第一篇：初中作文訓練：記敘文

作文訓練：記敘文

一、多角度思考，求異存同

魯迅曾說：“第一次把女人比成花的是天才，第二次把女人比成花的是庸才，第三次把女人比成花的是蠢才。”這段話形象地說明作文不能沿襲他人。然而許多學生由于生活空間狹小，又缺少獨立思考，寫出來的作文往往大同小異。如贊美老師往往寫“輔導差生”“深夜備課”；歌頌母愛往往寫“燈下織毛衣”“夏夜陪讀”；頌揚雷鋒精神往往寫“為軍屬搬運煤球”“攙扶盲人過馬路”??凡此種種，不勝枚舉，讀來味同嚼蠟。

要避免作文“千人一面”的產生，作者就要讓自己的思維自由馳騁，多角度思考問題，即多想一些與題目有關的人和事，多想一些表現手法，然后經過比較篩選，獨辟蹊徑，獨樹一幟。

⒈材料的選取

材料是文章的“血肉”，文章的成敗主要在于材料的選取。要使文章有新意，就必須選擇新穎的材料。

首先，要打破思維定勢，避免與他人的選材雷同，盡量選取“人人心中皆有，人人筆下皆無”的材料。

一看到《運動場上》這一題目，學生便不由自主地描寫運動員你追我趕，奮力拼搏的場面。如果我們寫“觀眾為落后者鼓勁加油”，不就棋高一著了嗎？只要運用發散思維，全方位思考，學生就容易寫出別具一格的佳作。我曾以《釣魚》為題，讓學生寫作。學生由于運用了這一思維方法，寫出了各具特色的文章。A.媽媽為了籌錢交學費，勞累過度，病倒在床。星期天，我去釣魚，準備給媽媽補補身體。（表現母子之情）B.我是釣魚能手，可大半天，才釣到兩條魚。我感到納悶，向爸爸一問，得知一個月之前，河上游建了一家工廠。（反映環保問題）C.我偷偷地到王大伯的養魚池釣魚，媽媽得知后，讓我向王大伯認錯，并給了錢。（表現母親對子女的嚴格要求）D.幾位領導干部利用公款釣魚。（抨擊社會不良現象）

其次，要選用具有“時代感”的材料。

自從改革開發以來，新人新事層出不窮：農民炒股，老人練功跳舞，個體戶捐資修路，干部深入基層體驗群眾甘苦，昔日光棍要上城里媳婦??這些材料鮮明地反映了社會的發展，時代的進步。寫入作文，它們便成了時代的縮影，讀之，就仿佛看到祖國日新月異的變化，怎能不令讀者欣喜和自豪呢？因此，學生要善于觀察，留意身邊發生的人和事，及時收集有價值的材料，這樣對寫作大有益處。

⒉表現手法的運用

高明的攝影師善于選擇角度。張三英俊瀟灑，就揚其長，拍其正面；李四其貌不揚，就避其短，拍其側影，做到因人而異。

學生也要努力做一個高明的攝影師，要善于根據文章的需要，合理選擇角度刻畫人物，表現主題。既可以正面描寫人物，又可以側面描寫人物。正面描寫時，又可以從語言、行動、外貌、心理等方面對人物加以刻畫。如贊美教師的作文，既可以寫老師對學生的關心（正面）。也可以寫老師忘我工作的情景（正面）。如果覺得正面描寫較困難，就可以通過寫老師家庭或個人生活表現他們愛崗敬業的精神（側面）。《江老師的婚事》便是這樣一篇佳作。它敘述了這樣一個感人的故事：因為江老師“把學生看得比對象還重要”，所以三次戀愛，三次失敗。文章寫的是“私事”，表現的卻是江老師對教育事業的執著追求，令人嘆為觀止。

⒊寫作對象的選擇

學生生活范圍主要集中于學校、家庭，寫作時對同學、老師、父母記敘得較多。因此學生在選擇寫作對象時，也要多角度思考，在題目允許的情況下，要盡量寫其他對象。如默默無聞的清潔工、身殘志堅的殘疾人，發揮余熱的退休教師??

從上述三方面的分析可知，求異存同是指作者在選材，表現手法的運用，寫作對象的選擇上，要避免與他人雷同，追求獨特的創造。

二、逆向思維

曾有人形象地給新聞下定義：狗咬人不是新聞，人咬狗便是新聞。“狗咬人”是正常現象，人人皆知，沒有寫的價值；“人咬狗”是反常現象，前所未聞，新奇，具有新聞價值，容易產生轟動效應。由此，我想如果作文也寫一些“反常現象”，豈不滿足了讀者的好奇心，何樂而不為呢？《讓座》是舊題目，如果寫“少先隊員給盲爺爺讓座”或“學生給懷抱嬰兒的婦女讓座”，舊題目加上舊題材，那就老掉牙了。如果我們從相反的方向思考，文章就別出心裁，令人叫絕。如“殘疾軍人給孕婦讓座”“老大伯給看書的小伙子讓座”（表現尊重知識和人才的主題）。

按照逆向思維的方法，我們還可以找出事例。

A.春節期間，鎮長帶上禮物給教師拜年。（尊敬教師的風氣可喜）

B.媽媽拜兒子為師，學習電腦知識。（不恥下問，精神可貴）

運用逆向思維，可出奇制勝，給人耳目一新之感。

三、要素特殊化

《背影》描寫了父親在千難萬苦的逆境中為兒子所做的一切，表現了父親對兒子的滿腔溫情。正因為是特定背景下的背影，所以父愛才顯得崇高，令人感動。

電影《泰坦尼克號》敘述的是一段愛情故事，然而它卻能轟動世界，成為膾炙人口的經典作品，是因為天描寫的不是一般的男女戀情，而是危難之際的愛情故事。危難之際才見真情，泰坦尼克號上的愛情故事才顯得浪漫、熾熱、悲壯，震撼心靈，令觀眾蕩氣回腸。

學生寫作時，如果能從上述例中受到啟發，將事情特殊化，便可達到神奇效果。試比較下列幾組材料：

A.媽媽給我買禮物。B.繼媽給我買禮物。（人物特殊化）

A.爸爸送我到醫院。B.爸爸在一個風雨交加的夜晚送我到醫院。（時間特殊化）

A.王老師認真上課。B.兒子生病了，王老師仍堅持上課。（情況特殊化）

A.銀行辦起了電腦培訓班。B.農村辦起了電腦培訓班。（地點特殊化）

這四組中，由于下一項將記敘文“四要素”特殊化，因而內容比上一項更富有表現力，主題更深刻。如果學生運用此方法，作文就能獨領風騷，一鳴驚人。

最后，必須指出的是作文要寫出新意，方法多種多樣，但無論使用哪一種方法，都要以內容的真實性為前提，切不可胡編亂造。

一人一事記敘文之：關鍵在于處理好人與事的關系

一、技法點撥

記事，離不開寫人；寫人，離不開敘事。如何在不同的文章中，將人和事的關系處理得最好，是一人一事的記敘文能否出彩的關鍵。

⒈一人一事的記敘文中，敘事是為了寫人，敘事的語言每一句都是為表現人物的性格品質、內心世界等服務的，所以，敘事的語言后面一定要注意隨時穿插人物描寫。

例：在一個月黑風高的晚上，放學來到那條令人凄神寒骨而又深邃的小巷口。我家在巷

子的盡頭，這是條不得不經過的巷子。我想：今天母親不會再為我點燃那盞指明燈了。我頓時陷入了恐懼，冷風習習，吹得我直打寒顫。面對那幽深的小巷，我束手無策，仿佛獵人手中的獵物，任由他人宰割，卻無法抵抗。不經意間，一點星光從我眼前滑過。難道是鬼火？我不敢再冥思遐想，便壯著膽子快步向前邁，走近一看：天哪，那是從病榻上起來的年邁的母親啊！只見母親滿是皺紋的臉盤慘白嚇人，那眼神飄忽不定，像迷路的孩子丟失了指南針，昔日那紅潤的嘴唇已是黯淡無光。母親從兜里伸出又冰又冷的手撫摸著我的臉，眼淚一下模糊了我的視線。我情不自禁地撲到母親懷抱里。此刻，濃濃的暖意滲入到我幼小的心靈。像是一泓清澈的泉水，蕩滌起心中的歡歌笑語。母親吐出幾個字“餓??餓了嗎?我去煮夜宵，讓你暖和暖和身子。”

評析：本文的中心是為了表現母愛留給“我”的影響，在敘事過程中，作者穿插的病中的母親在冷冽的寒風中等“我”回家的人物描寫，令人印象深刻。這樣的母愛讓人刻骨銘心，從而為下文作者的抒情議論打下了堅實的基礎。

⒉一人一事的記敘文中，最能表現人物的思想性格、內心世界的片段，一定要重點描寫。

例：致命的下課鈴響了，我一拎書包，飛一般地沖出教室，一頭鉆進茫茫的雨簾中。雨水迅速從頭頂直澆身上，但我很慶幸，慶幸他沒有來。回頭看看校門口，同學們一個個鉆進溫暖寬敞的小車里，馬達的聲音漸漸地蓋過了我的思緒??“兒子！”一聲驚雷把我從夢中驚醒，這熟悉的聲音??不！循聲望去，他來了！他手上撐著一把舊傘，扶著一輛老爺自行車，車上的銹跡像他臉上的皺紋一般，滿無規律。他臉上帶著微笑，盡管很慈祥，但我覺得一身的不自在。“爸爸來遲了，對不起，快帶上傘，爸爸送你回家。”他慢慢地說。身旁開過一輛又一輛的小轎車，我感覺得到，車里的同學肯定在用鄙夷的目光注視著衰老的他和破舊的自行車。我的臉感到了火辣辣的燒痛??他似乎知道了什么，從懷中掏出了一張破舊的五元紙幣，小心翼翼地遞給我，“我還有事先走了，你自己乘車回家吧。”說完，就跨上車，伴隨著“吱嘎，吱嘎”的聲音消失在雨簾中。他站過的地方，只有密密匝匝的雨滴和兩個還在冒煙的煙頭，我知道，他是從來不吸煙的??

評析：這個片段是表現文章主旨“父愛”，正因為如此，作者對以上片段進行了重點的刻畫，通過對父親的肖像、語言、動作、神態等多方面的描寫和“我”的心理形成極大的對比反差，表現出“我”感悟到父愛后內心深深的愧疚之情。

⒊一人一事的記敘文中，不能忽視對環境的描寫。通過環境描寫反映人物的內心世界，渲染文章濃厚的氛圍，可以起到余音繚繞的效果。

例：母親點亮了那盞微黃的煤油燈，頓時，漆黑的屋里透出了幾許的光亮。燈光下，母親又顫顫地對準了針眼。一次，又一次；一針，又一針。母親就這樣用那根細細的線，串起了一個又一個艱辛的日子。每一針都仔仔細細；每一線都飽蘸深情。看著母親滿頭的銀發和被歲月的風雨分割得溝壑縱橫的臉，淚水禁不住淌滿了我年輕的面盤。

我再一次凝視著那豆大的燈火，那點點的光，仿佛就是蒼老的母親那即將被榨干的軀體繼續為兒女奉獻的余熱。我霎時明白了，無論漂泊多遠，黑暗中那昏黃的燭光，永遠是我生活中唯一的方向，唯一的牽掛。

評析：文段中為數不多的幾處環境描寫，準確地凸顯了“我”的內心世界，母親的身影也因這“微黃的煤油燈”“豆大的燈火”而越發高大、越發清晰。

二、習作訓練

以“那一次，我_____ 了”為題，寫一篇650左右的記敘文。

要求：⒈先把題目補充完整，再作文。⒉在敘事過程中要穿插人物描寫。⒊把關鍵處寫詳細。

一人一事記敘文之：順敘事件要以情節取勝

一、技法點撥

用順敘的記敘順序構思作文是同學們最常見、最容易把握的方法，如果不運用一定的技巧，這樣的作文給人的印象往往平淡無味，很難得到高分。如何才能把這類文章制造出“亮點”，使作文“靚麗”起來呢？

⒈順敘事件時，要交代清楚時間的推移或地點的轉換。

如：寫《都是成績惹的禍》這篇作文，如果按照時間推移的順序來安排文章作材料，可以這樣安排：上午發試卷時，老師對我冷眼相待——中午吃飯時，同學對我冷嘲熱諷——晚上在家里，平時熱鬧的飯桌前鴉雀無聲、異常沉悶。如果按照地點轉換的順序來安排文章材料，可以這樣安排：教室里老師發試卷時對我的態度——午飯后宿舍里同學們對我的態度——回到家父母對我的態度。寫作的時候，如果用時間推移構思作文，一定要交代清楚表時間推移的詞語“上午——中午——晚上”；如果用地點轉換構思作文，則要清楚寫出表地點轉換的詞語“教室里——回到宿舍——回到家里”。

⒉順敘事件時，應該把所寫人物或事件中最獨特的地方，加以詳細地描寫。

例：看著窗外的馳風與驟雨，我感到周圍的冷氣正一點一點地向我逼來??我把自己的雙手合在一起，冰冷冰冷的。我只能雙手用力搓揉，以減輕手上的麻木。

“麗麗，你媽來了。”窗外的同學對我說。

我跑出教室一看，真的是媽媽。只見她在風雨中踟踟而行，瘦弱的身子被狂風暴雨包圍著，好似秋天落到地面的一片瘦樹葉。

媽媽怎么會來呢？媽媽不是生重病還躺在床上嗎？

媽媽是專程來給我送雨傘的。她抬起右手向頭發摸了摸，拂去頭上的雨水，又俯下身子拍打著被雨水浸濕的褲口，然后直起腰，大口大口地喘著氣說：“孩子，等急了吧？快把衣服穿上，別凍壞了。我還得去接你爸呢！”說完把衣服從腋下取出來，塞給了我。

媽媽的頭發被風吹得散亂無型，蠟黃蠟黃的臉上有滴滴的雨滴散落，看著媽媽濕濕的身子在風中瑟瑟顫抖，一股濃液涌上眼簾。

我換上衣服走了幾步，真是暖和極了。我正想跟媽媽說一聲“謝謝”，一回頭，見媽媽已經走出很遠了，媽媽的背影在風雨中飄搖著，漸行漸遠??

評析：就整篇文章而言，這個描寫病中媽媽為我送雨傘的片段顯然是表現文章中心最重要的片段，躺在病塌上的媽媽不顧自己的身體在狂風驟雨下給孩子送雨傘的情節是獨特的，所以，作者對它進行了詳細的描寫。

⒊順敘事件時，特別要將最重要、最精彩的情節或片段放在最突出的位置，重點描寫。

如上例中，作者要表現的主題是母愛，躺在病塌上的媽媽不顧自己的身體，在狂風驟雨下給孩子送雨傘的情節，顯然是文章最能表現母愛的素料，也就是最重要的材料。所以，作者把送傘場面分成三段，運用“點狀”的手法，逐段逐段大寫特寫，讓讀者一目了然。

總而言之，順敘事件時，一定要以情節取勝，或通過重點描寫重要情節來打動讀者，或通過設置懸念、制造情節的波瀾起伏來吸引讀者。

二、習作訓練

以“媽媽的嘮叨”為題，寫一篇記敘文，650字左右。

一人一事記敘文之：倒敘事件要過渡自然

一、技法點撥

運用倒敘手法構思的作文，其最大的優勢是能突出作者最想表現的重要情節，突顯文章最能體現主旨的片段，使作文的結構富有變化，情節錯落起伏，從而達到吸引讀者的目的。

如何運用倒敘手法來構思作文呢？

⒈可以把文章中最精彩的部分提到文章開頭敘述描寫。

例：今天早晨，在水東街上，一位初中生正急匆匆地趕往學校，后面，一位老大爺在緊緊跟隨。轉眼間，這位初中生迅速地閃進了學校，徑直朝班級走去，老大爺也急忙跟了進去。老大爺為什么要跟蹤這位初中生呢？事情還得從上個星期天下午說起。

評析：例文的敘述之所以說精彩，是因為它設置了一個懸念，一下就抓住了讀者的心，勾起了讀者的閱讀欲望。作者把這一精彩的部分放在作文開頭，自然引出了對過去事件的回憶。

⒉可以把事件的結果先寫出來，然后再按時間順序或地點轉換敘述事件的過程。

例：在我的抽屜里，珍藏著一枚胸針。這不是一枚普通的胸針，這胸針，凝聚著奶奶對我無微不至的關懷。每當我看到它，奶奶那慈愛的面容就浮現在我眼前，每當我捧起它，就不由得令我回想起那件難以忘懷的往事。

評析：“在我的抽屜里，珍藏著一枚胸針。”這是事件的結果，作者把這個結果放在文章的開頭，很自然地引出對這枚胸針由來的一段往事的回憶。

⒊可以把整個事件中最能表現文章主題的部分提到開頭敘述。

昏黃的燈光下，媽媽依舊在不停地擰著螺絲。一下，又一下，每一次的擰緊都用上了全身的力氣。三輪車架下的媽媽，兩鬢已經布上了銀絲，眼角的皺紋好似一條條深深淺淺的溝壑，粗糙的臉頰在燈光下愈加顯得蒼白，一雙枯樹皮似的手在不停地用力、用力??看著媽媽這用著力的雙手，那幕幕的往事從腦海里汩汩地浮現出來。

評析：作者的意圖是通過以騎三輪車為職業的媽媽每天起早摸黑地對家庭的付出，表現母愛的偉大。例文中媽媽修三輪車的片段無疑是最能表現文章主題部分，作者把這樣的部分提到了文章的開頭進行敘述、描寫，順里成章地引出對往事的回憶。

⒋倒敘時要交代清楚起點。倒敘和順敘的轉換要有必須的文章過渡。做到銜接自然。

正如以上例文，在倒敘和順敘的轉換之處，很清楚地交代了“事情還得從上個星期天下午說起”“就不由得令我回想起那件難以忘懷的往事”“那幕幕的往事從腦海里汩汩地浮現出來”等的事件的起點。

二、習作訓練

當青春微笑著向你走來的時候，生活也時時給你教育。有那么一次，它讓你懂得，應珍惜什么。請將下面的文題補充完整，再據此寫一篇650字左右的記敘文。文題：我懂得了___5

第二篇：初中記敘文 同步梯度訓練

當前庫：人大全文97年教育類專題(GC)

初中記敘文 同步梯度訓練

【原文出處】中學語文

【原刊地名】武漢

【原刊期號】199703

【原刊頁號】36-38

【分 類 號】G31

【分 類 名】中學語文教學

【復印期號】199705

【 作 者】鄒梅華

【作者簡介】武漢 鄒梅華

記敘文是初中生接觸得最多的文體，是初中作文教學的重要內容。記敘文訓練不僅能培養學生作文的基本功，而且對培養學生作文興趣及作文個性都有著至關重要的作用。

在作文教學中，針對學生怕作文的心理和動起筆來空洞無物、詞不達意等現象，我將記敘文訓練作為初中作文教學中的一個系統工程來對待，通過對教材的分析，并根據課文編排原則，分階段，分層次，讀寫結合，由片斷到整體，由簡單到復雜，由平淡到生動，使記敘文訓練與課文教學同步，逐步提高學生記敘文寫作能力。

（一）讀寫結合，由片斷到整體

如何在教學中把讀與寫結合起來，使作文與教材同步呢？首先要教會學生讀書。不少學生特別是剛入初中的學生，讀書往往囫圇吞棗，不求甚解，更不去品味文中的寫作妙處。寫起文章來，不是廢話連篇，空洞無物，就是結構混亂，抽象平淡。針對這種情況，我在教學中認真指導學生讀懂教材中的優秀篇目，引導學生仔細揣摩課文，反復體味作者寫人記事的精彩片斷。在讀有所得的基礎上，再有目的地訓練寫作。例如，我在教讀朱自清先生的《背影》一文時，在學生理解課文內容的基礎上，要求學生找出自認為寫得最感人的一段——父親爬過月臺買橘子。這時，我刻意將這一段改為一般陳述：“我看見他走到鐵道邊，慢慢下去，然后走過鐵道，爬上月臺。我看見他的背影，我的淚很快流下來了。”然后引導學生把改文與原文進行比較。通過討論，學生們一致認為，改文太平淡。那么原文好在哪里呢？好在作者準確地運用一系列動詞，如“穿過、爬上、攀著、向上縮、微傾”等具體生動地描寫了年邁的父親爬上月臺的動作和艱難之狀。在學生通過比較得到以上啟示時，我再指導學生觀察身邊的人和事，然后布置作文片斷訓練：描寫一個人物活動的片斷。這樣同學們就完成得較好了。例如有位同學寫《球場一瞥》：

放學了，操場上人聲喧鬧。“蹦蹦”的球聲伴隨著急促的奔跑聲，不時傳進教室。我向窗口望去。嗬，那不是朱虎么？他正在和其它班的同學打球。朱虎動作敏捷、靈活，只見他一個彈跳，截住了半空中飛來的球，然后左拐右閃，一連繞過對方兩人的攔阻，直沖籃架下，翻身一投，“刷”，球像聽話似的進了球網。

這位同學由于看得仔細，所以寫得具體。當然，僅靠一課一文是不可能見成效的，這需要幾年的堅持練筆和逐步提高。因此，第一階段（第一學期）我重點培養學生認真研讀范文，仔細揣摩寫作佳處，根據大綱要求，再相應練筆。如先寫一些小片斷：人物肖像描寫、心理描寫、對話描寫等，再逐步要學生將片斷過渡到整體，寫人物的一個方面，寫一件事的發展經過。例如，讀了魯迅的《從百草園到三味書屋》，寫《玩得最開心的一次》，訓練學生說話

要真實，要實在；讀了冰心的《小桔燈》，寫《我的小制作》，要求寫清過程，訓練說話要有條理；讀了都德的《最后一課》，寫《難忘的一課》，要求寫得具體，訓練學生細致觀察的能力。這樣，讀與寫結合，課文與作文同步，變抽象為具體，變空洞為充實，讓同學們在讀與寫的過程中逐步提高記敘文的寫作能力。

（二）分項練習，由簡單到復雜

第一階段的訓練，使大多數同學能寫內容具體的記敘文了，可大多內容簡單，寫人記事平鋪直敘。根據循序漸進的原則，第二階段（第二、三、四學期），我就把課文教學的側重點逐步轉向幾種基本表達方式的學習上，讓學生在讀的過程中，搞清楚記敘、說明、議論、抒情等表達方式的運用。如在教讀《我的老師》《挺進報》等文時，就側重指導學生學習文中的記敘，弄清記敘的六要素在文中的體現。為了讓同學們掌握說明的表達方式，我在教讀《中國石拱橋》《向沙漠進軍》等文時，側重指導學生掌握說明事物一定要抓住事物特征的說明方式。為了讓學生分辨記敘與說明的特點，我將說明文《中國石拱橋》與記敘文《北京立交橋》進行比較閱讀。為了讓學生懂得說明在記敘文中的作用，我在教讀魯迅的《故鄉》一文時，當讀到文中敘述楊二嫂拿走“我”家一只狗氣殺的一段文字時，我問大家：什么叫“狗氣殺”？同學們異口同聲回答：一種器具，木盤上面有著柵欄，內盛食料，雞可以伸進頸子去啄，狗卻不能，只能看到氣死，所以叫狗氣殺。又問，你們如何知道的呢？答：括號中的文字告訴的。這時，我就告訴同學們，括號中的內容屬于說明性的文字。記敘與說明是兩種不同性質的表達方式，但在寫作中可以結合使用，在記敘中插入一些說明，可以把事情講得更清楚。可有的同學寫記敘文不懂得可以在記敘中插入說明部分，因而有時文中寫到專用名詞時不作說明，讀者就不易看懂了，所以大家一定要學會記敘中穿插說明。

僅僅寫清了記敘的六要素和有關說明的內容，是否就是一篇具有感染力的記敘文呢？為了解決這個問題，我在教讀《荔枝蜜》《小麻雀》等文時，又引導學生去領會記敘文中的議論和抒情。通過研讀《荔枝蜜》中“多可愛的小生靈啊??”那一段，同學們明白，在記敘、描寫的過程中，恰當地進行議論、抒情，常常會使文章“錦上添花”。因為它能引起讀者聯想，激起讀者思想的共鳴，起到“畫龍點睛”的作用。通過范文的教讀，同學們初步感知到反映不同的生活領域，要用不同的表達方式。寫人物、事件和景物，適用于記敘；寫事物的狀態、狀況和規律，適用于說明；寫事物作用于作者頭腦而形成的思想感情，適用于議論和抒情。在這一階段，訓練題由寫一人一事逐步轉到寫一個人的幾件事或一件事中的幾個人，并適當地運用所學的幾種表達方式，使文章的表述構成趨于復雜，手法運用趨于靈活，寫人記事變得具體明白。

在學習了《故鄉》一文后，我就布置學生寫《他變了》、《**》這樣的記敘文，要求學生運用多種表達方式，具體記敘“他”變化的過程或**的發生、發展、結果，使學生明顯地感受到這類題目比初一時作的《我的小伙伴》要復雜難寫得多。通過多次訓練，學生基本上能在寫作中恰當地運用記敘、說明、描寫、議論、抒情的表達方式，寫出比較復雜的記敘文了。

（三）積累語言，由平淡到生動

文章是一種思想的表達，也是語言的藝術，而語言能力的提高必須以頭腦中大量儲存的語言材料為基礎。教材中不少文章在語言、章法和風格上頗具特色。因此，要求學生熟讀和記憶教材中的典型實例是十分有價值的。為此，在作文訓練進入第三階段（五、六學期），我特別注意在教學中引導學生認真賞析課文中的精彩片斷，讓他們進一步學會如何恰當地描寫人物肖像、情態、心理等。因為編進教材的課文都是很好的范文，是古今中外的名篇，可以從中得到借鑒，學習寫作技巧和作者的思路。例如《孔乙己》中的兩處肖像描寫，《范進中舉》中范進中舉后喜瘋癲狂的那一場鬧劇，《魯提轄拳打鎮關西》中三拳打死鄭屠的精彩片斷，《競選州長》中夸張諷刺的幽默語言??都為同學們提供了很好的范文實例，讓同學

們掌握豐富的詞匯和多樣的句法及章法。在改寫、續寫的訓練中，去揣摩課文中語言生動的妙處，并運用到自己的文章中，盡量把內容表達準確、得體而生動。如一位同學在《我喜歡這樣的老師》一文中這樣描寫她的數學老師：

她雖五十多歲了，患有心臟病，做過手術，可總是精神飽滿。高高的個子，衣著新潮而又得體，即使是三九嚴寒，她也仍穿一條黑色的大擺裙。在一次數學課上，原先成績較差的張琦同學上黑板做題時，竟然在幾分鐘之內就證明了一道幾何題，朱老師笑咪咪地說：“這真是眼睛一眨，老母雞變鴨了。”大伙兒都笑了。

這位同學在文中注意了人物的外貌和語言描寫，使文章生動活潑起來。

另外，凡是課后要求背誦的章節，我一定要求學生背誦，這是可以使他們終身受益的。例如《出師表》《岳陽樓記》《醉翁亭記》這一類文情并茂的千古名篇，讓同學們在熟記的過程中體味文中的情和景，體會作者的思想感情，并學會運用種種表達方式。

為了使同學們的語言積累更豐富，我還由課內向課外延伸，除要求學生閱讀自讀課本外，還要求完成一定數量的課外閱讀篇目，拓寬學生的視野；寫讀書筆記，做到勤練筆。

實踐證明，讓學生大量閱讀范文，吸收、儲存豐富的語言材料，掌握寫作技巧，并化為自己所有，寫作時就能左右逢源，得心應手。

第三篇：初中課外記敘文閱讀訓練

初中課外記敘文閱讀訓練 1.善良是心靈的燈盞

?風中夾雜著雪花，紛紛揚揚，如柳絮般飄落，小小山村，已經變成了粉妝玉砌的世界，顯得那么晶瑩、那么剔透、那么恬靜。下了火車，他下意識地裹緊了棉衣，朝家的方向走去。簡陋的家中，有他朝思暮想的妻子，有花骨朵般的女兒，有濃香的羹湯。想到這里，他的嘴角浮起一抹笑意。

?剛結婚那會兒，家里真的很窮，妻子愛意灼灼的眼神，讓他心里升起陣陣暖意，女兒半歲時，他決定跟同鄉一起外出打工，苦些累些都不怕，他只想多掙些錢，讓她們過上殷實的日子。

?這兩年，他披星戴月地干活，任城市的風塵皸裂了雙手。他留下極少的生活費，其余的錢定期寄往家里，為了省下路費，連續兩年沒有回家。春節臨近，思念更加煎熬著他的心，他決定懷揣積攢的血汗錢，回家過個團圓年。

?走進院落，房門緊鎖。妻在信里提到過，家里門鎖損壞，臨時換了新鎖。等了一會，有些著急，心想，干脆到外面走走，給女兒買些零食和玩具。離開家時，她還是襁褓中的小粉團，如今女兒長高了，會喊爸爸了吧?

?他挑了一兜蜜桔，又買了毛絨小熊。轉身往回走，路過一家小診所。診所門口有個女人，抱著孩子輕輕地晃，急得淚珠直往下落。“怎么辦?這可怎么辦?”女人像是絮絮自語，又像是在對他訴說。

?他愣了一下，試著問：“怎么回事?”女人嘆了口氣，說：“孩子發高燒，帶的錢不夠。你看，燒得有些迷糊，真怕耽誤了病情。”他低頭一看，小女孩臉色紅紅的，偎在女人懷里嚶嚶地哭。

?摸了摸衣兜，閃過幾分猶豫。他想起在外打工的艱難，每張錢都浸透著汗水。但轉念一想，如果對面是自己的家人，面臨這樣的窘境，他多么希望能有一顆善心，一雙溫暖的手，幫她們渡過難關。

?他側過身，從棉衣內兜里摸出錢夾，抽出一張50元，對女人說：“拿著，給孩子看病要緊。”女人望著衣著簡樸、有些木訥的他，眼淚再次奪眶而出。他說：“快點取藥去吧，先給孩子掛上針。”

?有些放心不下，他跟在女人后面，陪孩子打了退燒針，又掛上吊瓶，這才舒了口氣。到底是孩子，燒剛退下一些，就有了精氣神。柔嫩粉紅的小臉上，大眼睛閃爍如星，對著他手里的小熊，咯咯地直笑。

?他把小熊遞給女孩，說：“你是勇敢的孩子，叔叔獎勵你一個小熊。”小女孩接過小熊，寶貝似的摟在懷里，女人低頭望著孩子，眼里全是疼愛。看到女孩已無大礙，他轉身離開了醫院。

⑴回到家，妻子仍沒回來。他倚在門口，又困又累，不知不覺睡著了。不知過了多久，他被輕柔的聲音喚醒，揉揉惺忪的眼睛，看到站在眼前的妻。他咧嘴一笑，笑容突然凝固在臉上。原來，妻的旁邊站著的小女孩，懷里抱著毛絨小熊。

⑵妻子笑吟吟地說：“女兒今天發起高燒，幸虧幼兒園老師帶她看病，現在好多了。”他把女孩攬進懷里，親了又親，將幾滴熱淚蹭到女孩臉上，引得妻子莫名其妙。

⑶在外打工的日子，他遇到過各色目光，深感自身卑微如草芥。但無論何時何境，他的心里始終亮著“善良”的燈盞。正是這盞燈，讓他固守內心的純凈，引領他回到溫暖的家園。

1.選文中的“他”是一個怎樣的人?(2分)

2.請在選文第?段中找出景物描寫的句子，并分析它的作用。(4分)

3.?、?段是選文的插敘部分，有什么作用?(3分)

4.請賞析選文第⑴段 “他咧嘴一笑，笑容突然凝固在臉上。”一句中加點詞語“凝固”的表達效果。(2分)

5.分析選文結尾劃線句“但無論何時何境，他的心里始終亮著“善良”的燈盞。正是這盞燈，讓他固守內心的純凈，引領他回到溫暖的家園。”的作用。(3分)

6.讀了本文后，結合實際寫出你的感受。(3分)

閱讀答案

1.勤勞、有責任心、善良.(答對兩點即可)

2.(4分)

景物描寫：

“風中夾雜著雪花，紛紛揚揚，如柳絮般飄落，小小山村，已經變成了粉妝玉砌的世界，顯得那么晶瑩、那么剔透、那么恬靜”。(1分)

作用：交代時令，寫出天氣的寒冷，為下文小女孩兒發高燒做鋪墊。(1分)

渲染恬靜的氣氛，烘托他愉快的心情(1分)

用雪景的美麗襯托了主人公善良的高尚品質。(1分)

3.交代他離開家外出打工的原因，(1分)，交代他掙錢的不易,為下文他掏錢救助小女孩表現他的善良做鋪墊.(1分)

突出本文的主旨。(1分)

4.“凝固”是固定不變，停滯的意思(1分)

形象地表現出他在看到自己救助的小女孩竟然是自己的女兒時的內心震驚.(1分)

5.總結全文,(1分)照應題目，(1分)

再次強調善良的重要性.點明文章的中心(1分)6.概括主題(1分)分析主題(1分)結合實際(1分)

2.母親的寶物

①他準備把母親送入養老院，因為，母親已患了老年癡呆癥。

②母親經常一個人坐在客廳里，抱著個鐵盒喃喃自語，見了他或者他的妻子，只是一笑。問她說什么，她搖搖頭說：“什么也沒說。”

③妻子說：“這太瘆人了。”

④尤其有一夜，妻子去洗手間，跑出來看到客廳中坐著一個黑影，嚇得她一聲尖叫。他也醒了，跑出來拉開燈，只見母親正端坐在客廳中一言不發。他問：“媽，你怎么坐在這兒啊？”母親站起來，搖搖頭，她自己也不知道自己怎么到客廳的。

⑤兩人回到房中，妻子生氣地道：“這日子怎么過啊？”說完就勸他：“還是把媽送養老院吧，那兒老人很多，還有個伴兒。我們呢，一個星期去看一次，也不會冷落老人。”

⑥他搖著頭，嘆了口氣，怎么也下不了這個決心。

⑦他很小就死了父親，母親守著他，單門獨戶。那時，有很多人上門說親。讓母親再 嫁一個，也有個幫手，可都被母親堅決地拒絕了。她怕再嫁人后兒子受委屈。

⑧母親一個人帶著他，靠賣菜為生，一路含辛茹苦。艱難走來，送他上大學，教他做人成才。現在，自己在小城中打拼出一番事業，母親還沒享幾天福，就送去養老院，那怎么行？妻子很生氣，轉過身睡了。

⑨第二天做飯時，母親又出錯了。本來米飯已經做好，母親又打著煤氣灶，結果，一鍋

飯全糊了。妻子看著滿鍋的飯，埋怨說：“媽，你怎么又開了煤氣啊？”

⑩憋了半天，母親回答：“我忘了。”

⑴另一次，母親出去了。回來時竟然進錯了家，去了另一層樓，幸虧人家送了過來。

⑵這樣的事情多次發生后，他的思想開始動搖了，便想：把母親送到養老院住下看看吧，興許對她有好處，那兒老人多，避免孤單嘛。那天，趁母親精神好時，他把自己的想法告 訴了老人，并說：“如果你老人家不想去，就不去。”

⑶母親坐在那兒，一言不發。

⑷妻子在旁邊，忙說：“媽，你去了如果住不慣，我們再接你回來好嗎？” ⑸母親嘆了口氣，點了點頭，想收拾一點東西。她收拾的東西很簡單，就是她常摸索的那個小鐵盒。鐵盒上上著鎖，母親把他緊緊的抱著。妻子說：“媽，這個盒子就放在家里吧。”母親很堅決地搖搖頭：“不。”他說：“就讓媽帶走吧。”

⑹得病之后，母親什么都忘記了，可就是沒忘記這個鐵盒，一直帶著它，從未忘記。妻子拉過他，點著他的額頭罵道：“你傻啊？你知道盒子里是什么？”他搖搖頭。一直以來，母親把那盒子看得像寶物一樣，他怎么知道？

⑺妻子說：“上一輩人總有一些寶物或銀貨放在手邊，媽的盒子里很有可能是這種東西。”他一聽，也心動了。他知道，母親的娘家過去是大地主，如果盒子里有什么寶物，拿去養老院丟了，或著遭了小偷，就太不值了。

⑻所以，他伸出手道：媽，把盒子給我看看好嗎？ ⑼母親搖搖頭，抱得緊緊的，不給他。

⑽妻子見了，忙在耳邊嘰咕了幾句。那天他們沒送母親去養老院。當晚母親睡熟時，他們悄悄拿出那盒子輕輕打開，一時，他眼淚直流。第二天，兩人沒送母親去養老院，以后也沒送母親去養老院。

(21)鐵盒中藏著不是金，也不是銀，是一縷胎發和幾顆乳牙。里面有一張發黃的紙條，上面寫著字，記著他換牙的時間，還有第一次剃發的時間。他們那兒有個風俗，孩子的乳牙和胎發要保存好，不能丟失。不然，孩子會夭折的。1.閱讀本文后請用一句話簡要概括文章主要內容。（2分）2.文章以“母親的寶物”為題有什么好處？（3分）3.文中⑦⑧兩段的內容能否刪去？為什么？（3分）4.請簡析小說構思的精妙之處。（2分）5.閱讀本文后你從中受到什么啟示？（3分）參考答案：

1、患有老年癡呆癥的母親經常抱著一個鐵盒，兒子和媳婦在發現了鐵盒秘密后，最終因感動而放棄了送母親去養老院的念頭。（2分）

2、吸引讀者閱讀興趣；貫穿全文的線索；含蓄揭示文章中心（3分）。

3、不能刪，因為這兩段文字是插敘，補充交代了她小的時候母親帶他生活的不易和供他上大學的艱難，推動情節的發展（為他最終被母親感動作了鋪墊）（3分）

4、事情的結局（文章的結尾）正是文章的高潮，寶物揭開了所有的猜測和秘密，產生了強烈的感人效果。（認識正確即可。）（２分）。

5、從理解母愛，珍惜母愛，報答母愛角度作答即可。（３分）

3.每朵花本應芬芳

孫道榮

一幫年輕的父母聚在一起，話題不知不覺扯到孩子身上，有人提議，每個人講個自己孩子的趣事。提議得到了一致贊同。要說自己的孩子的趣事，誰不是幾籮筐也盛不完啊。

一位媽媽先講了自己兩歲半寶寶的故事。她說，自己的寶貝女兒非常調皮，帶她的外婆根本對付不了。有一天，她正在上班，寶寶又在家里淘氣了，她就打電話回去，想嚇唬嚇唬她，故作嚴肅地對她說：“你要是不乖，等媽媽回家了，一定要給你點顏色看看。”女兒不吱聲了，哈哈，一定是被唬住了。沒想到，過了一會兒，女兒突然嗲嗲地說：“媽媽，你別忘了，寶寶喜歡的顏色是粉紅色哦。”

多可愛的妞妞啊。眾人都笑翻了。

另一位媽媽接著說。她家的寶寶，是個不到三歲的男孩，似乎有問不完的問題。這不，問題又來了：媽媽，為什么地球在轉，我們卻感覺不到呢？媽媽想了想，告訴他，那是因為我們很小，地球很大，所以感覺不到。兒子說，但是我有個辦法可以感覺得到它在轉。說完就在原地轉起了圈圈。一連轉了十幾個圈，最后東倒西歪地停下來了，暈暈乎乎地說，媽媽，我現在感覺到地球在轉了。

多伶俐的孩子啊。眾人笑得也是東倒西歪。

一個爸爸接了茬。那天，帶四歲多的兒子騎車出去玩，騎到半路上，突然下起了雨，仲秋的雨，打在身上，已帶有絲絲寒意。慌亂之中，趕緊拿出雨披穿上，怕兒子淋雨，所以，用雨披將坐在后座的兒子擋了個嚴嚴實實。兒子躲在雨披下面，兩只小手將雨披撐起一角，高興地大叫：“包頭雨，今天下包頭雨！”

多樂觀的孩子啊。眾人紛紛豎起了大拇指。

一位媽媽笑著講起了兒子的一樁糗事。兩歲多的兒子在拉便便，突然，放了一個響屁，站在一邊的奶奶故意逗他，佯裝嫌惡狀地問：“寶寶，你剛才是不是放屁了啊？”兒子抬起頭，想了想，很鎮定地回答道：“不是的。是我的屁股在唱歌呢。”

多幽默的回答啊。眾人笑得前仰后合。

大家七嘴八舌地談論著，交流著，發生在孩子身上的每一件事，都是那么有趣，那么可愛，那么搞笑，那么溫暖，孩子使他們原本平淡的生活，充滿了變數，也充滿了快樂。

我靜靜地聽著他們的講述。我的孩子，今年即將迎來高考，一天24小時中，除了睡覺和吃飯不得不“浪費”（兒子的原話）掉的八九個小時外，他的全部時間都用在了看書和做題上，他甚至連和我們說句話的時間和精力，都沒有了。而我們，因為害怕打擾他，在家里走路都是小心翼翼地踮著腳尖的。看著眼前這些年輕的父母們，我忽然想，我的兒子，在他年幼的時候，也是充滿童趣，活潑、調皮、可愛、搞怪，給我們帶來無數的歡笑和溫暖。從什么時候開始，這種生活突然變了，變得如此沉悶，如此壓抑，如此不堪的呢？

忽然明白，每一朵花，都本應芬芳、燦爛、快樂的，是我們自己先掐滅了孩子的天性，也掐滅了自己的快樂啊。那么，我眼前這些年輕的父母們，在不久之后，他們會不會也和孩子同時一步步地失去快樂的童年、少年和青年呢？

我希望永遠能夠嗅到花的芳香，不知道這能不能做到？ 1．結合語境，分析句中加線詞的表達效果。（4分）

“?你要是不乖，等媽媽回家了，一定要給你點顏色看看。?……女兒突然嗲．．嗲地說：?媽媽，你別忘了，寶寶喜歡的顏色是粉紅色哦。?” ．．2．從文中四位孩子的趣事中，你感受到孩子的哪些天性？這四件趣事在文章中起什么作用？

3．請結合文章，探究標題“每朵花本應芬芳”的妙處。

4．在作者眼里，面臨高考的孩子生活是沉悶的、壓抑的、失去芬芳的。請你站在中考體驗者的角度，結合自己的備考經歷，與家人或朋友，分享這段經歷中的收獲。

[參考答案] 1.媽媽說的“顏色”指要給女兒懲罰（批評），女兒說的“顏色”指色彩，對顏色不同的理解，體現了女兒天真、可愛的孩子天性。

2.孩子的天性：天真活潑、幽默樂觀、伶俐可愛、充滿童趣、調皮搞怪。（答對二點即可）

這四件趣事與下文（“我”孩子失去芬芳的高考生活）形成對比，引起“我”的思考，揭示文章主題。

3.（1）比喻，作者將孩子失去天性、失去成長的快樂比作花朵失去芬芳，使標題生動形象、富有表現力。

（2）巧設懸念，激發讀者的閱讀興趣。（答到“激發讀者的閱讀興趣”即可）

（3）畫龍點睛，暗示中心。

（4）新穎獨特，吸引讀者。

4.示例一：備考的日子，繁重沉悶。夜深人靜，媽媽端著一杯熱騰騰的牛奶來到我書桌前，我深切感受到了親情的溫暖，倍感振奮。

示例二：在體育迎考的日子里，所有的訓練項目枯燥乏味，我流汗，甚至流血，但是最終我得了A。這段經歷讓我明白：有付出才會有收獲的道理。我變得更自信、更強大。

第四篇：記敘文作文訓練

記敘文寫作能力訓練

1．全命題作文

(1)文題：暖流

要求；文章要思路清晰，中心突出，語言流暢，富有真情實感。以記敘為主，適當地插入一些抒情和議論。

提示：文章以“暖流”為題，借以喻人喻事。“暖流”就是指老師、同學等對你的關懷和幫助，其中包括困惑中的啟迪，危難時的扶持，受壓抑時的關懷指導，得意時的敲打。“暖流”給人以溫暖，所以寫的事應該猶如一股暖流流遍全身，讓讀者品味到友愛之情暖人心。事例要典型、集中，可使用對比、襯托方法。

(2)文題：愛心

要求：以記敘為主，適當進行抒情和議論。

提示：要求以“愛心”為題寫記敘文。從題目看，要求寫人與人之間的一種美好感情，重點要突出“愛”字。通過記敘人物的行動、語言來表現人們之間的相互扶助、愛護，然后適當議論和抒情’，對真善美進行歌頌贊美。選材時要立足于自己熟悉的人和事，寫使你感動、追念的人與事。

(3)文題：悔

要求：寫出自己曾經為之懊悔的一件事的來龍去脈以及心理活動。

提示：寫作本文要先寫好“過失”，以展示觸發悔過之情的一段經歷與事由，還要寫出彌補過失的實際行動，這其間要寫出對“過失”的認識過程。可從如何待人處事和完善自我品德方面選材。

(4)文題：童年瑣事

提示：寫作本文的重點是“瑣事”，因此，不要受與之相近的“童年的回憶”、“童年的伙伴”、“童年記事”、“童年趣事”、“金色的童年”等所熟悉的文題干擾，應圍繞一個中心，緊緊扣住“瑣事”，選取童年生活中二至三件細小零碎而富有特色的事，較好地表現題意。以記敘為主，適當議論和抒情。

第五篇：初中作文訓練：寫規范的記敘文

初中作文訓練：寫規范的記敘文

寫作目標：形成強烈的“文體意識”；明確記敘文文體規范的基本要求。

課堂探究

一、前車之鑒

剎那間，我發現了自我⑴在這陽光明媚，科技發達的二十一世紀中人才眾多，像我們這樣的中學生、小學生當然不甘示弱，要認真學習，將來報效祖國，為國家爭光。但是我們缺乏自信心。

⑵其實每個學生都要強，都希望能得到老師的表揚，不管是成績好的還是成績差的，還是品行好的或品行差的都是這樣，都是希望自己能被別人認同，都能被別人支持。這關鍵就在于自信心。

⑶我就是這樣的，一次考試我的考試成績不理想，我就覺得我學不好了，沒救了，就像泄了氣的皮球，只能趴在地上，彈不起來了。想著回家以后怎么被爸爸媽媽輪番轟炸。

⑷回了家，發現爸爸不在家，我松了一口氣。我磨磨蹭蹭地把試卷從書包里拿出來，再小心翼翼地送到媽媽面前。媽媽說老師已經把成績發給她了，我趕緊說我這次沒考好。媽媽拿出一本雜志，翻到了某一頁讓我看。

⑸古代戰國時期，有一位不知名的大將軍被命令去消滅一路敵軍的人馬。不料自己的軍隊勢單力薄，寡不敵眾，被逼退在一個小山頂，注定要被消滅。將軍突然站在士兵面前說：“我身上還有九個銅板，要是我扔出去，都是正面的話，我們就沖出去。”說完，便把九枚銅板拋向天空，落到大地上。有誰會相信這九枚銅板都是正面呢！戰士們都不敢看，有一個膽兒大的把手從眼睛前面挪開，尖叫道“快看，真的都是正面！”大家都張開眼睛看。隨著將軍的一聲令下“沖啊！”戰士們都沖下山谷，與敵人展開了一場殊死搏斗。

⑹就這樣，一小隊人馬竟然奇跡般戰勝了強大的敵人，突出重圍，保住了軍隊。這時候將軍從錢袋里掏出了那九枚銅板，大家驚訝地發現這九枚銅板的兩面都是正面！

⑺所以，身陷絕境仍要努力爭取，不要氣餒，繼續努力。

【簡評】這篇文章文字寫得比較通順，結構比較完整，但是這篇文章的得分歸類為五類文。想一想：本文最大的問題在哪里？

這是一篇典型的“四不像”之作。習作從文題看，應該寫記敘文。乍看一二段，是議論文的寫法；看了三四段，卻是寫“我”的記敘文；可是到了五六段，卻又是議論文的舉例論證！結尾是典型的議論文的“總結全文”。一篇文章，看不出是記敘文還是議論文，肯定是失敗的。寫什么就是什么，不然，四不像的文章，老師不會給高分的。

近年來，中考作文題幾乎都是采用“文體不限”的寫作要求，這給考生營造了一種寬松的寫作環境，便于考生的情感傾訴和個性展示。淡化文體甚至不作文體要求已成為考場作文的突出特征，文體大解放，為考生提供了展示個性才華的空間。但應如何理解考場作文提出的“文體不限”？有人認為這表明可以不講文體，這樣理解是完全錯誤的。“文體不限”也好，“文體自選”也好，主要有這樣幾層意思：一是圍繞某一題目，可以撰寫出不同文體的文章。出題者將選擇文體的權力下放給了寫作者；二是給予寫作者選用哪一種文體的自由。但是，具體到你將要寫的某一篇文章而言，則必須有明確的文體——這是文章的客觀要求。符合文體要求就是符合該文體的寫作規律。有些同學不以為要，甚至不以為然，寫出了一些令人啼笑皆非的非驢非馬的“雜交文”。

二、成功范例

校園里的記憶

重新站在小學的水泥道上，望著蒙蒙細雨，怔了許久，才發現自己又在淋雨了。這個習慣似乎還是改不掉，笑了笑，一股悲傷在心中彌漫開來。

至今，我還記得小學時那段快樂的時光，還有帶給我快樂的天使一般的女孩。

那時我讀小學四年級，爸爸媽媽給我轉學了。那個時候我很內向，不敢和不熟悉的人說話，總是一個人坐在教室后面的座位上，望著那些新同學在說笑。現在想來，那個時候，那些說笑的同學可能在笑我像 1

個啞巴吧，可我不敢去和她們一起說話。那時候，我感覺世上好像只有我一個人。

有一天，天空莫名地下起了蒙蒙細雨，我望著天空，卻有一種想要到雨里淋一下的沖動。

蒙蒙細雨吸引著我到秋千邊坐下來，閉著眼睛，感受著雨水飄落在我的頭發上的感覺，頸間是冰涼的濕意。一會兒，由手間傳出的溫暖使得我慢慢睜開了閉著的雙眼，我看見了一張秀氣的臉。她有著一頭長發，有靈氣的眸子，還有微微上揚的嘴角。她開口問我：“能和你一起玩嗎？”我沒有說話，只是點了點頭。她就坐在我的旁邊，然后開始和我說話。聽著她說話，我的心里忽然感覺很溫暖，我覺得她就像個姐姐。一會兒，在她的帶動下，我們玩了起來。我在秋千上，她推著我蕩到伸手就能抓住云的地方，又跌落下來，每次看著天似乎伸手就能觸摸，卻又是那么遙不可及。我和她一起玩了很久，坐在同一個秋千上，蕩到同一個能觸摸天空的地方，看著她蕩漾的笑容，聽著她銀鈴般的笑聲，恍惚是夢境。

許久，上課鈴聲響起，我們一起向教室走去。走到教室門口的時候，我叫住了她，紅著臉說出了我猶豫了很久的話：“我可以和你做永遠的好朋友嗎？”她望著我微微一笑，點了點頭。我突然覺得，其實和別人交談并沒有什么難的，并沒有人會刻意地在乎我的每一句話，然后，嘲笑我，只不過是我自己多余的擔心而已。此后，我們就每天在一起吃飯，在一起做作業??但這樣的日子卻在不知不覺中，離我們遠去，而且越來越遠。我們慢慢長大了，時間改變了我和她，我們彼此之間竟變得陌生起來。

從回憶中醒來，才發現操場的秋千上，不知什么時候又坐了兩個小女孩，如同當初的我和她。一個女孩指了指我，說：“那個姐姐哭了！”另一個卻說：“不是，你沒看見在下雨嗎？是雨水，不是淚水。”聽著她們的話，我下意識地摸了一下面頰，真的分不清是淚水還是雨水。

我轉身離開，留下一片腳印和一串回憶，讓那個遠方的她留在記憶的最深處，綻放出最美麗的花朵！

【思考】這是一篇中考滿分作文，想一想，它為什么能得到滿分？

評析：這是一篇立意獨特新穎的中學生習作。文中寫“我”讀小學四年級時，由于轉學到了一個新的環境，性格孤僻而自閉，在一個下著蒙蒙細雨的日子，一個陌生的小女孩陪“我”蕩秋千，使“我”第一次感到了童年的幸福和快樂，由此“我”和小女孩成為了一對很要好的朋友，但是，隨著年歲的增長，她們之間竟然變得有了隔膜。這一立意和構思既突出了童真童趣的奇妙無窮，又展現出童真童趣被年齡侵蝕磨滅的無奈，尤其是，如今“操場的秋千上，不知什么時候又坐了兩個小女孩，如同當初的我和她”，揭示了這一現象在人們成長過程中的輪回，發人深思。

文章語言質樸，描寫細膩，特別是對于人物形象的刻畫，鮮活生動。作者把“我”先前的孤獨與自閉、繼而的天真與爛漫、后來的沉寂與矜持，真切地展現在讀者面前，呼之欲出。

三、唯有規矩，才成方圓

【思考】

⒈為什么要強調“文體規范”，強化“文體意識”？——避免把記敘文寫成“四不像”的文章。

⒉怎樣避免把記敘文寫成“四不像”的文章？

㈠掌握文體特點，做到體裁的規范

記敘文是以敘述、描寫的表達方式為主的文章，敘述的基本特點是陳述過程；描寫的基本特點是描繪形象。

⒈敘事線索要清楚

線索是敘事性文章的脈絡，是連綴材料的紅線。做線索的事物可以是時間、地點、感情、某個具體的物、某句話??在文中常常表現為重復某個詞語，某句話等等。

⒉要素交代要清楚

時間、地點、人物，事物的起因、經過、結果作為記敘文的要素應交待清楚。哪些要素可以省略，以不妨礙讀者對人物事件的了解為前提。

⒊順序與結構要安排好

記敘文的順序有順敘、倒敘、插敘。三者沒有優劣之分，要依文章的需要選定。結構上要注意安排好開頭、結尾、過渡、照應。常用的過渡方法是使用過渡句或過渡段。常用的照應方法是文題照應，文中前后，首尾照應。

⒋中心與材料關系要處理好

中心是文章要表達的某個觀點、某種感情。材料是用來表達中心的人、事、物、景等具體事物。中心是從具體材料中體現出來的。中心一經確定，又對材料起統率、制約作用。

⒌材料詳略要得當

事件的進程有它自己豐富復雜的內容，但是高考作文只有幾百字，所以特別強調“詳略得當”，能夠有力體現題意、表現中心的就詳寫，否則就略寫或不寫。

㈡做相對完整的故事情節的敘述

⒈要寫生動，萬不可既不見“事”，又不見“人”

寫事，要過程具體，但不要不分詳略。寫人，要注意具體描繪人物的肖像（外貌）、語言、行動、心理。具體生動，就是要使人如見其人，如聞其聲，如臨其境。

⒉注意表達方式

記敘文以敘述、描寫的表達方式為主。不發議論，精當抒情（點睛）。

⒊恰當地使用人稱

用第一人稱寫別人的心理活動時要注意合理，第二人稱常用“你，你看，你想”，第三人稱常用“他，他說，他想”等詞語。

㈢記敘文文體規范的基本要求

⒈有一個相對完整的故事情節；

⒉有一到兩個性格鮮明的人物形象；

⒊有兩至三個生動傳神的細節描寫，以記敘、描寫為主要表達方式，這兩類文字不能少于全文三分之二。

【課堂討論交流】在寫作記敘文時，文體規范方面，你最需改正的地方是什么？

【范文示例】

題一：一張獎狀，是用汗水換來的獎品；一張笑臉，是用真誠贏得的獎品；一縷陽光，是太陽賜予大地的獎品??有的已經擁有，有的正在期待。請以“獎品”為文題作文。

提示：細讀“獎品”這一命題作文的材料，“一張獎狀，是用汗水換來的獎品”，這是提醒大家，可以寫自己通過努力獲取獎品的過程；“一張笑臉，是用真誠贏得的獎品”，這是提醒大家，獎品不僅有物質的，還有精神上的，如“一個笑臉”、“一聲謝謝”、“一次握手”、“一個擁抱”等內容，都可以成為一種無言的獎勵；“一縷陽光，是太陽賜予大地的獎品”，則告訴我們，不僅可以寫我們生活中的故事，還可以用童話、寓言等形式，講述一朵花、一片葉、一縷陽光獲得他人獎勵的故事。通過“有的已經擁有，有的正在期待”一句，則可以明白，可以寫獲得獎品的故事，也可以寫渴望獎勵的內心。細細思考命題里的材料，思路便會頓時開闊。“獎品”這一文題適合寫作記敘文。

獎品

畢業前夕，學校舉行以“讓我們唱響未來”為主題的歌唱會。消息傳來，全班一片歡呼。可班長一點也高興不起來。望著靜靜地坐在前排的小莫，他不由皺起了眉頭。

第一次走進校園，那是一個秋高氣爽的日子。校園里的各種花兒仿佛為了迎接我們，鋪天蓋地地開放著。那一排排蒼翠欲滴的萬年青，經過一番修剪，也顯得格外精神。我們的教室正好在一樓，推開窗戶，美景就在我們眼前。

初次見面時，同學們興高采烈地作自我介紹。輪到小莫時，她默默地站起來，紅著臉，憋了半天也沒有說出一句話。后來不知誰悄悄提醒了一聲，“她不會說話”，大家才恍然明白——原來小莫先天殘疾，出生后就不會說話。她連話都不能說，怎么唱歌？這正是班長皺起眉頭的原因。

聽說全班一個也不能缺少，大家一時難住了。小莫怎么辦呢？大家擔心的，并不是班上能不能得獎，而是大家不希望丟下這位好朋友。小莫望著班長，先擺了擺手，繼而笑著搖了搖頭。可大家誰也不贊成她退出。有人拿著她的手說，“你與我們站在一起，就是一種成功”。大家一番熱情的話語，弄得小莫眼睛濕濕的。后來，班長走到小莫的身邊，附在她耳邊悄悄說了一番，惹得她“咯咯”地笑了起來。

歌唱比賽是在操場上如期進行。操場兩邊高高的石榴樹已經開花了，那一朵朵細小而飽滿的紅花，將校園裝扮得格外美麗。輪到我們上場時，舞臺下頓時靜了下來，大家驚訝地發現，小莫，這位從來沒有說過話的同學，竟然站到了隊伍的最前面。《感恩之心》的旋律響起來了，小莫的手也隨之舞動。原來，今天她用的是手語，她用手在演唱。看著看著，剛才還安靜的操場上，頓時響起了雷鳴般的掌聲。

那天，班長接過獎品后，徑直走到小莫跟前。他朝同學們大聲地問：“這獎品應該屬于誰？”“小莫！”全班五十多位同學竟然異口同聲地喊出了她的名字。捧著獎品，小莫默默地流出了淚水。她知道，這份沉甸甸的獎品，代表的是大家沉甸甸的關愛。

【評點】這篇滿分作文有兩大特點，最為鮮明：首先，事件不大，情節曲折。唱歌本是好事，可下筆便說班長“不由皺起了眉頭”；介紹小莫時，也是先進行一番渲染，繼而用尷尬的場景引出；最后獲得成功之時，大家又出人意料地將獎品放到了小莫的手上。文章寫的是尋常小事，情節卻波瀾迭起。

其次，情景交融，細節美好。無論是開篇時描寫月季花開放的畫面，還是進行比賽時描寫石榴花開放的情景，筆墨不多，卻讓語言頓時生色。另外，初次見面時小莫“紅著臉，憋了半天”的神態，與“小莫的手也隨之舞動”的場景，均刻畫細膩，情感充沛。

【課堂練習】請以《選擇》為題，寫一篇不少于600字的“規范”的記敘文。

【寫作指導】

⒈生活是創作的源頭。人的一生中會面臨無數次的“選擇”；但是，并非每一個關于選擇的事件都可以成為我們的寫作素材。我們選擇的素材，應該具有“感情觸發點”或能體現出較為深刻的意義。

⒉本次習作訓練的重心是“文體規范”。應試作文的基本特點就是，在“規范”的前提下，張揚個性特征。形象地說，我們要學會“戴著鐐銬跳舞”。

請按照以下流程列出寫作提綱

⑴關于“選擇”的素材中，哪一個是我熟悉的，“有話可說”的？

⑵故事的大致情節是什么？活動在其中的人物有著什么樣的性格特征？

⑶為了體現“選擇”二字，表達出關于“選擇”的感受或認識，文章需要突出寫哪一（幾）個細節？ ⑷反思：我所構思的文章合乎“記敘文的文體規范”嗎？