第一篇：思想政治教育教學(xué)大全

思想政治教育教學(xué)方法論

第一章 思想政治教育方法論及其體系建構(gòu)

第二章 第一節(jié) 思想政治教育方法論的研究對(duì)象

一、方法與思想政治教育方法

方法的含義：人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中，為達(dá)到預(yù)期目的所采用的手段或方式。“方法”一詞來(lái)源于希臘文的“方向”或“道路”，從詞義上看，就是沿著某一方向或道路行進(jìn)的意思。在中國(guó)古代，方法也叫方術(shù)、方略或方法。用現(xiàn)代語(yǔ)言講，方法就人的活動(dòng)的步驟、程序、格式。

方法的特點(diǎn)：①工具性：方法不是實(shí)體因素，是知識(shí)工具；②中介性：方法介于主客體之間，是主體、客體和各種實(shí)體的關(guān)系因素；③動(dòng)態(tài)性：方法在實(shí)踐中、在活動(dòng)中存在；④客觀性：方法是對(duì)客觀規(guī)律的反映，是對(duì)客觀規(guī)律的自覺(jué)運(yùn)用；⑤辨證性：方法不斷發(fā)展變化，彼此相互關(guān)聯(lián)。

二、方法論與思想政治教育方法論

方法論：方法論以方法為研究對(duì)象，探討方法的形成、變化和發(fā)展的規(guī)律，方法的性質(zhì)和作用、特點(diǎn)和功能以及各種方法的聯(lián)系等問(wèn)題，實(shí)際上是研究如何運(yùn)用客觀規(guī)律自覺(jué)地認(rèn)識(shí)世界和改造世界的理論，簡(jiǎn)言之，方法論就是關(guān)于方法的學(xué)說(shuō)或理論。

三、思想政治教育方法論的研究對(duì)象

思想政治教育方法論有自己特定的研究對(duì)象。它主要研究思想政治教育理論與實(shí)踐的關(guān)系以及人們掌握和運(yùn)用思想政治教育方法，爭(zhēng)取最佳教育效果的規(guī)律，包括思想政治教育的結(jié)構(gòu)、程序，思想政治教育方法的形成、變化與發(fā)展，思想政治教育方法的依據(jù)、功能和特點(diǎn)以及各種方法之間的聯(lián)系問(wèn)題。具體而言，思想政治教育方法論所研究的主要問(wèn)題是：

第二篇：思想政治教育教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)

思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)

永定縣城關(guān)中學(xué) 吳鳳英

一、教學(xué)內(nèi)容

（一）課題：普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）——政治第三冊(cè)《文化生活》

第一單元第一課第二課時(shí)——“文化與經(jīng)濟(jì)、政治”

（二）主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、經(jīng)濟(jì)、政治和文化是社會(huì)生活的三個(gè)基本領(lǐng)域

2、文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系（1）在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上相互影響：

文化由經(jīng)濟(jì)、政治決定，并反作用于經(jīng)濟(jì)、政治，不同文化的作用，影響是不同的。?(1)文化與經(jīng)濟(jì)相互交融

（2）在時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程中相互相交融：? ?(2)文化與政治相互交融的地位和作用?(1)文化在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中

3、文化與綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)：? ,增強(qiáng)綜合國(guó)力?(2)發(fā)展先進(jìn)文化

二、學(xué)生分析：在高一思想政治課的兩個(gè)模塊中，學(xué)生分別了解了經(jīng)濟(jì)、政治

的基礎(chǔ)內(nèi)需，并在前一框題中懂得了文化的含義，對(duì)文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系有一定的感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)三者的關(guān)系的理性認(rèn)識(shí)基本上是空白。

三、設(shè)計(jì)思想

（一）教學(xué)理念：教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生覺(jué)得“政治課內(nèi)容就在我身邊” 教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化，讓學(xué)生能在課堂上體驗(yàn)所學(xué)的內(nèi)容

（二）教學(xué)原則：理論與實(shí)際相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，自主學(xué)習(xí)

（三）教學(xué)方法：教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考、討論、交流學(xué)習(xí)成果

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、識(shí)記文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系

2、理解文化與經(jīng)濟(jì)、政治的相互影響、相互交融

（二）能力目標(biāo)：提高運(yùn)用馬克思主義全面的、辯證的觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生重視自身文化素質(zhì)的意識(shí)

2、理解文化的地位和作用，培養(yǎng)為增強(qiáng)綜合國(guó)力貢獻(xiàn)力量的意識(shí)

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系篇二：思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)(1)思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)

楊秀蓮

專題一 新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵及基本要素

1.教學(xué)設(shè)計(jì)是指依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并作出具體安排的過(guò)程。2.基本要素：教學(xué)任務(wù)及對(duì)象、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)。四個(gè)要素之間相互聯(lián)系、相互制約構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架，缺一不可。

3.基本過(guò)程：前期分析、確定目標(biāo)、制定策略、選擇媒體、試行方案、評(píng)價(jià)和修改。主要環(huán)節(jié)有：學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、環(huán)境分析、確定目標(biāo)、設(shè)計(jì)策略、選擇教學(xué)媒體、估計(jì)學(xué)習(xí)效果。

1.新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的備課教案的區(qū)別

傳統(tǒng)備課：以書(shū)本、教師、課堂為中心，老師根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)備課，以一個(gè)教學(xué)組、教研組為單位。

新課程教學(xué)設(shè)計(jì)：克服了以往的局限性，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)目標(biāo)，而非單純注重教材，老師不再是“教教材”，而是“用教材教”，更加注重過(guò)程對(duì)學(xué)生今后的影響，“授人以漁”。2.新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教案的區(qū)別

傳統(tǒng)教案：以課時(shí)為單位而進(jìn)行的教學(xué)方案，是課堂教學(xué)的依據(jù)。

新課程教學(xué)設(shè)計(jì)：不僅僅針對(duì)一種教學(xué)內(nèi)容，它可以說(shuō)是一個(gè)單元，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是不斷改進(jìn)和提高的過(guò)程。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)基本構(gòu)成要素分析

（一）教學(xué)任務(wù)及對(duì)象分析 1.教學(xué)背景

教學(xué)背景分析是教學(xué)的起點(diǎn)。教學(xué)要關(guān)注教師、學(xué)生、內(nèi)容、環(huán)境。教師要注重對(duì)自身的定位，了解學(xué)生知識(shí)、技能的掌握程度，從學(xué)生的元認(rèn)知水平、元認(rèn)知態(tài)度出發(fā)。2.教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是完成教學(xué)任務(wù)的載體，教學(xué)設(shè)計(jì)并不僅僅局限于教材，需要二度加工、再創(chuàng)造。更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及非智力因素。3.教學(xué)對(duì)象

學(xué)生是必須要考慮的重要因素，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的思維規(guī)律。

（二）制定教學(xué)策略

1.定義：教學(xué)策略是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組成形式等綜合性方案。2.構(gòu)成

1）組織形式：新課程的學(xué)習(xí)方式有探究、合作、分組討論等，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

2）教學(xué)方法：“教無(wú)定法，教學(xué)有規(guī)”，教學(xué)方法的選擇要遵循規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)效果，要依據(jù)教學(xué)

目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、教師特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時(shí)間等選擇。3）學(xué)法指導(dǎo)

① 制定促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。把調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力放在首位，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)

興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

② 制定促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。關(guān)注教學(xué)過(guò)程，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生

發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題

③ 制定促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)會(huì)探索，敢于發(fā)

表不同意見(jiàn)和獨(dú)特見(jiàn)解 4）教學(xué)媒體

教學(xué)媒體是教學(xué)過(guò)程的載體，是和教學(xué)方法相結(jié)合的。不能忽略板書(shū)設(shè)計(jì)。

（三）教學(xué)過(guò)程分析

教學(xué)過(guò)程是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，是以目標(biāo)為導(dǎo)向，目標(biāo)的達(dá)成與否是在教學(xué)構(gòu)成中通過(guò)不斷地反饋調(diào)控來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

能夠使教師在目標(biāo)的指導(dǎo)下理性的教學(xué)，因此對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)中的教學(xué)目的都應(yīng)有充分認(rèn)識(shí)，在過(guò)程設(shè)計(jì)中要增設(shè)教學(xué)目的。

（四）自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是不可缺少的因素，可以通過(guò)以下兩條途徑來(lái)評(píng)價(jià)：

一是在設(shè)計(jì)完成后、實(shí)施之前，對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，能夠幫助設(shè)計(jì)者在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)付突如其來(lái)的教學(xué)事件，進(jìn)行二度創(chuàng)造；

二是在教學(xué)過(guò)程之后進(jìn)行的，目的在于總結(jié)設(shè)計(jì)的得與失。只有通過(guò)反復(fù)評(píng)價(jià)，教學(xué)設(shè)計(jì)才能日臻完善。

四、新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程

（一）學(xué)好課程標(biāo)準(zhǔn)

處理好課標(biāo)、教材和教師用書(shū)之間的關(guān)系；

讀懂課程的階段性導(dǎo)言和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)尤為重要。

三維目標(biāo)：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀

（二）對(duì)學(xué)生與教材情況進(jìn)行具體分析，實(shí)現(xiàn)課程資源的整合 1.確定學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有水平與課程標(biāo)準(zhǔn)的差距及應(yīng)對(duì)策略，以大多數(shù)學(xué)生為主，找到授人以漁的方法；

2.新課程改革把教師定位重要的課程資源、教師的綜合素質(zhì)對(duì)實(shí)現(xiàn)課程的優(yōu)化整合有重大影響。

（三）制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，是教師在課堂教學(xué)中要完成的任務(wù) 1.目標(biāo)要適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展要求； 2.符合學(xué)與教的原理，并體現(xiàn)一定層次性； 3.以學(xué)生的興趣要求而非教師的要求為指導(dǎo)；

4.應(yīng)涉及學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的思維水平及技能； 5.要反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教師的主要任務(wù)是對(duì)課堂進(jìn)行管理，包括課堂組織形式、課堂良好氛圍、問(wèn)題的有效調(diào)控。1.課堂有效管理的目標(biāo)

1）爭(zhēng)取更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)，表現(xiàn)在：①增加學(xué)生參與；②教學(xué)的緊湊性；③教學(xué)的流暢性

2）爭(zhēng)取更對(duì)的學(xué)生投入學(xué)習(xí)，表現(xiàn)在：

① 使學(xué)生明白教師對(duì)他們的期望是什么，教師要關(guān)注全體、民主平等、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、學(xué)生

的主動(dòng)參與。

② 上課時(shí)維持全班的注意力，講課聲音要大。2.由傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“靜”到新課程的“動(dòng)”。

靜：缺乏學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，缺乏對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，圍繞教師。

動(dòng)：指教師的角色要有一個(gè)轉(zhuǎn)變，要關(guān)注學(xué)生情感與價(jià)值觀的發(fā)展，重視師生之間的情感交流，學(xué)生調(diào)節(jié)教師行為。1）“支持型”&“防衛(wèi)型”課堂氛圍 “支持型”：①教師與學(xué)生充滿信心、相互信賴； ②教師對(duì)學(xué)生是寬容的，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極；

③學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，課堂氣氛有利于學(xué)生積極思考。

“防衛(wèi)型”：①學(xué)生對(duì)教師有恐懼心理，教師對(duì)學(xué)生不信任；

②教師對(duì)學(xué)生控制，學(xué)生對(duì)教師被動(dòng)服從；

③學(xué)生有應(yīng)對(duì)教師的策略，教師對(duì)學(xué)生有操作性的行為。2）師生關(guān)系：專制型、放任型、民主型

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氣氛，重視情感教育；學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，發(fā)揮他們的閃光點(diǎn)。

3.對(duì)預(yù)期可能出現(xiàn)的課堂問(wèn)題進(jìn)行有效調(diào)控 1）學(xué)生的課堂吵鬧問(wèn)題。

首先要分析學(xué)生吵鬧的而原因；并注意學(xué)生在吵鬧時(shí)正在做什么。

積極因素：①說(shuō)明課堂氣氛民主輕松；

②說(shuō)明學(xué)生思維活躍；

③學(xué)生參與意識(shí)比較強(qiáng)；

④學(xué)生的表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈。

消極因素：①任課教師課堂調(diào)控能力有問(wèn)題；

②學(xué)生搗亂；

③偶發(fā)事件；

④個(gè)別學(xué)生想引人注意。

2）處理好學(xué)生中的別樣聲音。原因是新課程為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)空間，要鼓勵(lì)具有質(zhì)疑的聲音。

3）做好學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的分析對(duì)策。

學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題有三個(gè)層次：①厭學(xué)；②主動(dòng)性差；③沒(méi)有學(xué)習(xí)方法和能力。

兩種原因，導(dǎo)致兩種傾向：①教學(xué)水平高，則與師生關(guān)系融洽；

②教學(xué)水平低、脾氣差，學(xué)生厭學(xué)情緒高。

（五）教學(xué)方法與多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì) 1.教師常用的兩種教學(xué)方法： 1）講授法：（優(yōu)點(diǎn)）很經(jīng)濟(jì)地同時(shí)向很多人傳授知識(shí)；

（缺點(diǎn)）導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械被動(dòng)地學(xué)習(xí)，是填鴨式教學(xué)。

2）討論法：面對(duì)面交流、討論；教師指導(dǎo)、組織、提供信息；可以培養(yǎng)學(xué)生批判性思維；學(xué)生能

傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，批判性觀察，形成自己的思維；可以提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。2.新課程中教學(xué)方法設(shè)計(jì)要注意的問(wèn)題

1）每堂課要依據(jù)課標(biāo)和教材設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)的主題，且教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容要有創(chuàng)造性的理解； 2）教師要通過(guò)不斷地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加教學(xué)過(guò)程提高師生間

互動(dòng)。①創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣、關(guān)心的問(wèn)題；②創(chuàng)設(shè)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的問(wèn)題。3）培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和質(zhì)疑探索的意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生善于質(zhì)疑問(wèn)題；

4）交給學(xué)生思維方法并加強(qiáng)訓(xùn)練。思維是智力和能力的核心，思維品質(zhì)體現(xiàn)思想品質(zhì)、智力、能

力的差異，所以教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。5）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，“授之以漁”；

6）注意學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，要允許、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。3.多媒體教學(xué)設(shè)計(jì) 作為教學(xué)輔助性手段，有利于促進(jìn)知識(shí)的理解、掌握，激發(fā)學(xué)生的情感興趣，有助于學(xué)生技能的培養(yǎng)。

(六)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化與教學(xué)反饋

是通過(guò)檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，形成教學(xué)反饋，為教學(xué)設(shè)計(jì)的修改提供依據(jù)。評(píng)價(jià)要引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

評(píng)價(jià)有對(duì)學(xué)生能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的考察。

評(píng)價(jià)方法：小測(cè)試、小組評(píng)議、自我評(píng)價(jià)、課堂觀察。

專題二 新課程理念下思想政治課的教學(xué)原則

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：力求整體性

1、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的整體均衡性：三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合達(dá)成，特別注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀，注

重過(guò)程與方法。

2、教師與學(xué)生發(fā)展的整體聯(lián)系性，教師做學(xué)習(xí)、知識(shí)的促進(jìn)者，“因材施教”，終身學(xué)習(xí)。

二、教材文本的分析與處理：彰顯開(kāi)放性

1、教師對(duì)教材文本的解讀應(yīng)具有創(chuàng)造性與開(kāi)放性。

①教師對(duì)教材文本的解讀與開(kāi)發(fā)，是衡量一個(gè)教師的重要因素。

②操作性教學(xué)范式：a.對(duì)教材靈活應(yīng)用，依學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，重組教學(xué)單元，整合教學(xué)資源；b.教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，具有鮮明的時(shí)事性，適當(dāng)“增、刪”。

2、教師對(duì)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)要具有策略性和生成性，聯(lián)系學(xué)生生活、實(shí)際。

三、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：凸顯動(dòng)態(tài)性和政策性。

教學(xué)設(shè)計(jì)要不斷修正、補(bǔ)充，要時(shí)刻保證思維的清晰性。

四、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)：營(yíng)造和諧性。

1、主要體現(xiàn)在：師生關(guān)系和諧；整個(gè)教學(xué)過(guò)程的和諧，有一種寬松的氛圍、教學(xué)情境和諧。

2、①有利于學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)；②有利于學(xué)生探究合作性的研究性學(xué)習(xí)；③促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)：促進(jìn)發(fā)展性。

要著眼于學(xué)生整體發(fā)展，均衡提高、全方位發(fā)展。不能只偏愛(ài)某些人、發(fā)展某些特長(zhǎng)。

專題三 思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)方式

一、以問(wèn)題討論為主線，設(shè)計(jì)探究式教學(xué)

1.特點(diǎn)：①以問(wèn)題為主線，培養(yǎng)思維能力為核心，問(wèn)題貫穿教學(xué)全過(guò)程，既是起點(diǎn)，也是終點(diǎn)，是教學(xué)延伸，目的是“以問(wèn)促思，以思生疑，以疑促學(xué)”，通過(guò)自主學(xué)習(xí)

②師生角色的互換，教師不再是知識(shí)的講授者，學(xué)生由信息被動(dòng)接受者成為信息加工的主體。2.步驟：①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)興趣；

②提出問(wèn)題，引發(fā)思維；

③自主談究，自我糾錯(cuò)；

④協(xié)作學(xué)習(xí)，互釋疑難；

⑤交流反饋，完善總結(jié)。

二、以場(chǎng)景再現(xiàn)為依托，設(shè)計(jì)情景式教學(xué)

從兩個(gè)視角出發(fā)，分為功能設(shè)計(jì)和方法設(shè)計(jì) 1.功能設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)情境服務(wù)于不同的教學(xué)需要。

①引發(fā)內(nèi)容：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地導(dǎo)入內(nèi)容，使學(xué)習(xí)水到渠成；②引發(fā)思維。2.方法設(shè)計(jì)：用不同的手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。常有以下方法：

①語(yǔ)言描繪法：用規(guī)范、幽默、精美、形象的普通話，和內(nèi)容深刻、豐富的語(yǔ)言；

②畫(huà)面再現(xiàn)法，如漫畫(huà)、多媒體等； ③有意示錯(cuò)法：教師故意設(shè)置一些學(xué)生能自行發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤。

三、以平等交往為前提，設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)

師生在教學(xué)過(guò)程中共同構(gòu)成一個(gè)學(xué)生的共同體，實(shí)現(xiàn)思維上的互動(dòng)。方法：

1.趣味引“動(dòng)”法：用感興趣的事例，把學(xué)生帶入知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，如寓言、典故、時(shí)政材料、漫畫(huà)、幽默小故事。

2.問(wèn)題激“動(dòng)”法：用問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生互動(dòng)，問(wèn)題由師生雙方提出。

四、以開(kāi)放試題為載體，設(shè)計(jì)開(kāi)放式教學(xué)

1.開(kāi)放結(jié)果：答案不唯一，追求過(guò)程，對(duì)于同一問(wèn)題可以有不同結(jié)果。2.開(kāi)放方法：對(duì)于同一問(wèn)題可以有不同方法，同一方法解決不同問(wèn)題。

3.開(kāi)放內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容與課本知識(shí)有關(guān)，以教材為載體，但涉及不深，教師可以擴(kuò)展延伸，對(duì)知識(shí)二次加工再造。

篇三：高中思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)

高中思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)

第一章 神奇的貨幣

第一節(jié)揭開(kāi)貨幣的神秘面紗

一、教材分析

1、教學(xué)重點(diǎn): 貨幣的本質(zhì)、貨幣的基本職能

2、教學(xué)難點(diǎn)：外匯、匯率；物物交換的困難；貨幣在商品交換過(guò)程的作用

3、本節(jié)地位：“神奇的貨幣”是思想政治必修1《經(jīng)濟(jì)生活》的起始課，因?yàn)樵谌粘Ｉ钪校覀冸x不開(kāi)貨幣，現(xiàn)代社會(huì)“巧婦難過(guò)無(wú)”幣”之生活”。貨幣既是生活所離不開(kāi)的，也是經(jīng)濟(jì)學(xué)中重要的基本概念。這一節(jié)“揭開(kāi)貨幣的神秘面紗”從歷史的角度，闡述了貨幣的起源，解剖了貨幣的本質(zhì)，解釋了貨幣的職能。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體技術(shù)

三、教學(xué)目標(biāo)

（三維目標(biāo)）

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）通過(guò)教學(xué)使學(xué)生識(shí)記貨幣的本質(zhì)和基本職能，價(jià)格、紙幣、常用的信用工具、外匯和匯率的含義。

（2）通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解物物交換的困難和貨幣產(chǎn)生的必然性。

（3）通過(guò)教學(xué)使學(xué)生能初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)貨幣的看法，說(shuō)明應(yīng)當(dāng)如何正確對(duì)待金錢。

（4）運(yùn)用初步掌握的信用工具的知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勑庞霉ぞ咴诂F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中的作用。

2、技能目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、運(yùn)用基本原理分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

（2）從一個(gè)具體材料入手，簡(jiǎn)要概括在商品交換的長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中貨幣出現(xiàn)的必然性及貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物，使學(xué)生在大量感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，分析總結(jié)出對(duì)貨幣含義的理性認(rèn)識(shí)。

（3）通過(guò)簡(jiǎn)要說(shuō)明紙幣的含義和作用，使學(xué)生懂得制造假幣是違法行為，并了解愛(ài)護(hù)和正確使用人民幣的相關(guān)知識(shí)，提高鑒別假鈔的能力。

（4）通過(guò)演繹信用卡、支票等幾種信用工具的使用，使學(xué)生感受到現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中學(xué)會(huì)正確使用信用工具的好處和便利，增強(qiáng)學(xué)生在日常生活中積累相關(guān)知識(shí)和能力的意識(shí)。

3、情感目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步樹(shù)立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣觀念；既要認(rèn)識(shí)貨幣在經(jīng)濟(jì)生活中的作用，又不盲目崇拜金錢；樹(shù)立正確的金錢觀，做到君子愛(ài)財(cái)，取之有道，用之有度，用之有益。

四、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

這一課以貨幣的產(chǎn)生和演變?yōu)橹骶€，正文部分分析了貨幣的本質(zhì)，歸納了貨幣的職能，并簡(jiǎn)介了信用工具和外匯。輔助文部分點(diǎn)擊了商品的價(jià)值、通貨膨脹、通貨緊縮等重要概念，鏈接了相關(guān)事例和資料。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在分析現(xiàn)象、親歷現(xiàn)象中，揭示貨幣的神秘面紗；在演示信用卡、支票、匯票、外匯中，認(rèn)識(shí)信用工具的用途。

五、學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)：買東西要用錢這是三歲小孩都知道的常識(shí)，日常生活中所講的錢，在經(jīng)濟(jì)學(xué)中我們稱之為貨幣。商品和貨幣有著密切的關(guān)系，同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪锌赡荏w會(huì)得到，要想得到商品就必須付出貨幣，二者似乎是一對(duì)孿生兄弟。那么歷史上貨幣和商品是同時(shí)出現(xiàn)的嗎？貨幣的本質(zhì)又是什么呢？要弄清這些問(wèn)題，我們就必須來(lái)“揭開(kāi)貨幣的神秘面紗”。

學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)教師引導(dǎo)，回憶生活活動(dòng)，感知生活離不開(kāi)金錢，從而引發(fā)探究欲望和興趣。

（二）新課教學(xué)

一、揭開(kāi)貨幣的神秘面紗

1、貨幣的本質(zhì)

教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第一段，同時(shí)提出問(wèn)題：要了解貨幣，首先要了解商品。

（1）、商品及其價(jià)值

商品使用來(lái)交換的勞動(dòng)產(chǎn)品。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生討論，是不是一切物品都是商品？什么樣的東西才能成為商品？

學(xué)生活動(dòng)：思考p2兩個(gè)問(wèn)題，討論后作出進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

商品必須是勞動(dòng)產(chǎn)品，不是勞動(dòng)產(chǎn)品不叫商品；勞動(dòng)產(chǎn)品只有用來(lái)交換才是商品。教師活動(dòng)：商品既然是勞動(dòng)產(chǎn)品，它里面就消耗了人類勞動(dòng)，凝結(jié)在商品中的人類勞動(dòng)叫商品的價(jià)值。

（2）、貨幣的產(chǎn)生與本質(zhì)

教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生思考，購(gòu)買商品是需要貨幣的，商品和貨幣是不是一起產(chǎn)生的？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生就所提問(wèn)題展開(kāi)討論，并發(fā)表見(jiàn)解，教師活動(dòng)：針對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解作點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生可能提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。貨幣的產(chǎn)生比商品晚的多，是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。

教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，了解貨幣的產(chǎn)生過(guò)程，并思考p3三個(gè)思考題。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，討論問(wèn)題。

教師點(diǎn)評(píng)：最初的商品交換是物物直接交換，隨著交換的擴(kuò)大，交換的難度越來(lái)越大。因?yàn)榻粨Q成功必須是交換雙方都需要對(duì)方的商品。在交換中人們發(fā)現(xiàn)，某種商品大家都樂(lè)意接受，把自己的商品先換成它，在用它去換自己需要的商品，只要交換兩次就成功了。于是，這種大家都樂(lè)意接受的商品，就逐步從商品中分離出來(lái)，成為商品交換的中間媒介，我們把它叫做一般等價(jià)物。

在歷史上，充當(dāng)一般等價(jià)物的商品很多，后來(lái)，一般等價(jià)物又發(fā)生了變化呢？請(qǐng)看課本。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，找出問(wèn)題。

教師活動(dòng)：針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

人們固定的用金銀而不是其他商品來(lái)充當(dāng)一般等價(jià)物。這是為什么？（引導(dǎo)學(xué)生找出金銀的特點(diǎn)）。

教師總結(jié)：當(dāng)人們固定的用金銀充當(dāng)一般等價(jià)物的時(shí)候，我們就把金銀這種商品叫做貨幣。因此，貨幣就是從商品中分離出來(lái)的，固定的充當(dāng)一般等價(jià)物的商品。貨幣的本質(zhì)就是一般等價(jià)物。

教學(xué)過(guò)渡：貨幣產(chǎn)生了，它是干什么的？在商品交換中起什么作用呢？ 學(xué)生活動(dòng)：思考、討論。

教師活動(dòng)：總結(jié)點(diǎn)評(píng)。這就是貨幣的職能問(wèn)題。

2、貨幣的基本職能

教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們看教材第3－5頁(yè)，看看貨幣有哪兩種基本職能？分別是什么意思？

學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，找出問(wèn)題。

教師活動(dòng)：總結(jié)講評(píng)。

（1）、貨幣有兩種基本職能，價(jià)值尺度和流通手段。

（2）、價(jià)值尺度

價(jià)值尺度就是作為衡量商品價(jià)值大小的尺子，把商品的價(jià)值，也就是包含的人類勞動(dòng)多少用金銀表示出來(lái)。

提出問(wèn)題：金銀為什么成為價(jià)值尺度，衡量商品價(jià)值大小？

教師點(diǎn)評(píng)：因?yàn)榻疸y是商品，有價(jià)值，可以與商品價(jià)值作比較。

用金銀表示出來(lái)的商品價(jià)值大小，就叫做商品的價(jià)格。平時(shí)我們說(shuō)某種商品多少錢，就是指商品的價(jià)格。

需要說(shuō)明的是，貨幣在執(zhí)行價(jià)值尺度時(shí)，不需要現(xiàn)實(shí)貨幣，只需要觀念上的貨幣即可。

（3）、流通手段。

教師活動(dòng)：同學(xué)們看教材第4頁(yè)，思考這種商品交換活動(dòng)與直接的無(wú)物交換有什么不同？

學(xué)生活動(dòng)：思考討論，找出問(wèn)題。

教師活動(dòng)：總結(jié)講評(píng)。

在直接的物物交換中，賣和買兩個(gè)過(guò)程是同時(shí)進(jìn)行的，不可以分開(kāi)的。貨幣產(chǎn)生后，商品交換是以貨幣為中間媒介進(jìn)行的，交換活動(dòng)分成賣和買兩個(gè)過(guò)程，賣和買在時(shí)間上、空間上都可以分開(kāi)。想一想生活中的交換活動(dòng)是不是這樣？

這種以貨幣為媒介的商品交換，就叫做商品流通。用公式表示：商品――貨幣――商品。教師點(diǎn)撥：在商品流通中，貨幣發(fā)揮了什么作用？

學(xué)生活動(dòng)：思考討論，回答問(wèn)題。

教師點(diǎn)評(píng)：貨幣充當(dāng)商品交換的中間媒介，這種作用或者叫職能，叫做流通手段。教師點(diǎn)撥：在商品流通中，貨幣能否是觀念中的貨幣，而不用現(xiàn)實(shí)貨幣？ 學(xué)生活動(dòng)：思考討論，回答問(wèn)題。

教師點(diǎn)評(píng)：貨幣執(zhí)行流通手段必須是現(xiàn)實(shí)貨幣，因?yàn)樗秦?cái)富的代表。

教師活動(dòng)：同學(xué)們看教材第5頁(yè)一二自然段內(nèi)容，思考：貨幣產(chǎn)生后的商品交換方式，給商品生產(chǎn)者帶來(lái)什么樣的威脅？

學(xué)生活動(dòng)：思考討論，回答問(wèn)題。

教師點(diǎn)評(píng)：商品流通中，由于買賣是分開(kāi)的，生產(chǎn)者只有賣出商品，付出的勞動(dòng)才能得到補(bǔ)償，否則，就會(huì)虧損，甚至破產(chǎn)倒閉。因此，生產(chǎn)者必須為購(gòu)買者著想，生產(chǎn)適銷對(duì)路、質(zhì)量好的商品。

教師活動(dòng)：同學(xué)們想想，貨幣可以交換一切商品，是不是流通中的貨幣數(shù)量越多越好？

教師點(diǎn)評(píng)：不是的。流通中需要的貨幣量與商品的價(jià)格總額成正比，與貨幣的流通速度成反比。

（4）、貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。

教師活動(dòng)：同學(xué)們，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中，貨幣除了價(jià)值尺度、流通手段兩種基本職能外，還有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。大家可以看課本p5頁(yè)，了解一下。

3、紙幣 教學(xué)過(guò)渡：貨幣是用金銀充當(dāng)?shù)模牵F(xiàn)實(shí)生活中，人們買賣商品卻是使用的紙幣，這到底是怎么回事？下面我們就學(xué)習(xí)紙幣的有關(guān)知識(shí)。

（1）紙幣的產(chǎn)生

教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材p6頁(yè)第一自然段，思考下列問(wèn)題：什么是紙幣？

紙幣為什么能代替金屬貨幣執(zhí)行流通手段職能？

學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，找出問(wèn)題。

教師點(diǎn)評(píng)：紙幣是由國(guó)家發(fā)行的，強(qiáng)制使用的貨幣符號(hào)。

第三篇：思想政治教育教學(xué)論文

新課程改革背景下的高中思想政治教學(xué)探究

學(xué)校名稱：學(xué)科名稱：年 級(jí)：姓 名：指導(dǎo)教師：

廣元外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

思 想 政 治 高 中

張 偉平

張 德 志

2012年04月

[摘要] 新課程堅(jiān)持知識(shí)、能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的統(tǒng)一，貫徹新課程理念，充分發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)和評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，要求堅(jiān)持以學(xué)生為本，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)實(shí)效，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，為促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展奠定思想政治基礎(chǔ)。在新課程改革背景下，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)互動(dòng)成為老師需要解決的問(wèn)題。在堅(jiān)持實(shí)效性原則的前提下，明確教學(xué)具體要求，把握教學(xué)的深度和廣度，為教學(xué)提供正確導(dǎo)向。

[關(guān)鍵詞] 新課改

實(shí)效性

思想政治

教學(xué)

The new curriculum reform under the background of the politics teaching explored

Abstract the new courses adhere to knowledge, ability and emotions, attitudes and values of the unified, implement the new curriculum concept, give full play to the curriculum standard of teaching and evaluation oriented functions, demands to be based on the students, and clear goals and content, improve the learning effect, and to reduce the learning load overweight, in order to promote students' life-long development thought political foundation laid.In the new curriculum reform background, how to achieve the teaching goal, and grasp the teaching interaction become the teacher needs to solve the problem.On the premise of principles of effectiveness, clear teaching specific requirements, and grasp the depth and extent of teaching, provide the correct direction for the teaching.key words the effectiveness of the new curriculum reform of ideological and political education

前 言

新普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)與舊版政治教材相比，內(nèi)容更加豐富，更加傾向于自學(xué)，資料選取也具有時(shí)代性和科學(xué)性，將課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定細(xì)化和分解為操作性較強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)與要求。而新教材最重要的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)政治的社會(huì)化，把思想政治教育看作是生活的必然追求，新教材不再僅僅是強(qiáng)調(diào)老師的教，還尊重學(xué)生的自主性，要求教與學(xué)充分結(jié)合。新教材不但保留了舊版的經(jīng)濟(jì)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)和政治常識(shí)，還增加了文化內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容包括必修和選修兩個(gè)部分。新課程更加具有科學(xué)性，注重對(duì)學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)，塑造學(xué)生良好的人生觀，堅(jiān)持知識(shí)、能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的統(tǒng)一，貫徹新課程理念，充分發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)和評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。在新課改的背景下，要想做好高中政治教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)在以下幾個(gè)方面努力。

一、熟悉課程內(nèi)容、把握教材特點(diǎn)

新教材的內(nèi)容相當(dāng)完善，資料選取也更加科學(xué)，適應(yīng)學(xué)生的身心特點(diǎn)，更加便于學(xué)生自學(xué)，時(shí)代性較為鮮明。教材內(nèi)容前三個(gè)模板分別講述經(jīng)濟(jì)、政治、文化三大領(lǐng)域的常識(shí)，與社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明相呼應(yīng)，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、民主政治、先進(jìn)文化的意義，是整合三個(gè)課程模板的核心。而第四塊中的哲學(xué)知識(shí)則是前三個(gè)模塊內(nèi)容目標(biāo)的支撐，是學(xué)習(xí)這三部分內(nèi)容的世界觀和方法論，是整合課程模塊的核心概念。新教材突出政治與社會(huì)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)文化的重要作用，課程內(nèi)容涉及社會(huì)生活各個(gè)方面，包括哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)。新課程要求教師更多的掌握課本外知識(shí)，并且熟悉國(guó)家的經(jīng)濟(jì)制度與政策，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，熟悉國(guó)家制度與機(jī)構(gòu)，以便準(zhǔn)確理解和掌握教材，更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

新教材與舊版相比突出的特點(diǎn)就是適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，增強(qiáng)教材的可讀性，能夠更好的吸引學(xué)生自學(xué)興趣，在教材中引入許多學(xué)生熟悉的、有代表性、注重思想教育的材料，從感性和理性的結(jié)合上讓學(xué)生去掌握教材的基本理論，起到引人入勝的效果。在新教材中，插入了不少形象圖片，更加直觀，便于學(xué)生理解，圖畫(huà)使抽象的文化現(xiàn)象更加直觀，學(xué)生通過(guò)圖畫(huà)能夠更好的理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

二、把握實(shí)效性、明確教材要求

實(shí)效性是思想政治課教學(xué)的生命線。就高中思想政治課來(lái)講，要增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性就必須堅(jiān)持凸顯觀點(diǎn)、關(guān)注過(guò)程、重視結(jié)果的基本原則，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式等方面。思想政治課是一門旨在提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和參與社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)公民思想政治素質(zhì)的課程。教師必須圍繞這一目標(biāo)，緊抓教材中的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)與資料相結(jié)合，詳盡的教授給學(xué)生。教育是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)個(gè)體化的過(guò)程，在這一雙向過(guò)程中，教育的目的就是走進(jìn)學(xué)生的世界，因此，教育應(yīng)該是學(xué)生溝通現(xiàn)實(shí)生活與書(shū)本之間的渠道。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中明確要求“要建構(gòu)以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊”，突出政治課教學(xué)的生活化趨向。新教材是以生活主題為基礎(chǔ)、以思想政治觀點(diǎn)為統(tǒng)領(lǐng)來(lái)整合書(shū)本內(nèi)容，要求教師對(duì)教材進(jìn)行加工、整理，抓住重點(diǎn)、理解難點(diǎn)，講述表象、提取本質(zhì)，聯(lián)系時(shí)事和生活，詳略得當(dāng)。新課程內(nèi)容立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中。

新教材只為學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的生活主題提供必要但并非系統(tǒng)的只是，因此在教學(xué)內(nèi)容選擇上，教師應(yīng)當(dāng)把握知識(shí)的意義，而不要迷失在思想政治教育的眾多目標(biāo)中，選擇何類知識(shí)作為講點(diǎn)，關(guān)鍵是看知識(shí)點(diǎn)的意義與價(jià)值。思想政治課應(yīng)當(dāng)以基本觀點(diǎn)為根本，教師也應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生水平設(shè)計(jì)教學(xué)流程，采取教學(xué)方法。如果只從應(yīng)試教育的目的出發(fā)，在課堂教學(xué)中不斷增加教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生將會(huì)難于應(yīng)付和理解，也不能啟發(fā)學(xué)生積極思考，不能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的的積極性。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法、實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng)

提倡和講究教學(xué)藝術(shù)是為了更好地發(fā)揮學(xué)生主體作用，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。教學(xué)藝術(shù)依賴

于教師的指導(dǎo)、學(xué)生的參與，要求教師放棄灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，克服教師“填鴨式”教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持啟發(fā)性原則，增強(qiáng)課堂吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。啟發(fā)學(xué)生勇于提出問(wèn)題，參加討論，以多種方式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力和道德辨析能力。學(xué)生在教師的指點(diǎn)下，按照自己的思路來(lái)解析概念、歸納原理、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)確定掌握書(shū)本內(nèi)容人具體方式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與應(yīng)用內(nèi)聯(lián)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。高中政治思想教材從學(xué)生的興趣、能力和需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)收集資料、尋求答案、領(lǐng)會(huì)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上引用現(xiàn)實(shí)生活中有意義和有價(jià)值的案例與問(wèn)題，采用啟迪思維的教學(xué)設(shè)計(jì)，在促成學(xué)生閱讀、促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)與合作探究的同時(shí)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為其終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。

新課程不僅強(qiáng)調(diào)教師的教，也注重學(xué)生的學(xué)，只有教與學(xué)的良性互動(dòng)，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、讓學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人要不主動(dòng)學(xué)會(huì)些什么，他就一無(wú)所獲，不堪造就，人們可以提供一個(gè)物體或其他什么東西，但是人卻不能提供智力，人必須主動(dòng)掌握、占有和加工智力。”因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性是非常重要的。學(xué)生只有在自我學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而努力去解決問(wèn)題，達(dá)到深化知識(shí)與提高知識(shí)記憶效果的目的。

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第四篇：思想政治教育

大學(xué)生思想現(xiàn)狀及制約的內(nèi)外因素

1.1 現(xiàn)在的大學(xué)生能對(duì)當(dāng)前的社會(huì)狀況有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，能客觀、全面、正確地評(píng)價(jià)社會(huì)基本問(wèn)題大部分學(xué)生也能充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)與個(gè)人、自然與個(gè)人、個(gè)人與個(gè)人之間存在著復(fù)雜的規(guī)律和矛盾。但部分學(xué)生容易受外界因素的干擾，導(dǎo)致立場(chǎng)不堅(jiān)定；大學(xué)生思想活躍，對(duì)新思想、新觀念、新事物、新科技的學(xué)習(xí)和接受快，但部分同學(xué)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)還停留在感性的、片面的、甚至是錯(cuò)誤的層面上，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)政治生活中存在的一些問(wèn)題感到不能理解。大學(xué)生在政治取向上具有明顯實(shí)用、功利的特點(diǎn)，對(duì)政治淡漠，缺乏對(duì)社會(huì)、集體和他人的責(zé)任感，缺乏吃苦耐勞和獻(xiàn)身精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，只注重個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。從價(jià)值觀說(shuō)，大學(xué)生的自我意識(shí)增強(qiáng)，注重自我價(jià)值的優(yōu)先實(shí)現(xiàn)，主要表現(xiàn)在對(duì)自我價(jià)值、自身利益的追求，熱衷于自我設(shè)計(jì)、自我實(shí)現(xiàn)；大學(xué)生追求更客觀，自我意識(shí)和成才意識(shí)日益強(qiáng)烈，但身心發(fā)展不平衡，存在許多矛盾和困惑，且理想現(xiàn)實(shí)化、功利化，偏重個(gè)人發(fā)展。大學(xué)生把理想追求和現(xiàn)實(shí)功利結(jié)合起來(lái)，從奉獻(xiàn)的理想主義轉(zhuǎn)向注重實(shí)用和物質(zhì)享受的現(xiàn)實(shí)生活，從注重知識(shí)的價(jià)值，到注重金錢的價(jià)值、感官上的享受，認(rèn)為獲取知識(shí)只是為自己能夠有更好的物質(zhì)享受做鋪墊。合理的利己主義，逐漸成為大學(xué)生中比較普遍的價(jià)值取向。

道德品質(zhì)缺失，守法護(hù)法意識(shí)淡薄。大學(xué)生社會(huì)公德水準(zhǔn)普遍不高，有的缺乏最基本的公德修養(yǎng)。一些學(xué)生不肯吃苦，勞動(dòng)意識(shí)淡漠，不以克己、勤儉、吃苦、謙虛等為美德。缺乏自覺(jué)主動(dòng)的勞動(dòng)意識(shí)；畢業(yè)擇業(yè)時(shí)眼高手低，沒(méi)有好待遇的工作不愿意去選擇；不想付出得回報(bào)。是非觀念差、對(duì)法律理解膚淺，缺少自我控制。

1.2 制約大學(xué)生思想變化的基本因素

1.2.1 內(nèi)在因素即大學(xué)生自身因素。在大學(xué)階段，每個(gè)大學(xué)生隨著知識(shí)的不斷增長(zhǎng)已經(jīng)基本形成了自己的人生觀、價(jià)值觀，這種觀

第五篇：思想政治教育

一、素質(zhì)教育的概念

素質(zhì)教育，就是人在先天遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過(guò)后天環(huán)境影響和教育培養(yǎng)所獲得的穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括人的思想、意識(shí)、道德、知識(shí)、能力、身體、心理品質(zhì)等。素質(zhì)教育，簡(jiǎn)單說(shuō)，就是提高人的素質(zhì)的教育；或者說(shuō)是提高國(guó)民素質(zhì)的教育；也可以說(shuō)，素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展和提高全體國(guó)民的素質(zhì)為宗旨的教育。

二、素質(zhì)教育的特征

目的性、育人性、全體性、全面性、基礎(chǔ)性、主體性

三、思想政治學(xué)科的功能

（一）思想政治學(xué)科具有導(dǎo)向性功能

1、目標(biāo)導(dǎo)向

2、價(jià)值導(dǎo)向

3、行為導(dǎo)向

（二）思想政治學(xué)科具有規(guī)范性功能

1、對(duì)政治方向的規(guī)范

2、對(duì)思想觀念的規(guī)范

3、對(duì)道德行為的規(guī)范

（三）思想政治學(xué)科具有個(gè)性化功能

1、對(duì)個(gè)性化發(fā)展具有定向作用

2、對(duì)個(gè)性化發(fā)展具有合理建構(gòu)作用

3、對(duì)個(gè)性化發(fā)展具有個(gè)體享用作用

四、思想政治學(xué)科的教學(xué)任務(wù)

（一）完成基本理論教育的任務(wù)

（二）完成思想品德教育的任務(wù)

（三）完成各種能力教育的任務(wù)

（四）完成心理健康教育的任務(wù)

五、初中學(xué)生思想政治學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)

（一）課程性質(zhì)：本課程是為初中生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課。其主要特點(diǎn)是：思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性。

（二）課程基本理念

1、初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)。

2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)人的公民、過(guò)積極健康的生活是本課程的追求。

3、堅(jiān)持正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一是本課程遵循的基本原則。

六、高中生思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)[基本理念]

1、堅(jiān)持馬克思主義基本觀點(diǎn)教育與把握時(shí)代特征相統(tǒng)一

2、加強(qiáng)思想政治方向的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)相結(jié)合3、構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊

4、強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性

5、建立促進(jìn)發(fā)展的課程評(píng)價(jià)機(jī)制

七、教學(xué)目標(biāo)的涵義

教學(xué)目標(biāo)，是教者預(yù)先設(shè)想和擬定的，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在教師指導(dǎo)和幫助下能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果，這個(gè)結(jié)果是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后自己身心素質(zhì)發(fā)生的變化。

八、思想政治學(xué)科教學(xué)過(guò)程的概念

思想政治學(xué)科的教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)過(guò)程，是學(xué)生獲得知識(shí)、形成能力、修養(yǎng)品德和陶冶情意的過(guò)程。

九、理論聯(lián)系實(shí)際的方針

涵義：理論聯(lián)系實(shí)際方針是指引教師在教學(xué)過(guò)程中既密切聯(lián)系實(shí)際講好理論，又指導(dǎo)學(xué)生把已學(xué)好的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，用馬克思主義科學(xué)的方針解決一些實(shí)際的問(wèn)題。

十、課堂教學(xué)是思想政治課的基本教學(xué)組織形式

1、以課堂教學(xué)為基本形式，與學(xué)校教育“以學(xué)為主”的教學(xué)規(guī)律相符合2、以課堂教學(xué)為主能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

3、課堂教學(xué)是思想政治課全部教學(xué)的中心環(huán)節(jié)

十一、課堂教學(xué)的主要類型

一般的課程，按教學(xué)任務(wù)不同，主要分為兩大類。一節(jié)課內(nèi)完成兩種或兩種以上教學(xué)任務(wù)的課，稱為綜合科或混合課。一節(jié)課內(nèi)以單一的教學(xué)任務(wù)為主的課，稱為單一課。

幾種課型：緒論課（導(dǎo)言課）、授新課、討論研究課、復(fù)習(xí)課、考查課、講評(píng)課、綜合課。

其中前六種是單一課型，后一種是綜合課型。

十二、課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課、鞏固新課、布置課外作業(yè)。

十三、教學(xué)模式概念

教學(xué)模式是依據(jù)一定的教學(xué)思想、教學(xué)理論和教學(xué)規(guī)律而形成的比較穩(wěn)定的、比較經(jīng)典的教學(xué)程序和教學(xué)方法的策略體系。

十四、啟發(fā)式教學(xué)模式

（一）含義：教師通過(guò)多種途徑和方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生積極思考，以此來(lái)探求新知識(shí)、培

養(yǎng)能力。

（二）啟發(fā)式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)方法的關(guān)系

啟發(fā)式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)方法之間是共性與個(gè)性、一般與特殊的關(guān)系。凡是啟發(fā)是教學(xué)方法，在性質(zhì)上都

要體現(xiàn)啟發(fā)性質(zhì)：在思維方向上要體現(xiàn)“內(nèi)因論”，認(rèn)識(shí)主體是學(xué)生；在操作方法上，要通過(guò)教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。啟發(fā)式教學(xué)沒(méi)有指定的、固定的操作程序和環(huán)節(jié)，它的基本

教學(xué)思想都滲透在具體的啟發(fā)式教學(xué)方法之中。

（三）啟發(fā)式教學(xué)的特征

1、確定了在教學(xué)過(guò)程中教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的地位

2、啟發(fā)式教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的能動(dòng)性的作用

3、啟發(fā)式教學(xué)是提高教學(xué)效率的形式和途徑

（四）啟發(fā)式運(yùn)用要求

1、形式與實(shí)質(zhì)有機(jī)結(jié)合2、通過(guò)啟發(fā)與引導(dǎo)，使學(xué)生自己得出答案

3、教學(xué)的方法、措施要靈活得當(dāng)

4、啟在要害處，抓在點(diǎn)子上。

十五、案例教學(xué)法

（一）含義：案例教學(xué)法就是用案例進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)模式。具體地說(shuō)，案例教學(xué)法是通過(guò)對(duì)一個(gè)具體的教育

情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種典型、特殊事情的情景和境況進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。

（二）案例教學(xué)法的教學(xué)程序

1、案例課程設(shè)計(jì)階段

（1）確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

行為教學(xué)目標(biāo)

過(guò)程教學(xué)中的目標(biāo)

（2）教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)

情意目標(biāo)

技能目標(biāo)

2、選擇案例階段

（1）案例是一個(gè)故事，有事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物（2）案例內(nèi)容要和教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)相

適應(yīng)，案例選擇教學(xué)目的性必須明確（3）案例要有典型性（4）案例是真實(shí)的、近幾年發(fā)生的故事

3、案例教學(xué)過(guò)程

（1）準(zhǔn)備階段。第一，教師的準(zhǔn)備工作。第二，學(xué)生的準(zhǔn)備工作

（2）案例分析階段。第一，組織教學(xué)。第二，進(jìn)行案例分析。

（3）做出案例分析結(jié)果。

4、布置作業(yè)階段

5、教學(xué)的評(píng)價(jià)與反饋階段：一是評(píng)價(jià)學(xué)生，二是教學(xué)評(píng)價(jià)

（三）案例教學(xué)法的特征

1、增強(qiáng)了教學(xué)情境的凝聚力

2、提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

3、有利于促進(jìn)學(xué)生的互相溝通和合作，提升了群體的智能開(kāi)發(fā)力

4、有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)

十六、情感教學(xué)模式

（一）含義：所謂情感教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師借助一定教育手段，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色

彩的，以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需要，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生的知識(shí)、情感、意識(shí)、行為等方面得到積極變化的教學(xué)活動(dòng)。

（二）情感教學(xué)的建構(gòu)

1、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建情感目標(biāo)

（1）情感目標(biāo)水平層次有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：接受、反應(yīng)、態(tài)度

（2）確立思想政治學(xué)科的情感目標(biāo)的內(nèi)容

2、建立民主的師生關(guān)系，營(yíng)造愉快和諧的情感氛圍

3、挖掘教學(xué)內(nèi)容的情感因素，實(shí)施情感教育

4、選擇情感教育方法，激發(fā)學(xué)生情感需要

5、創(chuàng)造學(xué)生自主活動(dòng)情境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的情感

6、通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)，體驗(yàn)情感教學(xué)

（三）情感教學(xué)的特征

1、以智育情

2、以意育情

3、以情育情

4、以境育情

（四）思想政治學(xué)科運(yùn)用情感教學(xué)的必要性

1、情感教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生的思想品德發(fā)展

2、情感教學(xué)是基礎(chǔ)教育改革的需要

3、加強(qiáng)情感教學(xué)，是改革思想政治學(xué)科現(xiàn)狀的需要

十七、教學(xué)方法

（一）講授法

1、講述講述就是教師向?qū)W生敘述事實(shí)材料,或用形象、生動(dòng)、通俗的詞語(yǔ)描述所講對(duì)象。

2、講解講解就是教師對(duì)概念、定律、公式、原理等，進(jìn)行說(shuō)明、解釋、分析、論證等。

3、講讀

4、講演

5、講評(píng)

（二）談話法談話法，是通過(guò)教師和學(xué)生之間對(duì)話問(wèn)答形式而傳遞知識(shí)的教學(xué)方法，所以也稱“問(wèn)答法”。優(yōu)點(diǎn)：（1）能使學(xué)生集中注意力，并能根據(jù)教師提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行積極思維；（2）這種教學(xué)方法能使教師傳授知識(shí)的效果及時(shí)得到反饋；（3）能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和分析、判斷及語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）談?wù)摲ㄓ懻摲ǎ墙處熤笇?dǎo)學(xué)生以班級(jí)或小組形式圍繞某一問(wèn)題各抒己見(jiàn)并進(jìn)行爭(zhēng)論、商討以弄清問(wèn)題或提高認(rèn)識(shí)的方法。優(yōu)點(diǎn)：（1）課堂氣氛比較活躍，能使學(xué)生在愉快、興奮的討論中吸取知識(shí)；（2）由于學(xué)生在討論中經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，所以對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)就比較深刻；（3）通過(guò)討論，能提高學(xué)生自我思想評(píng)價(jià)的自覺(jué)性。

（四）讀書(shū)指導(dǎo)法

（五）演示法

（六）社會(huì)調(diào)查法

十八、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

（一）教材分析首先，要介紹教材的版本，其次，說(shuō)明本節(jié)教材內(nèi)容在本課節(jié)中的地位及作用，再次，對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析，了解教材的結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)、教育意圖等。

（二）學(xué)情分析教師首先要了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)和內(nèi)容的熟悉掌握情況，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該內(nèi)容的態(tài)度、能力以及學(xué)生的社會(huì)心理情況、該階段學(xué)生的心理特點(diǎn)等。

（三）教學(xué)目標(biāo)特點(diǎn)：指向性、客觀性、整體性

（1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)，包括概念、原理、觀點(diǎn)、事實(shí)等

（2）能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，學(xué)生在思維能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等方面應(yīng)得到的表現(xiàn)和提高。

（3）情意目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生在心理情感和思想意識(shí)，包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀等思想觀念發(fā)生的變化和提高。

（4）品德目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，學(xué)生在道德品質(zhì)和道德行為習(xí)慣方面發(fā)生的積極變化。

（四）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)的確定應(yīng)從以下兩個(gè)方面考慮：（1）要根據(jù)課程目標(biāo)的要求和教材的知識(shí)體系來(lái)確定教學(xué)重點(diǎn)。所謂教學(xué)重點(diǎn)，是指教材中經(jīng)常出現(xiàn)、是目前和今后非常有用的知識(shí)，它是教材中關(guān)鍵性的知識(shí)，如關(guān)鍵性的概念、觀點(diǎn)和原理等。（2）學(xué)生中普遍存在的、帶有傾向性的思想理論認(rèn)識(shí)問(wèn)題，也是思想政治課的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)，是指學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中遇到的主要障礙，即多數(shù)學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)或理論問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)的確定應(yīng)以學(xué)生的接受程度為依據(jù)。確定教學(xué)難點(diǎn)的依據(jù)是（1）教材內(nèi)容中學(xué)生最難接受、最難理解的知識(shí)或思想理論觀點(diǎn)，特別是比較抽象的教學(xué)內(nèi)容。（2）在理論上容易理解，但在思想上較難接受的理論認(rèn)識(shí)問(wèn)題也可以作為教學(xué)難點(diǎn)。（3）容易混淆的概念也可以作為教學(xué)難點(diǎn)。

（五）教學(xué)選擇

選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)考慮如下問(wèn)題：（1）選擇教學(xué)方法要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，要根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)來(lái)

選擇教學(xué)方法。（2）還要根據(jù)學(xué)生的接受能力、身心特點(diǎn)來(lái)確定，也就是從學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性來(lái)確定；另

外還要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要來(lái)確定。（3）設(shè)計(jì)教學(xué)方法，要端正教學(xué)思想，要貫徹以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生

為主體的教育思想，要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的教

學(xué)目的。

（六）設(shè)計(jì)板書(shū)

（1）板書(shū)要完整、概括地反映一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

（2）板書(shū)的內(nèi)容要有條理、有系統(tǒng)。

（3）板書(shū)的設(shè)計(jì)要合理。板書(shū)分為正板書(shū)和副板書(shū)，一般正板書(shū)的字寫在黑板左側(cè)，主要按教材結(jié)構(gòu)

順序?qū)懗龈拍钤怼⒅R(shí)等。副板書(shū)為輔助板書(shū)，可寫在黑板右側(cè)，隨寫隨擦。

（4）板書(shū)要寫得規(guī)范、工整。

（七）教學(xué)資源

（八）教學(xué)設(shè)計(jì)理念（課程觀、教材觀、知識(shí)觀、學(xué)生觀、教師觀、質(zhì)量觀、人才觀、現(xiàn)代教學(xué)觀）

（九）教學(xué)流程

教學(xué)流程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容有：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊知識(shí)、導(dǎo)入新課、講授新知識(shí)、鞏固新知識(shí)、布置作業(yè)等。

（十）教學(xué)效果訓(xùn)練

教學(xué)效果訓(xùn)練是教學(xué)信息反饋和為了克服遺忘、強(qiáng)化理解、鞏固教學(xué)效果的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（十一）教學(xué)資料拓展

教學(xué)資料拓展，實(shí)在課程結(jié)束后補(bǔ)充一些與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外資料給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)補(bǔ)充拓展的資料中有更大收獲。

（十二）教學(xué)反思

教學(xué)反思，是一個(gè)總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和檢查反思教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。

十九、說(shuō)課

（一）含義：所謂說(shuō)課，就是在備課時(shí)或在評(píng)課前，由授課教師談?wù)務(wù)n時(shí)教學(xué)的設(shè)計(jì)情況。

（二）內(nèi)容：

1、說(shuō)教材介紹教材的版本、地位和作用

2、說(shuō)學(xué)情介紹學(xué)生的知識(shí)、能力、道德、思想和心理情況

3、說(shuō)教學(xué)理念（1）、、樹(shù)立正確的人才觀（2）、、樹(shù)立全面的質(zhì)量觀

（3）、、樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)觀○把學(xué)生發(fā)展作為課堂教學(xué)的起點(diǎn)和依據(jù)

○突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)

○構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系

○采用多種教學(xué)方法

○要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

4、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

5、說(shuō)教學(xué)流程

（1）、教學(xué)指導(dǎo)要精當(dāng)適度

（2）、要注重知識(shí)之間的聯(lián)系

（3）、教學(xué)節(jié)奏要和諧○教學(xué)內(nèi)容之間的起承轉(zhuǎn)合的過(guò)度節(jié)奏。

○教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接過(guò)渡

○語(yǔ)言節(jié)奏的和諧

○師生情感要和諧

（4）、教學(xué)實(shí)踐的分配政策

6、說(shuō)教學(xué)方法選擇好的教學(xué)方法的依據(jù)是：（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體情況選擇教學(xué)方法（2）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理特點(diǎn)來(lái)選擇方法（3）根據(jù)教學(xué)情境和教師風(fēng)格選擇教學(xué)方法

7、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

8、說(shuō)教學(xué)效果訓(xùn)練

9、說(shuō)資料拓展

二十、導(dǎo)入的藝術(shù)

（一）導(dǎo)入的基本要求

1、針對(duì)性

2、新穎性

3、趣味性

4、簡(jiǎn)潔性

（二）導(dǎo)入的主要方法

1、溫固導(dǎo)入

2、設(shè)疑導(dǎo)入

3、激情導(dǎo)入

4、事例導(dǎo)入

5、直接導(dǎo)入

6、直觀導(dǎo)入

7、引文

導(dǎo)入

二十一、講課的藝術(shù)

（一）語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，個(gè)性突出，增強(qiáng)有效性

（二）設(shè)疑激趣，引發(fā)思維，具有啟發(fā)性

（三）科學(xué)準(zhǔn)確，真實(shí)可信，具有說(shuō)服力

（四）感情充沛，情理交融，富有教育性

（五）時(shí)間巧配，難度巧定，具有協(xié)調(diào)性

（六）形象直觀，生動(dòng)有趣，富有感染力

二十二、提問(wèn)的藝術(shù)

（一）提問(wèn)的基本要求

1、目的明確，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔

2、選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，把握分寸

3、面向全體，靈活多變

4、啟發(fā)誘導(dǎo)，氣氛和諧

（二）提問(wèn)的主要方法

1、溫故知新式

2、事例引發(fā)式

3、遞進(jìn)式

4、比較式

5、聚合式

6、輻射式

7、反話式

二十三、舉例的藝術(shù)

（一）舉例要有科學(xué)性

（二）舉例要用思想性

（三）舉例要有啟發(fā)性

（四）舉例要有典型性

（五）舉例要有趣味性

（六）舉例要有時(shí)代性