第一篇：高三作文系列訓(xùn)練之三 肖像描寫

高三作文系列訓(xùn)練之三

肖像描寫

肖像描寫是對一個人的身材、相貌、表情、服飾等進(jìn)行描述。好的肖像描寫，不僅僅是用文字給我們描繪出一個人的外在形象，還應(yīng)該讓我們能從他的外在形象上看出他的思想、他的性格和他的氣質(zhì)來。魯迅筆下有一個范愛農(nóng)，他是一個與當(dāng)時社會格格不如的人。魯迅寫他，只用了“白眼球多，黑眼球少，看人總像在藐視”幾句話，人物性格便在肖像描寫中展現(xiàn)出來。趙樹理筆下的老楊同志裝束很特別：“他頭上箍著塊白毛巾，身上是白小布衫深藍(lán)褲，腳上穿著半舊的硬鞋至少也有半斤重。”土里土氣，與普通農(nóng)民沒有區(qū)別，但只有這樣，才能表現(xiàn)出這位農(nóng)村干部作風(fēng)樸素，靠近群眾的優(yōu)秀品德來。

肖像描寫要注意從以下幾個方面著手：

1、抓住特征：

人物的外貌千差萬別，兩個人長得再相似，也會有不同的地方千差萬別，抓住特征就是要寫出這個千差萬別。

請看下面的題目和例文：

一對孿生小姑娘走進(jìn)玫瑰園，不多久，其中一個小姑娘跑來對母親說：“媽媽，這里是個壞地方！”“為什么？我的孩子。”“因為這里的每朵花下面都有刺。”不一會兒，另一個小姑娘跑來對母親說：“媽媽，這里是個好地方”“為什么呢我的孩子。”“因為這里的每叢刺上面都有花。”聽了兩個孩子的話，望著那個被刺破指頭的孩子，母親陷入了沉思。

根據(jù)提供的材料，加以想象，對這對小姑娘作肖像描寫。

分析：一對孿生小姑娘，長相應(yīng)該是很相似的，在現(xiàn)實生活中，常常也是服飾一樣，從她倆的語言推測，年齡不超過十歲，性格也天真活潑，但即使是“孿生”姐妹，也不會一點區(qū)別也沒有，或在長相、或在性格總會有點差異。所以，這道題，既寫出他們的同，又寫出她們的異，還要體現(xiàn)出年齡、性格等特征來。

例文：

這對孿生小姑娘頂多八九歲，長得十分相似：都是雙眼皮，黑白分明的大眼睛閃著天真爛漫的光彩；微微上翹的鼻子秀氣而適中；都是蘋果形圓臉。所不同的是：妹妹的嘴唇薄，一笑腮邊倆酒窩，說話聲音甜甜的，有點嬌；姐姐的嘴唇略厚，臉上帶點倔強(qiáng)氣，說話清脆而響亮。她們穿著同樣的粉紅色連衣裙。像兩只美麗的蝴蝶，追逐、嬉戲在芬芳濃郁的玫瑰園

作者從眼睛、鼻子、臉形和服飾上寫出了兩人長相與性格的不同之處。

2、符合人物身份：

不同年齡、不同職業(yè)的人往往會在外貌等方面有獨特的呈現(xiàn)，抓住這些能表現(xiàn)人物特征的地方加以描繪，是我們寫出獨特的“這一個”的重要方法。如孔乙己的長衫，少年閏土的“銀項圈”，中年閏土的松樹皮一樣的手掌等。

例：汗水淋漓不止。黑色的汗水，帶著帶著黑色的煤塵，沿著銅黑的臉膛，滲如了黑色的紋溝；烏黑的大手攥著油黑發(fā)亮的車把；黑色的軀體，拉著黑色的煤車

這是一位普普通通的送煤老漢??（陳軍《生活的浪花》）

他（閏土）身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅

3、展示人物性格：

對人物的描寫歸根結(jié)底是要服務(wù)于塑造獨特的人物形象，所以，在描寫人物肖像時要善于抓住最能表現(xiàn)人物思想性格、精神氣質(zhì)的肖像特征來寫。

例：

廣聚跟小元抬頭一看，見他（老揚(yáng)）頭上箍著塊白手巾，身上是白小布衫深藍(lán)褲，腳上穿著半舊的硬鞋至少也有半斤重。（趙樹理《老揚(yáng)同志》）

孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋時長夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。

肖像描寫的主要方法有：特寫式、漫畫式、浮雕式。

特寫式：

抓住最能表現(xiàn)人物個性的肖像特征作具體細(xì)致的描繪，就像電影特寫鏡頭一樣呈現(xiàn)在讀者面前，給人留下深刻的印象。

例：

??正在這時候，那位襤褸的廣東人，又在湖邊吹起了笳笛，他拖著一雙泥污的腳，鼓起了雙頰，輕巧地運(yùn)用著他那多節(jié)的手指，一面走一面吹，不管他的衣杉已經(jīng)濕透，那雨如珠般飾著他的斑白的頭發(fā)。（選自黃藥眠的《笳笛》）

??直到今天，我仍說不清馬先生的年紀(jì)。給我們授課時，我就覺得他的年紀(jì)很大了，因為他已經(jīng)謝頂，清瘦的臉也不光坦；但他穿著米色綢衫、淺色卡嘰布西褲，亮潔的三接頭皮鞋，特別是鏡片后面那雙炯炯有神的大眼睛，又使他顯得非常年輕。（選自母國政《我的中學(xué)語文老師》）

阿九是個女孩子，一個很普通的女孩子。

??

阿九柔軟的長發(fā)上愛扎著不同顏色的飄帶，但大家從不覺得這是在刻意修飾，仿佛這只是一根彩色的頭發(fā)。她臉部的輪廓很細(xì)膩，皮膚白而嬌嫩，高高的鼻子，嘴很小總很濕潤，眼睛不大，卻給人一個瞇起眼笑的糖娃娃的感覺。??

漫畫式：

用簡單而夸張的手法對人物的肖像特征作幽默、詼諧的描繪，讓讀者對人物特征能夠心領(lǐng)神會。

例：

我們這樣修福為善的人家，卻偏偏的的確確地出了個攪天攪地的活寶——小我五歲多的弟弟劉大海。僅他的外型就足以讓我蒙受不白之冤，因為大海一點也不象大海，而是小眼睛、小鼻子、小嘴巴、小個子，瘦得的確“正看有點像鉛筆，倒看像張掛歷”，??（選自佚名《活寶》）

鄭里力是我小時后的同學(xué)，剃著一個小平頭，一對小眼睛里充滿了狡猾的神情，喜、怒、哀樂在他臉上無法顯露，但他內(nèi)心潛藏著很深的奧秘。他人很瘦，看上去像一根干柴，衣著也跟別人不一樣，不是肩上鑲一塊皮，就是褲腿上鑲一個三角形。??（選自孫磊《一

浮雕式：

就是在立體展示所寫人物各個側(cè)面的基礎(chǔ)上，在調(diào)動起讀者一定的審美期待的基礎(chǔ)上，抓住人物在一瞬間表現(xiàn)出來的極富個性的、最能反映人物內(nèi)心世界的外貌特征，加以刻畫使你所寫的任人物像浮雕一樣“定格”在讀者眼前。

例：

彭德懷速寫

丁玲

“一到戰(zhàn)場上，我們便只有一個信心，幾十個人的精神注在他一個人身上，誰也不敢亂動；就是剛上火線的，也因為有了他的存在而不懂得害怕。只要他一聲命令‘去死！’我們就找不到一個人不高興去迎著看不見的死而勇猛的沖上去！我們是怕他的，但我們更愛他！”

這是一個二十四歲的青年政治委員告訴我的。當(dāng)他述說著這一段話的時候，發(fā)紅的臉上隱藏不住他的興奮。他說的是誰呢？就是現(xiàn)在我所要粗粗畫幾筆的彭德懷同志，他現(xiàn)在正在前方擔(dān)任前敵總指揮的工作。

穿的是最普通的紅軍裝束，但在灰色的布的表面上，薄薄浮起著一層黃的泥灰和黑色的油，顯得很舊，而且不大適宜，不過在他似乎從來都沒有感覺到。臉色是看不清的，因為常常有許多被寒風(fēng)所吹裂的小口布滿著，但在這不算漂亮的臉上有兩個黑的、活潑的眼睛轉(zhuǎn)動，看得見有在成人臉上找不到的天真的頑皮。還有張頗大的嘴，充分表示著頑強(qiáng)，這是屬于革命的無產(chǎn)階級的頑強(qiáng)的神情。每一遇到一些青年的干部或是什么下級同志的時候，看得出那些昂昂的心都在他的那種最自然誠懇的握手里溫柔起來了。他有時也同這些人開著玩笑，說著一些粗魯無傷的笑話，但更多的時候是耐煩的向他們解釋許多政治上工作上的問題，懇切地顯著對一個同志的勉勵。這些聽著的人便望著他，心在那些話里沉靜了起來，然而同時又更奮起了。但一當(dāng)他不說話沉思著什么的時候，周圍便安靜了，誰也惟恐驚擾了他。有些時候他的確使人怕的，因為他對工作是嚴(yán)格的，雖然在生活上是馬馬虎虎；不過這些受了了批評的同志卻會更愛他的。

擁著一些老百姓的背，揉著它們，聽老百姓講家里的事，舉著大拇指在那些樸素的臉上搖晃著說：“呱呱叫，你老鄉(xiāng)好得很”那些嘴上長得有長胡的也會拍著他，或是將煙桿送到他嘴邊，哪怕他總是笑著推著來拒絕了。后來他走了，但他的印象卻永遠(yuǎn)留在那些簡單的純潔的腦子里。

例文

山巴佬

他從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大山窩里來。

他很瘦，黝黑，但結(jié)實。一條明景藍(lán)褲子，膝蓋前兩只“眼睛”，很顯眼。第一次的寢友見面會上，他訥訥地說：“我從山窩里來。”

他好象挺愛收拾，每天早晨把寢室打掃的干干凈凈，在此之前他會頭冒熱汗，滿臉通紅地從外面回來，我猜他也許是練氣功去了，要不就是趁早看街市新鮮，也難怪，山里人吧。因此誰也不注意他。大伙兒叫他“山巴佬”，他不吭聲，只是笑。

迎校慶搞大掃除，天不湊巧——下雨了，陰溝里的垃圾泡在水里，泥糊糊的。大家把掃帚伸到溝里，往一處掃。溝里的一頭馬上臃腫起來。沒有鏟，垃圾勾不上來，怎么辦？大家光看著，不說話，讀書做題目，咱們中，有的是里手，可就是這么點事，給難住了。雨下得很得意，打在頭發(fā)上，衣服上，肆意的戲弄著。過道上響起了三年級學(xué)生敲打飯盆子的聲音。肚子里鬧得厲害，有人扛起了掃帚，轉(zhuǎn)身要走，忽然，一條有兩只眼睛的明景藍(lán)褲子躍進(jìn)了溝里。是他！——山巴佬。他卷起了袖子和褲管。深秋了，風(fēng)吹得樹兒“嘩啦啦”地響，山巴佬摟起一把把垃圾往簸箕里丟。滿了，一簸箕；又滿了，兩簸箕??大伙兒凍得嘴出唇發(fā)抖，可他的臉依舊發(fā)紅，就像早晨從外面回來。垃圾搬完了，他跳了上來。大伙兒拍著他的肩膀；“好樣的”他不說話，只是微微地笑了。

星期三要開校運(yùn)動會。“五千米誰跑？”體委站在講臺上喊啞嗓子敲爛講臺，無人答話。我班跳舞、演講倒是很有幾個頭面人物，五千米這種苦活就都敬而遠(yuǎn)之了。“我試試。”一個很小的聲音像從鼠孔里鉆出來，但很有力，因而大伙兒聽得很清楚。是他，——鄉(xiāng)巴佬。他能行嗎？瘦精精的，風(fēng)能吹倒。

轉(zhuǎn)眼星期三到了。短跑我班戰(zhàn)績平平，體委也只得了個鉛球第二名。輪到五千米了，體委有氣沒力地說：“吧，山巴佬，跑最后也不打緊，只莫摔倒了，咱班的女士都躲到閱覽室去了，沒人扶你起來。”他默默地點了點頭。“叭！”槍聲響了，十幾條粗壯的大腿向前沖去，他果然跑在最后，不過像沒事兒一般。加油聲震天響，只是聽不到我班的金嗓子。看在同寢室的份上，我堅持看下去。一圈過了，他仍是最后一個，體委平金平靜地說：“甭指望母雞打鳴。你還是替我起草一份辭職聲明吧，我混不下這個體委了。”兩圈過了，他趕上了一個，有人“嘖”了一聲，三圈了，他又趕了兩個，體委站起來伸長了脖子。四圈，五圈??他不斷地把對手甩在后面。我發(fā)現(xiàn)敝班那群“公主”們都擠前面來了，加油聲響徹云霄，他準(zhǔn)是聽到了，越跑越快，終于沖到了最前面。他依然臉色紅紅的，頭上冒熱氣，就像他往常清早從外面回來那樣輕松。最后沖刺了，他越跑越快。沖了紅線了，不待我們圍上去，他一屁股坐在地上，望著“公主”們傻笑。

等他歇過勁來，我說：山巴佬，你怎么這么能跑？他笑了笑說：“上初中，每天三十里山路，今天只算個零頭。”他拍了拍膝蓋上那兩只“眼睛”的灰塵，脫下鞋提著，很是惋惜地說：“本不該穿鞋子跑的，怕你們笑我山巴佬。”

誰還敢笑你呢，啊，山巴佬。

簡析：本文善于運(yùn)用精當(dāng)?shù)男は衩鑼懣坍嬋宋铩Ｗ髡咧挥昧?2個字，就使一位憨厚、樸實的山中小伙的形象躍然紙上，用筆極其經(jīng)濟(jì)。“瘦”寫其生活質(zhì)量之差，“黑”寫其勞作奔波之累，“結(jié)實”寫其經(jīng)受磨煉的能力之強(qiáng)。最有特點的是作者描述他的衣著：“一條明景藍(lán)褲子，膝蓋前兩只‘眼睛’，很顯眼”。在文中出現(xiàn)了三次，但這樣寫非但不給人以累贅之感，還恰到好處的表現(xiàn)了人物。

肖像描寫常犯的毛病:

一、肖像描寫純屬多余

寫人物，常常用肖像描寫，但并非說對所有人物都要來一番肖像描寫

二、肖像描寫太多太細(xì)

有些同學(xué)描寫人物肖像時，從頭到腳細(xì)描細(xì)寫，眉毛胡子一把抓。他們錯誤地認(rèn)為，肖像描寫越細(xì)越好。殊不知，寫得過多過細(xì)，根本抓不住人物肖像的特征，往往給讀者以蕪雜臃腫之感，因而顯得單調(diào)刻板、淺薄平庸，甚至有形無神，讀來索然無味。

作文訓(xùn)練：

寫一位熟悉人的肖像，運(yùn)用多種描寫手法，凸現(xiàn)其肖像上某一顯著特征，300左右。

第二篇：作文序列訓(xùn)練之肖像描寫

肖像描寫

教學(xué)目標(biāo)：

1、明確肖像描寫的定義。

2、了解肖像描寫的作用。

3、學(xué)會運(yùn)用肖像描寫的方法。

教學(xué)重點、難點：

1、了解并掌握肖像描寫的方法。教學(xué)課時：1課時 教學(xué)工具：多媒體 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（故事導(dǎo)入，引出教學(xué)目標(biāo)）

古代有一個縣官，他貼出了一張告示，要抓一個小偷。告示上是這樣寫的：個子不高不矮，身材不胖不瘦，臉呢不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄。

請問依照這張告示的描述能抓到小偷嗎？為什么？

(學(xué)生發(fā)言）

教師小結(jié)：很顯然不能，因為這樣的描述適合于許多人，并沒有抓住小偷的面部特征。其實，縣官的告示所犯的錯誤并不罕見，對人物的肖像的粗糙描繪普遍存在于我們的作文中。寫一個人最常出現(xiàn)的是“高高的個子，濃濃的眉毛，一雙炯炯有神的大眼睛”之類。這樣的人物肖像描寫只能導(dǎo)致千人一面。那什么是肖像描寫呢？怎樣的肖像描寫才是成功的呢？這成了我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、明確肖像描寫的定義

同學(xué)們，依據(jù)你們的知識，肖像描寫是指對人物的哪些方面進(jìn)行描繪？（學(xué)生發(fā)言）

明確概念：什么是人物的肖像描寫？

肖像描寫即描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態(tài)、風(fēng)度、習(xí)慣性特點等。描寫肖像就像給人畫像或照相，使讀者結(jié)識一個個活生生的逼真的人。

三、了解肖像描寫的作用

那肖像描寫在我們的寫作中到底有怎樣的作用嗎？下面我們通過幾個具體的語言片段仔細(xì)體會。

多媒體顯示—— 片段一：

“我掀開簾子，看見一個小姑娘，只有八、九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋，正在蹬上竹凳想去摘墻上很破舊的聽話器。”

——《小橘燈》

冰心

明確：從《小橘燈》選段中的“瘦瘦的蒼白的臉，……穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋”這句話（人物的外貌和服飾方面的描繪），就能看出小姑娘家境貧寒。因而肖像描寫能揭示人物境遇。

片段二：

“他也真怪，即使在最晴朗的日子里，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣。他總是把雨傘裝在套子里，把表放在一個灰色的鹿皮套子里；就連那削鉛筆的小刀也是裝在一個小套子里的。他的臉也好象蒙著套子，因為他老是把它藏在豎起的衣領(lǐng)里。他戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。他一坐上馬車，總要叫馬車夫支起車篷。總之，這人總想把自己包在殼子里，仿佛要為自己制造一個套子，好隔絕人世，不受外界影響。”

——《裝在套子里的人》

契訶夫

明確：從這個選段中最多出現(xiàn)的“套子”這個詞匯，我們得知這個人物是一個內(nèi)向、孤僻的人物（人物的習(xí)慣性特點，包括穿著、動作等描繪）。所以肖像描寫能刻畫人性性格。

片段三：

“就在那一瞬間，他發(fā)現(xiàn)那個同志的臉色好像舒展開來，眼睛里那死灰般的顏色忽然不見了，爆發(fā)著一種喜悅的光。”

——《七根火柴》

王愿堅

（背景：長征途中，暴雨傾瀉在大草原上。一個生命垂危的紅軍戰(zhàn)士把黨證和夾在黨證里的七根焦干的火柴交給戰(zhàn)友，請他轉(zhuǎn)交給黨組織。言畢，安然地閉上了眼睛。那位戰(zhàn)友追上隊伍，為戰(zhàn)士們點燃了篝火，然后將余下的六根火柴和黨證交給了指導(dǎo)員。作品細(xì)節(jié)描寫感人，表現(xiàn)了革命戰(zhàn)士的高尚品格。）

明確：通過“那個同志的臉色好像舒展開來，眼睛里那死灰般的顏色忽然不見了，爆發(fā)著一種喜悅的光。”（人物的神態(tài)描寫）這一句，可以看出無名戰(zhàn)士在將火柴交給盧進(jìn)勇時內(nèi)心的喜悅。因而，通過對人物的肖像描寫，能展示人物的內(nèi)心世界。

四、學(xué)習(xí)肖像描寫的方法

肖像描寫有那么大的作用，那我們應(yīng)該如何寫好呢？今天針對它的三個作用，我們講三種具體的方法。

方法一 ：對比（做比較）

兩相比較。一般作者寫人物肖像，往往是孤立地寫，讓人讀了感到平板，并且不容易突出特點。若采用比較（或?qū)Ρ龋┑姆椒▉韺懀瑒t人物特點鮮明、突出。

請看示例：

“雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍，先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟縮著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。”

——《故鄉(xiāng)》

魯迅

這處肖像描寫，作者通過與少年閏土的健康、可愛的對比，表現(xiàn)了中年閏土在生活的重壓下已變得潦倒不堪了。

方法二 ：反復(fù)強(qiáng)調(diào)

反復(fù)強(qiáng)調(diào)。即寫一個人的肖像，表現(xiàn)他某一特點，不是一次完成，而是通過幾次描寫，強(qiáng)化、突出人物的特點。

請看示例：

“寬肩膀，高身材，手腳粗大，力氣壯得能抱起碾滾子，——貌像跟傳說中的打豹英雄這樣相似……”

“眼睛好像隨時都在瞄準(zhǔn)的樣子。不笑不說話，一笑眼睛就瞇得更厲害，可是眼睛微微睜一下，就有一種閃爍的射人的光芒。據(jù)說在漆黑的夜里，他能識別獵物的蹤跡哩。”

——《獵戶》

吳伯蕭

著名散文作家吳伯蕭的《獵戶》就是運(yùn)用這種強(qiáng)調(diào)的手法來寫打獵英雄董昆的肖像的。該文兩次寫董昆的外貌，第一次寫董昆的相貌是一位“彪形大漢”，寫出了他魁梧、健壯的雄姿。第二次側(cè)重寫董昆的眼睛，老練、敏銳的眼光。這兩次肖像描寫，無論是寫相貌，還是“畫眼睛”，無不是緊扣“打豹英雄”這一點來寫的，給讀者留下了深刻的印象。

方法三：動態(tài)描寫

動態(tài)描寫。寫人物的肖像，也可以通過描寫人物音容笑貌、衣著服飾的動態(tài)變化來描寫人物的內(nèi)心。《守財奴》一文對葛朗臺這個人物的肖像描寫，就采取了動態(tài)描寫的方法，收到了形神畢肖的效果。

作者是這樣寫葛朗臺臨死時的肖像的——

“他所有的生命力都退守在眼睛里了，他能夠睜開眼的時候，眼光立刻轉(zhuǎn)到滿屋財富的密室的門上……歐也妮把金路易鋪在桌上，他幾小時地用眼睛盯著，好像一個才知道觀看的孩子呆望著同一件東西；也像孩子一般，他露出一點很吃力的笑意……臉上的表情仿佛進(jìn)了極樂世界。”

“本區(qū)的教士來給他做臨終法事的時候，十字架、燭臺和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時的眼睛立刻復(fù)活了，目不轉(zhuǎn)睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動了一動。”

——《守財奴》

巴爾扎克

這兩段肖像描寫不愧是“畫眼睛”的杰作。作者通過人物眼神、表情的動態(tài)描動，十分細(xì)膩地刻畫了一個行將就墓，但卻愛財如命的守財奴的形象，揭示了人物的內(nèi)心世界。

五、課堂練習(xí)，學(xué)會運(yùn)用描寫方法

以本班的一位同學(xué)為對象進(jìn)行肖像描寫，要讓人一看就知道在寫誰。

當(dāng)堂評議學(xué)生作文，學(xué)生和教師評議可交叉進(jìn)行。評議依據(jù)為是否運(yùn)用了課堂講述的三種描寫方法。

六、板書設(shè)計

肖像描寫

作用——使文章生動

揭示人物身份、境遇 刻畫人物性格 展示人物內(nèi)心世界

方法——對比

強(qiáng)調(diào)

動態(tài)描寫

七、教學(xué)反思

1、教學(xué)設(shè)計還是比較清晰的，有層次。由故事引出人物肖像描寫存在的問題，點出課堂教學(xué)的目標(biāo)。先講肖像描寫定義，接著作用，再談方法，最后課堂練筆。

2、學(xué)生的當(dāng)堂習(xí)作，描寫順序比較混亂。應(yīng)該在介紹三個具體的方法之前先講講人物肖像描寫應(yīng)該注意的幾點基本的問題，比如：抓人物的主要特征，注意描寫的順序。（用阿累的《一面》為例子。）

3、課堂練習(xí)題目設(shè)計得不太合理。題目的指向性偏向用修辭、用語言去具體地刻畫描摹人物的外貌，適合一個片段的描寫。但本節(jié)課的三個方法，更側(cè)重于從寫作手法

上去刻畫一個人物，適合放在一篇文章中去塑造一個人物形象。

4、課堂寫作之前，學(xué)生的反映是積極的，包括教師拋出的問題，包括感受肖像描寫的作用。但課堂練筆的時候，學(xué)生又回到了肖像描寫的老路上，描寫五官面面俱到，人物形象雷同。我想寫作，教他人寫作都是一個漫長的過程。我只能夠做一些熏陶的工作。

第三篇：高三作文系列訓(xùn)練

高三作文系列訓(xùn)練

話題作文以其形式開放、體裁自由、內(nèi)涵豐富等特點，頗受命題組專家的青睞，已成為近幾年高考作文的主要形式。尤其是“三自（自選文體、自擬題目、自主立意）”方針的出臺，使考生能夠最大限度地張揚(yáng)自己的個性，發(fā)揮長處。既可以寫傳統(tǒng)的議論文，也可以寫小說、講故事、編寓言，闡述對生活的真知灼見，抒發(fā)自己內(nèi)心涌動的情感，形式自由，內(nèi)容多樣。但考生對于這種“自由”（文體自定）的理解容易產(chǎn)生偏差，于是近幾年高考中文體特征不明，思路散漫，內(nèi)容單薄的文章不時可見。

“文體自定”不是不講求文體，而是要求考生選擇適合立意為文，而且自己比較擅長的某一種文體進(jìn)行寫作。雖多了選擇的自由，但任何文章都是以特定的文體形式存在的，各種文體都有其相對應(yīng)的寫作要求，考生在寫作時就要遵循其中的“潛規(guī)則”。比如，打算寫議論文，一定要有充分的“理”統(tǒng)攝全文，說理要透徹，主要運(yùn)用議論這一表達(dá)方式；若想寫記敘文，則要有“人”或“事”，語言簡潔，敘述生動，能給人留下深刻印象，主要運(yùn)用記敘、描寫的方式等。因而“文體自定”不等于“無文體”。我們要杜絕滿紙飄搖、玄虛無序，無“人”無“事”，無“論”無“議”的“四不像”文章的出現(xiàn)，在平時的教學(xué)中切切實實強(qiáng)化學(xué)生的文體意識，寫什么就得“像什么”，就得“是什么”。

我們用三次訓(xùn)練來強(qiáng)化學(xué)生的文體意識，依次是記敘文篇、議論文篇和散文篇。當(dāng)然，還有其他一些文章樣式，如戲劇、人物采訪、書信、病歷等等，缺乏普遍意義，就不再專門訓(xùn)練了。

高三作文訓(xùn)練一：切實強(qiáng)化話題作文的文體意識——記敘文篇 知識例話

以話題記敘文為例，考生從小學(xué)就開始寫話、寫日記、寫作文，寫到高中，記敘文是最熟悉不過的文體了。但令人困惑的是：許多學(xué)生的記敘文寫得連初中水平都沒了。究其原因，恐怕很大程度在于，這些學(xué)生并沒有意識到高中記敘文和初中記敘文的區(qū)別，什么才是高中記敘文的水準(zhǔn)，也未曾為跨上這一檔次而真正扎扎實實地努力。什么樣的記敘文才算有水準(zhǔn)？說來標(biāo)準(zhǔn)也多，在這里，且不說選材典型、組材有方、多種表達(dá)方式靈活運(yùn)用，就筆者進(jìn)行作文指導(dǎo)的體會，談幾點拙見。

第一，“以理服人”。說白了，就是文章要“有思想”“有深度”。雖說記敘文，以記敘、描寫為主，但高中記敘文要想真正把一個人寫活了，把一件事寫生動了，僅僅停留在表面的平鋪直敘，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。“文以載道”，任何文體的文章失去了一定思想的依托，所寫之人或事就是“無本之木”，“無源之水”。這“思想”就是“立意”，和議論文不同的是，議論文可以直接亮出觀點，但記敘文只有用形象說話，只有把立意內(nèi)化為“人”或“事”，因而，寫作時應(yīng)當(dāng)讓事件載著自己對生活的關(guān)注、認(rèn)識與思考，展示自身思想成長、升華的過程，并且用恰當(dāng)?shù)氖闱椤⒆h論表現(xiàn)出來。有了立意，下一步就是選材。雖說記敘文寫作的關(guān)鍵在于選材，但在多數(shù)學(xué)生生活面畢竟很窄的情況下，只強(qiáng)調(diào)選材的典型性還不能解決問題，還應(yīng)當(dāng)讓他們學(xué)會“挖掘”，學(xué)會從日常小事中挖掘出新意、深意來。其實，事無巨細(xì)，只要懂得去開掘，哪怕是最尋常的事，也可以表現(xiàn)出自己富于個性的感悟來，也能給人許多回味與啟迪。有時甚至僅是微小的細(xì)節(jié)，也可以挖出有價值的主題來，使文章因為“有思想”、有深度而登上新的臺階。若寫作時不會往深處挖一挖，即使有好的素材也會寫得俗之又俗的。每每讀優(yōu)秀作文，都不難發(fā)現(xiàn)，大凡成功之作，其實都是小作者生活積淀中形成的獨到見解的抒寫載體，或是對自己參透的人生哲理的具體詮釋。請看以下幾例記敘文中的點旨之句：

1、堅韌是什么？堅韌就是不埋怨命運(yùn)的坎坷多舛，不嘆恨生活的無情磨難，堅韌就是夸父逐日、精衛(wèi)填海，堅韌就是突破，就是追求，就是創(chuàng)造，就是希望。

2、人生又何不似這茶？一次又一次地被沸水沖起來，水涼后又跌落杯底，這樣浮了又沉，沉了又浮，直到最后仍然散發(fā)著生命的脈脈清香。若是害怕沸水燙碎了心，燙失了生命，那么清香也會隨風(fēng)逝去??生命便應(yīng)該像茶一樣從容，不為成功沾沾自喜，更不會因遭受挫折而擔(dān)驚受怕，用最坦然的心態(tài)去面對生活中的一切傾軋，絕不放大痛苦，夸大挫折。

3、我一直感嘆生活于我只是嚴(yán)酷的沙漠，現(xiàn)在才知道，那是因為我心里沒有綠洲。讀到這樣的文章，猶如與小作者進(jìn)行心靈的對話，一同品味生活，感悟人生，挑戰(zhàn)命運(yùn)，產(chǎn)生心有靈犀的共鳴。而這一點，恰恰是大多初中生無法企及的。高中學(xué)生就應(yīng)該這樣，發(fā)揮自己生活閱歷相對豐富、知識積淀相對深厚，感悟能力較強(qiáng)的優(yōu)勢，有意識地從事件中提升出一些帶哲理意味的思想，讓它成為記敘文的靈魂而閃耀光彩。

第二，“以情感人”。這是高中記敘文的要旨。高中記敘文應(yīng)該在字里行間蘊(yùn)含豐富的情感。要根據(jù)命題要求寫出自己熟知的真人、真事，不能只是用“筆”去寫，而應(yīng)該用“心”去寫，用自己的動情去打動別人，感染別人，把讀者牽引到自己創(chuàng)設(shè)的特定氛圍之中，與自己同喜同悲，同樂同愁。只有自己十分熟識的人、事、景、物，只有自己動了真情的感受，才能在下筆時得心應(yīng)手，游刃有余，產(chǎn)生感人的力量。若置自己熟識的于不顧，而去冥思苦想那些“新奇”素材，編造“感人”的故事，勢必會弄巧成拙，吃力不討好。當(dāng)然，并不排斥符合生活真實的某些細(xì)節(jié)的加工虛構(gòu)。基于文學(xué)源于生活而高于生活的道理，高中記敘文應(yīng)當(dāng)可以適當(dāng)虛構(gòu)，也許是生活中的一個片斷、一個鏡頭、一句對話、瞬間情景，卻可以加以想象，擴(kuò)充成豐富而完整的事件；也許是發(fā)生在別人身上的事，卻可以放到自我的生活中去抒寫；也許是不同的人經(jīng)歷的事，卻可以綜合到一個人身上來表現(xiàn)。只要是不違背生活去瞎編亂造，只要是具備生活的真實，把存在的、可能的、甚至希望存在的現(xiàn)實寫出來，未嘗不是對生活有深刻認(rèn)識與思考的體現(xiàn)，未嘗不是具有想象力、創(chuàng)造力的體現(xiàn)，未嘗不是語文功底深厚的體現(xiàn)。如此，高中記敘文的事件會更有典型意義，形象會更豐富，內(nèi)容會更充實，主題也將更有現(xiàn)實意義。

第三，“以新動人”。記敘文的“新”，是在技法上做一些努力。盡量避開大家都有可能涉及的人或事，對一些自己非常欣賞的而又會給人“雷同化”印象的取材點，可從結(jié)果上或內(nèi)容上改頭換面，給人“推陳出新”“會拿來”“懂借鑒”的印象。例如，同樣是記敘一件事，許多人囿于思維定勢，按時間順序來寫，而如果你能來個倒敘，或者先寫中間，在寫兩頭，不更好么？又如，褒揚(yáng)一個人，大家都從正面寫某個人的優(yōu)秀品質(zhì)，先進(jìn)事跡，你可否來個曲徑通幽，來個欲揚(yáng)先抑，或明貶實褒，或?qū)Ρ纫r托，以自己的不足或錯誤來反襯對方的高尚？“新”，還可以體現(xiàn)在意境、語言、人稱的運(yùn)用、表現(xiàn)手法的巧用等。

高中記敘文若做到以上三點俱佳，加上適時運(yùn)用個性化的語言、細(xì)膩的心理、生動的細(xì)節(jié)、傳神的表情等描寫手法，就算到了“火候”了，這樣的文章也一定會成為同齡人中的上乘之作。話題演練

閱讀下面的材料，按要求作文。

意大利著名男高音歌唱家帕瓦羅蒂在回顧自己走過的成功之路時，談到他在師范畢業(yè)時和父親的一次交談。他問父親：“我應(yīng)該怎么辦？是當(dāng)教師還是成為歌唱家？”父親這樣回答他：“如果你同時坐兩把椅子，你只能跌到兩把椅子之間的地上，在生活中，你應(yīng)該選定一把椅子。”帕瓦羅蒂聽從父親的勸告，毅然選擇了唱歌，經(jīng)過自己不懈的努力，終于成為聞名全球的歌唱家。

確實，對于大多數(shù)人而言，在人生的關(guān)鍵路口，我們應(yīng)選定一把椅子，否則，精力分散，我們最終只能在一事無成的悔恨中慨嘆。請以“選擇一把椅子”為話題寫一篇文章。注意：①立意自定 ②題目自擬 ③記敘文 ④800字左右 寫作提示

話題中的“選擇”與2002年高考題的“選擇”在立意、擬題、角度方面的范圍略有不同：后者是在處理自己與他人的關(guān)系時，利人與利己、生與死之間的選擇；前者則是個人在生存與精神追求、職業(yè)與事業(yè)、自賤與自尊等之間的選擇。

高三作文訓(xùn)練二：切實強(qiáng)化話題作文的文體意識——議論文篇

知識例話

一、存在問題

議論文，就是議論說理的文章，是一種以議論為主要表達(dá)方式的文體。它主要運(yùn)用事實材料、邏輯推理來闡發(fā)作者的觀點，表明自己的態(tài)度。

議論文是現(xiàn)實生活中應(yīng)用最廣泛，考場最常見的一種文體，也是幾種常見文體中寫作難度最大的一種，之所以難寫，是因為它對邏輯思維的要求很高。

而學(xué)生在議論文寫作中存在較為突出的問題，這些問題是：(1)文體意識不明確，議論性不強(qiáng).(2)在議論文寫作過程中用例古板、勉強(qiáng)，甚至不堪用而用之；至于理論的闡述更是無力展開。

(3)在論證的過程中就是論點加上二三個事例，像小孩玩積木一樣簡單堆砌起來，缺乏必要的議論。這種觀點加材料，根本就無法把兩者聯(lián)系起來進(jìn)行必要的分析說理。

(4)不能很好地圍繞中心論點展開論述，容易產(chǎn)生思維偏向，常前后脫節(jié)，顧左右而言他。

考察學(xué)生議論文寫作的思維過程，我們不難發(fā)現(xiàn)他們在平時寫作或考場作文中所存在的問題癥結(jié)何在。

其一，材料奇缺，信息庫儲存的信息少得可憐。在寫議論文的時候，正面論證總喜歡援引司馬遷、陳景潤、愛因斯坦和居里夫人的事例，一旦要用反例，又津津樂道于方仲永的幼年、牛頓的晚年。究其原因，就是信息庫缺乏寫作議論文的必需的材料，事實的或理論的。這無形之中陷入了提取信息捉襟見肘的窘境，其結(jié)果輕則用例古板，重則知其不堪用而用之，以致材料不能為觀點服務(wù)。

其二，論證無力，信息的組合缺少分析的鏈條。遺憾的是學(xué)生的議論文往往觀點加材料(事實)，缺少分析的鏈條，因而論證顯得干癟無力。

其三，轉(zhuǎn)移論題，不具備對組合加工的結(jié)果進(jìn)行正確評價的能力。當(dāng)他們在對組合加工的結(jié)果進(jìn)行評價、取舍的時候，無法淘汰無效思路，而誤把它當(dāng)作正確的設(shè)想加以肯定。這樣，學(xué)生津津樂道于離譜的話題而不自覺，便也不足為怪了。

二、應(yīng)對措施

對癥下藥，事半功倍。在議論文寫作教學(xué)過程中，針對上述存在的問題，采取相應(yīng)的措施，是迅速提高學(xué)生議論文寫作能力的有效途徑。

（一）幫助學(xué)生建設(shè)信息倉庫，以解除“無米之炊”的苦惱。秦牧說，寫文章“應(yīng)該有三個倉庫：一個直接材料的倉庫裝從生活中得來的材料，一個間接材料的倉庫裝從書籍和資料中得來的材料，另一個就是日常收集的人民語言的倉庫。有了這三種，寫作起來比較容易”。然而，建設(shè)信息倉庫卻是一項看似平常實則非凡而艱巨的工程，只有經(jīng)過堅持不懈的努力，積腋成裘，才可能真正建成。

（二）教給學(xué)生分析說理的方法，彌補(bǔ)“機(jī)械組合”的缺陷。學(xué)生寫議論文只是“論點加例子”，與不懂得如何對例子進(jìn)行必要的分析有很大的關(guān)系。比如原理滲透法、引用分析法、由果溯因法、逆向設(shè)想法、對比評析法、本質(zhì)評述法。

（三）提高學(xué)生評價是非的能力，避免“以謬為正”的失誤。提高學(xué)生評價是非的能力，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，如思維的獨立性(不人云亦云)、思維的批判性（是非分明）、思維的辯證性(一分為二)、思維的客觀性(實事求是)等。

三、寫作對策

1．掌握議論的結(jié)構(gòu)方式，做到結(jié)構(gòu)完整。結(jié)構(gòu)完整就是要求行文首尾一貫，條理清楚，層次分明。而要做到這點，就必須掌握議論文的一般結(jié)構(gòu)方式。議論文的結(jié)構(gòu)方式一般有總分式、并列式、遞進(jìn)式、對照式、啟感式。其中啟感式的寫法是考場議論文常見結(jié)構(gòu)方式。“啟”是指啟示類，“感”是指感想類。共同特點是先敘材料，再發(fā)感想。這種寫法一般由“引”“議”“聯(lián)”“結(jié)”四步構(gòu)成。

2．學(xué)會分解分論點。①并列法。即對中心論點進(jìn)行條分縷析，分解出幾個分論點，以顯示思維的全面性。如《梅花香自苦寒來》可以分解為這三個分論點：①苦可以激發(fā)進(jìn)取心；②苦可以培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志；③苦可以培養(yǎng)創(chuàng)造精神。②層進(jìn)法。

3．要有典型而鮮活的論據(jù)。論點是議論文的靈魂，分論點是支撐這個靈魂的骨架，而論據(jù)是議論文的血肉。典型的論據(jù)是指能充分反映事物本質(zhì)，具有代表性的事例與名言。它首先要求真實并切合題意。其次，選用的論據(jù)要棄舊用新，要厚今薄古。有些學(xué)生作文，記住幾個“經(jīng)典”論據(jù)，如李時珍、愛迪生、史鐵生、中國女排，變換著角度使用，把它們當(dāng)做萬花油。其實，這些論據(jù)就算典型，也不能引人注目。相反，選取“人無我有”、“人有我新”的論據(jù)說理，使老師在閱讀時產(chǎn)生新鮮感，效果會更好。另外，有些考生習(xí)慣用古代事例闡述事理，整篇文章未能聯(lián)系實際，無時代的活水，也不能達(dá)到充分說理的目的。最好能引述時尚言論和當(dāng)前媒體普遍關(guān)注的事例輔助說理，增強(qiáng)說理的時代感，使文章更具說服力。

4．處理好“事”與“理”的關(guān)系。寫作議論文，既要擺出事實論據(jù)，又要有必要的理論論據(jù)，如何正確的處理好兩者的關(guān)系是文章寫作成敗的關(guān)鍵。許多同學(xué)常犯的毛病是重事實論據(jù)而輕理論論據(jù)，兩者沒有有機(jī)的結(jié)合。反觀成功之作，二者總是相輔相成的。另外，寫議論文還要注意對事例進(jìn)行分析，將“事”與“理”有機(jī)結(jié)合起來，決不能“以擺代論”。話題演練

（一）人才

中國入世后，電視臺搞了一次對話節(jié)目。外經(jīng)貿(mào)副部長、中國入世談判首席代表龍永圖先生與各路精英的對話。對話中涉及話題很多，其中有三個話題錄寫如下：

1、包容與人才

2、什么樣的人才最被認(rèn)可?

3、把人才當(dāng)成千里馬，還是當(dāng)成高能電子? 你對以上三個問題怎么看?請以“人才”為話題，寫一篇文章，議論文，不少于800字。

（二）一天，上帝帶一個教士來到地獄，教士發(fā)現(xiàn)地獄中的人們圍著一口盛滿粥的大鍋端坐著，雖然他們每人都有把勺子，但由于勺柄太長，他們誰也無法將食物送到自己的嘴里去，只能挨餓。上帝又帶著教士來到天堂，這里的人們看上去既快樂又滿足，雖然他們也是圍著一口大鍋，每人手里也拿一把長柄勺子。上帝見教士迷惑不解，便對他說：“難道你沒看出來這里的人都學(xué)會喂對方了嗎？”

請以“合作”為話題，寫一篇作文，所寫內(nèi)容必須在這個話題范圍之內(nèi)。注意：立意自定，題目自擬，寫一篇不少于800字的議論文。寫作提示

（一）“罵”與“捧”，從扼殺人才的兩種手段談起，寫一篇議論文，說明對待人才應(yīng)有的態(tài)度。

扼殺人才有兩種手段：罵殺與捧殺。“罵殺”即是對人才極盡打擊之能事，“捧殺”則是不負(fù)責(zé)任地一味表揚(yáng)。“罵殺”在當(dāng)今很少但不是沒有，“捧殺”在當(dāng)今最為流行。如某少年繪畫得獎，則“天才”、“第一”、“無雙”等贊語一起涌來，一直到少年得意非凡，不思進(jìn)取為止。對待人才，應(yīng)肯定其長處，發(fā)現(xiàn)其不足，給予其施展長處的環(huán)境，這才是真正的愛惜人才。

（二）“合作”即互相配合做某事或共同完成某項任務(wù)。這篇話題作文的選材范圍：隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)和信息社會的高度發(fā)展，協(xié)同合作顯得越來越重要。因為科技越發(fā)達(dá)，分支科學(xué)越繁多，社會分工就越精細(xì)，而個人的智力、知識面是有限的，因此，加強(qiáng)合作，取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，已越來越成為時代的要求。合作的領(lǐng)域很多，包括方方面面，合作首先必須有共同的目的和任務(wù)，其次合作伙伴之間必須能團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力。準(zhǔn)確地講，“合作”也是一種“交際”。

論證重點應(yīng)放在“為什么要進(jìn)行合作”上，用擺事實，講道理的方法來證明合作的必要，可以引用名言闡述合作的必要，也可以舉例證明，合作帶來的各種好處，還可以從反而證明不合作帶來的弊端，要用辯證的方法，分析要全面，理由要充足，最后還要指出解決問題的辦法，即合作的途徑。

對這篇話題作文可以這樣開掘主題：“合作”是“社會人”的標(biāo)志，因為孤立的“自然人”是不存在的。小到個人，中到家庭、集體，大到國家、社會都離不開合作。當(dāng)今社會充滿競爭，但更需要合作。合作是事業(yè)取得保證。合作萬事興。

寫議論文，論證角度有“合作是成功的土壤”、“合作是人類生存的必須”、“個人離不開集體”、“團(tuán)結(jié)互助才能由弱變強(qiáng)”、“協(xié)作就是力量”、“團(tuán)隊精神”、“優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展”等。

高三作文訓(xùn)練三：切實強(qiáng)化話題作文的文體意識——散文篇

知識例話

散文是一種自由靈活的文體，是民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，發(fā)端于先秦諸子百家，源遠(yuǎn)流 長。它可談事業(yè)，談人生，談理想，不囿于成見，幽默犀利，激揚(yáng)清濁 ；也可表情達(dá)意，記人敘事，描摹事物，神與物游。可深刻，可詼諧；取材廣，語言活。秦牧說：“那些最好的散文，有的使人想起銀光閃閃的匕首，有的使人想起余音裊裊的洞簫，有的像明凈無塵的水晶，有的像色彩鮮明的瑪瑙??”散文的這種優(yōu)勢，決定了它是最切合高考評分標(biāo)準(zhǔn)的“ 發(fā)展等級”的文體。

那么散文真的是限制最小，最易操作的文體嗎？其實并不盡然。

說到散文的特點，幾乎所有寫作者可以不假思索脫口而出：“形散神不散。”但往往下筆時，能真正做到的人卻很少。如何寫出一篇名副其實的散文，以下筆者將從作文教學(xué)的角度，提出幾點意見和大家共同探討：

如何做到“神聚”？

無論選用什么文體，文章都得有一個集中鮮明的主題，不能為了形式的新穎，忘記了寫作的根本目的，文體使用出新，構(gòu)思也很別致，讀下來卻不知作者要表達(dá)什么意思，這聽起來好像不太可能，卻是同學(xué)們在打破自己舊有寫作定式，力圖出新時，常見的毛病。因此散文寫作時切忌“無的放矢”，這個“的”也就是我們通常所說的文章的主旨，文章的“神”。動筆之前，文章究竟要寫什么，表達(dá)什么，必須成竹在胸，不能邊寫邊縱思，情感噴涌而出，卻是到處流淌，百川不能歸海，成了篇不知所云的“意識流”散文。怎樣才能組織文章時聚神而作呢？不妨注意幾個小點：

圍繞文章主旨選材。散文是一種貼近生活的文學(xué)樣式,因此在取材時可選擇的素材很多，這就需要去偽存真，去粗取精。一是把那些真正與話題要求相關(guān)，與你本文創(chuàng)作主旨意圖相關(guān)的材料從生活中提煉出來。二是散文描寫取神略貌，組織素材時就應(yīng)注意寫人不求全面周到，敘事不求完整曲折，寫景不求充實細(xì)密，而是挑選出最為打動人心，諳合神旨的生活細(xì)節(jié)。例如敘事在一般的記敘文中時間、地點、起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局一應(yīng)鋪開，但散文似乎不要這么全，就像“把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者也”，你不必問是哪一天，喝完酒又干什么了一樣；又如寫景，不以豐富悅?cè)耍陨耥嵡檎{(diào)取勝，很像中國畫的技法，幾個竹節(jié)，幾片竹葉，竹子的風(fēng)貌畢現(xiàn)眼前。“一粒沙里看出世界，一朵野花里見天國”，我們要找出創(chuàng)作時所需要的那粒沙，那朵野花。

學(xué)會使用標(biāo)志性的詞句。寫作時不妨開宗明義，用一個標(biāo)志性的語句點明文章的主旨，讓讀者開篇即明曉你立意所在，也能時刻提醒自己行文時緊扣中心展開。散文創(chuàng)作時線索也很重要。有些散文可以用標(biāo)明時間遞進(jìn)，路線轉(zhuǎn)移的句子串起整篇文章，還有些散文可以選擇一些獨特的意象串起文章，比如蕭乾的那枚“棗核”，巴金的那點點“燈光”?? 如何拿捏散文的語言？

巴烏斯托夫斯基《 散文的詩意》中說：“ 真正的散文是充滿詩意的，就像蘋果飽含著果汁一樣。”散文的真情實感、靈活表達(dá)，需要優(yōu)美的語言才能相匹配。我們在諸多優(yōu)美的散文中，總看到讓人過目不忘的語言。我們的學(xué)生到了高中階段，腦中積累的好詞好句也達(dá)到了一定的程度，但散文需要優(yōu)美的語言并不等同于自己詞句庫的集中登場亮相，筆者認(rèn)為這兒的“優(yōu)美”強(qiáng)調(diào)的是與文章整體風(fēng)格和諧一致，是能最大程度表達(dá)作者心聲的實在載體。我們看到很多學(xué)生的抒情散文大段的排比運(yùn)用，大把的華章麗句，滿目的詩文經(jīng)典，卻不能得到一個同樣熠熠閃光的分?jǐn)?shù)。這正是因為這些小作者創(chuàng)作時重“形”卻忘了“神”，散文語言的運(yùn)用依然不能脫離文章的主旨，再樸實的語言只要它能夠真實而多情，它就是最“優(yōu)美”的，最有“詩意”的。朱自清《背影》中對父親的描寫：“父親是一個胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的是身子向左微傾，顯出努力的樣子。”這樣的背影，恐怕不只是作者看到流下了眼淚，每一個讀者讀文至此也會為之動容。這段文字沒有成語，沒有名句，沒有任何修辭，簡單的動作描述，卻飽含了深情，寫出了父親對兒子一種無聲卻巨大的愛，語言背后有故事，這樣的語言才有張力，這樣的語言才可謂“詩意”。

散文寫作的學(xué)習(xí)絕非寥寥幾言就可說盡，以上是筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高中生在話題式作文考試中選擇散文文體創(chuàng)作時亟待解決的幾點問題。

話題演練

閱讀下面的材料，按要求作文。

一家小小的速遞公司，叫“風(fēng)火輪”。公司投遞員從城北趕到城東已是滿頭大汗、氣喘吁吁。為了保證非典時期客戶的安全，他按公司規(guī)定見客戶時戴上了口罩；他雙手捧起快件遞到客戶手中，說聲“讓你久等了，請把快件收好”。小小的風(fēng)火輪公司能否爭取到客戶，成敗常常在細(xì)節(jié)中。

生活種種其實都是由一個個細(xì)節(jié)構(gòu)成的，細(xì)節(jié)的重要性就可見一斑了。請以“細(xì)節(jié)”為話題寫一篇文章。注意：立意自定，題目自擬，寫一篇不少于800字的散文。

寫作提示

細(xì)節(jié)就是“一言一動之微，一沙一石之細(xì)”（朱自清語）要寫好此文，首先必須有一雙慧眼，能捕捉到現(xiàn)實生活或歷史長河中那些令人怦然心動抑或給人啟迪的細(xì)節(jié)。其次必須動情，在細(xì)節(jié)的鋪染中融進(jìn)自己真實的情感體驗。再次必須有悟性，能在對細(xì)節(jié)的工筆細(xì)描中勃發(fā)出對生活哲理的深切感悟。只有這樣，才能使文章在事、情、理的融合中，迸濺出思辨的光華和藝術(shù)的美感。

高三作文訓(xùn)練四：作文中的立意

知識例話

學(xué)生在寫作文時，對于文章的立意，往往一帶而過，不作深入思考，或者是思考難于深入。這樣造成的結(jié)果是文疏意淺，對于文章立意所要求的“正確、鮮明、新穎”的標(biāo)準(zhǔn)而言，“正確”是絕大多數(shù)學(xué)生都能做到的，但是，“鮮明”和“新穎”就很難達(dá)到了，這使許多學(xué)生的作文流于表面、簡單和平庸，很難在考試中取得令人滿意的成績。此外，由于立意不夠深入豐富，文思不暢，文章的整體表達(dá)也會受到影響。許多學(xué)生在寫作文時，總感覺到“沒話說”，需要“湊字?jǐn)?shù)”，這固然和平時的積累有關(guān)，但是文章的思路打不開，言大意小、言多意寡也是一個非常重要的原因。

其實，大多數(shù)學(xué)生在審題的過程中，就會產(chǎn)生一個初步的立意，比如，看到“滴水穿石”的題目，就會想到“持之以恒”的道理；看到“一屋不掃何以掃天下”的題目，就會想到“干大事要從小事做起”的道理。但是，這樣的立意必須得到有效的拓展，文章的內(nèi)容才能顯得豐富而深刻。那么，應(yīng)該怎樣對初步的立意進(jìn)行拓展呢？

首先，要對文章的立意進(jìn)行概念的清理。孔子說：“必也正名乎！”學(xué)生在作文時，要對自己所論述的內(nèi)容的主要性質(zhì)有一個比較清楚的認(rèn)識，并且在文章中能作出清晰的表達(dá)。

其次，文意的拓展可以在理清概念的基礎(chǔ)上分兩個方面進(jìn)行。

第一，是分析的方向，這是一條縱向的思路。它是對概念的內(nèi)涵作縱深向的分析，引導(dǎo)文意由表面走向本質(zhì)。比如：《滴水穿石》這個題目中，我們就不能滿足于論述“堅持”的重要性，反復(fù)宣講只要鍥而不舍就能成功的道理。這時需要冷靜地思考一下題目的內(nèi)容本質(zhì)，要抓住“滴水”與“穿石”之間的關(guān)系，分析一下“穿石”必須具備的條件：第一要“穿石”水就要“滴”，也就是要有行動，有動作，有活力；第二滴水的方向一定要集中于一點，才會“穿石”，不能東滴一點，西滴一點；第三滴水在時間上要有連續(xù)性，不能隔很長時長才滴一下，要連續(xù)不斷才會有效果。中心論點從這三方面展開來論述，文章也就有了廣度和深度了。

第二，是聯(lián)系的方向，這是一條橫向的思路。它是對概念的外延作輻射式的或瓜蔓式的聯(lián)系，使得文意由特殊向一般擴(kuò)展。比如：如果以《種瓜得瓜》為題，那么除了要分析“種瓜得瓜”所包含的耕耘和收獲的因果關(guān)系之外，還要能引申到人與人的關(guān)系、人與自然的關(guān)系上，層層推進(jìn)、井然有序地展開論述。這樣，文章就會顯得內(nèi)容豐富、眼界開闊了。

當(dāng)然，在具體寫作的過程中，我們根據(jù)實際情況，還可以綜合地交錯地運(yùn)用這些方法。再有，有時適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些反向思維，也是文章立意的一種方法。

最后，如果題目蘊(yùn)涵著比喻和象征意義，那么文章立意也要從它的比喻和象征意義中引發(fā)。

材料作文和話題作文的立意，在分析了材料或選擇了話題后，基本上還是可以作類似的拓展。話題演練

一天，上帝帶一個教士來到地獄，教士發(fā)現(xiàn)地獄中的人們圍著一口盛滿粥的大鍋端坐著，雖然他們每人都有把勺子，但由于勺柄太長，他們誰也無法將食物送到自己的嘴里去，只能挨餓。上帝又帶著教士來到天堂，這里的人們看上去既快樂又滿足，雖然他們也是圍著一口大鍋，每人手里也拿一把長柄勺子。上帝見教士迷惑不解，便對他說：“難道你沒看出來這里的人都學(xué)會喂對方了嗎？”

請以“合作”為話題，寫一篇作文，所寫內(nèi)容必須在這個話題范圍之內(nèi)。注意：立意自定，題目自擬，寫一篇不少于800字的議論文。

寫作提示

“合作”即互相配合做某事或共同完成某項任務(wù)。這篇話題作文的選材范圍：隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)和信息社會的高度發(fā)展，協(xié)同合作顯得越來越重要。因為科技越發(fā)達(dá)，分支科學(xué)越繁多，社會分工就越精細(xì)，而個人的智力、知識面是有限的，因此，加強(qiáng)合作，取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，已越來越成為時代的要求。合作的領(lǐng)域很多，包括方方面面，合作首先必須有共同的目的和任務(wù)，其次合作伙伴之間必須能團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力。準(zhǔn)確地講，“合作”也是一種“交際”。

立意的角度可以是 “合作是成功的土壤”、“合作是人類生存的必須”、“個人離不開集體”、“團(tuán)結(jié)互助才能由弱變強(qiáng)”、“協(xié)作就是力量”、“團(tuán)隊精神”、“優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展”等。

高三作文訓(xùn)練五：話題作文的切入方法

知識例話 一．化大為小

高考作文話題往往比較寬泛，時間、空間距離比較大，可寫的人、事、物、理很多。面對這類話題，學(xué)生往往難以把握，思緒難以集中，容易失去方向，無法駕馭，最好的辦法是“化大為小”，從“小”切人，寫自己感受最深的一個小方面，表達(dá)獨到的見解。

1．切割話題。

寫作時將話題進(jìn)行切割，使之變成若干個“小話題”，然后從中篩選，選取自己熟悉的，最得心應(yīng)手的一個去寫。比如，“語文活動”這個話題，可以把它分成：寫一次朗誦會、演講會、故事會、辯論會、討論會等，或者寫一次春游、社會調(diào)查、街頭錯別字檢查等；還可以寫一次自改作文、作文比賽、自辦小報、猜字謎等。縮小后的題目更貼近生活，適合學(xué)生自己，容易寫出自己對生活的獨特的感受與思考。

2．限制話題。

話題的限制越少，給人的思考空間就越大。但實際寫作是我們必須對話題加已限制，做到寬題窄寫。否則，切入口徑過大，主題就難以收攏。如以“父輩”為話題，就可以在前面加修飾語，在后面加中心詞，也可以前后同時加，這樣話題范圍就縮小了。如：艱難的父輩、輝煌的父輩、父輩的悲傷、父輩的期望等。話題縮小了，思路容易集中，避免在材料、立意等方面與別人的文章雷同。

3．設(shè)問構(gòu)思。

面對“話題”，運(yùn)用設(shè)問，在腦子里多問幾個為什么，以此打開思路，縮小寫作半徑。例如，寫“理解”這個話題，就可以進(jìn)行這樣的思考：什么是思考？為什么人與人之間需要理解？我理解別人嗎？別人不理解我時，我的感覺如何？――這種結(jié)合自己親身經(jīng)歷、真切獨特的自問自答，可以使作者的思維逐漸深入，進(jìn)而獲得對生活深刻獨特的認(rèn)知。

二、小中見大

有的話題所引材料具體、情境真切，話題也很小，學(xué)生囿于一景一物或一事一理之中，思維難以拓展，同樣難以下筆。此時，我們應(yīng)該從時代的高度、哲學(xué)的層面，用理性的眼光觀照材料，透析材料中蘊(yùn)涵的思想本質(zhì)，以擴(kuò)大視野，顯現(xiàn)氣度。

話題演練

閱讀下面的材料，然后按要求作文。

什么叫做文化？文化其實體現(xiàn)在一個人如何對待自己，如何對待他人，如何對待自己所處的自然環(huán)境。在一個文化厚實的社會里，人懂得尊重自己——他不茍且，因為不茍且所以有品位；人懂得尊重別人——他不霸道，因為不霸道所以有道德；人懂得尊重自然——他不掠奪，因為不掠奪所以有永續(xù)的生命。

讀了這則材料，你有什么感觸，請以“人與文化”為話題，自選文體，自擬標(biāo)題，寫一篇800字以上的文章。

寫作提示

文化，它是隨一個人迎面走來的——他的舉手投足，他的一顰一笑，他的整體氣質(zhì)。他走過一棵樹，樹枝低垂，他是隨手把樹枝折斷丟棄，還是彎身而過？一個盲人和他并肩路口，綠燈亮了，他會攙那盲人一把嗎？他與別人如何擦身而過？他，獨處時如何與自己相處？??如此一番由大到小、從抽象到具體的思考，要選擇一個恰當(dāng)?shù)那腥肟谝簿筒浑y了。

第四篇：記敘文訓(xùn)練之肖像描寫

記敘文訓(xùn)練之肖像描寫

肖像描寫是對一個人的身材、相貌、表情、服飾等進(jìn)行描述。好的肖像描寫，不僅僅是用文字給我們描繪出一個人的外在形象，還應(yīng)該讓我們能從他的外在形象上看出他的思想、他的性格和他的氣質(zhì)來。魯迅筆下有一個范愛農(nóng)，他是一個與當(dāng)時社會格格不如的人。魯迅寫他，只用了“白眼球多，黑眼球少，看人總像在藐視”幾句話，人物性格便在肖像描寫中展現(xiàn)出來。趙樹理筆下的老楊同志裝束很特別：“他頭上箍著塊白毛巾，身上是白小布衫深藍(lán)褲，腳上穿著半舊的硬鞋至少也有半斤重。”土里土氣，與普通農(nóng)民沒有區(qū)別，但只有這樣，才能表現(xiàn)出這位農(nóng)村干部作風(fēng)樸素，靠近群眾的優(yōu)秀品德來。肖像描寫要注意從以下幾個方面著手：

1、抓住特征：

人物的外貌千差萬別，兩個人長得再相似，也會有不同的地方千差萬別，抓住特征就是要寫出這個千差萬別。

請看下面的題目和例文：

一對孿生小姑娘走進(jìn)玫瑰園，不多久，其中一個小姑娘跑來對母親說：“媽媽，這里是個壞地方！”“為什么？我的孩子。”“因為這里的每朵花下面都有刺。”不一會兒，另一個小姑娘跑來對母親說：“媽媽，這里是個好地方”“為什么呢我的孩子。”“因為這里的每叢刺上面都有花。”聽了兩個孩子的話，望著那個被刺破指頭的孩子，母親陷入了沉思。

根據(jù)提供的材料，加以想象，對這對小姑娘作肖像描寫。

分析：一對孿生小姑娘，長相應(yīng)該是很相似的，在現(xiàn)實生活中，常常也是服飾一樣，從她倆的語言推測，年齡不超過十歲，性格也天真活潑，但即使是“孿生”姐妹，也不會一點區(qū)別也沒有，或在長相、或在性格總會有點差異。所以，這道題，既寫出他們的同，又寫出她們的異，還要體現(xiàn)出年齡、性格等特征來。例文：

這對孿生小姑娘頂多八九歲，長得十分相似：都是雙眼皮，黑白分明的大眼睛閃著天真爛漫的光彩；微微上翹的鼻子秀氣而適中；都是蘋果形圓臉。所不同的是：妹妹的嘴唇薄，一笑腮邊倆酒窩，說話聲音甜甜的，有點嬌；姐姐的嘴唇略厚，臉上帶點倔強(qiáng)氣，說話清脆而響亮。她們穿著同樣的粉紅色連衣裙。像兩只美麗的蝴蝶，追逐、嬉戲在芬芳濃郁的玫瑰園 作者從眼睛、鼻子、臉形和服飾上寫出了兩人長相與性格的不同之處。

2、符合人物身份：

不同年齡、不同職業(yè)的人往往會在外貌等方面有獨特的呈現(xiàn)，抓住這些能表現(xiàn)人物特征的地方加以描繪，是我們寫出獨特的“這一個”的重要方法。如孔乙己的長衫，少年閏土的“銀項圈”，中年閏土的松樹皮一樣的手掌等。

例：汗水淋漓不止。黑色的汗水，帶著帶著黑色的煤塵，沿著銅黑的臉膛，滲如了黑色的紋溝；烏黑的大手攥著油黑發(fā)亮的車把；黑色的軀體，拉著黑色的煤車

這是一位普普通通的送煤老漢??（陳軍《生活的浪花》）

他（閏土）身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅

3、展示人物性格：

對人物的描寫歸根結(jié)底是要服務(wù)于塑造獨特的人物形象，所以，在描寫人物肖像時要善于抓住最能表現(xiàn)人物思想性格、精神氣質(zhì)的肖像特征來寫。例：

廣聚跟小元抬頭一看，見他（老揚(yáng)）頭上箍著塊白手巾，身上是白小布衫深藍(lán)褲，腳上穿著半舊的硬鞋至少也有半斤重。（趙樹理《老揚(yáng)同志》）

孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋時長夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。

肖像描寫的主要方法有：特寫式、漫畫式、浮雕式。特寫式：

抓住最能表現(xiàn)人物個性的肖像特征作具體細(xì)致的描繪，就像電影特寫鏡頭一樣呈現(xiàn)在讀者面前，給人留下深刻的印象。例：

??正在這時候，那位襤褸的廣東人，又在湖邊吹起了笳笛，他拖著一雙泥污的腳，鼓起了雙頰，輕巧地運(yùn)用著他那多節(jié)的手指，一面走一面吹，不管他的衣杉已經(jīng)濕透，那雨如珠般飾著他的斑白的頭發(fā)。（選自黃藥眠的《笳笛》）

??直到今天，我仍說不清馬先生的年紀(jì)。給我們授課時，我就覺得他的年紀(jì)很大了，因為他已經(jīng)謝頂，清瘦的臉也不光坦；但他穿著米色綢衫、淺色卡嘰布西褲，亮潔的三接頭皮鞋，特別是鏡片后面那雙炯炯有神的大眼睛，又使他顯得非常年輕。（選自母國政《我的中學(xué)語文老師》）

阿九是個女孩子，一個很普通的女孩子。??

阿九柔軟的長發(fā)上愛扎著不同顏色的飄帶，但大家從不覺得這是在刻意修飾，仿佛這只是一根彩色的頭發(fā)。她臉部的輪廓很細(xì)膩，皮膚白而嬌嫩，高高的鼻子，嘴很小總很濕潤，眼睛不大，卻給人一個瞇起眼笑的糖娃娃的感覺。??

漫畫式：

用簡單而夸張的手法對人物的肖像特征作幽默、詼諧的描繪，讓讀者對人物特征能夠心領(lǐng)神會。例：

我們這樣修福為善的人家，卻偏偏的的確確地出了個攪天攪地的活寶——小我五歲多的弟弟劉大海。僅他的外型就足以讓我蒙受不白之冤，因為大海一點也不象大海，而是小眼睛、小鼻子、小嘴巴、小個子，瘦得的確“正看有點像鉛筆，倒看像張掛歷”，??（選自佚名《活寶》）

鄭里力是我小時后的同學(xué)，剃著一個小平頭，一對小眼睛里充滿了狡猾的神情，喜、怒、哀樂在他臉上無法顯露，但他內(nèi)心潛藏著很深的奧秘。他人很瘦，看上去像一根干柴，衣著也跟別人不一樣，不是肩上鑲一塊皮，就是褲腿上鑲一個三角形。??（選自孫磊《一 浮雕式：

就是在立體展示所寫人物各個側(cè)面的基礎(chǔ)上，在調(diào)動起讀者一定的審美期待的基礎(chǔ)上，抓住人物在一瞬間表現(xiàn)出來的極富個性的、最能反映人物內(nèi)心世界的外貌特征，加以刻畫使你所寫的任人物像浮雕一樣“定格”在讀者眼前。例：

彭德懷速寫

丁玲

“一到戰(zhàn)場上，我們便只有一個信心，幾十個人的精神注在他一個人身上，誰也不敢亂動；就是剛上火線的，也因為有了他的存在而不懂得害怕。只要他一聲命令‘去死！’我們就找不到一個人不高興去迎著看不見的死而勇猛的沖上去！我們是怕他的，但我們更愛他！”

這是一個二十四歲的青年政治委員告訴我的。當(dāng)他述說著這一段話的時候，發(fā)紅的臉上隱藏不住他的興奮。他說的是誰呢？就是現(xiàn)在我所要粗粗畫幾筆的彭德懷同志，他現(xiàn)在正在前方擔(dān)任前敵總指揮的工作。

穿的是最普通的紅軍裝束，但在灰色的布的表面上，薄薄浮起著一層黃的泥灰和黑色的油，顯得很舊，而且不大適宜，不過在他似乎從來都沒有感覺到。臉色是看不清的，因為常常有許多被寒風(fēng)所吹裂的小口布滿著，但在這不算漂亮的臉上有兩個黑的、活潑的眼睛轉(zhuǎn)動，看得見有在成人臉上找不到的天真的頑皮。還有張頗大的嘴，充分表示著頑強(qiáng)，這是屬于革命的無產(chǎn)階級的頑強(qiáng)的神情。每一遇到一些青年的干部或是什么下級同志的時候，看得出那些昂昂的心都在他的那種最自然誠懇的握手里溫柔起來了。他有時也同這些人開著玩笑，說著一些粗魯無傷的笑話，但更多的時候是耐煩的向他們解釋許多政治上工作上的問題，懇切地顯著對一個同志的勉勵。這些聽著的人便望著他，心在那些話里沉靜了起來，然而同時又更奮起了。但一當(dāng)他不說話沉思著什么的時候，周圍便安靜了，誰也惟恐驚擾了他。有些時候他的確使人怕的，因為他對工作是嚴(yán)格的，雖然在生活上是馬馬虎虎；不過這些受了了批評的同志卻會更愛他的。

擁著一些老百姓的背，揉著它們，聽老百姓講家里的事，舉著大拇指在那些樸素的臉上搖晃著說：“呱呱叫，你老鄉(xiāng)好得很”那些嘴上長得有長胡的也會拍著他，或是將煙桿送到他嘴邊，哪怕他總是笑著推著來拒絕了。后來他走了，但他的印象卻永遠(yuǎn)留在那些簡單的純潔的腦子里。例文

山巴佬

他從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大山窩里來。

他很瘦，黝黑，但結(jié)實。一條明景藍(lán)褲子，膝蓋前兩只“眼睛”，很顯眼。第一次的寢友見面會上，他訥訥地說：“我從山窩里來。”

他好象挺愛收拾，每天早晨把寢室打掃的干干凈凈，在此之前他會頭冒熱汗，滿臉通紅地從外面回來，我猜他也許是練氣功去了，要不就是趁早看街市新鮮，也難怪，山里人吧。因此誰也不注意他。大伙兒叫他“山巴佬”，他不吭聲，只是笑。

迎校慶搞大掃除，天不湊巧——下雨了，陰溝里的垃圾泡在水里，泥糊糊的。大家把掃帚伸到溝里，往一處掃。溝里的一頭馬上臃腫起來。沒有鏟，垃圾勾不上來，怎么辦？大家光看著，不說話，讀書做題目，咱們中，有的是里手，可就是這 么點事，給難住了。雨下得很得意，打在頭發(fā)上，衣服上，肆意的戲弄著。過道上響起了三年級學(xué)生敲打飯盆子的聲音。肚子里鬧得厲害，有人扛起了掃帚，轉(zhuǎn)身要走，忽然，一條有兩只眼睛的明景藍(lán)褲子躍進(jìn)了溝里。是他！——山巴佬。他卷起了袖子和褲管。深秋了，風(fēng)吹得樹兒“嘩啦啦”地響，山巴佬摟起一把把垃圾往簸箕里丟。滿了，一簸箕；又滿了，兩簸箕??大伙兒凍得嘴出唇發(fā)抖，可他的臉依舊發(fā)紅，就像早晨從外

面回來。垃圾搬完了，他跳了上來。大伙兒拍著他的肩膀；“好樣的”他不說話，只是微微地笑了。星期三要開校運(yùn)動會。“五千米誰跑？”體委站在講臺上喊啞嗓子敲爛講臺，無人答話。我班跳舞、演講倒是很有幾個頭面人物，五千米這種苦活就都敬而遠(yuǎn)之了。“我試試。”一個很小的聲音像從鼠孔里鉆出來，但很有力，因而大伙兒聽得很清楚。是他，——鄉(xiāng)巴佬。他能行嗎？瘦精精的，風(fēng)能吹倒。

轉(zhuǎn)眼星期三到了。短跑我班戰(zhàn)績平平，體委也只得了個鉛球第二名。輪到五千米了，體委有氣沒力地說：“吧，山巴佬，跑最后也不打緊，只莫摔倒了，咱班的女士都躲到閱覽室去了，沒人扶你起來。”他默默地點了點頭。“叭！”槍聲響了，十幾條粗壯的大腿向前沖去，他果然跑在最后，不過像沒事兒一般。加油聲震天響，只是聽不到我班的金嗓子。看在同寢室的份上，我堅持看下去。一圈過了，他仍是最后一個，體委平金平靜地說：“甭指望母雞打鳴。你還是替我起草一份辭職聲明吧，我混不下這個體委了。”兩圈過了，他趕上了一個，有人“嘖”了一聲，三圈了，他又趕了兩個，體委站起來伸長了脖子。四圈，五圈??他不斷地把對手甩在后面。我發(fā)現(xiàn)敝班那群“公主”們都擠前面來了，加油聲響徹云霄，他準(zhǔn)是聽到了，越跑越快，終于沖到了最前面。他依然臉色紅紅的，頭上冒熱氣，就像他往常清早從外面回來那樣輕松。最后沖刺了，他越跑越快。沖了紅線了，不待我們圍上去，他一屁股坐在地上，望著“公主”們傻笑。等他歇過勁來，我說：山巴佬，你怎么這么能跑？他笑了笑說：“上初中，每天三十里山路，今天只算個零頭。”他拍了拍膝蓋上那兩只“眼睛”的灰塵，脫下鞋提著，很是惋惜地說：“本不該穿鞋子跑的，怕你們笑我山巴佬。” 誰還敢笑你呢，啊，山巴佬。

簡析：本文善于運(yùn)用精當(dāng)?shù)男は衩鑼懣坍嬋宋铩Ｗ髡咧挥昧?2個字，就使一位憨厚、樸實的山中小伙的形象躍然紙上，用筆極其經(jīng)濟(jì)。“瘦”寫其生活質(zhì)量之差，“黑”寫其勞作奔波之累，“結(jié)實”寫其經(jīng)受磨煉的能力之強(qiáng)。最有特點的是作者描述他的衣著：“一條明景藍(lán)褲子，膝蓋前兩只‘眼睛’，很顯眼”。在文中出現(xiàn)了三次，但這樣寫非但不給人以累贅之感，還恰到好處的表現(xiàn)了人物。訓(xùn)練題

1、閱讀下面一段文字，在文中A、B兩處對此時此情的“爸爸”作適當(dāng)?shù)男は衩鑼憽?/p>

要求：

1、符合人物的身份、職業(yè)、性格等特點；

2、語句通順，上下連貫；

3、每處字?jǐn)?shù)不超過20個字。

“喂，臺燈怎么不亮了？”媽媽對爸爸說話，總要先喂一聲。“嗷？是電路有毛病了吧？我去找電工檢查一下。”爸爸放下了報紙。A “爸，讓我試試吧！”我乞求著。

“你？得了吧！我的未來的大學(xué)生，這可不是鬧著玩的！” 我呆住了，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。“還楞著干嗎？復(fù)習(xí)功課去！”硬梆梆的、沒有半點商量的余地。B

爸爸的話，對我來說就是最高指示，不能有半點異議——當(dāng)然了，人家是“爸爸”嘛！

2、就要下晚自習(xí)了，三三兩兩的家長已經(jīng)等候在校門口，準(zhǔn)備接他們的孩子回家。請對其中兩位家長作肖像描寫，要注意寫出人物的不同身份、性格特征。不少于200字。

第五篇：記敘文肖像描寫指導(dǎo)訓(xùn)練

經(jīng)典課文示例之記敘文肖像描寫指導(dǎo)訓(xùn)練例談

在初中學(xué)生的記敘文中，常常出現(xiàn)描寫不具體，文筆不生動，人物形象不鮮明之類的問題。例如寫某同學(xué)“心靈純潔”，某老師“擅長幽默”，至于如何的“純潔”，怎樣的“幽默”，則缺少具體形象的描寫來表現(xiàn)，這就不會給讀者生動的感受和鮮明的印象了。于是，教師指導(dǎo)學(xué)生記敘文寫作中，文章寫人要具體，要讓讀者如見其人，如聞其聲，就要使人物有血有肉，有聲有色，面貌逼真，神情畢現(xiàn)。

為了讓學(xué)生更好的學(xué)會寫寫記敘文，我以示例化作文指導(dǎo)課例——巧用外貌描寫，鮮活筆下人物形象為例談?wù)勎业幕咀龇ǎ?/p>

一、課文示例，歸納方法

寫作，必須從閱讀中攝取材料，主要是學(xué)習(xí)寫作技巧。因為寫文章只有生活經(jīng)驗是不行的，生活經(jīng)驗還要用適當(dāng)?shù)暮虾跻?guī)范的語言文字表達(dá)出來，即運(yùn)用語言文字的技能，除此之外還需要一種更高級的能力－－－寫作技巧。寫作技巧可以概括為一套寫作規(guī)則，這些規(guī)則哪里來？如果只是由老師直接告訴學(xué)生，效果肯定是極微的。因為寫作規(guī)則要真正融入到學(xué)生思維中并控制學(xué)生寫作實踐，才會幫助學(xué)生寫出一篇好文章來。這就需要老師積極引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的課文中來找規(guī)律，總結(jié)歸納方法，學(xué)生自己從課文中找出的規(guī)則比較具體實在，而且印象深刻，在寫作中可以運(yùn)用，并通過老師的批改來驗證自己的實踐的正確性。

教學(xué)中我先出示經(jīng)典課文的人物外貌描寫語段。（1）最使我難忘的，是我小學(xué)時候的女教師蔡蕓芝先生。現(xiàn)在回想起來，她那時有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人。（魏巍《我的老師》）；(2)我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。（朱自清《背影》）；（3）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（阿累《一面》）

接著讓學(xué)生進(jìn)行寫法探究。形式：小組自主、探究、合作。內(nèi)容：探究課文的人物外貌片斷。思考：如何使人物的外貌活靈活現(xiàn)?要求：A、先讀后思。由學(xué)習(xí)組長來主持討論，每位同學(xué)把自己的想法寫在紙上，然后再交流討論。B、時間3分鐘。C、探究結(jié)束后，組長匯報本組的探究成果。

接著教師總結(jié)：外貌描寫時要抓住人物的特征，人各有特點。描寫外貌時，就要注意“以形傳神”地把人物的特點反映出來，決不能為寫外貌而寫外貌。

寫作的訓(xùn)練與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合。經(jīng)典的課文能給學(xué)生提供借鑒，從仿到作，從扶到放，實現(xiàn)由仿向獨立習(xí)作的能力過度。

二、對比閱讀，掌握技巧

欣賞范文中讓學(xué)生在寫作前欣賞一篇類似的優(yōu)秀范文，目的是著眼于吸取范文在構(gòu)思立意、遣詞造句等方面的長處，至于成篇，寫作時只能求其神似，而不能照抄。在教學(xué)中，我繼續(xù)出示兩個比較文段讓學(xué)生朗讀：

（1）門一開，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她長得很好看，衣著樸素。“我叫李華，請多關(guān)照。”簡單的開場白后教學(xué)設(shè)計,教學(xué)反思,工作計劃,工作總結(jié)-燭光漫步http://www.tmdps.cn/原文地址http://www.tmdps.cn/Article/Article.asp?nid=27440，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

（2）門一開，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她中等個兒，梳著兩跟羊辮，黑里投紅的臉上，有一對明亮的眼睛。穿著一身洗得褪了色的學(xué)生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個像眼睛的補(bǔ)丁。“我叫李華，請多關(guān)照。”簡單的開場白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

然后出示思考問題： A找出文段中人物描寫的句子。B這兩個文段寫同一個人物，哪一種好？為什么？C第（2）段中，作者是怎樣觀察、怎樣描寫人物的外貌的？你受到什么啟發(fā)？

學(xué)生交流后，教師進(jìn)行小結(jié)，投影要點。（1）觀察人物的外貌，要遵循一定的順序細(xì)致觀察長相、衣著、姿態(tài)、表情等，這是整體的觀察。再抓住最突出的獨特之處，有重點地觀察。

（2）描寫人物外貌時，要有選擇、有重點，選擇最能表現(xiàn)中心思想的特征來寫，作到以形傳神，形神兼?zhèn)洹?/p>

這樣讓學(xué)生比較例文的寫法，其實就是讓學(xué)生從例文中，懂得和體會作者是如何觀察，并如何將觀察所得演變成語言文字。

四、片斷練習(xí)，鞏固成果

根據(jù)每一次每個專題的訓(xùn)練要求，設(shè)計一個較為簡單的片斷作文訓(xùn)練，目的是檢驗學(xué)生在模仿吸取過程中的收獲，把模仿吸收到的技巧方式運(yùn)用到寫作中，也為全文寫作作了關(guān)鍵部分的準(zhǔn)備。課堂上的訓(xùn)練內(nèi)容是設(shè)計圖片讓學(xué)生進(jìn)行觀察，寫作。使他們達(dá)到知識的遷移。在讓學(xué)生讀和評的過程中加強(qiáng)語言的交際功能，堅持遵循從說到寫的科學(xué)序列訓(xùn)練。

五、修改習(xí)作，反向模仿

學(xué)生在寫作文時，對所選材料一開始寫時，可能認(rèn)識比較膚淺，寫完后，一經(jīng)思考，認(rèn)為中心表達(dá)得不夠準(zhǔn)確，再重新寫認(rèn)識就會較前深刻了，可以從問題的表面現(xiàn)象認(rèn)識到問題的本質(zhì)。文章一點點修改，認(rèn)識一步步深化。許多中外著名作家，他們的名著也都是經(jīng)過反復(fù)推敲、修改才與讀者見面的。因此作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，是寫好作文的重要的一環(huán)，就是順理成章的事了。學(xué)生可以由被動者變?yōu)橹鲃诱撸瑥睦蠋熍牡目蚩蚝团Z中解脫出來，不再單調(diào)的接受老師的指導(dǎo)，可以積極的發(fā)揮自己的思維和主觀能動性，運(yùn)用自己所學(xué)的知識，生動活潑的進(jìn)行作文練習(xí)。

六、博采眾長，創(chuàng)造寫作

經(jīng)過前幾步的準(zhǔn)備之后，寫作的法度已經(jīng)初步融會于心，就可以較“自由”地進(jìn)行全篇寫作。當(dāng)然，寫作時還可能出現(xiàn)這樣那樣的失誤或不足，但這可以通過老師的批改來逐步加以改進(jìn)。

實際上，我們經(jīng)常讓學(xué)生背誦名家名篇，目的是什么，僅僅是陶冶情操嗎？顯然不是，我想，很重要的一點是為了習(xí)得名家的文氣。何為文氣，即為遣詞造句、布局某篇之法也。給學(xué)生示例即是模仿。模仿就如幼兒牙牙學(xué)語般，是寫作需要經(jīng)歷的一個必然之過程。模仿還是一個積累的過程。許多的學(xué)生作文句不通，文不達(dá)意，為何？還是因為積累的少之故。只有積累的多了，學(xué)生在表達(dá)的時候，文氣才可以顯得充盈。從開學(xué)到現(xiàn)在，我已經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生模仿課文寫過好幾篇作文，學(xué)生的完成情況都不錯。作文，從課文示例開始。希望孩子們能盡快“由仿到創(chuàng)”，提高作文能力。