第一篇：作文系列訓練

作文系列訓練

材料

人民網北京3月13日電（人民網前方報道組）今天上午，十一屆全國人大二次會議勝利閉幕。會后，在人民大會堂金色大廳國務院總理溫家寶與中外記者見面并回答記者提問。

溫家寶總理說，我記得在去年9月24日，我在紐約就講過一句話，就是“信心要比黃金和貨幣還要重要”。那時，世界還是一片迷茫，我們對于金融危機的發展前景也看不清楚。

現在，時間過去不到半年，我們已經提出了一攬子應對計劃。實現這個計劃，我依然認為，首要的還是要堅定信心。只有信心才能產生勇氣和力量，只有勇氣和力量才能戰勝困難。我希望我們這次記者會能夠開成一個提振信心和傳播信心的會，我想這應該是每位記者的良知和責任，也是人們的期望。“莫道今年春將盡，明年春色倍還人。”我期待著明年中國和世界都會變得更好。(人民網)要求：

以“明年春色倍還人”為題，寫一篇不少于800字的作文。審題

1.理解題目的意思

明年，可以理解為“未來”，“春色”當然可以實指，但一般理解為美好的事物，如成功、收獲、友誼等等。

2.理解題目隱含的信息

由“明年春色倍還人”，可知“今年”可能遭遇到了麻煩（困難、挫折）。寫作時立足點往往在“今年”。立意：

從問為什么入手，為什么“明年春色倍還人？” 1.在遭遇困難挫折時，不要灰心喪氣，但只要樹立信心，頑強拼搏，美好的未來一定會來到我們身邊。2.只要認真播種，勤奮耕耘，那么“明年春色“一定會”倍還人”。3.銘記恩情，學會感恩，來年以更濃更誠更真的情感回報社會。4.“今年”為花草灌溉、剪枝，“明年”一定會迎來更美的“春色”

作文賞析

明年春色倍

春，或許不只可以留在眼里，哪一天，或許春會爬上心頭。那一年春天，樹忘記了開花。

我家的院子里，有一棵桔子樹，樹干很粗，應該有些年頭了。每年春天，母親就摟我在懷里，在桔子樹下為我唱歌。那一年我10歲，有一天爸爸摟住我說：“你媽跟別人跑了。”然后抱頭痛哭。我沒有流淚，只是靜靜地走在院子里，抱住我的桔子樹說：“你忘了開花，忘了給我幸福嗎？”第二年春天，花依舊沒有開。

那年，父親娶了另一個女人，帶來了一個孩子，比我小很多。看者他們三人幸福的模樣，我只能躲在樹后面靜靜地望著，他們的好成了我最痛楚的記憶。曾經我的一切也是如此美好，只是一切灰飛煙滅了。那年，我在桔樹的枝干上做了一個小秋千，作為我唯一的朋友。

時光流逝，我也長大了，進入了高中。每星期回去，看看桔樹與秋千，依舊很滿足。但是，不幸的事還是發生了。

那天，我放學剛走進院子，看到我的秋千上坐著我的那位“妹妹”，我發瘋似的沖了過去，一把把她推了下去，吼道：“你要把我的一切都搶走嗎？”她的腿流血了，但只是說：“不是，不是。”我剛想解下秋千離開，父親拉住我的手，說：“怎么回事？”她搶先一步：“是我自己摔下來的。”我一下子呆住了，她……她……為什么，我的心隱隱作痛，生活在一起7年了，這個我連正眼都沒瞧過的妹妹竟然……爸爸也松開了手，將妹妹抱進里屋去。我依舊失神地站在原地，有那么一瞬間，她轉過頭來，我第一次看清她明亮的雙眸，是如此澄澈，如此渴望。

那天，我坐在桔子樹下，想了很久很久，7年時光如一個個鏡頭在我腦海中回放，想起我偷偷扔掉她的早飯，拔掉她自行車氣門芯的塞子，將父親買給她的頭飾藏起來，或許，她一直知道吧！或許她很渴望我能叫她一聲“妹妹”吧！或許她一直保護著我吧！太多太多的或許如同桔樹的葉子一般，將我籠罩了。

而今，春天已經過去。初夏的一個夜晚，我獨立站在桔樹下祈禱：明年春天，請您開花好嗎？我想拉著妹妹的手，在您身邊，告訴她，我想做她的姐姐。

我想必定“明年春色倍還人”，因為她為我打開一雙渴望春天的窗子，無論春色是否依舊，我的心已經滿是春天。

明年春色倍還人

淚有點甜有點咸，回頭看踏過的雪，慢慢融化成草原

——題記

微雪初下

孩子，這段時間媽媽發現你的情緒一直很低落。是學習的壓力太大了嗎？也許是這樣，快期末考試了，難免會有些壓抑。媽媽知道你是一個要強的孩子，也知道這次考試對你是多么重要。可惜媽媽除了提供一些物質上的服務和精神上的鼓勵，什么也幫不上。早晨打開窗子，發現外面下著小雪，雪不大，卻很密。地面是陰濕的，天空是灰沉的，讓我想到了你灰暗落寞的瞳孔和憔悴的臉。孩子，加油，我相信你的努力不會白費的，等贏得這場勝利，微笑和自信又會回到你的臉上，那時一定會是陽光明媚的春天！

數九寒冬

窗外，鵝毛般厚重的大雪沉落下來，空中彌漫這凄涼的白，寒風就像吹響的號角，帶給人憂傷和悲哀。你倒在我的懷里，失聲痛哭，抖動的肩膀讓我感到心痛。孩子，這不是你的錯，在這寒冷的冬天，誰能抵抗得了感冒呢？我相信你，如果沒有感冒、發燒，你一定會成功！可是你自責，不能原諒自己。倔強的孩子，即使這次沒有考好，你考前的努力也是不會白費的，人生不也正如此嗎？春天播種，夏天耕種，秋天收獲，冬天享用……在你成長的過程中總會遇到挫折，不可能一帆風順，不是嗎？難道你會被困難打到嗎？你會退縮嗎？一路走來，你會發現，以前經歷過的，不是成為現在的經驗了嗎？只有這樣，你的人生才會完美。所以這次失敗，是為你下次的成功作基石。孩子，聽媽媽的話，收起眼淚，我們朝前看！

春暖花開

轉眼間，已是初春時節了。萬物復蘇，天地間染上了艷麗的色彩，與幾個月前蕭條的白形成鮮明的對比。明媚的春光，化為一股暖流，注入心底。春天的一切好明媚，好燦爛，不，不止是春天，還有你的臉。當你興奮地蹦過來告訴我月考的好成績時，我知道，你已經不是那個多愁善感的小女孩了，你已漸漸走向成熟，成為一個樂觀向上的少年了。孩子，你可知道，媽媽是多么地欣慰啊！經歷過后，才有收獲，孩子，充滿希望地走下去吧，明年春色倍還人！

第二篇：七年級作文系列訓練

七年級作文系列訓練(下)

觀察人物特點，寫出人物個性

訓練目標：

（1）學會觀察，寫出個性

（2）運用描寫，突出個性

訓練重點：在寫作中如何將人物個性寫得生動感人，又合情合理 訓練題目：

以“他（她）是位性格___的人”為題，寫一篇記敘文。訓練時數：二課時 導寫過程：

（一）激趣導入

1)課前可以出示音樂,調節氣氛,歌曲自定。（課件中的小女孩手中的“紅心”鏈接《踏浪》）2）同學們,今天作文課,我們主要學習寫作人物個性.看看畫面，猜猜他們是誰？結合平時所了解的資料和這些圖片，能說說他們是怎樣的人嗎？老師也收集了一些文字材料，找一找，談一談，展示了他們什么個性？怎么看出來的？（課件操作：①點擊每幅圖片，鏈接到相關文字②點擊相關人名，回到圖片）

3）通過剛才的活動，你們發現了什么嗎？（師：大千世界中沒有兩片完全相同的樹葉，同樣社會生活中，每個人也都有自己的獨特的個性。同樣是漂亮的女子，林黛玉愛哭，才氣橫溢，小燕子愛笑，熱情仗義；同樣是成功的男人，周杰倫有才華，走在時髦的前端，是新新人類的偶像，比爾蓋茨有愛心，敢于倡導科技的創新，是眾多企業家的夢想。而每個人的個性又都在他們各自的外表，語言，動作，心理等表現中得以形象的流露，這就需要我們能細致地觀察和描述。今天我們的訓練點就是“觀察人物特點，寫出人物個性”（揭示訓練點和訓練目標）

（二）知識鏈接

指導學生自學課本p36的引寫《觀察人物特點

寫出人物個性》，思考與討論：

1、怎樣觀察人物的特點，突出人物的個性？

全面觀察人物，就是從看、聽、想、感四個方面入手。看，人物的外貌和神情、動作；聽人物的語言和說話的語氣；想，聯想人物的相關資料和別人的評論；感，抒發自己的感受或評價，還可以感受揣摩人物的心理。只有這樣才能全面的觀察人物，了解并寫出人物個性。（課件操作：看：出示三幅圖片，看出他們各有什么個性？怎樣看出的？

聽：出示畫面一，點擊，聽出什么？（畫面內容和人們的激動喜悅）點擊畫面二，聽出什么？（畫面情節和人物的特點）

想和感，都是在看和聽的基礎的補充，可結合前面的內容簡略帶過。重要提醒：點擊“全面觀察”字樣，回到到“知識鏈接 ” 幻燈片）

2、人物的個性特點主要表現在哪些方面？如何寫出人物個性？ 人物的個性特點有外在的體現，也有內在的體現。外在主要表現在人物的外貌、動作、語言、神態等方面；內在的主要表現在人的心理、品質、氣質、修養等方面。常用的寫人方法有肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫。（上學期已經專門進行描寫的訓練，此次寫作訓練暫不做詳細講解。只找了簡單的例子，在操練中提煉出運用人物描寫的注意點。）

（課件：看肖像：①出示魯迅畫像及個性，能否通過你的觀察表現出人物“堅毅不屈”的個性，并描述出來？（師出示相關文字，并點撥“肖像描寫可以突出人物個性”）

②出示漫畫，猜人物？怎么看出的？（抓住葛優外貌中的眼睛和牙齒這些典型特征）繼續出示李詠的漫畫，找出他的典型特征？（卷發，大嘴，小眼睛）

③點擊，提示“肖像描寫要選取亮點，突出人物鮮明個性，不必面面俱到。” 思動作：①點擊，出示文字《節儉的張老師》，思考：作者怎樣人物節儉的個性？（動作）②點擊，提示“動作描寫要緊緊圍繞人物的心理動態,圍繞個性寫,要重視細微的舉止。” 找語言：①回顧本學期第一單元所學課文，找出適當的人物語言完成表格。（讓學生在活動中明白語言描寫也可以突出人物個性）

②點擊，提示“語言描寫要緊緊圍繞人物的心理動態寫,圍繞個性寫,貼近人物身份、文化背景等，充分表現人物典型性格。”

說心理：①出示話題“兩個孩子為了探險，深入山洞，卻迷了路，在這困難時刻，猜想他們可能有的心理活動。注意，一個孩子性格比較樂觀，叫陽陽；一個比較悲觀，叫唯唯。”（生活動，明白心理描寫可以突出人物的個性特征）

②提示：“心理描寫不要寫得過于含蓄，過于抽象化，而應做到細致真實。”

（三）友情提示

（對以上互動交流做簡單的小結）要寫出人物個性，必須對人物進行全面觀察，要多看、多聽、多想、多寫。不僅要看到人物外在的面貌，還要充分理解人物的內心世界。這是寫好人物個性的根本。另外，還要恰當運用描寫人物的方法。

（四）實踐操練 訓練題目：

以“他（她）是位性格___的人”為題，寫一篇記敘文。訓練要求：

1.補全題目, 緊扣個性,寫一篇記敘文.2.運用描寫, 突出個性,力求形象生動.3.展開想象, 情節設計,巧妙有真實感.4.字跡端莊, 文面清潔, 不少于 500字.（五）指點迷津

1.選定對象.最好選擇有特點有個性的人物.2.發掘個性.研究此人的個性特點，在橫線上填上概括這一特點的詞語（“內向”、“潑辣”、“剛強”、“軟弱

“吝嗇”、“豪放”、“自私”、“狂暴”、“粗中有細”、等）3.設計情節.要能生動再現主人公的性格特征,巧妙,符合生活真實.4.注意描寫.敘述人物活動,應力求再現,充分運用描寫,講究語言生動寫的人的個性特征在他的外貌、動作、語言等方面是怎樣表現出來的。

（六）范文導航

她是位性格獨立的人

我有一位堂妹,她叫安妮。也許是在舊金山住得太久,受美國生活方式的影響,安妮同我們中國女孩不一樣。

盡管從表面上看,安妮也是黃色的皮膚,大大的眼睛,烏亮潤澤的頭發,以及那中國人特有的熱情。但內骨子里,她與中國女孩風格大相徑庭。〔抓住外貌的一致突出內在個性的獨特〕

中國孩子一直在父母的呵護下,不敢獨立生活。而安妮不是這樣，這次她從美國回來，就是她獨自驅車到機場；獨自辦理海關手續，驗證護照；獨自登上飛機來到中國，整個行程沒有一個親人跟隨著。〔聯想人物的做法突出個性 〕 這令我敬佩不已。我不知道：一個涉世未深，乳臭未干的小女孩，怎么會產生這樣大的勇氣，獨自從容地穿人流，穿越太平洋，來到異地？〔適當的議論和抒情，通過自我的感受，突出人物的個性〕

我帶著疑問問她，她莫名其妙地看著我，聳聳肩膀，攤開雙手，認真地說：“哦，我的上帝！小孩也是人啊，我們難道不能自由地生活嗎？我們難道一直需要依賴父母嗎？我認為上飛機出國飛越太平洋，是一件非常美妙非常好玩的事情，它比 ‘彼雅娜’ 鋼琴好玩得多了。” 〔運用人物的神態和語言描寫，突出個性〕天！上飛機這是冒險的事，她竟說是好玩！美國人的思想真是怪怪的。〔通過自己的感受，突出人物個性〕

安妮的中文不是很好，平時我們交流時，她總是一半漢語語式里夾一半英語單詞。這樣的交流，迫使我不得不聽一半揣摩一半。她愛吃中餐，對街上的小吃眼饞嘴也饞。我想給她買，可她就是不讓，非要親自購買。于是，麻煩來了，她說的話，營業員阿姨只能聽懂一點點，常常是連說帶比劃手勢，阿姨才能明白七八分。有時，實在搞糊涂了，我不得不出馬做安妮的翻譯。就這樣，安妮還怪我多事。她得意地說，“再過兩年，我還想一個人闖遍黑非洲，到那時，難道你還想做翻譯？” 〔觀察人物的做法和語言，突出個性 〕天，她膽子好大啊！〔抒發自己的感受，突出人物個性 〕

不過，我最后還是讀懂了安妮。是的，人，就得培養自己的獨立生活能力。安妮給我帶來的最寶貴的財富，就是：人，必須具有獨立的品格！〔結尾適當簡潔的議論，高度肯定了安妮的獨立這一個性，升華主題〕

你看他像誰

他見人總是笑。可這么一笑，從他那上嘴唇高高翹起的地方，可以發現他的兩顆門牙掉了。可別笑，要不他可要說我呀。[起筆引人，一下子抓住了人物外形的主要特征。]就是嘛，為什么專挑這些說呢？[轉筆，引出人物外形的其他特征。]他的眼睛非常神氣，眼球微微向外突出。好一對虎眼。大概是由于笑多了的緣故吧，他的嘴總是閉不攏。嘴邊常常浮起兩只淺淺的酒窩。他的皮膚很白，還是全班出了名的呢！[缺牙，虎眼，酒窩，白皮膚，寫出這些外形特征使我們如見其人。缺牙雖欠美，但有后三者相襯，仍給人可愛之感。] 他個兒偏高，是校田徑運動員，因此經常穿著那套校運動服。[服飾特點反映人物的喜好。]他體育好，學習更好。[由體育及學習，自然引起下文。]特別是在課堂上的那股認真勁兒，并沒有因為少了兩顆牙怕人嘲笑，相反，他總是爭著回答老師的提問。[主要特征再現。]你看，他舉手總是把右手使勁向前伸，直沖著老師，為了增加高度，引起注意，屁股離開了板凳。[動作描寫，活靈活現地表現了“他”學習的熱情和好勝的個性。]啊，老師終于點到了他。他并未一下子站起，反而先坐穩，然后才緩緩地站起來。[動作的由急而緩，不難窺見人物多變的心理活動。]他兩手在身后交叉著，擺一下身體，晃一下腦袋，便高談闊論起來，一面說著，還不時用右手食指點點腦門。[人物形象躍然紙上。]顯然，他的發言很有感情色彩，他那半土半洋的話語常常引得同學們哈哈大笑，他自己有時也禁不住笑了起來。這一笑，又露出了那排少了兩顆門牙的上齒??[三現主要特征，與開頭呼應，令人忍俊不禁。]

1、請你說說本文人物描寫的成功之處。

2、簡評:作者通過敏銳的觀察，抓住了人物外形的特征，又通過動作、神態、心理諸方面的描寫，表現了人物鮮明的個性。文筆活潑輕快，語言生動風趣，雖然只是粗線條的勾勒，但人物形象已活現在讀者面前，是一篇人物素描的佳作。

（七）特別提醒

1.擬題

文章所寫內容與所填詞語相一致，否則文不對題。

2.人稱

適宜用第三人稱寫主人公，如果用第一人稱或第二人稱,易寫偏題。

3.語言

盡量描寫人物的肖像,語言,動作,心理等,來體現個性.敘述過多,語言較乏味.4.情節

擷取最典型的素材, 設計巧妙有曲折, 另外還可以展開豐富的想象,但應力求自然有生活真實感.（八）構思提綱，定稿謄抄

記事寫人線索清楚作文

教學目標：

1．發展學生的邏輯思維能力。

2．了解線索的概念、作用和設置方法。

3．學會按照一定的線索組織材料、寫作文章。

教學重點及教學難點：根據文章重點，選擇合適線索組織材料。課時安排：3課時(1課時指導、1課時寫作、1課時評改)教學方法和手段：運用多媒體課件，通過討論、探究合作學習。教學過程：

一、導入新課，明確什么是線索以及線索的作用。

提起“線索”一詞，我們可以聯想到現實生活中公安干警抓捕犯罪分子的場景。面對著一幕幕血淋淋，混亂不堪的作案現場。公安人員耐心細致地勘察。尋找犯罪分子遺留的“蛛絲馬跡”。那一片破碎的紙片，一只模糊不清的鞋印，甚至一小灘未干的水跡，都可能成為公安干警尋找破案途徑的“線索”。隨著這些細微的“線索”最終將犯罪分子繩之以法。可見線索是多么重要。

大家都知道《西游記》的故事，故事里，那神通廣大的孫悟空，揮舞著金箍棒，保護唐僧去西天取經，他們歷盡艱難險阻，克服了重重困難，經過了九九八十一難，終于取回了真經。“取經”就是貫穿全篇的一條線索，它將形形色色的人、神乃至妖和錯綜復雜的事件銜接起來，使全文成為一個有機的整體。如果說文章是一串光彩奪目的珍珠項鏈，那么內容就是一顆顆璀璨的珍珠，線索就是串項鏈的彩線。沒有線，珍珠就東一顆西一顆，四處飄零；而沒有線索，即使材料再精彩，也不能成為好文章。

歸納總結：運用線索是以某個事物將文章的材料組織和串聯起來,并貫穿于全文始終的一種寫作技法。線索可以是某個事物、某個人物、某種感情等等。其作用就是能把文章中表達的思想內容貫串起來，組成一個整體。（使文章條理清楚，文脈貫通。）

二、學習知識短文(見課本P81)。明確線索在記敘性文章中的重要性，了解設置線索的幾種方法和安排線索應注意的問題。

作為線索的材料是多樣的：①以與主題或主要情節有關的事物為線索，如《柳葉兒》，課文以柳葉兒為線索，敘寫在饑荒歲月里的往事。

②以某一事件為線索。如《社戲》以“社戲”為線索，按照“盼看社戲”——“去看社戲”——“懷念社戲”這一中心事件來構思全文，再現兒時在平橋村的一段美好生活。③以某一個人物為線索。如《我們家的男子漢》，課文以“男子漢”面對生活的挑戰逐步成長為線索，記敘了“男子漢”生活的方方面面。④以某種感情為線索。如《荔枝蜜》，以作者對蜜蜂的感情為線索，寫出了作者“總不大喜歡”——“不由得心中一動”——“產生了興趣”——“愿意變成一只小蜜蜂”的心理發展軌跡，采用欲揚先抑的手法，歌頌了蜜蜂的辛勤，并借此來贊美象蜜蜂那樣辛勤勞動的農民。⑤以時間為線索。如《三顆枸杞豆》，先用倒敘的寫法引出回憶，然后按時間的順序記敘“我”童年時候怎樣受枸杞豆的啟示，懂得生命的意義，轉而勤奮好學的。讓讀者更好地把握人物成長的軌跡。如中考佳作《長大的感覺》寫了三個片段——身體長高后的得意感、年齡增長后的自豪感、思想成熟后的幸福感，作者把這三個片段分別安排在11歲生日、13歲生日、15歲生日這三個特定的時間來寫，用生日這條時間線索貫穿全文，又與題目的“長大”二字相呼應，極其清晰順暢！

⑥以空間為線索。如《從百草園到三味書屋》，課文先回憶童年時代在百草園樂園的生活,后寫在三味書屋讀書生活。

⑦以字詞為線索。如有篇介紹人物的中考作文以一字貫穿，作者用一個“馬”字將同桌的姓名（馬濤）長相（馬臉）外號（小馬秧子）粗心大意的毛病（馬大哈）磨磨蹭蹭的習慣（破馬車）連綴成一篇完整的文章，線索分明、妙趣橫生。

⑧以歌詞為線索。如一中考滿分作文《初中生活剪影》中，作者用“有緣千里來相會”，“今兒個真高興”、“難忘今宵”、“輕輕的，我將離開你”這四句歌詞作為小標題串起四個片段，并于文中巧妙穿插相關的歌詞，深情地追憶了“我們”“相互認識”“分享成功”“元旦聯歡”“依依惜別”的畫面，展現了初中生活的多種風情。

大多數文章只有一條線索，而有的文章情節復雜，常有兩條或更多的線索。按明暗，正面側面來描寫，時而平行，時而交織：使文章構成了一個整體。如《月跡》全文以“盼月亮”——“尋月亮”——“議月亮”這一中心事件為線索；在尋月亮的過程中又按“中堂里”——“院內”——“院外”的空間順序來寫。在尋月亮和議月亮的過程有又有孩童“失望”——“嫉妒”“爭執”——“驚奇”——“滿足”的思想感情變化為線索。

牽好“線”主要注意它的以下兩個特征，①結構上能貫穿全文，能組織統率好各個材料。②常有明顯的標志，或在文中反復出現，領起、過渡、首尾呼應；或者就是文章標題本身。對于標志不明顯的，可以按如下思路考慮：第一快速通讀全文，尋找作品的中心句或文眼，考察文章結構方式，注意各段的段意，段落之間怎樣銜接的，要能看出門道，找到統領文章材料的線索。第二要注意涉及到記敘的順序。記敘文中的順敘、倒敘、插敘對尋找線索有輔助作用，時間、空間的順序也是牽好“線”的一個重要因素。安排線索應注意的問題：（1）注意線索必須和所寫的內容緊密相關。必須有利于記敘情節的展開，必須有助于表達文章的中心思想．（2）線索一經確定，就要用它組織所要表達的內容。（3）線索的安排還要做到首尾呼應，使全文上下一貫，結構嚴謹。

三、實戰演練：尋找線索。

（一）詩在鐘聲里活著；鐘在詩句里響著。鐘聲是美的嗎？可不，它被游蕩的云，過路的風和早守在寺門的綠葉兒搶走了。匆忙間，遺留給我的是那時斷時續的裊裊余音，像懸浮于黃昏若有若無的薄霧里時隱時現的峰巒。

這口鐘并不特別，如同其他廟宇的鐘，只因為歷史在澆鑄它時滲進了詩，所以古往今來人們來這兒聽鐘的朗誦。

被夕陽余輝鍍得發亮的鐘聲，波光粼粼，輕悠悠地溪水一般從寒山寺流來。我佇立楓橋上，佇立于黃昏的冥色里。黃昏，古銅色的蒼穹仿佛一座大鐘，沉思著的我，是一只懸掛的鐘錘嗎？

我佇立在楓橋上，佇立在聯系古老歷史與遙遠未來的詩行上。問：本文的線索是______________寒山寺的鐘聲

（二）歌聲（朱自清）

昨晚中西音樂歌舞大會里的三曲清歌，真令我心醉了。仿佛一個暮春的早晨，霏霏的毛雨默然灑在我臉上，引起潤澤、輕松的感覺?? 這是在花園里??在那被洗去的浮艷下，我能看到她們在日光時所深藏著的那恬靜的紅、冷落的紫和苦笑的白與綠，以前錦繡般在我眼前的，現在卻帶了黯淡的顏色。?? 大約也因那濛濛的細雨，園里沒有了濃郁的香氣??這些雖非甜美，卻能強烈地刺激我的鼻官，使我有愉快的倦怠之感。

看啊，那都是歌中所有的。??

問：本文是以什么為線索？ 解析

本文的線索標志明顯，主要通過三幅畫面的聯想寫出了自己聽歌的感受，在結構上可以看到貫穿全文的線索由首尾呼應來明確。文中的“輕松的感覺”“帶了黯淡的顏色”“我有愉快的倦怠之感”等句，表明了感受的多層次。所以本文線索是“歌聲令我心醉”這個文眼，屬于感情線索范疇。

（三）閱讀例文、理清線索。

1．讓學生閱讀例文《想起了父親蒼老的臉》《琴緣》，找出文章的線索。2．請學生說說自己找出來的線索。

四、確定線索、下筆成文。１．出示作文題目。（單元寫作訓練題二）

你和你的小伙伴從相識到相知，友誼逐步加深。選擇與此相關的幾件事，并用線索貫穿起來寫，再現這一段美好的經歷。寫一篇不少于600字的記敘文，題目自擬。２．明確要求：確定題目之后，選擇合適線索，先列出寫作提綱。３．小組成員交流各自寫作提綱，互相評價修改。４．完成作文。（第二課時）

五、學生互批、修改作文。（第三課時）１．明確評改要求和方法：⑴同桌互換各自作文；⑵通讀全文，劃出錯字病句；⑶細讀作文，看能否找出文章線索，就此寫出評語。⑷根據同桌評改，修改自己的作文。２．教師巡視指導。

六、小組推薦、全班交流。

１．四人小組互相交換，評選佳作。

２．小組推薦出的佳作，由作者在班上朗讀，同學評價線索的設置優缺點。３．教師相機點評線索設置的方法。

【七年級作文】 想起了父親蒼老的臉

（１）夜，好靜謐，柔和的月光灑了一地銀白；夜，好深沉，父親那時起時落的鼾聲猶如一首動人的月光曲回蕩在夜色上空。望著熟睡中父親的臉，我的思緒也飄向那片圣潔的夜空??

（２）小時侯，我常以有這樣的父親而自豪，因為他能講許許多多好聽的故事，能捏好多好多漂亮的小動物。每天放學，我便騎在父親的肩上，同學們那羨慕的眼光，更讓我對父親產生了深深的愛。

（３）然而，隨著時間的流逝，年齡的增長，這份感情漸漸淡化了，取而代之的是隱約的自卑和憂傷。這思想起源于中學時填寫檔案表，當別的同學都在“父親”一欄瀟灑揮筆——廠長、經理時，我只能怯怯地寫上“務農”，交表時，我只能緊緊地將表捏在手中，生怕別人看見笑話我。啊，父親，為什么你不是廠長、經理??（４）天氣轉涼了，父親關切地說道：“天冷了，多穿件衣服。”“哦，知道了。”我毫不在乎地回答，猛地抬頭，父親那蒼老的臉和關切的眼神進入了我的視線。我的心微微地顫了??（５）夜，還是這樣深沉，這樣靜寂；月兒，還是那樣圓，這樣亮。那佇立在寒風中的身影，讓我久久不能忘卻??

（６）只記得那晚好冷，潮濕的空氣中似乎還夾雜著雨絲。下課鈴一響，我便沖出了教室，因為我快要凍僵了。外面，黑黝黝的一片，幾顆落光了葉子的老樹在寒風中瑟瑟發抖。哦，那佇立在寒風中的身影：如青松，如翠柏??他在人群中竭力地尋找著，任憑寒風掀起他的外衣，鉆進他的褲腿??

（７）哦，起風了，月亮升高了，月光下，我清楚地看清了父親的臉：高高地顴骨，深陷的眼睛，干皺的皮膚?? 忽然之間，我感悟自己是一個多么不孝的女兒。父親，這些年，你明顯地老了，瘦了，你能原諒女兒的不孝嗎？

（８）月亮升得更高了，在月光的映襯下，父親那蒼老的臉更加清晰。（９）哦，愛在心靈深處?? 琴

緣

天生的音樂細胞，天生的修長手指，我與琴結下了不解之緣?? 7歲那年的一個夏天，媽媽搬回了一個笨重的“大家伙”，我不解地問媽媽：“這是什么？”媽媽撫摸著我的頭，笑盈盈地說：“這是古箏。”“哦??我有古箏了！”我高興地歡呼起來，抱著媽媽，親著媽媽。從此，這段不短不長、濃郁熾烈的“古箏情結”就一直這樣延續著?? 成功的道路上充滿了艱難險阻，我也不例外??初學古箏，我帶著一份新鮮，饒有興趣地學著。可沒過幾天，我便失去了興趣：我不懂簡譜，我不會手勢，手上那一個個腫起的血泡更是把我的積極性趕到了九霄云外。可媽媽的那句“風雨后見彩虹” 真正給我鼓足了勁，我不顧一切地，披荊斬棘地，終于渡過了那個難關。正所謂“萬事開頭難”，度過了那個艱難的“開頭”，我的琴技進步得很快，可又有誰知道，進步的背后，我流下了多少汗水，流下多少顆“金豆豆”呢？——感謝古箏，它讓我享受到了攻破難關后的樂趣。

古箏八級了，媽媽一本正經地為我買了節拍器、調節器、琴架子，她是希望我能更好地學精這門藝術啊！

夜深人靜的夜晚，無邊的黑幕籠罩著大地，每當這時，我會鄭重其事地拉開那厚厚的、紫色的天鵝絨琴布，就著那鵝黃的燈光，嗅著那空氣的氣息，以月亮、星星為伴，如行云流水般地暢彈起來。一首又一首，我忘情地彈著，沒有了痛苦與煩惱，沒有了歡樂與欣喜，沒有了??只有古箏，時而激昂，時而柔緩，時而熱烈，時而抒情。它把我帶進了夢幻的境界，讓我盡情地沐浴在音樂的海洋中??感謝古箏，它讓我享受到了音樂的樂趣！

彈指一瞬間，古箏陪伴著我度過了6年的歲月，在這6年的日子里，我大大小小獲得了無數個獎項，通過了古箏十級的考核。感謝古箏，它讓我享受到了成功的樂趣！

春去春又回，花落花又開。在漫漫的人生路上，有了古箏的陪伴，我的每一天都過得充實而有意義。難忘啊，這段深深的琴緣?? 媽媽的手

小時候，媽媽的手是溫暖的太陽，我在懷里，你在窗前。

出生不到兩個月的我，在父母的關愛下茁壯成長。陽光燦爛時，媽媽便抱起小小的我在窗前曬太陽。我睜開惺忪的睡眼，朝媽媽眨吧眨吧，懶洋洋地吃著她的乳汁。她看見我那傻樣兒，不住地對我微笑，用溫暖的細手輕輕扶摸著我的臉蛋。

我那時感到，媽媽的手就是太陽，溫暖著我的心田。沐浴著陽光，我幸福無比。幼兒時，媽媽的手是誘人的食物，我在這頭，你在那頭。剛學會走路，我還站不太穩，媽媽就把我放在這頭，自己在兩米之外。等著我走過去。看著面前不遠處的媽媽，還有她手上的蘋果，膽怯的我也邁開了雙腳，“步履蹣跚”地向媽媽走去。3分米，2分米，我快速地撲進媽媽的懷里，感到無比輕松，等待我的，是勝利的果實。那時候，媽媽為了鍛煉我走路，總是變幻著手中的食物，我跟著媽媽的手，走過了五米、十米，走過了小學。

后來呀，媽媽的手是長長的木棍，我在床上，你在床頭。

媽媽的手也并不都是那么美好。那次去外婆家看望，我與弟弟玩時打破了花瓶。媽媽把我倆叫來問話，我不承認錯誤，硬是說弟弟打破的。弟弟還小，也就當了替罪羊。在媽媽的一再逼問下，我現出了原形，小臉脹得通紅。媽媽拿起木棍，無情地打在我的身上。我在哭，我看見媽媽的眼圈也紅了。當我被打得躺在床上動彈不得時，媽媽卻坐在床頭，雙手輕揉著我紅腫的肌膚。

從媽媽的手，我懂得了誠實的可貴。長長的木棍，卻融入了深深的母愛。而現在，媽媽的手是崎嶇的公路，我在城市，你在鄉下。

為了掙錢供我讀書，媽媽種地喂豬。終日的勞累，媽媽的手上已經布滿皺紋，像一段崎嶇的公路。每次進城看我，我都會挽著媽媽的手，走在陌生的大街上。媽媽的手已經不再是往日的纖細、白皙，為了我，她奉獻了自己的雙手。

媽媽的手，包含著她對我的愛，寄托著她對我的希望。這雙手，我永遠難忘。將來呀，媽媽的手就是甜蜜的夢，我在天邊，你在夢里。（指導老師：彭慶）〖點評〗

1．以特殊的時間為線索。本文小作者巧妙地化用余光中先生的《鄉愁》的創作模式，新穎獨特地以“小時候”“幼兒時”“后來”“而現在”“將來”這條時間線貫穿全文，概括了小作者所要表達的情感，使文章在結構上都呈現出寓變化于統一之美。

2．以“媽媽的手”立骨，回環反復。通過不同時段的具體事例，以細膩的筆觸匯出了媽媽的手在我的成長過程中給予的幫助和培養，其中融入了媽媽對我深沉的愛以及我對媽媽由衷的感激之情，愛的主題充斥著全文。哥哥上大學后

一張帶著鮮紅印章的錄取通知書伴隨著綠衣使者的到來，肯定了哥哥一千多個日夜的成績。哥哥成了一名地地道道的大學生，家人、親朋為之激動不已。一番熱鬧的慶賀之后，爸媽便開始為哥哥打點行裝。

臨行前，家中的氣氛似乎有些悲傷。媽囑咐完了，爸又叮嚀。可我，卻高興地拉著哥哥的手說：“放心上你的大學吧！你走后，我就擁有了一個完完全全屬于我自己的小天地了！我可以一個人看‘奧運’實況轉播，可以上學途中玩兒車技，不僅‘單甩手’，還要‘雙甩手’，那可真夠酷的，再也沒人煩我了！”說到高興處，我竟手舞足蹈起來。

哥哥終于上大學走了。

早晨，我慢悠悠地起床、刷牙、洗臉，心里覺得空落落的。以前，只要鬧鐘一響，我和哥哥就爭先恐后地跳下床，沖到水管旁，搶著用水。自然，常常是我爭了上游，哥哥總是讓著我。

上學途中，我獨自騎著自行車，又想起哥哥以前時常說的話：“甭在馬路上耍車技，什么‘單甩手’、‘雙甩手’的，不小心就沒了命！”

放學回到家，照例先拿起《大河報》看個遍，只是少了哥哥對體壇賽事的“妙論”，對精彩美文的拍案叫絕，對腐敗現象的憤憤不平??我感到了一種前所未有的失落。

夜晚，挑燈夜戰，遇上難題，急得我抓耳撓腮，咬牙切齒地咒罵一番之后，不得不潛心推敲，細細琢磨。待問題解決時，不禁又自夸起來：“區區毛題，難不倒本公子！”想起從前，難題擋道，我就把它交給哥哥解決。這時，我心中自有幾分羞愧。

夜里，我一個人躺在寬大舒適的席夢思床上，輾轉反側，居然找不到最佳的睡覺姿勢。唉，要是哥哥在該多好啊！迷蒙之中，我好像到了北京，見到了哥哥，樂得一蹦三尺高??

時光流轉，二十天過去了，我心中的失落感也越來越濃，越來越深。于是，我展開信紙，給哥哥寫信：

“哥，在你走后的二十天里，我深深體會到，有些東西，只有失去的時候，才會倍覺它的珍貴。自從你上大學后??”

【簡評】本文寫了“我”在“哥哥上大學之后”的感情的變化：從“高興”到“失落”，這一線索貫串全文，行文井然有序，事多而不亂。語言生動，富有濃濃的生活氣息，讓人產生共鳴。微微的笑意

雨還在不停地下著，把我的衣服淋透了，啊，真冷！如果能有一把傘為我遮會兒雨該多好，哪怕一分鐘，可這是不可能的。我望著從我身旁匆匆走過的人們。車也和我作起對來，等了快十分鐘了，還不來，透過串串珠簾，我焦急地向遠方望去，雨霧中，白茫茫的一片，車還沒有來??

我覺得雨停了，抬頭一看原來在頭上支著一把漂亮的花陽傘，潔白的底子上，有一朵朵紅色的小花，傘的中心還向兩旁擴散著一個個美妙的圈圈，別提有多好看了。可傘的一個支架斷了，上面裹著白色的橡皮膏。我一怔，不由抬頭看了看傘的主人，啊，是她！我的同桌。在我看來，她一向平平常常，在班里并不引人注意，但此情此景，卻使我想起了一天下午發生的事??

那天下午上自習，我寫完作業正準備收拾書包，忽然一抬頭看見課桌旁邊放著把花陽傘。我拿過傘把玩著，“啪”的一聲，傘掉到了地上。我忙拾起來，慌亂中，又碰到課桌上，傘的一條支架斷了。她聽見了這聲音，轉過頭看了看我，對我微微一笑，便把傘放到課桌里。還好，她沒發現傘壞了，我趕緊裝好書包溜走了??但那天晚上，我總覺得不安。好像看見她拿著那把漂亮的傘在哭，淚水不斷地從她臉上流下來。第二天早晨，我走進教室，她已經來了，她看見了我，便沖我微微一笑，這是她習慣性的表情，可我今天感到極不舒服，臉上火辣辣的，我勉強地對她笑了笑，笑得那么不自然。當時，我真想說，是我弄壞了你的傘，但我終于還是沒有說，因為我沒這個勇氣??

現在，就是這把傘在我頭頂撐開，為我遮擋著風雨，雖然支架斷了一支，但它仍那么美麗，就像它的主人一樣??那天，只有我動了她的傘，她怎么會不知道？如今，一個比傘更美的小姑娘，卻正在為我這個高個子吃力地打著傘。雖然雨淋濕了她的半邊身子，打濕了她那烏黑的頭發，但她仍然一動不動地站著。此時、淚水模糊了我的眼睛，我真后悔??我終于鼓起勇氣對她說：“真對不起你，是我弄壞了你的傘，這么多天也沒向你道歉，我真??”她打斷我的話，笑著說：“沒什么，壞了不也一樣擋雨嗎？” 還風趣地說：“知錯就改，就是好孩子。”說完，又是沖我微微一笑，笑得那么甜，那么好看，我感激地望著她，啊，大大的明亮的眼睛，長長的好看的睫毛??

雨下著，雨中飄散著花傘的芳香，在那朵朵晶瑩的傘花中，閃出她那溫和的微微的笑 意??

評析： 小傘的故事簡單、平常，卻能產生感人的效應，這不能不歸功于作者巧妙的構思。作者以最能體現人物性格的四次微笑貫串全文，四次微笑寫完了，事情敘述完了，主題 也就突現出來了，人物形象的刻畫也就完成了。全文敘事緊湊、簡練，文脈通暢。同

桌

五年級時，吳婷是我的同桌，在我的眼里，她是一個活潑、坦率、豪爽的女孩。女兒有淚就要彈

吳婷各方面都極出色：成績讓我們這些男子漢們甘拜下風；歌聲婉轉動聽，待人熱情豪爽。美中不足的是，眼淚總愛繞著她飛。提起這，我們班的男子漢們無人不知，無人不曉！據我們調查：一場電影下來，吳婷受劇情感染，總是會把手絹抹得精濕；讀悲劇故事時，她也會黯然淚下；自然課上，她常被一些少見的蟲子嚇得涕淚漣漣??面對嘲笑，她居然振振有詞：“無情未必算英豪，女子有淚就要彈！” 該出手時就出手

“六一”兒童節到了，怎么過，男同胞們異口同聲地說：“男子漢們，每人買五元錢的零食，吃個痛快，吃個盡興。”正在這時，吳婷和一幫“巾幗”們來了，她一個箭步沖到我們面前，反駁道：“什么，買零食？要知道，今天是為了慶祝節日，可不是來吃‘滿漢全席’的。我們早就打算好了，每人捐兩元，裝飾教室！” 男生們一聽，頓時啞口無言，只好尷尬而羞愧地捐上兩元錢。

不久，在學校“心連心”獻愛心捐款儀式上，吳婷又出乎意料地捐了一百元，而男生們由于平時關注零食過多，此時傾囊而尋，卻袋里空空，不由得面紅耳赤。這次，她“該出手時就出手”，大方得正當時，不禁使男生個個刮目相看。“笑傲江湖”

開學的第一周，班上舉行了班干部競選活動，吳婷和幾個男子“驍將”互不相讓，打算一決雌雄。誰知，吳婷的演講，口若懸河，滔滔不絕，打動了同學們的心，支持率也因此直線上升。幾個“野心勃勃”的男生在她的強大“攻擊”下，像泄了氣的皮球——蔫了。吳婷乘勝追擊，又在作文競賽、數學競賽上，都勝人一籌，光芒四射，令男同胞們都佩服得五體投地，真可謂是“笑傲江湖”。

有這么一個同桌，我真慶幸。

觀察和描寫事物特點

學習目標

學會抓住特點，從多角度觀察和描寫事物 在小組學習活動中培養團結協作精神 進行寫作訓練 教學步驟

一、課前準備

布置學生觀察一處建筑物，規模不要太大，可以是學校所在地的某個建筑物，也可以是學校中的某個建筑。要求在觀察的時候，要能把握住該建筑物的特點，能夠讀懂其中的建筑語言，感受到包含其中的文化內涵。有條件的可以拍成照片，帶進課堂，與同學共享。

二、導入新課

雄偉莊嚴的人民英雄紀念碑，巍峨的中山陵，流光溢彩的凡爾賽宮，在我們的心中留下了深刻的印記。建筑物本身的宏偉壯麗是一個方面，而作者的抓住特點的介紹，又使它們的形象越發的豐滿。因此我們在接觸了解某一事物的時候，一定要抓住特點，仔細地觀察。

三、寫作指導

1、學生閱讀《觀察和描寫事物特點》。明確我們該如何觀察和描寫事物。

2、學生結合課前觀察的建筑物，來談自己觀察的感受。教學中可集中大家都比較熟悉的一處建筑，讓同學們來學會抓特點和用語言來進行描述。如果效果不太好，還可以再選擇一處建筑進行抓特點和語言描述訓練。

3、將上面的訓練的內容用文字記述下來，就是一篇介紹建筑物的短小的說明文。

4、觀察建筑物，只是觀察生活的一個很小的方面。因而要想真正提高學生的觀察能力，還必須把訓練的重點，引向生活的方方面面。通過觀察來加深對生活的認識與理解，通過觀察來提升學生內在的品質。

5、實戰演練：觀察生活中的事、物或人，并要寫出自己的觀察所得。要求：觀察要仔細，要能抓住人、事、物的特點，寫出自己的感受和體味。

溫馨提示 ★選好觀察點

定點觀察法：指觀察者在固定的位置上對觀察對象進行觀察。定點變換觀察法：觀察者的立足點不變，而不時變換觀察的方位。移步換景法：一般適合于游記或參觀記，描寫或說明景物時，人走景移，隨著觀察點的變換，不斷展現新畫面。★注意說明順序

時間順序：歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚（先后）順序、程序順序

空間順序：注意表方位的名詞，或者從前到后，或者從上而上，或者由外到內，或者從點到面，注意事物的表里、大小、前后、左右、東南西北等位置和方向。

邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡到繁、由此及彼、從特殊到一般、由現象到本質等。

二．作文練習：請以”我們的學校“為題寫一篇不少于400字左右的說明文。小組交流

選出小組中最優秀的進行全班展示 師生互評 ★范文導航 我們的學校

我們的的學校座落在大路村，這是我們快樂學習成長的家園。

順著公路來到大路村的殿山旁，再轉左從一條村道走進來，就可以看到我們的學校了。不一會兒就可以看見學校里的五星紅旗在迎風飄揚。那就是我們的學校了。

在村道旁，可以看到一大塊空地。這是我們的外操場。兩個籃球架矗立在兩旁，多年雨水的侵蝕，早已經破舊不堪了，顯得日子也很久了。每天早晨我們經常在那兒做操跑步，鍛煉我們的身體，初中的大哥哥們在那兒打籃球。可如今，它完成了自己的使命，即將退出歷史的舞臺。在那兒，我們學校要蓋新的學生宿舍樓和學生食堂。到了那時，住校生住得好了，吃的環境也是寬敞明亮的食堂，不用像現在擠在破舊的小食堂里。我夢想著那一天能夠快點到來。

走進校門，首先看到是我們的內操場。那是用水泥鋪成的平整地面。這是我們同學最愛玩耍的地方，也是我們經常集會的地方。在內操場的里側，是一座司令臺，司令臺的中間是旗桿。那鮮艷的五星紅旗隨風飄動，格外引人注目。

每個星期一的早上，我們都會在內操場集中。當音樂響起的時候，同學們排著整齊的隊伍來到操場上，到指定的地方排好隊。先是舉行升旗儀式，然后是值周老師站在司令臺上把昨天的四項競賽情況對同學們做反饋，同時對各位同學的學習工作提出新的希望。學校領導也經常在上面講話，宣布表揚在各方面表現較好的同學。那些表現優秀的同學也經常上去領獎狀。有時，學校領導也會對同學們做得不夠好的地方指出來，讓我們改正。

司令臺的左右兩邊各一座乒乓球臺。每次下課的時候，男生們就在那兒打乒乓球。有時老師也會在那兒打。有幾位老師還打得很厲害呢。你推我擋，一個球經常要很久。打到精彩處，同學們就高聲喊好。

內操場的四周排著一隊隊整齊的水杉，那水杉不正像一排排士兵守衛著我們的校園嗎？它們這時正透露出絲絲綠意，也來湊熱鬧。水杉叢中，還有幾塊花壇。花壇種滿了各式各樣的花。現在到了春天，五顏六色花兒開得正鮮艷呢。你看，那一朵朵山茶花正笑紅了臉，仿佛是對著我們微笑。

內操場的左右兩側是我們的教學樓。一邊是我們小學教學樓，另一邊是初中教學樓。初中教學樓后面，有一座小平房，是供供學校師生方便的地方。

瞧，這就是我們的學校。如此美麗漂亮的學校，能讓我們增長知識，快樂學習，全面發展的好地方，怎能不讓我心動呢？我愛你，我的學校！★學校中心路景色描寫參考文段：

中心路兩側花木扶疏，錯落有致，高樹矮花，俯仰生姿。不同品種的花兒，香飄四季，芬芳遠近，在藍天碧草映襯下，嬌姿媚態，分外艷麗。微風吹拂，陣陣花香和著青草味兒，沁人心脾，令人心曠神怡。每當夜幕降臨時，柱柱路燈縮放光芒，亮如太陽，柔似月亮，但沒有陽光刺眼，卻比月光柔和。遠處的樹影房屋在習習涼風中，款款擺動，綽約多姿；近處的師生在星光相映下，伏案耕讀，合作交流，展現在我們面前的是一幅寧靜和諧、充滿希望的動人畫面。

5．七嘴八舌：你認為本文有哪些優點值得你借鑒？

三、完成課后作文第二題——觀察畫面，組織討論 提示：

（1）討論畫面內容（2）正確理解寓意

（3）展開想象，描寫兩只鳥兒的不同遭遇，作出種種設想

請同學們看圖編故事。根據畫面內容，每個學習小組合作編一個故事。要求每人提出一個供大家選擇的重點討論題。

圍繞重點問題展開討論，并作好表演的準備，每個小組推選兩名代表表演共同編寫的故事。請一個小組上臺表演，其余同學作好評論的準備。

請同學們評論表演的情況，提出優點和需要改進的地方。

教師點評：拓寬學生的思維，幫助同學們樹立正確的價值觀和積極的人生態度。練習寫片段，字數200個以上。師生共同評改。四布置作業

請同學們課后把作文完整的寫出來，字數在500個左右。

抓住特點介紹動物

一、作文要求：仔細觀察你最喜歡的一種動物，抓住它的特點，用明白、生動的語言，介紹給別人。

二、寫作指導：喜愛活潑有趣的動物是人的天性，雞、狗、兔、魚??不僅是孩子們的好朋友，也是大人們留意關心的家庭一員。說明文中,對動物的觀察、解說往往也是一個比較重要的內容。那么,如何才能形象逼真地把你心愛的動物介紹給讀者呢?

1、要用心觀察,抓住動物的特征進行具體解說。

什么是動物的特征?活蹦亂跳的猴子,憨態可掬的熊貓,乖巧的貓咪,忠實的小狗,老實能干的黃牛??只有抓住它們與眾不同的特點,才能解說得逼真生動。要抓住動物的特征，就要千方百計去熟悉它們,所以,必須細致觀察,反復觀察。只有深入細致地觀察,才能把事物了解得一清二楚,進行準確具體的解說,達到逼真成像。比如寫小鳥,就得從頭到腳,從毛色到神態,甚至生活習性,都加以仔細觀察,既要看清它的一嘴一爪,又得留心它的一飲一啄,抓住其特征,辨析出說明對象的形態、聲音、顏色以及生活習性等。

2、要融入自己的情感。

雖然是說明性文字,但是,作者在把細心觀察、飼養過的動物介紹給大家時,需要恰當表達自己的感情,達到以情動人的效果,增強文章的感染力。

引導學生回顧學過的一些課文，讓學生說說：哪些文章給了你啟示，讓你明白了如何“抓住特點介紹動物”？如：布豐寫松鼠時既有面容、眼睛、身體、四肢、尾巴等靜態描寫，又有對松鼠的跳躍、追逐、過水、爬樹、搭窩等動態描寫，還將它的形態、叫聲和四足獸、黃鼠狼作了比較。

三、寫作要求：仔細觀察你最喜歡的一種動物，抓住它的特點，用明白、生動的語言，介紹給別人，題目自擬。提示：狗、貓、雞這些最常見的動物，都有它自身的特點。狗，聽覺、嗅覺靈敏，齒銳利，舌長而薄，有散熱功能；性機警，易接受訓練。貓，性馴良，趾底有脂肪質肉墊，因而行走無聲，毛色因品種而異，善捕老鼠。

四、寫提綱，然后獨立完成作文，并自改作文。

五、教師給出批改標準和要求，小組內互相批改作文，并推薦優秀的或有待探討的作品進行全班交流，師生互動。

該文章轉自[阿呆語文網]：http://www.tmdps.cn/ziyuan1/uploadfile/0703/2007323193904.asp

●○ 寫作目標

1、培養和提高學生細致地觀察事物的能力；

2、學會運用生動準確、富于變化的語言去表達事物的特點。

●○ 寫作指導

一、課前準備

布置學生觀察一處建筑物，規模不要太大，可以是學校所在地的某個建筑物，也可以是學校中的某個建筑。要求在觀察的時候，要能把握住該建筑物的特點，能夠讀懂其中的建筑語言，感受到包含其中的文化內涵。有條件的可以拍成照片，帶進課堂，與同學共享。

二、導入新課

雄偉莊嚴的人民英雄紀念碑，巍峨的中山陵，流光溢彩的凡爾賽宮，在我們的心中留下了深刻的印記。建筑物本身的宏偉壯麗是一個方面，而作者的抓住特點的介紹，又使它們的形象越發的豐滿。因此我們在接觸了解某一事物的時候，一定要抓住特點，仔細地觀察。

三、寫作指導

1、學生閱讀《觀察和描寫事物特點》。明確我們該如何觀察和描寫事物。

2、學生結合課前觀察的建筑物，來談自己觀察的感受。教學中可集中大家都比較熟悉的一處建筑，讓同學們來學會抓特點和用語言來進行描述。如果效果不太好，還可以再選擇一處建筑進行抓特點和語言描述訓練。

3、將上面的訓練的內容用文字記述下來，就是一篇介紹建筑物的短小的說明文。

4、觀察建筑物，只是觀察生活的一個很小的方面。因而要想真正提高學生的觀察能力，還必須把訓練的重點，引向生活的方方面面。通過觀察來加深對生活的認識與理解，通過觀察來提升學生內在的品質。

5、實戰演練：觀察生活中的事、物或人，并要寫出自己的觀察所得。要求：觀察要仔細，要能抓住人、事、物的特點，寫出自己的感受和體味。

●○ 寫作修改

一、課堂作文修改

1、自改：完成習作后，靜下心來，把自己的作品好好地讀幾遍，先修改錯別字和語句不通順的地方，使其文通字順。接著合卷思考：寫的是什么內容，想說明什么問題。再讀習作，看看在內容的表達上是否達到了這樣的效果，對不妥之處再加以修改，比如說語言表情達意是否準確，抒情議論是否擊中要害，敘寫的筆墨是否非常集中，等等。

2、互改：四人小組相互交流后，根據寫作的要求，相互之間再進行必要的修改。這次修改主要針對寫作的要求進行。比如說，所寫的內容特征是否鮮明，對觀察的事物所引發的思考觸發點是否得當，等等。

二、作文修改訓練

太陽在天上走的時候，常常背著一縷白云。

我小的時候，阿媽常常馱著我。她像一匹馬，把我捆到她的背上，馱著我上山下地干各種活計。

山路細細的，像竹篾一般；太陽暖暖的，真像媽媽的心啊！阿媽走在山路上，邊走邊搓棉線，山路長，沒有阿媽搓出來的棉線長。

每天每天，太陽在天上照著，很耐心；每天每天，阿媽在山上勞作，很辛苦??

我長高了，阿媽矮了，駝了。

許多夜晚，我細細琢磨著一個道理。那時小的，長大了；那時大的，長小了。這是什么原因呢？

后來，我久久地盯著山里的太陽，終于明白了這個又簡單又不簡單的道理。

這篇短文由太陽的辛苦勞作和無私奉獻的精神來寫媽媽，歌頌了偉大的母愛。但在行文的過程中，語句有前后不連貫的，有語序不當的，請找出來，并加以修改。

三、寫作評價

1、自評：學生根據“觀察和描寫事物特點”及訓練的要求，對自己的習作作出相應的評判。這時，教師要給出可操作的評判標準，使學生能夠對號入座。比如說，敘述完整可以得70分，特點明確可以得80分以上，感悟得當，情感真摯就可以得90分以上。

2、互評：四人小組，相互評議，說出自己的看法，由指定的組長執筆，寫出恰當的評語，再根據寫作的要求結合自評分，給出一定的等第，并推存出優秀的作文準備班級交流。

3、師評：老師在通閱了全班學生習作的基礎上，根據互評的情況，有選擇的對部分習作進行精批。

4、班級評價：教師在批閱的過程中，選擇一些優秀的有代表性的作品，在全班進行交流評價。由學生本人在全班朗讀，其他同學進行評價，最后再由老師進行總體性評價。這樣在交流的過程中，使一些優秀的作品能夠為其他同學所吸納，同時還激勵了學生的寫作熱情。

●○ 例文賞評

例文

我的生命里——有葉

華羅庚實驗學校 七（8）袁園

請原諒我的輕狂，因為我常常搬出“生命”這個千鈞重的話題，但是，我似乎的確是懂了點生命，所以我拾起了幾片落葉，訴盡心中的感喟。

——題記

一、不知名的葉，我的童年

幼時，我總是和一幫拖著鼻涕的孩子在一起，印象最深的是年年的六月初六，這是一年中包手指的一天。不管天是如何的熱，我們都會出去采一些葉子，現在我都叫不上那葉子的名字了。葉面特別柔和，摸上去像是棉花，當然，這都是女孩子的任務，男孩子在柳樹蔭下吹著柳哨，我一般也和男孩子一起吹柳哨。不管嘴唇會如何的發麻，都要吹。外公種了好些風仙花，這恰好是包指甲的原料。可是外公特別小氣，不讓我們采花。我們只能到別家院后或是門前去“竊”了。

原料準備好了。我們就互包手指，先是把輾爛了的花瓣放在指甲上，然后用葉子包好，最后用線扎緊。過一夜，把殼子脫掉，手指就會變成橘黃色了。所以，每年夏天，雖然都是黑黝黝的，可孩子們的手指都特別好看。不知道為什么，現在孩子不玩這個，更不知道這葉是干什么的了。童年的玩伴，現在好像都天各一方了。如果暑假有幸能再遇見這葉，我一定摘下一片，因為它滿含著我童年的快樂。

二、梧桐葉，我的思念

自從上了小學，我就特別自卑。因為那所學校對我來說太奢侈了，我心中便有了一種孤獨感。直到有一天，她和我做了朋友，從此，我便覺得我有了一個堅強的后盾，因為她很有領導能力，也算是班上的佼佼者，我有了她之后，一切都變得多彩了，我不那么孤獨了。

小學五年，我和她風雨兼程。可是，最后一年，我們離開了，我被分到了七班。

六年級，是一個痛苦的年級。我們卻也都能笑對。學期末，她給我寫了離別贈言，她是這樣寫：昔日的摯友/當你走在小路上/如果有一枚梧桐葉落在你的頭上/那是我對你深深的思念。

如今，時過境遷，我們還在一個學校，但她早已改變。在我上學的路上，依然有一排一排的梧桐樹。秋天，落葉蕭條的時候，我依然還會想到她，因為它蘊含著我的第一份友情。

三、門前的葉，我的懷念

冬天，我獨自一人來到門前的枇杷樹下——很怪，嚴寒的冬天，這棵樹開花了，開得不耀眼，深黃色，接近葉子的顏色。今年春天，這棵高高的樹結了果，成熟的果實，鮮黃鮮黃的，這是他第二次結果。

去年的這個時候，它第一年結果，全家人是多么的欣喜。可是也是在去年，去年的這個時候，家里充滿了死的哀傷與沉痛。我看到這棵枇杷樹，就會有太多太多的懷念，因為逝者的最后一段生命里，是它，陪伴著走過了這個點，一個生命的終點。

枇杷樹是不會落葉的，因為秋冬時節，它像松樹一樣，葉子墨綠色。但到了春天，它有了果實，就有葉子會掉落，為了果實，它心甘情愿地掉落。

在枇杷樹的一旁，有一棵細細的樹，那是棵象征古老的樹，是逝者生前種下的，是瘦得只有四十多斤的人兒借著她兒子的攙扶種下的，因為一個美麗的故事，她相信這個。

銀杏的葉兒碧綠，等到它長高了，我的懷念會更加深，等到枇杷樹也長高了，我仍在尋她，在漆黑的夜里。

[點評]平凡而又普通的葉，激起了小作者對往事的回憶和對生活的熱愛。葉，書寫了童真；葉，見證了友情；葉，承載了深深的思念。還是葉，它讓小作者懂得了生活，理解了生命。

第三篇：作文系列訓練一

作文系列訓練一：巧設開頭 ——作文指導課教學設計

金城江區六中 藍雅玉

教學目標：

1、了解作文開頭的方法及好處

2、會運用這些開頭方法

教學重難點：教會學生運用這些方法，提高學生的寫作水平。教學用具：多媒體 教學時間：二課時 課堂設計與程序：

一、設置情境，導入新課（3分鐘）

（引語）商店的門面獨特漂亮，就會吸引很多的顧客，同樣的道理，一篇作文的開頭（門面）美了，就會吸引更多的讀者。那么，如何裝扮這個鳳頭呢？今天我們一起去探究。（展示幻燈片）

1、課題

2、了解學習目標

二、研討作文開頭方法

1、讓大家回憶之前講過的一些作文開頭的方法（同學們一起講，老師一一板書，能講出幾個就板書幾個）

2、老師組織同學們一起逐個學習。

開篇方法

（一）：回憶導入 切題自然（幻燈片）（15分鐘）

1、好處：從回憶過去寫起，使文章切題自然，導入快捷。

2、看兩段例文。問：兩段例文分別從哪些詞或句子體現這個特點？ 學生1：“那張清晰的面孔真切地浮現在我的眼前” 學生2：因為那一段悲傷的故事總牽動著我的思緒

3、隨堂練一練（8分鐘）

開篇方法

（二）：開門見山 亮明觀點（幻燈片）（5分鐘）

1、先給學生讀兩段范文的開頭（幻燈片）。

2、提問：細心琢磨看看，這兩段開頭語有什么特點？（幻燈片）屬于哪一中開頭方法（學生個別發言，老師補充板書）

3、問：這樣的形式開頭有什么好處？、好處：這種開頭簡單明快，一下子就把讀者引入到文章的中心，即直奔話題，引出下文。

開篇方法

（三）：設置懸念 吸引讀者（幻燈片）（12分鐘）

1、聽老師讀一段話，然后說說你有何感受？為什么會有這樣的感受？ ——（只要答對意思可以），以此引出第三種方法

2、看范文，說說這樣的開頭好不好？關鍵在于哪句話？請畫出來。

3、隨堂練一練（8分鐘）

完成后互相交流，（全班分四組，相互閱讀修改又朗讀）

三、小結本課內容：談收獲

四、作業設計

1、認真閱讀幾篇范文的開頭，用講過的開頭方法去判斷它們各屬于哪一種方法？寫在試卷上。（5分鐘）

2、用我們剛剛講過的方法任選一種來寫一篇文章的開頭。（15分鐘）

《讓作文簡單起來》一書中的仿P133《那一次，我任了》寫《那一次，我哭了》、P134（2）（任選一題寫）

要求：寫好了修改再修改，再抄入作文本。

作文系列訓練三：巧收尾 ——作文指導課教學設計

教學目標：

1、了解作文結尾的方法及好處

2、會運用這些結尾方法

教學重難點：教會學生運用這些方法，提高學生的寫作水平。教學用具：多媒體 教學時間：二課時 課堂設計與程序：

第一課時

一、設置情境，導入新課（3分鐘）

（引語）都說一匹好馬要配上一副漂亮的馬鞍，同樣的道理，作文有了鳳頭就應該配上一個龍尾，使文章結構嚴謹。那么，如何裝扮這個龍尾呢？今天我們一起去探究。（展示幻燈片）

1、課題

2、了解學習目標

二、研討作文結尾方法

1、讓大家回憶以前寫的作文結尾的方法（同學們一起講，老師一一板書，能講出幾個就板書幾個）

2、老師組織同學們一起逐個學習。

結尾方法

（一）：首尾呼應，凸顯主旨（幻燈片）（15分鐘）

1、好處：開頭提出文章的中心，然后在結尾時再次強調，照應開頭，從而使文章的中心鮮明突出。

2、看兩段例文。問：兩段例文分別從哪些詞或句子體現這個特點？ 學生1：（略）學生2：（略）

3、隨堂練一練（8分鐘）

結尾方法

（二）：言為心聲，呼喚號召（幻燈片）（5分鐘）

1、先給學生讀兩段范文的結尾（幻燈片）。

2、提問：細心琢磨看看，這兩段結束語有什么特點？（幻燈片）屬于哪一中結尾方法（學生個別發言，老師補充板書）

3、問：這樣的形式結尾有什么好處？、好處：在文章結尾發出真摯的呼喚，號召大家一起去追尋真善美，一起去鞭撻假丑惡。

結尾方法

（三）：巧妙發問，引入深思（幻燈片）（12分鐘）

1、聽老師讀一段話，然后說說你有何感受？為什么會有這樣的感受？

——（只要答對意思可以），以此引出第三種方法。

好處：以問句結束，啟示人們進行思考，深化了文章的內涵。

2、看范文，說說這樣的結尾好不好？關鍵在于哪句話？請畫出來。

3、隨堂練一練（8分鐘）

完成后互相交流，（全班分四組，相互閱讀修改又朗讀）

三、小結本課內容：談收獲

四、作業設計

1、認真閱讀幾篇范文的結尾，用講過的結尾方法去判斷它們各屬于哪一種方法？寫在試卷上。（5分鐘）

2、用我們剛剛講過的方法任選一種來寫一篇文章的結尾。（15分鐘）

《讓作文簡單起來》一書中的仿P133《那一次，我任了》寫《那一次，我哭了》、P134（2）（任選一題寫）

要求：寫好了修改再修改，再抄入作文本。

第二課時

一、繼續研討作文結尾方法

結尾方法

（四）：引用佳句，多姿多彩（幻燈片）（15分鐘）

1、好處：引用了詩文佳句、名人言論，既增添了文采又加深了文章的意境。

2、看兩段例文。問：兩段例文分別從哪些詞或句子體現這個特點？

3、隨堂練一練（8分鐘）

結尾方法

（五）：運用修辭，抒發感情（幻燈片）（5分鐘）

1、先給學生讀兩段范文的結尾（幻燈片）。

2、提問：細心琢磨看看，這兩段結束語有什么特點？（幻燈片）屬于哪一中結尾方法（學生個別發言，老師補充板書）

3、問：這樣的形式結尾有什么好處？、好處：運用排比、比喻修辭，以優美的文字抒發內心真實情感，并配以適當的議論，使文章結尾氣勢不凡，強勁有力。結尾方法

（六）：景物烘托，情景合一（幻燈片）（12分鐘）

1、聽老師讀一段話，然后說說你有何感受？為什么會有這樣的感受？ 好處：情與景有機地結合在了一起。含蓄雋永，余味無窮。

2、看范文，說說這樣的結尾好不好？關鍵在于哪句話？請畫出來。

3、隨堂練一練（8分鐘）

完成后互相交流，（全班分四組，相互閱讀修改又朗讀）

二、小結知識點 作文結尾六巧：

第一：首尾呼應，凸顯主旨 第二：言為心聲，呼喚號召 第三：巧妙發問，引入深思 第四：引用佳句，多姿多彩 第五：運用修辭，抒發感情 第六：景物烘托，情景合一

三、課后作文訓練

在我們講過的六種方法中任選三種來續寫前三篇（開頭）作文的結尾。

第四篇：作文系列訓練一

作 文 系 列 訓 練 一

作文題一：《現代漢語詞典》對“惜”的釋義如下：①愛惜：珍惜／惜寸陰／惜墨如金。②可惜；惋惜：痛惜。③吝惜；舍不得：惜別／惜力／不惜工本。惜別：舍不得分別。

惜陰：愛惜光陰。惜老伶貧：愛護老年人，同情窮人。惜墨如金：指寫字、繪畫、作文章非常慎重、力求精煉。惜福：指珍視自己的福氣，不過分享受。

參考以上材料，結合自己的生活體驗，以“惜”為話題寫一篇文章。

要求：⑴文體自選；⑵不少于600字（寫成詩歌不少于20行）；⑶文中不得出現真實的地名、校名、人名。解析：提示語引用《現代漢語詞典》對“惜”的釋義，羅列各個義項，如“愛惜、可惜、吝惜”，并適當舉例“惜別、惜陰、惜老伶貧、惜墨如金、惜福”，這樣的作文考察有一點的突破。首先是形式、內容都比較新穎，將詞語釋義與寫作有機整合，賦予作文考察以新的生命。其次，這些義項的羅列意在啟發我們多角度思考。

惜什么？哪些是最值得我們珍惜的?在漸漸失去漸漸得到的過程中有太多東西值得我們去珍惜和感悟！刻骨銘心的情感，彌足珍貴的成長經歷漣漪……如果我們將目光再投放等更遠，我們的思想會變得更深邃——日漸惡化得自然環境，在行進中消失的歷史文化，還有漸行漸遠的樸實的情感道德……這一切的一切都值得我們珍惜與感悟。【例文】

惜

我在西餐廳里張望，很快就看見了一張幸福微笑喚我名字的臉。“在這里！這里。”母親伸手招我過去。坐定，聽母親絮絮叨叨，大意就是你怎么又瘦了這么多，最近過得好不好，成績如何，會不會有壓力??諸如此類。

我盡力牽動臉上肌肉讓自己笑得十分愉快自然，對她說：“先點菜。”

母親恍然大悟，趕緊去點菜。一邊點，一邊問我要不要多要些什么，嗓門很大，我十分尷尬地連聲說不用。氣氛漸漸變得自然起來。我開始慢慢有條理地與她交談，談到未來時我忍不住高興地滔滔不絕起來，要一個人住，不結婚，旅行還有工作??說的這樣開心，我忽然止住了，因為母親的眼里流下淚來。

“頭發弄到眼睛里了。”母親流著淚笑，望著她發紅的眼睛，我心里忽然有些難過。

母親在我6歲時就丟下我和父親離去，我不想說她帶來的不快，但與她見面時心中卻隱隱有憎恨。畢竟她就這樣丟下我，讓我很長時間都曾懷疑她根本就不愛我。

可是??可是當看到她落淚時我忽然明白，事情過去了這么多年，真正悲哀的是孤身一人的她吧？沒有丈夫孩子，見面也是少之又少，對彼此的了解甚至不及班里不太熟識的同學。

忽然間想擁她入懷，珍惜所有相處的一點一滴。

她已經老了。四十出頭的女人是否還可能找到終生的伴侶？更何況她已不能生育。

她對我并不壞，殷切和關心以及長久不在而造成的不知所措我都能看到，但我從來都認為那是她欠我的，從來不曾想過珍惜。

珍惜??看她用紙巾擦眼淚的時候我繼續滔滔不絕。母親啊，以后一起住，一起旅行好不好？ ??

母親啊，我愛你。

所以我在心里悄悄承諾，要珍惜與你在一起的每一瞬間。把它們都銘刻在心底。

【點評】愛，在細處：文中母親的“微笑”，“絮叼”，“大嗓門”里盡是對“我”的愛，作者很敏銳的察覺

了，細膩的刻畫了；痛，在深處：“我”不再是懵懂無知的孩子，看到了母親笑容背后的孤苦人生，母愛因此而顯得深沉，文章也因此而特別感人。

作者的敘述平實中不乏精彩，簡練中更添細膩。“忽然止住了”，“ 忽然有些難過”，“ 忽然明白”，“ 忽然想擁她入懷”，四處“忽然”的心理轉變顯得那么真切，那么自然。不再是懷疑，而是明白；不再是憎恨，而是珍惜；不僅是珍惜，更是要銘刻！篇末的點題升華，令人感動，發人深思。

作文題二：親愛的同學，在你成長的過程中，有時一個平凡或偉大的人，一句平常或深刻的話，一件普通或重大的事??往往能改變你的思想、你的性格、你的命運。請以“

改變了我”為題，寫一篇600字左右的作文，文體不限。注意：①先將題目補充完整；②文中不得出現真實的地名、校名、人名。

解析：這是一道半命題作文，橫行上的內容可以根據提示語進行補充——“一個平凡或偉大的人”提示我們“改變了我的”可以是一個人；“一句平常或深刻的話”是說“改變了我”的也可以是一句話；“改變了我”的還可以是“一件普通或重大的事”還可以是……改變了我什么呢？可以是思想，可以是性格，可以是命運，可以是……這樣分析之后，文章無論是選材還是立意，都明晰起來。【例文】

那 微 笑 改 變 了 我

真奇怪，不知從什么時候開始，我只喜歡獨來獨往：很少會幫助別人，也不希求別人的幫助。縱然得到別人的幫助，也會像還債似的報答于別人，大有我不負天下人，也莫讓天下人負我之勢。然而，這多年支配著我的思想，卻在那一次微笑的光芒中，瞬間變得如同一粒塵埃，飄散得無影無蹤??

那是一場連續兩天的大雨過后，那條每天我上學必過的河上的水泥橋沖刷得找不到蹤影，只有那座高高的舊木橋架在河的兩岸；平時我空著兩手走過也要膽顫心驚的橋。

面對著那橋我猶豫著，還差10分鐘就要上課了。我猛地扛起我的自行車，做了一個我自己也不敢相信的決定：扛著車從木橋上走過去。開頭的十幾米，是在雄赳赳氣昂昂的氣氛中行進著，沒感到什么。漸漸的，腳下的木頭在拼命地抖起來，木頭下面的河水使我頭暈，腿越來越軟，好像很難再支撐我身體的重量。我根本不知道自己是怎么走到木橋的中央的。只剩下一半的路程了，我卻再也挪不開腳步。曾想著一步一步挪回去，可我連轉身都困難，耳邊嘩嘩的流水聲使我幾乎絕望了，幾次想把自行車扔進河里。

正在我前進不能、后退不得的時候，突然，肩上的車子一下子輕了起來，繼而離開我的肩。是一只大手從我的手中取下了自行車。那一刻，我無法說出心理的感激。我慢慢扭過頭——是一張陌生的臉，臉上充滿了微笑。時間沒有容我仔細看，但那一瞬間，卻使我感到那微笑是那么真誠、可愛！

車子和我終于安全到達了對岸，滿心的感激使我仔細的看了看那微笑的臉：不算黑的皮膚，瞇細的雙眼掩不住真誠的目光。細碎的皺紋爬滿眼角，干烈的嘴唇微微張開。啊，是一位40多歲樸實無華的農民。

這是何等普通的一笑呵！普通的不能再普通了，卻讓我始終不能忘卻，它使我 要求：寫一篇600字左右的記敘文；文中不得出現真實的地名、校名、人名。

解析：這是一篇貼近學生生活的作文。要寫好這篇文章，關鍵是要準確地把握“獎賞”二字的含義。“獎賞”可以是精神方面的，如鼓舞的話語、欣賞的目光、肯定的握手等；也可以是物質方面的，如一個筆記本、一頓美餐、一次旅游，甚至一粒小小的糖果。“最好”的“好”字，也可以有多種含義的解釋，如最珍貴、最給人鼓舞、最令人難以忘懷等。真情實感和細膩的描寫，一定能吸引讀者的眼球。【例文】

最好的獎賞

“啊，是二哥呀！”

“大家生活都挺好的??哎呀，你就別操勞自己了，孩子們都心領了??好，那你就趕快歇歇吧，來的時候打個電話，我來幫幫你??”

不用猜，光聽爸爸那口氣，準是親愛的二伯要帶好吃的來了，這不，爸爸過來了。

“女兒，你二伯聽說你們都快要考試完了，特別給你們捎來大大的鴨梨。還說成績最好的分最好的梨。下點功夫吧，就可以慰勞一下這個小饞嘴了！”

“是！”我猛點頭，繼而轉戰題海中去了??

二伯捎來的鴨梨真是棒極了，雖然皮厚了點，但里邊的梨肉白嫩多汁，讓人“醉心忘死”。為了我的鴨梨我決定奮戰到底！

??

好不容易挨到了這一天，二伯氣喘吁吁地搬來三箱鴨梨，笑呵呵地把鴨梨分給了哥哥、姐姐。這鴨梨真大，他們都歡呼雀躍。

現在就剩下那箱小號的了。濃縮的不都是精華嘛，這次我成績大有進步，最好的梨非我莫屬！果然，二伯大大的夸了我幾句，鄭重地把梨送到我手中。我迫不及待，趕快嘗鮮??

拆封后，我傻了眼，怎么??怎么全是又小又破的梨呢！拿起一個一試，酸的真是不敢恭維。“這梨酸嗎？哈哈，牙都軟了吧！”這二伯還在幸災樂禍，真是氣死我了。說著，二伯拿過我手中的梨，咬了一大口，說：“甜的固然好吃，但又能讓人記起多少呢？酸澀的梨肉，帶給人的是久久不能忘卻的酸楚。只有嘗過酸的人，才知道甜的珍貴。想想吧！”說完，輕輕的、狡黠的擰了擰我的耳朵。

聽了二伯的話，我突然恍然大悟。二伯是要讓我記住成功來之不易，辛勤汗水筑成的高樓不能輕易摧毀呀！

二伯雖沒什么文化，但搞果園還是有聲有色的，想必這就是他的絕招吧。對，甜的吃，酸的也吃！可這梨??也太酸了吧！

梨雖然酸，但它讓我明白了許多，這不就是最好的獎賞嗎？

【點評】文章以一個電話對話形式開篇，新穎獨特，吸引讀者。通過寫吃酸梨是二伯給自己的最好獎賞，題材生活氣息濃，語言樸素，描寫符合人物性格。本文另一亮點是成功運用對比手法來點明主旨——甜的固然好吃，但又能讓人記住多少呢？酸澀的梨肉，帶給人的是久久不能忘卻的酸楚。只有嘗過酸的人，才知道甜的珍貴。設計巧妙。結尾運用最簡潔的語言來點題，構成一種完美的感覺，不愧是一篇考場佳作。

作文題四：閱讀下面材料，按要求作文。

一個屢屢失意的青年人去請教得道高僧，高僧拿了兩只裝有茶葉的杯子，用溫開水沖了一杯，叫青年人喝，青年人覺得一點香味也沒有；高僧又用沸開水沖了另一杯，沒沖飽滿，只見茶葉在杯子里上下沉浮著，一會兒，沒有絲清香緩緩從杯中飄出來……高僧這樣加了三次水，茶葉在杯子里一次比一次沉浮得厲害，于是，青年人聞到了沁人心脾的芳香——茶葉經歷了多次的沸水的浸泡，終于綻放了芳香！人的成長需要磨練。

請從上面的材料中自選角度，自擬題目，聯系自己的生活經歷，所見所聞寫一篇600字左右的文章。可講故事，可發表見解，可說明問題，可抒發情感。

解析：此材料作文屬創意型作文，文題中說“高僧拿了兩只裝有茶葉的杯子，用溫開水沖了一杯，叫青年人喝，青年人覺得一點香味也沒有；高僧又用沸開水沖了另一杯，沒沖飽滿，只見茶葉在杯子里上下沉浮著，一會兒，沒有絲清香緩緩從杯中飄出來……高僧這樣加了三次水，茶葉在杯子里一次比一次沉浮得厲害，于是，青年人聞到了沁人心脾的芳香——茶葉經歷了多次的沸水的浸泡，終于綻放了芳香”這句

話寓意深刻、發人深思，中我們可以得到啟示：“人的成長需要磨煉”或“只有經過磨煉才能成功”。“自選角度，自擬題目，聯系自己的生活經歷，所見所聞寫一篇600字左右的文章。可講故事，可發表見解，可說明問題，可抒發情感”。可見這次習作我們可以編故事，寫經歷吐露真情。表達實感；也可以闡述觀點，發表見解，不過應緊扣“磨煉”來談看法。【例文】

磨煉中，我猛然長大

天將大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。

——孟子

2004年6月2日，心情指數：☆

“唉，天氣好熱呀 不行，我一定得打到水來。”我做機械能，拼命的扇著本子，心不在焉的伴著老師美妙的聲音，看看那“可愛”的幾何題。“鈴——”下課鈴聲一響，我隨著“人海”拼命往水龍頭跑去，不禁咒罵這該死的學校，怎么如此“貧困”？望著那被圍困在“人山人海”中的“水龍頭”，我想：“本最受歡迎”，最牛的詞語肯定是The water（水）。

2005年10月二日，心情指數：☆☆

“我說這鬼天，干嘛了你？偏偏和我做對是吧，你找死啊你??”我一手拿著掃帚，一手撐著傘，不怕死地痛罵這太太太不公平的老天，昨天陽光明媚，今天卻下起雨來，真——的（哦，差點講臟話了，對不起）。“唉，我說A，你別在那罵老天了，快快掃吧！”B君說。“就是，認命吧！”C君附和道。就這樣，我們頭頂著大雨，腳踏著濕鞋，費了九牛二虎之力，才把這方“寶地”掃完。唉，我的命怎么這么苦呢？

2006年11月3日，心情指數：☆☆☆

我拿著飯盒，疾步走向食堂（不是我餓，是我們學校其他同學太餓了！！）。望著那“婉轉曲折，參差不齊”的“長蛇陣”，我只有乖乖地排隊。望著那漸漸減少的飯菜，咽了口口水的我，不禁感嘆“菜不是菜，因為吃的人多了，也便成了菜”。（魯訊先生，擅改您的至理名言，您不會見怪吧？）

2007年6月17日，心情指數：☆☆☆☆☆

似乎每日都在抱怨，似乎每時都在怪老天爺對我不公，但今日靜心一想：若不是這些磨煉，我至今仍是偎在媽媽懷里撒嬌的稚童，仍是不能飛翔的小鳥，仍是溫室里不經風雨的弱蕾。

磨煉是一面鏡子，照出我的缺點，讓我走向成熟； 磨煉是一盆烈火，淬去我的嬌柔，讓我昂首傲視風雨。于是，我猛然發現：磨煉中，我長大了！

【點評】文章采取日記體的形式來寫作，對于初中生來說，應該是很熟悉也很容易的。作者果然就像在寫日記一般，記錄下了幾段生活中的煩心瑣事，并把它們定義為人生的磨煉，雖然略顯夸張，但還是很有生活味道的。作者精心設計了自己的文章形式，“心情指數”的使用很有時尚的味道，也很別致，符合初中生的寫作習慣和心理狀態。作者沒有選擇那些悲傷痛苦的事情，而是將一件件生活中的瑣事呈現在我們的面前，語言的使用上更加生活化和口語化，咋一看來，這就是我們平時見到的日記。仔細體味一下，這其中包含了作者體悟人生的過程。他用一種樂觀的人生態度去看待所有心煩的事情，把它們當作自己長大所必經的障礙，隨著“心情指數”星星的加多，我們可以欣喜地看到：一個中學生從脆弱到堅強，從幼稚到成熟的成長歷程。

第五篇：作文系列訓練教案

作文系列訓練學案

（一）【新題展示】 【方法指導】

1．5W1H法。即時間(when)、地點(where)、人物(who)、什么(what)、為什么(why)、怎么樣(how)。時間、地點、人物是記敘文的要素，“什么”是大多文題需要回答的，如以“追求”為題寫一篇作文，文中必然要回答“追求什么”。“為什么”和“怎么樣”幾乎是每一篇作文主體部分要解決的問題。如文題是“觸動心靈的風景”，文章主體部分就要回答“為什么說這個風景觸動了心靈”。文題是“享受過程”，文章主體部分就要回答“怎樣享受過程”。

2.逐字逐詞推敲法。如文題“震撼心靈的一刻”，“震撼”是感情強烈激蕩，和“觸動”不同，“心靈”暗示要發自肺腑，源自心靈，“一刻”表明時間極短，是重點描寫的部分。有時還要看到關鍵詞的引申義。如文題“斬斷縛心的繩索”中“繩索”不能只看本義，還要看到引申義。

審題時要把兩種方法綜合運用，不可偏廢。【例文評點】

心中有燈

勵才實驗學校08屆初三（5）班 仲 穎

聽穿過竹林的風聲,輕輕地撥動心弦,問一聲：“心中怎么如此釋然瑩澈？”笑曰：“吾乃心中有燈。”

爺爺在農村，人總是很爽朗，戴一頂草帽，扛著一把鋤頭，卷著褲腿，刁一支煙，走過吱呀作響的木橋，從河的這邊走到那邊，到田里去鋤草，遇到了老鄉親，他總是輕輕地揮揮手，笑笑，有時，爺爺總是哼著京劇，似乎是那首老掉牙的《紅燈記》，可爺爺一直認為那首曲最好聽。爺爺總是領著一群鄉親到村東頭去干活，《紅燈記》的曲調節奏響了一路，一位鄉親說笑道：“大爺您哪，就像紅燈，帶領我們全村去致富！”“哈哈??”所有的鄉親都笑了，爺爺也笑了，這句話當作是戲言，亦或是一笑話，誰也沒把它當真。爺爺也附和道：“行，我是燈，比那路燈還亮呀。比那老式煤油燈亮多了。”“哈哈??”又是一路的笑聲。風兒輕輕吹，吹來陣陣禾葉的清香，氤氳著泥土的氣息。天黑了，爺爺卻打算著回家，我們挽留他，他說：“怕你奶奶在家寂寞。”“沒有路燈，你能看見嗎？”我問道，媽媽也抬頭看了看天，說：“今兒個月亮也不大明亮呢！”爺爺笑著說：“故鄉的那條路我走過千遍萬遍了，還怕丟了不成，我的心中有燈，不怕黑。”說完，騎上了那輛破舊的單車，他又哼起了《紅燈記》自行車的“咯吱咯吱”聲似乎是胡琴，為他伴起了奏，村里人常說，走夜路，聽到《紅燈記》就知遇了老熟人了，一點兒也不害怕，就像遇著路燈了。

爺爺在村里人緣很好，從不斤斤計較，爺爺很樂觀開朗，無論遇著什么事，他都能哼著《紅燈記》度過去，他的心里有著大度，裝著希望呢。

忽然想起了唐代的詩人張繼，在秋闈落第之后，滿腹愁緒，卻能拿得起放得下，在清波蕩漾的水中，小小的烏蓬船上，舉起酒杯，與月對飲，聽見寒山寺的鐘聲，突然興起，吟出千古名篇：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠??”張繼的心中也有一盞燈呢。

心中有盞燈，有盞希望的燈，于是樂觀，釋然，大度便會追隨著你。在茫茫人海，朗朗乾坤之中，擁有了這燈，再大的風浪也不怕，再厚的黑暗也能照透。仰天大笑：“吾乃心中有燈。”

【簡評】這個文題要審得準，關鍵要把握兩點。一是“心中有燈”就能怎樣，是文章主體部分的主要任務；二是對“燈”的理解必須看出其本義和引申義，行文時做到虛實結合。

大愛無聲

勵才實驗學校07屆初三（7）班 楊月縈

溫軟如云的風吹過青青的麥田，吹過田間的阡阡小路，吹過爺爺的草帽和我翹翹的羊角辮??小路上留下了長長的兩串腳印，大大小小，樹葉一樣靜悄悄地印在麥田的心窩上。

爸爸媽媽總在忙著工作，把年幼的我送回了老家。于是，我常常搬只小板凳坐在門前的銀杏樹下，或是拔根狗尾草纏繞成誰也解不開的節，或是咿咿呀呀給自己哼唱著誰也聽不懂的歌謠，安靜地等待著爺爺收工回來，帶我去河岸邊的麥田。

我緊緊地牽著爺爺粗糙的大手，纖纖絆絆地往前走。走過咯吱咯吱的小木橋，走過窸窸窣窣的楊樹林，走過嘩啦嘩啦的蘆葦叢。抓住爺爺的手，我一點也不害怕，只是一路安然而好奇的打量著這綠色的田野。

走累了，坐在小樹林邊的田埂上，爺爺總是小心地把草帽墊在我屁股底下，怕有毛毛蟲咬我。他自己卻就地一坐，從兜里掏出幾只橘子或蘋果給我。我知道，這是奶奶給他一路解渴的，但我總不會拒絕，因為我知道，就算我固執地要留給他，他也會趁我睡覺時偷偷放在我的枕頭邊上。看著我大口大口地吃相，爺爺總是側著頭微笑著我，時而輕輕撣掉落在我小花褂上的樹葉。

有時，我會看著麥田對爺爺說，“早上蓮秀姑姑說要下雨的。”爺爺也不著急，微笑地裹著老煙葉卷說一句，“麥子灌漿啦。”就又慈愛地看著綠油油的麥子，那目光，和看我時一樣??

起風的時候，我和爺爺都會迷戀地聽著麥浪呼啦啦的聲響，然后爺爺說一句“起風了，囡囡回家啦！” 就小心地抱起我，不讓被雨點打濕的泥路弄臟我的小腳丫。我趴在他堅實的肩膀上，看著爺爺身后的腳印越來越長，看著前方老屋的炊煙越來越近??

和爺爺在麥田上走過的日子有楊樹的葉子那樣多，說的話卻像碧空里的白云一樣少。時過數年，我回到了父母身邊，然而，我總不能忘懷的是午后安靜的麥田，是爺爺慈祥的笑臉，是田埂上長長的腳印，還有那老煙葉卷的香味??

我知道，我清楚地知道，那是爺爺給我的愛，給我的無聲的大愛?? 【簡評】審好這個文題關鍵要把握“大愛”和“無聲”，行文中要準確回答“大愛是什么愛”，“大愛是通過什么方式表現無聲”。在作者正確審題的基礎上，本文最大的特色在于營造了一個清新脫俗、如詩如畫的意境。作者通過小木橋、楊樹林、蘆葦叢、麥田、老煙葉卷等物象，勾勒了一幅具有鄉土氣息的田園風光圖。作者細致地刻畫了一個慈愛、善良、樸實的爺爺，他對作者的愛流露在一個眼神、一個動作、一句樸實的話中，真可謂大愛無聲。本文語言生動具體，流暢自然，尤其是其中的一些細節之處，具有濃郁的生活氣息，如果沒有平日的生活積累和感悟是很難達到這般境界的。【實戰演練】

根據所學方法，審一審下面幾個文題： 1．值得品味的一瞬 2．我美麗，因為我自信 3．他就是這樣一個人 4．生活需要________ 5．走出______________(煩惱、愚昧、風雨、課堂、陰影、網吧、幼稚、“毒品”、紅土地等)