第一篇：高三作文訓練方案

高三作文訓練方案

作文是高考語文的重頭戲。在高三有限的時間內，如何進行卓有成效的作文訓練，是高中語文老師為之殫精竭慮的事。成功的作文訓練必須建立在三個層面上：一是深入了解近幾年高考作文動向，把握規律性的東西；二是深入了解高考作文評卷特點，總結評卷老師給高分的帶規律性的心理傾向；三是既注重基礎訓練，又突出重點，努力確保作文得分不低于42分。

第一階段：局部（片斷）作文訓練

【寫人 物】

原則：寫情感豐富、個性獨特的符合生活真實和藝術真實的人。

方法：要特別注意一個人的六個方面：一是一個人的相貌的最特殊的一個特征，二是最能代表一個人身份、地位、個性、修養、職業的一句話，三是在自然狀態下，經常出現和保持的一個動作，四是在自然狀態下的神態（服裝、眼神、表情等），五是一個人不同于其他人的心理特征及其表現，六是一個人獨有的“個性品質”或“性格表現”。典型題例：

一群放學回家的學生（群像）一群正在等班車的人（群像）

聆聽琵琶曲的江州司馬《楓橋夜泊》中的張繼

【繪 場 景】

直觀、生動、形象、鮮活，形象豐滿，意境深遠，是繪場景的真實內涵；而“豐富多彩的現實生活”“文學形象”則是其素材。其常見方法有：

（1）運用多種手段，化無形為有形，化抽象為具體，化靜為動。

（2）運用移情、摹狀、象征等表現手法，使客觀景物富有靈性。

（3）抓住人物、物象瞬間的變形、變態、變色、變情，強化場景描寫，增加場景的視覺沖擊力。

原則：一是單刀直入，直接切入場景，行文應力戒大段的敘述，冗長的鋪墊，二是場景應詩畫結合，動靜結合，虛實結合，點面結合，三是描寫應設置生動傳神的細節，使其成為文章“出彩”之處，四是描寫要完整，有始有終，五是場景結尾應有包蘊性，不確定性，應留有較大空間，六是場面既要塑造好群像，又要刻畫好個像。

典型題例：

課堂上精彩的一瞬福利彩票摸獎現場一瞥

閱覽室內，一位同學突然闖入祥林嫂講“阿毛的故事”

講 道 理

“講道理”是指將論點與論據結合起來，即論證。“講”指在議論文中，能夠將作者的邏輯思維過程展現出來，要表達出“為什么”與“怎么辦”。“為什么”包括“重要性”和“必要性”兩個方面。

一、把講道理的過程層次化、具體化

在“橫”的層面上以構筑分論點的方式來展開。所謂“橫”就是指事物或觀點的不同側面或不同性質。只有把道理從各個方面講深講透，這樣文章才能既理足氣壯又事理通達，心氣平和，梯度感和厚度感就會大為增強。“講道理”應注意兩點：一是分論點必須是從不同的側面來展開論述，二是闡述道理要有階梯性，即由小到大，由淺入深，先正后反，正反結合，層次分明。這樣講道理層次梯度井然。

在“縱”的層面上，闡述道理應緊扣“是什么”“為什么”“怎么樣”等主體內容。所謂“縱”指的是“階段性”“由淺入深”“由現象到本質”等表現形式。結構上具體表現為環環相扣，層層深入。兩種方法要綜合運用。

二、講常理與講哲理相結合，打造文章厚度與質感

“常理”即一般人所認同的客觀現實中存在的“理”。它包括倫理、親情、國家民族大義、朋友相處之道、做人的基本準則等。如“人要生存就要講信用”“人活著就要處理好人與人之間的關系”“人與自然要和諧相處”“團結就是力量”“嚼得菜根百事可做”“為人要謙虛，不驕橫”等。有人輕視“常理”，實際上常理使得文章既平易近人、親和樸實又言之鑿鑿，令人難以辯駁。

“哲理”是人對于自身及世界關系最深刻的解讀。常見哲理：一是辯證、全面、發展的觀點，具體問題具體分析的觀點，實事求是的觀點，實踐是檢驗真理的唯一標準的觀點，絕對與相對，偶然與必然的對立統一，主客體的關系，整體與部分的關系，現象與本質的關系。二是歷代先哲圣賢的觀點，例如孔孟“仁政”思想，荀子“人定勝天”觀點，老莊“遵道”“無為”，董仲舒“天人感應”，林則徐“睜眼看世界”。三是人文精神與普世價值觀，即指柏拉圖、蘇格拉底、黑格爾、薩特、孟特斯鳩、羅蘭、尼采、盧梭等人的思想，平等、自由、博愛的觀念至今仍引領我們前行。四是富有時代精神的“科技是第一生產力”“科學發展觀”“以人為本”“和諧社會”“節約社會”等。這些觀點的引入，將使文章立論持重，自有一股凜然堂皇的“文氣”，從而大大增強文章的厚重感和大氣感。

第二階段：整體訓練（12月到三月）

“整體訓練”是規范話題作文、材料作文、命題作文的訓練，根本原則是規范加特色，它包括思維品質訓練、對話交流訓練、提升文化含蘊訓練、走向生活訓練等形式。整體訓練應與局部（片斷）訓練交叉進行，以期形成“滾動”效應。

一、走近生活

（一）家庭、校園、社會、網絡類作文

1、激發自己的愛心

（1）用心體悟自然萬物——禮贊生命，歌頌生命

（2）物我對話——用平等的視角狀物或擬人

2、體察家庭生活

（1）一笑一顰總關情——親人與自己

（2）一茶一飯也有韻——生活小景

3、感受校園生活

（1）一扇等待開啟的門——走近老師

（2）同桌的你——走近同學

4、體驗社會生活

（1）咬一口梨子品味道——我眼中的網絡

（2）激濁揚清——評點時事，激勵大志

（二）走進自然，走進大師，走進藝術

1、親近自然

（1）傾聽大地的呼吸——人與萬物

（2）一山一水也性靈——與自然環境對話

2、走進大師的心靈

（1）近其人，觀其文——走進大師

（2）走進繽紛的世界——閱讀名著

3、走進藝術

（1）尋覓我們的歷史文化院落——走進古跡

（2）真美啊，請停留一下——身臨畫境

（三）自我，夢想，回歸

（1）唱一支歌給自己——激勵肯定自己

（2）傾聽風鈴聲——學會關心他人

（3）從祖先心靈里飛來的語言——感悟神奇的文字

（4）自古英雄出少年——我與武俠小說

二、走進詩意

訓練量：共三十篇（每篇500-1000字）

第一種范式：對話傾訴類賞析文章寫作技巧

（一）目的與要求

以教材中的詩歌為載體，以走進文學大師的心靈與大師的心靈對話為目的，以描寫和敘述為主要表達方式，以寫“此人、此時、此景、此情”為總要求。

（二）寫作要領

1、描寫以“第一人稱”為佳，因為這樣可以盡顯“對話”和“傾訴”的魅力，再現“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”的“有我之境”；“第三人稱”則易于表現比較散淡、空曠、疏朗、平和的意境和心態，展現“寒波淡淡起，白鳥悠悠下”的平淡，詮釋“無我之境”的空靈神韻。

2、引導學生從品味語言材料入手，以抒情主人公（詩歌形象或“我”）的內心為描摹重點。學會用“截取”“嫁接”“幻化”“錯位”“聯想”等方法，將現在的“我”（接受者）和歷史時空中的“作者”放置于同一背景下進行“對話”，將“我”的感受和詩歌中的具體“意境”（意象）結合起來，與大師們實現心靈的交流與契合。

3、文章應遵循三個原則：題目要以詩情洋溢為要，開頭要以直切場景為本，結尾應以含蘊見長。

（三）方法指津

1、以詩歌的具體意象為依托，通過對具體意象的解讀，達成對文學形象與作者內心的審美觀照，以洞悉其心境，體味其情感，傾訴其感受，交流其觀點。如李白《越中覽古》“只今惟有鷓鴣飛”中的“鷓鴣”的意象，我們完全可以品味出作者所表達的物是人非及盛衰無常的滄桑感。

2、經營好“細節”是文章的關鍵點。“細節”是指事物局部的細微之處。即朱自清先生所說的“一言一動之微，一沙一石之細”。如陸游《臨安春雨初霽》一詩中“閑作草”和“戲分茶”兩個細節，將英雄的落寞與愁懷表現得意象俱足。

3、“人物心理”是描寫的核心與重點。特別是要突出其內心情感的變化、起伏、波瀾甚至是內心細微的異動，用以展示其豐滿的性格特征。如駱賓王《于易水送人一絕》“今日水猶寒”中的“寒”，我們體悟到駱賓王基于現實的深切感受而郁結難申的激憤之情。

典型題例：

池塘生春草——《山居秋暝》中的王維

一曲秋士游子的悲——《登高》中杜甫的形象

今月曾經照古人——《石頭城》中的劉禹錫

詩家總愛西昆好，獨恨無人做鄭箋——《錦瑟》中李商隱形象描寫

第二種范式：評論類文章寫作技巧

（一）目的與要求

以隨筆、詩論和文學評論等為主要形式，以提升審美判斷和鑒賞能力為指向。

（二）寫作指津

1、要本著抓住一點、不計其余的原則，從語言、形象、技巧三方面入手，談深談透。

2、切入口要小，從具體詩歌或具體意象入手。

3、要做到敘議結合，按照敘述-分析-評論來行文。

典型題例：

一曲王朝季世的“黍離”悲歌——《揚州慢》反襯手法的運用

暗風吹雨入心來——《聞樂天授江州司馬》中元稹心理剖白

“愁”字濃漫天，“苦”字方寸間——《雨霖鈴》語言運用例析

心在天山，身老滄州——《書憤》中的陸游

兩處閑愁：故國之思與亡國之恨——《虞美人》中李煜之再回首

第三階段：點式訓練（4月至5月）

目的：按照考場作文要求對作文中的缺失進行“個案式”矯正。訓練核心是培養考場上克敵制勝的“撒手锏”。

一、常規“撒手锏”

訓練的基本內容：一個好標題，一個好開頭，一段精彩的文字，一個好的結尾，一個巧妙的構思，好的過渡與照應。

（一）擬題訓練：原則是“小”“準”“新”，有文化底蘊。

（二）梳好鳳頭——寫好文章開頭的原則

（三）結尾訓練的原則

二、鍛造考場作文“撒手锏”

原則：用自己最拿手的本領與閱卷老師進行“高端對話”，可以是一則題記、一個場景、一個細節、一段富含哲理的文字、一種新穎的結構方式等。

（一）考場作文整體結構優化

考場作文結構優化要點有兩個：“通體透光”和“中通外直”。前者指行文時要注意文章思維層次的排列和展現，層次清晰，結構合理。后者是指考場作文要多用短句，多設置自然段，透徹見底。

1、設置獨立在段的段首句或分論點。借鑒《詩經》重章疊句的結構特點，考場作文的開頭、結尾、主體部分都可用相同或相似的句子加以串聯，使其成為一道紅線。或用展示分論點的方法，將文章的層次呈現給閱卷老師。

2、設置主旨句。主旨或關鍵句應放在文章開頭，文章中間，文章結尾三個地方，從而脈絡清晰，成駿馬游龍之勢。三處句子應獨行設置，以增加對閱卷老師的視覺沖擊力。

（二）考場作文的內容優化

所謂內容優化，主要是指對文章所舉事例或材料的整合和運用。這種優化和整合主要體現在兩個方面：一是正面的歸納方式。常用的方法是在列舉事例之后，用“由此可見”“從中可以看出”“不難發現”等詞語擺明自己的觀點，亮出自己的思想，對文章所列舉事例進行延伸分析，使文章有敘有析，有梯度，有層次。二是反面推理方式。即用“試想一下”“如果不是這樣”“假如不···”等形式，對所列舉事例作簡要的分析，這種分析是以邏輯上的“假設”或語法上的“讓步從句”為主要表現形式的，因而具有極強的感召力和震撼力，令人為之動情。

1、文章層次提升。一是指作文題材的整合、優化、改造、提升。即文章的題材來源要有大氣和文化底蘊，要善于在聯系自己的同時，聯系社會；要有一定的憂患意識。引用材料多從時事政治、熱點、焦點問題取材；看問題多從辯證發展的方向著眼。二是指作文的思維和內容要多從現實社會出發，將文章的內容從個人自我的層次上升到國家民族，從個人和少數群體上升到集體團體組織的層面上。

2、梳理文脈。“文脈”指文章行文的思路脈絡。文脈主要表現在文章“過渡”句和“銜接”

句以及“過渡語段”上。一是縱向思路的過渡與整合。語言標志有“不僅過去···，而且現在也是如此···”“誠然···”“既然如此···那么···”“一個人是如此，一個國家何嘗不是如此呢？”二是橫向思路的銜接與整合。語言標志有“其實，不僅····，人又何嘗不是如此呢？”“物己如此，人何以堪？”“需要的不僅是···更是···”

第二篇：高三作文訓練

高三作文訓練

閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

秋天，北京大學新學年開始了。一個外地學生背著大包小包走進校園，實在太累了，他就把包都放在路邊。這是正好一個老人迎面走來，年輕學生走過來說：“你能不能替我看一下包呢？”老人爽快的答應了。那位新生于是輕裝的去辦理各種手續。一個多小時后回來了，老人還盡職盡責的完成著自己的使命。年輕學子謝過老人，兩人各自走去。幾天后，北大開學典禮，這位學子驚訝的發現，主席臺上就座的北大副校長季羨林先生正是那一天替自己看行李的老人。

細讀這則材料，要全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。立意自定，文體自選，不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲，題目自擬，不少于800字。

高三作文訓練

閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

秋天，北京大學新學年開始了。一個外地學生背著大包小包走進校園，實在太累了，他就把包都放在路邊。這是正好一個老人迎面走來，年輕學生走過來說：“你能不能替我看一下包呢？”老人爽快的答應了。那位新生于是輕裝的去辦理各種手續。一個多小時后回來了，老人還盡職盡責的完成著自己的使命。年輕學子謝過老人，兩人各自走去。幾天后，北大開學典禮，這位學子驚訝的發現，主席臺上就座的北大副校長季羨林先生正是那一天替自己看行李的老人。

細讀這則材料，要全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。立意自定，文體自選，不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲，題目自擬，不少于800字

作文題解

贊揚季先生：

①一諾千金，負責到底 ②謙遜為人，長者風度 ③不以善小而不為 ④可敬的赤子心

贊揚或批評年輕學生： ①留住誠信

②人與人只須平視 ③不必“驚訝” ④呼喚平等與博愛

第三篇：高三作文訓練

高三作文訓練

一

閱讀下面的材料，按照要求作文（60分）【2018年高考作文預測題】

①今天不生氣，不站出來說話，明天你——還有我、還有你我的下一代，就要成為沉默的犧牲者、受害人！如果你有種、有良心，你現在就去告訴你的公仆“立法委員”、告訴“衛生署”、告訴“環保局”：你受夠了，你很生氣！你一定要很大聲地說。——龍應臺《中國人，你為什么不生氣》

②生氣是拿別人的錯誤懲罰自己。

讀了上面兩則材料，你又怎樣的感觸與思考？請選取其中一則或者綜合兩則來確定利益，并合理引用，寫一篇文章。要求自選角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

寬容與底線，一個都不能少

①臺灣作家龍應臺在《中國人，你為什么不生氣》中，揭示沉默的社會現狀，試圖喚醒民眾維護自己的權利和敢于向社會發聲的勇氣。從另個角度看，“生氣是拿別人的錯誤懲罰自己”則勸慰對別人多一些寬容，就是對自己的寬容，因為生氣解決不了問題。我想說，沉默和寬容不能混為一談，別拿“寬容”當借口而沉默，應該“寬容”時莫生氣。

②寬容是中華民族的傳統美德，也是內在涵養的體現。用長遠看，要分清利弊再做出理智決定的一種明智。但當明知這種“寬容”的結果將加劇事態惡化卻依然沉默，那么“寬容”就不是美德而等同于放縱。這樣愚蠢的做法，對自己不負責任，更是對他人的傷害。李某某案件就是家長的“寬容”放縱，讓孩子斷送前程的典例。別把寬容與放縱混為一談，寬容要有底線和原則。

③有人知曉這個道理卻依然選擇沉默，這是軟弱和冷漠的體現。馬汀路德.金曾說：“到頭來，我們記住的不是敵人的攻擊而是朋友的沉默”。如果你明知朋友犯錯誤卻沉默不語，任由他胡來，那么他的傷害會更深。這樣處事怎能交到真心朋友？還有一類人同樣也知曉沉默帶來的惡果卻不愿站出來發聲，自作聰明的認為“槍打出頭鳥”而選擇沉默，殊不知沉默越久，傷害越重，難以平復。這種冷漠會導致事態惡化加劇。

④我認為，當有人觸犯你的利益，選擇寬容是一種涵養，更是一種善意的包容。但當觸犯了做人的底線時，再選擇“寬容”那就是縱容。不管是軟弱，還是冷漠都不能從根本上解決問題，一昧的選擇承受是逃避問題的做法，用寬容混淆放縱是在傷口撒鹽。面對錯誤的現象行為，大家應勇敢站出來發聲并阻止，讓底線更加清晰明確，是可忍孰不可忍？大家共同努力，才能阻止事態惡化。當面對美國打貿易戰時，各國政要都站出來強烈反對，或許能夠阻止“美國優先”的病態蔓延，共同營造開放、包容與合作共贏的社會秩序。

⑤寬容分大小事情，那些不損害他人利益的寬容可以接受。但大事上選擇寬容會造成更大的傷害。對外，直面侵犯國家利益的行為，我們的先輩絕不手軟。“犯我中華者，雖遠必誅”；對內，面對惡意污染青山綠水以換取利益的行為，絕不饒恕，這樣才能實現可持續發展。可見，處理事物要區界限，重視原則，涵養寬容與善良的道德。諸葛一生唯嚴謹，呂尚大事不糊涂。

⑥我呼吁人們：別拿“寬容”當借口選擇沉默，對邪惡的寬容，就是對善良的傷害。樹立包容與開放的心態，增強底線意識，“該出手時就出手。” 【佳作點評】

一是題目《寬容與底線，一個都不能少》化用，直接表明觀點，樹立題目的觀點意識。二是能夠針對材料的對立性，運用對比的論證方法，列舉事例，強化文章的思辨意識。三是段與段之間，圍繞材料中的“任務”完成“驅動”指令，段與段之間有對比論證，段落內部也存在對比論證，引證材料具有新鮮感，態度鮮明：寬容但不能違反原則底線。

四是語言上，引述、引證與論述，表述的都十分嚴謹，但局部又不失生動形象的口語化。

二

閱讀下面材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章（60分）。【2018年哲理類預測】

有位哲人說過：“向后看才懂得生活，向前看才能生活”。

讀了這句話，引發了你哪些聯想與思考？請自選角度，自擬題目，自定文體（詩歌除外）。不要脫離材料的內容及含義范圍。不要套作，不得抄襲。

身前的世界，身后的青山

①人回看來路時，才能感到生活的豐富多彩；當抬起頭，邁開腳向前走時，才會續寫人生。正如哲學家所說“向后看才懂得生活，向前看才能生活”我比較認同這種詩意般的哲理。

②生活的后與前是一組風景。人們總是疲于奔命，為生活，為夢想，為房價而四處奔波。卻很少停下腳步，回回頭，望一望來時的路，那沿途匆匆的風景，卻沒來得及細細回味。人如果不望自己的經歷，那他生活必定是如云霧般浮在空中。沒有沉淀，就不會腳踏實地；若不回顧，就不會知道生活竟如此豐富多彩；如果不向后看，就不會吸取經驗教訓，就會在同一個地方摔倒第二次。用發現身邊美的眼睛，去發現生活留給我們的驚喜，那么則必須要向前看，這樣才能看到目的地，才能看到未來的美好，才能看到腳下的絆腳石。“生活不止眼前的茍且，還有詩和遠方”，一個人的視野越寬，看的就越遠。當然向前看，才能對未來更加自信，充滿著憧憬。

③前看與后看是相輔相成的。越王勾踐，國破山河在，一夜階下囚。但他懂得反思，總結失敗的原因，臥薪嘗膽，不止于此又繼續前進，為了復國的理想，他設計逃出魔爪，打敗強敵，成為強國的君主。廉頗與藺相如曾經不和，但廉頗懂得反思過錯，負荊向藺相如請罪，趙國便因此強大。沒有反思則不會有進步，而項羽不反思，把失敗原因歸為上天“亡我”，所以他只能唱“別姬之歌”了。所以，反思與進取是相輔相成的，沒有反思，就沒有進步。

④“以銅為鑒，可以正衣冠。以人為鑒，可以知得失。以史為鑒，可以知興替。”無論是國家。民族或個人。跌倒了不可怕，爬起來，回望反思，才會避免重蹈覆轍。同樣是戰敗國，德國前總理博蘭特能夠給被屠殺者下跪，贏得全世界的理解；而安倍政府卻拜鬼弄神，不承認不道歉，就意味著還想發動戰爭。因此說，跪著的德國人比站著的日本人都高大。

⑤沒有誰是一座孤島。生活在繼續，沒有誰總活在記憶中。因為“昨天所有的榮譽，已變成遙遠的回憶，勤勤苦苦已度過半生，今夜重又走入風雨。我不能隨波浮沉，為了我致愛的親人，再苦再難也要堅強只為那些期待眼神。”謹記：向后看，會懂得生活；向前看，才能生活。前行，難免遇到各種困難，大小風雨，但行者的生活絲綢一般柔滑堅韌而絢爛繽紛。

⑥學會反思，才能前行。十九大讓我們振奮，要金山銀山，更要綠水青山；要讓青山不改，更讓綠水長流。只有反思，才能進步；只有前行，才能創造美好的生活。

【佳作點評】

一是：題目《身前的世界，身后的青山》，身前身后，蘊含深刻，鮮明對比。

二是：開篇用詩樣的語言，切入材料，引出論點；圍繞“前與后”，列舉事例，對比論證，用詩化的語言，深刻詞闡述了前后的內涵與深刻的道理。

三是：語言運用上，有形象生動描述性的，有科學嚴謹的邏輯性的，有長短結合的，有駢散搭配的，這樣運用語言，使行文富于變化，跌宕起伏，搖曳多姿。

四是：列舉的事例有特色。有亡國之君的成功逆襲，有英雄項羽的剛愎自用，還有代表國家的博蘭特與安倍鮮明對比，還有對綠水青山的反思，高下優劣立顯。

三

閱讀下面的文字，根據要求寫一篇文章。（60分）【2018年作文預測：傳統文化】

①明者因時而變，知者隨事而制。《鹽鐵論》 ②知其不可為而為之《論語》

③知其無可奈何而安之若命，德之至也。《莊子》 ④有所為而有所不為。《孟子》

對于以上言論，你一有怎樣的感想、請選擇兩句立意，體現彼此的某種關系。寫一篇不少于800字的文章。要求：選好角度，明確文體，自擬文體自擬標題不要脫離材料內容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

理性與感性的對決

①從古至今，世間從沒有停止過理性與感性的碰撞。我認為，《論語》中“知其不可為而為之”是感性的代表，《孟子》中“有所為而有所不為”是理性的代表。感性與理性碰撞，會迸發出怎樣的火花？在我看來，理性戰勝感性，才能做出正確的判斷。②“知其不可為而為之”，不屈從命運擺布，是順從內心真實想法的決然和勇氣。晚清康梁為首的六君子，發動戊戌變法”，失敗后他們被迫逃離，只有譚嗣同不肯離去，決心以死殉變法事業，用生命向封建頑固勢力做最后斗爭，譚嗣同慷慨說:“不有行者，無以圖將來；不以死者，無以召后起。”他選擇毅然決然留下來殉法，這種感性的犧牲精神固然可嘉，但從理性看是愚蠢的，因為只有活著才能圖將來。譚嗣同用鮮血喚醒民眾的做法，或許能匯聚推動歷史進步的力量，但從大局看，活下來才能“將以有為也”。

③“有所為而有所不為”是權衡得失后做出的明智決定，是理性與智慧的行為。劉邦稱帝后，對群臣論功行封，張良深知“狡兔死，走狗烹；飛鳥盡，良弓藏；敵國破，謀臣亡”的道理，克服謀求功利的想法，理智的辭封歸隱。因此，“漢初三杰”中唯獨張良全身而退，得以善終。正因張良沒有迷失功利，保持理性的思考而及時行動，在歷史畫卷上留下濃墨一筆。這樣看，這樣的理性戰勝感性，值得稱贊與效仿。

④現實生活中，感性與理性的對決從未停止。不同的人在對決中勝負不同。但極端的理性讓人裹足不前，極端的感性讓人感情用事，魯莽草率導致錯誤不斷。那么，如何才能把理性與感性協調起來，互為補充呢？我認為，遇事首先要做到冷靜，正確研判。熱血男兒捍衛尊嚴，若為國為民，在法律框架下可以“沖冠一怒”；若為私欲與面子，則大可不必。保持理性冷靜，運用智慧化解危機，不到最后一刻絕不放棄。這樣“知其不可為而為之”的逆襲是感性充滿理性的行為。而審時度勢，知道“有所為而有所不為”才是正確的態度。

⑤所以，當可為與不可為矛盾時，當理性與感性碰撞時，理性選擇是解決難題最好的態度，也是最佳的辦法。有所敬畏是面對沖動的一種理性；自強不息，是好男兒不服輸的一種感性，非理勿躁，非感勿強。在辱母案中于歡表現雖可圈可點，但沖動也陷入了牢獄之災。

⑥康德說：世界有兩樣東西令我敬畏。一是頭頂上的星空；二是心中高尚的道德律。讓感性與理性中和為一體，敬畏與噴張，恰當表達，因時而化。【佳作點評】

一是題目《理性與感性的對決》較為精準概括材料的含意，提出觀點但結果不夠明確。二是能夠提煉概括兩句話的各自精華，最后綜合為一體，這種選擇符合儒家中庸之道。

三是開篇合理（簡潔）引述材料，明確提出觀點；主體部分，分別從所選擇的兩句話辯證的論述。列舉古代與近代典型事例，恰當地證明什么是“可為”與“不可為”；然后回到現實，依據法律與特殊情況，尋找條件，辨析二者是與非，最后中庸調和一體，有所升華。

四是審題立意比較準確、思路層次清晰；引用事例古今結合，觀點與材料水乳交融。

四

閱讀下面的文字，根據要求寫一篇文章。（60分）【2018年原創寓言類預測】

風在追求葉子，承諾要帶著葉子去看外面精彩世界。葉子猶豫不決，征求樹的意見。樹說：你若不離，我便不棄。終有一天，葉子被風打動選擇隨風漂泊。分開那刻，它問樹：你為何不挽留我？樹驕傲的說：世界上不只有你一片葉子。

它問風：你為何要追求我？風真誠回答：因為世界上沒有相同的兩片葉子，葉子緘默。樹問葉子：你為何要分開？葉子開心的說：因為我想看看外面的世界。風問葉子：你為何要跟我走？葉子欣喜地說：因為你給了我幻想并能滿意我。當葉子好奇的看世界時，風停了，一輛車把它壓碎。樹很傷心，后悔沒有挽留葉子。風繼續吹，沒有傷感，因為我滿意了你，你必須支付相等的代價。

閱讀上述材料，在比較風、樹與葉的行為態度中，表明你的觀點，闡述你的看法。綜合材料內容及含意作文。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

收獲夢想，必先付出

①風在追求葉子而葉子很猶豫，便去詢問樹。樹說：你若不離，我便不棄。但葉子離開時，樹確沒有挽留，于是風帶葉子看世界，滿足葉子的夢想。可風停了，葉子被無情碾壓。樹很后悔，而風認為：我滿足了你，你必須付出相等代價，寓言啟示深刻。我認為，人心懷夢想付出行動，即使不成功也不后悔，心懷感恩，因為他努力追求過。②寓言蘊含的哲理十分深刻。每個人在世界上都是平等的，正如風給了葉子看世界的機會，實現了葉子的夢想，可葉子只顧享受，沒有回報風，也辜負樹對它的愛。所以，我們要心懷感恩，胸中有夢，才能無畏無懼，披荊斬棘，夢想開花。泰戈爾說：“天空中沒有留下鳥的痕跡，但我已飛過。”葉子追求過，盡管沒成功，但還應感恩幫助的人。

③懷感恩之心，成就英雄夢。韓信在落魄之時曾受到一位老婦人救助，施舍飯吃，最后隨劉邦一起平定天下，衣錦還鄉，仍不忘初心，以千兩黃金贈予老婦人，因此美名傳千古。所以，感激知遇之恩是為人之本，立人之基。無感恩之心，即使再成功，也是忘恩負義郎，因為你忘記了根本。除了有感恩之心，更要心懷夢想。因為有夢想，即使再艱苦，也能克服。屠呦呦研制出青蒿素，搶救千萬人的生命；因為有夢想，莫言筆耕不輟，埋頭苦寫，最終榮獲諾獎；因為夢想，趙紅梅打工賺錢，將所有積蓄獻給孩子，成為靈魂的擺渡人……

④感恩付出，成功恰自來。“成功是留給有準備的人。”確實，沒有誰可以隨便成功，只有義無反顧的付出與辛勤地耕種，最終會收獲夢想之花。付出不一定成功，但不付出萬萬不能成功；成功的果實是付出之花結出的。僅僅是因前途不定，就停止前進？人生向來沒有坐享其成，只有付出才會有收獲。30歲“高齡”進入時尚界，一篇稿子改七十八遍，能背下每期雜志所有稿子和圖片，帶著一股沒有專業珠寶知識的編輯團隊，把雜志做到行業頂尖，這一切都是因為敬靜始終相信：付出一定會得到回報！這便是“女魔頭”敬靜散發的珠光寶氣。

⑤對于高三的我們，距離高考還有兩月時間，要倍加努力“磨劍”，準備“一展鋒芒”。在此，我感恩幫助我的老師、家長和朋友，給我自信和勇氣，讓我用心血與汗水澆灌璀璨花朵。即便零落成泥碾作塵，還有香如故，仍可化作春泥更護花，有什么后悔的？

⑥學習“亮劍”精神，堅信收獲夢想必先付出，感恩必有回報，追求終會成功。“在科學上沒有平坦的大道，只有不畏艱辛沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點”。

【佳作點評】

一是題目《收獲夢想，必先付出》能準確的揭示材料的中心； 二是開篇引述材料，簡要解析，提出觀點；

三是從風、樹、葉三者關系，找到現實對應的人，揭示寓意，準確把握了這一重要環節；

四是從不同的角度，分點論述，層次清晰；五是結合自身實際，表達感恩之心與戰勝目前高考的決心，正反思辨的論證了決絕的態度。

作文題擬標題

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇文章。

交叉路口，紅燈亮起。120急救車被前方按規定停車的私家車擋住。由于病人情況危急，急救車駕駛員不斷鳴笛，私家車司機見狀，看準綠燈方向暫無車輛通行，果斷闖紅燈左拐，為急救車讓出一條通道，急救車順利通過了路口，為搶救病人爭取了足夠的時間。按照新交規，私家車司機接受了記6分，罰款200元的處罰。監控視頻流傳到網上后，廣大網友呼吁取消處罰。交警通過查看監控錄像，特事特辦，馬上取消了對私家車司機的處罰。

在這支共同譜寫的救助生命的“愛”的協奏曲中，私家車司機、網友、急救車司機和交警，誰最值得你崇敬？請自選角度，自定立意，自擬標題，自選文體（詩歌除外），寫一篇文章，不得套作。下列議論文標題中，最適合的兩項是（）

A.《共奏“愛”的協奏曲》

B.《靈活處事，值得崇敬》——向私家車主致敬

C.《大愛無疆，救人第一》

D.《為見義勇為“開綠燈”點贊》

E.《堅守職責才是善》

BD【解析】A沒有按照任務來寫，問的是“誰最值得你崇敬”，必須有所選擇，選出“最”。C不夠明確，看不出寫的誰。E偏離任務，任務中說“崇敬”，這里偏向了“善”，屬于跑題。B點出了“靈活”，并用副標題表明了對象，非常好。D明顯指向交警，也表明了觀點，符合題意。

第四篇：高三作文訓練初探

高三作文訓練初探_語言教育

高三作文訓練不同于高

一、高二階段的訓練，高

一、高二側重培養寫作習慣 和熟悉各種文體的寫作，高三則需要培養綜合寫作能力，培養應試作文的能力。前幾年，高三作文訓練一般以給材料寫議論文為主，但是1999年高考作文“假如記憶可以移植”為高三作文訓練敲 響了警鐘--不能再讓材料議論文的寫作模式禁錮學生的思想。習慣于模式作文指導的老師，習慣于模式寫作的學生，如何在高三作文訓練中改變原來的文風，確實是一個值得深思的問題。筆者在這里結合作文訓練實際，對高三階段作文指導做一些探討。首先，高三作文訓練應該以培養學生的創新能力為出發點，進行必要的思維訓練

“假如記憶可以移植”已經傳遞給我們作文指導的信息，即在培養學生的聯想力和想象力上下功夫。未來社會對人才創新能力的要求是毋庸置疑的，作文本身又是學生思想和認識水平的體現，如果作文訓練不符合社會對人才的客觀要求，不能說不是作文教學的失誤。只要教師科學引導學生的聯想和想象力，創新能力的培養也不是解決不好的教學難題。

我認為，在對學生進行思維訓練的過程中，教師首先要合理設置引發學生思考的材料，明確訓練目標。具體操作時，教師要充當一個點火者，讓學生自己去燃燒思想的火焰。既然是思維訓練，就應注意引發學生思考，解決“寫什么”而不是“怎么寫”的問題。學生插上了想象的 翅膀，然后才能在文字的天空飛翔。我曾經用一組幾何圖形訓練學生的想象力。材料是從直線、曲線、等腰三角形、梯形、不完整的圓中任意選擇一個圖形，展開聯想，聯系實際，自擬題目作文。在學生討論之前，我提示學生由圖形到擬題的思維程序是：圖形→象征意義→ 聯想人事→確定觀點→擬題。比如，由直線想到無盡的人生之路，生活中每個人都要在人生 路上留下足跡，擬題為“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。學生有了思維樣本，思路就打開了：有的把曲線想象成波峰浪谷，想到人生有輝煌也有失意，擬題為“平平淡淡才是 真 ”；有的把倒立的三角形想象成古代計時用的沙漏，擬題為“莫等閑白了少年頭”；有的把梯形想象成人生的舞臺，每個人都是舞臺上的角色，主張“扮演好生活的角色”；有的把不完整的圓說成是人生的缺憾，想到古代四大美人雖有各自的缺憾，但并沒有影響她們的美，擬題為“缺憾也是一種美”；有個同學把所有的圖形都考慮進去，認為每個圖形都代表一種人生，認為人生有平凡、有波折、有輝煌、有缺憾，但只要充滿信心，就能活出生活的色彩，擬題為“活出生活的色彩”。由此可見，通過思維訓練，學生對事物有了深刻認識，能夠抓住事物的本質，文章的立意就不會流于俗套。而我們一直在向學生強調的中心思想問題 也就得到了落實。

第二，高三作文訓練應該尊重學生的創作主體意識，讓他們寫出真情實感

反思高考作文之所以出現新式八股文，是因為長期以來模式化訓練湮沒了真情實感的表達。有一本 《新概念作文》非常受學生歡迎，里邊的文章選材涉及父母離異、中學生早戀、文理選擇、師生眾相、成人感受等各個方面，充分表現了當代中學生的理想人格和人生追求。這本書給我的啟發是應該把高中生看成是一個特殊的創作群體，允許他們以他們的視角去關注社會和人生，讓他們的作文與文學創作接軌，變被動寫作為主體創作，這樣才能樂于寫，寫出真情實感。一個同學在他的習作《啊，語文》中寫道：“以前，一提到語文，我就頭痛，尤其怕作文。老師強調真實才能感人，我就寫了《我是一個笨小孩》，寫出我笨的苦惱，老師還把我的作文當了范文呢。”我認為高三階段雖然要接觸各種類型的作文材料，寫各種體裁的文章，前提也離不開學生對真善美、假丑惡的真實感受。

第三，高三作文訓練應該多一些不限體裁的材料作文訓練，發揮學生的寫作優勢

1999年高考作文不限體裁，預示著今后對學生作文要求要側重文學水平。高三學生經過幾年的寫作實踐，一般能形成自己的寫作風格。有的同學看問題深刻，胸懷古今，喜歡寫議論文；有的同學閱歷豐富，擅長描摹萬象，編織故事，喜歡寫記敘文；有的同學多愁善感，即物 詠懷，即景生情，喜歡寫散文。不限文體，才能讓學生如魚得水，發揮出應有的寫作水平。



但是學生由文體明確的寫作要求到文體不限，還有一個適應過程。學生突然失去了文體框框，往往不知所云。從我們模擬考試的作文來看，寫出來的文章四不像，說不清屬于哪種體裁，只是把材料提供的意圖簡單擴展開來。要解決這個問題，實際上又回到了“立意”上來。學生由材料聯想到種種人事物理，提煉出觀點或中心思想，就可以一顯文筆功夫了。我以“ 孔子論水”來指導一次不限體裁作文。孔子說“君子德行如水”，就可以寫一篇《水與德行 》的議論文，主張君子當如水一樣執著、無私、清明。古有眾人皆醉而其獨醒的屈原，有不為五斗米折腰的陶淵明；今有俯首甘為孺子牛的魯迅，鞠躬盡瘁死而后已的周恩來。可以由水想到電影《上甘嶺》，想到電視關于水的公益廣告，想到漫畫無人管的長流水，想到世界各地的洪災，寫成《水與生命》的散文，更可以以“水”為線索構思一個感人的故事。我對 學生強調：不限體裁作文是更高層次的作文要求，不可以隨意寫，要認真考慮內容和形式。寫記敘文就“像記敘文”，恰當地運用順序、倒敘、插敘等敘述方法，綜合運用敘述、描寫、抒情和議論等表達方式；寫議論文就“像議論文”，具備議論文三要素，觀點和材料統一，論證方法靈活；寫散文就“像散文”，形散而神不散。為了寫好不限體裁作文，高三作文 訓練當然要以各種體裁的單項訓練為基礎。“磨刀不誤砍柴功”，厚積為了薄發。

第四，創設限時作文環境，培養應試作文能力

高三作文訓練的終極目標是讓學生在高考中寫出好文章。學生平時作文可以三五天寫成，環境氣氛適合自己的習慣。有的同學課堂上就寫不出東西來，必須躲進書房開夜車。如果不改變這種寫作習慣，即使這個學生平時文筆嫻熟，也不一定在考試中取得好成績。高考作文一般需要一小時左右，在這短暫的時間里，要由立意到布局謀篇，形成文字，沒有平時的強化性訓練就難以適應。限時作文可以放在高三作文訓練的后期進行，調動學生進入競技狀態的積極性，激發他們的靈感。比如當堂寫當堂讀，當堂評當堂打分，按照高考作文分數給分。要注意糾正他們沒想好就寫、邊寫邊涂抹、不打草稿不敢寫等毛病。

我曾讓學生當堂(70分鐘)完 成一篇關于“網”的材料作文，學生有了前面所說的寫作基本功，完成限時作文并不難。材料是：生活中有形形色色的網，有有形的，有無形的，如蜘蛛網、人情網、因特網，請根據這則材料，聯系實際，自擬題目寫一篇700 字的文章，除詩歌外，體裁不限。幾十名學生的作文表現出思維的靈活性和創造性。我把他們的作文歸為這樣幾類：人情網、關系網、法網、心靈網、教育網、生態網、因特網。體裁有記敘文、議論文和散文。王占一同學在《網與結》中記敘了一位等待死神的老頭兒因為一個流浪的小女孩而活了下來，同時也因為小女孩長大成人不再需要他而死去的故事。他寫道：“塵世中的每個人，便是這網上的一個結，當其他的結不再需要他時，他的存在也就無足輕重了。人生是網，我是結，一個平凡不過的結，一個美麗無比的結。”顧盼同學針對一些人缺乏自信的 現象，在《網店》中以記夢的形式，借夢中網店古怪老頭兒的禪性話語，揭示了戰勝自我的重要性。結尾寫道：“我一下從夢中驚醒，想著古怪老頭兒的一席話，茅塞頓開，這大概就是一言驚醒夢中人吧? 心網是無形之網，網了人的自信，網走了人的成功。這心網宛若佛教 中所說的心魔，使人無奮起之心，只有頹廢之意。我將戰勝心網，勇敢地走向成功之路。” 寫教育網的同學說：“古代科舉考試是一張網，現在的應試教育又何嘗不是一張網呢 ? 救救網中掙扎的不堪重負的孩子們吧!” 寫生態網的同學說：“人類在為生存環境而憂慮，而動物們憂慮的何止是生存環境問題呢 ? ” 諸如此類，精彩之筆不勝枚舉。可見，限時作文使學生思維更敏捷。

綜上所述，高三作文訓練應該本著創新思維的原則、真實性原則、創作優勢的原則和限時性 原則進行，這樣學生才能在大考中“以不變應萬變”。

第五篇：2011高三第二次作文訓練材料

華沖中學2011屆高三年級作文訓練材料之記敘文寫作

記敘文系列訓練

（一）寫親歷之事 抒真情實感

訓練要求：

1、從自己的經歷中取材，讓作文中有“我”。

2、學會設置動情點，憑著真情實感打動閱卷老師。

3、為了高考，從現在開始就要積累素材、積淀思想和情感。

作前指導：

武林競技，想要取勝，或“一把槍舞得風雨不透”，或有獨門絕技，三招之內，挑敵于馬下。你寫記敘文有取勝的毒招嗎？寫真實的經歷最容易做到感情真摯，最易打動別人。

一、作文不可無“我”！

“我”的見聞、“我”的經歷、“我”的體驗、“我”的見解、“我”的構思、“我”的語言、“我”的情感。文中有“我”，個性自出，何愁與別人文章“撞車”。

二、記敘文的素材來源于自己的經歷。

1、寫自己的生活。

寫自己的所作所為，寫自己經歷過的事，寫自己對生活的體驗，寫好自我審視。自己做的的事，自己想的問題，自己的心路歷程，素材必須打上了自己的“烙印”。比如寫好成長中的煩惱：生動地描寫個人的煩惱，進而向社會發出正義的呼吁；或者，再現自己對煩惱的超越，展現積極向上的精神風貌。

2、寫熟悉的人和事。寫自己身邊的人，寫自己身邊的事。認真審視熟悉的人、事中的價值，用獨特的眼光搜尋有新意的素材。比如寫親情故事、友情故事。

3、寫他人，寫發生在他人身上的事。根據生活，把儲藏在自己腦海中的材料進行加工，進行提煉，進行整合，使之源于生活，又高于生活，讓文章寫得像小說一樣。

三、記敘文的選材角度要小、新、深、奇。

四、“感人心者，莫先乎情”（白居易）

俗話說得好，文章不是無情物。如果你的文章能感染讀者，震撼讀者的心靈，你的文章就成功了。

1、寫好感情認識的轉變。

⑴以感情認識的轉變為線索 ⑵轉變要有層次 ⑶轉變要有動力

2、寫好瞬間的頓悟。

可著力寫好下列瞬間的頓悟：需要自我犧牲的瞬間，與人競爭的瞬間，身處逆境的瞬間，錯過某一機遇的瞬間，感到被欺騙的瞬間，遭到意外不幸的瞬間，追求虛榮的瞬間，指責別人的瞬間，取得成功的瞬間，產生自卑的瞬間，產生報復念頭的瞬間，遭到別人拒絕的瞬間，產生依賴心理的瞬間，感到孤立無援的瞬間，挫折面前動搖的瞬間，無端苦惱的瞬間，遭到誣陷的瞬間，遭到誤解的瞬間，無端猜疑別人的瞬間，失信于人的瞬間……

注意：

⑴要有鋪陳蓄勢，做到水到渠成；⑵頓悟要有觸發點；⑶頓悟點要有高度和深度

五、設置動情點的方法。

華沖中學2011屆高三年級作文訓練材料之記敘文寫作

1、巧擇材料 盡顯真情。

哪些題材適宜發掘動情點呢？自我、親情、友情、鄉土情等類題材都可以。真情緣于真人真事，寫真人真事、親身經歷最容易做到感情真摯，最易寫出動情點。

2004年云南省高考優秀作文《父親，我愛你！》之所以能獲得高分，就是因為它選擇了有關的親情材料：昔日勇于面對艱難困苦、戰勝挫折的父親，一個能為妻兒遮風擋雨，頂天立地的男子漢，竟在妻子病故之后，放大痛苦，精神崩潰，很快地沉淪下去。女兒為此傷透了心，她采用書信的形式哭訴往事，祈望能喚起父親面對挫折時的堅毅與勇氣，再度堅強地站起來，頂起生活的藍天。這是一篇飽含著父女深情的優秀散文，讀來令人感嘆噓唏，熱淚盈眶。

另外,我們還可以通過敘述艱辛的生活、至深的感情經歷、細膩的心情故事來表達自己對身邊人和物的感恩、贊美、歉疚、追悔等感情。李密的《陳情表》向我們講述他出生才六個月父親就不幸去世，四歲時母親又改嫁，和祖母劉氏相依為命的生活遭遇。文章寫得悲惻動人，作者對祖母的孝情感動了千千萬萬的讀者。《杜十娘怒沉百寶箱》之所以感人，就是因為作者馮夢龍抓住了情節的動情點：遭受欺凌的杜十娘追求美好愛情的夢想被李甲之流無情地破滅。

2004年高考甘肅省優秀作文《父親的布底鞋》寫“父親小的時候，家里很窮，父親沒有好衣服穿，還吃不飽肚子，但是父親學習很刻苦，肯下功夫，老在班里拿

華沖中學2011屆高三年級作文訓練材料之記敘文寫作

4、議論抒情，升華情感。

如果同學們能對樸實的生活情感進行升華、提純，讓情感的熱流中閃耀出高尚的理性之光，那無疑會把文章提升到一個新的境界。不少同學在作文中僅滿足于敘事，而不是先敘后議，夾敘夾議，這樣就很難將一種真摯的情感表達出來。我們可以在敘述材料的基礎上有針對性地進行分析和論述，從而使真情得到深化和拓展。

湖北一考生的《給班主任的一封信》是一篇高考滿分作文。高考前，這位考生很希望自己尊敬的老師給自己以鼓勵與安慰，然而，由于老師的偏心和不守信用，使得她非常失望和傷心，于是借“這靜謐的考場，在蟬鳴與風聲的陪伴下”向自己的老師“吐一吐心中的話”。作者通過議論、抒情寫出了感情認識的轉變，深深地感染了閱卷老師，從而激起情感的共鳴。

當然，這種論述和抒情是有感而發的、有新意、有誠意的。比如可以突出寫感情認識的轉變，尤其要寫好瞬間的感情升華。我們可以感情認識的轉變為線索，當然轉變得有層次，有動力，感情升華要有觸發點，感情升華還應有高度和深度。

5、以錯寫情，情會更濃。

記敘文大多注重寫情，以“錯”相襯，情會更濃。下面是《飄香的生命》中的一段話：

我想起了中學時一個同學講的故事，當時，這個同學家里很窮，為了省電，他每天晚上自習后１１點才回家，而那時，學校的大門也在他走后一段時間才緩緩地關上。他一直以為大門是要到那個時候才關的。因此春夏秋冬，天天如此，從不覺得有什么不妥。直到有一天，他被鎖在校園里過了一夜，才知道學校大門是１０點鐘就關的，而原來看門的老大爺生病住院了，直到那時他才明白，老大爺一直在默默地為他開著方便之門。當他流著淚去看望老大爺時，老大爺已經溘然長逝了……

這里的“錯”，是那名中學生的誤認，以為大門是要到１１點才關的，其實是老大爺在默默地為他開著方便之門，老大爺一直都沒有挑明，“錯”在漫長的歲月中，緩緩前行，情在重復的細節中，漸漸積淀，一旦分明，便形成震憾人心的藝術力量，以“錯”襯出來的“情”，格外濃郁，催人淚下。

還有一篇文章寫戰場上絕境中的兩位戰友，約定活下來的一定要替對方照料家中的老人，結果真的一存一亡。活下來的每月都以兒子的身份給亡友老母寫信、寄錢，從部隊轉業之后仍然堅持著，亡友老母一直都在“錯”中，在“錯”中獲得幸福、獲得孝敬，也獲得老人最需要的安穩與平靜。

這樣的人間真情，不是比挑明之后的慰撫更打動人心么？亡友老母在臨終前極盼見“兒子”一面，戰友又裝扮成她的兒子，了了她最后的心愿，文章一“錯”貫穿，讀來讓人感慨萬千。

這樣的“錯”，在文章中大多起著一種映襯的作用，但它比一般的映襯顯得更有力度，對情感的展示往往能夠達到極致。

佳作導航：

送報的少年

放暑假的時候,給我家送報的換了一個十七八歲的少年。我家住6樓，每天清早8點多鐘的時候，便有一陣輕捷的腳步聲急急地上樓來了。不論晴天雨天，他都來得很準時。門沒開的時候，他輕輕地把報紙塞進報筒。門虛掩著的時候，他便會禮貌的喊聲：“萬老師，報紙來了！”

我曾與他閑聊過，得知他每天凌晨5點就起床，每天要為200多戶人家送報，而且都是樓房戶，他每天要爬18000多級臺階。

驕陽似火，送報的少年每天大汗淋淋地騎著車子穿街過巷。一大早，他的短袖襯衣就濕透了一大截，華沖中學2011屆高三年級作文訓練材料之記敘文寫作

但他的車鈴卻撥弄得很快活。小圓臉上閃著一雙清亮的大眼睛，見人就靦腆地笑著，他的日子似乎無憂無慮。

7月下旬的一天，少年送報來時對我說：“今天報上刊登了高考錄取分數線！”我說了聲謝謝。少年便下樓去了。這時，我那兒子聞聲從床上翻起，接過報紙急匆匆地翻閱，高興地說：“媽，我可以上郵電大學了！”

我既高興，又對兒子的那種少爺作風很不滿意。8點多鐘了還穿著睡衣，臥室里空調還在呼呼作響。每天幾乎都是這樣，千呼萬喚才起床洗漱，然后，打開電視，靠在沙發上一邊啜飲牛奶，一邊不停地換頻道……我說：“高考完了可以休整休整，但不能天天這樣睡懶覺，一個青年有沒有志氣抱負，就看他能不能起早床！”

兒子不屑地說：“你那觀念早過時了！”

我說，你看看人家那送報的少年，每天5點就起床了！

兒子笑得更囂張：“他是干什么的？我是干什么的？我是新世紀的

華沖中學2011屆高三年級作文訓練材料之記敘文寫作

了許多苦，受了許多罪，這些都被她掠頭發一樣一一掠散，但永遠也掠不去愛子的情腸。而她的兒子，卻對她日漸淡漠，即使幾月半載回來看她，也是出于一種義務，為了不讓別人指責自己忘恩負義，不只缺乏誠意，更帶著私心。

我沒有把手遞過去，而是伸出一只手從她臂彎上取下籃子，提在手上，另一只手輕輕握住了她的手，對她說：“小時候，每逢過馬路，都是你牽我，今天過馬路，讓我牽你吧！”母親的眼里閃過驚喜，笑容蕩漾開來，像一個老農面對豐收的農田，像一個漁民提著沉甸甸的漁網??“媽，您腿腳不靈便，車多人又擠，過馬路時千萬要前后左右看一看，別跟車搶時間。啥時家里有什么難事，只要需要，不管多忙多遠，我們都會來的。我是您一泡屎一泡尿帶大的兒子呀，您還客氣啥？”母親便背過頭去揩淚。

牽著母親過馬路，心里有幾許感激、幾許心疼、幾許愛意，還有幾許感嘆我們能夠愛幼，但我們卻時常忘了像愛幼一樣尊老。尊老吧，就在日常生活中。

點評：那個動作感動了你嗎？你有類似的感動嗎？

華沖中學2011屆高三年級作文訓練材料之記敘文寫作

我怕父親，他打我是真打。看著他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡了一聲??

有時卻是另一副樣子，比如去下地，他在前邊頭也不回地說：“唱一個我聽聽。”我在后邊就模仿著戲臺上的花臉嗚嗚哇哇地唱起來。他說：“瞎胡唱，別唱了。”我說：“你唱一個。”他唱起來：“我不該，咳咳咳咳，老王爺，咳咳咳咳??”也是隨唱隨編，瞎胡唱，越唱越帶勁兒。

我家有個大宜興壺，下地回來，泡上茶壺，父親高興了，還逼我們喝。說：“逼”，是因為我們喜歡喝涼水，不喜歡喝茶。“過來，喝！多清香，又解暑，你喝不喝？想挨揍啊！”

我們倆常常一起去看廟。“看廟”二字，說句文詞，是父親杜撰的。看廟就是去看廟里的壁畫，是讓我開闊眼界，是培養我畫畫的一種方式，這很有點像現在的參觀美術展覽館或畫廊。我父親本是老農民，竟與文人想到了一起。

吃過早飯，父親將糞筐往肩上一背，抄起糞叉說：“走，看廟去。”母親說：“今天不拉土了？”父親說：“回來再說。”我們就在這“回來再說”的空當里看了許多廟。廟有大有小，有遠有近。近則三五里，遠則十幾里。一去一回就是幾十里。全堂邑縣境內的廟我們幾乎都看遍了。

父親對廟里的壁畫還加以評論。他指著《八仙過海》的海水說：“你看這水，漣漣地像是在顫動。”又用手摸著墻說：“這墻是平的，你再遠看，不是坑坑洼洼地凸起來了嗎？”其實現在看來，稀松得很，無非是靠了反復重疊的弧形線條引起的錯覺。父親最佩服的是《八破圖》，破扇子、破信封、破書本、破眼鏡盒??他像在集市上買糧食時將糧食粒捻來捻去還嚼一嚼那樣仔細，貓著腰將那畫上的破信封的一角又摸又摳，遠瞧瞧，近瞅瞅，長嘆一口氣說：“像真燒焦了一樣。”他一指點，我也驚嘆起來。最后，總是照例的一句話：“使勁兒看，好好記住。”

我12歲那年考上初中，學校在聊城，離家15公里多。過了正月十五，要開學了。吃過早飯上路，父親背上糞筐跟我走了出來，雖沒說話，我知道他是送我。一直走出10公里開外看見聊城古樓了，他說：“快了，你走吧。”這時曠野無人，惟有寒風積雪，一抹虛白的陽光和遠處的幾聲雞啼。望著逐漸遠去的、背著糞筐的父親的身影，我只想反身向他追去。

再以后，我參加了工作，按家鄉人的看法，凡是吃公家飯的人就是“干部”。我很少回家了，一晃就是十幾年，大約是1960年，父親到天津看我來了。我說：“今天咱們上街吃一頓狗不理包子，再領你去看看美術展覽。”他問什么是美術展覽，我覺得一兩句話說不清，我提起以前的事：“我小時候你不是常領我去看廟嗎？和看廟差不多。”

剛走過勸業場，我一回頭，見他正彎腰從地上撿煙頭，我嚷了一聲：“扔了！你也不嫌臟。”他趕緊扔了煙頭，眼神帶有惶惑和懼意。這眼神使我凄然，是什么使父親對我有了怯意？我反而愿意再看到小時候父親扇我巴掌時那瞪圓了的眼。

閱讀提醒：文中選取了感人肺腑的細節來寫“父親”在“我”成長的道路上烙下的深刻印跡，主要描寫了兒時幾個生活片斷：①要我唱歌（或唱戲曲）；②要我喝茶；③帶我看廟畫。

永 遠 的 蝴 蝶（臺）陳啟佑

其實雨下得并不大，卻是一生一世中最大的一場雨。

那時侯剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火。我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨地站在街的對面。我白色風衣的大口袋里有一封要寄給在南部的母親的信。

櫻子說她可以撐傘過去幫我寄信。我默默點頭，把信交給她。

華沖中學2011屆高三年級作文訓練材料之記敘文寫作

“誰叫我們只帶來一把小傘哪。”她微笑著說，一面撐起傘，準備過馬路去幫我寄信。從她傘骨滑下來的小雨點濺在我眼鏡玻璃上。隨著一陣拔尖的煞車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在濕冷的街面，好象一只夜晚的蝴蝶。

雖然是春天，好象已是深秋了。

她只是過馬路去幫我寄信。這簡單的動作，卻要叫我終身難忘了。我緩緩睜開眼，茫然站在騎樓下，眼里裹著滾燙的淚水。世上所有的車子都停了下了，人潮涌向馬路中央。沒有人知道那躺在街面的，就是我的蝴蝶。這時她只離我五公尺，竟是那么遙遠。更大的雨點濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來。

為什么呢？只帶一把雨傘？

然而我又看到櫻子穿著白色的風衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。她是要幫我寄信的，那，那是一封寫給在南部的母親的信，我茫然站在騎樓下，我又看到永遠的櫻子走到街心。其實雨下得并不大，卻是一生一世中最大的一場雨。而那封信是這樣寫的，年輕的櫻子知不知道呢？

媽：我打算在下個月和櫻子結婚。

閱讀提醒：小說以“雨”開篇，并以“雨”貫穿全文，交代“雨”是悲劇的起因；以“雨”為淚水和痛苦的象征；造成籠罩全文的陰冷氛圍。小說最后再次描寫櫻子“穿著白色的風衣，撐著傘”，這樣寫，既使櫻子的形象更加鮮明突出，更能表達“我”對櫻子的深切懷念和愛戀。開始寫“小雨點”濺到眼鏡上，之后寫“更大的雨點” 濺到眼鏡上，兩個細節基本一致，但前一個細節無感情色彩，后一個看似寫景，實是寫情，寫“我”的內心痛苦。小說三次寫到“站在騎樓下”，作用是顯示“我”的思緒的流程和層次。文中最能夠表露“我”的悔恨的一句話是“為什么呢？只帶一把雨傘？”“雖然是春天，好象已是秋深了”，表現了“我”失去戀人的痛苦、凄涼的心境。小說最后交代給母親信的內容，增加了小說的悲劇色彩。

操練材料：

親情如一杯清茶，滋潤你干渴的喉嚨；親情如一縷陽光，溫暖你疲倦的身軀；親情如一灣雨水，濯洗你困惑的心靈。

親情是一堵墻，為你擋住外面的狂風暴雨；親情是一把傘，為你撐起晴朗的天空；親情是一把熊熊的火焰，為你照亮前面的路。

親情也好像一個避風的港灣，讓迷航的舢板能有一個喘息的地方！

沐浴在親情的世界里，是最有滋味的事。

請以“沐浴在親情的世界里”為題，寫一篇不少于800字的記敘文，立意自定。