng)的互補，因為這幾個反應(yīng)只能實現(xiàn)不活潑的烴基的偶連，而由格氏試劑實現(xiàn)的偶連反應(yīng)不僅引入了活潑基團，而且由于它的特殊結(jié)構(gòu)還可以實現(xiàn)不同的烴基之間的偶連。

由鹵代烴的烴基通過偶連反應(yīng)制備各種烴類，這些反應(yīng)類型對于合成中碳鏈的增長有著非常重要的意義，要靈活掌握。

4、與醛酮加成成醇

這也許是格氏試劑在合成上最重要的性質(zhì)之一。此類反應(yīng)是格氏試劑的顯負價的碳原子顯示了良好的親核性，對缺電子的醛酮的羰基碳原子進行親核加成，而顯正電的鎂離子加成到羰基氧原子上，生成—C—C—O—Mg—X的結(jié)構(gòu)，再經(jīng)過酸催化下的水解去掉鎂的部分，生成醇的結(jié)構(gòu)和鎂的鹵化物和氫氧化物。此類反應(yīng)可以用來合成各種醇類，也是有機合成中合成醇類的最常用的方法。在做復(fù)雜的醇類的反合成分析時，要清楚地意識到醇羥基的α碳原子就是原來醛酮分子中的羰基碳，醇羥基的一個β碳原子可能就是原來格氏試劑中顯負價的官能碳，而α碳原子和這個β碳原子之間的單鍵就是通過這個親核加成反應(yīng)新形成的。

通常格氏試劑與醛類發(fā)生親核加成反應(yīng)生成二級醇；格氏試劑與酮類發(fā)生親核加成反應(yīng)生成三級醇；只有格氏試劑與甲醛發(fā)生親核加成反應(yīng)才會生成一級醇，而且這也是制備增加一個碳的醇的常用方法。另外，格氏試劑與環(huán)氧乙烷加成，可得到增加2個碳原子的一級醇。兩類定位基

根據(jù)許多實驗結(jié)果，可以把苯環(huán)上的取代基，按進行親電取代時的定位效應(yīng)，大致分為兩類。第一類定位基——鄰對位定位基：使新進入的取代基主要進入它的鄰位和對位（鄰位和對位異構(gòu)體之和大于60%）；同時一般使苯環(huán)活化（鹵素等例外）。

—O-,—N(CH3)2,—NH2,—

OH,OCH3,—NHCOCH3,—OCOCH3,—R,—X(Cl，Br,I),—C6H5等。例如

第二類定位基——間位定位基：使新進入的取代基主要進入它的間位（間位異構(gòu)體大于40%）；同時使苯環(huán)鈍化。

—N(CH3)3,—NO2,—CN,—SO3H,—

CHO,—COCH3，—COOH,—COOCH3,—CONH2,—NH3等。例如

上述兩類定位基定位能力的強弱是不同的，其強弱次序大致如上述次序。

烷氧基碳正離子>叔碳正離子>芐基及烯丙基碳正離子>仲碳正離子。

一般認(rèn)為，烯丙基和芐基碳正離子的穩(wěn)定性小于叔碳正離子，而取代的烯丙基和芐基碳正離子大于叔碳正離子的穩(wěn)定性。

影響SN2反應(yīng)機制和SN1反應(yīng)機制的條件

四、影響SN2反應(yīng)機制和SN1反應(yīng)機制的條件鹵代烴烴基的結(jié)構(gòu)對取代反應(yīng)的速率有明顯的影響。一般來說，影響反應(yīng)速率的因素有兩個，電子效應(yīng)和空間效應(yīng)。在鹵代烷的SN2反應(yīng)中，溴甲烷的反應(yīng)速率最快，當(dāng)甲基上的氫（α位上的氫）逐步被烴基取代，反應(yīng)速率明顯下降，顯然空間效應(yīng)在起主要作用。如果離去基團所連的碳原子背后的空間位阻很大，進入基團與碳原子碰撞的機會很少，或者根本不能接觸，那反應(yīng)就進行得很慢或根本不能進行。例如，下圖是α位上的氫被甲基取代的溴甲烷按 SN2 機制進行水解反應(yīng)的相對速率：

總之，影響 SN2 反應(yīng)速率的主要因素是空間效應(yīng)，空間位阻越大，反應(yīng)速率越低。

三級鹵代烷，由于離去基團的碳原子背面空間位阻較大，一般不發(fā)生SN2反應(yīng)，而容易按SN1反應(yīng)機制進行，而一級鹵代烷不容易發(fā)生以碳正離子為中間體的SN1反應(yīng)，這是因為不同級別的碳正離子中間體穩(wěn)定性之間的差異。三級碳正離子最穩(wěn)定，超共軛效應(yīng)和誘導(dǎo)效應(yīng)最大，所以最容易生成。二級碳正離子次之，一級碳正離子穩(wěn)定性最差，這是電子效應(yīng)使三級鹵代烷容易離解為三級碳正離子而按SN1反應(yīng)機制進行。三級鹵代烷容易離解為三級碳正離子的另一個原因是空間效應(yīng)，因為三級鹵代烷上有三個烷基，比較擁擠，彼此互相排斥，而如果形成碳正離子，是一個三角形的平面結(jié)構(gòu)，三個取代基成近似120°，互相距離最遠，所以也有助于離解。

總之，影響SN1反應(yīng)速率的主要因素是離解后生成的碳正離子中間體的穩(wěn)定性。

※鹵代烴親核取代反應(yīng)機制取向的總結(jié)：

★ 一級鹵代烷容易按SN2機制進行反應(yīng)；

★ 三級鹵代烷容易按SN1機制進行反應(yīng)；

★ 二級鹵代烷均可以按此兩種機制進行反應(yīng)，這決定于反應(yīng)條件，不過以SN2機制較為常見；

★ 烯丙基鹵代烷和芐基鹵代烷由于其烴基很好的共軛作用，使得其離解后生成的碳正離子非常穩(wěn)定，而且它分子內(nèi)的位阻作用也不大，所以按SN1機制和SN2 機制進行反應(yīng)都非常容易；

★ 某些鹵代烷由于分子內(nèi)部空阻較大，解離生成碳正離子中間體也不夠穩(wěn)定，所以按兩種機制均不容易發(fā)生反應(yīng)，除非在特定條件下發(fā)生碳正離子的重排導(dǎo)致碳骨架的改變?nèi)缓笤侔l(fā)生反應(yīng)