第一篇：高三作文系列訓練

高三作文系列訓練

話題作文以其形式開放、體裁自由、內涵豐富等特點，頗受命題組專家的青睞，已成為近幾年高考作文的主要形式。尤其是“三自（自選文體、自擬題目、自主立意）”方針的出臺，使考生能夠最大限度地張揚自己的個性，發(fā)揮長處。既可以寫傳統(tǒng)的議論文，也可以寫小說、講故事、編寓言，闡述對生活的真知灼見，抒發(fā)自己內心涌動的情感，形式自由，內容多樣。但考生對于這種“自由”（文體自定）的理解容易產(chǎn)生偏差，于是近幾年高考中文體特征不明，思路散漫，內容單薄的文章不時可見。

“文體自定”不是不講求文體，而是要求考生選擇適合立意為文，而且自己比較擅長的某一種文體進行寫作。雖多了選擇的自由，但任何文章都是以特定的文體形式存在的，各種文體都有其相對應的寫作要求，考生在寫作時就要遵循其中的“潛規(guī)則”。比如，打算寫議論文，一定要有充分的“理”統(tǒng)攝全文，說理要透徹，主要運用議論這一表達方式；若想寫記敘文，則要有“人”或“事”，語言簡潔，敘述生動，能給人留下深刻印象，主要運用記敘、描寫的方式等。因而“文體自定”不等于“無文體”。我們要杜絕滿紙飄搖、玄虛無序，無“人”無“事”，無“論”無“議”的“四不像”文章的出現(xiàn)，在平時的教學中切切實實強化學生的文體意識，寫什么就得“像什么”，就得“是什么”。

我們用三次訓練來強化學生的文體意識，依次是記敘文篇、議論文篇和散文篇。當然，還有其他一些文章樣式，如戲劇、人物采訪、書信、病歷等等，缺乏普遍意義，就不再專門訓練了。

高三作文訓練一：切實強化話題作文的文體意識——記敘文篇 知識例話

以話題記敘文為例，考生從小學就開始寫話、寫日記、寫作文，寫到高中，記敘文是最熟悉不過的文體了。但令人困惑的是：許多學生的記敘文寫得連初中水平都沒了。究其原因，恐怕很大程度在于，這些學生并沒有意識到高中記敘文和初中記敘文的區(qū)別，什么才是高中記敘文的水準，也未曾為跨上這一檔次而真正扎扎實實地努力。什么樣的記敘文才算有水準？說來標準也多，在這里，且不說選材典型、組材有方、多種表達方式靈活運用，就筆者進行作文指導的體會，談幾點拙見。

第一，“以理服人”。說白了，就是文章要“有思想”“有深度”。雖說記敘文，以記敘、描寫為主，但高中記敘文要想真正把一個人寫活了，把一件事寫生動了，僅僅停留在表面的平鋪直敘，是遠遠不夠的。“文以載道”，任何文體的文章失去了一定思想的依托，所寫之人或事就是“無本之木”，“無源之水”。這“思想”就是“立意”，和議論文不同的是，議論文可以直接亮出觀點，但記敘文只有用形象說話，只有把立意內化為“人”或“事”，因而，寫作時應當讓事件載著自己對生活的關注、認識與思考，展示自身思想成長、升華的過程，并且用恰當?shù)氖闱椤⒆h論表現(xiàn)出來。有了立意，下一步就是選材。雖說記敘文寫作的關鍵在于選材，但在多數(shù)學生生活面畢竟很窄的情況下，只強調選材的典型性還不能解決問題，還應當讓他們學會“挖掘”，學會從日常小事中挖掘出新意、深意來。其實，事無巨細，只要懂得去開掘，哪怕是最尋常的事，也可以表現(xiàn)出自己富于個性的感悟來，也能給人許多回味與啟迪。有時甚至僅是微小的細節(jié)，也可以挖出有價值的主題來，使文章因為“有思想”、有深度而登上新的臺階。若寫作時不會往深處挖一挖，即使有好的素材也會寫得俗之又俗的。每每讀優(yōu)秀作文，都不難發(fā)現(xiàn)，大凡成功之作，其實都是小作者生活積淀中形成的獨到見解的抒寫載體，或是對自己參透的人生哲理的具體詮釋。請看以下幾例記敘文中的點旨之句：

1、堅韌是什么？堅韌就是不埋怨命運的坎坷多舛，不嘆恨生活的無情磨難，堅韌就是夸父逐日、精衛(wèi)填海，堅韌就是突破，就是追求，就是創(chuàng)造，就是希望。

2、人生又何不似這茶？一次又一次地被沸水沖起來，水涼后又跌落杯底，這樣浮了又沉，沉了又浮，直到最后仍然散發(fā)著生命的脈脈清香。若是害怕沸水燙碎了心，燙失了生命，那么清香也會隨風逝去??生命便應該像茶一樣從容，不為成功沾沾自喜，更不會因遭受挫折而擔驚受怕，用最坦然的心態(tài)去面對生活中的一切傾軋，絕不放大痛苦，夸大挫折。

3、我一直感嘆生活于我只是嚴酷的沙漠，現(xiàn)在才知道，那是因為我心里沒有綠洲。讀到這樣的文章，猶如與小作者進行心靈的對話，一同品味生活，感悟人生，挑戰(zhàn)命運，產(chǎn)生心有靈犀的共鳴。而這一點，恰恰是大多初中生無法企及的。高中學生就應該這樣，發(fā)揮自己生活閱歷相對豐富、知識積淀相對深厚，感悟能力較強的優(yōu)勢，有意識地從事件中提升出一些帶哲理意味的思想，讓它成為記敘文的靈魂而閃耀光彩。

第二，“以情感人”。這是高中記敘文的要旨。高中記敘文應該在字里行間蘊含豐富的情感。要根據(jù)命題要求寫出自己熟知的真人、真事，不能只是用“筆”去寫，而應該用“心”去寫，用自己的動情去打動別人，感染別人，把讀者牽引到自己創(chuàng)設的特定氛圍之中，與自己同喜同悲，同樂同愁。只有自己十分熟識的人、事、景、物，只有自己動了真情的感受，才能在下筆時得心應手，游刃有余，產(chǎn)生感人的力量。若置自己熟識的于不顧，而去冥思苦想那些“新奇”素材，編造“感人”的故事，勢必會弄巧成拙，吃力不討好。當然，并不排斥符合生活真實的某些細節(jié)的加工虛構。基于文學源于生活而高于生活的道理，高中記敘文應當可以適當虛構，也許是生活中的一個片斷、一個鏡頭、一句對話、瞬間情景，卻可以加以想象，擴充成豐富而完整的事件；也許是發(fā)生在別人身上的事，卻可以放到自我的生活中去抒寫；也許是不同的人經(jīng)歷的事，卻可以綜合到一個人身上來表現(xiàn)。只要是不違背生活去瞎編亂造，只要是具備生活的真實，把存在的、可能的、甚至希望存在的現(xiàn)實寫出來，未嘗不是對生活有深刻認識與思考的體現(xiàn)，未嘗不是具有想象力、創(chuàng)造力的體現(xiàn)，未嘗不是語文功底深厚的體現(xiàn)。如此，高中記敘文的事件會更有典型意義，形象會更豐富，內容會更充實，主題也將更有現(xiàn)實意義。

第三，“以新動人”。記敘文的“新”，是在技法上做一些努力。盡量避開大家都有可能涉及的人或事，對一些自己非常欣賞的而又會給人“雷同化”印象的取材點，可從結果上或內容上改頭換面，給人“推陳出新”“會拿來”“懂借鑒”的印象。例如，同樣是記敘一件事，許多人囿于思維定勢，按時間順序來寫，而如果你能來個倒敘，或者先寫中間，在寫兩頭，不更好么？又如，褒揚一個人，大家都從正面寫某個人的優(yōu)秀品質，先進事跡，你可否來個曲徑通幽，來個欲揚先抑，或明貶實褒，或對比襯托，以自己的不足或錯誤來反襯對方的高尚？“新”，還可以體現(xiàn)在意境、語言、人稱的運用、表現(xiàn)手法的巧用等。

高中記敘文若做到以上三點俱佳，加上適時運用個性化的語言、細膩的心理、生動的細節(jié)、傳神的表情等描寫手法，就算到了“火候”了，這樣的文章也一定會成為同齡人中的上乘之作。話題演練

閱讀下面的材料，按要求作文。

意大利著名男高音歌唱家帕瓦羅蒂在回顧自己走過的成功之路時，談到他在師范畢業(yè)時和父親的一次交談。他問父親：“我應該怎么辦？是當教師還是成為歌唱家？”父親這樣回答他：“如果你同時坐兩把椅子，你只能跌到兩把椅子之間的地上，在生活中，你應該選定一把椅子。”帕瓦羅蒂聽從父親的勸告，毅然選擇了唱歌，經(jīng)過自己不懈的努力，終于成為聞名全球的歌唱家。

確實，對于大多數(shù)人而言，在人生的關鍵路口，我們應選定一把椅子，否則，精力分散，我們最終只能在一事無成的悔恨中慨嘆。請以“選擇一把椅子”為話題寫一篇文章。注意：①立意自定 ②題目自擬 ③記敘文 ④800字左右 寫作提示

話題中的“選擇”與2002年高考題的“選擇”在立意、擬題、角度方面的范圍略有不同：后者是在處理自己與他人的關系時，利人與利己、生與死之間的選擇；前者則是個人在生存與精神追求、職業(yè)與事業(yè)、自賤與自尊等之間的選擇。

高三作文訓練二：切實強化話題作文的文體意識——議論文篇

知識例話

一、存在問題

議論文，就是議論說理的文章，是一種以議論為主要表達方式的文體。它主要運用事實材料、邏輯推理來闡發(fā)作者的觀點，表明自己的態(tài)度。

議論文是現(xiàn)實生活中應用最廣泛，考場最常見的一種文體，也是幾種常見文體中寫作難度最大的一種，之所以難寫，是因為它對邏輯思維的要求很高。

而學生在議論文寫作中存在較為突出的問題，這些問題是：(1)文體意識不明確，議論性不強.(2)在議論文寫作過程中用例古板、勉強，甚至不堪用而用之；至于理論的闡述更是無力展開。

(3)在論證的過程中就是論點加上二三個事例，像小孩玩積木一樣簡單堆砌起來，缺乏必要的議論。這種觀點加材料，根本就無法把兩者聯(lián)系起來進行必要的分析說理。

(4)不能很好地圍繞中心論點展開論述，容易產(chǎn)生思維偏向，常前后脫節(jié)，顧左右而言他。

考察學生議論文寫作的思維過程，我們不難發(fā)現(xiàn)他們在平時寫作或考場作文中所存在的問題癥結何在。

其一，材料奇缺，信息庫儲存的信息少得可憐。在寫議論文的時候，正面論證總喜歡援引司馬遷、陳景潤、愛因斯坦和居里夫人的事例，一旦要用反例，又津津樂道于方仲永的幼年、牛頓的晚年。究其原因，就是信息庫缺乏寫作議論文的必需的材料，事實的或理論的。這無形之中陷入了提取信息捉襟見肘的窘境，其結果輕則用例古板，重則知其不堪用而用之，以致材料不能為觀點服務。

其二，論證無力，信息的組合缺少分析的鏈條。遺憾的是學生的議論文往往觀點加材料(事實)，缺少分析的鏈條，因而論證顯得干癟無力。

其三，轉移論題，不具備對組合加工的結果進行正確評價的能力。當他們在對組合加工的結果進行評價、取舍的時候，無法淘汰無效思路，而誤把它當作正確的設想加以肯定。這樣，學生津津樂道于離譜的話題而不自覺，便也不足為怪了。

二、應對措施

對癥下藥，事半功倍。在議論文寫作教學過程中，針對上述存在的問題，采取相應的措施，是迅速提高學生議論文寫作能力的有效途徑。

（一）幫助學生建設信息倉庫，以解除“無米之炊”的苦惱。秦牧說，寫文章“應該有三個倉庫：一個直接材料的倉庫裝從生活中得來的材料，一個間接材料的倉庫裝從書籍和資料中得來的材料，另一個就是日常收集的人民語言的倉庫。有了這三種，寫作起來比較容易”。然而，建設信息倉庫卻是一項看似平常實則非凡而艱巨的工程，只有經(jīng)過堅持不懈的努力，積腋成裘，才可能真正建成。

（二）教給學生分析說理的方法，彌補“機械組合”的缺陷。學生寫議論文只是“論點加例子”，與不懂得如何對例子進行必要的分析有很大的關系。比如原理滲透法、引用分析法、由果溯因法、逆向設想法、對比評析法、本質評述法。

（三）提高學生評價是非的能力，避免“以謬為正”的失誤。提高學生評價是非的能力，努力培養(yǎng)學生良好的思維品質，如思維的獨立性(不人云亦云)、思維的批判性（是非分明）、思維的辯證性(一分為二)、思維的客觀性(實事求是)等。

三、寫作對策

1．掌握議論的結構方式，做到結構完整。結構完整就是要求行文首尾一貫，條理清楚，層次分明。而要做到這點，就必須掌握議論文的一般結構方式。議論文的結構方式一般有總分式、并列式、遞進式、對照式、啟感式。其中啟感式的寫法是考場議論文常見結構方式。“啟”是指啟示類，“感”是指感想類。共同特點是先敘材料，再發(fā)感想。這種寫法一般由“引”“議”“聯(lián)”“結”四步構成。

2．學會分解分論點。①并列法。即對中心論點進行條分縷析，分解出幾個分論點，以顯示思維的全面性。如《梅花香自苦寒來》可以分解為這三個分論點：①苦可以激發(fā)進取心；②苦可以培養(yǎng)堅強的意志；③苦可以培養(yǎng)創(chuàng)造精神。②層進法。

3．要有典型而鮮活的論據(jù)。論點是議論文的靈魂，分論點是支撐這個靈魂的骨架，而論據(jù)是議論文的血肉。典型的論據(jù)是指能充分反映事物本質，具有代表性的事例與名言。它首先要求真實并切合題意。其次，選用的論據(jù)要棄舊用新，要厚今薄古。有些學生作文，記住幾個“經(jīng)典”論據(jù)，如李時珍、愛迪生、史鐵生、中國女排，變換著角度使用，把它們當做萬花油。其實，這些論據(jù)就算典型，也不能引人注目。相反，選取“人無我有”、“人有我新”的論據(jù)說理，使老師在閱讀時產(chǎn)生新鮮感，效果會更好。另外，有些考生習慣用古代事例闡述事理，整篇文章未能聯(lián)系實際，無時代的活水，也不能達到充分說理的目的。最好能引述時尚言論和當前媒體普遍關注的事例輔助說理，增強說理的時代感，使文章更具說服力。

4．處理好“事”與“理”的關系。寫作議論文，既要擺出事實論據(jù)，又要有必要的理論論據(jù)，如何正確的處理好兩者的關系是文章寫作成敗的關鍵。許多同學常犯的毛病是重事實論據(jù)而輕理論論據(jù)，兩者沒有有機的結合。反觀成功之作，二者總是相輔相成的。另外，寫議論文還要注意對事例進行分析，將“事”與“理”有機結合起來，決不能“以擺代論”。話題演練

（一）人才

中國入世后，電視臺搞了一次對話節(jié)目。外經(jīng)貿(mào)副部長、中國入世談判首席代表龍永圖先生與各路精英的對話。對話中涉及話題很多，其中有三個話題錄寫如下：

1、包容與人才

2、什么樣的人才最被認可?

3、把人才當成千里馬，還是當成高能電子? 你對以上三個問題怎么看?請以“人才”為話題，寫一篇文章，議論文，不少于800字。

（二）一天，上帝帶一個教士來到地獄，教士發(fā)現(xiàn)地獄中的人們圍著一口盛滿粥的大鍋端坐著，雖然他們每人都有把勺子，但由于勺柄太長，他們誰也無法將食物送到自己的嘴里去，只能挨餓。上帝又帶著教士來到天堂，這里的人們看上去既快樂又滿足，雖然他們也是圍著一口大鍋，每人手里也拿一把長柄勺子。上帝見教士迷惑不解，便對他說：“難道你沒看出來這里的人都學會喂對方了嗎？”

請以“合作”為話題，寫一篇作文，所寫內容必須在這個話題范圍之內。注意：立意自定，題目自擬，寫一篇不少于800字的議論文。寫作提示

（一）“罵”與“捧”，從扼殺人才的兩種手段談起，寫一篇議論文，說明對待人才應有的態(tài)度。

扼殺人才有兩種手段：罵殺與捧殺。“罵殺”即是對人才極盡打擊之能事，“捧殺”則是不負責任地一味表揚。“罵殺”在當今很少但不是沒有，“捧殺”在當今最為流行。如某少年繪畫得獎，則“天才”、“第一”、“無雙”等贊語一起涌來，一直到少年得意非凡，不思進取為止。對待人才，應肯定其長處，發(fā)現(xiàn)其不足，給予其施展長處的環(huán)境，這才是真正的愛惜人才。

（二）“合作”即互相配合做某事或共同完成某項任務。這篇話題作文的選材范圍：隨著科學技術的突飛猛進和信息社會的高度發(fā)展，協(xié)同合作顯得越來越重要。因為科技越發(fā)達，分支科學越繁多，社會分工就越精細，而個人的智力、知識面是有限的，因此，加強合作，取長補短，優(yōu)勢互補，已越來越成為時代的要求。合作的領域很多，包括方方面面，合作首先必須有共同的目的和任務，其次合作伙伴之間必須能團結一致，齊心協(xié)力。準確地講，“合作”也是一種“交際”。

論證重點應放在“為什么要進行合作”上，用擺事實，講道理的方法來證明合作的必要，可以引用名言闡述合作的必要，也可以舉例證明，合作帶來的各種好處，還可以從反而證明不合作帶來的弊端，要用辯證的方法，分析要全面，理由要充足，最后還要指出解決問題的辦法，即合作的途徑。

對這篇話題作文可以這樣開掘主題：“合作”是“社會人”的標志，因為孤立的“自然人”是不存在的。小到個人，中到家庭、集體，大到國家、社會都離不開合作。當今社會充滿競爭，但更需要合作。合作是事業(yè)取得保證。合作萬事興。

寫議論文，論證角度有“合作是成功的土壤”、“合作是人類生存的必須”、“個人離不開集體”、“團結互助才能由弱變強”、“協(xié)作就是力量”、“團隊精神”、“優(yōu)勢互補、共同發(fā)展”等。

高三作文訓練三：切實強化話題作文的文體意識——散文篇

知識例話

散文是一種自由靈活的文體，是民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，發(fā)端于先秦諸子百家，源遠流 長。它可談事業(yè)，談人生，談理想，不囿于成見，幽默犀利，激揚清濁 ；也可表情達意，記人敘事，描摹事物，神與物游。可深刻，可詼諧；取材廣，語言活。秦牧說：“那些最好的散文，有的使人想起銀光閃閃的匕首，有的使人想起余音裊裊的洞簫，有的像明凈無塵的水晶，有的像色彩鮮明的瑪瑙??”散文的這種優(yōu)勢，決定了它是最切合高考評分標準的“ 發(fā)展等級”的文體。

那么散文真的是限制最小，最易操作的文體嗎？其實并不盡然。

說到散文的特點，幾乎所有寫作者可以不假思索脫口而出：“形散神不散。”但往往下筆時，能真正做到的人卻很少。如何寫出一篇名副其實的散文，以下筆者將從作文教學的角度，提出幾點意見和大家共同探討：

如何做到“神聚”？

無論選用什么文體，文章都得有一個集中鮮明的主題，不能為了形式的新穎，忘記了寫作的根本目的，文體使用出新，構思也很別致，讀下來卻不知作者要表達什么意思，這聽起來好像不太可能，卻是同學們在打破自己舊有寫作定式，力圖出新時，常見的毛病。因此散文寫作時切忌“無的放矢”，這個“的”也就是我們通常所說的文章的主旨，文章的“神”。動筆之前，文章究竟要寫什么，表達什么，必須成竹在胸，不能邊寫邊縱思，情感噴涌而出，卻是到處流淌，百川不能歸海，成了篇不知所云的“意識流”散文。怎樣才能組織文章時聚神而作呢？不妨注意幾個小點：

圍繞文章主旨選材。散文是一種貼近生活的文學樣式,因此在取材時可選擇的素材很多，這就需要去偽存真，去粗取精。一是把那些真正與話題要求相關，與你本文創(chuàng)作主旨意圖相關的材料從生活中提煉出來。二是散文描寫取神略貌，組織素材時就應注意寫人不求全面周到，敘事不求完整曲折，寫景不求充實細密，而是挑選出最為打動人心，諳合神旨的生活細節(jié)。例如敘事在一般的記敘文中時間、地點、起因、發(fā)展、高潮、結局一應鋪開，但散文似乎不要這么全，就像“把酒臨風，其喜洋洋者也”，你不必問是哪一天，喝完酒又干什么了一樣；又如寫景，不以豐富悅人，而以神韻情調取勝，很像中國畫的技法，幾個竹節(jié)，幾片竹葉，竹子的風貌畢現(xiàn)眼前。“一粒沙里看出世界，一朵野花里見天國”，我們要找出創(chuàng)作時所需要的那粒沙，那朵野花。

學會使用標志性的詞句。寫作時不妨開宗明義，用一個標志性的語句點明文章的主旨，讓讀者開篇即明曉你立意所在，也能時刻提醒自己行文時緊扣中心展開。散文創(chuàng)作時線索也很重要。有些散文可以用標明時間遞進，路線轉移的句子串起整篇文章，還有些散文可以選擇一些獨特的意象串起文章，比如蕭乾的那枚“棗核”，巴金的那點點“燈光”?? 如何拿捏散文的語言？

巴烏斯托夫斯基《 散文的詩意》中說：“ 真正的散文是充滿詩意的，就像蘋果飽含著果汁一樣。”散文的真情實感、靈活表達，需要優(yōu)美的語言才能相匹配。我們在諸多優(yōu)美的散文中，總看到讓人過目不忘的語言。我們的學生到了高中階段，腦中積累的好詞好句也達到了一定的程度，但散文需要優(yōu)美的語言并不等同于自己詞句庫的集中登場亮相，筆者認為這兒的“優(yōu)美”強調的是與文章整體風格和諧一致，是能最大程度表達作者心聲的實在載體。我們看到很多學生的抒情散文大段的排比運用，大把的華章麗句，滿目的詩文經(jīng)典，卻不能得到一個同樣熠熠閃光的分數(shù)。這正是因為這些小作者創(chuàng)作時重“形”卻忘了“神”，散文語言的運用依然不能脫離文章的主旨，再樸實的語言只要它能夠真實而多情，它就是最“優(yōu)美”的，最有“詩意”的。朱自清《背影》中對父親的描寫：“父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的是身子向左微傾，顯出努力的樣子。”這樣的背影，恐怕不只是作者看到流下了眼淚，每一個讀者讀文至此也會為之動容。這段文字沒有成語，沒有名句，沒有任何修辭，簡單的動作描述，卻飽含了深情，寫出了父親對兒子一種無聲卻巨大的愛，語言背后有故事，這樣的語言才有張力，這樣的語言才可謂“詩意”。

散文寫作的學習絕非寥寥幾言就可說盡，以上是筆者發(fā)現(xiàn)當前高中生在話題式作文考試中選擇散文文體創(chuàng)作時亟待解決的幾點問題。

話題演練

閱讀下面的材料，按要求作文。

一家小小的速遞公司，叫“風火輪”。公司投遞員從城北趕到城東已是滿頭大汗、氣喘吁吁。為了保證非典時期客戶的安全，他按公司規(guī)定見客戶時戴上了口罩；他雙手捧起快件遞到客戶手中，說聲“讓你久等了，請把快件收好”。小小的風火輪公司能否爭取到客戶，成敗常常在細節(jié)中。

生活種種其實都是由一個個細節(jié)構成的，細節(jié)的重要性就可見一斑了。請以“細節(jié)”為話題寫一篇文章。注意：立意自定，題目自擬，寫一篇不少于800字的散文。

寫作提示

細節(jié)就是“一言一動之微，一沙一石之細”（朱自清語）要寫好此文，首先必須有一雙慧眼，能捕捉到現(xiàn)實生活或歷史長河中那些令人怦然心動抑或給人啟迪的細節(jié)。其次必須動情，在細節(jié)的鋪染中融進自己真實的情感體驗。再次必須有悟性，能在對細節(jié)的工筆細描中勃發(fā)出對生活哲理的深切感悟。只有這樣，才能使文章在事、情、理的融合中，迸濺出思辨的光華和藝術的美感。

高三作文訓練四：作文中的立意

知識例話

學生在寫作文時，對于文章的立意，往往一帶而過，不作深入思考，或者是思考難于深入。這樣造成的結果是文疏意淺，對于文章立意所要求的“正確、鮮明、新穎”的標準而言，“正確”是絕大多數(shù)學生都能做到的，但是，“鮮明”和“新穎”就很難達到了，這使許多學生的作文流于表面、簡單和平庸，很難在考試中取得令人滿意的成績。此外，由于立意不夠深入豐富，文思不暢，文章的整體表達也會受到影響。許多學生在寫作文時，總感覺到“沒話說”，需要“湊字數(shù)”，這固然和平時的積累有關，但是文章的思路打不開，言大意小、言多意寡也是一個非常重要的原因。

其實，大多數(shù)學生在審題的過程中，就會產(chǎn)生一個初步的立意，比如，看到“滴水穿石”的題目，就會想到“持之以恒”的道理；看到“一屋不掃何以掃天下”的題目，就會想到“干大事要從小事做起”的道理。但是，這樣的立意必須得到有效的拓展，文章的內容才能顯得豐富而深刻。那么，應該怎樣對初步的立意進行拓展呢？

首先，要對文章的立意進行概念的清理。孔子說：“必也正名乎！”學生在作文時，要對自己所論述的內容的主要性質有一個比較清楚的認識，并且在文章中能作出清晰的表達。

其次，文意的拓展可以在理清概念的基礎上分兩個方面進行。

第一，是分析的方向，這是一條縱向的思路。它是對概念的內涵作縱深向的分析，引導文意由表面走向本質。比如：《滴水穿石》這個題目中，我們就不能滿足于論述“堅持”的重要性，反復宣講只要鍥而不舍就能成功的道理。這時需要冷靜地思考一下題目的內容本質，要抓住“滴水”與“穿石”之間的關系，分析一下“穿石”必須具備的條件：第一要“穿石”水就要“滴”，也就是要有行動，有動作，有活力；第二滴水的方向一定要集中于一點，才會“穿石”，不能東滴一點，西滴一點；第三滴水在時間上要有連續(xù)性，不能隔很長時長才滴一下，要連續(xù)不斷才會有效果。中心論點從這三方面展開來論述，文章也就有了廣度和深度了。

第二，是聯(lián)系的方向，這是一條橫向的思路。它是對概念的外延作輻射式的或瓜蔓式的聯(lián)系，使得文意由特殊向一般擴展。比如：如果以《種瓜得瓜》為題，那么除了要分析“種瓜得瓜”所包含的耕耘和收獲的因果關系之外，還要能引申到人與人的關系、人與自然的關系上，層層推進、井然有序地展開論述。這樣，文章就會顯得內容豐富、眼界開闊了。

當然，在具體寫作的過程中，我們根據(jù)實際情況，還可以綜合地交錯地運用這些方法。再有，有時適當?shù)剡M行一些反向思維，也是文章立意的一種方法。

最后，如果題目蘊涵著比喻和象征意義，那么文章立意也要從它的比喻和象征意義中引發(fā)。

材料作文和話題作文的立意，在分析了材料或選擇了話題后，基本上還是可以作類似的拓展。話題演練

一天，上帝帶一個教士來到地獄，教士發(fā)現(xiàn)地獄中的人們圍著一口盛滿粥的大鍋端坐著，雖然他們每人都有把勺子，但由于勺柄太長，他們誰也無法將食物送到自己的嘴里去，只能挨餓。上帝又帶著教士來到天堂，這里的人們看上去既快樂又滿足，雖然他們也是圍著一口大鍋，每人手里也拿一把長柄勺子。上帝見教士迷惑不解，便對他說：“難道你沒看出來這里的人都學會喂對方了嗎？”

請以“合作”為話題，寫一篇作文，所寫內容必須在這個話題范圍之內。注意：立意自定，題目自擬，寫一篇不少于800字的議論文。

寫作提示

“合作”即互相配合做某事或共同完成某項任務。這篇話題作文的選材范圍：隨著科學技術的突飛猛進和信息社會的高度發(fā)展，協(xié)同合作顯得越來越重要。因為科技越發(fā)達，分支科學越繁多，社會分工就越精細，而個人的智力、知識面是有限的，因此，加強合作，取長補短，優(yōu)勢互補，已越來越成為時代的要求。合作的領域很多，包括方方面面，合作首先必須有共同的目的和任務，其次合作伙伴之間必須能團結一致，齊心協(xié)力。準確地講，“合作”也是一種“交際”。

立意的角度可以是 “合作是成功的土壤”、“合作是人類生存的必須”、“個人離不開集體”、“團結互助才能由弱變強”、“協(xié)作就是力量”、“團隊精神”、“優(yōu)勢互補、共同發(fā)展”等。

高三作文訓練五：話題作文的切入方法

知識例話 一．化大為小

高考作文話題往往比較寬泛，時間、空間距離比較大，可寫的人、事、物、理很多。面對這類話題，學生往往難以把握，思緒難以集中，容易失去方向，無法駕馭，最好的辦法是“化大為小”，從“小”切人，寫自己感受最深的一個小方面，表達獨到的見解。

1．切割話題。

寫作時將話題進行切割，使之變成若干個“小話題”，然后從中篩選，選取自己熟悉的，最得心應手的一個去寫。比如，“語文活動”這個話題，可以把它分成：寫一次朗誦會、演講會、故事會、辯論會、討論會等，或者寫一次春游、社會調查、街頭錯別字檢查等；還可以寫一次自改作文、作文比賽、自辦小報、猜字謎等。縮小后的題目更貼近生活，適合學生自己，容易寫出自己對生活的獨特的感受與思考。

2．限制話題。

話題的限制越少，給人的思考空間就越大。但實際寫作是我們必須對話題加已限制，做到寬題窄寫。否則，切入口徑過大，主題就難以收攏。如以“父輩”為話題，就可以在前面加修飾語，在后面加中心詞，也可以前后同時加，這樣話題范圍就縮小了。如：艱難的父輩、輝煌的父輩、父輩的悲傷、父輩的期望等。話題縮小了，思路容易集中，避免在材料、立意等方面與別人的文章雷同。

3．設問構思。

面對“話題”，運用設問，在腦子里多問幾個為什么，以此打開思路，縮小寫作半徑。例如，寫“理解”這個話題，就可以進行這樣的思考：什么是思考？為什么人與人之間需要理解？我理解別人嗎？別人不理解我時，我的感覺如何？――這種結合自己親身經(jīng)歷、真切獨特的自問自答，可以使作者的思維逐漸深入，進而獲得對生活深刻獨特的認知。

二、小中見大

有的話題所引材料具體、情境真切，話題也很小，學生囿于一景一物或一事一理之中，思維難以拓展，同樣難以下筆。此時，我們應該從時代的高度、哲學的層面，用理性的眼光觀照材料，透析材料中蘊涵的思想本質，以擴大視野，顯現(xiàn)氣度。

話題演練

閱讀下面的材料，然后按要求作文。

什么叫做文化？文化其實體現(xiàn)在一個人如何對待自己，如何對待他人，如何對待自己所處的自然環(huán)境。在一個文化厚實的社會里，人懂得尊重自己——他不茍且，因為不茍且所以有品位；人懂得尊重別人——他不霸道，因為不霸道所以有道德；人懂得尊重自然——他不掠奪，因為不掠奪所以有永續(xù)的生命。

讀了這則材料，你有什么感觸，請以“人與文化”為話題，自選文體，自擬標題，寫一篇800字以上的文章。

寫作提示

文化，它是隨一個人迎面走來的——他的舉手投足，他的一顰一笑，他的整體氣質。他走過一棵樹，樹枝低垂，他是隨手把樹枝折斷丟棄，還是彎身而過？一個盲人和他并肩路口，綠燈亮了，他會攙那盲人一把嗎？他與別人如何擦身而過？他，獨處時如何與自己相處？??如此一番由大到小、從抽象到具體的思考，要選擇一個恰當?shù)那腥肟谝簿筒浑y了。

第二篇：高三作文訓練記敘文系列三

新沂市棋盤中學高三作文訓練記敘文系列一張云利編輯

高三作文訓練記敘文系列三

過程清楚合理，情節(jié)曲折感人

—寫出記敘文的故事味

底 氣

“春蘭，來領你的500元助學金。”聽著老師沉悶的語氣，望著他嚴肅的面龐，我低著頭一聲不吭地走向講臺領走貧困助學金。老師從沒對我笑過，他時常對班長綻放出的陽光般的笑容從未灑落到過我的身上。他一定和其他人一樣，歧視我來自農(nóng)村，歧視我土氣的穿著。班花在背后總是嘲笑我穿得像上個世紀70年代的農(nóng)村大媽，我聽到后只能將頭深深埋進課本，我沒有底氣與她爭論，因為娘做的衣裳確實土得掉渣。

【開篇描寫“我”領助學金的特定鏡頭，暗示缺乏“底氣”的心態(tài)；順帶交代我的家境，點出“我”缺乏“底氣”的原因。富有生活氣息。】

終于盼來了寒假，讓我可以離開那些討厭的人。我懷揣助學金，穿著臃腫的棉衣走向車站。街道兩旁的櫥窗里時尚華美的服裝對我來說可望而不可即。不！我有錢，我可以買一套，穿上漂亮的衣服，他們就再也不能嘲笑我，歧視我了。從專賣店出來，我高昂起頭向車站進發(fā)，雖然花光了助學金，但我買來了底氣，值！

【描寫“我”由缺乏底氣到有了底氣的轉變過程。過程敘述清楚，神態(tài)描寫簡潔，生動，心態(tài)描寫具體合理，富有故事味。】

我騙娘，學校今年給貧困生送衣裳沒發(fā)錢，娘信了。站在穿衣鏡前，我欣賞著鏡中穿著有荷葉形翻領和水晶單扣的漂亮大衣的女孩，期盼著寒假快點過去。

【先合理交代，再描寫行為和心愿，真實而合理，突出有了“底氣”的表現(xiàn)與心態(tài)。】

我故意在開學第一天遲到，然后穿著時髦的紅呢子大衣，挺直脊背，慢慢從講臺前走過。我感受到大家投來的驚愕目光，我得意地微笑。同桌輕拍著我說：“天哪！春蘭，過個年你便判若兩人，一點不比班花遜色！”我向班花看去，她驚訝的目光轉為欣賞：“你的呢大衣真漂亮。”我底氣十足地回應：“當然。”

【描述“我”開學時的表現(xiàn)和同學的贊嘆。正面描寫與側面描寫結合，寫得具體清楚。】

漂亮的呢大衣增添了我的底氣，它讓我的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。上課，我不再低著頭聽講，而是昂起頭注視著老師。當我第一次舉手時，老師竟然微笑著點我的名字，我清晰響亮的回答引起全班的關注。老師露出欣慰的笑對我說：“春蘭，回答得很好，請坐。”老師肯定也因為這件紅大衣不再歧視我了！我伸手輕輕撫摸大衣，謝謝它給我的底氣。

月考之后。“春蘭，你怎么進步這么快，一下子就考了第一？”班花問我。我謙虛地回答：“運氣好而已。”可我明白，這個月每堂課我都認真聽講，積極回答問題，呢大衣趕走了我的自卑，底氣十足的我成績提高是意料中的事。

【描寫“我”因為有了底氣而發(fā)生的生活變化，尤其是學習上的進步，也描寫了自己的自信心態(tài)。既渲染了“底氣”的力量，也為下文作鋪墊。富有故事味。】

天氣漸漸轉暖，同學們慢慢換上了春裝，只有我還套著大衣。我不敢脫下它，沒有它，班花又會嘲笑我像農(nóng)村大媽，老師也不會再對我微笑。可天氣實在太熱，我不得已換上娘做的花襯衫。猶豫了許久，我才慢慢踱到班級門口，進不進去？這時班花走來：“春蘭，快進來啊！我有道題請教你，你最聰明了，一定要教我。”完全沒有想象中的嘲笑，我以一種感激的心態(tài)給班花講解，班花聽懂后驚嘆道：“你太有 1

才了！”我紅著臉說：“過獎。”老師依然請我回答問題，我的聲音依舊清晰洪亮。看到老師欣慰的笑，我突然明白，我真正的底氣不是呢大衣給我的，我的自信、我增長的學識才是我永恒的底氣。

【由天氣轉暖帶出故事的一連串曲折變化：不敢脫下大衣到不得不脫下，心理發(fā)生很大的變化；脫下大衣失去“底氣”的表現(xiàn)與心理，與前面判若兩人；班花向“我”請教問題出乎意料；老師不變的態(tài)度讓“我”忽然明白道理。主旨在曲折變化中得以體現(xiàn)。構思生動精妙。】

我將呢大衣洗凈放入衣櫥，輕輕地撫摸著它的下擺：“謝謝你帶給我的改變，但我不再需要你來增加我的底氣。”說完，我堅定地關上了櫥門。

【以特寫鏡頭結尾，照應上文，呼應開篇，故事顯得完整而有意味。】

【評點】這是一篇貼近生活富有故事味的精彩記敘文。文章敘述了一個由誤會而開始，因頓悟而結束的故事，明確而生動地演繹了題意。從自卑、缺乏底氣到有了自信，有了底氣，最后明白“真正的永恒的底氣是自信和學識”，揭示了一個明確具體、鮮明深刻的生活道理；思路清晰，構思巧妙；故事合情合理，故事過程敘述清楚，有波瀾，整個過程中人物心理描寫細膩而傳神，生動體現(xiàn)了題意。文章語言樸實無華，娓娓道來，就和“春蘭”這個平凡樸實的人名一樣，很符合“我”這個農(nóng)村女孩的身份。

其實很簡單

那天，我把父親珍愛的水晶打火機摔碎了。我只是想抽出下面的報紙而已，它卻將一副粉身碎骨的慘相呈現(xiàn)在我的面前。我只能躲進房間，不敢面對自己的閃失。

【概述生活中發(fā)生的平常事簡單事和自己的態(tài)度，引起讀者閱讀興趣。】

直到晚飯時，我瞥見餐桌邊的那攤碎片，汽油已經(jīng)揮發(fā)了，只留下淡淡的漬跡。父親只字不提，那原本十分精致的打火機就躺在他的腳邊。我卻愈發(fā)不敢抬頭看他，更不敢低頭面對我的閃失。于是，我匆忙結束晚飯，逃回房間——坐在寫字臺邊，這個單元的數(shù)學題在昏黃的燈光下更顯復雜。我只想快點熬過這兩天。也許到了下個單元就會茅塞頓開。此時的思緒猶如洗衣機的滾筒，反復閃現(xiàn)：也許該趁我不在家的時候，讓母親幫我說說情，或者讓德高望重的外婆出出面——總之，這件事讓我感到很是復雜，我開始迷糊了。

【敘述事情發(fā)生后自己處理問題的方法和心理狀態(tài)，點明簡單的事情開始復雜起來，為下文事件的發(fā)展變化過程作鋪墊。】

第二天，我走出房間，那攤碎片仍舊陳列在我的面前。它已成了一個鋪天蓋地的博物館，其中的每一片都在提醒我：是我把它打碎的。我從家里逃出來，自行車的右剎壞了，后輪也發(fā)出奇怪的響聲。不知是右剎影響了后輪，還是后輪出了問題。簡單的自行車在我面前復雜得讓我一竅不通。我一如既往地保持我的習慣：右剎壞了，就用左剎。對于生活的機器，就像對侍這輛自行車，它什么地方壞了，我就盡量避免使用那一部分。我似乎從未想過，如果有一天它所有地方出了問題，那么修理一輛瀕臨報廢的自行車要比現(xiàn)在處理來得更為復雜。

【敘述生活中的又一平常事簡單事和自己的處理方法，點明自己感受的生活的“復雜”性。】

晚上回到家里，那攤碎片不出所料仍在我的視野中。父親堅持只字不提，令我陷入了僵局。同時，一種無形的壓力開始降臨，它不是一下子把一座泰山放到我的手中，而是每天在我的身體里加一塊磚。我背對生活的溝壑，發(fā)現(xiàn)面前是更險峻的峽谷。

【承接上文描述自己的心理狀態(tài)，突出自己面對問題的“復雜”性。】

早上出門，鄰居再次邀請我為她上小學的女兒補習漢語拼音。上次她說完這件事以后，我花了整整一個晚上回憶聲母和韻母的概念，但事實告訴我，我對此無能為力。于是，如何回絕這樣一張真誠的笑臉，也成了一個復雜的問題。我知道如果說實話，她不會相信一名高三學生不懂小學一年級的課程，她

會以為我是個不樂于助人的孩子。于是，我開始遠遠地躲著她。這樣的生活實在太累了，我已成了一只東躲西藏的蟑螂。——我躲不掉父親，躲不掉鄰居，躲不掉我的生活。

【敘述生活中第三件平常事簡單事和心理狀態(tài)，并以總結性語言概括自己的感受。】

晚上，我回到家里，鄭重地對父親說：“那只打火機是我打碎的。”父親沉默片刻，起身去拿笤帚，臉上帶著笑容。事情的解決就這么簡單，生活的豁然開朗讓我欣喜無比。由此我想到，世間萬事不是因為它復雜，才讓人難以解決；而是因為逃避，因為不敢面對，不敢解決，它才變得復雜。直面生活，一切都會變得如此簡單！

【寫解決問題的過程，簡單而易行，巧妙而合理體現(xiàn)了題意。抒發(fā)自己深刻而獨特的感悟，巧妙地詮釋了題意，突出的主旨。】

【評點】正如題目所示，本文敘述了一件極其簡單的事。沒有奇思妙構，沒有鋪張渲染，然而卻顯得曲折有致，故事味濃郁。作者只是憑著對生活哲理的深刻領悟，憑著對生活細節(jié)的機敏捕捉，寓深刻于平凡，欲致遠而言近，完成了對“簡單”的睿智詮釋，也表現(xiàn)出小作者高超的捕捉生活細節(jié)和透視生活意味的能力，變化著寫清事件的過程的表達能力。結尾的議論“世間萬物不是因為它復雜，才讓人難以解決；而是因為逃避，因為不敢面對，不敢解決，它才變得復雜。”既揭示了題目“簡單”的豐富意蘊，又很好地結束了全文，從眼前的生活小事提煉出深刻的人生哲理。

【領悟要訣】

上面幾篇例文不僅符合記敘文的基本要求，而且具有清晰感人的故事情節(jié)。事情的來龍去脈清楚合理，人物形象鮮明，情景描寫生動，具有濃濃的故事味。從中我們得到如下啟示。

一、記敘文寫作的核心要求是寫清楚寫合理事件的來龍去脈。

1、選擇恰當?shù)臄⑹鼋嵌龋鰪姳磉_效果。如果想突出事情的親歷性，一般選擇第一人稱，如上面幾篇作文。如果想增加事件的曲折性、懸念感，可以考慮選擇第三人稱。使用第二人稱，則能夠更好地抒發(fā)自己的情感，如同和別人對話，顯得更加親切。使用第二人稱，實際上是與使用第一人稱相結合的，是“我”與“你”一種對話交流。

2、過程敘述清楚。記敘文一般以線索為經(jīng)、內容為緯，兼顧表達方式來安排記人物、敘事件、出場景的架構。過程敘述清楚首先體現(xiàn)在敘事有序上。常見過程有這樣幾種：順著時間推移來安排，利用空間轉換來安排，采取時空交叉來安排，依循認知發(fā)展或情感變化或心路歷程來安排。過程敘述清楚還體現(xiàn)在交待清楚：事情發(fā)生的先后交待清楚，事情發(fā)生的背景與來龍去脈交待清楚，事情變化情況和人物言行與變化交待清楚，這種交待必須體現(xiàn)在明確具體的語言上。過程清楚，不僅指全文敘事過程清楚，也指一個片斷內一個段落內的過程層次清楚。當然，寫清楚過程應注意：記敘、描寫要根據(jù)需要作選擇，盡量不寫廢話；要注意詳略恰當。

3、事件描述合理。記敘文所寫人物與所敘事件要符合生活的真實，符合人情和常理。事件發(fā)生的背景和現(xiàn)象要合理；事件中所表現(xiàn)出來的生活情景或場面要有生活真實感，是生活中可能出現(xiàn)或發(fā)生的；想象的生活情景或事件也要有一定的生活基礎，是生活中未必發(fā)生卻有可能發(fā)生的；事件的發(fā)展變化與事件發(fā)生變化的原因要合情合理；人物的言行表現(xiàn)要符合人物的身份、職業(yè)和活動的情景；事件的結果也要符合情理。

4、場景寫生動，指運用描寫方式將情景、現(xiàn)象及特定情景下人物情態(tài)具體生動表現(xiàn)出來。講究“點”與“面”結合，寫出情感、氛圍、生氣。

5、人物描寫形象，是通過人物的外貌、神態(tài)、語言、動作描寫生動形象表現(xiàn)人物的性格特點或品質、習慣。

6、心理描寫具體，即具體清楚地描述人物的心理活動及過程。

二、記敘文寫作重要環(huán)節(jié)是構思好情節(jié)，寫出故事味。

作文的故事味：全文敘事，寫出曲折變化，形成波瀾。一方面，生活本來就有許多曲折變化，真實地再現(xiàn)生活，必然顯出情節(jié)的曲折。另一方面，寫作需要構思、設計，甚至虛構，尤其是考場作文，要善于寫“現(xiàn)實生活中未必真有卻可能有”的事情。

1、做到行文曲折有波瀾的主要方法有以下幾種。

首先，運用好“一波三折”的故事模式。

吸引人的記敘文無非是講故事，最佳的故事結構就是一波三折。所謂“一波三折”，就是指一個故事有三個轉折的情節(jié)。其實，“一波三折”本也是故事跌宕藝術的最簡單、最基本的模式，古典故事里常用。譬如“三打白骨精”“三打祝家莊”“劉玄德三顧茅廬”“孔明三氣周公瑾”等就是，第一次，失敗，一折；第二次，失敗，又一折；第三次，成功，最后一折。為什么故事會形成這樣一種模式呢？這是由讀者的閱讀心理決定的。一折，讀者有了閱讀期待；二折，讀者的閱讀期待更強烈；三折，不能總讓讀者期待下去，總是期待，便失去閱讀興趣，所以在此折中滿足讀者的閱讀期待。

其次，能夠在敘事過程中運用以下幾種方法。一是巧設懸念。這是在把握住事件發(fā)生、發(fā)展過程的基礎上，或先敘結果，后敘原因；或先埋下伏線，后加以照應，激發(fā)讀者急切地往下讀的興趣，讀至后面乃至全文結尾才恍然大悟。二是巧用抑揚。可以欲抑先揚，或欲揚先抑，也可以明抑實揚或明揚實抑。“先揚”或“先抑”的總是描述對象的某些非本質的方面或一些表面現(xiàn)象。因此，使用抑揚時一定要做到既在意料之外，又在情理之中。三是運用襯托。文章寫中心事件，刻畫主要人物，可以用陪襯或反襯的辦法。四是巧設伏筆。對文章中將要出現(xiàn)的具有關鍵意義的人或事，先作提示或暗示。

2、設計、構思情節(jié)，整體上的策略是：尋思全文，架構段落，擬定提綱。局部構思安排、精心設計的基本策略是：尋思接點，設計開頭，調配層次，設置結尾。

3、記敘文開頭大致可歸納為這樣幾種類型：

（1）開篇及旨明義或交待動機緣由；

（2）概述事件或介紹點明人物或事物；

（3）描寫環(huán)境背景或抒發(fā)情感心緒等。

4、記敘文主體部分的布局問題就是層次安排的問題。層次安排一要脈絡清楚，二要周嚴縝密，三要曲折變幻（“一波三折”），四要疏密有致；注意承接、關聯(lián)、伏設、照應、起伏、頓挫的合理性。一般有三種推進方法：按照故事發(fā)展（時間過程）推進，按照故事活動變化（空間轉換）推進，按照對事物或人物的認知過程推進。

5、記敘文結尾應用心設置，防止畫蛇添足或草草收兵兩種毛病。記敘文結尾大致有這樣幾種類型：

（1）歸結概括故事收束全篇或呼應開頭，首尾相援；（2）卒章顯志，結句點題；（3）評點抒情作結，或蘊含哲理式的戛然而止；（4）再現(xiàn)某種情景，留下思考余味。

6、故事情節(jié)還要寫出真情實感，不僅敘述、描寫的景、物、人物、事情發(fā)生變化的過程要有真實感，要合情合理，而且敘述、描寫過程中，要富有感情色彩，能打動人。

本次作文訓練作文題：

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

木質門窗斷言：想讓陽光從緊閉的門窗進來，簡直是癡心妄想！后來見到玻璃門窗，它不說話了。油燈斷言：燈座在上，光焰在下，是癡人說夢！后來瞥見倒吊的電燈，它不言語了。

漂浮在河面的木頭斷言：讓鐵塊浮在水面，是白日做夢。后來遇到鋼鐵巨輪，它啞巴了。

上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考？請結合自己的體驗與感悟，寫一篇記敘文。

要求：①自選角度，自擬標題。②不少于800字。③不得套作，不得抄襲。

第三篇：高三作文系列訓練之三 肖像描寫

高三作文系列訓練之三

肖像描寫

肖像描寫是對一個人的身材、相貌、表情、服飾等進行描述。好的肖像描寫，不僅僅是用文字給我們描繪出一個人的外在形象，還應該讓我們能從他的外在形象上看出他的思想、他的性格和他的氣質來。魯迅筆下有一個范愛農(nóng)，他是一個與當時社會格格不如的人。魯迅寫他，只用了“白眼球多，黑眼球少，看人總像在藐視”幾句話，人物性格便在肖像描寫中展現(xiàn)出來。趙樹理筆下的老楊同志裝束很特別：“他頭上箍著塊白毛巾，身上是白小布衫深藍褲，腳上穿著半舊的硬鞋至少也有半斤重。”土里土氣，與普通農(nóng)民沒有區(qū)別，但只有這樣，才能表現(xiàn)出這位農(nóng)村干部作風樸素，靠近群眾的優(yōu)秀品德來。

肖像描寫要注意從以下幾個方面著手：

1、抓住特征：

人物的外貌千差萬別，兩個人長得再相似，也會有不同的地方千差萬別，抓住特征就是要寫出這個千差萬別。

請看下面的題目和例文：

一對孿生小姑娘走進玫瑰園，不多久，其中一個小姑娘跑來對母親說：“媽媽，這里是個壞地方！”“為什么？我的孩子。”“因為這里的每朵花下面都有刺。”不一會兒，另一個小姑娘跑來對母親說：“媽媽，這里是個好地方”“為什么呢我的孩子。”“因為這里的每叢刺上面都有花。”聽了兩個孩子的話，望著那個被刺破指頭的孩子，母親陷入了沉思。

根據(jù)提供的材料，加以想象，對這對小姑娘作肖像描寫。

分析：一對孿生小姑娘，長相應該是很相似的，在現(xiàn)實生活中，常常也是服飾一樣，從她倆的語言推測，年齡不超過十歲，性格也天真活潑，但即使是“孿生”姐妹，也不會一點區(qū)別也沒有，或在長相、或在性格總會有點差異。所以，這道題，既寫出他們的同，又寫出她們的異，還要體現(xiàn)出年齡、性格等特征來。

例文：

這對孿生小姑娘頂多八九歲，長得十分相似：都是雙眼皮，黑白分明的大眼睛閃著天真爛漫的光彩；微微上翹的鼻子秀氣而適中；都是蘋果形圓臉。所不同的是：妹妹的嘴唇薄，一笑腮邊倆酒窩，說話聲音甜甜的，有點嬌；姐姐的嘴唇略厚，臉上帶點倔強氣，說話清脆而響亮。她們穿著同樣的粉紅色連衣裙。像兩只美麗的蝴蝶，追逐、嬉戲在芬芳濃郁的玫瑰園

作者從眼睛、鼻子、臉形和服飾上寫出了兩人長相與性格的不同之處。

2、符合人物身份：

不同年齡、不同職業(yè)的人往往會在外貌等方面有獨特的呈現(xiàn)，抓住這些能表現(xiàn)人物特征的地方加以描繪，是我們寫出獨特的“這一個”的重要方法。如孔乙己的長衫，少年閏土的“銀項圈”，中年閏土的松樹皮一樣的手掌等。

例：汗水淋漓不止。黑色的汗水，帶著帶著黑色的煤塵，沿著銅黑的臉膛，滲如了黑色的紋溝；烏黑的大手攥著油黑發(fā)亮的車把；黑色的軀體，拉著黑色的煤車

這是一位普普通通的送煤老漢??（陳軍《生活的浪花》）

他（閏土）身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅

3、展示人物性格：

對人物的描寫歸根結底是要服務于塑造獨特的人物形象，所以，在描寫人物肖像時要善于抓住最能表現(xiàn)人物思想性格、精神氣質的肖像特征來寫。

例：

廣聚跟小元抬頭一看，見他（老揚）頭上箍著塊白手巾，身上是白小布衫深藍褲，腳上穿著半舊的硬鞋至少也有半斤重。（趙樹理《老揚同志》）

孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋時長夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。

肖像描寫的主要方法有：特寫式、漫畫式、浮雕式。

特寫式：

抓住最能表現(xiàn)人物個性的肖像特征作具體細致的描繪，就像電影特寫鏡頭一樣呈現(xiàn)在讀者面前，給人留下深刻的印象。

例：

??正在這時候，那位襤褸的廣東人，又在湖邊吹起了笳笛，他拖著一雙泥污的腳，鼓起了雙頰，輕巧地運用著他那多節(jié)的手指，一面走一面吹，不管他的衣杉已經(jīng)濕透，那雨如珠般飾著他的斑白的頭發(fā)。（選自黃藥眠的《笳笛》）

??直到今天，我仍說不清馬先生的年紀。給我們授課時，我就覺得他的年紀很大了，因為他已經(jīng)謝頂，清瘦的臉也不光坦；但他穿著米色綢衫、淺色卡嘰布西褲，亮潔的三接頭皮鞋，特別是鏡片后面那雙炯炯有神的大眼睛，又使他顯得非常年輕。（選自母國政《我的中學語文老師》）

阿九是個女孩子，一個很普通的女孩子。

??

阿九柔軟的長發(fā)上愛扎著不同顏色的飄帶，但大家從不覺得這是在刻意修飾，仿佛這只是一根彩色的頭發(fā)。她臉部的輪廓很細膩，皮膚白而嬌嫩，高高的鼻子，嘴很小總很濕潤，眼睛不大，卻給人一個瞇起眼笑的糖娃娃的感覺。??

漫畫式：

用簡單而夸張的手法對人物的肖像特征作幽默、詼諧的描繪，讓讀者對人物特征能夠心領神會。

例：

我們這樣修福為善的人家，卻偏偏的的確確地出了個攪天攪地的活寶——小我五歲多的弟弟劉大海。僅他的外型就足以讓我蒙受不白之冤，因為大海一點也不象大海，而是小眼睛、小鼻子、小嘴巴、小個子，瘦得的確“正看有點像鉛筆，倒看像張掛歷”，??（選自佚名《活寶》）

鄭里力是我小時后的同學，剃著一個小平頭，一對小眼睛里充滿了狡猾的神情，喜、怒、哀樂在他臉上無法顯露，但他內心潛藏著很深的奧秘。他人很瘦，看上去像一根干柴，衣著也跟別人不一樣，不是肩上鑲一塊皮，就是褲腿上鑲一個三角形。??（選自孫磊《一

浮雕式：

就是在立體展示所寫人物各個側面的基礎上，在調動起讀者一定的審美期待的基礎上，抓住人物在一瞬間表現(xiàn)出來的極富個性的、最能反映人物內心世界的外貌特征，加以刻畫使你所寫的任人物像浮雕一樣“定格”在讀者眼前。

例：

彭德懷速寫

丁玲

“一到戰(zhàn)場上，我們便只有一個信心，幾十個人的精神注在他一個人身上，誰也不敢亂動；就是剛上火線的，也因為有了他的存在而不懂得害怕。只要他一聲命令‘去死！’我們就找不到一個人不高興去迎著看不見的死而勇猛的沖上去！我們是怕他的，但我們更愛他！”

這是一個二十四歲的青年政治委員告訴我的。當他述說著這一段話的時候，發(fā)紅的臉上隱藏不住他的興奮。他說的是誰呢？就是現(xiàn)在我所要粗粗畫幾筆的彭德懷同志，他現(xiàn)在正在前方擔任前敵總指揮的工作。

穿的是最普通的紅軍裝束，但在灰色的布的表面上，薄薄浮起著一層黃的泥灰和黑色的油，顯得很舊，而且不大適宜，不過在他似乎從來都沒有感覺到。臉色是看不清的，因為常常有許多被寒風所吹裂的小口布滿著，但在這不算漂亮的臉上有兩個黑的、活潑的眼睛轉動，看得見有在成人臉上找不到的天真的頑皮。還有張頗大的嘴，充分表示著頑強，這是屬于革命的無產(chǎn)階級的頑強的神情。每一遇到一些青年的干部或是什么下級同志的時候，看得出那些昂昂的心都在他的那種最自然誠懇的握手里溫柔起來了。他有時也同這些人開著玩笑，說著一些粗魯無傷的笑話，但更多的時候是耐煩的向他們解釋許多政治上工作上的問題，懇切地顯著對一個同志的勉勵。這些聽著的人便望著他，心在那些話里沉靜了起來，然而同時又更奮起了。但一當他不說話沉思著什么的時候，周圍便安靜了，誰也惟恐驚擾了他。有些時候他的確使人怕的，因為他對工作是嚴格的，雖然在生活上是馬馬虎虎；不過這些受了了批評的同志卻會更愛他的。

擁著一些老百姓的背，揉著它們，聽老百姓講家里的事，舉著大拇指在那些樸素的臉上搖晃著說：“呱呱叫，你老鄉(xiāng)好得很”那些嘴上長得有長胡的也會拍著他，或是將煙桿送到他嘴邊，哪怕他總是笑著推著來拒絕了。后來他走了，但他的印象卻永遠留在那些簡單的純潔的腦子里。

例文

山巴佬

他從遠遠的大山窩里來。

他很瘦，黝黑，但結實。一條明景藍褲子，膝蓋前兩只“眼睛”，很顯眼。第一次的寢友見面會上，他訥訥地說：“我從山窩里來。”

他好象挺愛收拾，每天早晨把寢室打掃的干干凈凈，在此之前他會頭冒熱汗，滿臉通紅地從外面回來，我猜他也許是練氣功去了，要不就是趁早看街市新鮮，也難怪，山里人吧。因此誰也不注意他。大伙兒叫他“山巴佬”，他不吭聲，只是笑。

迎校慶搞大掃除，天不湊巧——下雨了，陰溝里的垃圾泡在水里，泥糊糊的。大家把掃帚伸到溝里，往一處掃。溝里的一頭馬上臃腫起來。沒有鏟，垃圾勾不上來，怎么辦？大家光看著，不說話，讀書做題目，咱們中，有的是里手，可就是這么點事，給難住了。雨下得很得意，打在頭發(fā)上，衣服上，肆意的戲弄著。過道上響起了三年級學生敲打飯盆子的聲音。肚子里鬧得厲害，有人扛起了掃帚，轉身要走，忽然，一條有兩只眼睛的明景藍褲子躍進了溝里。是他！——山巴佬。他卷起了袖子和褲管。深秋了，風吹得樹兒“嘩啦啦”地響，山巴佬摟起一把把垃圾往簸箕里丟。滿了，一簸箕；又滿了，兩簸箕??大伙兒凍得嘴出唇發(fā)抖，可他的臉依舊發(fā)紅，就像早晨從外面回來。垃圾搬完了，他跳了上來。大伙兒拍著他的肩膀；“好樣的”他不說話，只是微微地笑了。

星期三要開校運動會。“五千米誰跑？”體委站在講臺上喊啞嗓子敲爛講臺，無人答話。我班跳舞、演講倒是很有幾個頭面人物，五千米這種苦活就都敬而遠之了。“我試試。”一個很小的聲音像從鼠孔里鉆出來，但很有力，因而大伙兒聽得很清楚。是他，——鄉(xiāng)巴佬。他能行嗎？瘦精精的，風能吹倒。

轉眼星期三到了。短跑我班戰(zhàn)績平平，體委也只得了個鉛球第二名。輪到五千米了，體委有氣沒力地說：“吧，山巴佬，跑最后也不打緊，只莫摔倒了，咱班的女士都躲到閱覽室去了，沒人扶你起來。”他默默地點了點頭。“叭！”槍聲響了，十幾條粗壯的大腿向前沖去，他果然跑在最后，不過像沒事兒一般。加油聲震天響，只是聽不到我班的金嗓子。看在同寢室的份上，我堅持看下去。一圈過了，他仍是最后一個，體委平金平靜地說：“甭指望母雞打鳴。你還是替我起草一份辭職聲明吧，我混不下這個體委了。”兩圈過了，他趕上了一個，有人“嘖”了一聲，三圈了，他又趕了兩個，體委站起來伸長了脖子。四圈，五圈??他不斷地把對手甩在后面。我發(fā)現(xiàn)敝班那群“公主”們都擠前面來了，加油聲響徹云霄，他準是聽到了，越跑越快，終于沖到了最前面。他依然臉色紅紅的，頭上冒熱氣，就像他往常清早從外面回來那樣輕松。最后沖刺了，他越跑越快。沖了紅線了，不待我們圍上去，他一屁股坐在地上，望著“公主”們傻笑。

等他歇過勁來，我說：山巴佬，你怎么這么能跑？他笑了笑說：“上初中，每天三十里山路，今天只算個零頭。”他拍了拍膝蓋上那兩只“眼睛”的灰塵，脫下鞋提著，很是惋惜地說：“本不該穿鞋子跑的，怕你們笑我山巴佬。”

誰還敢笑你呢，啊，山巴佬。

簡析：本文善于運用精當?shù)男は衩鑼懣坍嬋宋铩Ｗ髡咧挥昧?2個字，就使一位憨厚、樸實的山中小伙的形象躍然紙上，用筆極其經(jīng)濟。“瘦”寫其生活質量之差，“黑”寫其勞作奔波之累，“結實”寫其經(jīng)受磨煉的能力之強。最有特點的是作者描述他的衣著：“一條明景藍褲子，膝蓋前兩只‘眼睛’，很顯眼”。在文中出現(xiàn)了三次，但這樣寫非但不給人以累贅之感，還恰到好處的表現(xiàn)了人物。

肖像描寫常犯的毛病:

一、肖像描寫純屬多余

寫人物，常常用肖像描寫，但并非說對所有人物都要來一番肖像描寫

二、肖像描寫太多太細

有些同學描寫人物肖像時，從頭到腳細描細寫，眉毛胡子一把抓。他們錯誤地認為，肖像描寫越細越好。殊不知，寫得過多過細，根本抓不住人物肖像的特征，往往給讀者以蕪雜臃腫之感，因而顯得單調刻板、淺薄平庸，甚至有形無神，讀來索然無味。

作文訓練：

寫一位熟悉人的肖像，運用多種描寫手法，凸現(xiàn)其肖像上某一顯著特征，300左右。

第四篇：高三作文系列訓練記敘文之二 如何扣題

新沂市棋盤中學高三作文訓練記敘文系列二張云利編輯

高三作文訓練記敘文系列二

如何扣題

?開篇扣題——就是在文章的開頭部分點明文章的話題或中心主旨。

如2007廣東題《傳遞》，有考生寫《愛在家中傳》一文，就是在文首點明了 “我有一個幸福的小家，爸爸媽媽愛我，我也愛他們。至于他們兩個之間的愛，直到那一次，我才幸福地發(fā)現(xiàn)，原來愛在我家中默默地傳遞著。”開宗明義，點明 “家”、“愛”、“傳遞”引出下文，為整篇文章定下基調。

文中扣題

?⑴處處扣題——就是在文章中多處使用一個詞語或幾句類似的語句反復點題。用來點題的或一個詞語，或幾句語句；或一句議論，或一句抒情；或做點評，或做紅線貫穿。但是要注意不應過多，多則亂，應恰到好處，當“點”處則點。

?①抒情式點題。這種方式多用于以第一人稱敘寫的與“我”關系密切的、感受較深的片斷材料中。?②議論式扣題。大多用于以第三人稱敘寫的片斷材料中。

記敘中的議論要建立在事實即記敘的基礎上，要做到少而精，言簡意賅，忌泛泛而談，以起到畫龍點睛、深化主旨的作用。

③抒情和議論相結合式扣題。當作者敘寫了一位受人尊敬和愛戴的人的片斷之后，往往不滿足于冷靜的議論揭示其優(yōu)秀品質，需要滲透強烈的感情，這就需要采用議論和抒情相結合的方式來扣題。

點題注意點：

?①點題巧妙，即要恰倒好處地點題，水到渠成地議論抒情，不能牽強附會或以空洞的議論和抒情沖淡記敘和描寫。

②用語貼切，不能過分做作。

? ③銜接自然緊密，讓“扣題”真正成為聯(lián)系材料與中心的紐帶。

領句穿插——

?或圍繞題目擬出一組小標題，穿插在文章之中；或根據(jù)題目擬定中心句子，穿插在文章中間；或在文章主體的各段落中，運用內容相關、結構相同的句子相互勾連，形成反復的氣勢。結尾扣題——在文章的結尾運用抒情議論或者描寫文字，將主體內容作由淺入深、由此及彼的點示或推演，呼應題目，透出主旨，可以收到“豹尾一擊”、動人心弦的藝術效果。

偏題大致有三種情況：

1、因誤解而離題。或者對題目的含義理解不準；或者對題目的感情色彩把握不當；或者將題目中的局部當作整體，只扣其中的一部分。

2、因隨意而脫軌。作者沒有緊扣題目和中心的寫作意識，寫到哪里就順勢說下去。

3、因忽視而偏向。只重視狹義的“題目”，而無視導語的限制。

防止離題、偏題方法：

1、不可丟開話題

2、不可偷換話題

3、不可歪曲話題

諄諄告誡：

在考場上，作文切勿跟文題若即若離，最積極而有效的辦法就是反復點題，渲染并突出文題。當然，這里的反復也是相對而言的，它既不是亂點題，也不是濫點題，不宜也不必過多，否則，就會弄巧成拙。用作點題的話語可以設計五六處分別出現(xiàn)在段首，中間和文末，以便步步勾聯(lián)，彼此照應，渾然一體，構成最優(yōu)化組合。這樣的點題設計既能使話題得以逐漸強化，升值，又可以讓主旨不斷呈現(xiàn)，深化，幫助你在緊張的考場上，成就佳作，獲得高分。

?上次作文評講：

?以“停靠”為題寫一篇作文。

“停靠”是什么意思？“停靠”就是“停留”，主要指車船等在碼頭、車站的停留。理解題意，要多想想它在生活中的表現(xiàn)或形象特點。例如，某一物件停放在另一物件或地方的旁邊，如自行車停在墻邊；某一人物停留依靠在一個物體上，都可以稱為“停靠”。從生活現(xiàn)象中可以看出，“停靠”一般發(fā)生在旅途中或行為中，它可以是中途的停留，也可以是目的地的停留；停靠的目的，或是暫作休整，加油加水，或是明確方向，調整策略，或者稍事休息，恢復體力，或是暫作存放，以備再用。

追問題意，更智慧的理解是由實轉虛，理解其包含的比喻意義或象征意義，這樣才能寫出新意與深意。由上面生活中的旅途或行為，我們便想到人生的旅途和表現(xiàn)，生命的旅程與行動。由此，也就有了許多新的“停靠”的意義。停靠，就是人生中一個階段后的休整，調節(jié)，反思，是疲憊、失落、孤獨、苦悶后的放松，調整，總結，是精神或心靈尋找到的憑借，寄托，載體，方式。停靠以后，才有思考，有欣賞，有交流，有發(fā)現(xiàn)，才能繼續(xù)前行或發(fā)展，才能感受到安慰、幸福、寧靜，感受到人生的真正意義。

理解題目主要含意的基礎上，還需要進一步“前追后問”：誰？問停靠者；為什么？問停靠的原因或目的；什么樣（哪里）？問停靠的地方及其特點情景；怎么樣？問尋找停靠點的過程，停靠的方式方法，停靠以后的情景或收獲。通過這些追問，得到的明確答案就是是寫作立意的要素。這時，以“停靠”為核心，添加這些要素，便形成自己的寫作中心或寫作主旨。這樣的立意是清晰的，富有個性的，是寫出優(yōu)秀作文的基礎。這些追問中，“為什么”與“怎么樣”是最有價值的追問。

停 靠

小區(qū)里，孩童笑鬧，仿佛風鈴一般，清脆悅耳。白云繾綣于廓落藍天的懷抱中，笑意盈盈地對著大地綿綿地訴說。于是，風來了，搔得樹葉咯咯地笑，夸得娉娉婷婷的花害羞地笑。可是在這一派和諧景象下，我們一家三口卻煩起了神。

【美好和諧的小區(qū)情景描寫開篇，為故事營造了特定的環(huán)境。“一家三口煩起了神”頓起懸念。開篇即具吸引力。】

“這是誰家的車呀？”爸爸眼尖，老遠就看見一輛車，不偏不倚，“正襟危坐”地停靠在我們車庫的門口，幾乎擋住了半個車庫門。

“唉，有了物質條件，素質就忘嘍。”媽媽嘆了口氣。“這有什么，等到有一天咱們也買了車，我們也到他家車庫顯擺去！”我笑著調侃道。“對呀，不能讓咱家這么大車庫空著啊！”媽媽也調皮地向爸爸眨眼。“好啦，別想什么買不買車的，還是先把車拿出來吧，估計車主肯定會把它開走的。”爸爸一邊按著打開車庫的按鈕，一邊說道。“那可不一定，還有，老爸你說的話是病句。”我拿出了一副學者姿態(tài)，在爸媽的笑聲中開始了“授課行動”。直到坐上了爸爸的“專車”，我才閉上了嘴巴。

【交代謎底，煩神原來是有車擋住了自家的車庫門。點題，并引出新的懸念：誰家的車停在這里？對話描寫真實感強。】

令人失望的是，當我們回來時，車還在那里，“儀態(tài)端莊”，似乎霸著地不想走了。正在我們恨不得將車砸壞時，車主出現(xiàn)了，原來就是樓下的李叔叔。

“老李啊，有了車也用不著顯擺吧？停靠在我們車庫旁實在礙事啊。”爸爸拍了拍李叔叔的肩。李叔叔大大咧咧地揖了一揖：“實在抱歉，以后請你們坐我車，好吧？”“車就不用坐了，我們很低碳！”我們一家三口笑著離開了。

【托出車主，對話中顯出一種“和諧”關系，初見李叔為人謙和。由“正襟危坐”到“儀態(tài)端莊”，對車的形象描寫，突出其“停靠”形態(tài)，也為讀者留下新的懸念：謙和的李叔為什么把車停在別人家車庫前？形成一折。】

誰知第二天，在我們都以為事情圓滿解決的時候，媽媽竟撞上了李叔叔的車，原來，我媽喜歡

靠著墻沿騎車，在轉彎處時，卻赫然停靠著老李的車，結果剎不住車，便將老媽的電動車撞了個骨折，人家的車也皮開肉綻。

“哎呀，實在對不住，都是我改不掉我的壞習慣，對不住啊！”當晚，李叔叔就登門造訪，不僅沒要我媽賠錢，卻還帶來了一盒禮品，說是對我們造成的不方便的補償。唉，就算了吧。意料之中，李叔叔的車依舊停靠在墻邊，只不過往后退了一點，“釋放”了我家的車庫門，對于喜歡靠墻走的我們來說，意味著要繞過去走。于是大概一個星期，我們都是從路中間走的，久而久之，倒也習慣了。可是李叔叔這樣做是為什么？

【描述母親因為疏忽而騎著電動車撞了上汽車和李叔上門道歉，但車依舊停靠墻邊，更突出了疑問：李叔為什么不把車挪開？又是一折。】

“媽，李叔叔的車開走了！”我在每日的上學過程中突然發(fā)現(xiàn)了這個情況，并且還看到了一個下水道井口，就在以前汽車的下面。我們隱約猜到了事情的來龍去脈。

“老李啊，你行啊，做了好事也不聲張哦。”爸爸在路上碰到了李叔叔，便順口說道。李叔叔的眉眼間的皺紋仿佛全部熔化了，結晶成一絲笑意：“前一陣子我看見墻邊下水道井蓋沒有了，擔心會出什么事，便用車將它覆蓋上，小區(qū)物業(yè)修好后，我又擔心一些習慣靠墻走的居民會出什么事，因為畢竟新修的嘛，所以我想再多保護幾天，哪曉得你們連習慣也改了，呵呵！”我們相視一笑，樂從中來。有時，將車停在心的邊上，可以讓更多新鮮血液自由通過心房，讓生命停靠在和諧與關愛的樹下，讓和諧的蔭涼清新你我的心田。

【李叔的車終于開走了，這才解開了“停靠”的謎團。形成第三折。對話描寫交代車“停靠”緣由，神態(tài)描寫突出人物心情與內心境界。“感悟”點明了故事的意義，突出了主題。】

小區(qū)里，孩童笑鬧。車停靠在通向未來的大道兩旁，形成了一道靚麗的風景。

【結尾情景描寫，渲染了靚麗和諧的氛圍，有力地烘托了主題，照應開篇。】

【總評】本文首尾呼應，詳細描述的是小區(qū)里一則因停車所發(fā)生的故事。故事是一波三折的，起因是李叔叔將車停在了“我”家車庫的外面，這當然造成了“我”全家出行的不便。甚至，后來母親還因為疏忽而騎著電動車撞了上去。不過，李叔叔并沒有怎么生氣。文章讀到這里，相信仍然有一個疑問沒有解開，那就是，李叔叔為什么要停車在這兒，也不挪開。等看到最后才明白，原來，李叔叔是因為那段時間地下井蓋壞了，擔心別人不注意掉下去才停車在那兒的。一切美麗的誤會都因此而煙消云逝，留在我們印象里的，便是那因停車而傳達出的濃濃暖意。小作者的敘事能力很棒，這樣一個前因后果的事情，能在筆下緩緩敘述，不緊不慢，并且詳略有致，這是非常不容易的。

停 靠

“司機，請在幸福站停靠。”

【開篇簡潔，表明自己的愿望。點題。有新意，有意味。】

下一站·追尋

車外的景物不停地倒退，像幻燈片一樣從眼前掠過，伸出手指，卻根本抓不住什么，心中不免有些悵然若失。自從聽外婆講了關于幸福站的故事后，一個念頭便如同瘋狂蔓延的爬山虎，突破了重重阻礙，終于占據(jù)了整個腦海——“我要找到幸福站！”

【敘述故事起因，交代尋找幸福站的緣由。】

眼前的景物緩緩靜止，車子停靠在一個美麗的站點。“孩子，這里就是幸福站了。”我歡欣地躍下車門，新奇地打量著這個陌生的地方。身旁，不停地有行人經(jīng)過。我在心里暗暗贊嘆，“他們都長得好美啊！”美得讓人無法呼吸，就像一幅寧靜的畫面，讓人舍不得打擾。我保持著最美的微笑向他們打招呼，“你好！”一段耐心的等待后，卻只有空氣沉默的回應。我微微蹙起眉頭，重新打量起這個仙境，實在太安靜了！竟然沒有一點人們交流的聲音，就連活潑可愛的小鳥兒也沉默地尋找著食物，這就是我要停靠的幸福站么？我困惑。

【停靠“美麗站”，描寫其“美麗”，人美境美，但沒有交流，缺乏生活氣息。想象的生活情境，卻暗示了現(xiàn)實的一種現(xiàn)象。巧妙。】

“孩子，這里是美麗站呵，看到這么多美好的事物，難道你不感到幸福么？”我搖頭，“不，這不

是我要停靠的幸福站。”

【表達自己對“美麗站”的否定，自然引出下文繼續(xù)尋找，形成文章第一折。】

下一站·迷失

司機再一次發(fā)動了車子，沒過多久，便停靠在一個豪華的站臺旁。“孩子，這肯定是你的幸福站了吧。”踏出車門，便被這繁華的景象迷了眼睛，一座巨大的金像立在站臺旁，上面寫著“這里，值得你的心停靠！”

我在這個站臺旁買了一套別墅，吃最美味的食物，用最頂尖的科技成果，因為我在這里擁有了無窮無盡的財富。這些無與倫比的享受讓我的心醉了，我以為這就是幸福。

【描寫新“停靠”的“財富站”的豪華與富有。想象生動合理，描寫形象具體。“讓我的心醉了”“我以為這就是幸福”的心理感受，突出了財富的誘惑力，影射了現(xiàn)實中的一種心態(tài)。】

無意間，經(jīng)過了一面光潔的鏡子，我停下了腳步，驚訝于鏡子中所呈現(xiàn)出的人影，面容憔悴，兩眼毫無一點神采，如同一具行尸走肉。我恐懼地看著鏡子中的自己，這還是那個朝氣蓬勃、青春飛揚的我嗎？“這就是我要的幸福么？”我追問自己。

【描述自己的發(fā)現(xiàn)：財富站缺乏生命力。自己的疑惑表達出對財富站的否定，引出再次尋找。形成文章的第二折。】

下一站·停靠

我失落地坐在車里，“司機，你知道幸福站究竟在哪里嗎？”“美麗站、財富站不都是醉人的幸福么？”一種莫名的傷感襲上心頭，腦海中涌現(xiàn)出無數(shù)彩色的碎片，拼湊成一幅幅完整的畫面在循環(huán)播放著。啊！我看見了外婆抱著我哄我入睡的溫柔模樣，看見了外婆因我調皮搗蛋而頭疼不已的模樣，看見了外婆微微嗔怪的模樣……心間慢慢匯聚了許多復雜的感情，是開心，是感動，抑或是……

眼淚如同掉了線的珍珠，不聽話地墜落。只在那一瞬間，我仿佛明白了，夢中那個令人向往的幸福站，其實一直停靠在我身邊。

【描述自己追尋幸福站時的心理活動，再現(xiàn)生活中樸實溫馨的畫面；抒發(fā)自己的頓悟：幸福“其實一直停靠在我身邊。”暗示了文章主題。】

我看向窗外，不知不覺間又繞回了我最初上車的地點，朦朧中，仿佛看見了站臺旁我的小小的家，沒有山珍海味，沒有頂尖的高科技，沒有醉人的美景，有的只是一個守在門前，默默等待孩子歸來的老人，她給我一個溫暖的詞匯，叫做“家”。心在一瞬間平靜了，我想，我已經(jīng)找到了那個值得我停靠的站點，屬于我的幸福站。

【描寫自己通過旅途尋找回到“家”的所見所感，點明“家”才是我們真實要尋找的“幸福站”，突出了主題。這是文章的又一折。構思精妙。】

“司機，請在這個站點停靠！”

【結尾簡潔，照應開篇，意味深長。】

【總評】這篇作文針對現(xiàn)實生活中誤以為“美麗”“財富”就是幸福而總覺得自己找不到幸福的那種心態(tài)，敘述自己尋找“幸福站”的過程，告訴我們“家”是值得我們停靠的幸福站。但小作者并沒有停留在生活層面的敘述和描寫，而是抓住生活中乘車尋找停靠站的現(xiàn)象，展開合理的想象與拓展，以“司機，請在幸福站停靠。”領起全文，以三個小標題領起三層內容：沒有生活氣的美麗站不是我要尋找的幸福站，沒有生命力的財富站也不是我要尋找的幸福站，充滿溫情的家才是我要尋找的幸福站。全文“乘車”的過程與“美麗站”“財富站”便是小作者根據(jù)生活的片斷展開的想象與拓展，寫得新穎有味；過程清楚，構思精妙，顯出濃郁的故事味。

本次作文：

?升格作文“停靠”。

?要求：

1、具備更清晰的記敘文的文體特征。

2、容要緊扣“停靠”一詞。

第五篇：高三作文訓練記敘文系列三

新沂市棋盤中學高三作文訓練記敘文系列一

張云利

編輯

高三作文訓練記敘文系列三

過程清楚合理，情節(jié)曲折感人

—寫出記敘文的故事味

底 氣

“春蘭，來領你的500元助學金。”聽著老師沉悶的語氣，望著他嚴肅的面龐，我低著頭一聲不吭地走向講臺領走貧困助學金。老師從沒對我笑過，他時常對班長綻放出的陽光般的笑容從未灑落到過我的身上。他一定和其他人一樣，歧視我來自農(nóng)村，歧視我土氣的穿著。班花在背后總是嘲笑我穿得像上個世紀70年代的農(nóng)村大媽，我聽到后只能將頭深深埋進課本，我沒有底氣與她爭論，因為娘做的衣裳確實土得掉渣。

【開篇描寫“我”領助學金的特定鏡頭，暗示缺乏“底氣”的心態(tài)；順帶交代我的家境，點出“我”缺乏“底氣”的原因。富有生活氣息。】

終于盼來了寒假，讓我可以離開那些討厭的人。我懷揣助學金，穿著臃腫的棉衣走向車站。街道兩旁的櫥窗里時尚華美的服裝對我來說可望而不可即。不！我有錢，我可以買一套，穿上漂亮的衣服，他們就再也不能嘲笑我，歧視我了。從專賣店出來，我高昂起頭向車站進發(fā)，雖然花光了助學金，但我買來了底氣，值！

【描寫“我”由缺乏底氣到有了底氣的轉變過程。過程敘述清楚，神態(tài)描寫簡潔，生動，心態(tài)描寫具體合理，富有故事味。】

我騙娘，學校今年給貧困生送衣裳沒發(fā)錢，娘信了。站在穿衣鏡前，我欣賞著鏡中穿著有荷葉形翻領和水晶單扣的漂亮大衣的女孩，期盼著寒假快點過去。

【先合理交代，再描寫行為和心愿，真實而合理，突出有了“底氣”的表現(xiàn)與心態(tài)。】

我故意在開學第一天遲到，然后穿著時髦的紅呢子大衣，挺直脊背，慢慢從講臺前走過。我感受到大家投來的驚愕目光，我得意地微笑。同桌輕拍著我說：“天哪！春蘭，過個年你便判若兩人，一點不比班花遜色！”我向班花看去，她驚訝的目光轉為欣賞：“你的呢大衣真漂亮。”我底氣十足地回應：“當然。”

【描述“我”開學時的表現(xiàn)和同學的贊嘆。正面描寫與側面描寫結合，寫得具體清楚。】

漂亮的呢大衣增添了我的底氣，它讓我的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。上課，我不再低著頭聽講，而是昂起頭注視著老師。當我第一次舉手時，老師竟然微笑著點我的名字，我清晰響亮的回答引起全班的關注。老師露出欣慰的笑對我說：“春蘭，回答得很好，請坐。”老師肯定也因為這件紅大衣不再歧視我了！我伸手輕輕撫摸大衣，謝謝它給我的底氣。

月考之后。“春蘭，你怎么進步這么快，一下子就考了第一？”班花問我。我謙虛地回答：“運氣好而已。”可我明白，這個月每堂課我都認真聽講，積極回答問題，呢大衣趕走了我的自卑，底氣十足的我成績提高是意料中的事。

【描寫“我”因為有了底氣而發(fā)生的生活變化，尤其是學習上的進步，也描寫了自己的自信心態(tài)。既渲染了“底氣”的力量，也為下文作鋪墊。富有故事味。】

天氣漸漸轉暖，同學們慢慢換上了春裝，只有我還套著大衣。我不敢脫下它，沒有它，班花又會嘲笑我像農(nóng)村大媽，老師也不會再對我微笑。可天氣實在太熱，我不得已換上娘做的花襯衫。猶豫了許久，我才慢慢踱到班級門口，進不進去？這時班花走來：“春蘭，快進來啊！我有道題請教你，你最聰明了，一定要教我。”完全沒有想象中的嘲笑，我以一種感激的心態(tài)給班花講解，班花聽懂后驚嘆道：“你太有 新沂市棋盤中學高三作文訓練記敘文系列一

張云利

編輯

才了！”我紅著臉說：“過獎。”老師依然請我回答問題，我的聲音依舊清晰洪亮。看到老師欣慰的笑，我突然明白，我真正的底氣不是呢大衣給我的，我的自信、我增長的學識才是我永恒的底氣。

【由天氣轉暖帶出故事的一連串曲折變化：不敢脫下大衣到不得不脫下，心理發(fā)生很大的變化；脫下大衣失去“底氣”的表現(xiàn)與心理，與前面判若兩人；班花向“我”請教問題出乎意料；老師不變的態(tài)度讓“我”忽然明白道理。主旨在曲折變化中得以體現(xiàn)。構思生動精妙。】

我將呢大衣洗凈放入衣櫥，輕輕地撫摸著它的下擺：“謝謝你帶給我的改變，但我不再需要你來增加我的底氣。”說完，我堅定地關上了櫥門。

【以特寫鏡頭結尾，照應上文，呼應開篇，故事顯得完整而有意味。】

【評點】這是一篇貼近生活富有故事味的精彩記敘文。文章敘述了一個由誤會而開始，因頓悟而結束的故事，明確而生動地演繹了題意。從自卑、缺乏底氣到有了自信，有了底氣，最后明白“真正的永恒的底氣是自信和學識”，揭示了一個明確具體、鮮明深刻的生活道理；思路清晰，構思巧妙；故事合情合理，故事過程敘述清楚，有波瀾，整個過程中人物心理描寫細膩而傳神，生動體現(xiàn)了題意。文章語言樸實無華，娓娓道來，就和“春蘭”這個平凡樸實的人名一樣，很符合“我”這個農(nóng)村女孩的身份。

其實很簡單

那天，我把父親珍愛的水晶打火機摔碎了。我只是想抽出下面的報紙而已，它卻將一副粉身碎骨的慘相呈現(xiàn)在我的面前。我只能躲進房間，不敢面對自己的閃失。

【概述生活中發(fā)生的平常事簡單事和自己的態(tài)度，引起讀者閱讀興趣。】

直到晚飯時，我瞥見餐桌邊的那攤碎片，汽油已經(jīng)揮發(fā)了，只留下淡淡的漬跡。父親只字不提，那原本十分精致的打火機就躺在他的腳邊。我卻愈發(fā)不敢抬頭看他，更不敢低頭面對我的閃失。于是，我匆忙結束晚飯，逃回房間——坐在寫字臺邊，這個單元的數(shù)學題在昏黃的燈光下更顯復雜。我只想快點熬過這兩天。也許到了下個單元就會茅塞頓開。此時的思緒猶如洗衣機的滾筒，反復閃現(xiàn)：也許該趁我不在家的時候，讓母親幫我說說情，或者讓德高望重的外婆出出面——總之，這件事讓我感到很是復雜，我開始迷糊了。

【敘述事情發(fā)生后自己處理問題的方法和心理狀態(tài)，點明簡單的事情開始復雜起來，為下文事件的發(fā)展變化過程作鋪墊。】

第二天，我走出房間，那攤碎片仍舊陳列在我的面前。它已成了一個鋪天蓋地的博物館，其中的每一片都在提醒我：是我把它打碎的。我從家里逃出來，自行車的右剎壞了，后輪也發(fā)出奇怪的響聲。不知是右剎影響了后輪，還是后輪出了問題。簡單的自行車在我面前復雜得讓我一竅不通。我一如既往地保持我的習慣：右剎壞了，就用左剎。對于生活的機器，就像對侍這輛自行車，它什么地方壞了，我就盡量避免使用那一部分。我似乎從未想過，如果有一天它所有地方出了問題，那么修理一輛瀕臨報廢的自行車要比現(xiàn)在處理來得更為復雜。

【敘述生活中的又一平常事簡單事和自己的處理方法，點明自己感受的生活的“復雜”性。】

晚上回到家里，那攤碎片不出所料仍在我的視野中。父親堅持只字不提，令我陷入了僵局。同時，一種無形的壓力開始降臨，它不是一下子把一座泰山放到我的手中，而是每天在我的身體里加一塊磚。我背對生活的溝壑，發(fā)現(xiàn)面前是更險峻的峽谷。

【承接上文描述自己的心理狀態(tài)，突出自己面對問題的“復雜”性。】

早上出門，鄰居再次邀請我為她上小學的女兒補習漢語拼音。上次她說完這件事以后，我花了整整一個晚上回憶聲母和韻母的概念，但事實告訴我，我對此無能為力。于是，如何回絕這樣一張真誠的笑臉，也成了一個復雜的問題。我知道如果說實話，她不會相信一名高三學生不懂小學一年級的課程，她 新沂市棋盤中學高三作文訓練記敘文系列一

張云利

編輯

會以為我是個不樂于助人的孩子。于是，我開始遠遠地躲著她。這樣的生活實在太累了，我已成了一只東躲西藏的蟑螂。——我躲不掉父親，躲不掉鄰居，躲不掉我的生活。

【敘述生活中第三件平常事簡單事和心理狀態(tài)，并以總結性語言概括自己的感受。】

晚上，我回到家里，鄭重地對父親說：“那只打火機是我打碎的。”父親沉默片刻，起身去拿笤帚，臉上帶著笑容。事情的解決就這么簡單，生活的豁然開朗讓我欣喜無比。由此我想到，世間萬事不是因為它復雜，才讓人難以解決；而是因為逃避，因為不敢面對，不敢解決，它才變得復雜。直面生活，一切都會變得如此簡單！

【寫解決問題的過程，簡單而易行，巧妙而合理體現(xiàn)了題意。抒發(fā)自己深刻而獨特的感悟，巧妙地詮釋了題意，突出的主旨。】

【評點】正如題目所示，本文敘述了一件極其簡單的事。沒有奇思妙構，沒有鋪張渲染，然而卻顯得曲折有致，故事味濃郁。作者只是憑著對生活哲理的深刻領悟，憑著對生活細節(jié)的機敏捕捉，寓深刻于平凡，欲致遠而言近，完成了對“簡單”的睿智詮釋，也表現(xiàn)出小作者高超的捕捉生活細節(jié)和透視生活意味的能力，變化著寫清事件的過程的表達能力。結尾的議論“世間萬物不是因為它復雜，才讓人難以解決；而是因為逃避，因為不敢面對，不敢解決，它才變得復雜。”既揭示了題目“簡單”的豐富意蘊，又很好地結束了全文，從眼前的生活小事提煉出深刻的人生哲理。

【領悟要訣】

上面幾篇例文不僅符合記敘文的基本要求，而且具有清晰感人的故事情節(jié)。事情的來龍去脈清楚合理，人物形象鮮明，情景描寫生動，具有濃濃的故事味。從中我們得到如下啟示。

一、記敘文寫作的核心要求是寫清楚寫合理事件的來龍去脈。

1、選擇恰當?shù)臄⑹鼋嵌龋鰪姳磉_效果。如果想突出事情的親歷性，一般選擇第一人稱，如上面幾篇作文。如果想增加事件的曲折性、懸念感，可以考慮選擇第三人稱。使用第二人稱，則能夠更好地抒發(fā)自己的情感，如同和別人對話，顯得更加親切。使用第二人稱，實際上是與使用第一人稱相結合的，是“我”與“你”一種對話交流。

2、過程敘述清楚。記敘文一般以線索為經(jīng)、內容為緯，兼顧表達方式來安排記人物、敘事件、出場景的架構。過程敘述清楚首先體現(xiàn)在敘事有序上。常見過程有這樣幾種：順著時間推移來安排，利用空間轉換來安排，采取時空交叉來安排，依循認知發(fā)展或情感變化或心路歷程來安排。過程敘述清楚還體現(xiàn)在交待清楚：事情發(fā)生的先后交待清楚，事情發(fā)生的背景與來龍去脈交待清楚，事情變化情況和人物言行與變化交待清楚，這種交待必須體現(xiàn)在明確具體的語言上。過程清楚，不僅指全文敘事過程清楚，也指一個片斷內一個段落內的過程層次清楚。當然，寫清楚過程應注意：記敘、描寫要根據(jù)需要作選擇，盡量不寫廢話；要注意詳略恰當。

3、事件描述合理。記敘文所寫人物與所敘事件要符合生活的真實，符合人情和常理。事件發(fā)生的背景和現(xiàn)象要合理；事件中所表現(xiàn)出來的生活情景或場面要有生活真實感，是生活中可能出現(xiàn)或發(fā)生的；想象的生活情景或事件也要有一定的生活基礎，是生活中未必發(fā)生卻有可能發(fā)生的；事件的發(fā)展變化與事件發(fā)生變化的原因要合情合理；人物的言行表現(xiàn)要符合人物的身份、職業(yè)和活動的情景；事件的結果也要符合情理。

4、場景寫生動，指運用描寫方式將情景、現(xiàn)象及特定情景下人物情態(tài)具體生動表現(xiàn)出來。講究“點”與“面”結合，寫出情感、氛圍、生氣。

5、人物描寫形象，是通過人物的外貌、神態(tài)、語言、動作描寫生動形象表現(xiàn)人物的性格特點或品質、習慣。

6、心理描寫具體，即具體清楚地描述人物的心理活動及過程。新沂市棋盤中學高三作文訓練記敘文系列一

張云利

編輯

二、記敘文寫作重要環(huán)節(jié)是構思好情節(jié)，寫出故事味。

作文的故事味：全文敘事，寫出曲折變化，形成波瀾。一方面，生活本來就有許多曲折變化，真實地再現(xiàn)生活，必然顯出情節(jié)的曲折。另一方面，寫作需要構思、設計，甚至虛構，尤其是考場作文，要善于寫“現(xiàn)實生活中未必真有卻可能有”的事情。

1、做到行文曲折有波瀾的主要方法有以下幾種。

首先，運用好“一波三折”的故事模式。

吸引人的記敘文無非是講故事，最佳的故事結構就是一波三折。所謂“一波三折”，就是指一個故事有三個轉折的情節(jié)。其實，“一波三折”本也是故事跌宕藝術的最簡單、最基本的模式，古典故事里常用。譬如“三打白骨精”“三打祝家莊”“劉玄德三顧茅廬”“孔明三氣周公瑾”等就是，第一次，失敗，一折；第二次，失敗，又一折；第三次，成功，最后一折。為什么故事會形成這樣一種模式呢？這是由讀者的閱讀心理決定的。一折，讀者有了閱讀期待；二折，讀者的閱讀期待更強烈；三折，不能總讓讀者期待下去，總是期待，便失去閱讀興趣，所以在此折中滿足讀者的閱讀期待。

其次，能夠在敘事過程中運用以下幾種方法。一是巧設懸念。這是在把握住事件發(fā)生、發(fā)展過程的基礎上，或先敘結果，后敘原因；或先埋下伏線，后加以照應，激發(fā)讀者急切地往下讀的興趣，讀至后面乃至全文結尾才恍然大悟。二是巧用抑揚。可以欲抑先揚，或欲揚先抑，也可以明抑實揚或明揚實抑。“先揚”或“先抑”的總是描述對象的某些非本質的方面或一些表面現(xiàn)象。因此，使用抑揚時一定要做到既在意料之外，又在情理之中。三是運用襯托。文章寫中心事件，刻畫主要人物，可以用陪襯或反襯的辦法。四是巧設伏筆。對文章中將要出現(xiàn)的具有關鍵意義的人或事，先作提示或暗示。

2、設計、構思情節(jié)，整體上的策略是：尋思全文，架構段落，擬定提綱。局部構思安排、精心設計的基本策略是：尋思接點，設計開頭，調配層次，設置結尾。

3、記敘文開頭大致可歸納為這樣幾種類型：

（1）開篇及旨明義或交待動機緣由；

（2）概述事件或介紹點明人物或事物；

（3）描寫環(huán)境背景或抒發(fā)情感心緒等。

4、記敘文主體部分的布局問題就是層次安排的問題。層次安排一要脈絡清楚，二要周嚴縝密，三要曲折變幻（“一波三折”），四要疏密有致；注意承接、關聯(lián)、伏設、照應、起伏、頓挫的合理性。一般有三種推進方法：按照故事發(fā)展（時間過程）推進，按照故事活動變化（空間轉換）推進，按照對事物或人物的認知過程推進。

5、記敘文結尾應用心設置，防止畫蛇添足或草草收兵兩種毛病。記敘文結尾大致有這樣幾種類型：（1）歸結概括故事收束全篇或呼應開頭，首尾相援；（2）卒章顯志，結句點題；（3）評點抒情作結，或蘊含哲理式的戛然而止；（4）再現(xiàn)某種情景，留下思考余味。

6、故事情節(jié)還要寫出真情實感，不僅敘述、描寫的景、物、人物、事情發(fā)生變化的過程要有真實感，要合情合理，而且敘述、描寫過程中，要富有感情色彩，能打動人。

本次作文訓練作文題：

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

木質門窗斷言：想讓陽光從緊閉的門窗進來，簡直是癡心妄想！后來見到玻璃門窗，它不說話了。油燈斷言：燈座在上，光焰在下，是癡人說夢！后來瞥見倒吊的電燈，它不言語了。

漂浮在河面的木頭斷言：讓鐵塊浮在水面，是白日做夢。后來遇到鋼鐵巨輪，它啞巴了。

上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考？請結合自己的體驗與感悟，寫一篇記敘文。要求：①自選角度，自擬標題。②不少于800字。③不得套作，不得抄襲。