第一篇：南縣一中通用技術學科特色

南縣一中通用技術學科特色

隨著新課程活動的全面推進，我校根據益陽市課改辦安排于2007年9月在高一年級開設了通用技術——技術與設計及選修課。課程開設已達4年半，現將我校通用技術課程的開設及教學工作做以下總結：

一、課程開設情況

1.通用技術課程教師的安排：

教務處作出決定，由胡波，彭晉聃，劉惠東，老師組成備課組，擔任通用技術課程教師，并于假期參加了通用技術通識培訓，為通用技術的課程教學與實施管理作了準備。

2.師生動員

南縣一中通用技術備課小組根據《通用技術學科國家課程（必修課程和選修Ⅰ課程）方案》起草了《南縣一中通用技術課程實施方案》，確定了南縣一中通用技術領導小組，游云祥主任又向全體學生作了開設通用技術課程的動員宣傳。

3.通用技術課程課時安排

通用技術課程學習活動安排在高一完成。高一學年第一學期上必修“技術與設計１” 模塊，高一學年第二學期上必修“技術與設計２” 模塊，每個模塊2學分，教學時間為36課時；

二、課程教學及實施情況

1.備課情況

不但備教材備教法而且備學生，備課組研討備課，要求教案使用電子檔，并要有課件。認真寫好教案,做好課件，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。根據教材內容及學生的實際，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如；了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施；

2.課堂教學與組織管理

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。

3.課后鞏固與交流情況

認真批改作業(yè)，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法。積極參與聽課、評課，虛心向同行學習，博采眾長，并邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。培養(yǎng)多種興趣愛好，到圖書館或上網博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。

目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上。為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。平時還培養(yǎng)學生的動手能力與團隊合作精神，在本學期期末考試之前要求以小組為單位，每一位同學都要積極參與，做出一個優(yōu)秀的作品。

4.硬件方面保證需要

學校領導重視本科目的建設與發(fā)展，我校已投入近百萬元，建立起一個包括金工，木工，電工等多種功能的通用技術實驗室三間，配置了近140個品種的學生操作設備，為通用技術課程的實施提供了堅實的保障。

三、研究成果

由于本門課程南縣一中第一次開設，我們都沒有經驗，也沒有現成資料可循，所以我們備課組邊教邊搞科研。現階段部分成果成果有：

◆ 駱浩同學的作品《鐵鍬助力器》獲第十二屆全國發(fā)明展覽會金牌獎。◆ 李劍同學的作品《防風蝕燈》獲王丹萍青少年發(fā)明獎。

◆ 孟科同學的作品《毛筆輔助器》獲湖南省科技創(chuàng)新大賽三等獎。

◆ 孟思思同學的作品《磁化保溫飯碗》獲益陽市二十三屆科技創(chuàng)新大賽三等獎 ◆ 胡波老師的教學案例《電子控制技術與電子控制系統(tǒng)》獲湖南省2009-2010

學年度普通高中通用技術教學案例評選一等獎。

◆2012屆 獲益陽市區(qū)2011年學業(yè)水平考試成績優(yōu)秀獎；

◆ 2009年參編了2011年《學研指導案》；

◆ 編印校本教材1本含消防安全教育、地震安全教育、個人逃生技能訓練、集體逃生技能訓練等的《應急預案》。

◆胡波老師在湖南省2010年普通高中通用技術課堂教學競賽和說課比賽評選活動中獲湖南省說課比賽二等獎。

四、成立了技術學科興趣小組。為進一步推動我校技術課程實施，促進學生技術素養(yǎng)的提高，更好地展示技術課程的學習成果，進而推進素質教育深入開展，以及為參加 “全國高中生技術設計大賽”做準備，我校組建了“技術學科學生興趣小組”。工作思路及方式方法：以技術課程標準為依據，以技術素養(yǎng)為核心，以高中技術領域(信息技術、通用技術)的必修模塊內容為基礎，以技術設計為基本形式，進行技術設計、技術制作，培養(yǎng)學生運用技術理論、方法分析和解決問題，從而提高學生的技術創(chuàng)新的實踐能力。

五、存在的問題。《通用技術》課是新開設的課程，我們都是新老師，知識結構還不是很完整；還需要對知識點進行徹底的分析，把它們聯(lián)系起來，這些都有待以后改進。

雖然通用技術課程開展過程中碰到了艱難險阻，但是我們能夠堅持不懈、認真努力、相互配合、相互聯(lián)系，良好地完成研究性學習任務，并使得該項課程真正全面開展起來。

南縣一中通用技術備課組

第二篇：學科特色方案

數學學科特色建設實施方案

數學學科組

近幾年來我校正有意識地致力于數學學科建設，努力把數學學科打造為強勢學科，這是提升教育教學質量，實現學校發(fā)展戰(zhàn)略的重大舉措之一。數學學科組按照學校要求，堅持以學校整體發(fā)展為主的思想；堅持以教師自身發(fā)展為主的思想；堅持以鼓勵改革創(chuàng)新為主的思想。聚焦數學課堂，“優(yōu)勢+特長”、“規(guī)范+選擇”，在傳統(tǒng)中發(fā)展，在變革中發(fā)展。樹立我校數學教師隊伍的核心價值體系——為學生的成人負責，為學生成長奠基。加強教育科研，打造學科特色。營造濃郁的教育科研氛圍，提升每一位教師教科研水平，提高教育教學論文發(fā)表的數量和檔次，努力彰顯我校初中數學教學特色，彰顯數學文化的魅力，追求數學教學的真善美，化“冰冷的思考”為“火熱的美麗”。一 數學課堂教學改革的五個核心要點

（一）堅持新課“2515”和復習課“1525”教學模式探究

聽懂了怎樣騎自行車不算會騎自行車，只有能夠獨立地騎車到要去的地方，才算是會騎了。同樣，課堂上學生聽懂了并不意味完成了教學任務，因此，這就要求我們教師，在課堂教學中要做到精講。即學生一看就懂的知識不講、學生已會的知識不講、講了學生已不懂的知識不講，要把方法當成知識來教，教師扮演的是助產醫(yī)師，而不是產婦的角色。大量的事實表明，課堂訓練的效果遠遠超過課外訓練的效果，要切實減學生過重的學業(yè)負擔，行之有效的方法就是將大量的訓練放在課堂內完成，這就要求我們教師要精心設計課堂練習，做到精練并及時反饋、評講。

（二）積極推行“框架式”教學模式

傳統(tǒng)的數學教學基本上是一個知識點、一個知識點的教、然后精雕細刻的抓落實，人為地把整體知識機械地割裂成一個個部分。人固然可以一點一滴的學習知識，但點點滴滴的知識是缺少整體生命的。系統(tǒng)論認為，任何系統(tǒng)都是有結構的，系統(tǒng)整體的功能不等于各部分功能之和。該原理告訴我們，不僅要注意發(fā)揮各部分的功能，更重要的是要發(fā)揮各部分相互聯(lián)系形成結構的新功能，因而在教學中要不斷注意知識間的內在聯(lián)系，要使學生對該學科形成一個整體的認識。基于這樣的認識，我校數學學科組積極開展“框架式”教學模式試點探究已有兩年，并有計劃的正在向其他學科延伸輻射。

“框架式”教學是著眼于學生最近發(fā)展區(qū)，根據學生的智力水平，按照相鄰知識發(fā)展區(qū)的要求，創(chuàng)設情境，展開問題探究、交流，以解決問題為主線而達搭建基本知識網絡框架，并針對不同水平學生進行分層次、三反復、多向達標訓練相結合的一種教學模式。

“框架式”教學法在技法上，采用的是“大容量、快節(jié)奏、多反復”模式，實施“2+0.5+0.5”三年教學規(guī)劃，即用2年左右的時間完成初中數學內容教學，用0.5年左右的時間進行初高中知識銜接教育，用0.5年左右時間進行中考復習。遠看森林，近看樹木，紅旗插上山頂就是勝利，占領山頭就是勝利，知識框架遠勝于知識細節(jié)，知識只有結構化，才能觸類旁通舉一反三；知識只有結構化，才能轉變?yōu)槟芰推焚|；知識只有結構化，才能創(chuàng)新創(chuàng)造。

（三）積極開展分層教學

以年級為單位，打破班級界限，開設數學選修課，按學習數學的能力實行分層教學，滿足了不同層次學生的發(fā)展需要。

（四）積極開展小學、初中、高中銜接教學實踐研究

開設小學、初中銜接數學專題講座，請瀘縣二中教師到我校分別對教師、學生開設初中、高中銜接教學專題講座，并統(tǒng)一給教師訂購了高中三年的數學教材，聘請高中知名教師擔任顧問。

（五）傾其所能打造樣板課

充分利用備課組活動，揚群體優(yōu)勢，堅持“一課三反復”，即按參加優(yōu)質課競賽模式，在個人備課基礎上集體修改后上課、再修改、再上課后定稿。以學年為單位，打造10堂不同課型的樣板課，并整理收齊教案、視頻等資料，做參照的樣本。二數學活動的五個模快 愛因斯坦說：“我沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心”。好奇心就是奇妙無比的科學翅膀，借助于這雙翅膀，不少科學家迸發(fā)出怪誕不已的“科技金點子”，以及不拘一格的創(chuàng)新火花，充滿童稚和幻想色彩。也正源于這樣的思考，我校積極倡導并嘗試“玩中學、學中思、思中做、做中玩”的數學活動模式。

（一）活動模塊化

1、專題講座

定期開展名師講座。根據學生年齡特征和知識水平，配合已學過的數學基礎知識，介紹中外數學史、有趣的數學知識，介紹好的學習經驗，指導學法。

2、實踐操作

指導學生制作數學教具、模型、實地考察、測量、收集數據等活動。

3、數學游戲

開展數棋比賽，猜數學迷語，做數字游戲，玩數學撲克牌，游數學王宮等活動。

4、數學園地

以校或班為單位，辦數學園地，發(fā)動學生考察、搜集有關數據、素材，要求撰寫數學園地稿，指導學生課外閱讀，摘錄數學園地資料，逐步培養(yǎng)學生獨立辦數學園地的能力。主要內容有數學故事、趣味數學題、數學迷語、數學病院??并積極嘗試立數學周，數學月等。

（二）課程模塊化

1、數學大師系列：了解數學大師（成長經歷，科學精神，畢達哥拉斯、歐幾里德、笛卡爾）；接觸數學大師（接觸重大成果）；感悟數學大師（探究精神）；追蹤數學大師。

2、數學探究系列：游戲中的數學；生活中的數學；形態(tài)中的數學；設計中的數學。

3、數學文化系列：數學與文學；數學與音樂；數學與美術；數學與體育。

（三）開展研究性學習活動

如《我縣紅綠燈的數學研究》、《綠化中的數學》、《日歷中的數學》、教材上的閱讀材料等等，強烈的生活氣息、社會氣息撲面而來。這些成文的活動過程大大拓展了學生的視野，大大提高了學生學習研究的能力，也從一定程度上培養(yǎng)了學生的人格和社會責任感。一般的課堂教學不能與之相提并論。

（四）競賽活動

建立我校學生校級數學競賽、省級數學競賽、國家級數學聯(lián)賽體制。作好三年奮斗目標，把競賽做成我校數學組工作的一個亮點。讓數學競賽成績顯著者，為我校爭光，使之成為我校的特色項目和知名品牌。但一批優(yōu)秀的年輕競賽輔導教師的成長是一個值得關注的問題。其中還可聯(lián)系小學生的競賽在我校舉行（每年3月或4月）。

（五）建立讀書沙龍。這里是大家交流讀書心得的樂園，書香在這里輕輕彌漫，智慧在這里悄悄生長。“一切從教育實際出發(fā)，一切從尊重人的健康發(fā)展著眼，立足本土，放眼世界”，在讀書中大膽提出并構建初中教育，特別是初中數學教育的科學體系。大力提倡理科閱讀。讀書筆記，整理錯題集（整理錯題集，就是把失去的分數及時撿回來）

三、數學學科組建設五大亮點

瀘縣二中外國語實驗學校已形成了優(yōu)秀嚴謹的工作作風、優(yōu)秀的師徒傳幫帶的承傳特色、優(yōu)秀的教研理念和優(yōu)秀的團結協(xié)作的團隊精神，形成獨特的外國語校本特色，努力成為瀘州市優(yōu)質初中的品牌教研組。

（一）六個工作小組

課外活動小組、競賽輔導小組、課件制作與應用研究小組、中考命題小組、教材整合小組、課題研究小組，共6小組。

（二）“一個班一個數學老師”

數學教師的工作量定為純上兩個班數學課或 一個班課兼一個班主任工作，增加其反思和學習的時間。一個班一個數學老師，必將成為我校學科教學的一大亮點。

（三）骨干（青年）教師培養(yǎng)工作

開展以老帶新、以新促老的師徒掛鉤拜師傳經活動。由中老年教師和青年教師結對子，一幫一，形成師徒關系。每學年都開展“中老年教師示范課、研究課展示”“青年教師匯報課、優(yōu)質課比賽”等活動。第二，要求青年教師做到“四個一”：讀一本教育理論的書；講一堂公開課；出一套考試題；制作一個教學課件，并承擔組內課題研究。增加老師們在國家，省、市各級課程培訓機會，以及外出聽課機會，作為對優(yōu)秀教師的最高待遇。

（四）建立名師工作室和數學組網頁

建立名師工作室。本工作室力求匯聚全市初中數學名師、學科帶頭人、教學能手、教壇新秀，并吸納一批有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處煟ǔ梢粋€目標明確、思路明晰、梯隊明顯、規(guī)程明細，在我市具有輻射功能的名師工作室。建立數學組網頁。開設“課堂內外等話題，以數學綜合實踐活動的教材為藍本，以數學綜合實踐活動課為載體，鏈接學科興趣小組活動，營造數學教育的廣闊背景，探討數學教育的新的視角，廣泛吸納數學文化的元素，引導數學學科教師關注數學教育實踐性、應用性、人文性。

（五）校本教材的開發(fā)

匯編《瀘縣二中外國語實驗學校數學學科校本課程大綱》，使校本課程建設更具科學性、規(guī)范性、示范性、可操作性，并可著手組織編寫了我校數學校本教材，教輔資料，還可考慮出版使用如：《初中數學競賽輔導教程》，《初中數學解題數學組》，《初一數學學案》《初二數學學案》《數學初三總復習》。校本教材體現了本校特色和優(yōu)勢，也可為教師們創(chuàng)造一定的經濟效益，不再訂資料。

四、分工職責：

學科特色建設各項任務實施的主要負責人為教研組長及核心組成員，參加人員為全體學科組教師，其中主要的任務版塊具體分工如下：

（一）課堂教學的主要改革以總結并推廣框架式教學法為主，其負者人為王益、韋光彬，2009年秋期起在初2012級科技班進行試行，并總結經驗整理出具體的操作辦法，對2013級全體教師進行培訓，并在2013級全年級進行有計劃、有目的的推廣。

（二）活動特色版塊主要以競賽活動的開設為主，其負者人為王益、殷麗霞、韋光彬、王勝聰，競賽課程的開設內容及授課教師的設置由學科組層面組織部分教師于暑假期間作相應的討論，在開學前確定好授課的各種工作安排，開學進行實施。

（三）數學學科校本課程的設置與編寫，其負者人為王益、李箭、楊川、汪洋，設計好師生同構校本課程教材的類型，并在假期著手組織部分教師編寫我校數學校本教材。

第三篇：淺談通用技術課堂教學特色

淺談通用技術課堂教學特色

學校：中實學校 姓名：張冬冬 日期：2016-5-1 通用技術課程立足于提高學生技術素養(yǎng)，鼓勵學生多方面?zhèn)€性化發(fā)展，培養(yǎng)學生動手實踐能力，以全新的理念重新界定了技術課程的教學目的，揭示了揭示教育素質培養(yǎng)的本質，使我國素質教育步入具體化、成熟化。

通用技術課程的實行，目前已取得了一定的成績。《普通高中技術課程標準（實驗）》明確指出：“在普通高中設立技術學習領域，既是加強和改進基礎教育中的技術教育，深入推進以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點的素質教育的需要，也是貫徹落實科教興國的戰(zhàn)略決策，促進經濟與社會的可持續(xù)發(fā)展的切實需要。”

通用技術課的內涵很寬廣，幾乎包含了所有的自然科學和社會科學，且有技術特色的語言、概念、方法等都有學科自身的特點。絕對不是有些教師認為的勞動技術課，更不是一些學生開始認為的“什么老師都可以教的技術”。這門課程的培養(yǎng)的目標和教學方式都和原來的勞技課有本質的不同，按照課程目標來說，可以理解為我們培養(yǎng)的不是技術工人，而是工程師，不是培養(yǎng)勞動的技能而是培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。為了完成這樣的教學目標，我們作為通用技術的教師，就必須加強自身的技術修養(yǎng)。“綜合性”是通用技術教學對學科體系的一種超越，因為通用技術課程是一門高度綜合的課程，它強調各學科、各方面知識的聯(lián)系與綜合運用，學習中，學生不僅要綜合運用已有的語文、數學、物理、化學、生物、歷史、社會、藝術等學科的知識，還要融合經濟、法律、倫理、心理、環(huán)保、審美等方面的意識，這些使得技術學習活動不僅是已有知識與技能的綜合運用，也是新的知識與能力的綜合學習。比如在設計小板凳的過程中，要選擇什么樣的支撐結構才能讓小板凳的結構穩(wěn)固，這就要涉及到物理的受力分析，采用什么樣的材料來粘合小凳才能既保證粘合處的牢固又能保證選用的粘合劑不會對使用者的健康造成影響，這就要設計到化學的知識，椅子做完了，要使人坐上去感覺舒適，這就涉及到一些人機工程學的知識。作為教師，要給學生一碗水，自己至少要有一桶水。但現實是很多教師以前都沒有接觸過這門學科，就算是學習過相關的專業(yè)，打開課本一看發(fā)現有很多的知識連自己都不明白，而且相關的書籍、相應的教學資源也很難找到。如果沒有相應的知識儲備，就只能使一些案例的講解流于表面、泛泛而講，無法深入分析下去，學生對于這樣的課程肯定是不會有興趣的。這就要求老師在上這門學科之前就要吃透教材，看透教參，還要多看其它版本的課本。因為在教學資源極其缺乏的情況下，只能通過借鑒各個版本的教科書的方式來豐富教學案例，有利于課堂內容豐富多彩。

那么作為一名一線的通用技術教師，在日常的教育教學活動中我深入挖掘了通用技術區(qū)別于其他學科的教學特色，歸納如下：

通用技術既不是數學、語文等專業(yè)學科，也不是舊觀念中的“勞技課”。相對于其他基本學科，通用技術具有“閑、廣、趣”的特點。首先是，閑。當其他學科圍繞著高考上課、補課爭分奪秒，下課題海戰(zhàn)術的時候，通用技術課就顯得清閑幸福多了。這是眾所周知的原因，在吉林省目前還未納入高考，于是，學生上課可以放松心態(tài)，毫無功利性地學習。第二，廣。一般人的理解，通用技術也就是物理學科的延伸，其實不然。通用技術課程其實涉及很多其他學科的內容。它涉及了人文、社會、心理、數學、物理等等知識。其實每一項技術都離不開這些學科作為基礎。因為“廣”，正好能讓學生把在其他學科所學的知識作一個現學現賣，是從理論到實踐最理想的平臺。第三，趣。之所以說它有趣，是因為以前大家所學的知識太過理論化，久而久之，已經逐漸失去了興趣性。而通用技術在這時推出顯得有點異軍突起的味道，并且其著重實踐性的特點便顯得更具趣味性，提倡學生動手實踐的能力,在教學中逐漸的滲透技術思想。

此門課程中的技術和設計是分不開的。設計是開拓思維獨立創(chuàng)造的過程，是構思新穎并且可行的活動。它并不是單一地接受別人的知識和經驗，而是在將其作為基礎的同時重點挖掘自己的知識背囊，設計出具有獨特功能的作品。但具有獨特功能的作品并不一定成功，因為還需要考慮作品滿足哪些需求，還有什么是沒有達到的。它的設計是否科學，制作成本和實用價值比例是否合理等等。

上面提到的設計出具有獨特功能的作品就是學生創(chuàng)新性的體現，通用技術課程在教給學生設計理論的同時重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓學生在模仿的基礎上發(fā)揮想象，拓展思維。所以在日常教學中，即使考慮了學生的實際情況，教師的教學最初設計也不可能完完全全實現。因為在課堂中的每一個學生都是一個動態(tài)的個體，有時候一些具體的教學情況教師往往難以考慮周全。這就要求教師能夠把握住課堂，遇到突發(fā)性事件隨機應變。

設置合理的技術設計課題，讓學生在技術實踐中親身體驗。通用技術課程強調培養(yǎng)和發(fā)展學生的技術素養(yǎng)和實踐能力。而技術設計是技術素養(yǎng)中一個非常重要的組成部分，它貫穿于通用技術的整個課程。統(tǒng)一的設計題目，限制了學生的個性發(fā)展，要在引導和鼓勵的過程中，讓設計成為學生的需要。在很多課堂中，我都抓住學生的每一點微小的發(fā)現，進行鼓勵和引導，讓設計成為他們自身的需要。

通用技術課程就是培養(yǎng)學生善于利用技術去發(fā)現問題，分析問題，并最終解決問題。每個學生的成長經歷不同，知識儲備、思維方式也存在差別。教師要尊重學生對事物的獨特感知和認識，鼓勵多角度、多層次去觀察和探索世界，讓每個孩子都可以成為課堂的主導者。

中國的應試教育體制，一直沒有較大的改觀。導致學生的學習目的甚至教師的教學目的都很明確——為了考試而學習，而并非為了本質上的學習來提高綜合素質。通用技術課是一門不在高考考查范圍的科目，那么要上好課，要抓住學生的心，就一定要在備課和教學方式上下功夫。通用技術課程是一門立足實踐的課程，它體現了基礎性和通用性，又是一門有別于專業(yè)技術的技術。因此，備課時要充分考慮到高中學生的興趣、生活經歷、地域特征等方面的差異，在教學及評價方面鼓勵多樣性和選擇性，以滿足不同學生的不同需要。

“要倒給學生一碗水，自己先得準備一桶水、一缸水，甚至于源源不斷的流水知識”。通用技術教會我們通過不同方法運用各方面知識來解決問題這就要求教師要不斷地學習，更新知識，擴大自己的知識面，勇于創(chuàng)新，勇于迎接挑戰(zhàn)。在通用技術課程新教材的實驗中，學習和體驗新課程的理念和目標，促進對自身角色的反思，不斷明確自己的角色定位，使其成為教學的引領者，成為學生的合作者，成為教學的研究者。

第四篇：康復科特色技術

特色治療技術

1、治脊療法

治脊療法是我科色醫(yī)療項目，它將中國傳統(tǒng)醫(yī)學的傷科正骨、內科推拿與現代脊柱生理解剖學、生物力學相結合，以精確診斷為基礎、輕巧安全手法為手段，治療脊椎軟組織損傷、頸椎病、脊椎關節(jié)錯位、椎間盤突出癥、退行性脊椎炎等病癥。其特點：診斷精確、施治安全、療效顯著。

2、偏癱康復治療

偏癱患者康復主要治療方法有：各種針灸治療、促進神經發(fā)育的Bobath技術、皮膚感覺輸入促通的Rood技術、中樞性促通的Brunnstrom技術、本體感覺促通的PNF技術。我們將這些科學的訓練方法貫穿整個恢復過程之中，縮短療程，提高患者生活質量。

3、動態(tài)頸椎牽引

動態(tài)頸椎牽引即在牽引過程中緩慢改變牽引角度，解除椎間軟組織的痙攣，舒展椎間韌帶及關節(jié)囊，利于關節(jié)復位，較傳統(tǒng)頸椎牽引具有療效顯著優(yōu)勢。我科是目前上海地區(qū)真正做到安全有效應用此技術的唯一單位。

4、針灸治療

各種針法治療急慢性疼痛、腦中風、失眠癥、更年期綜合、月經不調、痛經、遺尿、陽痿早泄、膀胱綜合癥、手術后頑固性呃逆、腸胃功能紊亂、神經損傷功能恢復及骨關節(jié)術后等。尤其對一些疑難病癥如針刺治療冠心病、針刺至陰穴轉胎位等具有顯著療效。

5、孕產婦并發(fā)癥運動治療技術

5、平衡評估與訓練

德國BalensoSenso公司Soft board型動態(tài)平衡與訓練系統(tǒng)，可用于評估患者的平衡運動功能，根據評估的結果選擇合適的訓練方式，幫助患者提高平衡能力，主要適用于中樞性癱瘓如腦部與脊髓損傷以及周神經損傷所致感覺、運動功能受損或前庭器官病變引起的平衡功能障礙、下肢骨折、軟組織損傷或手術后平衡功能障礙等。

第五篇：通用技術學科學年總結

通用技術學科學年總結

通過一個學年的教學我們深刻認識到技術課程的理念、課程性質和課程內容。我們認為在教學過程中，有效開展課程實驗工作，對提高通用技術教學質量和課程實施水平至關重要。

一、我校通用技術課面臨的現狀

1、觀念有待轉變

雖然課改已經在大力提倡和推行素質教育，但應試教育的影響卻是根深蒂固，不論是直屬中學還是面上中學，不論是學生還是家長，對一門課程的重視程度往往取決于它在高考中所占的比重。對于通用技術這門沒有列入高考范圍的科目，對于這門課怎樣上，大家都不會很重視，認識也還停留在勞動技術課上。因為學生學習其他科目的壓力實在也大，所花時間也多，所以他們也沒有在通用技術課上花太多的時間去學習。

2、配套設施跟不上

我校還沒有設立專用教室（正在籌建），至于配套的儀器實驗器材也無從談起，這就無疑為教師上好這門課帶來很大的難度，學生對這門課的興趣和熱情也就不高。教學效果大打折扣不說，學生也學得很枯燥。

3、教學方法是否合理，存在難度

在教學過程中難免演用一門普通學科的老辦法去講，去學，去考。當遇到動手時，就窮于應付，教師的思維和理念跟不上，也就無從談起為學生建立技術的思維和理念以及情感態(tài)度與價值觀的形成，使這門課的系統(tǒng)性也達不到預期目的，也就是忽視這門課的設置初衷。

4、教學目標定位不準

由于對過去勞技課的理解，就是動動手，領著學生“做”的課，目標還停留在技能的培養(yǎng)上而不是觀念、創(chuàng)新、素質的培養(yǎng)，也就談不上設計，分析產品了。情感態(tài)度與價值觀的形成更談不上了。

二、課程理念的感悟

1、技術課程新在何處

一是目標新，普通高中階段的技術課程從普通高中的性質、特點、任務出發(fā)，回歸學生的終身發(fā)展需要進行目標定位，以提高學生技術素養(yǎng)，促進學生全面而富有個性的發(fā)展為基本目標，著力發(fā)展學生以信息交流與處理，技術設計與應用為基礎的技術實踐能力，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)業(yè)意識和一定的人生規(guī)劃能力。課程標準從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度建構了普通高中技術課程的目標體系。這在培訓之前是感受不到的，技術課程不僅注重對符合時代需要，與學生生活緊密聯(lián)系的基礎知識與基本操作技能的學習，而且注重學生對技術思想和方法的領悟和理解，注重學生在技術學習中的探究，試驗和創(chuàng)造，注重學生情感態(tài)度價值觀以及遷移能力的發(fā)展，為每位學生對未來挑戰(zhàn)，實現終身發(fā)展奠定基礎。

二是內容新。技術課程中信息技術和通用技術兩部分內容的設置，實現了技術課程形態(tài)的歷史突破，是課程改革教育創(chuàng)新的標志之一。

技術課程內容以模塊為基本單元。課程內容既包括那些具有時代氣息，適應社會發(fā)展，體現未來科技走向，具有可遷移特征的內容，也包括那些貼近學生實際，富有挑戰(zhàn)意義，滿足學生個性發(fā)展需要，有利于課程實施和學生選修的內容。

三是實施策略新。在條件上采取“只提要求，不明確規(guī)定載體”等策略，注重課程資源的有效整合，為課程實施提供了廣闊的，自主的空間。教學上，注重學生全程參與，親身經歷，重視技術思想和方法的學習指導等，力求實現有效的教和有效的學。評價上，強調以學生的發(fā)展為核心，建立合理的評價機制，積極探索普通高中技術證書制度。

2、通用技術課程基本理念的建立

通用技術課程關注全體學生的發(fā)展，著力提高學生的技術素養(yǎng)。普通高中階段的技術課程屬于通識教育的范疇，是以提高學生的技術素養(yǎng)為主旨的教育，是高中學生的必修課程。充分考慮到高中學生在興趣，生活經歷，地域特征，文化背景等方面的差異，在課程、教材、教學及其評價等方面鼓勵多樣性和選擇性，以滿足不同學生的不同需要，促使學生的個性發(fā)展。

注重學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強學生實踐能力的培養(yǎng)。充分利用通用技術課程的內容載體，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望；應通過技術設計，技術試驗等活動，培養(yǎng)學生的探究能力和敢于創(chuàng)造的精神勇氣，使學生的創(chuàng)造潛能得到良好的引導和有效的開發(fā)，使學生的實踐能力得到進一步的發(fā)展。

立足科學、技術、社會的視野，加強人文素養(yǎng)的教育。注重將技術所蘊含的豐富的人文因素，自然地融入技術課程的教學之中，使其滋潤學生的心田，提升學生的文化品味和文化修養(yǎng)。

緊密聯(lián)系學生的生活實際，努力反映先進技術和先進文化。技術是不斷變化的，它具有鮮明的時代印記。讓學生在掌握基礎知識和基本技能的同時，有機會接觸到所能理解的最新發(fā)展成果和技術信息，從而領略到技術發(fā)展的內在動力和文化意義，增強對當代先進技術及其文化的理解。

豐富學生的學習過程，倡導學習方式的多樣化。從學生的實際出發(fā)，精心設計和組織學生的學習活動；應當根據學生的身心發(fā)展規(guī)律和技術學習特點，指導學生采取自主學習，合作學習，網絡學習等多種學習方式，促進學生探究能力的提高，積極的情感態(tài)度與價值觀的形成，以及終身學習能力的發(fā)展。

三、通用技術課程目標的明確

高中通用技術課程立足于九年義務教育的基礎，通過對基礎的，與學生日常生活聯(lián)系緊密的技術內容的學習，以進一步提高學生的技術素養(yǎng)，促進學生全面而富有個性的發(fā)展基本目標。

通過本課程的學習，學生將進一步拓展技術學習的視野，學會或掌握一些通用技術的基礎知識和基本技能，掌握技術及其設計的一般思想和方法；具有一定的技術探究，運用技術的興趣和學習愿望，具有正確的技術觀和較強的技術創(chuàng)新意識；養(yǎng)成積極、負責、安全地使用技術的行為習慣，發(fā)展初步的技術能力和一定的職業(yè)規(guī)劃能力，為迎接未來社會挑戰(zhàn)，提高生活質量，實現終身發(fā)展奠定基礎。

高中通用技術課程在實現以上目標的同時，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，并著力在以下幾個方面形成目標上的獨特追求：

一、技術的理解、使用、改進及決策能力；

二、意念的表達與理念轉化為操作方案的能力；

三、知識的整合，應用及物化能力；

四、創(chuàng)造性想像、批判思維及問題解決的能力；

五、技術文化的理解，評價及選擇能力。

目標的明確，使今后的課將不再停留在勞技課的基礎上，而是有目標地從以上五個目標上去追求，從而改變過去教學的盲目性，模糊性和隨意性。

四、教學方法的感悟

教學活動中“度”的把握：

通過一學期的教學，我們感受到：新課程改革提倡學生自主學習，并不是一味地讓學生自己去動手，去探究，而教師則在一邊觀望。到底教師應該在這一教學領域中扮演怎樣的角色？是值得我們深思的。

所謂“教無定法，貴在得法”，我們認為：“法”的含義有二，除了教學的方法，手段，策略以外，還有另外一層含義，也可延伸為一個“度”，即標度。課程所確定的目標，不管教師如何教，教法如何，都應以目標為基本準則。另外在完成目標的教學任務之后，條件許可下，也可適當增加一些有利于學生能力發(fā)展的教學內容。這就涉及到一個“度”的掌握的問題。

學生研究問題的能力畢竟是有限的，受本身知識面的影響，其研究問題的深度不會太深，事物間存在的內在聯(lián)系，學生還不能較好地體會。這就要求教師在教學過程中把握好一個尺度，應隨時關注學生的學習過程，適時引導，適當提示。例如：在進行《設計方案》的教學中，學生設計凳子的方案很多，可以說是形形色色的各有千秋，在鼓勵學生獲取成就感受的同時，引導學生探究深層次的東西，那就是凳子背后所蘊涵的文化價值，情感態(tài)度和時代背景。經老師的提示學生將很快提出：石凳、雕花凳，上馬凳等等，許多不同的結構，不同的時代背景，并對其結構型進行研究，而且興致也極高，課堂氣氛活躍。由此才真正發(fā)揮出學生本身的創(chuàng)造能力，及文化技術素養(yǎng)，使課堂教學目標可以順利實現。同時教師要牢牢把握住技術課的目標，以免上成一節(jié)有關凳子的欣賞課，失去了這個“度”也就失去技術課的目標了，成為一節(jié)非技術目標的課。

總之，通過一學期的教學，我們的感受是非常多的。以上只是我們對所處的現狀的一些認識和這門課的思考。通用技術這門課是否上得很“技術”還有待今后進一步的努力與探索。