第一篇：“卓越培養計劃”范文

國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)

摘錄：

第六章 職業教育

（十四）大力發展職業教育。發展職業教育是推動經濟發展、促進就業、改善民生、解決“三農”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節，必須擺在更加突出的位置。職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。到2020年，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。

政府切實履行發展職業教育的職責。把職業教育納入經濟社會發展和產業發展規劃，促使職業教育規模、專業設置與經濟社會發展需求相適應。統籌中等職業教育與高等職業教育發展。健全多渠道投入機制，加大職業教育投入。

把提高質量作為重點。以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。堅持學校教育與職業培訓并舉，全日制與非全日制并重。制定職業學校基本辦學標準。加強“雙師型”教師隊伍和實訓基地建設，提升職業教育基礎能力。建立健全技能型人才到職業學校從教的制度。完善符合職業教育特點的教師資格標準和專業技術職務（職稱）評聘辦法。建立健全職業教育質量保障體系，吸收企業參加教育質量評估。開展職業技能競賽。

（十五）調動行業企業的積極性。建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，推進校企合作制度化。鼓勵行業組織、企業舉辦職業學校，鼓勵委托職業學校進行職工培訓。制定優惠政策，鼓勵企業接收學生實習實訓和教師實踐，鼓勵企業加大對職業教育的投入。

（十六）加快發展面向農村的職業教育。把加強職業教育作為服務社會主義新農村建設的重要內容。加強基礎教育、職業教育和成人教育統籌，促進農科教結合。強化省、市（地）級政府發展農村職業教育的責任，擴大農村職業教育培訓覆蓋面，根據需要辦好縣級職教中心。強化職業教育資源的統籌協調和綜合利用，推進城鄉、區域合作，增強服務“三農”能力。加強涉農專業建設，加大培養適應農業和農村發展需要的專業人才力度。支持各級各類學校積極參與培養有文化、懂技術、會經營的新型農民，開展進城務工人員、農村勞動力轉移培訓。逐步實施農村新成長勞動力免費勞動預備制培訓。

（十七）增強職業教育吸引力。完善職業教育支持政策。逐步實行中等職業教育免費制度，完善家庭經濟困難學生資助政策。改革招生和教學模式。積極推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度，推進職業學校專業課程內容和職業標準相銜接。完善就業準入制度，執行“先培訓、后就業”、“先培訓、后上崗”的規定。制定退役士兵接受職業教育培訓的辦法。建立健全職業教育課程銜接體系。鼓勵畢業生在職繼續學習，完善職業學校畢業生直接升學制度，拓寬畢業生繼續學習渠道。提高技能型人才的社會地位和待遇。加大對有突出貢獻高技能人才的宣傳表彰力度，形成行行出狀元的良好社會氛圍。

“卓越工程師教育培養計劃”簡要概況、計劃宗旨、培養特點

教育部“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”），是貫徹落實《國家中長期教

育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。該計劃旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。截止2010年，我國開設工科專業的本科高校1003所，占本科高校總數的90%；高等工程教育的本科在校生達到371萬人，研究生47萬人。該計劃對促進高等教育面向社會需求培養人才，全面提高工程教育人才培養質量具有十分重要的示范和引導作用。

2010年6月23日，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養計劃”啟動會，聯合有關

部門和行業協（學）會，共同實施“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）。教育部黨組副書記、副部長陳希出席會議并講話。教育部黨組成員、部長助理林蕙青主持會議。工信部、人社部、財政部等22個部門和單位的有關負責同志出席了會議，“卓越計劃”專家委員會的部分院士、20多家企業的代表和60多所高校的院校長參加了會議。

培養卓越工程師后備人才，要堅持面向工業界、面向世界、面向未來。面向工業界，就

是要主動適應工業界的需求，為中國特色新型工業化發展服務，為國家經濟社會可持續發展服務。面向世界，就是要服務“走出去”戰略，為工業界開拓國際市場提供源源不斷的具有國際競爭能力的工程技術人才。面向未來，就是要有戰略眼光和前瞻意識，培養能夠滿足未來發展需要、能夠適應和引領未來工程技術發展方向的工程師。

“卓越計劃”具有三個特點：

一是行業企業深度參與培養過程；

二是學校按通用標準和行業標準培養工程人才；

三是強化培養學生的工程能力和創新能力。

國家教育部、農業部準備實施的“卓越農林人才教育培養計劃”：

教育規劃綱要提出全面提高高等教育質量，其重點是提高人才培養質量，教育規劃綱

要也把“卓越計劃”列為重大項目，一年來卓越計劃正在順利實施，2010年6月份啟動了卓越工程師教育培養計劃，今年啟動卓越醫生教育培養計劃，卓越法律人才教育培養計劃。應該說“卓越計劃”的核心是創新人才培養模式，培養適應經濟社會發展需要的各類型專門人才。卓越工程師、卓越醫生、卓越法律人才、卓越農林人才培養計劃等以提高實踐能力為重點，探索高校與有關部門、行業企業、科研院所以及實際用人部門聯合培養人才的新模式。卓越教師教育培養計劃探索中小學特別是農村中小學骨干教師培養新模式。我們希望通過這些計劃的實施推動教育教學改革，全面提高高等教育質量，服務于國家加快經濟發展方式轉變、建設創新型國家和人力資源強國的需要。

部分高校卓越培養計劃：

1、確定專業

2、領導重視；專門成立學校、院（直屬系）兩級領導機構，統籌負責卓越工程師教育培養計劃的試點工作。學校設立專項經費，用于支持與“卓越計劃”相關的各項改革措施。同

時，認真研究教育部“卓越計劃”對試點專業的有關要求，修訂完善有利于培養“卓越工程

師”的制度體系。

3、“卓越計劃”強調企業深度參與人才的培養，要求按“3+1”模式組織教學，即在校內學習3年、在企業學習實踐累計不少于1年，企業學習階段成為工科學生成長成才的重要環節。

4、緊密結合“卓越計劃”相關要求，整合優化校內實踐教學資源，加強校內實習基地的建設。

5、不斷加強師資隊伍建設，制定相關政策鼓勵教師“進企業”參與工程實踐，促進其素質和

能力結構的優化。

為農輸送人才和服務能力：

科教興農，使命光榮，責任重大，大有可為。從科研立項、成果轉化、技術推廣、農民培

訓等方面，充分發揮農業高校的優勢與作用。同時，進一步加強與教育部門的廣泛合作，深入推進農科教結合，大力實施產學研協作，努力創造農業科技教育大聯合、大協作的新機制、新局面，共同推動農業農村發展上新臺階。

高校為地方三農服務工作情況匯報

農科教結合產學研互動以就業為導向加強專業建設，形成了“農科教結合，產學研互動、實訓就業相關聯、崗位就業零距離”的人才培養模式。

一、發揮優勢，面向“三農”，服務地方，設置農科類專業，培養農村實用人才

(一)依托農業科技優勢，建立農業高科技示范園區，訓練學生技能，示范給農民看

(二)送科技下鄉，傳授實用技術，帶領農民干，吸引農村生源

1．科技承包

2．技術指導

3．科技三下鄉

4．參與地方共建活動

(三)為農民搞經營咨詢，幫助農民賺錢

(四)實施“村村大學生”計劃，培養農村用得上、留得住、干得好的人才

1．針對“村村大學生”的特點，構建具有“村大”特色的專業人才培養方案

2．根據農村的實際情況實行兩年六學期彈性教學制度

3．優選教學能力強，實踐經驗豐富的專兼職教師授課，增強教學的針對性

4．緊密結合農業生產實際，調整專業課教學內容和教學方法

5．建立專業師生合作課題組，充分發揮實訓基地在村村大學生培養中的作用。

6．跟蹤服務

二、產學研互動，靈活設置專業，培養“零適應期”高職人才

（一）對準市場，建立以就業為導向的專業人才培養模式

(二)產教結合，創辦制藥類專業，培養特色藥業人才

1、圍繞專業辦產業

2、辦好產業促專業(1)依托校辦制藥產業興辦制藥類專業；(2)依托產業優勢，安排實踐教學，培養應用型人才；(3)依托產業拓寬辦學思

路。

(三)緊密結合行業需要，開展“訂單式”教育，靈活設置社會急需的專業

(四)以“雙證書”為有效載體，全面提高學生的就業競爭力

三、完善專業建設面臨的問題及對策

(一)轉變觀念，走全方位的產學合作教育道路

(二)對準市場設專業，對準崗位設課程，對準實踐抓教學，對準企業抓就業

(三)加大投入，建設特色人才培養要求的基礎設施和校內外實訓基地

（四）緊密結合“零適應期”人才培養的要求，深化教學改革

1．跟蹤企業，編寫適合專業需要的特色教材。

2．進行教學內容改革。

3．進行教學方法改革。

4．進行考試方法改革。

課題研究：《地方高校為新農村建設提供可持續服務研究》

一、課題研究的背景及意義

高等教育為社會服務是十九世紀威斯康星大學提出的辦學思想。威斯康星思想明確把服務社會作為大學的重要職能，并認為大學的主要使命之一是傳播知識給廣大民眾，使之能用這些知識解決經濟、生產、社會、政治及生活方面的問題。大學為社會服務的基本途徑之一是傳播知識、推廣技術、提供信息。二是專家服務，通過一定制度發動大學教授、專家作巡回教師，到農村、工廠指導工作，利用正處于全面建設小康社會的歷史時期，建設新農村。建設新農村是全面建設小康社會、實現現代化的重要策略，需要社會各方面的參與。地方高校地處區域前沿，在知識傳播和科技推廣方面具有得天獨厚的條件。為新農村建設服務也是地方高校服從這一戰略，履行社會職責，推動高校發展的重要任務。因此，研究地方高校為新農村建設提供可持續服務具有重要意義。

目前，我國新農村建設還處于起步階段，尤其是地方高校如何為新農村建設提供可持續服務還是一個嶄新的課題。其中，最難的是地方高校正面臨著由政府辦學向社會辦學的轉型，為新農村建設服務的性質也將由過去政府領導、高校參與向高校為尋求發展主動地為新農村建設服務轉變，服務的市場化水平將得到極大提高，在這樣種特定的歷史條件下尋求地方高校為新農村建設提供可持續服務，目的就是為了尋求兩者的雙贏。只有把服務放在市場經濟范疇中，放在尋求地方高校與新農村建設雙贏的基礎上才能建立起地方高校為新農村建設服務的長效機制，才能確保地方高校為新農村建設提供可持續發展。

該課題研究對提升新農村建設水平，加快新農村建設的步伐具有重要意義，更為重要的是為解決地方高校為區域經濟和社會發展服務機制提供個案。為地方高校辦學思想的轉

變，辦學定位的調整以及師資能力轉型等都提出了嶄新的課題。

二、課題研究的目標

通過地方高校為新農村建設提供可持續服務的研究，探索建立地方高校為新農村建設提供可持續服務的政策環境，高校內部管理機制和市場服務體系；探索建立地方高校服務區域經濟和社會發展的新途徑；探索地方高校的人才培養模式變革，辦學定位的調整以及師資培養方式的變化等。

三、課題研究的主要內容

（一）提出了以下地方高校送文化下鄉要解決的新問題：

1、新農村建設中，地方高校送文化下鄉要建立長效機制。

2、新農村建設中，地方高校送文化下鄉要考慮農村不同的文化資源情況,因地制宜、送出效益來。

3、新農村建設中，地方高校送文化下鄉要建立長期支教制度，積極推進農村執政文化建設進程。

4、新農村建設中，地方高校送文化下鄉要引導和培養農民新的生活觀念和生活習慣。

（二）分析了在我國高校體系中雖然人才培養和科學研究成為共識，但社會服務由于受到辦學慣性的影響則還處于邊緣的現實原因，得出了當今高校自身的變革要以社會發展對高校服務社會的呼喚為主流的認識

（三）具體探討了建立地方高校與新農村建設的互動發展機制需要的條件，如：

1、地方高校要找準發展定位，轉變發展觀念

2、地方高校要在人才培養和科技服務上提升自己服務新農村建設的能力。

3、地方高校要建立為新農村建設服務的政策導向和激勵機制。包括高教發展政策導向；大學生就業導向；在科研導向、職稱評聘、學科專業建設等方面出臺激勵措施；社會資源參與新農村建設要制度化的導向；城市工業反哺農村農業的機制建立導向

（四）構建了地方高校為新農村建設服務的內部體系

1、樹立為社會服務的辦學理念

2、改革專業結構、課程設置和培養方式

3、建立聯系新農村建設的綠色通道。

4、地方高校要構建城市反哺動員系統。

第二篇：合肥工業大學卓越工程師培養計劃

合肥工業大學“卓越工程師培養計劃”進展情況匯報

教育部高教司：

學校開展“卓越工程師培養計劃”試點工作以來，做了大量工作，現就主要的進展情況匯報如下：

1.學校開展“卓越工程師培養計劃”的二個試點專業，今年共招生17個班。

2.學校成立了由校長任組長的“卓越工程師培養計劃”試點工作領導小組，加強對試點工作的領導；成立創新學院具體負責試點工作。召開了“卓越工程師培養計劃”啟動大會，首批的17家聯合培養企業現場簽約；按初步專業教學計劃組織教學，同時啟動新深層次教改研究工作（培養計劃結構、課程體系設計、課程內容、教學方法、實踐環節等系統改革）。

3.正在制定滿足工程教育要求的教師政策，即通過培養（派遣教師到企業兼職）、外聘（請企業技術人員做兼職教師）和引進三個途徑，提高教師的整體工程能力。

學校要求教務處（創新學院）和二個試點學院，針對上述政策要求展開調研，提出具體方案上報學校。要求人事處、教務處（創新學院）和二個試點學院聯合制訂新的與“卓越工程師培養計劃”相對應的教師考核評價政策上報學校。

４．學校校長辦公會議已提出加大試點專業的經費投入，按生均2000元/年增加投入。

學校希望教育部：

1.加大試點專業的人均撥款，以彌補學校經費的不足；

2.通過相關部委，出臺校企聯合培養實踐中心建設政策，建立學生工程能力培養落到實處的長效機制。

3.針對學校政策、制度改革，設立部級研究專項。

合肥工業大學20101122

第三篇：卓越工程師培養計劃

卓越工程師培養計劃

我是北京化工大學的，我們學校也有這個實驗班，這個是為了培養實干的工程師而開的，出來就是干工程的，學習的話就是大學四年會減少你的課程，更多的時間會安排你去實習，積累經驗，不知道你們學校是怎么安排的，反正我們學校是四年累計有一年的時間去實習，然后我們學校在向教育部申請30個保研名額（還沒拿到），不過保的是工程碩士，讀兩年，其中有一年是在外實習的，不是普通說的學術碩士，兩個其實都是研，但性質和含金量是不一樣的，你可以去網上搜搜，如果你要考普通的研究生，就最好不要報，因為實習會讓你沒精力去復習考研的，本來我們學校很多優秀的學生都報了，我也報了，但是后來成績好的都退出來了，那些教授也說想要的是成績中等的（因為他們怕成績好的到最后又去考研，人才流失）然后慢慢的，我們這個實驗班就沒人報了，最后連上學期掛了三科的人都去報了。。我沒有說這個班不好的意思，畢竟現在很缺這種工程師，所以國家才會有這個培養計劃，因為是第一年辦，誰也不知道到底是好是壞，我們教授就說了失敗了他們是不負責的，我當時糾結了很久，面試什么都過了，最后該簽字的時候退了，不知道你的實際情況所以也不好給你意見，不過如果你有志于考研或者出國的話最好不要報，這也是我們老師的意見，我建議你去了解一下工程碩士與工學碩士的區別，再看你偏向哪一方面再做決定。。

提問者對回答的評價：

謝謝！說的很有道理！我贊成你的觀點！！！就你了

第四篇：卓越醫師培養計劃的思考

“卓越醫師”培養計劃的思考

——廈門、泉州學習體會

內科教研室馬宜龍

通過對泉州醫專考察學習以及參加由國家醫學教育發展中心舉辦的“卓越醫師培養研討會”學習，我對卓越醫師培養有了更進一步、更深刻、更全面的認識，結合我院臨床專業建設和我院卓越醫師培養計劃談談粗淺的看法：

醫學教育是培養醫學專門人才的基礎，對深化醫藥衛生體制改革、構建覆蓋全民的醫療保障制度、創建和諧社會、建設創新型國家具有極其重要的意義。

國際上，對于醫學教育的任務和職能也尤為關注，進行了較為廣泛的調查、研究或論證，提出了今后醫學教育改革的培養目標和方向。2002年2月，國際醫學教育專門委員會公布了本科《醫學教育全球最基本要求》，界定了醫學教育的7個基本方面；即：職業價值、態度、行為與倫理，醫學科學基礎知識，臨床技能，交流溝通技能，群體健康與衛生系統，信息管理，批判性思維與研究；闡述了醫學院校畢業生所必須具備的60種核心能力。

盡管我國的醫學教育取得了巨大的成就，但目前醫學教育教學中仍存在一些問題。教育不是一個孤立的問題，開展教育改革不能脫離中國的國情和高等學校的校情，決定醫學教育模式的因素有以下幾個方面：

第一，科技發展的影響。醫學和生命科學有兩大趨勢：一是以生命科學為主的基礎醫學的發展呈現出知識爆炸性增長，學科界限越來越模糊；二是臨床醫學分科越來越細。同時，新技術、新材料在診療的應用方面有了很大的發展和長足的進步。

第二，醫療體制的影響。我國醫療體制改革正處于調整階段，醫院的分層定位不清晰、基層醫療薄弱、全科醫師缺乏、護理事業發展受阻，同時存在人才培養和社會需求不協調及優質醫療人力資源缺乏等問題。

第三，社會發展及成熟程度。如社會的法制化程度、社會保障的建立程度。這些不僅影響醫療行為也直接影響到醫患關系。目前某些相關法規還不夠完善，在處理醫療糾紛、在保證行業準入等方面都使醫學教育的實施和管理遇到一些新的問題。

目前，全球醫療總的趨勢是分層的醫療體系更加清晰，同時重心逐漸回歸基層，回歸到靠最小的成本治療疾病和指導病人健康的方式。

長期以來醫學教育不僅包括培養醫生，還涵蓋培養醫學相關人才。這種模式的優勢在于，“大醫學”背景下相關人才的育成能接受多方良性影響;優勢還在于不同學科之間有互補性。保持其完整性正是順應醫學教育的自身規律與醫學模式改變的需要。在中國，醫學教育存在的種種問題也是當前實施教育改革的出發點。例如，醫學教育一直限定在職業教育，“全科醫師成長”薄弱;基礎研究與臨床分離，書本理論與臨床實踐脫節;醫科大學的臨床教學實踐基地單

一、數量不足等。

卓越醫師教育培養計劃的提出和培養目標

在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》中明確提出，要啟動實施面向全國高等醫科院校的“卓越醫師教育培養計劃”，表明國家對醫學教育的高度重視，也是新時期對醫學人才培養的客觀要求。

“卓越醫師教育培養計劃”是醫學教育中臨床醫學教育綜合改革的一個重要內容，由教育部和衛生部共同制定有關政策、共同推動。為解決醫學人才培養模式單

一、職業道德和臨床能力培養不足等方面的問題，提高醫學人才培養的質量。通過深化改革、加強國際交流與合作等措施，引導和培養學生，特別是青年學生，創新思維、國際化視野、醫學職業精神和臨床實踐能力。2012年5月7日，發布 的教高〔2012]7號《教育部、衛生部關于實施卓越醫生教育培養計劃的意見》，提出了卓越醫生教育改革的4個方面：指導思想和基本原則;目標任務和建設內容;實施范圍;組織實施。同日教育部辦公廳、衛生部辦公廳聯合發布《關于申報第一批卓越醫生教育培養計劃高校的通知》（我院已被列為卓越醫師培養院校）。

卓越醫師計劃的創新之處在于：

1建立了高層次醫學人才培養新模式。學生的學習內容必須在臨床上完成，實施以臨床實踐能力培養為核心的育人理念，以臨床實踐帶動課程學習、理論提高和素質培養，集基礎訓練、專業強化、名師指導三位一體，相互促進。

2建立了PBL、案例式課程教學新體系。提高了課程的實用性、系統性、先進性。再次，形成多途徑“入口”與“出口”新機制，改變傳統人口管理較死，學生不能根據個人能力進行流動的做法;出口方面建立了分階段培養與分流機制，通過中期考核方式，允許能力不同的學生分流學習。

3建立名師、名醫、名校相結合的培養機制，打通現代醫學名醫成長的通道。要實現卓越醫學人才培養計劃，至少應有3個不可或缺的要素

1明確的培養目標

2科學的培養模式

3可操作的教學過程。

其培養目標是:適應醫藥衛生體制改革的總體要求，探索建立“5 +3"(五年醫學院校本科教育加三年住院醫師規范化培訓)（我院是面向基層農村“3+2” 三年專科教育加兩年全科醫師培訓）臨床醫學人才培養模式，培養一大批高水平醫師;適應國家醫學創新和國際競爭對高水平醫學人才的要求，深化長學制臨床醫學教育改革，培養一批高層次、國際化的醫學拔尖創新人才;適應農村醫療衛生服務需求，深化面向基層的全科醫師人才培養模式改革，培養大批農村基層實用型全科醫師。

卓越醫師標準：

1積極向上、健全的人格；

2精湛的業務水平；

3有強烈的社會責任感，樂于奉獻；

4有一顆仁愛之心；

5有健康的體魄；

6有團隊合作精神和交流溝通協調能力；

7有科學嚴謹的思維方式；

8有創新能力；

培養卓越醫師所具備的基本條件：

1一支數量、質量卓越的師資隊伍；

2一支優秀的高效率的教學管理團隊；

3一套科學的人才培養方案和課程體系；

4一系列優質的教學資源如教學設備、臨床實踐訓練場所、實訓基地；

5有良好的學習環境、學習氛圍：校園環境優美、安靜、整潔、寬敞明亮、濃厚的文化氣息、人文氣息、現代氣息。

第五篇：天津工業大學“卓越管理者培養計劃

天津工業大學“卓越管理者培養計劃”

（試行）

為全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》精神，努力推進我校事業發展“十二五”規劃各項目標任務的順利實現，進一步推進我校本科教育教學改革，探索新的人才培養模式，學校在實施“拔尖創新人才培養計劃”和“卓越工程師培養計劃”的同時，決定實施“卓越管理者培養計劃”（以下簡稱“培養計劃”）。

一、指導思想和目標要求

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，主動適應我國經濟社會發展對高素質管理人才的迫切需要，高度重視專門管理人才培養的重要性，結合我校學生管理工作和學生骨干隊伍建設的實際，積極整合學校現有教育培養資源，樹立全面發展、人人成才、多樣化人才的教育培養理念，充分挖掘和發揮學生的管理潛質，充分調動學生自我管理、自我服務的積極性、主動性和創造性，在實踐中全面提高學生的綜合管理能力和服務經濟社會發展的能力，為我國經濟社會發展培養和造就一批又一批胸懷崇高理想、充滿奮斗激情、精專業、強管理的高素質卓越管理人才，進一步彰顯學校的社會知名度和影響力。

二、培養原則和基本思路

㈠ 以人為本原則。培養計劃堅持以人為本的原則，就是在整個培養過程中樹立以學生為本的理念，為學生的成長成才創造條件、營造環境，促進學生德、智、體、美等素質的全面發展，使培養出來的卓越管理人才能夠適應經濟社會轉型時期對人才的需求，能夠更好地為社會做貢獻。

㈡ 個性發展原則。培養計劃堅持個性發展的原則，是指整個培養計劃不是針對每一位學生，而是針對那些綜合素質好、熱心于學生管理工作、具有管理發展潛質的學生，在保證學生綜合能力發展的基礎上，重點挖掘和發揮學生的管理潛質，重點培養學生的管理能力和水平，突出學生的個性發展。

㈢ 實踐鍛煉原則。培養計劃堅持工作實踐鍛煉的原則，就是為進入該計劃學生提供學生管理工作崗位，充分發揮學生之間接觸多、易溝通交流等優勢，搭建學生與學生、學生與老師之間交流溝通的橋梁，既能拓展學生管理工作平臺，做到深化、細化管理，使管理者在實踐中提升管理能力和水平，又能及時發現學生中存在的問題，做到早發現、早解決。

基本思路：在堅持以上原則的基礎上，學校以一定方式、按照一定比例在本科一年級第二學期末選拔一批學習成績優秀、熱心學生工作、有管理發展潛質的學生，納入培養計劃。進入培養計劃的學生，由學校統一管理，統一安排理論課程，由學部、學院安排實踐導師和實踐崗位，實踐導師由學生所在學部、學院黨委副書記或專職輔導員擔任，按學校相關規定計算實踐導師教學工作量。采取理論教育與實踐相結合的培養方式，突出管理能力培養和管理實踐鍛煉，有意識地引導學生發掘自己的管理潛質，鼓勵學生發揮自己的管理才能，經過3年培養鍛煉，使學生成長為精專業、強管理的高素質卓越管理人才。

三、培養方案

㈠ 選拔

選拔時間：在本科一年級第二學期末，各學部、學院根據學校統一要求，按照本學部、學院該年級學生人數4%左右的比例組織選拔推薦工作。

選拔方式：選拔采取學部、學院推薦和個人自薦兩種方式，填寫學校統一制定的《天津工業大學卓越管理者培養計劃申請審批表》，在規定時間內報各學部、學院培養計劃工作領導小組。

選拔條件：政治立場堅定，思想品德高尚，學習成績優秀，具有一定的管理能力和管理潛質，群眾基礎好，具有感召力和奉獻精神，愿意參加校內社會工作。

選拔公示：學部、學院培養計劃工作領導小組對推薦的學生進行統一評審，對評審合格并預備納入培養計劃的學生進行公示，最終將公示結果無異議的學生確定為培養對象，報學校培養計劃工作委員會辦公室。

建立檔案：進入培養計劃的學生，由學部、學院培養計劃工作領導小組統一建立學員檔案，并最終歸入學生個人檔案。

㈡ 培養

進入培養計劃的學生，學校將按照《天津工業大學關于本科生修讀雙學位及第二專業的管理規定（試行）》（津工大[2008]180號）文件精神，對學生進行教育培養。

由學校培養計劃工作委員會組織相關學部、學院根據培養目標，認真制定“公共事業管理雙學位（第二專業）”3年培養計劃。整個培養計劃中教學環節總學分為50學分，其中理論課程30學分，實踐鍛煉15學分，畢業論文5學分。理論課程由學校培養計劃工作委員會選配相關學科高水平教師擔任主講。實踐鍛煉由各學部、學院按照學校培養計劃工作委員會的要求，以低年級本科學生管理崗位為平臺，主要是學生班主任或校院學生會主要學生干部，安排進入培養計劃的學生進行崗位實踐鍛煉。

㈢ 考核

進入培養計劃的學生，在完成學校規定的原專業所需學分、具備獲得專業學位證書資格的基礎上，由理論課程開課學院，根據《天津工業大學關于本科生修讀雙學位及第二專業的管理規定（試行）》的要求，對培養對象進行第二學位專業考核。凡修滿第二學位專業培養計劃要求的全部學分且通過該專業畢業論文答辯者，由學校頒發雙學位證書及天津工業大學卓越管理者培養計劃證書；凡未修滿全部學分但超過25學分（含25學分）者，由學校頒發相應輔修專業證書；凡低于25學分者，學校不再發任何證書或證明材料。

㈣ 退出

進入培養計劃的學生，中途退出包括學生自愿退出和學校考核清退兩種。培養對象根據自己的實際情況，認為不再適合培養計劃要求的，向所在學部、學院提出退出申請，并由學部、學院報學校培養計劃工作委員會辦公室審批后，可自愿退出培養計劃。連續兩年考核不合格或學部、學院培養計劃工作領導小組認為不再適合繼續培養者，應給予清退。上述兩種情況，學部、學院均需填寫《天津工業大學卓越管理者培養計劃退出審批表》，報學校培養計劃工作委員會辦公室審批備案。凡退出培養計劃者，不發任何證書或證明材料。

㈤ 跟蹤

在畢業離校前，由校友會協同各學部、學院與培養合格的學生建立聯系。學生離校后，由校友會與各學部、學院共同跟蹤培養學生的發展情況，了解培養計劃的實施效果，不斷完善培養計劃和培養體系，不斷提高培養質量。

四、建立組織保障機制

學校成立培養計劃工作委員會，統籌全校培養計劃的組織實施。工作委員會下設辦公室，負責培養計劃工作的具體落實。具體組成如下：

組長：學校分管學生工作黨委副書記

副組長：學生工作部（處）部（處）長、教務處處長、校團委

書記

成員：學生工作部（處）副部（處）長、教務處副處長、招

生與就業處副處長、校團委副書記、管理學院教學副

院長、各學部（學院）黨委副書記、校友會副秘書長。

辦公室設在學生工作部（處）。

各學部、學院成立培養計劃工作領導小組，組長由各學部、學院黨委副書記擔任，成員為學生工作辦公室全體教師。主要負責組織實施本學部、學院培養計劃各項工作。

學校將設立培養計劃專項經費，為培養計劃的實施提供經費保

障。學校將創建培養計劃人才資源庫和信息交流平臺，為加強管理和溝通提供便捷高效的服務載體。

各單位、各部門要充分認識培養計劃實施的重要性，把培養計劃的實施作為學校全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》精神、順利實現我校事業發展“十二五”規劃各項目標任務的重要措施，作為推進我校教育教學改革、提高人才培養質量的重要抓手，作為我校建設具有特色的高水平工業大學、提高學校社會知名度和影響力的長遠規劃，高度重視，統籌協調，積極推進，保障實施，確保培養計劃取得成效。