第一篇：高三作文訓練記敘文系列三

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高三作文訓練記敘文系列三

過程清楚合理，情節曲折感人

—寫出記敘文的故事味

底 氣

“春蘭，來領你的500元助學金。”聽著老師沉悶的語氣，望著他嚴肅的面龐，我低著頭一聲不吭地走向講臺領走貧困助學金。老師從沒對我笑過，他時常對班長綻放出的陽光般的笑容從未灑落到過我的身上。他一定和其他人一樣，歧視我來自農村，歧視我土氣的穿著。班花在背后總是嘲笑我穿得像上個世紀70年代的農村大媽，我聽到后只能將頭深深埋進課本，我沒有底氣與她爭論，因為娘做的衣裳確實土得掉渣。

【開篇描寫“我”領助學金的特定鏡頭，暗示缺乏“底氣”的心態；順帶交代我的家境，點出“我”缺乏“底氣”的原因。富有生活氣息。】

終于盼來了寒假，讓我可以離開那些討厭的人。我懷揣助學金，穿著臃腫的棉衣走向車站。街道兩旁的櫥窗里時尚華美的服裝對我來說可望而不可即。不！我有錢，我可以買一套，穿上漂亮的衣服，他們就再也不能嘲笑我，歧視我了。從專賣店出來，我高昂起頭向車站進發，雖然花光了助學金，但我買來了底氣，值！

【描寫“我”由缺乏底氣到有了底氣的轉變過程。過程敘述清楚，神態描寫簡潔，生動，心態描寫具體合理，富有故事味。】

我騙娘，學校今年給貧困生送衣裳沒發錢，娘信了。站在穿衣鏡前，我欣賞著鏡中穿著有荷葉形翻領和水晶單扣的漂亮大衣的女孩，期盼著寒假快點過去。

【先合理交代，再描寫行為和心愿，真實而合理，突出有了“底氣”的表現與心態。】

我故意在開學第一天遲到，然后穿著時髦的紅呢子大衣，挺直脊背，慢慢從講臺前走過。我感受到大家投來的驚愕目光，我得意地微笑。同桌輕拍著我說：“天哪！春蘭，過個年你便判若兩人，一點不比班花遜色！”我向班花看去，她驚訝的目光轉為欣賞：“你的呢大衣真漂亮。”我底氣十足地回應：“當然。”

【描述“我”開學時的表現和同學的贊嘆。正面描寫與側面描寫結合，寫得具體清楚。】

漂亮的呢大衣增添了我的底氣，它讓我的生活發生了翻天覆地的變化。上課，我不再低著頭聽講，而是昂起頭注視著老師。當我第一次舉手時，老師竟然微笑著點我的名字，我清晰響亮的回答引起全班的關注。老師露出欣慰的笑對我說：“春蘭，回答得很好，請坐。”老師肯定也因為這件紅大衣不再歧視我了！我伸手輕輕撫摸大衣，謝謝它給我的底氣。

月考之后。“春蘭，你怎么進步這么快，一下子就考了第一？”班花問我。我謙虛地回答：“運氣好而已。”可我明白，這個月每堂課我都認真聽講，積極回答問題，呢大衣趕走了我的自卑，底氣十足的我成績提高是意料中的事。

【描寫“我”因為有了底氣而發生的生活變化，尤其是學習上的進步，也描寫了自己的自信心態。既渲染了“底氣”的力量，也為下文作鋪墊。富有故事味。】

天氣漸漸轉暖，同學們慢慢換上了春裝，只有我還套著大衣。我不敢脫下它，沒有它，班花又會嘲笑我像農村大媽，老師也不會再對我微笑。可天氣實在太熱，我不得已換上娘做的花襯衫。猶豫了許久，我才慢慢踱到班級門口，進不進去？這時班花走來：“春蘭，快進來啊！我有道題請教你，你最聰明了，一定要教我。”完全沒有想象中的嘲笑，我以一種感激的心態給班花講解，班花聽懂后驚嘆道：“你太有 1

才了！”我紅著臉說：“過獎。”老師依然請我回答問題，我的聲音依舊清晰洪亮。看到老師欣慰的笑，我突然明白，我真正的底氣不是呢大衣給我的，我的自信、我增長的學識才是我永恒的底氣。

【由天氣轉暖帶出故事的一連串曲折變化：不敢脫下大衣到不得不脫下，心理發生很大的變化；脫下大衣失去“底氣”的表現與心理，與前面判若兩人；班花向“我”請教問題出乎意料；老師不變的態度讓“我”忽然明白道理。主旨在曲折變化中得以體現。構思生動精妙。】

我將呢大衣洗凈放入衣櫥，輕輕地撫摸著它的下擺：“謝謝你帶給我的改變，但我不再需要你來增加我的底氣。”說完，我堅定地關上了櫥門。

【以特寫鏡頭結尾，照應上文，呼應開篇，故事顯得完整而有意味。】

【評點】這是一篇貼近生活富有故事味的精彩記敘文。文章敘述了一個由誤會而開始，因頓悟而結束的故事，明確而生動地演繹了題意。從自卑、缺乏底氣到有了自信，有了底氣，最后明白“真正的永恒的底氣是自信和學識”，揭示了一個明確具體、鮮明深刻的生活道理；思路清晰，構思巧妙；故事合情合理，故事過程敘述清楚，有波瀾，整個過程中人物心理描寫細膩而傳神，生動體現了題意。文章語言樸實無華，娓娓道來，就和“春蘭”這個平凡樸實的人名一樣，很符合“我”這個農村女孩的身份。

其實很簡單

那天，我把父親珍愛的水晶打火機摔碎了。我只是想抽出下面的報紙而已，它卻將一副粉身碎骨的慘相呈現在我的面前。我只能躲進房間，不敢面對自己的閃失。

【概述生活中發生的平常事簡單事和自己的態度，引起讀者閱讀興趣。】

直到晚飯時，我瞥見餐桌邊的那攤碎片，汽油已經揮發了，只留下淡淡的漬跡。父親只字不提，那原本十分精致的打火機就躺在他的腳邊。我卻愈發不敢抬頭看他，更不敢低頭面對我的閃失。于是，我匆忙結束晚飯，逃回房間——坐在寫字臺邊，這個單元的數學題在昏黃的燈光下更顯復雜。我只想快點熬過這兩天。也許到了下個單元就會茅塞頓開。此時的思緒猶如洗衣機的滾筒，反復閃現：也許該趁我不在家的時候，讓母親幫我說說情，或者讓德高望重的外婆出出面——總之，這件事讓我感到很是復雜，我開始迷糊了。

【敘述事情發生后自己處理問題的方法和心理狀態，點明簡單的事情開始復雜起來，為下文事件的發展變化過程作鋪墊。】

第二天，我走出房間，那攤碎片仍舊陳列在我的面前。它已成了一個鋪天蓋地的博物館，其中的每一片都在提醒我：是我把它打碎的。我從家里逃出來，自行車的右剎壞了，后輪也發出奇怪的響聲。不知是右剎影響了后輪，還是后輪出了問題。簡單的自行車在我面前復雜得讓我一竅不通。我一如既往地保持我的習慣：右剎壞了，就用左剎。對于生活的機器，就像對侍這輛自行車，它什么地方壞了，我就盡量避免使用那一部分。我似乎從未想過，如果有一天它所有地方出了問題，那么修理一輛瀕臨報廢的自行車要比現在處理來得更為復雜。

【敘述生活中的又一平常事簡單事和自己的處理方法，點明自己感受的生活的“復雜”性。】

晚上回到家里，那攤碎片不出所料仍在我的視野中。父親堅持只字不提，令我陷入了僵局。同時，一種無形的壓力開始降臨，它不是一下子把一座泰山放到我的手中，而是每天在我的身體里加一塊磚。我背對生活的溝壑，發現面前是更險峻的峽谷。

【承接上文描述自己的心理狀態，突出自己面對問題的“復雜”性。】

早上出門，鄰居再次邀請我為她上小學的女兒補習漢語拼音。上次她說完這件事以后，我花了整整一個晚上回憶聲母和韻母的概念，但事實告訴我，我對此無能為力。于是，如何回絕這樣一張真誠的笑臉，也成了一個復雜的問題。我知道如果說實話，她不會相信一名高三學生不懂小學一年級的課程，她

會以為我是個不樂于助人的孩子。于是，我開始遠遠地躲著她。這樣的生活實在太累了，我已成了一只東躲西藏的蟑螂。——我躲不掉父親，躲不掉鄰居，躲不掉我的生活。

【敘述生活中第三件平常事簡單事和心理狀態，并以總結性語言概括自己的感受。】

晚上，我回到家里，鄭重地對父親說：“那只打火機是我打碎的。”父親沉默片刻，起身去拿笤帚，臉上帶著笑容。事情的解決就這么簡單，生活的豁然開朗讓我欣喜無比。由此我想到，世間萬事不是因為它復雜，才讓人難以解決；而是因為逃避，因為不敢面對，不敢解決，它才變得復雜。直面生活，一切都會變得如此簡單！

【寫解決問題的過程，簡單而易行，巧妙而合理體現了題意。抒發自己深刻而獨特的感悟，巧妙地詮釋了題意，突出的主旨。】

【評點】正如題目所示，本文敘述了一件極其簡單的事。沒有奇思妙構，沒有鋪張渲染，然而卻顯得曲折有致，故事味濃郁。作者只是憑著對生活哲理的深刻領悟，憑著對生活細節的機敏捕捉，寓深刻于平凡，欲致遠而言近，完成了對“簡單”的睿智詮釋，也表現出小作者高超的捕捉生活細節和透視生活意味的能力，變化著寫清事件的過程的表達能力。結尾的議論“世間萬物不是因為它復雜，才讓人難以解決；而是因為逃避，因為不敢面對，不敢解決，它才變得復雜。”既揭示了題目“簡單”的豐富意蘊，又很好地結束了全文，從眼前的生活小事提煉出深刻的人生哲理。

【領悟要訣】

上面幾篇例文不僅符合記敘文的基本要求，而且具有清晰感人的故事情節。事情的來龍去脈清楚合理，人物形象鮮明，情景描寫生動，具有濃濃的故事味。從中我們得到如下啟示。

一、記敘文寫作的核心要求是寫清楚寫合理事件的來龍去脈。

1、選擇恰當的敘述角度，增強表達效果。如果想突出事情的親歷性，一般選擇第一人稱，如上面幾篇作文。如果想增加事件的曲折性、懸念感，可以考慮選擇第三人稱。使用第二人稱，則能夠更好地抒發自己的情感，如同和別人對話，顯得更加親切。使用第二人稱，實際上是與使用第一人稱相結合的，是“我”與“你”一種對話交流。

2、過程敘述清楚。記敘文一般以線索為經、內容為緯，兼顧表達方式來安排記人物、敘事件、出場景的架構。過程敘述清楚首先體現在敘事有序上。常見過程有這樣幾種：順著時間推移來安排，利用空間轉換來安排，采取時空交叉來安排，依循認知發展或情感變化或心路歷程來安排。過程敘述清楚還體現在交待清楚：事情發生的先后交待清楚，事情發生的背景與來龍去脈交待清楚，事情變化情況和人物言行與變化交待清楚，這種交待必須體現在明確具體的語言上。過程清楚，不僅指全文敘事過程清楚，也指一個片斷內一個段落內的過程層次清楚。當然，寫清楚過程應注意：記敘、描寫要根據需要作選擇，盡量不寫廢話；要注意詳略恰當。

3、事件描述合理。記敘文所寫人物與所敘事件要符合生活的真實，符合人情和常理。事件發生的背景和現象要合理；事件中所表現出來的生活情景或場面要有生活真實感，是生活中可能出現或發生的；想象的生活情景或事件也要有一定的生活基礎，是生活中未必發生卻有可能發生的；事件的發展變化與事件發生變化的原因要合情合理；人物的言行表現要符合人物的身份、職業和活動的情景；事件的結果也要符合情理。

4、場景寫生動，指運用描寫方式將情景、現象及特定情景下人物情態具體生動表現出來。講究“點”與“面”結合，寫出情感、氛圍、生氣。

5、人物描寫形象，是通過人物的外貌、神態、語言、動作描寫生動形象表現人物的性格特點或品質、習慣。

6、心理描寫具體，即具體清楚地描述人物的心理活動及過程。

二、記敘文寫作重要環節是構思好情節，寫出故事味。

作文的故事味：全文敘事，寫出曲折變化，形成波瀾。一方面，生活本來就有許多曲折變化，真實地再現生活，必然顯出情節的曲折。另一方面，寫作需要構思、設計，甚至虛構，尤其是考場作文，要善于寫“現實生活中未必真有卻可能有”的事情。

1、做到行文曲折有波瀾的主要方法有以下幾種。

首先，運用好“一波三折”的故事模式。

吸引人的記敘文無非是講故事，最佳的故事結構就是一波三折。所謂“一波三折”，就是指一個故事有三個轉折的情節。其實，“一波三折”本也是故事跌宕藝術的最簡單、最基本的模式，古典故事里常用。譬如“三打白骨精”“三打祝家莊”“劉玄德三顧茅廬”“孔明三氣周公瑾”等就是，第一次，失敗，一折；第二次，失敗，又一折；第三次，成功，最后一折。為什么故事會形成這樣一種模式呢？這是由讀者的閱讀心理決定的。一折，讀者有了閱讀期待；二折，讀者的閱讀期待更強烈；三折，不能總讓讀者期待下去，總是期待，便失去閱讀興趣，所以在此折中滿足讀者的閱讀期待。

其次，能夠在敘事過程中運用以下幾種方法。一是巧設懸念。這是在把握住事件發生、發展過程的基礎上，或先敘結果，后敘原因；或先埋下伏線，后加以照應，激發讀者急切地往下讀的興趣，讀至后面乃至全文結尾才恍然大悟。二是巧用抑揚。可以欲抑先揚，或欲揚先抑，也可以明抑實揚或明揚實抑。“先揚”或“先抑”的總是描述對象的某些非本質的方面或一些表面現象。因此，使用抑揚時一定要做到既在意料之外，又在情理之中。三是運用襯托。文章寫中心事件，刻畫主要人物，可以用陪襯或反襯的辦法。四是巧設伏筆。對文章中將要出現的具有關鍵意義的人或事，先作提示或暗示。

2、設計、構思情節，整體上的策略是：尋思全文，架構段落，擬定提綱。局部構思安排、精心設計的基本策略是：尋思接點，設計開頭，調配層次，設置結尾。

3、記敘文開頭大致可歸納為這樣幾種類型：

（1）開篇及旨明義或交待動機緣由；

（2）概述事件或介紹點明人物或事物；

（3）描寫環境背景或抒發情感心緒等。

4、記敘文主體部分的布局問題就是層次安排的問題。層次安排一要脈絡清楚，二要周嚴縝密，三要曲折變幻（“一波三折”），四要疏密有致；注意承接、關聯、伏設、照應、起伏、頓挫的合理性。一般有三種推進方法：按照故事發展（時間過程）推進，按照故事活動變化（空間轉換）推進，按照對事物或人物的認知過程推進。

5、記敘文結尾應用心設置，防止畫蛇添足或草草收兵兩種毛病。記敘文結尾大致有這樣幾種類型：

（1）歸結概括故事收束全篇或呼應開頭，首尾相援；（2）卒章顯志，結句點題；（3）評點抒情作結，或蘊含哲理式的戛然而止；（4）再現某種情景，留下思考余味。

6、故事情節還要寫出真情實感，不僅敘述、描寫的景、物、人物、事情發生變化的過程要有真實感，要合情合理，而且敘述、描寫過程中，要富有感情色彩，能打動人。

本次作文訓練作文題：

閱讀下面的文字，根據要求作文。

木質門窗斷言：想讓陽光從緊閉的門窗進來，簡直是癡心妄想！后來見到玻璃門窗，它不說話了。油燈斷言：燈座在上，光焰在下，是癡人說夢！后來瞥見倒吊的電燈，它不言語了。

漂浮在河面的木頭斷言：讓鐵塊浮在水面，是白日做夢。后來遇到鋼鐵巨輪，它啞巴了。

上面的材料引發了你怎樣的思考？請結合自己的體驗與感悟，寫一篇記敘文。

要求：①自選角度，自擬標題。②不少于800字。③不得套作，不得抄襲。

第二篇：高三作文訓練記敘文系列三

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張云利

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高三作文訓練記敘文系列三

過程清楚合理，情節曲折感人

—寫出記敘文的故事味

底 氣

“春蘭，來領你的500元助學金。”聽著老師沉悶的語氣，望著他嚴肅的面龐，我低著頭一聲不吭地走向講臺領走貧困助學金。老師從沒對我笑過，他時常對班長綻放出的陽光般的笑容從未灑落到過我的身上。他一定和其他人一樣，歧視我來自農村，歧視我土氣的穿著。班花在背后總是嘲笑我穿得像上個世紀70年代的農村大媽，我聽到后只能將頭深深埋進課本，我沒有底氣與她爭論，因為娘做的衣裳確實土得掉渣。

【開篇描寫“我”領助學金的特定鏡頭，暗示缺乏“底氣”的心態；順帶交代我的家境，點出“我”缺乏“底氣”的原因。富有生活氣息。】

終于盼來了寒假，讓我可以離開那些討厭的人。我懷揣助學金，穿著臃腫的棉衣走向車站。街道兩旁的櫥窗里時尚華美的服裝對我來說可望而不可即。不！我有錢，我可以買一套，穿上漂亮的衣服，他們就再也不能嘲笑我，歧視我了。從專賣店出來，我高昂起頭向車站進發，雖然花光了助學金，但我買來了底氣，值！

【描寫“我”由缺乏底氣到有了底氣的轉變過程。過程敘述清楚，神態描寫簡潔，生動，心態描寫具體合理，富有故事味。】

我騙娘，學校今年給貧困生送衣裳沒發錢，娘信了。站在穿衣鏡前，我欣賞著鏡中穿著有荷葉形翻領和水晶單扣的漂亮大衣的女孩，期盼著寒假快點過去。

【先合理交代，再描寫行為和心愿，真實而合理，突出有了“底氣”的表現與心態。】

我故意在開學第一天遲到，然后穿著時髦的紅呢子大衣，挺直脊背，慢慢從講臺前走過。我感受到大家投來的驚愕目光，我得意地微笑。同桌輕拍著我說：“天哪！春蘭，過個年你便判若兩人，一點不比班花遜色！”我向班花看去，她驚訝的目光轉為欣賞：“你的呢大衣真漂亮。”我底氣十足地回應：“當然。”

【描述“我”開學時的表現和同學的贊嘆。正面描寫與側面描寫結合，寫得具體清楚。】

漂亮的呢大衣增添了我的底氣，它讓我的生活發生了翻天覆地的變化。上課，我不再低著頭聽講，而是昂起頭注視著老師。當我第一次舉手時，老師竟然微笑著點我的名字，我清晰響亮的回答引起全班的關注。老師露出欣慰的笑對我說：“春蘭，回答得很好，請坐。”老師肯定也因為這件紅大衣不再歧視我了！我伸手輕輕撫摸大衣，謝謝它給我的底氣。

月考之后。“春蘭，你怎么進步這么快，一下子就考了第一？”班花問我。我謙虛地回答：“運氣好而已。”可我明白，這個月每堂課我都認真聽講，積極回答問題，呢大衣趕走了我的自卑，底氣十足的我成績提高是意料中的事。

【描寫“我”因為有了底氣而發生的生活變化，尤其是學習上的進步，也描寫了自己的自信心態。既渲染了“底氣”的力量，也為下文作鋪墊。富有故事味。】

天氣漸漸轉暖，同學們慢慢換上了春裝，只有我還套著大衣。我不敢脫下它，沒有它，班花又會嘲笑我像農村大媽，老師也不會再對我微笑。可天氣實在太熱，我不得已換上娘做的花襯衫。猶豫了許久，我才慢慢踱到班級門口，進不進去？這時班花走來：“春蘭，快進來啊！我有道題請教你，你最聰明了，一定要教我。”完全沒有想象中的嘲笑，我以一種感激的心態給班花講解，班花聽懂后驚嘆道：“你太有 新沂市棋盤中學高三作文訓練記敘文系列一

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才了！”我紅著臉說：“過獎。”老師依然請我回答問題，我的聲音依舊清晰洪亮。看到老師欣慰的笑，我突然明白，我真正的底氣不是呢大衣給我的，我的自信、我增長的學識才是我永恒的底氣。

【由天氣轉暖帶出故事的一連串曲折變化：不敢脫下大衣到不得不脫下，心理發生很大的變化；脫下大衣失去“底氣”的表現與心理，與前面判若兩人；班花向“我”請教問題出乎意料；老師不變的態度讓“我”忽然明白道理。主旨在曲折變化中得以體現。構思生動精妙。】

我將呢大衣洗凈放入衣櫥，輕輕地撫摸著它的下擺：“謝謝你帶給我的改變，但我不再需要你來增加我的底氣。”說完，我堅定地關上了櫥門。

【以特寫鏡頭結尾，照應上文，呼應開篇，故事顯得完整而有意味。】

【評點】這是一篇貼近生活富有故事味的精彩記敘文。文章敘述了一個由誤會而開始，因頓悟而結束的故事，明確而生動地演繹了題意。從自卑、缺乏底氣到有了自信，有了底氣，最后明白“真正的永恒的底氣是自信和學識”，揭示了一個明確具體、鮮明深刻的生活道理；思路清晰，構思巧妙；故事合情合理，故事過程敘述清楚，有波瀾，整個過程中人物心理描寫細膩而傳神，生動體現了題意。文章語言樸實無華，娓娓道來，就和“春蘭”這個平凡樸實的人名一樣，很符合“我”這個農村女孩的身份。

其實很簡單

那天，我把父親珍愛的水晶打火機摔碎了。我只是想抽出下面的報紙而已，它卻將一副粉身碎骨的慘相呈現在我的面前。我只能躲進房間，不敢面對自己的閃失。

【概述生活中發生的平常事簡單事和自己的態度，引起讀者閱讀興趣。】

直到晚飯時，我瞥見餐桌邊的那攤碎片，汽油已經揮發了，只留下淡淡的漬跡。父親只字不提，那原本十分精致的打火機就躺在他的腳邊。我卻愈發不敢抬頭看他，更不敢低頭面對我的閃失。于是，我匆忙結束晚飯，逃回房間——坐在寫字臺邊，這個單元的數學題在昏黃的燈光下更顯復雜。我只想快點熬過這兩天。也許到了下個單元就會茅塞頓開。此時的思緒猶如洗衣機的滾筒，反復閃現：也許該趁我不在家的時候，讓母親幫我說說情，或者讓德高望重的外婆出出面——總之，這件事讓我感到很是復雜，我開始迷糊了。

【敘述事情發生后自己處理問題的方法和心理狀態，點明簡單的事情開始復雜起來，為下文事件的發展變化過程作鋪墊。】

第二天，我走出房間，那攤碎片仍舊陳列在我的面前。它已成了一個鋪天蓋地的博物館，其中的每一片都在提醒我：是我把它打碎的。我從家里逃出來，自行車的右剎壞了，后輪也發出奇怪的響聲。不知是右剎影響了后輪，還是后輪出了問題。簡單的自行車在我面前復雜得讓我一竅不通。我一如既往地保持我的習慣：右剎壞了，就用左剎。對于生活的機器，就像對侍這輛自行車，它什么地方壞了，我就盡量避免使用那一部分。我似乎從未想過，如果有一天它所有地方出了問題，那么修理一輛瀕臨報廢的自行車要比現在處理來得更為復雜。

【敘述生活中的又一平常事簡單事和自己的處理方法，點明自己感受的生活的“復雜”性。】

晚上回到家里，那攤碎片不出所料仍在我的視野中。父親堅持只字不提，令我陷入了僵局。同時，一種無形的壓力開始降臨，它不是一下子把一座泰山放到我的手中，而是每天在我的身體里加一塊磚。我背對生活的溝壑，發現面前是更險峻的峽谷。

【承接上文描述自己的心理狀態，突出自己面對問題的“復雜”性。】

早上出門，鄰居再次邀請我為她上小學的女兒補習漢語拼音。上次她說完這件事以后，我花了整整一個晚上回憶聲母和韻母的概念，但事實告訴我，我對此無能為力。于是，如何回絕這樣一張真誠的笑臉，也成了一個復雜的問題。我知道如果說實話，她不會相信一名高三學生不懂小學一年級的課程，她 新沂市棋盤中學高三作文訓練記敘文系列一

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會以為我是個不樂于助人的孩子。于是，我開始遠遠地躲著她。這樣的生活實在太累了，我已成了一只東躲西藏的蟑螂。——我躲不掉父親，躲不掉鄰居，躲不掉我的生活。

【敘述生活中第三件平常事簡單事和心理狀態，并以總結性語言概括自己的感受。】

晚上，我回到家里，鄭重地對父親說：“那只打火機是我打碎的。”父親沉默片刻，起身去拿笤帚，臉上帶著笑容。事情的解決就這么簡單，生活的豁然開朗讓我欣喜無比。由此我想到，世間萬事不是因為它復雜，才讓人難以解決；而是因為逃避，因為不敢面對，不敢解決，它才變得復雜。直面生活，一切都會變得如此簡單！

【寫解決問題的過程，簡單而易行，巧妙而合理體現了題意。抒發自己深刻而獨特的感悟，巧妙地詮釋了題意，突出的主旨。】

【評點】正如題目所示，本文敘述了一件極其簡單的事。沒有奇思妙構，沒有鋪張渲染，然而卻顯得曲折有致，故事味濃郁。作者只是憑著對生活哲理的深刻領悟，憑著對生活細節的機敏捕捉，寓深刻于平凡，欲致遠而言近，完成了對“簡單”的睿智詮釋，也表現出小作者高超的捕捉生活細節和透視生活意味的能力，變化著寫清事件的過程的表達能力。結尾的議論“世間萬物不是因為它復雜，才讓人難以解決；而是因為逃避，因為不敢面對，不敢解決，它才變得復雜。”既揭示了題目“簡單”的豐富意蘊，又很好地結束了全文，從眼前的生活小事提煉出深刻的人生哲理。

【領悟要訣】

上面幾篇例文不僅符合記敘文的基本要求，而且具有清晰感人的故事情節。事情的來龍去脈清楚合理，人物形象鮮明，情景描寫生動，具有濃濃的故事味。從中我們得到如下啟示。

一、記敘文寫作的核心要求是寫清楚寫合理事件的來龍去脈。

1、選擇恰當的敘述角度，增強表達效果。如果想突出事情的親歷性，一般選擇第一人稱，如上面幾篇作文。如果想增加事件的曲折性、懸念感，可以考慮選擇第三人稱。使用第二人稱，則能夠更好地抒發自己的情感，如同和別人對話，顯得更加親切。使用第二人稱，實際上是與使用第一人稱相結合的，是“我”與“你”一種對話交流。

2、過程敘述清楚。記敘文一般以線索為經、內容為緯，兼顧表達方式來安排記人物、敘事件、出場景的架構。過程敘述清楚首先體現在敘事有序上。常見過程有這樣幾種：順著時間推移來安排，利用空間轉換來安排，采取時空交叉來安排，依循認知發展或情感變化或心路歷程來安排。過程敘述清楚還體現在交待清楚：事情發生的先后交待清楚，事情發生的背景與來龍去脈交待清楚，事情變化情況和人物言行與變化交待清楚，這種交待必須體現在明確具體的語言上。過程清楚，不僅指全文敘事過程清楚，也指一個片斷內一個段落內的過程層次清楚。當然，寫清楚過程應注意：記敘、描寫要根據需要作選擇，盡量不寫廢話；要注意詳略恰當。

3、事件描述合理。記敘文所寫人物與所敘事件要符合生活的真實，符合人情和常理。事件發生的背景和現象要合理；事件中所表現出來的生活情景或場面要有生活真實感，是生活中可能出現或發生的；想象的生活情景或事件也要有一定的生活基礎，是生活中未必發生卻有可能發生的；事件的發展變化與事件發生變化的原因要合情合理；人物的言行表現要符合人物的身份、職業和活動的情景；事件的結果也要符合情理。

4、場景寫生動，指運用描寫方式將情景、現象及特定情景下人物情態具體生動表現出來。講究“點”與“面”結合，寫出情感、氛圍、生氣。

5、人物描寫形象，是通過人物的外貌、神態、語言、動作描寫生動形象表現人物的性格特點或品質、習慣。

6、心理描寫具體，即具體清楚地描述人物的心理活動及過程。新沂市棋盤中學高三作文訓練記敘文系列一

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編輯

二、記敘文寫作重要環節是構思好情節，寫出故事味。

作文的故事味：全文敘事，寫出曲折變化，形成波瀾。一方面，生活本來就有許多曲折變化，真實地再現生活，必然顯出情節的曲折。另一方面，寫作需要構思、設計，甚至虛構，尤其是考場作文，要善于寫“現實生活中未必真有卻可能有”的事情。

1、做到行文曲折有波瀾的主要方法有以下幾種。

首先，運用好“一波三折”的故事模式。

吸引人的記敘文無非是講故事，最佳的故事結構就是一波三折。所謂“一波三折”，就是指一個故事有三個轉折的情節。其實，“一波三折”本也是故事跌宕藝術的最簡單、最基本的模式，古典故事里常用。譬如“三打白骨精”“三打祝家莊”“劉玄德三顧茅廬”“孔明三氣周公瑾”等就是，第一次，失敗，一折；第二次，失敗，又一折；第三次，成功，最后一折。為什么故事會形成這樣一種模式呢？這是由讀者的閱讀心理決定的。一折，讀者有了閱讀期待；二折，讀者的閱讀期待更強烈；三折，不能總讓讀者期待下去，總是期待，便失去閱讀興趣，所以在此折中滿足讀者的閱讀期待。

其次，能夠在敘事過程中運用以下幾種方法。一是巧設懸念。這是在把握住事件發生、發展過程的基礎上，或先敘結果，后敘原因；或先埋下伏線，后加以照應，激發讀者急切地往下讀的興趣，讀至后面乃至全文結尾才恍然大悟。二是巧用抑揚。可以欲抑先揚，或欲揚先抑，也可以明抑實揚或明揚實抑。“先揚”或“先抑”的總是描述對象的某些非本質的方面或一些表面現象。因此，使用抑揚時一定要做到既在意料之外，又在情理之中。三是運用襯托。文章寫中心事件，刻畫主要人物，可以用陪襯或反襯的辦法。四是巧設伏筆。對文章中將要出現的具有關鍵意義的人或事，先作提示或暗示。

2、設計、構思情節，整體上的策略是：尋思全文，架構段落，擬定提綱。局部構思安排、精心設計的基本策略是：尋思接點，設計開頭，調配層次，設置結尾。

3、記敘文開頭大致可歸納為這樣幾種類型：

（1）開篇及旨明義或交待動機緣由；

（2）概述事件或介紹點明人物或事物；

（3）描寫環境背景或抒發情感心緒等。

4、記敘文主體部分的布局問題就是層次安排的問題。層次安排一要脈絡清楚，二要周嚴縝密，三要曲折變幻（“一波三折”），四要疏密有致；注意承接、關聯、伏設、照應、起伏、頓挫的合理性。一般有三種推進方法：按照故事發展（時間過程）推進，按照故事活動變化（空間轉換）推進，按照對事物或人物的認知過程推進。

5、記敘文結尾應用心設置，防止畫蛇添足或草草收兵兩種毛病。記敘文結尾大致有這樣幾種類型：（1）歸結概括故事收束全篇或呼應開頭，首尾相援；（2）卒章顯志，結句點題；（3）評點抒情作結，或蘊含哲理式的戛然而止；（4）再現某種情景，留下思考余味。

6、故事情節還要寫出真情實感，不僅敘述、描寫的景、物、人物、事情發生變化的過程要有真實感，要合情合理，而且敘述、描寫過程中，要富有感情色彩，能打動人。

本次作文訓練作文題：

閱讀下面的文字，根據要求作文。

木質門窗斷言：想讓陽光從緊閉的門窗進來，簡直是癡心妄想！后來見到玻璃門窗，它不說話了。油燈斷言：燈座在上，光焰在下，是癡人說夢！后來瞥見倒吊的電燈，它不言語了。

漂浮在河面的木頭斷言：讓鐵塊浮在水面，是白日做夢。后來遇到鋼鐵巨輪，它啞巴了。

上面的材料引發了你怎樣的思考？請結合自己的體驗與感悟，寫一篇記敘文。要求：①自選角度，自擬標題。②不少于800字。③不得套作，不得抄襲。

第三篇：高三作文系列訓練記敘文之二 如何扣題

新沂市棋盤中學高三作文訓練記敘文系列二張云利編輯

高三作文訓練記敘文系列二

如何扣題

?開篇扣題——就是在文章的開頭部分點明文章的話題或中心主旨。

如2007廣東題《傳遞》，有考生寫《愛在家中傳》一文，就是在文首點明了 “我有一個幸福的小家，爸爸媽媽愛我，我也愛他們。至于他們兩個之間的愛，直到那一次，我才幸福地發現，原來愛在我家中默默地傳遞著。”開宗明義，點明 “家”、“愛”、“傳遞”引出下文，為整篇文章定下基調。

文中扣題

?⑴處處扣題——就是在文章中多處使用一個詞語或幾句類似的語句反復點題。用來點題的或一個詞語，或幾句語句；或一句議論，或一句抒情；或做點評，或做紅線貫穿。但是要注意不應過多，多則亂，應恰到好處，當“點”處則點。

?①抒情式點題。這種方式多用于以第一人稱敘寫的與“我”關系密切的、感受較深的片斷材料中。?②議論式扣題。大多用于以第三人稱敘寫的片斷材料中。

記敘中的議論要建立在事實即記敘的基礎上，要做到少而精，言簡意賅，忌泛泛而談，以起到畫龍點睛、深化主旨的作用。

③抒情和議論相結合式扣題。當作者敘寫了一位受人尊敬和愛戴的人的片斷之后，往往不滿足于冷靜的議論揭示其優秀品質，需要滲透強烈的感情，這就需要采用議論和抒情相結合的方式來扣題。

點題注意點：

?①點題巧妙，即要恰倒好處地點題，水到渠成地議論抒情，不能牽強附會或以空洞的議論和抒情沖淡記敘和描寫。

②用語貼切，不能過分做作。

? ③銜接自然緊密，讓“扣題”真正成為聯系材料與中心的紐帶。

領句穿插——

?或圍繞題目擬出一組小標題，穿插在文章之中；或根據題目擬定中心句子，穿插在文章中間；或在文章主體的各段落中，運用內容相關、結構相同的句子相互勾連，形成反復的氣勢。結尾扣題——在文章的結尾運用抒情議論或者描寫文字，將主體內容作由淺入深、由此及彼的點示或推演，呼應題目，透出主旨，可以收到“豹尾一擊”、動人心弦的藝術效果。

偏題大致有三種情況：

1、因誤解而離題。或者對題目的含義理解不準；或者對題目的感情色彩把握不當；或者將題目中的局部當作整體，只扣其中的一部分。

2、因隨意而脫軌。作者沒有緊扣題目和中心的寫作意識，寫到哪里就順勢說下去。

3、因忽視而偏向。只重視狹義的“題目”，而無視導語的限制。

防止離題、偏題方法：

1、不可丟開話題

2、不可偷換話題

3、不可歪曲話題

諄諄告誡：

在考場上，作文切勿跟文題若即若離，最積極而有效的辦法就是反復點題，渲染并突出文題。當然，這里的反復也是相對而言的，它既不是亂點題，也不是濫點題，不宜也不必過多，否則，就會弄巧成拙。用作點題的話語可以設計五六處分別出現在段首，中間和文末，以便步步勾聯，彼此照應，渾然一體，構成最優化組合。這樣的點題設計既能使話題得以逐漸強化，升值，又可以讓主旨不斷呈現，深化，幫助你在緊張的考場上，成就佳作，獲得高分。

?上次作文評講：

?以“停靠”為題寫一篇作文。

“停靠”是什么意思？“停靠”就是“停留”，主要指車船等在碼頭、車站的停留。理解題意，要多想想它在生活中的表現或形象特點。例如，某一物件停放在另一物件或地方的旁邊，如自行車停在墻邊；某一人物停留依靠在一個物體上，都可以稱為“停靠”。從生活現象中可以看出，“停靠”一般發生在旅途中或行為中，它可以是中途的停留，也可以是目的地的停留；停靠的目的，或是暫作休整，加油加水，或是明確方向，調整策略，或者稍事休息，恢復體力，或是暫作存放，以備再用。

追問題意，更智慧的理解是由實轉虛，理解其包含的比喻意義或象征意義，這樣才能寫出新意與深意。由上面生活中的旅途或行為，我們便想到人生的旅途和表現，生命的旅程與行動。由此，也就有了許多新的“停靠”的意義。停靠，就是人生中一個階段后的休整，調節，反思，是疲憊、失落、孤獨、苦悶后的放松，調整，總結，是精神或心靈尋找到的憑借，寄托，載體，方式。停靠以后，才有思考，有欣賞，有交流，有發現，才能繼續前行或發展，才能感受到安慰、幸福、寧靜，感受到人生的真正意義。

理解題目主要含意的基礎上，還需要進一步“前追后問”：誰？問停靠者；為什么？問停靠的原因或目的；什么樣（哪里）？問停靠的地方及其特點情景；怎么樣？問尋找停靠點的過程，停靠的方式方法，停靠以后的情景或收獲。通過這些追問，得到的明確答案就是是寫作立意的要素。這時，以“停靠”為核心，添加這些要素，便形成自己的寫作中心或寫作主旨。這樣的立意是清晰的，富有個性的，是寫出優秀作文的基礎。這些追問中，“為什么”與“怎么樣”是最有價值的追問。

停 靠

小區里，孩童笑鬧，仿佛風鈴一般，清脆悅耳。白云繾綣于廓落藍天的懷抱中，笑意盈盈地對著大地綿綿地訴說。于是，風來了，搔得樹葉咯咯地笑，夸得娉娉婷婷的花害羞地笑。可是在這一派和諧景象下，我們一家三口卻煩起了神。

【美好和諧的小區情景描寫開篇，為故事營造了特定的環境。“一家三口煩起了神”頓起懸念。開篇即具吸引力。】

“這是誰家的車呀？”爸爸眼尖，老遠就看見一輛車，不偏不倚，“正襟危坐”地停靠在我們車庫的門口，幾乎擋住了半個車庫門。

“唉，有了物質條件，素質就忘嘍。”媽媽嘆了口氣。“這有什么，等到有一天咱們也買了車，我們也到他家車庫顯擺去！”我笑著調侃道。“對呀，不能讓咱家這么大車庫空著啊！”媽媽也調皮地向爸爸眨眼。“好啦，別想什么買不買車的，還是先把車拿出來吧，估計車主肯定會把它開走的。”爸爸一邊按著打開車庫的按鈕，一邊說道。“那可不一定，還有，老爸你說的話是病句。”我拿出了一副學者姿態，在爸媽的笑聲中開始了“授課行動”。直到坐上了爸爸的“專車”，我才閉上了嘴巴。

【交代謎底，煩神原來是有車擋住了自家的車庫門。點題，并引出新的懸念：誰家的車停在這里？對話描寫真實感強。】

令人失望的是，當我們回來時，車還在那里，“儀態端莊”，似乎霸著地不想走了。正在我們恨不得將車砸壞時，車主出現了，原來就是樓下的李叔叔。

“老李啊，有了車也用不著顯擺吧？停靠在我們車庫旁實在礙事啊。”爸爸拍了拍李叔叔的肩。李叔叔大大咧咧地揖了一揖：“實在抱歉，以后請你們坐我車，好吧？”“車就不用坐了，我們很低碳！”我們一家三口笑著離開了。

【托出車主，對話中顯出一種“和諧”關系，初見李叔為人謙和。由“正襟危坐”到“儀態端莊”，對車的形象描寫，突出其“停靠”形態，也為讀者留下新的懸念：謙和的李叔為什么把車停在別人家車庫前？形成一折。】

誰知第二天，在我們都以為事情圓滿解決的時候，媽媽竟撞上了李叔叔的車，原來，我媽喜歡

靠著墻沿騎車，在轉彎處時，卻赫然停靠著老李的車，結果剎不住車，便將老媽的電動車撞了個骨折，人家的車也皮開肉綻。

“哎呀，實在對不住，都是我改不掉我的壞習慣，對不住啊！”當晚，李叔叔就登門造訪，不僅沒要我媽賠錢，卻還帶來了一盒禮品，說是對我們造成的不方便的補償。唉，就算了吧。意料之中，李叔叔的車依舊停靠在墻邊，只不過往后退了一點，“釋放”了我家的車庫門，對于喜歡靠墻走的我們來說，意味著要繞過去走。于是大概一個星期，我們都是從路中間走的，久而久之，倒也習慣了。可是李叔叔這樣做是為什么？

【描述母親因為疏忽而騎著電動車撞了上汽車和李叔上門道歉，但車依舊停靠墻邊，更突出了疑問：李叔為什么不把車挪開？又是一折。】

“媽，李叔叔的車開走了！”我在每日的上學過程中突然發現了這個情況，并且還看到了一個下水道井口，就在以前汽車的下面。我們隱約猜到了事情的來龍去脈。

“老李啊，你行啊，做了好事也不聲張哦。”爸爸在路上碰到了李叔叔，便順口說道。李叔叔的眉眼間的皺紋仿佛全部熔化了，結晶成一絲笑意：“前一陣子我看見墻邊下水道井蓋沒有了，擔心會出什么事，便用車將它覆蓋上，小區物業修好后，我又擔心一些習慣靠墻走的居民會出什么事，因為畢竟新修的嘛，所以我想再多保護幾天，哪曉得你們連習慣也改了，呵呵！”我們相視一笑，樂從中來。有時，將車停在心的邊上，可以讓更多新鮮血液自由通過心房，讓生命停靠在和諧與關愛的樹下，讓和諧的蔭涼清新你我的心田。

【李叔的車終于開走了，這才解開了“停靠”的謎團。形成第三折。對話描寫交代車“停靠”緣由，神態描寫突出人物心情與內心境界。“感悟”點明了故事的意義，突出了主題。】

小區里，孩童笑鬧。車停靠在通向未來的大道兩旁，形成了一道靚麗的風景。

【結尾情景描寫，渲染了靚麗和諧的氛圍，有力地烘托了主題，照應開篇。】

【總評】本文首尾呼應，詳細描述的是小區里一則因停車所發生的故事。故事是一波三折的，起因是李叔叔將車停在了“我”家車庫的外面，這當然造成了“我”全家出行的不便。甚至，后來母親還因為疏忽而騎著電動車撞了上去。不過，李叔叔并沒有怎么生氣。文章讀到這里，相信仍然有一個疑問沒有解開，那就是，李叔叔為什么要停車在這兒，也不挪開。等看到最后才明白，原來，李叔叔是因為那段時間地下井蓋壞了，擔心別人不注意掉下去才停車在那兒的。一切美麗的誤會都因此而煙消云逝，留在我們印象里的，便是那因停車而傳達出的濃濃暖意。小作者的敘事能力很棒，這樣一個前因后果的事情，能在筆下緩緩敘述，不緊不慢，并且詳略有致，這是非常不容易的。

停 靠

“司機，請在幸福站停靠。”

【開篇簡潔，表明自己的愿望。點題。有新意，有意味。】

下一站·追尋

車外的景物不停地倒退，像幻燈片一樣從眼前掠過，伸出手指，卻根本抓不住什么，心中不免有些悵然若失。自從聽外婆講了關于幸福站的故事后，一個念頭便如同瘋狂蔓延的爬山虎，突破了重重阻礙，終于占據了整個腦海——“我要找到幸福站！”

【敘述故事起因，交代尋找幸福站的緣由。】

眼前的景物緩緩靜止，車子停靠在一個美麗的站點。“孩子，這里就是幸福站了。”我歡欣地躍下車門，新奇地打量著這個陌生的地方。身旁，不停地有行人經過。我在心里暗暗贊嘆，“他們都長得好美啊！”美得讓人無法呼吸，就像一幅寧靜的畫面，讓人舍不得打擾。我保持著最美的微笑向他們打招呼，“你好！”一段耐心的等待后，卻只有空氣沉默的回應。我微微蹙起眉頭，重新打量起這個仙境，實在太安靜了！竟然沒有一點人們交流的聲音，就連活潑可愛的小鳥兒也沉默地尋找著食物，這就是我要停靠的幸福站么？我困惑。

【停靠“美麗站”，描寫其“美麗”，人美境美，但沒有交流，缺乏生活氣息。想象的生活情境，卻暗示了現實的一種現象。巧妙。】

“孩子，這里是美麗站呵，看到這么多美好的事物，難道你不感到幸福么？”我搖頭，“不，這不

是我要停靠的幸福站。”

【表達自己對“美麗站”的否定，自然引出下文繼續尋找，形成文章第一折。】

下一站·迷失

司機再一次發動了車子，沒過多久，便停靠在一個豪華的站臺旁。“孩子，這肯定是你的幸福站了吧。”踏出車門，便被這繁華的景象迷了眼睛，一座巨大的金像立在站臺旁，上面寫著“這里，值得你的心停靠！”

我在這個站臺旁買了一套別墅，吃最美味的食物，用最頂尖的科技成果，因為我在這里擁有了無窮無盡的財富。這些無與倫比的享受讓我的心醉了，我以為這就是幸福。

【描寫新“停靠”的“財富站”的豪華與富有。想象生動合理，描寫形象具體。“讓我的心醉了”“我以為這就是幸福”的心理感受，突出了財富的誘惑力，影射了現實中的一種心態。】

無意間，經過了一面光潔的鏡子，我停下了腳步，驚訝于鏡子中所呈現出的人影，面容憔悴，兩眼毫無一點神采，如同一具行尸走肉。我恐懼地看著鏡子中的自己，這還是那個朝氣蓬勃、青春飛揚的我嗎？“這就是我要的幸福么？”我追問自己。

【描述自己的發現：財富站缺乏生命力。自己的疑惑表達出對財富站的否定，引出再次尋找。形成文章的第二折。】

下一站·停靠

我失落地坐在車里，“司機，你知道幸福站究竟在哪里嗎？”“美麗站、財富站不都是醉人的幸福么？”一種莫名的傷感襲上心頭，腦海中涌現出無數彩色的碎片，拼湊成一幅幅完整的畫面在循環播放著。啊！我看見了外婆抱著我哄我入睡的溫柔模樣，看見了外婆因我調皮搗蛋而頭疼不已的模樣，看見了外婆微微嗔怪的模樣……心間慢慢匯聚了許多復雜的感情，是開心，是感動，抑或是……

眼淚如同掉了線的珍珠，不聽話地墜落。只在那一瞬間，我仿佛明白了，夢中那個令人向往的幸福站，其實一直停靠在我身邊。

【描述自己追尋幸福站時的心理活動，再現生活中樸實溫馨的畫面；抒發自己的頓悟：幸福“其實一直停靠在我身邊。”暗示了文章主題。】

我看向窗外，不知不覺間又繞回了我最初上車的地點，朦朧中，仿佛看見了站臺旁我的小小的家，沒有山珍海味，沒有頂尖的高科技，沒有醉人的美景，有的只是一個守在門前，默默等待孩子歸來的老人，她給我一個溫暖的詞匯，叫做“家”。心在一瞬間平靜了，我想，我已經找到了那個值得我停靠的站點，屬于我的幸福站。

【描寫自己通過旅途尋找回到“家”的所見所感，點明“家”才是我們真實要尋找的“幸福站”，突出了主題。這是文章的又一折。構思精妙。】

“司機，請在這個站點停靠！”

【結尾簡潔，照應開篇，意味深長。】

【總評】這篇作文針對現實生活中誤以為“美麗”“財富”就是幸福而總覺得自己找不到幸福的那種心態，敘述自己尋找“幸福站”的過程，告訴我們“家”是值得我們停靠的幸福站。但小作者并沒有停留在生活層面的敘述和描寫，而是抓住生活中乘車尋找停靠站的現象，展開合理的想象與拓展，以“司機，請在幸福站停靠。”領起全文，以三個小標題領起三層內容：沒有生活氣的美麗站不是我要尋找的幸福站，沒有生命力的財富站也不是我要尋找的幸福站，充滿溫情的家才是我要尋找的幸福站。全文“乘車”的過程與“美麗站”“財富站”便是小作者根據生活的片斷展開的想象與拓展，寫得新穎有味；過程清楚，構思精妙，顯出濃郁的故事味。

本次作文：

?升格作文“停靠”。

?要求：

1、具備更清晰的記敘文的文體特征。

2、容要緊扣“停靠”一詞。

第四篇：記敘文作文訓練(三)

記敘文作文訓練

（三）請以“記憶深處”為題目，寫一篇記敘文。

【名師點津】

“記憶深處”，其審題的關鍵有二：一是理解“記憶”和“深處”這兩個獨立詞的內涵。既然是記憶中的東西，就要求文章中所寫的人、事、物、景等材料必須是自己過去的親身經歷、自我見聞，而這些經歷和見聞能夠留在記憶“深處”，說明它們在你內心留下了非常深刻的印象。二是注意“記憶”和“深處”這兩個詞的關系。文章要在記敘描寫親身經歷、自我見聞的基礎上，抒發、強調自我在經歷或見聞中的新鮮體驗、深深觸動、真實感悟、思想轉變等情感。構思文章時，可以運用在“記憶深處”的前后添加因素的方法，使寫作內容具體化。如：“那一瞬，留在了記憶深處”“那個眼神，在記憶深處”“記憶深處的那個背影”“記憶深處的那句話”等。

記憶深處

樹木，用年輪記載了自己的歲月；石頭，用傷痕記錄了自己的歷史；而我，用時間將你放在記憶深處。哪怕是再黑的夜，想起你時，心底都會潮濕一片。

不知你在天堂是否安好？

記憶中，你還在窗前,手里捧著一本《泰戈爾詩集》，還說他寫的“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”才是人活著應該有的態度，堪稱經典；記憶中，你心臟不好，每天要吸氧，當看到一個個氣泡從氧氣瓶冒出又破裂，你總是會笑瞇瞇地找著老花鏡，在床上和我說起那些你從前的事。你說起那些往事時，總是埋怨我們這一代人生活過于安逸，應該適當地憶苦思甜了；記憶中，你還愛拄著拐杖去散步，我五分鐘能踱完的路你卻要走二十五分鐘，你那走路的姿勢如同秋日樹枝上掛著的樹葉，秋風一過，便搖搖欲墜。

不會忘記那天晚上，我看電視看得晚了，你從房間里出來，催促我早點去睡，而此時電視正在精彩處，我便點點頭敷衍你，過了一會，你又開始催促，此時的我內心已頗為不快了，回頭便喊：“你先睡，別管我！”轉身看你，你那早已被歲月侵蝕的臉上露出了許些無奈，還夾雜一絲今天我才明白的情感——痛心。之后，你便用拐杖點了點地面，轉身時說了一句：“那你早點睡。”

看著你嘆著氣走進房間，看著你輕輕地掩上了門，當時的我，內心滿是愧疚，心想以后再也不這么看電視了，再也不這么讓你擔心了。沒想到你卻不給我“將功補過”的機會了。第二天早晨，我一起床便去叫你吃早飯，當我走進你的房間，看見你面容安詳地躺在床上，我正想說你一聲“懶蟲”時，爸爸已經沖了進來，預感到發生了什么，拼命地搖你晃你叫你，可是你的眼睛卻再也沒有睜開過了。

急救車閃著紅燈出現在樓下，送到醫院后，換來的是一張“死亡證明書”??你走了那么久，我還清晰地記得，那日在醫院，我一改平時的風趣幽默，站在那里默默無語，任由滴滴的淚水從眼眶滑落，嘴里呢呢喃喃著：爺爺，你怎么這么快就走了，你怎么能這么快就走了??從此，你就這么被時間定格在了我記憶的深處。每次想起你，心底一片潮濕，伴隨著瓣瓣回憶，隨著血液，蔓延全身。

爺爺，我好想你??

【亮點透視】有人說：“一流的文字是生命的化妝。”這話用在此文，很貼切。角度新穎，脫穎而出。考生運用第二人稱敘述，敘述角度的變化令人耳目一新，也使得敘述的事件有了從容的支點，情感的流動水到渠成，很生動地闡釋了親與愛的內涵。敘述從容，情真意切。文章對爺爺的回憶飽含真情，事件敘述從容優雅，語言不矯作，不修飾，以最樸素的語言達到了最真摯的情感宣泄。主體段落中注意了細節的描寫，用詞準 1

確、有力。

點面結合，互為呼應。文章中爺爺從勸告“我”到去世的事件是作者情感宣泄的借力點，在此之前的概括敘事為面，點與面相互呼應，主、客體事件相互烘托，使文章的主題立顯。段首的問候與段尾的呼告看似隨手之筆，卻令人讀來內心春潮涌動。

記憶深處

那幅幅收藏于心底的畫面，讓一個不愛哭的女孩，流下了真真切切的淚。——題記鏡頭一

大地驀然顫動，天空陣陣陰霾，老人的哀號、孩子的驚恐、婦女的無助??“許我做你的親人！”一個又一個，一群又一群，伸出雙手，用盡全力和死神爭奪時間。小城里：老人、小孩，窮人、富人，因為同一個信念，聚集在了捐款箱前，一位衣衫襤褸的老乞丐，端著碗，步履蹣跚把零碎錢倒入箱中，默然離去。在人們注視的目光中，那個叫“愛”的字眼，彌漫在天空。

從汶川到玉樹，從海地到智利，“愛”的接力棒從近處傳到遠處，從這頭傳到那頭，化作陣陣的感動，滑入我的心間。

鏡頭二

慌慌張張從被窩里爬起，手忙腳亂換下睡衣，三下兩下洗漱完畢，本以為又得餓肚子上學了。走出臥室，就見到清淡可口的稀飯和金燦燦的荷包蛋突現眼前，食欲一下子被勾起，拿起筷子，三下五除二地嚼起來，猛然間想起了什么，趕忙抬頭，驚訝地問：“媽，你的頭痛病不是又犯了嗎？不是說好今早不做飯的嗎？”

望著她疲憊的臉盤，看著她一彎的笑容，那滴滴想讓它在眼眶里立正的眼淚，再也忍不住地奪眶而出，打濕了我忐忑而又愧疚的心。

鏡頭三

“怎么辦？鋼筆沒水了！”我焦急得如熱鍋上的螞蟻。這是我最后一次參加書法班的現場書畫賽了，那些傳統名校的老師為了選拔到優秀人才都在現場看著呢！難道就以這種方式草率地結束？“給，用我的。”小葉把鋼筆遞了過來。欣喜之余突然想起：小葉，我們可是最大的競爭對手啊！你怎么就??“慢慢來，別著急。我畫完了，別擔心。”在小葉微笑的目光中，在結束前的最后幾秒交出了作品。

“謝謝，你這——真是——笨蛋！”我把頭埋入小葉的肩膀，任由淚水一遍又一遍地流過??

后記：這一幅幅畫面，埋藏在了記憶的深處，很輕、很柔、很美，每每想起，就會淚流滿面。

【亮點透視】

片段組合，剪材高妙。三個鏡頭，剪接了社會、家庭、學校中關于“愛”的三個素材，從不同側面共同表現“愛”這一主題帶給小作者心底的觸動，顯現出小作者較高的剪材技巧。人物描寫，精彩紛呈。文章中運用了大量準確的動詞表現人物的特定動作，通過大量生動的形容詞表現人物特定的情態，加上白描的手法，這些描寫手段，使人物立體化，形象豐滿，個性鮮明。

處處點題，處處有力。文章開篇題記與結尾后記互為呼應，起到了明顯的點題效果。三個鏡頭中，每個鏡頭都由兩部分構成，前面敘述描寫事件片段，后面通過抒發情感點題。文章銜接自然，點題有力。

記憶深處

推開輕掩的那扇心窗，布滿塵埃的畫卷里浮現出一個又一個歲月深處的日子。

我以為可以用自己生平所學為你寫下詩篇，讓詩意在黝黑的土地上獨自奔跑，可筆鋒觸及到那遠逝的歲月時，才發現自己自以為是的詩行里，竟裝不下你那瘦瘦的身骨，裝不下你那飽蘸月色的枝丫。

歲月的轆轱轉動著，不知不覺隔離了我和你的村莊，為了夢想，我不得不到新的陽光下刷新生命的高度。登上開往城市學校列車的那一刻，透過厚厚的玻璃窗，我看見歲月的輪子碾過你的額頭，如碾在我心上的疼痛。

你總是在有月亮的晚上，借著星星點點的光，編織著你手里的竹蔑，編織著我和弟弟的學費，編織著家里的磚和瓦。你總是說我是你的驕傲，可我至今還是認為自己是束縛你一生的那個孩子。

穿針引線的身影下，也能構筑一幅鄉韻濃郁的木版畫，高高綣起的褲腳，無論站在哪一片土地，都寫著一首樸素動人的鄉土詩。

鍋碗瓢盆的交響曲在你手里散發如鄉音的縷縷溫情，一壇壇鄉情般濃郁的酒就在那歲月深處的日子釀出芬芳，不僅醉人，也醉心。

今天的我坐在考場上提筆敘寫那些歲月掩埋的日子，我發現每一個歲月深處的日子都有你——我親親的母親；今天在這里寫下我對你的思念，那愛就幻化成了一股股無窮的力量，促使我——向前！向前！

輕輕掩上那扇窗，這份畫卷里鐫刻著歲月深處的日子。我精心把這些日子烙在心上，詩意妍然，詩意妍然啊，充盈在我生活的每一個角落。

【亮點透視】

詩化語言，如夢如幻，這是本文最大的特色。文章通篇語言優雅，富有詩意。事件因了詩化的語言敘述，而顯得風情萬種，有讓人欣賞到桃花源里的美景一般的感覺，讓人不由得驚訝、羨慕于小作者獨有的語言感覺。

比喻通感，搖曳迷人。文章中大量的篇幅運用了多種修辭，其中比喻、通感的修辭運用得極其高妙，使得文章中的人景合一，人事合一。讓文章獲得了極大的語言張力。

真情實感，沁人心扉。文中所述事件及其的平凡、普通，都是與母親日夜相處中留在小作者心靈深處的生活點滴，因了小作者對母親的深厚情感，使得文章真情飛揚，蕩滌人心。

請以“冬天的一縷陽光”為題目，寫一篇記敘文。

冬天的一縷陽光

冬天的一個午后，閑來無事，我靠著陽臺的的窗欞，欣賞著外面的迷人的色彩。一縷暖暖的陽光斜斜地打在地面上，一些無名的野菊還在路旁盛開著，樹上有小鳥婉轉的啼叫，這樣的午后顯得靜謐而和諧。

我坐下來，雙手交疊，把頭輕輕地靠在手上。閉上雙眼靜靜地享受著午后的愜意。“哇”，“哇”突然一陣哭聲破空傳來，把我從沉醉中拉了回來。我皺皺眉，疑惑地向窗外看去，原來是個小女孩在哭。“汪汪”小女孩被一只兇惡的狗逼退到了一個臺階上，那狗在小女孩的面前使勁地叫喚著，堵住了小女孩的去路。也許是嚇懵了，也許是膽太小了，小女孩站在臺階上只是不停地嚎啕大哭。

這時，從另一邊走過來幾個漂亮清純，高中模樣的女生。我想，她們會幫助小女孩的吧。然而，見到那只骯臟的又兇惡的大狗后，他們尖叫著四處狼狽地跑開了。“那只死狗真惡心！”一個驕滴滴的聲音遙遙地傳來。

我皺皺眉，斜眼瞥了一下那幾個女生遠去的背影，暗暗地給自己鼓了一下勁，就起身拿起掃帚準備去解救那位正處于水深火熱之中的“小公主”。當我轉身時走到門口時，卻見一個衣著破舊，佝僂著身子的老婆婆正用一根木棒驅趕著那只狗。狗也許有些害怕，逃開了。

小女還在不停地哭泣，老婆婆蹣跚著走到她面前，顫巍巍地從衣服里掏出一顆糖，遞給小女孩。

這時，陽光挪移了一個角度，柔柔地照在老人的飽經滄桑的臉上，老人慈祥地笑著，就像綻放的野菊花一樣。微風吹來，幾縷銀發在金色的陽光中隨風舞動。我突然發現，這衣裳破舊的老人好美好美??

我轉過身，朝屋里走去，頑皮的陽光透過玻璃，投下斑駁的影子，放下掃帚，看到一旁的盆栽花兒開的正艷，而花盆里還有幾朵已凋零的花朵。此時，我反而覺得那即將化作養料的落花比那怒放的花兒更美??

【滿分揭密】語言流暢，優美生動，如行云流水一般，顯示出小作者有不俗的文字駕馭能力。對比鮮明，主題含蓄蘊藉。景物描寫，簡潔清新，恰到好處。有力地推動故事情節的發展和烘托了人物性格。結構首尾呼應，渾厚圓融。細節描寫精致到位，給人深刻印像。

冬天的一縷陽光

每二十四小時就是一個日子，每三百六十五個日子竄起來就是一年。一年中的春去秋來，催促著我們成長，成長的過程中每一步都在時光的長河中留下清晰的腳印。

無論是童年的歡樂時光，還是年少時曾經狂妄偏執，都化為時光的碎片，像電影的膠帶一樣印在我的腦海中，站在巷口的梧桐樹下，冬日的一縷陽光，從密密的樹葉里漏下斑駁的碎影，仿佛間，那些時光中逝去的事物竟然如此的清晰。

那時我還小，從不懂大人們口中的夢想是什么。冬天的那個午后，一個人孤獨地躺在床上，突然心血來潮的將家中的紙盒子一個個擺放在地上，組成一個個房子，這是大廳，那是廚房，一個人的家家酒竟也很有趣。那時大人都去干農活去了。我一個人被鎖在家里。扶著窗口向外望去，遠去的綠色的竹林就是我最大的向往，暖暖的陽光在竹林上翩翩起舞，它們像一只只歡快的小鳥。在那時的我看來，周圍所有的一切都暗淡地下去，只有那條鋪滿石子的通向竹林的小路是鮮活的，只有那一縷斑斕的陽光是鮮活的，這比漫畫中的情節更動人，當我翻過窗走出來時，明媚的陽光在我身上不停的撒歡，我全身沐浴在金色的陽光中。我一個人在竹林中玩得很瘋，真的很瘋。后來，家人找到我，狠狠地把我呵斥了一頓，可后來我卻離奇的喜歡上了翻窗逃家的滋味。晚上再滿身臟泥的回來，每天如此，樂此不疲。沒有爺爺奶奶，沒有兄弟姊妹，你們真的很難明白一個人的童年，是怎樣的孤獨和寂寞。

后來，我稍微長大些，就上學了。在學校中一切都感到很新奇，但我卻莫名地對書本鉛筆感到驚慌失措，可仍和他們相依相偎走到了現在。由小屁孩長成一個亭亭玉立少女的竟如此之快。我還沒有心理準備童年就飛快地溜走了，于是煩惱也不斷地跑來，但我畢竟走過了那段青蔥的歲月，我仍會堅強地一直走下去。

那些回憶的事物啊，被時光用小刀在心上刻下了深深的劃痕，笑過了，哭過了，最終留下暖暖的痕跡。冬日里那一縷陽光竟如此頑強的存在心中，成了我童年最溫馨的記憶，它會一直陪我到天荒地老。

【滿分揭密】這是一篇懷念逝去童年的文章，從中我們讀到是淡淡的感傷和惆悵。“一個人的童年”真的很辛酸，沒有波瀾起伏的情節，沒有鋪張華麗的語言，沒有悲天憫人的情懷，有的只是娓娓的敘述，有的只是發自內心的感受，有的只是淡淡的如水的輕愁。沒有刻意的借鑒，沒有肆意的模仿，沒有虛偽的做作，只有發自肺腑的情感。真實能夠打動人，真情能夠打動人，在不知不覺中我們就被這樣憂傷惆悵的文字感染了。

第五篇：高三作文系列訓練

高三作文系列訓練

話題作文以其形式開放、體裁自由、內涵豐富等特點，頗受命題組專家的青睞，已成為近幾年高考作文的主要形式。尤其是“三自（自選文體、自擬題目、自主立意）”方針的出臺，使考生能夠最大限度地張揚自己的個性，發揮長處。既可以寫傳統的議論文，也可以寫小說、講故事、編寓言，闡述對生活的真知灼見，抒發自己內心涌動的情感，形式自由，內容多樣。但考生對于這種“自由”（文體自定）的理解容易產生偏差，于是近幾年高考中文體特征不明，思路散漫，內容單薄的文章不時可見。

“文體自定”不是不講求文體，而是要求考生選擇適合立意為文，而且自己比較擅長的某一種文體進行寫作。雖多了選擇的自由，但任何文章都是以特定的文體形式存在的，各種文體都有其相對應的寫作要求，考生在寫作時就要遵循其中的“潛規則”。比如，打算寫議論文，一定要有充分的“理”統攝全文，說理要透徹，主要運用議論這一表達方式；若想寫記敘文，則要有“人”或“事”，語言簡潔，敘述生動，能給人留下深刻印象，主要運用記敘、描寫的方式等。因而“文體自定”不等于“無文體”。我們要杜絕滿紙飄搖、玄虛無序，無“人”無“事”，無“論”無“議”的“四不像”文章的出現，在平時的教學中切切實實強化學生的文體意識，寫什么就得“像什么”，就得“是什么”。

我們用三次訓練來強化學生的文體意識，依次是記敘文篇、議論文篇和散文篇。當然，還有其他一些文章樣式，如戲劇、人物采訪、書信、病歷等等，缺乏普遍意義，就不再專門訓練了。

高三作文訓練一：切實強化話題作文的文體意識——記敘文篇 知識例話

以話題記敘文為例，考生從小學就開始寫話、寫日記、寫作文，寫到高中，記敘文是最熟悉不過的文體了。但令人困惑的是：許多學生的記敘文寫得連初中水平都沒了。究其原因，恐怕很大程度在于，這些學生并沒有意識到高中記敘文和初中記敘文的區別，什么才是高中記敘文的水準，也未曾為跨上這一檔次而真正扎扎實實地努力。什么樣的記敘文才算有水準？說來標準也多，在這里，且不說選材典型、組材有方、多種表達方式靈活運用，就筆者進行作文指導的體會，談幾點拙見。

第一，“以理服人”。說白了，就是文章要“有思想”“有深度”。雖說記敘文，以記敘、描寫為主，但高中記敘文要想真正把一個人寫活了，把一件事寫生動了，僅僅停留在表面的平鋪直敘，是遠遠不夠的。“文以載道”，任何文體的文章失去了一定思想的依托，所寫之人或事就是“無本之木”，“無源之水”。這“思想”就是“立意”，和議論文不同的是，議論文可以直接亮出觀點，但記敘文只有用形象說話，只有把立意內化為“人”或“事”，因而，寫作時應當讓事件載著自己對生活的關注、認識與思考，展示自身思想成長、升華的過程，并且用恰當的抒情、議論表現出來。有了立意，下一步就是選材。雖說記敘文寫作的關鍵在于選材，但在多數學生生活面畢竟很窄的情況下，只強調選材的典型性還不能解決問題，還應當讓他們學會“挖掘”，學會從日常小事中挖掘出新意、深意來。其實，事無巨細，只要懂得去開掘，哪怕是最尋常的事，也可以表現出自己富于個性的感悟來，也能給人許多回味與啟迪。有時甚至僅是微小的細節，也可以挖出有價值的主題來，使文章因為“有思想”、有深度而登上新的臺階。若寫作時不會往深處挖一挖，即使有好的素材也會寫得俗之又俗的。每每讀優秀作文，都不難發現，大凡成功之作，其實都是小作者生活積淀中形成的獨到見解的抒寫載體，或是對自己參透的人生哲理的具體詮釋。請看以下幾例記敘文中的點旨之句：

1、堅韌是什么？堅韌就是不埋怨命運的坎坷多舛，不嘆恨生活的無情磨難，堅韌就是夸父逐日、精衛填海，堅韌就是突破，就是追求，就是創造，就是希望。

2、人生又何不似這茶？一次又一次地被沸水沖起來，水涼后又跌落杯底，這樣浮了又沉，沉了又浮，直到最后仍然散發著生命的脈脈清香。若是害怕沸水燙碎了心，燙失了生命，那么清香也會隨風逝去??生命便應該像茶一樣從容，不為成功沾沾自喜，更不會因遭受挫折而擔驚受怕，用最坦然的心態去面對生活中的一切傾軋，絕不放大痛苦，夸大挫折。

3、我一直感嘆生活于我只是嚴酷的沙漠，現在才知道，那是因為我心里沒有綠洲。讀到這樣的文章，猶如與小作者進行心靈的對話，一同品味生活，感悟人生，挑戰命運，產生心有靈犀的共鳴。而這一點，恰恰是大多初中生無法企及的。高中學生就應該這樣，發揮自己生活閱歷相對豐富、知識積淀相對深厚，感悟能力較強的優勢，有意識地從事件中提升出一些帶哲理意味的思想，讓它成為記敘文的靈魂而閃耀光彩。

第二，“以情感人”。這是高中記敘文的要旨。高中記敘文應該在字里行間蘊含豐富的情感。要根據命題要求寫出自己熟知的真人、真事，不能只是用“筆”去寫，而應該用“心”去寫，用自己的動情去打動別人，感染別人，把讀者牽引到自己創設的特定氛圍之中，與自己同喜同悲，同樂同愁。只有自己十分熟識的人、事、景、物，只有自己動了真情的感受，才能在下筆時得心應手，游刃有余，產生感人的力量。若置自己熟識的于不顧，而去冥思苦想那些“新奇”素材，編造“感人”的故事，勢必會弄巧成拙，吃力不討好。當然，并不排斥符合生活真實的某些細節的加工虛構。基于文學源于生活而高于生活的道理，高中記敘文應當可以適當虛構，也許是生活中的一個片斷、一個鏡頭、一句對話、瞬間情景，卻可以加以想象，擴充成豐富而完整的事件；也許是發生在別人身上的事，卻可以放到自我的生活中去抒寫；也許是不同的人經歷的事，卻可以綜合到一個人身上來表現。只要是不違背生活去瞎編亂造，只要是具備生活的真實，把存在的、可能的、甚至希望存在的現實寫出來，未嘗不是對生活有深刻認識與思考的體現，未嘗不是具有想象力、創造力的體現，未嘗不是語文功底深厚的體現。如此，高中記敘文的事件會更有典型意義，形象會更豐富，內容會更充實，主題也將更有現實意義。

第三，“以新動人”。記敘文的“新”，是在技法上做一些努力。盡量避開大家都有可能涉及的人或事，對一些自己非常欣賞的而又會給人“雷同化”印象的取材點，可從結果上或內容上改頭換面，給人“推陳出新”“會拿來”“懂借鑒”的印象。例如，同樣是記敘一件事，許多人囿于思維定勢，按時間順序來寫，而如果你能來個倒敘，或者先寫中間，在寫兩頭，不更好么？又如，褒揚一個人，大家都從正面寫某個人的優秀品質，先進事跡，你可否來個曲徑通幽，來個欲揚先抑，或明貶實褒，或對比襯托，以自己的不足或錯誤來反襯對方的高尚？“新”，還可以體現在意境、語言、人稱的運用、表現手法的巧用等。

高中記敘文若做到以上三點俱佳，加上適時運用個性化的語言、細膩的心理、生動的細節、傳神的表情等描寫手法，就算到了“火候”了，這樣的文章也一定會成為同齡人中的上乘之作。話題演練

閱讀下面的材料，按要求作文。

意大利著名男高音歌唱家帕瓦羅蒂在回顧自己走過的成功之路時，談到他在師范畢業時和父親的一次交談。他問父親：“我應該怎么辦？是當教師還是成為歌唱家？”父親這樣回答他：“如果你同時坐兩把椅子，你只能跌到兩把椅子之間的地上，在生活中，你應該選定一把椅子。”帕瓦羅蒂聽從父親的勸告，毅然選擇了唱歌，經過自己不懈的努力，終于成為聞名全球的歌唱家。

確實，對于大多數人而言，在人生的關鍵路口，我們應選定一把椅子，否則，精力分散，我們最終只能在一事無成的悔恨中慨嘆。請以“選擇一把椅子”為話題寫一篇文章。注意：①立意自定 ②題目自擬 ③記敘文 ④800字左右 寫作提示

話題中的“選擇”與2002年高考題的“選擇”在立意、擬題、角度方面的范圍略有不同：后者是在處理自己與他人的關系時，利人與利己、生與死之間的選擇；前者則是個人在生存與精神追求、職業與事業、自賤與自尊等之間的選擇。

高三作文訓練二：切實強化話題作文的文體意識——議論文篇

知識例話

一、存在問題

議論文，就是議論說理的文章，是一種以議論為主要表達方式的文體。它主要運用事實材料、邏輯推理來闡發作者的觀點，表明自己的態度。

議論文是現實生活中應用最廣泛，考場最常見的一種文體，也是幾種常見文體中寫作難度最大的一種，之所以難寫，是因為它對邏輯思維的要求很高。

而學生在議論文寫作中存在較為突出的問題，這些問題是：(1)文體意識不明確，議論性不強.(2)在議論文寫作過程中用例古板、勉強，甚至不堪用而用之；至于理論的闡述更是無力展開。

(3)在論證的過程中就是論點加上二三個事例，像小孩玩積木一樣簡單堆砌起來，缺乏必要的議論。這種觀點加材料，根本就無法把兩者聯系起來進行必要的分析說理。

(4)不能很好地圍繞中心論點展開論述，容易產生思維偏向，常前后脫節，顧左右而言他。

考察學生議論文寫作的思維過程，我們不難發現他們在平時寫作或考場作文中所存在的問題癥結何在。

其一，材料奇缺，信息庫儲存的信息少得可憐。在寫議論文的時候，正面論證總喜歡援引司馬遷、陳景潤、愛因斯坦和居里夫人的事例，一旦要用反例，又津津樂道于方仲永的幼年、牛頓的晚年。究其原因，就是信息庫缺乏寫作議論文的必需的材料，事實的或理論的。這無形之中陷入了提取信息捉襟見肘的窘境，其結果輕則用例古板，重則知其不堪用而用之，以致材料不能為觀點服務。

其二，論證無力，信息的組合缺少分析的鏈條。遺憾的是學生的議論文往往觀點加材料(事實)，缺少分析的鏈條，因而論證顯得干癟無力。

其三，轉移論題，不具備對組合加工的結果進行正確評價的能力。當他們在對組合加工的結果進行評價、取舍的時候，無法淘汰無效思路，而誤把它當作正確的設想加以肯定。這樣，學生津津樂道于離譜的話題而不自覺，便也不足為怪了。

二、應對措施

對癥下藥，事半功倍。在議論文寫作教學過程中，針對上述存在的問題，采取相應的措施，是迅速提高學生議論文寫作能力的有效途徑。

（一）幫助學生建設信息倉庫，以解除“無米之炊”的苦惱。秦牧說，寫文章“應該有三個倉庫：一個直接材料的倉庫裝從生活中得來的材料，一個間接材料的倉庫裝從書籍和資料中得來的材料，另一個就是日常收集的人民語言的倉庫。有了這三種，寫作起來比較容易”。然而，建設信息倉庫卻是一項看似平常實則非凡而艱巨的工程，只有經過堅持不懈的努力，積腋成裘，才可能真正建成。

（二）教給學生分析說理的方法，彌補“機械組合”的缺陷。學生寫議論文只是“論點加例子”，與不懂得如何對例子進行必要的分析有很大的關系。比如原理滲透法、引用分析法、由果溯因法、逆向設想法、對比評析法、本質評述法。

（三）提高學生評價是非的能力，避免“以謬為正”的失誤。提高學生評價是非的能力，努力培養學生良好的思維品質，如思維的獨立性(不人云亦云)、思維的批判性（是非分明）、思維的辯證性(一分為二)、思維的客觀性(實事求是)等。

三、寫作對策

1．掌握議論的結構方式，做到結構完整。結構完整就是要求行文首尾一貫，條理清楚，層次分明。而要做到這點，就必須掌握議論文的一般結構方式。議論文的結構方式一般有總分式、并列式、遞進式、對照式、啟感式。其中啟感式的寫法是考場議論文常見結構方式。“啟”是指啟示類，“感”是指感想類。共同特點是先敘材料，再發感想。這種寫法一般由“引”“議”“聯”“結”四步構成。

2．學會分解分論點。①并列法。即對中心論點進行條分縷析，分解出幾個分論點，以顯示思維的全面性。如《梅花香自苦寒來》可以分解為這三個分論點：①苦可以激發進取心；②苦可以培養堅強的意志；③苦可以培養創造精神。②層進法。

3．要有典型而鮮活的論據。論點是議論文的靈魂，分論點是支撐這個靈魂的骨架，而論據是議論文的血肉。典型的論據是指能充分反映事物本質，具有代表性的事例與名言。它首先要求真實并切合題意。其次，選用的論據要棄舊用新，要厚今薄古。有些學生作文，記住幾個“經典”論據，如李時珍、愛迪生、史鐵生、中國女排，變換著角度使用，把它們當做萬花油。其實，這些論據就算典型，也不能引人注目。相反，選取“人無我有”、“人有我新”的論據說理，使老師在閱讀時產生新鮮感，效果會更好。另外，有些考生習慣用古代事例闡述事理，整篇文章未能聯系實際，無時代的活水，也不能達到充分說理的目的。最好能引述時尚言論和當前媒體普遍關注的事例輔助說理，增強說理的時代感，使文章更具說服力。

4．處理好“事”與“理”的關系。寫作議論文，既要擺出事實論據，又要有必要的理論論據，如何正確的處理好兩者的關系是文章寫作成敗的關鍵。許多同學常犯的毛病是重事實論據而輕理論論據，兩者沒有有機的結合。反觀成功之作，二者總是相輔相成的。另外，寫議論文還要注意對事例進行分析，將“事”與“理”有機結合起來，決不能“以擺代論”。話題演練

（一）人才

中國入世后，電視臺搞了一次對話節目。外經貿副部長、中國入世談判首席代表龍永圖先生與各路精英的對話。對話中涉及話題很多，其中有三個話題錄寫如下：

1、包容與人才

2、什么樣的人才最被認可?

3、把人才當成千里馬，還是當成高能電子? 你對以上三個問題怎么看?請以“人才”為話題，寫一篇文章，議論文，不少于800字。

（二）一天，上帝帶一個教士來到地獄，教士發現地獄中的人們圍著一口盛滿粥的大鍋端坐著，雖然他們每人都有把勺子，但由于勺柄太長，他們誰也無法將食物送到自己的嘴里去，只能挨餓。上帝又帶著教士來到天堂，這里的人們看上去既快樂又滿足，雖然他們也是圍著一口大鍋，每人手里也拿一把長柄勺子。上帝見教士迷惑不解，便對他說：“難道你沒看出來這里的人都學會喂對方了嗎？”

請以“合作”為話題，寫一篇作文，所寫內容必須在這個話題范圍之內。注意：立意自定，題目自擬，寫一篇不少于800字的議論文。寫作提示

（一）“罵”與“捧”，從扼殺人才的兩種手段談起，寫一篇議論文，說明對待人才應有的態度。

扼殺人才有兩種手段：罵殺與捧殺。“罵殺”即是對人才極盡打擊之能事，“捧殺”則是不負責任地一味表揚。“罵殺”在當今很少但不是沒有，“捧殺”在當今最為流行。如某少年繪畫得獎，則“天才”、“第一”、“無雙”等贊語一起涌來，一直到少年得意非凡，不思進取為止。對待人才，應肯定其長處，發現其不足，給予其施展長處的環境，這才是真正的愛惜人才。

（二）“合作”即互相配合做某事或共同完成某項任務。這篇話題作文的選材范圍：隨著科學技術的突飛猛進和信息社會的高度發展，協同合作顯得越來越重要。因為科技越發達，分支科學越繁多，社會分工就越精細，而個人的智力、知識面是有限的，因此，加強合作，取長補短，優勢互補，已越來越成為時代的要求。合作的領域很多，包括方方面面，合作首先必須有共同的目的和任務，其次合作伙伴之間必須能團結一致，齊心協力。準確地講，“合作”也是一種“交際”。

論證重點應放在“為什么要進行合作”上，用擺事實，講道理的方法來證明合作的必要，可以引用名言闡述合作的必要，也可以舉例證明，合作帶來的各種好處，還可以從反而證明不合作帶來的弊端，要用辯證的方法，分析要全面，理由要充足，最后還要指出解決問題的辦法，即合作的途徑。

對這篇話題作文可以這樣開掘主題：“合作”是“社會人”的標志，因為孤立的“自然人”是不存在的。小到個人，中到家庭、集體，大到國家、社會都離不開合作。當今社會充滿競爭，但更需要合作。合作是事業取得保證。合作萬事興。

寫議論文，論證角度有“合作是成功的土壤”、“合作是人類生存的必須”、“個人離不開集體”、“團結互助才能由弱變強”、“協作就是力量”、“團隊精神”、“優勢互補、共同發展”等。

高三作文訓練三：切實強化話題作文的文體意識——散文篇

知識例話

散文是一種自由靈活的文體，是民族優秀傳統文化的瑰寶，發端于先秦諸子百家，源遠流 長。它可談事業，談人生，談理想，不囿于成見，幽默犀利，激揚清濁 ；也可表情達意，記人敘事，描摹事物，神與物游。可深刻，可詼諧；取材廣，語言活。秦牧說：“那些最好的散文，有的使人想起銀光閃閃的匕首，有的使人想起余音裊裊的洞簫，有的像明凈無塵的水晶，有的像色彩鮮明的瑪瑙??”散文的這種優勢，決定了它是最切合高考評分標準的“ 發展等級”的文體。

那么散文真的是限制最小，最易操作的文體嗎？其實并不盡然。

說到散文的特點，幾乎所有寫作者可以不假思索脫口而出：“形散神不散。”但往往下筆時，能真正做到的人卻很少。如何寫出一篇名副其實的散文，以下筆者將從作文教學的角度，提出幾點意見和大家共同探討：

如何做到“神聚”？

無論選用什么文體，文章都得有一個集中鮮明的主題，不能為了形式的新穎，忘記了寫作的根本目的，文體使用出新，構思也很別致，讀下來卻不知作者要表達什么意思，這聽起來好像不太可能，卻是同學們在打破自己舊有寫作定式，力圖出新時，常見的毛病。因此散文寫作時切忌“無的放矢”，這個“的”也就是我們通常所說的文章的主旨，文章的“神”。動筆之前，文章究竟要寫什么，表達什么，必須成竹在胸，不能邊寫邊縱思，情感噴涌而出，卻是到處流淌，百川不能歸海，成了篇不知所云的“意識流”散文。怎樣才能組織文章時聚神而作呢？不妨注意幾個小點：

圍繞文章主旨選材。散文是一種貼近生活的文學樣式,因此在取材時可選擇的素材很多，這就需要去偽存真，去粗取精。一是把那些真正與話題要求相關，與你本文創作主旨意圖相關的材料從生活中提煉出來。二是散文描寫取神略貌，組織素材時就應注意寫人不求全面周到，敘事不求完整曲折，寫景不求充實細密，而是挑選出最為打動人心，諳合神旨的生活細節。例如敘事在一般的記敘文中時間、地點、起因、發展、高潮、結局一應鋪開，但散文似乎不要這么全，就像“把酒臨風，其喜洋洋者也”，你不必問是哪一天，喝完酒又干什么了一樣；又如寫景，不以豐富悅人，而以神韻情調取勝，很像中國畫的技法，幾個竹節，幾片竹葉，竹子的風貌畢現眼前。“一粒沙里看出世界，一朵野花里見天國”，我們要找出創作時所需要的那粒沙，那朵野花。

學會使用標志性的詞句。寫作時不妨開宗明義，用一個標志性的語句點明文章的主旨，讓讀者開篇即明曉你立意所在，也能時刻提醒自己行文時緊扣中心展開。散文創作時線索也很重要。有些散文可以用標明時間遞進，路線轉移的句子串起整篇文章，還有些散文可以選擇一些獨特的意象串起文章，比如蕭乾的那枚“棗核”，巴金的那點點“燈光”?? 如何拿捏散文的語言？

巴烏斯托夫斯基《 散文的詩意》中說：“ 真正的散文是充滿詩意的，就像蘋果飽含著果汁一樣。”散文的真情實感、靈活表達，需要優美的語言才能相匹配。我們在諸多優美的散文中，總看到讓人過目不忘的語言。我們的學生到了高中階段，腦中積累的好詞好句也達到了一定的程度，但散文需要優美的語言并不等同于自己詞句庫的集中登場亮相，筆者認為這兒的“優美”強調的是與文章整體風格和諧一致，是能最大程度表達作者心聲的實在載體。我們看到很多學生的抒情散文大段的排比運用，大把的華章麗句，滿目的詩文經典，卻不能得到一個同樣熠熠閃光的分數。這正是因為這些小作者創作時重“形”卻忘了“神”，散文語言的運用依然不能脫離文章的主旨，再樸實的語言只要它能夠真實而多情，它就是最“優美”的，最有“詩意”的。朱自清《背影》中對父親的描寫：“父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的是身子向左微傾，顯出努力的樣子。”這樣的背影，恐怕不只是作者看到流下了眼淚，每一個讀者讀文至此也會為之動容。這段文字沒有成語，沒有名句，沒有任何修辭，簡單的動作描述，卻飽含了深情，寫出了父親對兒子一種無聲卻巨大的愛，語言背后有故事，這樣的語言才有張力，這樣的語言才可謂“詩意”。

散文寫作的學習絕非寥寥幾言就可說盡，以上是筆者發現當前高中生在話題式作文考試中選擇散文文體創作時亟待解決的幾點問題。

話題演練

閱讀下面的材料，按要求作文。

一家小小的速遞公司，叫“風火輪”。公司投遞員從城北趕到城東已是滿頭大汗、氣喘吁吁。為了保證非典時期客戶的安全，他按公司規定見客戶時戴上了口罩；他雙手捧起快件遞到客戶手中，說聲“讓你久等了，請把快件收好”。小小的風火輪公司能否爭取到客戶，成敗常常在細節中。

生活種種其實都是由一個個細節構成的，細節的重要性就可見一斑了。請以“細節”為話題寫一篇文章。注意：立意自定，題目自擬，寫一篇不少于800字的散文。

寫作提示

細節就是“一言一動之微，一沙一石之細”（朱自清語）要寫好此文，首先必須有一雙慧眼，能捕捉到現實生活或歷史長河中那些令人怦然心動抑或給人啟迪的細節。其次必須動情，在細節的鋪染中融進自己真實的情感體驗。再次必須有悟性，能在對細節的工筆細描中勃發出對生活哲理的深切感悟。只有這樣，才能使文章在事、情、理的融合中，迸濺出思辨的光華和藝術的美感。

高三作文訓練四：作文中的立意

知識例話

學生在寫作文時，對于文章的立意，往往一帶而過，不作深入思考，或者是思考難于深入。這樣造成的結果是文疏意淺，對于文章立意所要求的“正確、鮮明、新穎”的標準而言，“正確”是絕大多數學生都能做到的，但是，“鮮明”和“新穎”就很難達到了，這使許多學生的作文流于表面、簡單和平庸，很難在考試中取得令人滿意的成績。此外，由于立意不夠深入豐富，文思不暢，文章的整體表達也會受到影響。許多學生在寫作文時，總感覺到“沒話說”，需要“湊字數”，這固然和平時的積累有關，但是文章的思路打不開，言大意小、言多意寡也是一個非常重要的原因。

其實，大多數學生在審題的過程中，就會產生一個初步的立意，比如，看到“滴水穿石”的題目，就會想到“持之以恒”的道理；看到“一屋不掃何以掃天下”的題目，就會想到“干大事要從小事做起”的道理。但是，這樣的立意必須得到有效的拓展，文章的內容才能顯得豐富而深刻。那么，應該怎樣對初步的立意進行拓展呢？

首先，要對文章的立意進行概念的清理。孔子說：“必也正名乎！”學生在作文時，要對自己所論述的內容的主要性質有一個比較清楚的認識，并且在文章中能作出清晰的表達。

其次，文意的拓展可以在理清概念的基礎上分兩個方面進行。

第一，是分析的方向，這是一條縱向的思路。它是對概念的內涵作縱深向的分析，引導文意由表面走向本質。比如：《滴水穿石》這個題目中，我們就不能滿足于論述“堅持”的重要性，反復宣講只要鍥而不舍就能成功的道理。這時需要冷靜地思考一下題目的內容本質，要抓住“滴水”與“穿石”之間的關系，分析一下“穿石”必須具備的條件：第一要“穿石”水就要“滴”，也就是要有行動，有動作，有活力；第二滴水的方向一定要集中于一點，才會“穿石”，不能東滴一點，西滴一點；第三滴水在時間上要有連續性，不能隔很長時長才滴一下，要連續不斷才會有效果。中心論點從這三方面展開來論述，文章也就有了廣度和深度了。

第二，是聯系的方向，這是一條橫向的思路。它是對概念的外延作輻射式的或瓜蔓式的聯系，使得文意由特殊向一般擴展。比如：如果以《種瓜得瓜》為題，那么除了要分析“種瓜得瓜”所包含的耕耘和收獲的因果關系之外，還要能引申到人與人的關系、人與自然的關系上，層層推進、井然有序地展開論述。這樣，文章就會顯得內容豐富、眼界開闊了。

當然，在具體寫作的過程中，我們根據實際情況，還可以綜合地交錯地運用這些方法。再有，有時適當地進行一些反向思維，也是文章立意的一種方法。

最后，如果題目蘊涵著比喻和象征意義，那么文章立意也要從它的比喻和象征意義中引發。

材料作文和話題作文的立意，在分析了材料或選擇了話題后，基本上還是可以作類似的拓展。話題演練

一天，上帝帶一個教士來到地獄，教士發現地獄中的人們圍著一口盛滿粥的大鍋端坐著，雖然他們每人都有把勺子，但由于勺柄太長，他們誰也無法將食物送到自己的嘴里去，只能挨餓。上帝又帶著教士來到天堂，這里的人們看上去既快樂又滿足，雖然他們也是圍著一口大鍋，每人手里也拿一把長柄勺子。上帝見教士迷惑不解，便對他說：“難道你沒看出來這里的人都學會喂對方了嗎？”

請以“合作”為話題，寫一篇作文，所寫內容必須在這個話題范圍之內。注意：立意自定，題目自擬，寫一篇不少于800字的議論文。

寫作提示

“合作”即互相配合做某事或共同完成某項任務。這篇話題作文的選材范圍：隨著科學技術的突飛猛進和信息社會的高度發展，協同合作顯得越來越重要。因為科技越發達，分支科學越繁多，社會分工就越精細，而個人的智力、知識面是有限的，因此，加強合作，取長補短，優勢互補，已越來越成為時代的要求。合作的領域很多，包括方方面面，合作首先必須有共同的目的和任務，其次合作伙伴之間必須能團結一致，齊心協力。準確地講，“合作”也是一種“交際”。

立意的角度可以是 “合作是成功的土壤”、“合作是人類生存的必須”、“個人離不開集體”、“團結互助才能由弱變強”、“協作就是力量”、“團隊精神”、“優勢互補、共同發展”等。

高三作文訓練五：話題作文的切入方法

知識例話 一．化大為小

高考作文話題往往比較寬泛，時間、空間距離比較大，可寫的人、事、物、理很多。面對這類話題，學生往往難以把握，思緒難以集中，容易失去方向，無法駕馭，最好的辦法是“化大為小”，從“小”切人，寫自己感受最深的一個小方面，表達獨到的見解。

1．切割話題。

寫作時將話題進行切割，使之變成若干個“小話題”，然后從中篩選，選取自己熟悉的，最得心應手的一個去寫。比如，“語文活動”這個話題，可以把它分成：寫一次朗誦會、演講會、故事會、辯論會、討論會等，或者寫一次春游、社會調查、街頭錯別字檢查等；還可以寫一次自改作文、作文比賽、自辦小報、猜字謎等。縮小后的題目更貼近生活，適合學生自己，容易寫出自己對生活的獨特的感受與思考。

2．限制話題。

話題的限制越少，給人的思考空間就越大。但實際寫作是我們必須對話題加已限制，做到寬題窄寫。否則，切入口徑過大，主題就難以收攏。如以“父輩”為話題，就可以在前面加修飾語，在后面加中心詞，也可以前后同時加，這樣話題范圍就縮小了。如：艱難的父輩、輝煌的父輩、父輩的悲傷、父輩的期望等。話題縮小了，思路容易集中，避免在材料、立意等方面與別人的文章雷同。

3．設問構思。

面對“話題”，運用設問，在腦子里多問幾個為什么，以此打開思路，縮小寫作半徑。例如，寫“理解”這個話題，就可以進行這樣的思考：什么是思考？為什么人與人之間需要理解？我理解別人嗎？別人不理解我時，我的感覺如何？――這種結合自己親身經歷、真切獨特的自問自答，可以使作者的思維逐漸深入，進而獲得對生活深刻獨特的認知。

二、小中見大

有的話題所引材料具體、情境真切，話題也很小，學生囿于一景一物或一事一理之中，思維難以拓展，同樣難以下筆。此時，我們應該從時代的高度、哲學的層面，用理性的眼光觀照材料，透析材料中蘊涵的思想本質，以擴大視野，顯現氣度。

話題演練

閱讀下面的材料，然后按要求作文。

什么叫做文化？文化其實體現在一個人如何對待自己，如何對待他人，如何對待自己所處的自然環境。在一個文化厚實的社會里，人懂得尊重自己——他不茍且，因為不茍且所以有品位；人懂得尊重別人——他不霸道，因為不霸道所以有道德；人懂得尊重自然——他不掠奪，因為不掠奪所以有永續的生命。

讀了這則材料，你有什么感觸，請以“人與文化”為話題，自選文體，自擬標題，寫一篇800字以上的文章。

寫作提示

文化，它是隨一個人迎面走來的——他的舉手投足，他的一顰一笑，他的整體氣質。他走過一棵樹，樹枝低垂，他是隨手把樹枝折斷丟棄，還是彎身而過？一個盲人和他并肩路口，綠燈亮了，他會攙那盲人一把嗎？他與別人如何擦身而過？他，獨處時如何與自己相處？??如此一番由大到小、從抽象到具體的思考，要選擇一個恰當的切入口也就不難了。