第一篇：高中通用技術學習教學模式研究

高中通用技術教學模式研究

朱哈南

2003年，我國教育部首次頒布了《普通高中技術課程標準（實驗）》，這標志著我國基礎教育改革進入了全新階段，技術教育正式被納入普通高中教育范疇。高中通用技術是探究性質的學科，此課程的育人方向不是培養藝術家、技師、設計師，而是培養高中生對技術手段的實際應用和對技術文化的切身體驗，通用技術所培養的高中生是一個技術愛好者和使用者。但是現在教育工作者必須面對的問題是如何尋找一個適合本學科特點的教學模式。關鍵詞：教學模式；高中生；通用技術

一、研究背景

從遠祖人類掌握鉆木取火的技能開始，人類歷史進入到了文明時代。技術推動社會發展，促進社會文明進步。我國普通高中技術課程分為信息技術和通用技術，而通用技術是一門全新的、高度綜合的、具有代表性的技術課程。它是從復雜的技術體系中根據普通高中的性質、任務選擇的，廣泛應用于日常生活，對高中生發展有價值的技術。

面對這種可喜的形式，我們仍要保持清醒的頭腦，通用技術課程的教學情況并不樂觀，以山東為例，2012年8月份在濟南舉行的通用技術骨干教師培訓中，幾個地級市的近百名通用技術教師，能嚴格按照教學要求完成教學進度的學校不足30%。教學效果也難以得到保證。造成這種現象的因素有以下幾種：

1、學生興趣不足、態度消極，在繁重的課業壓力面前，學生對通用技術課程的態度也往往

比較消極。

2、通用技術學科不同于其他學科的特點，通用技術學科涵蓋的知識面廣，是綜合性的學科，既有自然學科的知識，又有人文學科的內容。傳統的教學方法顯然難以適應這種學科，填鴨式的教學導致學生難以學會。

綜上所述，通用技術的教學存在很多的困難，這些困難既有歷史的原因，又有現實原因。但歷史原因和現實原因在一定的條件下通用技術想要有所改變，必須克服以上的不利因素。根據通用技術學科的特點，結合現代高中生的個性特征和發展要求，我認為將基于特色的學習教學模式引入高中通用技術的教學能扭轉現有的不利局面。

二、對通用技術課程實施方面的啟示

1、打破小學科思想，構建良好的課程文化。目前我國仍處在以高考為“指揮棒”的應試教育中，而通用技術課在大多數的省份難以納入高考科目，常被視為“小學科”。這是一種錯誤且嚴重的課程排擠和氣勢現象。要保證通用技術課的合理實施，必須構建良好的課程文化制度，將素質教育落實到每個高中生身上。

通用技術課程中提到的育人目標就是要培養學生對技術思想的理解、對技術手段的應用和對技術文化的體驗。高中生學習技術的過程，應該是一個積極主動參與的過程，在這樣的過程中他們能不斷地拓展相應的能力，同時他們的學習激情也能夠得到激發，學生的創造精神也得到培養。在這個技術課程的教學過程中，學生是技術學習的主體，而教師是在旁邊指導、幫助學生完成相應技術活動，是學生進行技術活動時的同伴和小組團隊的合作者。在具體的技術課程教學中教師還應當從實際出發，精心設計并組織好學生的技術活動；教師可以通過師生互動、學生辯論、學生自主學習、合作學習等形式，提升課堂的有效教學，增強學生的學習主動性，激發學生求知欲，使學生熱愛學習。

2、資源狀況及其利用。課程資源的開發和利用對于轉變學生的學習方式、教師創造性地實施課程都具有非常重要的意義，是保證課程順利實施的基本條件。據我了解，通用技術課程的資源非常有限，主要是教材，另外就是教師自行開發的資源以及利用網上資源收集一些資料，在教學過程中，教師用的比較多的還有實物展示。

大力建設通用技術實驗室。一個好的技術實驗室為學生提供了一個動手設計、動手制作、動手創新的平臺，并可檢驗和鞏固理論知識，從而提高學生的實踐和創新意識，促進學生全面并富有個性的發展，達到在做中學、在學中做的基本目標。

3、落實必修+選修的教學模式。現在大多數高中都開設了通用技術的必修模塊，但選修部

分開展狀況不容樂觀。拋棄了選修部分的內容就會大大損失通用技術的豐富性，阻礙學生的技術素養和綜合知識與技能的提高。所以學校應提供適當的選修部分課程，并逐步完善必修選修的學分制度，為學生發展各自的學習興趣提供一個廣闊的空間。

4、將學生引出課堂。通用技術課程內容豐富多彩，涵蓋眾多學科和領域，情境創設能調動

學生學習的積極性，引導學生融入世界。一般來說，人們對自己親臨其境的事物比較容易理解并付之行動。教師可以引導學生到圖書館、科技館、工廠等地方進行實地參觀學習，并寫出參觀學習總結，充分利用社會資源擴展通用技術的教學方式。

通用技術作為新課程中一門新興的學科，起步較晚，研究還處于初級階段。從技術課程的研究方面還處于模仿和探索階段，在理論研究方面還很缺乏，實踐操作也缺少專業的引領。通用技術想要實現其價值并保持其生命力，就必須在內容上與時俱進，基于國家和社會的基本情況合理反映先進技術和先進文化，使學生從分地認識技術前沿，保證通用技術的時代性。作為一線教師，個人能力還比較有限，所以本文中還存在著許多的疏漏。懇請學界同仁批評指正。

參考文獻

[1] 顧建軍.普通高中技術課程設置及改革的國際趨勢 [J].人民教育，2005

[2] 解月光,馬云鵬.普通高中技術課程實施的問題與對策 [J].教育研究，2008

[3] 中華人民共和國教育部制定.《普通高中技術課程標準（實驗）》 [M].北京：人民教育出版社, 2003

[4] 張軍.通用技術課程實踐與探索[J].中國教育技術裝備,2010

第二篇：高中體育教學創新模式研究

高中體育教學創新模式研究

摘要：隨著當前教育教學體制的改革和發展，加強學生綜合素質教育的呼聲越來越高，在這種背景下，實現文體項目的教學的改革也就受到了人們的廣泛關注。對于高中體育的教學來說，就要在新的形勢和背景下實現有效的創新和發展，開創出新的、符合教學要求的模式，最終實現學生的全面發展和提升。本文就從這一問題出發，其中集中的分析和探討了高中體育教學創新模式的問題。關鍵詞：高中體育 教學創新 模式 分析 對策

體育教育和教學的一個核心就是提高學生的身體素質，當然也包括對學生心理素質的培養。隨著教育教學改革的深化，開展教學創新的問題越來越受到人們的重視，并成為當前教學亟需解決的問題。在這種情況下，實現高中體育教學的創新，也是為了更好的引導學生以強健的體魄、完善的人格和良好的心理素質走向社會，走向未來，這是是體育教育應該承擔起的責任。那么，作為體育教學工作者就要從實際出發，根據當前體育教學中存在的問題進行分析，最終實現有針對性的改革和創新，創造有利于學生綜合發展的外在環境，以及更加高效的教學模式。

一、當前高中體育教學存在的問題分析

對于當前高中體育的教學和管理來說，要想實現更加有效的創新，那么首要的一點就是要找到當前體育教學中所存在的問題，只有在明確了這些問題之后，我們的創新才會有的放矢，進而取得實際的效果。具體來說，當前體育教學中存在以下的一些問題：

1、沒有協調好課程學習和體育教學之間的關系問題。對于青少年來說正是開發智力，接受新鮮知識的時期，與此同時也是發育的重要時期，如何處理好業余體育訓練和學習之間的關系是我們需要重點思考的問題。而在這個過程中，會有一些學生忽視了業余的體育訓練，以為是耽誤了學習，在這個過程中體育訓練的時間很少，這樣一來體育教學和體育教學就被擠壓。

2、高中體育訓練的項目布局需要優化。體育教學項目是教學的核心和重要組成部分，如何選擇和優化教學項目尤為重要，而對于青少年的體育教學和訓練來說，雖然經過較長時期的發展，在訓練上已經達到了一定的規模，甚至在一些體育項目的設置上超越經濟發展水平，但是其整體的效益仍然較為落后，其中，一些體育教學訓練的項目各地比較雷同，樣式也有很多相似的地方，開發的訓練項目相對簡單，而且也較少，這樣一來學生的積極性也有所不足。

3、體育教學過程中的心理問題沒有很好的重視。體育教學和訓練是加強青少年身心發展的重要方式，但是在當前青少年的體育教學和訓練過程中，體育訓練的精神還沒有進行很好的開發，體育訓練和身心健康培養以及心理健康教育的問題沒有聯系起來，這是當前青少年體育教學和訓練過程中普遍存在的問題。而在以往教師的體育教學中過多的強調了項目的教學，而在這些方面有所欠缺和不足，因此需要我們重視起來，從而實現有效的改進。

二、加強高中體育教學模式創新的分析和探討 對于當前高中體育的教學和創新來說，需要我們針對其中存在的問題進行改善，同時要面向世界、面向未來，不斷探究和摸索，從而實現更加科學和高效的教學，促進學生的全面發展。對此，我們需要注意以下一些問題：

1、體育教學的創新要從教學工作者自身做起，打造良好的師生關系和教學氛圍。對此，作為體育教學工作者要以良好的精神風貌和精氣神面對學生，引導學生真正的樹立積極向上的心態。在教育教學的過程中，特別是體育教師的教學工作中，良好的精神風貌面對學生具有重要的意義，首先重要的一點就是給學生一種正面的引導，在潛默移化中感染學生，從而讓他們富于激情和向上奮斗的心態。所以，體育教師應該首先從自身做起，以燦爛的微笑和健康的教育理念面向學生，進而實現各項教學工作的順利開展。這對于學生心理健康的教育是十分必要的，也是一個很好的前提和良好的保障。

2、以雙向式的互動教學模式來引導和教育學生。對于體育教學來說，它就是一個參與互動的過程，因此，教師要深入觀察和分析，善于發現心理素質差的學生，進而有效的引導。在體育教學的過程中，我們通常會發現有些同學表現的很踴躍，而有的同學表現的則相反，他們一般對體育運動不怎么感興趣，甚至出現厭倦的情緒，感到無聊和倦怠。其實這就是一種心理問題的體現，它表明著這些學生生活態度上的一系列問題，所以，作為教學工作者一定要在教學的過程中細心的去觀察和發現，對于這些問題學生一定要多加重視。首先以一種親切平和的姿態和他們進行溝通，進而有效的引導他們積極的參與到教學活動中來，比如我們可以開展一些團隊游戲，在游戲的過程中，挑選他們出來作為積極的引導者，與此同時對于他們在活動中的表現予以積極的鼓勵和表揚。這樣一來，他們就會感受到團隊活動的快樂，人與人交往中的快樂，進而祛除陰暗倦怠的心理，變的陽光自信起來。

3、做好體育教學項目的優化和選擇。我們知道，體育教學項目的選擇對于教學效果有著重要的影響，那么作為教育工作者就要注重對教學項目的優化和選擇。作為活動的組織者我們一定要選取積極向上，有利于相互協作的活動項目。只有在團隊的協作和交流中，我們才能夠感受到彼此之間的重要性，懂得互相支持和互相關懷，這對于人格的完善具有重要的意義和關鍵的作用。例如，我們舉行籃球比賽，他就在很大的程度上要求隊員之間的協調和配合。如果孤軍混戰的話就很難取得好的成績和勝利，而我們通過這些活動就是一種很好的引導和暗示，他也在一定的程度上避免了自私、自閉心理的出現，樹立陽光的心態和關懷協作的意識。總之，重視體育教學制度的創新對于青少年來說要符合他們的需要，讓他們在訓練中得到樂趣，這是最重要的，因為這樣一來不僅可以讓學生得到了有效的鍛煉，同時也培養了他們對于業余體育訓練的興趣，有利于體育教學的順利開展。所以一定要在中學的體育教學中加強創新，而不是訓練科目的簡單重復，這樣只會讓學生感到業余體育訓練的枯燥，變得沒有激情，甚至是不愿意參加。

4、學校教育和家庭教育相結合的教學模式。我們知道，要使學生有一個相對好的心理衛生環境，同時形成良好的體育鍛煉理念就需要從多方面入手，而這中間家庭就是一個重要的成長環境。一般來說，家庭的教育理念往往會影響到學生的言行，所以我們實現高中體育教學模式的創新，就要積極的考慮到家庭和社會的影響因素，積極實現它們之間的結合。在這方面，教育工作者在教學的過程中就可以通過家訪或者是電話溝通，保持和家長的交流和聯系，與此同時宣傳體育鍛煉的重要性，使家長能給孩子一個完整和睦的家庭環境，這樣一來就會營造出有利于孩子健康成長的環境，我們的體育教學也會取得更好的效果。

三、結束語

總之，加強高中體育教學模式的創新是新時代教育發展的需要，同時對于學生的全面和健康發展具有重要的意義。在體育教育的過程中，我們一定要積極的探索，在體育教育和體育活動中開展人性化教育，培養學生團隊協作和追求勇敢的意識。進而讓學生在教育的過程中得到有效的提升，心理狀態得到很好的調整，實現綜合素質的提升。

參考文獻: [1] 劉中超 在體育教育中加強學生的心理健康教育[J].心理教育 2009,（4）.[2] 沈國蘭 關于加強高中體育教育方式方法改革的探討[J].教學園地，2009,（8）.[3] 沈春澤 關于進一步加強高中體育教學創新模式的研究[J].學科教育，2008.（4）.[4] 張勇 高中體育教學創新模式探索[J].教育藝術，2010，（11）.[5] 周川海 關于加強青少年體育訓練的對策和建議[J] 文體資訊，2009,（6）.

第三篇：高中英語課堂合作學習模式研究-大綱

高中英語課堂合作學習模式研究（High school English classroom

cooperative learning research）

PrefaceLiterature Research

1.1 History of Theory

1.2 Reasons for Using the Cooperative Learning

1.3 Definition of the Cooperative Learning

1.4 Elements of the Cooperative LearningEmpirical Studies

2.1A scheme of the cooperative learning in English class

2.2A pattern of the cooperative learning in English class

2.3A case Study of the Cooperative Learning in English ClassDiscussion

3.1The Role-Changing of the Teacher

3.2A Report on Issues and ResponsesReflection: The Future of Cooperative Learning in Education

Appendix

Reference

Postscript

第四篇：高中乒乓球選項課教學模式探討研究

高中乒乓球選項課教學模式探討研究

福州格致中學鼓山校區 劉軍

【摘要】隨著素質教育的推進及“健康第一”指導思想和“以人為本”的提出，增強學生學習的自主權，給不同層次的學生提供適合自己特點的全面發展的機會，成為高中體育教育的主導。本研究主要采用實驗法對福州格致中學鼓山校區高中二年級乒乓球選項課進行“自助式分組配合”教學模式的實驗探究，將乒乓球選項班隨機分為實驗組和對照組，根據乒乓球運動快速多變的特點以及學生學習的個體差異性，實驗組進行有別于傳統教學的“自主式”教學，在技術傳習過程中及時地反饋并提供個別化的矯正性幫助。研究旨在為高中乒乓球選項課的教學改革和提高乒乓球選項課的教學質量提供有益的參考。

【關鍵詞】高中體育；乒乓球選項；自主式教學；分組配合

1前言

高中體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進高中學生健康為主要目的的課程。基于這樣的教育目標，現代的教育模式在重視知識、技能的傳授的基礎上，更加重視能力和習慣的培養。而這樣的教改趨勢，使得福州市部分高中近幾年開設了乒乓球選項課。但在實際操作中，學生的水平參差不齊,不少學生又是初學者,給教學帶來了一定的難度,因此要想上好高中乒乓球選項課并不容易。針對這一難題，前人有許多不同的看法，不同的分析角度。專家普遍認為中學乒乓球選項課作為現代體育教學轉型期的重要課程，需要從傳授競技技術向健身活動和發展身體素質的方向發展。在具體操作中體育教師應該先認識到乒乓球運動的特殊之處——技術性較強，因而對于初學者來說，打好基礎，培養興趣，樹立自信心是教學的首要任務。相應的，教師的作用就是使教學生動、活潑、具有實效性；把素質教學融入其中，真正實現體育課程教學目標。讓乒乓球課在短時間開設和相對強度訓練的對立統一中，始終保持學生學習的積極性。主要可通過教學形式、手段、方法的多樣化，鼓勵性的教學態度以及區別對待原則進行分級教學等措施進行。

本課題在有效分析前人成果的基礎上，通過對福州格致中學鼓山校區的高中乒乓球選項課原有教學模式改革與實驗，合理利用參照系，優化教學過程，旨在對存在的問題進行分析和總結，提出有效的策略和方法，為設置乒乓球選項課的學校更好的開展這項活動提供參考，從而實現“教與學”的雙贏目標。研究對象與方法 2.1研究對象

通過對福州格致中學鼓山校區2009——2010上學期高中二年級體育選項課乒乓球專項班（1、3、5、7班40人為A班，男生26，女生14；2、4、6、8班40人為B班，男生27，女生13進行兩項乒乓球基本技術測試，進行數據比較分析，A班B班乒乓球技術掌握水平無顯著差異。隨機選擇A班為實驗班，B班為對照班。2.2研究方法

2.2.1調查法

在教學實驗前后對兩組學生進行兩項乒乓球基本技術測試，在教學實驗整個過程對學生課堂出勤情況進行詳細地記錄。2.2.2文獻資料法

在調研過程中，借助對體育教育學、體育心理學、體育社會學、體育新課程標準等有關書籍、學術刊物、論文及網上資料的查閱，歸納總結大量有關我國乒乓球選項課教學模式改革方面的相關資料，進行科學分析，汲取相關經驗。2.2.3教學實驗法

隨機將學生分為實驗組和對照組，教學實驗期間，實驗組和對照組由同一位教師在相同的教學內容，教學時間，測試方法下采用不同的教學模式和教學手段對兩組學生進行為期20課時的教學實驗。

2.2.4數理統計法

對教學實驗前后測試相關數據進行統計學處理，在此基礎上進行理論分析。2.2.5邏輯歸納法

在調研過程中，采用類比、歸納、演繹綜合分析法對調查結果進行深入的邏輯分析和探討。教學實驗設計

3.1實驗背景及目的

3.1.1實驗時間：2009年10月—2010年1月

3.1.2實驗背景：在課改的政策下，福州格致中學鼓山校區開設高中體育選項課。學生可以根據自己的興趣愛好選擇不同項目的選項課。乒乓球作為我國的國球，因其輕便易學，且場地不受限制，而深受學生的喜愛。學校根據學生的報名情況將學生重新組合成一個新的學習班。這種任意性選擇，使得一個新組成的學習班中，囊括了高二年級8個班的學生。高二年級學生可重新選項學習，所以高二年級選項課學習班突出的特征是學生不同的學習程度--在班級中有不明了乒乓球基礎規則的初學者我們稱為“新生”，也有已經修過本課程而具有一定技術基礎的學生我們稱為“老生”。這兩種差異，特別是技術水平的差異，成為教師教學過程中不得不面對以及克服的關鍵難題。如果，教師依舊采用傳統教學方法教學，內容單一，無新花樣，就會造成新生跟不上教學，老生對教學內容產生厭煩等不良效果，由此產生的學生遲到、早退、見習和請假等現象對課堂紀律產生較大影響，也影響了教師的教學積極性，形成教與學的惡性循環。

3.1.3實驗目的:通過實驗對比的方法來檢驗“自主式”教學法以及“分組配合”訓練法對乒乓球選項課教學效果的影響。3.2實驗教學設計方案 3.2.1對照組教學方案

根據我校高中乒乓球選項課的教學計劃和內容，對B班40位同學按照傳統教學方法進行教學。教師根據教學大綱布置本次課的教學內容，按照教學內容進行相關技術動作的講解示范，強調在練習過程中的注意事項。然后由學生自由搭配進行常規練習，在練習中教師糾正學生出現的錯誤，學生在教師的指點和評價后進行鞏固練習提高技術動作。

3.2.2實驗組教學方案

我們將A班40位同學根據實驗前的兩項基本技術測試成績，將本班學生分為老生組 21人和新生組19人。進行如下教學：

教師根據教學目標與教學任務，遵循“自主式教學”和“分組配合教學”的相關原則，詳細講解相關的教學內容，邀請體育委員進行動作示范，強調技術動作要點及相關注意事項，幫助學生建立初步的動作概念。然后由學生按照教師安排的組合進行第一部分練習。

學生練習第一階段：老生VS新生，采用一對一的幫助配合進行基本技術的練習。老生通過有效的配合幫助新生完成練習。在練習過程中，老生不僅鞏固自身技術動作，還充當小教師的角色。除了向新生傳授技術動作外，還將一些自己在學習乒乓球過程中的許多心得體會與之共享。新生在老生的幫助進一步建立正確的動作概念，提高了乒乓球的技術水平。教師檢查學生的練習情況，及時糾正配合練習時出現的錯誤，并對練習者進行積極的評價。

教師集合學生，總結第一部分練習情況，認可學生取得的成績，并針對在練習中出現較多的錯

誤，提出糾正方法和練習建議。由于新生和老生技術水平存在較大的差異，所以在安排教學內容時應該區別對待，根據兩者的特點和需求有針對性地進行教學。

學生練習第二階段：老生VS老生，新生VS新生，根據自身需要進行選擇性練習。在這個部分中，新生和新生練習內容以乒乓球的球性練習和基本技術為主，由于有了第一階段練習的基礎和正確技術動作概念，所以兩個新生可以完成練習，最后在教學比賽中結束練習；老生與老生練習內容以實戰技巧和難度技術為主，由于高中生處于一個個性很強的階段，所以教師在針對老生的學習內容上要給他們充分的條件發揮個性，教學比賽就是很好的練習內容，讓學生自己組織一個小型的循環比賽，并記錄成績，不僅可以激發學生的學習熱情，更在比賽中提高了實戰經驗和處理球的個人能力。在學生練習中教師根據出現的問題提出解決的意見，從而促進學生取得更好的練習效果。在整個實驗過程中，對兩個班的出勤情況（遲到、早退、請假、見習）做詳細的紀錄，通過比較兩個班級的出勤情況，了解學生對本門課程的學習興趣和學習熱情。

成績測試方法:成績測試由同一位教師采用多球進行送球，確保每個測試者擁有一個相同的測試環境。測試內容為1min反手推擋和1min正手攻球。

4結果與分析

在實驗前對實驗組和對照組進行兩項乒乓球基本技術測試，數據（如表1）

表1 實驗前兩組測試成績及檢驗

測試項目

實驗組（n=40）XA 反手推擋（1分鐘）正手攻球（1分鐘）29．63 26．30

SA 3．44 2．93

對照組（n=40）XB 30．63 26．68

SB 3．41 2．92

P＞0.05 P＞0.05

T檢驗

我們將實驗組與對照組反手推擋和正手攻球兩項測試數據進行T檢驗。結果表明：實驗組與對照組兩項測試數據無顯著差異，說明兩班的初始水平一致。

經過20個課時的教學實驗，在相同的測試環境下對實驗組和對照組進行相同的兩項基本技術測試，數據（如表2）

表2 實驗后兩組測試成績及檢驗

測試項目

實驗組（n=40）XA 反手推擋（1分鐘）正手攻球（1分鐘）43.90 39.35

SA 2.26 1.91

對照組（n=40）XB 36.40 34.08

SB 2.25 2.44

P＜0.05 P＜0.05

T檢驗

通過采用“自主式教學”和“分組配合教學”的實驗后, 對兩組學生的技術考核成績進行T檢驗，可以得出：兩組測試數據存在顯著差異，實驗組的成績要好于對照組，其中, 1 min推擋的達標和技評、攻球的達標、綜合練習的技評這四項內容，實驗組與對照組的成績測試結果存在著顯著差異(P < 0.05)。這表明自主式分組配合教學法的教學效果在我校高中二乒乓球選項課中要優于傳統的教學方法，相關教學法的合理運用能有效的幫助學生更好的掌握教學內容，完成教學任務。換句話說，在傳統課堂上由教師完成的工作就可以由分組配合教學法中的學生小組來完成。雖然在教學過程中，“自主式分組教學法”淡化了班級授課中教師的單向權威關系，使得教師不再是教的“權威者”，但他們卻真正成了學生學習過程的管理者、指導者、促進者, 師生間形成了一種“指導-參與-合作”的良性教學關系。這樣一來，不僅減輕了教師的工作負荷，讓他們有更多的時間專研教學方法,也充分的體現了學生的主體性，讓他么懂得如何自我分析與自我學習，最終達到“學會、會學和樂學”的教學目的。

4.1實驗教學第一階段練習

新生的收獲主要體現在以下幾個方面：由于對方技術水平要高于自己，練習中的疑問可以及時 的在老生的幫助下得以解答；在與老生的對練中，老生有效的送球大大減少了練習中頻繁的失誤，提高了學習興趣；一對一的配合練習使新生得到了一個穩定的合作伙伴，不再為自己技術差而找不到合作者而苦惱，有助于增強學生的自信心，調動學生學習乒乓球的積極性。

老生的收獲主要體現在以下幾個方面：在幫助新生的過程中如果出現無法解答問題，在老師的解答下，從中發現自己的不足；新生由于技術較差，回球不穩定，而要求老生要送出的球路線穩定，所以在配合練習中鍛煉了老生的反應及處理球的能力，并在積極的思維活動的引導下進行有目的的反復練習；新生的乒乓球技術在幫助配合下逐漸提高，老生也可以享受成就感帶來的快樂。

自主式教學法充分體現了“教師為主導、學生為主體”這一教育核心思想。在教學活動中如何處理好師生互動的多重性和學生個體活動的不確定性這兩大問題，決定了乒乓球選項課的成敗，這就需要教師靈活的設置教學內容，人性的協調師生關系，以學生興趣為切入點，引導學生積極主動地學習。在具體教學中，師生以觀看比賽和參與比賽的方式，在實踐中發現問題，然后針對不同情況下的具體問題，展開相關的討論。在討論的過程中教師及時的給予糾正和指導，促進動力定型。這種參與式的師生討論不僅能夠活躍課堂氣氛，充分調動學生學習的主動性和積極性,還能加深學生對理論知識及實踐技能的理解。就這個角度而言，自主式教學法適應了這種科學化而人性化的要求。4.2實驗教學第二階段練習

新生的收獲主要有：新生在這一部分主要還是以基本技術練習為主，改變了以往與老生配合為與新生配合的練習條件，在掌握了練習方法和動作概念的基礎上，更好的體會了技術動作要領。根據老師提出的練習建議和針對錯誤動作提出的糾正方法進行練習，有助于新生改正錯誤動作，鞏固正確的技術動作為后續的學習打下基礎。在練習的最后進行的教學比賽，使學生進一步體會乒乓球這項運動的樂趣，滿足學生的成就感。

老生的收獲主要有：老生根據自身的需求在教師的指導下練習一些相對難度較高的技術，求知欲得到充分的滿足。在教學比賽過程中，面對不同的對手，體會了比賽的樂趣，積累了實戰經驗，進一步提高了自身的技術水平。在教師客觀的評價中了解了自身的不足，提高了對乒乓球的學習樂趣。

分組教學以情感交流引導技術交流，采取區別教學，體現了教學改革的人文性和靈便性。中學教學過程是一個計劃性和目標性十分明確的過程，而體育課作為技術實踐為主要內容的教學過程，其易變性更顯著，更需要因人而異的靈活性和人文性--對于不同的學生區別教學，不搞“一刀切”。而分組教學在因材施教方面的優勢較為明顯。在其實施過程中，需要教師根據教學目標，以學生興趣為切入點，以情感交流引導技術交流，以期達到教學相長，事半功倍的效果。

相較于傳統的教學方式，分組配合教學充分體現了教師在教學過程中的主導性，更突出表明學生的主體性地位。它不僅是學生與教師之間的配合，更多的是學生之間相互幫助與交流。就乒乓球而言，初學者在剛開始學球時，主要是以球性重復練習為主，動作單調、機械，這些枯燥的練習和練習中頻繁的失誤使初學者失去了學習的興趣。通過分組教學，一方面新生在老生的幫助和指導下，不但提高了自身的技術動作，而且還能分享老生在乒乓球學習中的心得體會。另一方面老生在與教師的技術切磋中，鞏固基本技能，提高學習興趣，增強技術能力，更積累了比賽經驗。新老生的主體性地位在活躍的課堂氛圍和友好的分析討論中得到了充分的展現。

5結論與建議 5.1結論

5.1.1自主式教學法不僅能夠有效的促進乒乓球選項課學生基本技能的學習和達標成績的提高，更有利于培養學生自主參與的積極性和相關能力，發揮學生的創新意識，完善學生的個性，以達到“體智雙修”的教學目標；

5.1.2分組配合教學法充分發揮基礎好學生“促、幫、帶”的作用，在培養學生互助互學的集體 精神和自主自學的創新精神的同時，促進學生技能目標的實現。

5.1.3在乒乓球選項課將“自主式教學”與“分組合作法”相結合，既能改變被動填灌“教”的現狀，又能形成學生間“學”的互助配合，從而形成一個“教學相長”的良性互動圈。

5.2建議

5.2.1 教師在教學過程中要人性化的看待學生間的差異，顧及學生自尊及心理需求，注意言語措辭； 5.2.2 教師要不斷提高自己的專業素質，完善自己的教學理念，探索新的教材教法，確保作好自主式分組配合教學中的多種角色。

5.2.3 教師在教學過程中，要針對學生專長競技培養和學生的整體技術水平提高同步發展。

參考文獻：

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第五篇：技術交易電子商務模式研究

技術交易電子商務模式研究

1.前言

世界知識產權組織發表報告指出，全球各專利申報機構共收到160萬份申請，其中有60萬項獲得批準。截至2005年底，全球共有560萬項專利獲批準。2005年中國有超過17萬項專利申請，與上年相比增加了33%，增幅為世界第一，并且已成為世界第三大新產品和發明專利申請國。近10年來中國的專利申請數量已經增長了8倍，這一趨勢在未來幾年內還將繼續。

企業也日益認識到技術對其發展的重要性，技術作為一種特殊的無形資產，逐漸成為企業財富的重要組成部分，成為企業價值增長的關鍵因素，技術類無形資產不僅反映了企業發展的潛力，而且決定了企業的長期競爭力。為了解決越發旺盛的技術需求，企業不僅通過獨立研發、共同研發獲得技術，還通過購買等方式獲取技術。據統計，知識產權貿易中技術貿易部份經過平均增長率高達15%的多年持續增長，已經成為除資本貿易、貨物貿易以外的第三大貿易形式，21世紀初其比例已經占到了世界貿易總額的5%。

為滿足技術交易的需求，設計何種合理的技術類知識產權交易市場體系、如何利用信息技術以降低技術類知識產權交易成本自然成了人們關注的焦點。2.技術的產權特征

技術只有產權化才能被保護，才能進行交易，技術類知識產權一般包括專利與技術秘密兩類，技術的產權特征對于其交易行為具有很強的影響力。（1）無形性

客體的無形性是知識產權的最本質特征，是知識產權與有形財產權的根本區別所在。專利和技術秘密是創造性智力勞動的產物，其本質是一種信息，與其載體是相分離的。

（2）權利的穩定性問題

無論專利權還是技術秘密，作為一種法定的權利，均存在法律效力的穩定性問題。從理論上說，任何一項專利權均存在被無效的可能性。對于技術秘密來說，其權利的穩定性問題更加突出。（3）法律風險性 專利和技術秘密的法律風險意味著并非取得專利或技術秘密即可自由地實施，而必須事先分析其所帶來的法律風險。

（4）權利的多樣性，提醒受讓人關于知識產權的完整性

對于一項完整的技術來說，可以存在多種并存的知識產權，包括專利權和技術秘密，它們相互補充和作用才構成一項完整的技術方案，缺失任一方面，就難以保證對該技術的有效利用，甚至導致無法實施該技術。

技術的上述產權特征決定了技術交易是一項復雜性高、專業性強的工作，國內外實踐也證明了中介機構、公開市場能夠極大提高技術交易的效率，并有效保障技術應用的成功率。

3.技術交易市場特性

北京產權交易所等機構響應國家宏觀政策的要求，結合市場需求，積極拓展了知識產權交易等創新型業務，但在工作實踐中發現知識產權交易模式和國有產權交易等傳統交易模式尚存在很大的不同，其特性主要表現在：

（1）國有產權交易是政策性業務，產生于國家的一系列政策法規，這些政策法規為交易機構擴展國資產權交易業務帶來了壟斷優勢；技術交易是市場化業務，產生于市場經濟對產權交易的市場需求，屬于競爭相對開放的市場。

（2）國有產權交易的驅動力為國企法人治理結構完善、國企改革重組大勢所趨、國有資產交易過程監管需求旺盛、國有資產保值要求強烈及《關于加強企業國有產權交易監管有關工作的通知（國資委）》等政策法規的強制規定；而技術交易的市場驅動力是企業發展對技術的需求、產業結構升級的需求、民企法人治理結構完善、民間資本儲備豐富、民間資本增值需求旺盛、市場競爭綜合化、技術交易環境規范化的需要等。

（3）從業務特點上看，國有產權交易平均交易額高、交易主體集中、具有壟斷優勢、市場拓展變動成本低、現階段快速發展，屬于典型的非充分市場，有壟斷、集中特性；技術交易業務平均交易額低、交易總額龐大、交易主體分散、交易品類龐雜、市場拓展變動成本高、現階段發展較慢，屬于充分競爭市場，有長尾、分散特性。

（4）從資源特征上看，國有產權交易市場資源稀缺、整合資源依靠政策主導，可交易資源有限，長期增量受限；技術交易市場資源豐富、整合資源需市場化運作、可交易資源豐富、市場擴展手段有限、競爭日趨激烈、未來的市場明星。總體來說，技術交易市場表現出了鮮明的長尾特性，這決定了傳統產權交易商業模式和市場擴展手段并不適用技術交易，技術交易具有非強制性、跨地域性等特點，特別適合于利用電子化和網絡化手段來促成和實現，建立一個能使交易項目的受理、轉讓信息的發布、意向受讓方的選擇、交易方式的確定、競價過程的展開、交易合同的形成、結算鑒證等都電子化和網絡化的平臺，是發展技術交易市場的必然選擇。4.技術交易電子商務模式 4.1電子商務基礎模式

目前主要有三類基礎性電子商務模式：第三方平臺模式、綜合信息門戶模式和終端服務系統模式，而第三方平臺模式又可按照是否需要嚴格的線下審核為標準分為開放式和封閉式兩種。

第三方平臺模式是指基于交易機構第三方的業務定位，通過提供在線電子平臺實現服務的電子商務模式。根據是否需要經過線下審核的前提條件，可以將第三方平臺模式細分為兩類，一是開放式第三方平臺，二是封閉式第三方平臺。第三方平臺一方面可利用平臺優勢最大化地集中交易需求，另一方面可以利用第三方平臺的交易規則和監管服務實現交易過程復制。第三方平臺模式需要經過一系列步驟的實現完成從簡單聚集人氣到復雜會員分級的轉化，在轉化過程中，聚集人氣后形成的集市一定需要有規范的交易規則和流程做基礎支撐。對于規模化經紀人市場而言，經紀人的被吸引的重要條件有兩個：一是買賣雙方形成一定規模，經紀人有利益和交易服務需求可以獲得；二是交易集市中有可遵循的規則規范和標準流程，可實現交易過程復制。而第三方平臺一方面可利用平臺優勢最大化地集中交易需求，另一方面可以利用第三方平臺的交易規則和監管服務實現交易過程復制。因此，第三方平臺若能形成集市和制定有效規則，將非常有利于對經紀人市場的培養。

綜合信息門戶是將交易機構的線上業務定位于信息門戶運營商，線下業務定位于產權服務的一種綜合信息平臺模式。整個門戶的建設核心是相關的電子目錄和其對應的細分市場。

終端服務系統模式是指通過為用戶提供交易終端，并聚集信息流和工作流（可承載交易和結算）到服務器系統上統一處理業務的服務模式。終端服務系統模式是以終端-服務器系統為核心的技術交易信息系統，以服務于信息流和工作流為主要目標，通過統一接入實現統一業務處理和服務。終端服務系統模式因主要用于服務系統構建或作為基礎系統構建，因此其工具特性更明顯，所以缺乏商業模式的擴展可能，商業價值表現受到限制。但是，終端服務系統能夠和其它模式相互配合增加對用戶的黏性，其表現在：一是通過為用戶提供基于桌面的便捷操作實現對用戶終端的控制；二是通過控制用戶的終端操作，達到排擠競爭對手的目的；三是通過使用終端系統培養用戶的桌面使用習慣；四是通過將終端部署到大量用戶的PC終端中，為上市的“鼠標加水泥”概念提供基礎條件，因為擁有高黏性和大規模用戶控制能力的企業更容易實現電子商務戰略。

第三方平臺模式的關鍵成功要素是平臺的公信力和權威性、線下渠道網點建設、業務流程管理、集成應用、系統安全架構等，第三方平臺模式的利潤來源非常多樣，對系統信息化程度要求很高，市場培育時間長，發展持續發展能力好，商業模式進入門坎高；綜合信息門戶模式的關鍵成功要素是內容管理和協作、應用體系集成、品牌、系統自定義等，綜合信息門戶模式的利潤來源較多，對系統信息化程度要求一般，市場培育時間短，前期投入小，發展持續發展巨大，商業模式進入門坎低；終端服務模式的關鍵成功要素是數據庫系統、更新能力等，終端服務模式的利潤來源少，對系統信息化程度要求較高，市場培育時間較長，前期投入大，發展持續發展有限，商業模式進入門坎較高。4.2技術交易電子商務模式選擇

根據北交所等機構技術交易業務的實踐，綜合上述電子商務模式各自的業務功能和優勢，并結合技術交易市場化業務的“長尾特性”，我們研究認為，整合三類商業模式的混合型創新模式更符合技術交易業務發展需要。

綜合信息門戶主要用來利用平臺優勢和較低的信息發布門檻來匯集知識產權交易資訊，而綜合信息門戶中的持續交易客戶和優質項目，以及需要高級服務的項目則可被轉移到第三方服務平臺上處理，利用交易機構的第三方服務優勢為用戶提供一系列第三方服務。同時終端服務系統則負責為綜合信息門戶、第三方服務平臺提供便捷的桌面接入方式。這樣的電子商務模式能夠滿足品牌、基礎資源、高級服務、競爭壁壘等各方面運營需要，并可實現相互補充，避免資源浪費。5.結論

實踐表明，技術交易市場是典型的長尾市場，電子商務是技術交易市場繁榮的必然選擇，利用電子商務手段發展技術交易需要遵從以下基本原則：

（1）從戰略層面看，技術交易業務定位應為“長尾市場”；線上和線下業務協同發展，共同促進；整合資源，與市場協同發展，追求市值最大化；構筑持續創新能力，實現永續經營。

（2）從策略層面看，快速聚集信息資源，提升吸引力；構筑集市級服務，實現有競爭性服務分級與收費；善于使用營銷手段和工具，實現飛輪效應。

（3）從戰術層面看，整合線下業務知識，構筑結構化目錄；提供第三方服務，對交易集市制定標準流程和交易規則。對于最終電子商務模式，考慮到技術交易市場發展現狀，我們認為按“三步走”策略最終實現技術交易虛擬市場是最佳路徑。

（1）在起步階段，以建設企業信息門戶和終端服務系統為主，搭建大規模聚集信息的基礎。在本階段由于資訊聚集尚未形成有效的網絡效應，因此第三方服務平臺的基礎尚不具備，對需要高級服務的請求而言，可以從線上引導到線下業務環節。（2）在加速發展階段，以建設第三方服務平臺系統為主，搭建標準化服務體系，對于高級服務請求可直接交付給第三方服務平臺完成。

（3）在穩定發展階段，以實現IT系統和業務流程集成為目標，實現線上線下業務的全面集成，完全過渡到.CAM（鼠標加水泥）模式，最終完成電子商務模式的部署，建立持續創新和改進的能力，最終實現虛擬交易市場為主、物理服務體系為輔的技術交易體系，形成穩定的線上業務收入來源。