第一篇：小學(xué)作文系列訓(xùn)練初探

小學(xué)作文系列訓(xùn)練初探

作者:余戈 周桂蘭

培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力，是小學(xué)語文學(xué)科中既重要又困難的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。而現(xiàn)今小學(xué)語文教材中的習(xí)作，大部分是命題作文，也缺乏訓(xùn)練的系統(tǒng)性與指導(dǎo)性，限制了學(xué)生作文能力的發(fā)展。為此，我校語文教研組對(duì)作文系列訓(xùn)練的方式方法進(jìn)行了較深入的探討，現(xiàn)將我們的小學(xué)作文訓(xùn)練法介紹如下，請(qǐng)廣大同仁批評(píng)指正。

（一)建立作文訓(xùn)練的系統(tǒng)體系。

我們的作文系列訓(xùn)練具有系統(tǒng)性與可操作性，并有明顯的階段性與層遞性。各個(gè)年級(jí)分別有各年級(jí)的作文訓(xùn)練重點(diǎn)。具體為：“一個(gè)核心”、“三個(gè)階段”、“六步訓(xùn)練”。

“一個(gè)核心”是：以發(fā)展思維、發(fā)展語言、提高作文水平為核心。這是因?yàn)樗季S和語言是密不可分的，語言既是思維的外殼和工具，又對(duì)思維的發(fā)展起著促進(jìn)作用。

“三個(gè)階段”是：基礎(chǔ)訓(xùn)練階段、單項(xiàng)訓(xùn)練階段、綜合訓(xùn)練階段。低年級(jí)為基礎(chǔ)訓(xùn)練階段；中年級(jí)為單項(xiàng)訓(xùn)練階段；高年級(jí)為綜合訓(xùn)練階段。

“六步訓(xùn)練”是：各年級(jí)圍繞各年級(jí)的作文訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。

一年級(jí)進(jìn)行以看圖說話為主的說話訓(xùn)練，包括說游戲、說小實(shí)驗(yàn)經(jīng)過、對(duì)話練習(xí)、邊畫圖邊說話等等。

二年級(jí)進(jìn)行以看圖寫話為主的寫話訓(xùn)練。包括寫游戲、寫小實(shí)驗(yàn)、寫人物對(duì)話、看圖寫話等等。

三年級(jí)進(jìn)行以寫片斷為主的段的訓(xùn)練，包括人物外貌描寫、人物心理活動(dòng)描寫、場(chǎng)面描寫等等。

四年級(jí)進(jìn)行以觀察想象為主的觀察作文訓(xùn)練。觀察作文分三步進(jìn)行：第一步課內(nèi)素描，教給觀察方法，培養(yǎng)觀察習(xí)慣；第二步定向觀察，在教師的指導(dǎo)下觀察野外的某一景物；第三步機(jī)遇觀察，由學(xué)生自己隨機(jī)捕捉觀察對(duì)象。

五年級(jí)進(jìn)行以命題作文為主的篇章訓(xùn)練，文章的審題（擬題）、立意、選材、組材等。六年級(jí)進(jìn)行以全面達(dá)標(biāo)為主的綜合訓(xùn)練。畢業(yè)前半年，訓(xùn)練即興作文，培養(yǎng)思維的敏捷性。

（二）構(gòu)建“自能作文”的課堂教學(xué)模式。

下面分年級(jí)進(jìn)行逐一介紹：

一、低年級(jí)側(cè)重于說話寫話的訓(xùn)練，講究圖文結(jié)合。

（1）低年級(jí)看圖說話、寫話的課堂教學(xué)模式。

總體看（看、想、說）——部分看（看、想、說）——口述——寫話

（2）具體操作：?jiǎn)l(fā)學(xué)生口述圖的主要內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生說出圖的各部分內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生據(jù)圖現(xiàn)象“瞻前顧后”完整地?cái)⑹鰣D意。指導(dǎo)學(xué)生把口述內(nèi)容寫下來。

二、中年級(jí)側(cè)重于片斷的訓(xùn)練，講究說寫結(jié)合。

（1）構(gòu)建了中年級(jí)觀察作文的課堂教學(xué)模式。

觀察取材—指導(dǎo)構(gòu)思—口述評(píng)議—起草修改

（2）操作方法：選擇觀察對(duì)象。啟發(fā)學(xué)生觀察想象。啟發(fā)學(xué)生口頭描述，互相評(píng)改，教師點(diǎn)撥。指導(dǎo)學(xué)生把口述內(nèi)容寫下來，成文后自己修改。

三、高年級(jí)側(cè)重于整體篇幅的訓(xùn)練，講究讀寫結(jié)合。

（1）構(gòu)建了高年級(jí)命題作文的課堂教學(xué)模式。

審題—構(gòu)思—口述—起草—評(píng)議—修改

（2）操作步驟： 啟發(fā)學(xué)生自己審題或擬題，教師點(diǎn)撥。教師作精要的指導(dǎo)后，學(xué)生獨(dú)立立意、選材、布局謀篇。學(xué)生口述，先說寫什么，再說怎樣寫，教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在20

分 鐘內(nèi)快速成文。學(xué)生讀文，互相評(píng)議，教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生根據(jù) 同學(xué)評(píng)議和教師點(diǎn)評(píng)受到啟發(fā)，獨(dú)立修改 自己的作文。

（3）六年級(jí)即興作文的課堂教學(xué)模式。

出題——速寫——評(píng)議——修改

上課教師或聽課教師 臨堂出些新穎的作文題目。學(xué)生在教師不加指導(dǎo)的情況下，獨(dú)立構(gòu)思，快速成文（15——20分鐘）。學(xué)生讀文，互相評(píng)議，教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生自己修改作文，整理在作文本上。

（三）從讀學(xué)寫，構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”的語文閱讀教學(xué)模式

這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是學(xué)生“三自”：自學(xué)、自探、自答。教師“三開”：開放——樹立大語文教學(xué)觀，進(jìn)行開放式的語文教學(xué)；開導(dǎo)——堅(jiān)持啟發(fā)、誘導(dǎo)，凡學(xué)生能自己讀懂、學(xué)會(huì)的知識(shí)，都讓學(xué)生自己鉆研，在學(xué)生感到困惑不解的時(shí)候，方作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和講授；開發(fā)——重在教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，開發(fā)學(xué)生的智力。同時(shí)，注重語言文字訓(xùn)練，采取“扣詞讀課文”、“言語分析”、“化靜為動(dòng)”、“連接組合”、“變換形式”、“概括簡(jiǎn)約”、“擴(kuò)展延伸”、“辨析品味”等多種形式，把語文課上成語言文字訓(xùn)練課。

中、高年級(jí)每天早晨設(shè)10分鐘的語言課，讓學(xué)生輪流講述新聞，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

高年級(jí)每學(xué)期組織幾次“是非辨析課”，課前幾天布置辨析題，讓學(xué)生查閱資料，做好辯論的準(zhǔn)備，發(fā)展學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力。

（四）作文與其它學(xué)科教學(xué)相結(jié)合在音樂課教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)理解歌詞；在美術(shù)課教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“繪圖說話”；在自然課教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生口述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過；在思品課、社會(huì)課、歷史課的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下，學(xué)生講故事，學(xué)生歸納、概括課文，學(xué)生自己整理筆記。作文與其他學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的口頭語言和書面語言?；顒?dòng)課上，開展“作文先做人”活動(dòng)，寫活動(dòng)經(jīng)過，寫體會(huì)。

以“作文系列訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)”為突破口，帶動(dòng)了學(xué)校教學(xué)的整體改革。推進(jìn)了素質(zhì)教育。在實(shí)施“作文系列訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)”過程中，更新了領(lǐng)導(dǎo)和教師的教學(xué)觀念，樹立了學(xué)生是主體的意識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)出一批名教師和骨干教師。教師們紛紛把作文教學(xué)模式遷移到其他學(xué)科，科研興校成為大家的共識(shí)。

第二篇：小學(xué)五年級(jí)作文訓(xùn)練

五年級(jí)作文訓(xùn)練

一、我的理想（如果我是）

1、要求：你的理想是什么？如果實(shí)現(xiàn)了理想，該怎么做好本職工作？展開想象，寫一篇400到500字的作文。

2、討論：你的理想是什么？

你為什么要做這個(gè)職業(yè)？

你要做的職業(yè)需要具備什么條件？

實(shí)現(xiàn)理想后，你會(huì)怎么做？

3、提示：該題目屬于想象類作文，但應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)來寫，最好要有具體事例。適合用名人名言、排比、比喻等修辭手法入筆。

4、練習(xí)：

（1）寫比喻句：理想是。

（2）寫排比句：假如我是，我會(huì)（要）；

假如我是；

假如我是。

（3）名言式開頭：。

4、例文

（一）假如我是老師

我從小就夢(mèng)想著自己能當(dāng)上一名老師。因?yàn)槔蠋熅拖駡@丁，辛勤地培育著祖國(guó)的花朵，無私地奉獻(xiàn)，這是多么的偉大?。?/p>

假如我是老師，我一定不像有些老師那樣，整天板著臉，冷若冰霜，我要像同學(xué)們的大姐姐，上課的時(shí)候?qū)γ總€(gè)同學(xué)都關(guān)懷倍至。同學(xué)們有不懂的問題，我一定認(rèn)真解答，直到他們聽懂了為止，一定不讓他們懷著疑惑下課去玩耍。下課的時(shí)候，我會(huì)認(rèn)真地為他們批改作業(yè)，如果他們有誰需要我陪他們玩耍，我一定會(huì)熱心地奉陪。如果遇到有不開心的同學(xué)，我一定會(huì)去安慰他，我寧愿和他一起分享這段不快樂，當(dāng)他的受氣包，我還會(huì)努力地去逗笑他，直到他變得和其他同學(xué)一樣快樂為止。

假如我是老師，我一定要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不管是好學(xué)生，還是差學(xué)生。我要讓他們感受到集體的溫暖，不讓哪一位同學(xué)在班上受到歧視。自然，我也會(huì)努力地克制同學(xué)們之間的紛爭(zhēng)，盡量地解決同學(xué)們之間的誤會(huì)。不過，有些事情還得靠他們自己解決。但是，如果“舞刀弄槍”的話，我可是絕對(duì)不允許的！我要讓同學(xué)們快樂地生活在這個(gè)集體里，不讓他們受到任何傷害。

假如我是老師，我一定不會(huì)給同學(xué)們布置太多作業(yè)，害的他們每天都被作業(yè)壓得喘不過起來，我要讓他們有更多的時(shí)間去開辟“第二課堂”，有更多的時(shí)間去玩耍，讓他們恢復(fù)自由，恢復(fù)童年的樂趣。假如我是老師，我在假日里一定帶他們?nèi)サ教幫嫠?，體驗(yàn)老師和學(xué)生間的親密感情。假如我是老師，我一定教會(huì)同學(xué)們做菜、打掃衛(wèi)生等家務(wù)活，是同學(xué)們能夠自理生活。……

假如我是老師，我一定會(huì)像蠟燭一樣，把自己的光和熱全部奉獻(xiàn)給學(xué)生。

（二）我的理想

托爾斯泰說過：理想是指路明燈。沒有理想就沒有堅(jiān)定的方向；沒有方向就沒有生活。我的理想是當(dāng)一名畫家，畫出五彩繽紛的世界，畫出一個(gè)屬于自己的天地。

當(dāng)畫家是我最大的理想。小時(shí)候我覺得畫畫非常好玩，拿起筆和紙時(shí)十分神氣?，F(xiàn)在我覺得繪畫能讓我靜下心來，放眼看世界。每當(dāng)我看到美麗的事物，就會(huì)情不自禁的拿起畫筆把它描繪下來，然后放到收藏夾里，時(shí)不時(shí)地看一看。它就好像我追求理想過程中，在心靈收藏夾里收藏的美好的回憶。

現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動(dòng)則是架在河上的橋梁。為了給將來做好鋪墊，我每天都會(huì)看著名畫家繪畫的秘訣，也常常在網(wǎng)上欣賞有名的畫作。比如鄭板橋畫的《墨竹》，圖中幾竿修竹倚石挺立，突兀的巨石之中長(zhǎng)出一叢蘭草。竹之勁、蘭之清、石之堅(jiān)，三者巧妙地融為一體，給人坦蕩之感。又如傅抱石和關(guān)山月為人民大會(huì)堂所畫的《江山如此多嬌》，圖中包括長(zhǎng)城內(nèi)外、大河上下、西北高原、江南大地以及東海。整個(gè)畫面突出了江山之“嬌”，給人壯麗的感覺。我熱愛畫畫，雖比不上鄭板橋?qū)Ξ嫯嬋绨V如醉；傅抱石和關(guān)山月愛畫畫到了廢寢忘食的程度，但我會(huì)向這些名家學(xué)習(xí)。不過實(shí)現(xiàn)理想的過程中也總會(huì)有磕磕絆絆。有一次，少年宮要舉行一次繪畫比賽，我十分地激動(dòng)，終于可以一展我的本領(lǐng)了。這次比賽我十分重視，所以畫一幅不行畫二幅、三幅??直到畫到我滿意為止。媽媽擔(dān)心我不顧惜身體，叫我不要天天畫了又改，改完又畫。我每次嘴上答應(yīng)，可根本就沒有放在心上。由于喜歡畫畫，所以什么速寫、素描、水彩畫，我都各畫了一幅，又一篇一篇地改。我滿懷信心地交了畫稿。盼著??終于，我等到了公布比賽結(jié)果的那一天?？粗鴺s譽(yù)榜，幾滴辛酸的雨滴在我心頭，我竟失敗了。不過這更激起我成功的欲望，我比以前更加倍努力練畫了。這就是我熱愛的藝術(shù)，能給我畫的畫賦予精神，就是我的理想。

也許理想和現(xiàn)實(shí)是有一定差距的，但是這阻止不了我對(duì)繪畫的熱愛。托爾斯泰說：理想不是為了奢求得到什么利益才為之拼搏的，它所代表的不只是在事業(yè)上或生活上的成功，而是完成了作為一個(gè)生靈所要做到的生命的意義。僅僅只是在追求這個(gè)理想的過程中，我也受益了許多許多??

二、我真后悔（都是惹的禍）

1、要求：把事情經(jīng)過寫清楚，可以寫自己受到了什么教訓(xùn)。

2、練習(xí)：重寫素材——這件事真讓我后悔

（一）重寫

在我的成長(zhǎng)過程當(dāng)中，曾經(jīng)發(fā)生過許多事情，像天上的星星一樣數(shù)都數(shù)不完?，F(xiàn)在就讓我來給大家講一講吧！

記得那是在一個(gè)赤日炎炎的的下午，我約我的同學(xué)出去玩，玩累了就找個(gè)位置坐了下來。我才沒做多久，就有一位背著4歲的女孩的阿姨站在我的前面說：“這位朋友，能把位置先讓我做一下嗎？”“我還沒坐多久，怎么就讓給你做呢?！蔽掖舐晫?duì)她說道。說完，阿姨就帶著女孩走了。阿姨剛走到一半，我的同學(xué)就把位置讓給了她。看到這一幕，我后悔莫及。黃昏了，我和同學(xué)便分散了??

在回家的路上，樹枝上的小鳥好像在說我的壞話似的，嘰嘰喳喳說個(gè)不停。走了不久，又看到小花在看著我，像是在批評(píng)我。

雖然這事已經(jīng)過去很久，但是我還記得很清楚。現(xiàn)在想起來真后悔。

（二）范文

記憶，像一把神奇的鑰匙，悄悄地，悄悄地，把我成長(zhǎng)的大門打開了，讓我繽紛的童年展現(xiàn)出來；記憶，如同一臺(tái)做工精巧的五弦琴，悄悄地，悄悄地，彈奏出無比美妙的樂曲，喜、怒、哀、樂，情調(diào)無比奔放；記憶，宛如一條滾滾的長(zhǎng)河，訴說著我成長(zhǎng)的經(jīng)歷，訴說著我兒時(shí)的歡樂。在我的記憶中，有一件令我十分后悔的事。

我六歲那年，一次在外婆的院子里玩耍，無意中發(fā)現(xiàn)一只黑黃相間的小蜜蜂不停地在花叢中穿梭著，辛勤地采著花粉。我頓時(shí)對(duì)這只小蜜蜂產(chǎn)生了很大的好奇心，想看看它到底是什么樣子的。于是，我緊緊地盯著它，生怕它會(huì)逃跑。終于，它停在了一朵花的中心處。我便悄悄地走了過去，一把抓住了那朵花。誰知，驚慌失措的小蜜蜂竟蟄了我的手指，我被蟄得松開了手，小蜜蜂趁機(jī)逃了出來。我怕小蜜蜂再來蟄我，嚇得一溜煙跑進(jìn)了屋，吧門窗都關(guān)得嚴(yán)嚴(yán)的，在跑到床上，用被子蒙住自己的頭，生怕小蜜蜂再來蟄我。因?yàn)楹ε?，我的身體開始不住地發(fā)抖，過了一會(huì)，見外面沒動(dòng)靜，我才放了心，從床上跳了下來。我想：“小蜜蜂怎么沒來報(bào)復(fù)我呢？”現(xiàn)在，我查了許多資料才知道，原來，蜜蜂的刺尖上有一個(gè)小鉤，與腹中的內(nèi)臟相連，如果蟄了人或其它動(dòng)物，刺就無法拔出，蜜蜂飛走時(shí)，連內(nèi)臟也帶了出來。所以，蜜蜂蟄了人，不久也會(huì)死的。看到這里，我十分后悔，如果我不去抓小蜜蜂，小蜜蜂就不會(huì)死的?？墒?，時(shí)情

已經(jīng)這樣，就不能改變了。所以，我今后要關(guān)愛小動(dòng)物，不再毀壞無辜小動(dòng)物的生命。

這件事使我后悔莫急，所以，讓我們一起記住：“莫以善小而不為，莫以惡小而為之”。這句名言吧！

三、爸爸媽媽，我要對(duì)你們說

1、要求：隨著年齡的增長(zhǎng)，我們有時(shí)會(huì)產(chǎn)生跟父母不一致的看法，甚至發(fā)生誤會(huì)，這時(shí)，你想對(duì)父母說些什么？把你的心聲寫出來。

2、提示：可寫內(nèi)容

a．你曾經(jīng)有過不理解父母的時(shí)候，但通過一些事情，體會(huì)到了父 母的愛；

b．你可以對(duì)父母提出一些建議，比如，請(qǐng)他們改進(jìn)教育方法，或勸說他們改掉不好的習(xí)慣；

c．你想和父母說的其他心里話。

3、好詞好句：

A皺紋，耐心，嚴(yán)格，寬容、慈祥、心血，呵護(hù)、關(guān)愛、教育、培養(yǎng)

B嘔心瀝血，毫無怨言，望子成龍，賢妻良母，舐犢情深，含辛茹苦，起早貪黑，廢寢忘食，夜以繼日，披星戴月、通宵達(dá)旦，飽經(jīng)風(fēng)霜，千辛萬苦，C無微不至，關(guān)懷備至，噓寒問暖，體貼入微，D歲月流逝，眼眶濕潤(rùn)，奪眶而出

E誰言寸草心，報(bào)得三春暉。父愛如山，母愛似水。母愛如玉，父愛似金！滴水之恩，涌泉相報(bào)。羊有跪乳恩，鴉有反哺意。

4、例文：

（一）爸爸媽媽，我想對(duì)你說

爸爸、媽媽，我的心里一直埋藏著一句又一句的話。我想說，卻一直也沒有機(jī)會(huì)告訴

你們，今天就借此機(jī)會(huì)敞開心扉來說說吧！

爸爸，我想對(duì)你說：“您可真累啊，一件件繁瑣而麻煩的事圍繞著您，而您做事總要思前想后，家有

天大的事，您頂著，您坎坎坷坷地過著日子，而我們卻舒舒服服的過著。您掙

了錢給我買書，自己卻什么也舍不得買。您真是一個(gè)為別人，不為自己的好爸爸?！?/p>

媽媽我想對(duì)您說：“感謝您的養(yǎng)育之恩。您為什么就不能夠了解我的心情？記得有一天，您叫我學(xué)會(huì)英語，就去上學(xué)。而我正在看書，看得正起勁的時(shí)候，您的一聲叫喊，掃走我看書的興趣，可我忍不住又偷偷地看。眼看上學(xué)時(shí)間到了，沒時(shí)間讀英語了。您從我手中搶過書，大聲地說：“叫你讀英語，看這些破書有什么用。”“怎么沒有用，這些書是增加課外閱讀知識(shí)的！”生氣的我和您大聲地吵了起來。上學(xué)的路上，我越想越生氣。媽媽，我知道我錯(cuò)了，可您為什么就不能理解我呢？”

爸爸媽媽，你們?cè)?jīng)希望為我創(chuàng)造一片永遠(yuǎn)晴朗的天空，可是隨著我一天天的長(zhǎng)大，讓你們漸漸明白我屬于我自己，有著自己的思想，自己的自由。雖然你們心中藏著無限的牽掛，但是你們不可能永遠(yuǎn)為我遮風(fēng)擋雨，我必須獨(dú)自面對(duì)生活中的種種現(xiàn)實(shí)，爸爸媽媽對(duì)我的愛

是永遠(yuǎn)不變的！

（二）爸媽媽我想對(duì)你說

爸爸媽媽，我想對(duì)你說：爸爸媽媽，從我呱呱落地的那一刻開始，就注定了你們以后操勞的生活。你們養(yǎng)育了我16年，這期間，你們不知操了多少心，流了多少汗。在此，我衷心的向你們說一聲：“你們辛苦了！”爸爸媽媽，這么多年來，想對(duì)你們說的話太多太多了。在這里我只總結(jié)為兩句：“對(duì)不起”“謝謝你”。

爸爸媽媽，從我小時(shí)侯的不懂事，到青年時(shí)的叛逆。不知道讓你們傷了多少心、生了多少氣，我知道你們處處都為我著想，可還是和你們賭氣、頂嘴。只為了一件小事，就讓你們受氣?，F(xiàn)在想起來，覺得自己真的不應(yīng)該。

還記得有一年夏天，小時(shí)侯頑皮的我想要和小伙伴們一起去湖邊游泳。你們不同意，又說危險(xiǎn)又說臟。

可我一想到上次看到他們玩的開心的樣子，就非去不可。又和你們吵又和你們鬧，還賭氣不吃飯??任憑你們?cè)趺磩褚膊宦?。終于，你們筋疲力盡的點(diǎn)了頭，我飛一般沖了出去。卻未能看到你們眼里的擔(dān)心與失落。我玩的很盡興，回來時(shí)天已半黑，渾身濕漉漉的我凍 的直哆嗦。回到家后，媽媽你馬上拿來干凈的衣服給我換上，還拿來剛煮好的熱湯。在我的驚訝中你告訴我，你就知道我回來會(huì)冷的，于是早早的就煮了湯等我回來喝。我環(huán)顧四周，問：“爸爸呢？”你說：“他不放心你，你走后他就去陪你拉?！笨晌沂冀K沒有看到他啊??原來，爸爸為了讓我玩的開心，自己躲在樹后看著我足足一個(gè)下午沒有出來。爸爸媽媽，你們這樣關(guān)心我、照顧我、體諒我，我卻還那么氣你們??我在此對(duì)你們說聲：“對(duì)不起！”

當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得一點(diǎn)成績(jī)時(shí)，我們往往會(huì)說：“我取得的成績(jī)，和老師的幫助、同學(xué)的鼓勵(lì)與自己的努力是分不開的??”可是，我們有多少次提起過我們的你們？難道我們所取得的成績(jī)與父母無關(guān)嗎？不，不是。是我們忽略了你們。沒有了你們的物質(zhì)資助，我們都無法生存，更別提取得成績(jī)了。你們?cè)谖覀兊谋澈笞隽硕嗌賻椭覀兊氖?？為我們打理生活、為我們穿衣洗被、為我們操心?dān)憂、為我們能得到最好的教育，學(xué)到更多的知識(shí)而努力工作???？赡銈儾⒉灰蠡貓?bào)，也不要求我們的感謝。只是希望我們好，就夠了。爸爸媽媽，對(duì)于你們多年來的付出，我深深的對(duì)你們說一聲：“謝謝你！”

千言萬語都無法表達(dá)我對(duì)你們的歉意，萬語千言都無法形容我對(duì)你們的感激。也許一句：“對(duì)不起”一句：“謝謝你”太過平常，但我知道你們聽到我說這兩句話也就足已。爸爸媽媽，女兒已經(jīng)長(zhǎng)大，相信我會(huì)在以后的日子里讓你們開心、滿意！

四、狀物作文（寫一種喜愛的植物）

一、方法：

首先，寫前要細(xì)心觀察所寫的植物，并做觀察記錄。觀察時(shí)，先看整體的形狀（外形）特征；再看顏色、枝葉的細(xì)部特征及生長(zhǎng)環(huán)境，并把所看到的詳細(xì)情況記錄下來。其次，安排好寫作順序：

1、可以從整體到局部

先寫植物的整體特征，再寫它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，并突出寫其中的一兩部分。另外寫的時(shí)候，要求學(xué)生從各個(gè)角度去詳細(xì)地描繪、刻畫。例如描寫樹葉，就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺等；描寫花，就寫它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。

2、按照植物的生長(zhǎng)過程進(jìn)行觀察

很多植物的生長(zhǎng)、發(fā)育、開花、結(jié)果直至衰亡，每個(gè)時(shí)期的形態(tài)各不相同的，所以，可以按照植物的生長(zhǎng)過程進(jìn)行觀察。

3、寫觀察日記

可以用寫觀察日記的方法。來描述某種植物在一段時(shí)間里的生長(zhǎng)、發(fā)育情況。

4、以四時(shí)變化為序

很多植物在不同的季節(jié)里各具特色，所以，還可以其四時(shí)的變換順序。

5、借物抒懷，抒發(fā)情感

寫植物，不能僅僅停留在對(duì)外形和色彩的描寫上，還應(yīng)該在文章中表達(dá)作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對(duì)美好理想的追求等等。發(fā)揮豐富的聯(lián)想能力，在描摹植物形態(tài)的同時(shí)，賦予它們一定的精神品質(zhì)。

二、注意：

1、抓住植物的主要特征，如顏色、形狀、氣味、數(shù)量等，突出重點(diǎn)。

2、按照一定的順序把外形寫具體，如根、莖、花、葉、果等。

3、可以寫植物的生長(zhǎng)過程、作用、用途等。

4、采用修辭手法，動(dòng)靜結(jié)合，盡量描寫的生動(dòng)有趣。

5、運(yùn)用聯(lián)想和想象，加入自己的情感。

三、好句好段：

1、映山紅也叫“杜鵑花”，是我國(guó)一種有名的山花，人們都非常喜歡它。

粉紅色的映山紅遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像梅花一樣裝飾在山坡上。而細(xì)瞧又不完全像。每朵花都有五六個(gè)花瓣，當(dāng)它開花時(shí)，一枝挨著一枝，一朵擠著一朵，你不讓我，我不讓你，挨挨擠擠，楚楚動(dòng)人。雖然沒有蜜蜂為它跳舞，沒有畫眉為它歌唱，可它一點(diǎn)不感到寂寞，還開得火紅火紅的，裝點(diǎn)著大自然。映山紅不需要肥沃的土地，它的根很容易長(zhǎng)成，而且在縫隙中串著長(zhǎng)。一般的花是先長(zhǎng)葉，后開花，而映山紅則是待花落了以后再長(zhǎng)葉。映山紅的葉子狹長(zhǎng)鮮綠，在陽光的照射下，它是那樣的可愛、動(dòng)人。

2、月季花很鮮艷，呈粉紅色，像小女孩的臉龐那么秀美，那么可愛。月季花的顏色瑰麗無比：有紅的、白的、黃的??非常美麗，無數(shù)的花瓣組成了一朵朵拳頭大的花球，在明媚的陽光下，綻開的花朵像一張張幸福的笑臉。月季花的葉子像瓜籽一樣長(zhǎng)在又細(xì)又長(zhǎng)的莖上，桿是棕色的。它生長(zhǎng)的時(shí)候，總是一節(jié)一節(jié)地慢慢往上爬。

3、我喜歡荷花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗?。荷花深受人們的喜愛，是園林中非常重要的水面上綠化植物。荷花全身皆寶，藕和蓮子能食用；蓮子、根莖、藕節(jié)、荷葉、花及種子的胚芽等可以用藥，可治多種疾病。

4、我喜歡太陽花，因?yàn)樗蓄B強(qiáng)的生命力。雖然它的生命是那么的短暫，但它能經(jīng)受得住烈日的考驗(yàn)。在酷烈的陽光下，牽?；ㄙ绕煜⒐?，連富貴的牡丹也早已失去神采。獨(dú)有太陽花，太陽越是熾熱，它開得越加熱情，越加茂盛。太陽花的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。

5、最引人注目的還是那嬌艷的花朵，梅花身穿一件金黃的外衣，讓人看起來十分的舒適。它們有的像落落大方的姑娘，在枝頭表演模特秀；有的像個(gè)害羞的女孩，只是張開一點(diǎn)兒小臉悄悄地看著大家；有的卻只是呼呼大睡，把門窗關(guān)得緊緊的。

四、例文：

野草

我們家旁邊有一塊荒地，一年四季都長(zhǎng)著雜草。一陣風(fēng)吹過來，野草擺來擺去，好像在跳舞。野草有的矮，有的高，有的歪向東，有的歪向西。

春天，枯黃的野草又長(zhǎng)出新的葉子，幼苗剛剛露出腦袋，它漸漸地長(zhǎng)大，春雨滋潤(rùn)著它，太陽用溫暖的陽光照耀著它。它吸允著春天的甘露，健康地成長(zhǎng)。它們長(zhǎng)成“大人”了。

夏天，野草更茂盛了，顯得朝氣蓬勃，很有活力，所以蚊子也很多。夏天的夜晚，我們?cè)谕饷娉藳龀３?huì)被蚊子咬，旁邊要點(diǎn)蚊香了，不然就會(huì)咬得滿身都是包，弄得爸爸每年要打草藥水。

秋天，草木凋謝了，葉子一片一片落下來，好像飛舞的蝴蝶。不過有的還很堅(jiān)強(qiáng)，葉子還是綠色的，沒有凋謝。

冬天，四周一片雪白，雜草的葉子掉光了，雪成了它的棉被。春天來了，雪都化了，它又活過來了。

野草的生命力真強(qiáng)！

校園的芙蓉樹

我們校園里有許多的花草樹木，最引人注目的是那棵枝葉繁茂的芙蓉樹了，它已經(jīng)生長(zhǎng)了七年了，它長(zhǎng)的比二層樓還要高。

春天，楊柳樹都已經(jīng)長(zhǎng)出了很大的葉子，這時(shí)候芙蓉樹像剛剛睡醒的小姑娘一樣，悄悄的探出了頭。它那油綠的枝條上抽出了幾枝新芽，新芽上呈現(xiàn)出茸茸的綠葉。暮春時(shí)節(jié)，芙蓉樹枝上由伸出了許多嫩芽，顯得郁郁蔥蔥。

盛夏，微風(fēng)偶爾吹來，芙蓉樹輕拂絹袖，悄悄的婆娑起舞。芙蓉樹的葉子一層疊著一層，很茂密，好像一把大傘，好看極了！下完一場(chǎng)大雨，芙蓉樹更是好看了，晶瑩的小水珠，含在茂密的樹葉中，陽光一照，像無數(shù)奇妙的珍珠在閃亮。

秋天，芙蓉樹的葉子變黃了，風(fēng)一吹，葉子就落到了地上，好似鋪了一層金黃色的地毯，顯得更加迷人，讓人感到清靜、文雅。

到了冬天，它依然昂首挺胸的站在原地，好像一位威風(fēng)凜凜的大將軍。枝葉已經(jīng)掉光了，當(dāng)萬物沉睡時(shí)，它卻屹立在狂風(fēng)之中，顯示出它英雄的本色。有時(shí)下起霜霧，它就像一位披著漂亮銀裝的少女在地上翩翩起舞。

芙蓉樹??！你是那么熱情奔放，你是那么完美無缺，你是那么的四季分明，又有那么強(qiáng)的生命力，我愛你，校園的芙蓉樹！

荷花

我喜歡的花不計(jì)其數(shù)，但荷花是我的最愛，因?yàn)樗利惗嘧?，芳香四溢，出淤泥而不染?/p>

荷葉碧綠碧綠的，像一個(gè)個(gè)大圓盤，又像一把把小綠傘。雨過天晴，荷葉上有了許許多多的水珠，像一顆顆晶瑩剔透的珍珠；又像一個(gè)個(gè)頑皮的孩子在綠床上滾來滾去。荷花從挨挨擠擠的荷葉中探出頭來，像一個(gè)個(gè)穿著粉紅色裙子的美麗少女。荷花婷婷玉立，千姿百態(tài)。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的才開了兩三片花瓣，像含羞的少女不敢露出自己的臉蛋。有的還是花苞，像一雙手緊緊地合在一起。有的花瓣已經(jīng)凋謝，落下來了，漂在水面上，像一只小小的船，小昆蟲坐在里面，正在進(jìn)行水上旅行。

荷花的清香不但讓人陶醉，還引來了美麗的蝴蝶和勤勞的小蜜蜂，蝴蝶在荷花間飛來飛去，好像要和荷花比美似的；小蜜蜂落在小蓮蓬上忙著采蜜，還“嗡嗡”地叫著，好像在說：“這里的花粉真香??！”荷花的花瓣不但美，而且還可以泡茶。如果你在一杯熱呼呼的白開水中放上幾片荷花，過了幾分鐘，一杯芳香四溢的荷花茶就做成了。你喝上一口，就覺得心曠神怡，讓人回味無窮。

我酷愛荷花，因?yàn)樗利惡头枷?，富有?shī)情畫意。

我愛百合花

我們家很喜歡花，我也見過許多花。有國(guó)色天香的牡丹，有潔白無暇的荷花，有亭亭玉立的水仙花。獨(dú)有百合花我最喜愛。

百合花的花瓣是橢圓形。顏色潔白，但也滲透看淡淡的紫色。它全緣突起，里面正中睡著一們身披淡綠色外衣的小天使，在微風(fēng)中怒放著鮮艷的色彩。但是它最茂盛的時(shí)候，小天使卻是披紅衣服，紅得像太陽的臉盆一樣。剛剛綻放的花朵，潔白無暇，就有幾只小蝴蝶飛進(jìn)去吮吸著新鮮的花蜜。含羞待放的花朵呢？則穿著晶瑩潔白的衣裳在微風(fēng)中翩翩起舞。

百合花的葉子也十分漂亮，綠油油的，襯托著花朵。綠葉不可說四季常青，但綠起來卻綠的可愛，青翠欲滴，悄悄地流進(jìn)人們的記憶中，讓人無論在何時(shí)何地，都會(huì)想起百合花的葉子。

百合花的花苞也會(huì)發(fā)出陣陣香氣，清清淡淡的，清香宜人。如果你站在它前面，你就會(huì)聞到陣陣清香，無不讓人垂涎三尺。

我愛百合花的潔白無暇，更愛它那誘人的清香。

五、練習(xí)：

1、描寫一種熟悉的植物的外形特征；

2、描寫一種植物的作用或用途。

第三篇：小學(xué)六年級(jí)作文訓(xùn)練

小學(xué)六年級(jí)作文訓(xùn)練輔導(dǎo)

習(xí)作訓(xùn)練一：記親身經(jīng)歷的一件事

習(xí)作要求：審清題意，選一件親身經(jīng)歷的事，把事情的經(jīng)過寫具體。

習(xí)作指導(dǎo)：

1、審清題意要注意哪些問題？

命題作文的基本要求是緊扣題意作文，如作文脫離了題目的要求，那就會(huì)出現(xiàn)“文不對(duì)題”的現(xiàn)象，這是很不應(yīng)該的。

要達(dá)到緊扣題意作文的目的，就必須先審清題意?！皩徢孱}意”就是要仔細(xì)觀察、思考題目的意思。

審清題意首先要琢磨題中的每一個(gè)詞的含義，明確習(xí)作中的對(duì)象、要求范圍。如本次訓(xùn)練的作文題，“對(duì)象”是“事”，記一件事。“要求”是必須親身經(jīng)歷的，道聽途說不行，臆造虛構(gòu)更不行?！胺秶笔恰耙患笔?，不要“兩件、三件”。

同時(shí)要注意作文的體裁。從命題中，我們大體可以知道是“寫人”還是“記事”，是“狀物”還是“繪景”，是“議論”還是“說明”??另外，還要抓題目中的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞往往是文章的中心，需要作者著重表現(xiàn)的。像本次習(xí)作命題中的“中心詞”應(yīng)當(dāng)是“親身經(jīng)歷的”，這也正是這篇文章能否寫生動(dòng)的關(guān)鍵所在。

2、怎樣正確理解“虛構(gòu)與真實(shí)”？

寫作文應(yīng)當(dāng)真實(shí)，這個(gè)“真實(shí)”，主要指真實(shí)的思想和感情，也就是不說假話、昧心話，不能作文是一套，心里想的又是一套。

“真實(shí)”并不都是“真人真事”。如“看圖作文”、“條件作文”，寫什么，都是人家規(guī)定的，要照所給的“圖”或“條件”來寫，這當(dāng)然就不會(huì)是真人真事。但是你在這些作文中所表達(dá)的思想認(rèn)識(shí)和愛憎感情，同樣應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的，也就是把你的真實(shí)的認(rèn)識(shí)、真實(shí)的感情寫出來。這樣，雖然“圖”和“條件”提供的材料不是真人真事，但你對(duì)提供的材料的認(rèn)識(shí)和反映的感情，仍然是真實(shí)的。反過來，即使你寫的“事”確是生活中發(fā)生的“真事”，但如果你對(duì)這件事的認(rèn)識(shí)和態(tài)度并不是真的，那也不能算是“真實(shí)”的了。

因此，作文中只要表達(dá)了真情實(shí)感，就符合了“真實(shí)”的要求。至于的有的作文題目，明確表明必須寫真人真事，那就不可以虛構(gòu)。如：本次習(xí)作訓(xùn)練命題已規(guī)定“記親身經(jīng)歷的一件事”，就必須是“親身經(jīng)歷”的。

第四篇：小學(xué)作文訓(xùn)練2

一、在敘事中表達(dá)真情實(shí)感

甲：小學(xué)生作文是把自己的所見所聞與所感，有條理地寫出來，是少年兒童表達(dá)自己的內(nèi)心世界——對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)。無認(rèn)是寫景、寫物、寫人還是寫事，都是通過語言文字來抒發(fā)自己對(duì)這些事物的情感，是愛還是恨，是褒還是貶，是喜還是憂，是贊成還是反對(duì)，是放還是憂慮??因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在自己的作文中抒發(fā)真情實(shí)感，而不是空喊口號(hào)，或虛情假意，或無痛呻吟，矯柔做作。寫出來的作文才富有感染力。我們這一講就來談?wù)勗鯓又笇?dǎo)學(xué)生在作文表達(dá)真情實(shí)感。

乙：好啊，這個(gè)問題確實(shí)很重要，特別是高年級(jí)小學(xué)生在寫一件事時(shí)，往往對(duì)事情經(jīng)過能寫清楚，可是，怎樣在敘事中表達(dá)出自己的真情實(shí)感，不少人就力不從心了，到底怎樣幫助孩子們提高這方面的能力呢？這確實(shí)是許多青年教師很關(guān)心的一個(gè)問題。

甲：那我們就著重談?wù)勗鯓又笇?dǎo)高年級(jí)小學(xué)生在敘事中表達(dá)真情實(shí)感吧。我覺得我們老師首先要弄清楚，對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來說，他應(yīng)該學(xué)會(huì)哪些方法，小朱，我記得，你前些時(shí)候上的一節(jié)課訓(xùn)練點(diǎn)就是這個(gè)問題吧？

丁：是的。

甲：那我們來看看錄像。

乙：在這節(jié)課上，小朱老師總結(jié)得很清楚，我們就是要讓學(xué)生懂得“寫一件事，表達(dá)真情實(shí)感，就是要在事情發(fā)展過程中注意寫清楚自己的內(nèi)心活動(dòng)和體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情感的主要神態(tài)，行為動(dòng)作?！?/p>

丙：這些方法，不少學(xué)生也了解，可就是作文文時(shí)寫不好，我們一些青年教師也講給學(xué)生聽，可效果也不理想。

甲：?jiǎn)栴}正在這里，知道了這些知識(shí)，不等于會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)，作文不是單純的知識(shí)課，我們?cè)谧魑恼n必須注重作文能力的訓(xùn)練，要精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷訓(xùn)練的過程。學(xué)生才能真正掌握作文知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)發(fā)展作文能力。

乙：從指導(dǎo)學(xué)生在敘事中表達(dá)真情實(shí)感來說，這個(gè)訓(xùn)練過程的起始點(diǎn)應(yīng)該在學(xué)生生活之中，我們要從學(xué)生的生活出發(fā)，引出訓(xùn)練的要求和具體的內(nèi)容，把學(xué)生帶入訓(xùn)練的過程，引導(dǎo)學(xué)生寫真事，抒真情實(shí)感。

甲：寧老師說得好，讓我們?cè)賮砜炊武浵瘢纯葱≈炖蠋熓敲磳?dǎo)入的。

丙：朱老師從學(xué)生生活中選取了一種幾乎人人都有過的經(jīng)歷，引導(dǎo)孩子們回憶當(dāng)時(shí)的感受和做法。這就使全班同學(xué)很快就投入到學(xué)習(xí)寫真事，抒真情的訓(xùn)練之中，人人有話可說，人人有話要說，真不錯(cuò)。

甲：說的好！小朱，你自己說說，你為什么這樣安排呢？

?。簽榱伺囵B(yǎng)學(xué)生在敘事中表達(dá)真情實(shí)感的能力，我想在課堂中以一篇學(xué)生的作文作為“范文”，引導(dǎo)全班學(xué)習(xí)，討論，從中領(lǐng)悟方法、學(xué)習(xí)方法。課堂上這段導(dǎo)語的設(shè)計(jì)也是為了能以學(xué)生的生活出發(fā)，自然地引出“范文”，并且，想調(diào)動(dòng)大家的生活經(jīng)驗(yàn)，為理解、學(xué)習(xí)例文，以例文中領(lǐng)悟表達(dá)真情實(shí)感的方法做些心理準(zhǔn)備。

甲：從讀別人寫的好文章中來領(lǐng)悟表達(dá)方法，的確是培養(yǎng)作文能力的有效途徑。讀前先作些鋪墊，做好準(zhǔn)備，很有道理。

乙：學(xué)習(xí)“范文”，可以讓學(xué)生從范文中領(lǐng)悟方法，道理，也能為學(xué)生的作文提供某種“范式”，在作文課上，我們應(yīng)根據(jù)兒童模仿心理的需要，設(shè)法充分發(fā)揮“范文”的作用。這一方面，小朱的課安排也很有新意，她根據(jù)例文的內(nèi)容制成錄像，教學(xué)生分兩步進(jìn)行靈活、巧妙地使用錄像手段，第一步，僅放畫面，不出聲音，讓學(xué)生觀看，觀看后討論。第二步，讓學(xué)生看錄像、聽范文，然后討論，小作者是用什么方法表達(dá)自己情感的？

丙：小朱，你為什么第一遍不播放聲音呢？

?。褐饕莾蓚€(gè)目的，1.讓學(xué)生通過觀察人物的神態(tài)，行為動(dòng)作弄清自己所寫的事件，為理解理解例文為什么那么寫做準(zhǔn)備；2.發(fā)展學(xué)生觀摩能力，注意體會(huì)人復(fù)雜的情感變化與人種種神態(tài)與動(dòng)作之間的關(guān)系。為達(dá)到這兩個(gè)目的，我進(jìn)行提問、組織、觀看和討論。

丙：在這樣的基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文，領(lǐng)悟方法，效果自然會(huì)是不錯(cuò)的。小朱，錄像，真被你用活了。

乙：讓我們?cè)倏纯翠浵癜?，看看小朱是怎么引?dǎo)學(xué)生從讀中悟方法的。

甲：小王，看了這個(gè)教學(xué)片斷，你又受到什么啟發(fā)？

丙：這一次聲畫同步，學(xué)生邊看畫面，邊聽例文，對(duì)人的情感變化與神態(tài)語言動(dòng)作的關(guān)系，怎樣寫人的外在表現(xiàn)去表現(xiàn)真情實(shí)感，有了具體的理解；同時(shí)，這一次更突出了可以通過直接寫人的心理活動(dòng)表達(dá)情感，從課堂實(shí)踐中，可以看到，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)問題、理解、領(lǐng)悟的過程，自己得出結(jié)論，對(duì)表達(dá)情感的方法有了真正的具體的了解。

甲：對(duì)，在學(xué)生領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，教師再總結(jié)歸納，那就不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授了。學(xué)生認(rèn)識(shí)方法以后，還需要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在作文實(shí)踐中練習(xí)運(yùn)用，學(xué)生才能真正掌握。乙：我記得，小朱老師在這節(jié)課上還設(shè)計(jì)了一種練習(xí)，很有特色，對(duì)學(xué)習(xí)表達(dá)真情實(shí)感很有作用，我們?cè)倏炊武浵癜伞?/p>

甲：寧老師剛才說的不錯(cuò)，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)得很有特色，以人人都經(jīng)歷過若干次的“打針”為內(nèi)容，以填充為形式。對(duì)練習(xí)題中的那些空白處，人人都有過情感體驗(yàn)可填寫，可每個(gè)人的體驗(yàn)又都不一樣，這就為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)抒發(fā)自己的真情實(shí)感留下了最廣闊的空間，人人可以打開回憶的閘門，盡情抒發(fā)，好！

乙：小朱老師在練習(xí)的括號(hào)里，還寫了一些提示語，如：在“我們班又要打預(yù)防針了”后面提示語為：“同學(xué)們會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？”“我又會(huì)怎么想？”這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生注意從人的外在表現(xiàn)與內(nèi)心世界去反映人的真情實(shí)感起到了指向作用，這對(duì)學(xué)生逐步掌握表達(dá)情感的方法也是很有實(shí)際意義的。

第二講 介紹一處景物

甲：今天，我們講的是“小學(xué)作文能力訓(xùn)練”第八講《介紹一處景物》。介紹一處景物，通常有兩種情況，一種情況是在記事寫人的記敘文中，適當(dāng)穿插描繪一處的自然景色。譬如：課文《草原》描繪了草原山水美麗的景色，是為了襯托蒙漢兩族人民團(tuán)結(jié)友愛似兄弟的情誼，??這類寫景在全文中，文字所占的比例不大，可寫的內(nèi)容也往往只是某處景色的一個(gè)局部，或者只是這地方的某一類景物，某一兩種具體的景物。另一種情況是，全篇文章主要是寫某一處自然景色，這類記敘文在小學(xué)語文課本里就不少。小宋，你還記得有哪些篇嗎？ 乙：記得，記得，幾乎我都教過。

甲：那你給我們介紹介紹看。

乙：譬如，《桂林山水》、《鏡泊湖奇觀》、《五彩池》、《海底世界》、《鳥的天空》、《記金華雙龍洞》、《頤和園》、《美麗的小興安嶺》、《林海》、《富饒的西沙群島》?? 甲：不錯(cuò)，不錯(cuò)。你記得很清楚，這些課文和一般的游記文章，全篇都是介紹一處景物，描繪山水景色，當(dāng)然寫景的范圍有大有小，但寫的目的大都是向讀者展示美麗壯觀的祖國(guó)山河，抒發(fā)作者對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)光、對(duì)祖國(guó)的山山水水，對(duì)自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和生活場(chǎng)所的贊美，喜悅的心情。在小學(xué)作文訓(xùn)練中，也要求孩子們學(xué)會(huì)寫一處景物。今天，我們著重就寫景的第二種情況——全文主要描繪景物——來討論如何指導(dǎo)小學(xué)生“介紹一處景物”吧。好嗎？

丙：好，小學(xué)生每每讀到優(yōu)美的寫景文章或精彩的景物片斷時(shí)，會(huì)不免“嘖嘖”稱奇，有時(shí)甚至情不自禁地放聲朗讀。為什么呢？就因?yàn)?，這些優(yōu)美的寫景文章能把人帶入美麗迷人的情境，波濤洶濤的大海，高聳入云的群山，水平如鏡的西湖，清澈見底的漓江，唱著歌流淌的小溪，到處是鳥聲鳥影的鳥的天空，色彩繽紛的五彩池，??這些景色都使孩子們感到新奇，得到美的感受，使他們也往往羨慕這些文章的作者，也往往會(huì)想，要是自己也能把自己

去游覽過的美景寫下來，那該多好！可就是心高手低，寫不出來！

乙：這種情況還不是個(gè)別的，由于沒有掌握為何描寫景物的方法，有些孩子在文章里只是空喊些“美麗”、“可愛”、“迷人”，也有些孩子把一些“游記”中的詞句、片斷生吞活剝地搬到自己的作文中，生活中的真景美景，觀賞景色時(shí)的真情，激情卻不知怎么表達(dá)。

甲：那我們就先來談?wù)?，?duì)小學(xué)生來說，“介紹一處景物”，最基本的，應(yīng)掌握哪些方法。小宋，你的意見呢？

乙：我覺得，自然景物是種類多，層次多，色彩繽紛，多姿多彩，小學(xué)生觀察力，注意力還有待于發(fā)展，如果觀察時(shí)東看一眼西看一眼，就很難抓住景物特點(diǎn)，作文時(shí)就難免層次混亂，條理不清，寫不具體了，因此，我們首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察、描繪景色。在小學(xué)語文課文中體現(xiàn)的方式和順序主要有三種。一是按照空間轉(zhuǎn)換的順序。景色的描繪一般都是記敘對(duì)景物的觀察所見，我們可以引導(dǎo)學(xué)生選定一個(gè)描繪的立足點(diǎn)，也就是一個(gè)固定的觀察點(diǎn)，隨著目光的移動(dòng)，有順序地進(jìn)行觀察、描繪。

丙：這種方法，引導(dǎo)小學(xué)生作文最常用，這就好比攝像機(jī)位置不同，而把攝影鏡頭由左到右或從前到后，由上到下或由遠(yuǎn)及近地進(jìn)行拍攝。小學(xué)三年級(jí)語文課本中的課文《三味書屋》的作者對(duì)屋內(nèi)陳設(shè)的觀察描繪，《雨》的作者對(duì)屋外雨景的觀察描繪，也都采用的這種方法。甲：你記得很清楚，說的不錯(cuò)，按空間轉(zhuǎn)換，有順序地進(jìn)行描繪，也可以隨著觀察者的腳步移動(dòng)來描繪。

丙：這就是常說的“移步換景”法吧。

甲：對(duì)！凡參觀，游覽及觀察比較復(fù)雜的環(huán)境，多用這種方法，有實(shí)際生活中還常常把目光移動(dòng)和腳步移動(dòng)結(jié)合起來描繪，這在課文中也有不少范例。用這種方法觀察景物，能較好地抓住景物的特征，對(duì)景物全貌與主要景物留下比較完整而具體印象。因此指導(dǎo)學(xué)生寫游記、基本用這種方法。小宋，你再說說另外兩種吧。

宋：好！第二種是按景物類別順序觀察描繪。譬如，課文《桂林山水》先寫漓江的水“靜、清、綠”，再寫桂林的山“奇、秀、險(xiǎn)”，最后寫山水相映如“畫卷”的美。第三種是按時(shí)間推移順序觀察描繪。這種方法叫“時(shí)序法”，又叫“隨時(shí)推移法”。這里的時(shí)序可以是年月、時(shí)日、季節(jié)，如：一天的早、中、晚、夜，一年的春、夏、秋、冬等等。用這種方法觀察描繪，目的大都在于捕捉和表現(xiàn)景物在不同時(shí)間的不同風(fēng)貌，更全面地反映景色的整體美。甲：小宋對(duì)指導(dǎo)學(xué)生如何按順序觀察描繪景物分析得很具體了。我想強(qiáng)調(diào)的是，在教學(xué)實(shí)際中，要引導(dǎo)學(xué)生從寫作的目的與景物的實(shí)際情況出發(fā)，靈活地選用、確定接哪一種順序去觀察描繪。指導(dǎo)學(xué)生“介紹一處景物”，解決了有順序地觀察描繪以后，重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生怎樣細(xì)致觀察、具體描繪景物，這要從三個(gè)方面努力，下面三個(gè)方面： 一是要指導(dǎo)學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)和描繪景物的色彩特征。我們平時(shí)常說，要觀察和描繪出多彩多姿的景物，所謂“彩”就是指顏色，“姿”即姿態(tài)。任何景物都有它自身獨(dú)特的形狀色彩，比如，同是山，桂林的山又“奇”，又“秀”，又“險(xiǎn)”，一座座“拔地而起”、“各不相連”，“危峰兀立，怪石嶙峋”，大興安嶺卻是“群嶺起伏，連綿千里”，“每條嶺都是那么輕柔”，兩處山景迫然不同，我們就是要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官去捕捉各自的特點(diǎn)，再寫出來，這是最基本的一點(diǎn)。二是要發(fā)現(xiàn)和描繪景物的動(dòng)態(tài)，樹木花草在風(fēng)中搖曳，長(zhǎng)江三峽水一泄千里，黃山云海變化萬千，還有，有時(shí)靜止的景物在不同的光線、角度下觀察也還會(huì)給人動(dòng)的感覺。三是要指導(dǎo)學(xué)生觀察，認(rèn)真體驗(yàn)景物在自己內(nèi)心喚起感情、產(chǎn)生的種種感想。引導(dǎo)孩子們想一想那些飛瀉的瀑布、拍岸的驚濤，那飄揚(yáng)的雪花，灑落的細(xì)雨，醉紅的楓葉，潔白的荷花??在自己心頭喚起那些回憶和美好的遐想？

丙：這些介紹一處景物的基本方法怎樣才能孩子們掌握，自主運(yùn)用，逐步變成他們的能力呢？甲：那就要靠我們教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，引導(dǎo)孩子們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、運(yùn)用了。在這方面，特級(jí)教師顧老師有一節(jié)課例是很有特色的，給人以啟迪，在那節(jié)課上，她首先引導(dǎo)孩子們從

例文的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟“介紹一處景物的方法”，讓我們來看她的一段錄像。

甲：小唐，看了顧老師這段教學(xué)錄像，你對(duì)怎樣才能讓孩子掌握“介紹一處景物”的方法，你是不是受到些啟發(fā)？

丙：確實(shí)受到很大啟發(fā)，從教學(xué)中，可以看到這節(jié)課怎樣具體地介紹一處景物，并且讓學(xué)生弄懂要達(dá)到這一要求，可以運(yùn)用兩種方法，一是把印象深的地方寫具體，二是寫出由景物產(chǎn)生的聯(lián)想。顧老師在教學(xué)中始終緊緊扣住這一教學(xué)重點(diǎn)，更值得我們學(xué)習(xí)的是通過引導(dǎo)全班孩子從對(duì)一篇例文的欣賞、評(píng)論，分析中逐步領(lǐng)悟，并逐步概括出這兩種把景物寫具體的方法，而不是直接地把方法告訴學(xué)生。

甲：說的好！顧老師這段運(yùn)用范文，指導(dǎo)全班學(xué)習(xí)寫景方法的教學(xué)設(shè)計(jì)，確實(shí)如小唐所說，很值得我們學(xué)習(xí)，她不是簡(jiǎn)單直接地傳授作文知識(shí)，而是引導(dǎo)全班孩子積極投入評(píng)析例文的活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)逐步領(lǐng)悟、逐步概括方法的過程。這個(gè)過程大體可分三層意思，第一層，從全班學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引出同渝同學(xué)的作文，讓小作者當(dāng)堂朗讀，全班欣賞；第二層，引導(dǎo)全班觀看錄像，回憶游園情況，逐段評(píng)析文章，弄清楚，周渝在作文中對(duì)樹木、湖水，假山是怎么具體介紹的，哪幾處寫到了聯(lián)想，同時(shí)，讓小作者現(xiàn)身說法，談寫作體會(huì)，自己為什么能寫具體的。第三層，在欣賞分析的基礎(chǔ)上，自然訓(xùn)練寫景的兩種方法，這種安排很有道理。

乙：我覺得，顧老師在這節(jié)課上，所用的范文也選得好。這篇文章，較好地運(yùn)用了寫景的方法，符合這節(jié)課的教學(xué)要求，這當(dāng)然是選例文的最基本的條件，更值得注意提，這篇作文所介紹的景物是全班孩子人人都熟悉的，文章的作者又是身邊的同學(xué)，例文與學(xué)生生活非常貼近，這對(duì)于激起孩子們閱讀，學(xué)習(xí)例文的欲望，和喚起生活的記憶，領(lǐng)悟作文中所運(yùn)用的方法就很有積極作用。

甲：小宋這個(gè)意見補(bǔ)充的很好。顧老師這樣的做法很值得我們學(xué)習(xí)。孩子們從例文中領(lǐng)悟方法后，就應(yīng)該創(chuàng)造條件、讓他們積極地去回憶生活，嘗試運(yùn)用，逐步掌握方法，發(fā)展能力。讓我們?cè)倏匆欢晤櫪蠋煹慕虒W(xué)錄像吧，看看，她是怎樣設(shè)計(jì)、安排的。

乙：顧老師這段教學(xué)設(shè)計(jì)安排得真好，她先是要每個(gè)學(xué)生都拿出自己參觀、游覽某一處景物時(shí)拍攝的照片，回憶當(dāng)時(shí)看到的情境，向同座位的同學(xué)介紹，既打開了思路，激起了傾吐欲望，又創(chuàng)造了條件，讓每個(gè)人都能獨(dú)立嘗試運(yùn)用寫景的方法。在這基礎(chǔ)上，她組織全班交流，讓幾個(gè)孩子向全班介紹，讓其他同學(xué)一邊聽一聽思考；這段同學(xué)介紹得是不是具體？對(duì)介紹的不清楚，不具體的地方，她或是引導(dǎo)大家提出建議，可以補(bǔ)充些什么，或是鼓勵(lì)大家提出問題：“還有哪些地方要問的”，再讓介紹的學(xué)生針對(duì)提問回答，把內(nèi)容說得更具體些，就在這樣交流，討論過程中，學(xué)生對(duì)介紹一處景物應(yīng)怎樣寫具體，怎樣展開聯(lián)想就逐步掌握了，就懂得怎樣運(yùn)用了。

丙：課堂上，孩子們認(rèn)真回憶，發(fā)言積極、討論熱烈，顧老師這樣安排真值得我們學(xué)習(xí)。甲：你們兩位說得都很好。為了讓每位學(xué)習(xí)生都能在討論的基礎(chǔ)上，更好地運(yùn)用寫景的方法介紹一處景物，顧老師對(duì)動(dòng)筆作文前應(yīng)該如何思考，如何弄清思路、抓住重點(diǎn)、又作了具體幫助，讓我們?cè)倏匆欢武浵?，看看她是怎么設(shè)計(jì)的。

丙：顧老師讓學(xué)生在動(dòng)筆行文前填一張表，很快就幫助孩子們把自己的思緒集中了，思路理清了，把作文重點(diǎn)確立了。這對(duì)使學(xué)生集中精力按這次作文的要求獨(dú)立確實(shí)很有幫助，可以想見，孩子們這次作文一定寫的很精彩。

甲：不錯(cuò)！顧老師在學(xué)生獨(dú)立作文后，隨機(jī)請(qǐng)幾名先寫好的學(xué)生朗讀作文片斷、交流、點(diǎn)評(píng)，孩子們寫的還真精彩。讓我們也來欣賞欣賞吧。

乙：孩子們寫的確實(shí)精彩。從怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生介紹一處景物來說，我覺得，顧老師在這節(jié)課中，能根據(jù)指導(dǎo)寫景的需要，積極而恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。譬如，顧老師用錄音播放鳥的鳴叫，渲染公園的氣氛，用錄像再現(xiàn)景點(diǎn)方法；用投影

展示照片，喚起對(duì)景物的回憶和想象，媒體的恰當(dāng)選擇和積極運(yùn)用，使課堂和孩子們的生活緊緊聯(lián)系起來了，使孩子們?cè)谔囟ǖ那榫持校诨貞浵胂笾?，領(lǐng)悟文字和事物的關(guān)系，有利于強(qiáng)化他們形象思維的發(fā)展。正因?yàn)檫@樣，所以作文訓(xùn)練需求就落到了實(shí)處。孩子們的作文自然就寫得精彩了。

丙：袁老師，我還覺得，從指導(dǎo)寫景來說，顧老師采取了“學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游”的訓(xùn)練方式非常符合兒童年齡特點(diǎn)，而且具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息。這樣做，不但使孩子們傾吐感受，交流見聞的欲望得到了滿足，而且激起他們的責(zé)任感，使他們努力調(diào)動(dòng)自己的潛力，盡心盡力去完成自己的任務(wù)，所以一個(gè)個(gè)興致勃勃，課堂里氣氛熱烈。

第三講 自己修改作文

甲：今天講第11講《自己修改作文》。指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文，是作文教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。培養(yǎng)學(xué)生修改自己的作文，并不是為了減輕教師修改作文的負(fù)擔(dān)，而是為了提高學(xué)生的作文能力。我們知道，寫文章，不管是什么體裁的文章，寫作文的全過程一般是：指導(dǎo)材料，確立中心，謀篇布局，動(dòng)筆行文，檢查修改。修改是寫作全過程的一個(gè)組成部分，也是文章寫得好的必不可少的最后一道“工序”。因此，可以說，只有具備了一定的“寫”和“改”的能力，才算得上具備了完整的作文能力。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中主要重視培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。

乙：對(duì)！修改文章確實(shí)是寫作的一個(gè)很重要的組成部分，是提高文章質(zhì)量的重要步驟。所謂“文不厭改”、“善作不如善改”，是非常有道理的。縱觀古今中外，大凡好的文章，在一定意義上說，與其說是“寫”出來的，不如說是“改”出來的?？梢哉f，這是書面言語的一個(gè)特點(diǎn)。

甲：不錯(cuò)，古往今來許多文章大家，都十分重視修改這個(gè)重要環(huán)節(jié)。譬如，魯迅先生就不僅主張作文要多寫，還主張多改。他在《我怎樣做起小說來》一文中說：“我做完多后，總要看兩遍，自己覺得拗口的，就增刪幾個(gè)字，一定要它讀得順口?！痹凇洞鸨倍冯s志社問》一文中，他也提到，這個(gè)意思，小宋，魯迅那句原話，他是怎么說的？

丙：魯迅先生說：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜?！?甲：對(duì)，還是你的記性的，歷史流傳久遠(yuǎn)的佳作，無不是加工修改的才成名篇的，眾所周知：譬如，賈島的“僧敲月下門”的“敲”字，王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，都是幾經(jīng)斟酌修改后才定下來的。

乙：歷史上關(guān)于這方面的美談相當(dāng)多。譬如，歐陽修，古代文獻(xiàn)中記載他“作文既出必貼之墻壁，坐臥視之，改正盡善，方出以示人”。

丁：歐陽修修改文章的勤苦真令人敬佩。據(jù)說歐陽修的夫人曾經(jīng)問他，為什么要嘔心瀝血地修改，是不是怕先生批評(píng)呢？他答道：“非畏先生嗔，卻畏后生笑”。這成了千古佳話。乙：課文修改不好，是會(huì)貽千古的，因此，不可不審慎修改。“語不驚人死不休”的大詩(shī)人杜甫說過，“陶冶性靈存底暢，新詩(shī)改罷自長(zhǎng)吟”，新詩(shī)改完后還要自己吟誦推敲。譽(yù)滿唐代詩(shī)苑的白居易也有這樣的看法，他說過這樣的話——“舊句時(shí)時(shí)改，無妨說性情”。歐陽修，杜甫，白居易這些古代大作家對(duì)自己的詩(shī)文都那么大的修改之功，這正告訴我們，在寫作中，絕不能輕視修改這正告訴我們，在寫作中，絕不能輕視修改這個(gè)環(huán)節(jié)。

丙：魯迅對(duì)散文“藤野先生”的修改，達(dá)到160多處，郭沫若先生一次對(duì)人談創(chuàng)作方法，一連說了7個(gè)“改”字。作家趙樹理在對(duì)一位青年讀寫作“秘決”時(shí)說，一個(gè)是“耐”心，一個(gè)是“改”字，這就是我教你寫作的“真經(jīng)”。老舍在《人物?語言及其它》一文中寫道：“一千字的文章，我往往寫三天、第一天可能寫成，第二、三天加工修改?！?/p>

甲：精心修改文章不僅是我國(guó)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，外國(guó)也有許多是類似的記載。我記得，俄國(guó)的托爾斯泰寫的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》前后改過七遍。馬克思的《資本論》也是經(jīng)過多年的反復(fù)修改

才定稿出版的。俄國(guó)著名作家契訶夫曾經(jīng)說過：“寫作的技巧，其實(shí)，并不是寫作的技巧，而是刪掉寫得不好的地方的技巧。”

甲：古今中外的名家們尚且如此重視修改，對(duì)初學(xué)作文的小學(xué)生當(dāng)然就更應(yīng)該如此了。從心理學(xué)的觀點(diǎn)看，“自己修改”是培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)，自我控制能力的重要方法，這是一種自我反饋的教學(xué)形式。心理學(xué)所說的“結(jié)果的知識(shí)”對(duì)人們行為的調(diào)節(jié)作用，這對(duì)學(xué)生來說可以從兩個(gè)方面獲得信息。一是教師批改，一是學(xué)生自我檢查。通過這種檢查，可以修正練習(xí)中的疏漏，不足與錯(cuò)誤，由于小學(xué)生在練習(xí)中疏漏與錯(cuò)誤是難免的，所以“自己修改”能力的培養(yǎng)更顯出它的必要性。顯然，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，是作文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

乙：關(guān)于這一點(diǎn)，我國(guó)著名教育家、作家葉圣陶先生在談作文教學(xué)時(shí)就曾經(jīng)，多次強(qiáng)調(diào)“作文教學(xué)要看重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力”。小黃，你還記得葉老這句名言的出處嗎？

?。河浀?，1978年《中國(guó)語文》第二期上發(fā)表了葉老的一篇文章——《大力研究語文教學(xué)，盡快改革語文教學(xué)》，在那篇文章中，葉老說“能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)的地位呢？假如著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的?！?葉老還說：“作文難得‘一次成功’，往往要改幾次才算數(shù)。作了文又能自己改，不用請(qǐng)別人改，這就經(jīng)常處于主動(dòng)地位，豈不是好？”

乙：不錯(cuò)，小黃對(duì)葉老的這段精彩論述都已經(jīng)是爛于心、脫口成誦了，真值得我們大家學(xué)習(xí)。甲：就是在這篇文章里，葉老還指出，“‘改’與‘作’關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人”；他提出了“作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力?！钡闹匾}，強(qiáng)調(diào)“教師該如何引導(dǎo)和指點(diǎn)學(xué)生，使他們養(yǎng)成這種能力，是值得共同研究的項(xiàng)目。”

丙：葉老的這篇文章已發(fā)表20多年了，20多年來了，20多年來，許多老師在教學(xué)改革都在學(xué)習(xí)葉老的這一觀點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自己修改作文。老師們都有這些這些體會(huì)，修改作文，是修改文章的內(nèi)容選擇是否恰當(dāng)，表達(dá)是否完善，其實(shí)就是修改思想，修改認(rèn)識(shí)，學(xué)生在寫寫改改，改改寫寫的過程中，反復(fù)思考原來認(rèn)識(shí)，就能使他們經(jīng)過這樣反復(fù)的過程，不斷提高，不斷進(jìn)步，就能真正獲得作文能力。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生看到自己的作文經(jīng)過修改，通暢，流暢多了，更具體、完美了，會(huì)產(chǎn)生一種成功成的喜悅，他們作文的興趣的也會(huì)增強(qiáng)。甲：下面，我們就著重談?wù)勗鯓又笇?dǎo)學(xué)生自己修改作文。指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文的方法很多，最常用的是“示例修改”。這種方法是根據(jù)某次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)要求，選擇含有

一、兩篇含有“共性”問題的“例文”，引導(dǎo)全班學(xué)生共同討論，對(duì)“例文”進(jìn)行“合作”式的修改，讓全體學(xué)生在共同修改例文的實(shí)踐中，獲得修改作文的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和方法技能。為了說明問題，讓我們看一段孫雙全老師的教學(xué)錄像。

甲：孫雙全老師這一節(jié)作文修改的課的目標(biāo)很明確，那就是培養(yǎng)學(xué)生良好的作文修改習(xí)慣，掌握把作文修改具體的一般方法，為了達(dá)到這一目標(biāo)，他采用了“示例修改”的指導(dǎo)方法。他是怎樣運(yùn)用例文、進(jìn)行引導(dǎo)的呢！小宋老師，請(qǐng)你給足我們就培養(yǎng)修改習(xí)慣作些簡(jiǎn)要分析，好嗎？

丙：好！我覺得為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自己修改作文、逐步養(yǎng)成習(xí)慣，孫雙全老師，選擇一篇學(xué)生作文為作為例文引導(dǎo)全班討論，合作修改。孫老師這段教學(xué)大體可分為五步，第一步，出示例文要求學(xué)生“讀”；第二步，在讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生“想”，通過思考、找出文章的毛病，也就是不具體的地方，并想想，“怎么不具體”，第三步，以第3段為例，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不具體的地方討論怎么改才具體。這一步是孫老師安排的一個(gè)重點(diǎn)部分，板書上所寫的“論”；第四步，“改”讓學(xué)生試改革三段，把不具體的地方教師都改具體，第五步，“評(píng)”，孫老師這親友，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，是有利于學(xué)生領(lǐng)悟和掌握作文修改方法，把作文改具體，他在第三步中，讓學(xué)生找出不具體語句，提出問題以后，適時(shí)地播放錄像，再說當(dāng)時(shí)情境，喚起回憶，強(qiáng)化學(xué)生頭腦中的表象，然后又讓學(xué)生自選一句改具體，并交流、評(píng)議、修改，這樣安排是具有心理學(xué)意義的。

丁：孫老師，他一篇作文示例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文，在指導(dǎo)過過程中，又集中力量以第三段作例子讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)修改，這“示例修改”法真是用活了。

甲：孫老師這節(jié)課總體來說運(yùn)用了“示例修改”的指導(dǎo)方法，在示例修改的教學(xué)過程中，他又運(yùn)用了“討論修改”法。當(dāng)學(xué)生了解一般的修改作文的步驟和方法以后，就更需要安排他們各自模仿示例嘗試修改作文。再交流討論，互相學(xué)習(xí)啟發(fā)，以努力把領(lǐng)悟的知識(shí)方法逐步轉(zhuǎn)化為修改作文的能力。孫老師在剛才那節(jié)課的教學(xué)中就是這樣安排的，讓我們?cè)賮砜炊武浵瘛?/p>

甲：小黃，看了這段錄像，你有什么體會(huì)？

?。河袃牲c(diǎn)，我體會(huì)比較深刻。第一，孫老師在孩子們從修改第3段中領(lǐng)導(dǎo)修改作文的程序和方法以后，讓學(xué)生各自選擇這篇例文中的其它段落，獨(dú)立嘗試學(xué)習(xí)修改，體現(xiàn)“舉一反三”的“示例修改”的策略，有助于幫助學(xué)生形成修改的能力。第二，在獨(dú)立嘗試修改的基礎(chǔ)上，將修改的同樣內(nèi)容的學(xué)生組成小組，交流討論，有利于不同水平的學(xué)生圍繞同一內(nèi)容，同一話題，真正展開討論，激發(fā)想象的火花和思維的碰撞，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的目的。

甲：分析的真有道理，當(dāng)學(xué)生具備了一定的修改作文的能力，老師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按照作文要求，運(yùn)用從“示例”中，“討論”中領(lǐng)悟的方法，在模仿嘗試修改中運(yùn)用的方法，獨(dú)立修改自己的作文。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自己修改作文除了“示例修改”、“討論修改”和“獨(dú)自修改”等方法以外，在課堂教學(xué)中常用的還有不少。小宋，你見到我們老師正常用哪些方法呢？丙：我們老師常常采用的指導(dǎo)方法有： “示范修改”的指導(dǎo)方法，也就是選擇學(xué)生作文中一篇具有共性問題的作文，作為修改例文，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，對(duì)照作文訓(xùn)練要求找出毛病，提出修改的意見，然后由教師當(dāng)堂示范，在作文上運(yùn)用符號(hào)調(diào)、刪、增、改，讓學(xué)生弄懂怎樣改作文。這種方法比較適合在引導(dǎo)學(xué)生初學(xué)修改作文時(shí)運(yùn)用?！笆痉缎薷摹敝笇?dǎo)方法的另一種做法是，選擇學(xué)生作文中較好的篇作為范例文，教師引導(dǎo)全班集體分析其優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，再讓學(xué)生對(duì)照自己的作文找出毛病、然后加以修改?！包c(diǎn)拔修改”也是一種常用的方法，小黃在教學(xué)中就經(jīng)常采用。小黃你說說吧。

?。汉?，我通常在批閱全班作文時(shí)，根據(jù)這次作文的要求，把學(xué)生作文中需要修改的地方用符號(hào)劃出來，上課時(shí)，整體評(píng)述本次作文所存在的問題，有時(shí)歸納成幾點(diǎn)，寫在黑板上。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照作文要求，讀讀、查查自己的作文，想想老師畫的符號(hào)，參照老師的意見，自己動(dòng)腦筋自己修改。

丙：還有一種“反復(fù)修改”指導(dǎo)方法，老師們也常用，那就是把學(xué)生以前寫的作文、已經(jīng)修改過的作文，引導(dǎo)學(xué)生再讀讀，再修改。隨著學(xué)生知識(shí)的增多，能力的提高，回過頭來看修改前一時(shí)期的作文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，想出新的修改意見。這種方法，有利于發(fā)展學(xué)生自己修改文章的能力。學(xué)生也很感興趣。

第五篇：小學(xué)作文五項(xiàng)訓(xùn)練

實(shí)施五項(xiàng)訓(xùn)練

根據(jù)認(rèn)識(shí)是作文的核心這一原則，圍繞這個(gè)發(fā)展學(xué)生心理機(jī)制的核心，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了五項(xiàng)訓(xùn)練：

（一）、字詞訓(xùn)練。學(xué)習(xí)掌握大量字詞。掌握運(yùn)用字詞的金鑰匙：聯(lián)系自己熟悉的事物； 聯(lián)系自己生活實(shí)際；聯(lián)系自己學(xué)會(huì)的語言及字詞知識(shí)。

運(yùn)用十引說的方法，把字詞學(xué)習(xí)與說話訓(xùn)練相結(jié)合。十引說是：

1、分析字形；

2、利用教具；

3、憑圖學(xué)詞；

4、組詞擴(kuò)詞；

5、選詞填空；

6、詞語搭配；

7、調(diào)整詞序；

8、觸景用詞；

9、詞語分類；

10、聯(lián)詞成句。

豐富了說話訓(xùn)練內(nèi)容，使自己積累大量會(huì)說會(huì)用的字詞，為寫作文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）、句子訓(xùn)練。只要是一個(gè)句子，都包括兩個(gè)方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的。可有些教師指導(dǎo)學(xué)生說一句話時(shí)，沒有很好憑借圖畫和事物，認(rèn)真教學(xué) 生觀察、認(rèn)識(shí)、分析、表達(dá)的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學(xué)生說寫一句話，學(xué) 生不知道為什么要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什么句型、什么句式的話，導(dǎo)致作文中語調(diào)單

一、呆板、不活潑生動(dòng)?？梢愿淖寣W(xué)生憑圖、看物、對(duì)話、練習(xí)說 寫一句時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學(xué)生 才會(huì)在作文中運(yùn)用不同句型、句式，表達(dá)不同的思想、感情、態(tài)度、目的。

（三）、段的訓(xùn)練。結(jié)合八種段式：以事物發(fā)展為序段，時(shí)間先后為序段，空間變 換為序段，總述、分述結(jié)構(gòu)段，因果段、轉(zhuǎn)折段，遞進(jìn)段，并列段。以此認(rèn)識(shí)客觀事 物的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。不論哪種段式，都是記敘事物的發(fā)展和人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，即 段的內(nèi)容，段的中心。它和一句話一樣，也是對(duì)人、事、物、景的敘述，也是表達(dá)一 個(gè)意思。只不過是把一句話進(jìn)一步說得更清楚、更深刻。

（四）、篇章訓(xùn)練。篇是由段組成的。通過對(duì)審題、立意、選材、謀篇、定法、用

語的知識(shí)與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達(dá)方法，文章開頭與結(jié)尾、過渡 與呼應(yīng)方法，各種文章體裁的知識(shí)與方法。學(xué)會(huì)寫中心明確，意思完整，詳略得當(dāng)?shù)挠?敘文和應(yīng)用文。

（五）、生活現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練。采用生活現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練，更好地體會(huì)從內(nèi)容入手寫作文。

通過各種作文教學(xué)活動(dòng)，如確定中心討論會(huì)、選材討論會(huì)、作文會(huì)診會(huì)、小諸葛審題會(huì)、妙用詞語比賽會(huì)，從活動(dòng)中生動(dòng)具體地學(xué)到作文知識(shí)與寫作文的方法。另外，還可開展各種校內(nèi)外活動(dòng)，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從 而學(xué)會(huì)如何寫比賽作文；開展校內(nèi)外義務(wù)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)如何寫勞動(dòng)場(chǎng)面；舉行詩(shī)歌朗誦、講演會(huì)，學(xué)會(huì)如何寫會(huì)議場(chǎng)面及會(huì)議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學(xué)會(huì)如 何寫參觀訪問記、游記。學(xué)習(xí)觀察方法，留心周圍的事物、事件，處處留心皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。通過現(xiàn)場(chǎng)生活作文，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：生活是作文的沃土。從而學(xué)會(huì) 寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養(yǎng)良好的文風(fēng)。

實(shí)行互評(píng)互改，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)立性和創(chuàng)造性。學(xué)生作文寫好后，組織在小組

內(nèi)講評(píng)。先學(xué)習(xí)別人作文的優(yōu)點(diǎn)，再用批評(píng)的眼光互相指出作文中的缺點(diǎn)，并指出改進(jìn) 意見。在此基礎(chǔ)上重新再寫，從而使學(xué)生每寫一篇都有收獲。

寫出誠(chéng)實(shí)的自己的話

寫誠(chéng)實(shí)的自己的話是老教育家葉圣陶先生說的。旨在營(yíng)造自主作文的五彩

世界。所謂自主就是不受條條框框的限制，讓學(xué)生無拘無束的思想，自由自在的寫 作。自主作文就是言為心聲，率性而為，展現(xiàn)自我的風(fēng)采，體現(xiàn)鮮明的個(gè)性。