第一篇：培養學生之間的競爭意識---李萍

培養學生之間的競爭意識

浙江省寧波市奉化莼湖鎮下陳小學：李萍

摘要：現在的孩子是獨生子女，在家里，事事由父母包辦，自立能力、競爭意識極差。教育的目的在于培養人，使受教育者在教育過程中不斷提高，健康成長。當今世界是競爭的世界，競爭越來越激烈，人們越來越認識到培養青少年的競爭意識和競爭能力的重要性。因此，當前教育非常重要的是培養學生的自信心和成功心態，培養學生的競爭意識合作精神，怎樣培養學生競爭意識，使學生能對自己未來的成功始終充滿信心，敢于面對現實，不懈努力，敢于面對人生的種種挑戰呢？我們教育工作者必須積極創造條件，有意識地培養學生的競爭意識，從而提高他們適應社會的能力。

關鍵詞：培養；學會；競爭；意識

一、競爭意識問題的發現和提出

在平時的教學中，我一直覺得納悶：為什么現在的學生那么的不要強？為什么學生把老師的批評不當一回事？為什么學生覺得自己考差了無所謂？偶爾還感覺不到個別學生的自尊心。這種情況基礎好的差的學生身上都有，比如我們班學生宋佳芳，基礎比較好，人也聰明，但是每次考試高分考不起，學習也默默無聞，她從不去和別人比較，自己分數比別人低也無所謂，老師布置的作業像任務一樣完成就好，從來不會自己再去學一點別的東西，我偶爾說說她，她就不做聲，好象不當一回事，一副讓別人好去吧，我就考這么多。還有我們班的徐章生、費豪旭基礎差，但是腦子不笨，每次考不及格，我就說他們這么差，別人那么好啊？你們就笨一點嗎？他們一點也沒關系，一副我就這么差拉，怎么著？真是讓我一點辦法都沒有。后來我想我這么說他們，一個人著急根本就解決不了問題，還得從他們身上找原因，發現他們競爭意識極差。

思考現在學生的學習態度與學習狀態，在學習態度上，由于少了和別人進行比較，進行競爭，爭取更多的尊嚴的心理，就少了學習的動力和壓力。在學習狀態上，由于少了競爭，當水平相近的兩個學生面對差距較大的成績時，較差的學生并沒有那種發奮努力來再超過對方的想法，所以成績就會越差越大。那么如果適當的引導學生產生與同學比成績，比能力的競爭意識，通過適當的競爭來增強他們學習的壓力和動力，來提高他們學習的效率，還是很有必要的。

問題發現了那么我們要對癥下藥如何培養學生的競爭意識來提高學生的素質這個問題一直捆饒著我，以下是這幾年的教學經驗總結了一點點經驗，有待進一步的思考。

二、問題解決的方法及實施措施

小學生往往不知道怎么競爭，什么時候競爭，該怎么競爭，作為教師我們要引導學生競爭，給學生鋪好墊子，讓學生學會競爭，我們要從很多方面來幫助學生。要培養學生的競爭意識，教師就應該有目的、有計劃地創設各種條件，為培養學生的競爭意識提供機遇。在教育教學工作中，我主要通過開展各種競賽活動，培養學生積極參與競爭，敢于挑戰自我的意識。

1、給學生找恰當的競爭對手

心理學上說每個學生都希望自己比別人強，利用小學生這種心理，我在班級中開展了“比一比誰厲害”的活動。選擇競爭對手是最關鍵的。學生往往選擇班級最優秀的同 1

學作為競爭的對手。由于差距大，經過一段時間的努力比不上就喪失了信心，加之小學生自制力低，競爭往往是半途而廢。針對這種情況，我給他們提出兩條參考意見：競爭對手應某一方面比你強；競爭對手與你的差距不要過大。這樣學生選擇的競爭對手就比較實際了。如我班有一名學習成績考50上下的學生，選擇了一名成績60左右的學生作為競爭對手，經過一段時間的努力，他也能考60分，因此增強了自信心，下次給他再 找65分以上的學生作為競爭對手，這樣他的成績就慢慢的好了。第二名的和第一名比，第三名和第二名比，差距小，比起來更有信心。也可以幫學生選擇競爭者某一方面相比較，不同的學生有不同的優勢，為了讓學生在競爭中盡情展現自身的優勢，彰顯自我風范，強化競爭意識，教師可引導學生在競賽中與競爭對手比較某一方面的優勢。例如，在讓學生做作業中，那些學困生的作業錯誤比較多，如果讓他們與成績較好的學生比較作業的正確率，反而會遭受挫折。可以讓學困生與學習成績相近的學生比較進步的幅度，比較作業文面的正規性，作業態度的認真度，同樣能獲得理想的競爭效果。剛開始我給他們找對手，結對子，列好名單。經過一段時間的比較取得一定的進步，大大增加了他們的自信心，也嘗試到了進步的樂趣，這樣他們逐漸樹立了不斷進取、積極競爭的意識。值得注意的是，教師應把準衡量的標準，以激勵為主，最大限度地擴大贊賞范圍，加大贊賞力度，這對培養學生的競爭意識能起到積極的助推作用。

2、給學生創造競爭的平臺

我感覺班干部也是他們競爭的平臺，我取消班干部的“終身制”。為了體現人人平等、公平競爭，誰表現好就給誰當，每兩個星期競選一次，人人都有當班干部的機會。全班同學在工作中懂得了，機遇對于每個人是平等的，但它只屬于積極進取的人。許云蘭，從來沒當過班干部，我鼓勵她只要在這兩個星期里，你表現積極，成績考90分以上話就給你當一次勞動委員，她一下子很興奮，不管學習勞動都特積極，以前考85左右的她特別努力終于考了91分，我就給她當兩個星期的勞動委員，她表現出較強的工作能力和工作熱情，人也變開朗了。這件事給全班同學很大的鼓舞，特別是使那些普通同學看到了希望，懂得了機遇人人平等，只要積極努力、勇于競爭，就一定會成功。

我們學校每個班級每個月都要出一期黑板報，這也是他們競爭的平臺。我在第一個月里，親自帶領每組組長和擅長畫畫和書寫漂亮的學生出第一期黑板報，在這個過程中，我一邊示范給孩子們看如何排版、構圖等，一邊教給他們出黑板報的方法和小竅門。接下來的每個月，我放手讓他們帶領自己組的同學各出一期，要求每一組的每位同學都要參加，可以是寫字、畫畫;也可以是排版或找資料，哪怕是幫幫忙畫一條線也成，這樣學生的動手能力得到了實際性的鍛煉。等每期黑板報出完后，請美術老師和班干部給他們組打分，為了得到好成績，每一組的同學們都拿出了自己的看家本領，并顯示出一種眾志成城的決心。這樣黑板報的質量提高了，學生的競爭意識強烈了，更便他們懂得了團結同學和分工合作的重要性。

學生作業的好差也是競爭的平臺。平時改作業時，全對的學生得一個優，每得到三個優就到老師那領一顆星星，一個月里看誰得到的星星最多，前三名的學生可以獎一本書。那些獲得書本同學露出了開心的笑容，心里暗暗下決心，下次作業一定要保持做得

更好!而那些作業做得不好的同學，暗暗下決心下次一定努力超過他們，爭取下次得到獎品。

學生工作的積極性也是競爭的平臺。在班級的日常工作中，如禮儀、紀律、衛生等方面我組織各個組交叉檢查評比，互相監督，互相促進。對表現好的組稱之為“優勝組”、“星星組”、“紀律小標兵”。并在班隊課中、晨會中等時間里請這些組長談談他們的成功經驗，對暫時落后的組，不是批評而是要他們找找本組與其他組存在的差距，有什么做得不夠的?什么還需要改進的?并提出自己的決心和計劃。在平時活動中，我也就多些傾向、督促他們，使他們知道老師是在關注著他們組，從而激發了他們努力地完成各項任務。為了避免各組產生矛盾，我讓班干部擔當起“調劑師”，讓他們去處理好同學之間的關系。出于競爭，每一組都想獲勝，因而每組也都使出了渾身的解數把學習和工作搞好，搞出色:每一組都好了，自然而然，全班的各項工作也就開展得有聲有色了!

在校園的學習和生活中處處有競爭，讓學生在每個平臺上展示自己，挖掘自己，享受競爭帶來的樂趣。

3、給學生提供多種競爭的方式

競爭的方式包括：小組和小組比，學生和學生比，班級和班級比。教師要做出及時評價，對小組評價，教師應在每堂課或某一學習內容結束后，對學習小組的目標掌握情況及時作出評定，定期對學習小組的評定匯總，對各小組作出綜合性評價，分為一般組、良好組、優秀組、超級組四個等次，還要給予優秀組和超級組一定的精神獎勵，如獎書本，組織活動等，激發各小組奮勇爭先的積極性，形成組與組間明爭暗賽的競爭局面；對組內學生和學生評價，由教師及各學習小組共同依據小組成學生的進步變化情況對其做出評價，增強學生個人進取向上的競爭意識；對組間同等水平的學生評價，教師應定期對全班學生進行分類評價，讓優秀生與優秀生相比，一般學生與一般學生相比，差生與差生相比，比變化幅度，比學習成績，使每個學生競爭有對手，追趕有目標，促使學生始終處于競爭狀態；對班級和班級的評價，學校開展的拔河比賽，口算比賽，每次考試總分，平均分的評比啊，對考好的班級給予獎勵。這些等等方式都能使學生形成競爭的意識，可以大大加快學習的效率和效果。

4、巧用評價的激勵功能

在教學活動中，運用科學合理、行之有效、恰倒好處的評價方法不僅能促進教學，還能更好地激發學生的學習熱情、積極性，不斷培養學生的競爭意識，使學生的身體素質與思想品質得到同步提高，從而提高教學效果。

我在教學過程中，充分利用星星評價的激勵功能，為了給他們提供競爭的平臺，我在教學中開展了許多游戲活動，比賽之前首先講明這次游戲比賽的評比及獎勵辦法，如：做的最好的一組的每人發2顆星星，第二名的發一顆星星。這樣，使學生對努力爭取星星產生濃厚的興趣，然后才講解游戲方法、規則、要求以及注意事項，這樣學生認真聽講，很快就明白了方法規則；接著叫學生分組討論，開始合作進行比賽，他們在完成任務過程中非常努力，非常認真，把每個游戲都做得很好，因為做的好的組會非常光榮，那么教學效果自然也就達成了。所以在教學實踐中，巧用星級評價法，能進一步調動學生的積極性，培養學生的競爭意識，安全、順利、輕松地完成了教學任務。

三、培養學生競爭意識時應注意的問題

教師通過各種措施鼓勵學生參與競爭，鼓勵是好事，但是，如果盲目地鼓勵學生競爭，卻沒有讓學生了解到競爭的意義，恐怕這種鼓勵非但不會起到推進作用，還會導致學生為了得到鼓勵而惡性競爭。所以教師在培養學生競爭意識的同時還要做到以下幾點：

1.樹立正確的競爭觀念

有的學生以為競爭就是不擇手段地戰勝對方，“置人于死地而后快”。比如，有的學生為得到老師的關注，就說別的同學的壞話等。這時，教師要教育學生認識到，要憑借自身的實力和努力，在相互尊重、相互信任、相互幫助的基礎上進行競爭。別人進步了，成功了，要為之高興；自己失利了，受挫了，要正確地面對。嫉妒他人，甚至采取卑劣的傷害手段戕害他人，是心理不健康的表現，應該予以徹底地消除。另外，教師要鼓勵學生在優良的作風及精神道德方面與同學競爭，與同學比學習、比紀律、比團結、比進步、比友誼。教育孩子要珍惜同學間的友誼，要運用正當的競爭手段，不能做出傷害同學的事情。

2.競爭中要學會寬容

現實生活中，部分在競爭中失敗的學生，往往會流露出不高興的情緒，會對獲勝的一方充滿敵對情緒，表現為不再和對方交朋友，甚至慫恿別的伙伴孤立他。這點也反映出這些學生還未能積極、正確地面對競爭，這就要求教師在培養學生競爭意識的同時，提高學生的競爭道德水平，教育學生在競爭中要學會寬容。讓學生明白競爭不應該是狹隘的、自私的，競爭者應具有廣闊的胸懷。

3.避免競爭中的嫉妒心理

有的學生害怕同學比自己強而對同學采取“封閉”和“打擊”的對策。比如，有好的資料和信息不愿意借給別的同學，對同學的求助漠然置之，解題方法告訴別人怕別人考得比自己好，甚至毀壞比自己強的同學的資料等。這時教師要啟發學生在競爭中表現出高尚的情操，不要以打擊對方的方式來達到自己的心理平衡，讓學生認識到競爭不應是陰險和狡詐、暗中算計人，應是齊頭并進，以實力取勝。

4.競爭與個性

心理學研究表明，個性與競爭能力是緊密地聯系在一起的。發展學生的個性，應從其本身的需要、興趣出發，讓學生不但有廣闊的知識背景，更要掌握幾種特殊的才能和本領，具

有較完善的人格。而且，能自理、自主、自律、自信的學生，其競爭意識和競爭能力往往強于他人。個性突出的學生，其自身往往蘊涵無窮的競爭力量。

5.競爭中的心態

有的學生的競爭欲望過于強烈，這時學生應該先幫孩子端正心態，要讓學生明白競爭是展示自身實力的機會，是件美好的事，要用從容的心態看待超越和被超越，不應充滿妒忌和憤懣。參與競爭的意義之一，就是學會有風度地接受失敗，并且誠心實意地祝福對手。告訴學生，在競爭中得到勝利固然值得驕傲，但和同伴之間的團結協作的精神，也是現代生活中不可或缺的品質。

6.競爭中的挫折

在競爭中，沒有常勝將軍，沒有哪個人能在各方面都次次取勝。因此老師應該引導學生正確地對待失敗和挫折，知道強中還有強中手。讓學生接受一些挫折教育，能培養學生的意志，讓學生感到失敗并不可怕，只有在失敗之后及時地調整自己的心態，消除不必要的緊張、憂慮和自卑等消極情緒，才能爭取到下一次的成功。在每次競賽結束后，我都讓學生進行自我總結，總結成功的經驗，找出失敗的原因，形成書面材料后，由我和班委會共同審閱，并采用批語的形式，給予客觀公正的評價，中肯地指出該生在活動中存在的不足。對那些已經盡了最大努力，結果以失敗而告終的學生，我們在批語中對他的努力給予真誠的肯定與贊賞，鼓其斗志，并坦誠地指出造成失敗的原因，提出建設性的意見。這樣的指點，學生愿意接受。經過一個階段的心理調整，絕大多數經歷了失敗的學生會告別過去，以全新的姿態投入新的競賽中。

7.給學生減壓

教師在引導教師競爭的時候要特別注意：在任何競賽前，不要給學生太大壓力，諸如“你一定要拿第一”、“你一定要贏某某”等，而應告訴學生，只要你努力了，老師就會高興，時刻對學生充滿信心；在電視上看過這么一個鏡頭：一個媽媽說，她對孩子永遠都是鼓勵，哪怕她的孩子考最后一名，她也會表揚孩子說：“你已經考得很不錯了，媽媽相信你下次肯定會考得比這次好。”我相信這孩子以后肯定會進步，因為他有個會鼓勵他的媽媽。對于學生的一時失敗，教師可以給一些很具體的建議，讓學生知道自己今后努力的方向。

8．讓學生在競爭中學會合作

教育學生在合作的基礎上競爭。競爭具有殘酷性，但競爭并不是冷酷無情，不是孤軍奮戰，競爭需要合作。新的課改觀念特別強調要培養學生的合作精神，教師應在鼓勵學生競爭的同時，強化學生的合作意識。在許多集體項目的比賽中，像拔河比賽，小組間的衛生競賽，班級間的歌詠比賽等，都需要大家的真誠合作，沒有合作，取得成功的機會就不大。即使一些個人之間的競爭，也需要人與人之間的相互幫助與合作。譬如，個人學習成績競賽，它不僅僅是局限在考場上的應試，在平時的學習中，同學之間應相互幫助，取長補短，這就是合作。讓學生在競爭中學會合作，是競爭的需要。

四、感悟和體會

如果老師沒有競爭，除了教書，就是寫教案、改作業，那么這也不是一個好老師，是一個失敗的老師，是一個教書架，他不會與時俱進，適應不了社會的發展對老師的需要;學生沒有競爭，除了上課，就是做作業、玩耍，過得是無憂無慮的童年生活!那么少年不努力，老大徒傷悲。這樣沒有斗志的學校就像一潭死水，教學質量自然不盡人意。所以競爭從教師自身做起，時刻灌輸學生的競爭意識來提高學生的成績和各方面的能力。

我在平時教學中，作為班主任，在管理班級上我更注重培養學生的競爭能力，在班集體建設中，首先要培養學生勤奮好學、求思上進、你追我趕的良好學風，竟過幾年時間的實踐，無論是學校活動的開展，還是各級各類的比賽，我班都能脫穎而出，中等生的成績好了，不及格的學生也進步了，有些能考及格了。是競爭調動了學生們的積極性，給他們的生活和學習帶來了挑戰和樂趣。

我相信，不久的將來，面對著復雜多變的社會，他們將輕松自如地迎接著--次次的新的挑戰!只要我們每一位教師積極創造條件，就會使學生樹立競爭意識，學會競爭，取得進步。

參考文獻：

[1]候書新.《如何促進孩子的心理健康》，延邊人民出版社出版社，2001年。

[2]《當代教育創新》2004年第四期

第二篇：如何培養競爭意識

如何培養競爭意識

周二下午第四節，九年級全體同學們在操場上正在進行“體育三國爭霸”活動,規則如下：班主任把本班的的同學分為男女各一組，每組挑出10名同學，分別并且根據他們運動能力的差異，先后按照順序排列起來。三個順序相同的同學同時進行較量，獲勝次數最多的班級就是獲勝者。我讓他們根據自己的實際情況給自己定位，結果卻出現了意想不到的場面。有些同學互相推諉，相互謙讓，都不愿出面，生怕出來競爭。經過我一番勸說，終于湊足了參賽人數，但看著他們的表情，就知道他們是被逼的，內心缺乏對比賽獲勝的渴望。出現這種情形，頓時感覺到：是應該到了培養其競爭意識、挖掘其內在潛力的時候了。

在接下來的日子里，我便開始想辦法、出點子。競爭意識泛指外界活動所做出的一切積極、奮發，不甘落后的心理反應。

首先，努力為學生創設競爭的氛圍。應該有目的、有計劃地創設各種條件，引導他們去競爭。于是，在平時教學工作中，我開展了各種競賽活動，培鼓勵學生積極參與，敢于挑戰自我。在班級開展“衛生競爭”、“紀律競爭”、“優秀作業積分賽”、以及演講、唱歌、繪畫、書法等等。，每開展一項競賽活動，就在班級設立“XX競賽評比臺”，采用記分制或動態等級評比制，對每個學生的進步予以肯定和表揚。同時，教師要明確告訴學生，機遇對于每個人都是平等的，但它永遠屬于那些積極進取的人。開展這些活動，讓學生在競爭中認識競爭，學會競爭，勇敢面對競爭，并在活動中相互學習，互動發展，同時獲得了良好的心理鍛煉。另外，我們班不但有質量的競爭又有速度的競爭。常言道：“一日之計在于晨”，每個學生兩眼一睜開始競爭，爭起床速度(不許提前，否則按違紀論)、爭宿舍衛生的質量;大課間又是一系列的爭：爭到操場列隊的早晚、爭早操隊列是否整齊。晚自習時;爭的是誰提前進入自習狀態，爭的是學習效率。學生與學生之間小組與小組之間，班與班之間，年級與年級之間，凡是學校所提倡的，事事處處時時充滿競爭。今天你超我，明天我超你，學生在競爭中不斷實踐著、不斷完善著自己。

其次，指導學生選擇合適的競爭對手。學生的學習水平、思想水平以及能力水平參差不齊，在競爭時讓他們站在同一起跑線上，很顯然是不現實的。競爭對手比自己的水平高，但差距不大。與合適的競爭對手競爭，成功的幾率會倍增，避免了不必要的失敗與挫折，學生的自信心會在不斷的進步與成功中得以加強，這給競爭平添了許多積極因素，使班級的整體競爭能健康順利地向前推進。競爭可以選擇某一方面相比較。不同的學生有不同的優勢，為了讓學生在競爭中盡情展現自身的優勢，彰顯自我風范，強化競爭意識，教師可引導學生在競賽中與競爭對手比較某一方面的優勢。可以讓學困生與學習成績相近的學生比較進步的幅度，比較作業文面的正規性，作業態度的認真度。這種“優惠政策”給學困生設置了相對寬廣的比賽空間，他們在希望的天空中展翅翱翔，同樣能獲得理想的競爭效果。值得注意的是，教師應把準衡量的標準，以激勵為主，最大限度地擴大贊賞范圍，加大贊賞力度，這對培養學生的競爭意識能起到積極的助推作用。

最后，我們特別重視過程的經歷，使學生在公平公正的良性競爭過程中滋生競爭意識。更重要的是，培養他們無論遇到什么挫折能有始有終地完成一件事情的品質，從而使學生懂得“有志者事竟成”的道理。要保證學生積極地、持久地參與競爭活動，除了給予及時的指導外，適當的鼓勵與贊賞是不可或缺的手段。

“競爭”這個詞 我們中學生應該不會感到陌生----因為我們時時刻刻都面臨著它,為考試而競爭,為拿第一而競爭.的確,無論在學習上,還是在生活中,如果失去了競爭,一切都毫無意義,我們只有敢于競爭,善于競爭,才能不斷完善自己,超越別人

一個人總要在競爭中不斷成長,同樣 競爭也是集體,一個民族,向前發展和進步的真正動力,"愛拼才會贏',我一直相信這句話,因為它激發了我磨練了我 所以，我們教師在教育教學活動中，應該抓住機遇，不失時機地創設條件，鼓勵學生積極參與競爭，培養并強化他們的競爭意識，以增強他們

第三篇：關于培養學生的競爭意識的問題

題目：關于培養學生的競爭意識的問題

（論文）

姓名：職務：教師

關于培養學生的競爭意識的問題

【摘要】：在這個競爭激烈的社會里，不懂得競爭就意味著將要被社會淘汰。而未來的世界肯定充滿著比現在更激烈的競爭。因而從小培養學生競爭意識，是我們老師義不容辭的一份責任。我開始接手這個班的學生是一群剛從二年級生上三年級的小學生，可能是因為社會閱歷比較少，他們只知道外面的世界很精彩，卻不懂得外面的世界充滿了競爭的火藥味。

【關鍵詞】： 競爭意識 培養學生 中學生 共同發展 心理品質

競爭是生物學關系之一，強調在兩者或兩者以上發生的行為，是指為了己方的利益而跟人爭勝，是個人或者團體，為了達到某種目標，努力爭取其所需求的對象而言。這種對象有物質或非物質的。我們的時代無處不存在著競爭，隨著社會的不斷進步與發展，競爭也日趨激烈。人們要生存發展，要適應社會，就必須具備競爭意識，必須學會競爭。所

以，培養學生的競爭意識，已成為當前學校教育的一項重要內容。那么，如何培養學生的競爭意識呢？我們可從以下四個方面著手。、一、善于為學生創設競爭的機遇

要培養學生的競爭意識，教師就應該有目的、有計劃地創設各種條件，為培養學生的競爭意識提供機遇。在教育教學工作中，我主要通過開展各種競賽活動，培養學生積極參與競爭，敢于挑戰自我的意識。例如，經常性地在班級開展“衛生競爭月”、“紀律競爭周”、“優秀作業積分賽”、“考試成績進步賽”以及演講、唱歌、繪畫、拔河、書法比賽等等。開展這些活動的目的，是讓學生在競爭的過程中認識競爭，學會競爭，勇敢面對競爭，并在活動中相互學習，互動發展，同時獲得良好的心理鍛煉機會。我們特別重視過程的經歷，使學生在公平公正的良性競爭過程中滋生競爭意識。更重要的是，培養他們無論遇到什么挫折能有始有終地完成一件事情的品質，從而使學生懂得“有志者事竟成”的道理。要保證學生積極地、持久地參與競爭活動，除了給予及時的指導外，適當的鼓勵與贊賞是不可或缺的手段。我的做法是，每開展一項競賽活動，就在班級設立“XX競賽評比臺”，采用記分制或動態等級評比制，對每個學生的進步予以肯定和表揚。同時，教師要明確告訴學生，機遇對于每個人都是平等的，但它永遠屬于那些積極進取的人。古今中外的成功者，無一不是積極進取的實踐者。同時讓他們明白，優異的成績源于堅定的自信心和用之不竭的自信力，在充滿自信的基礎上，重視每一點滴的進步，才會實現偉大的目標，這是競爭成功的關鍵所在。學生在激烈的競爭中，品嘗著艱辛與成功，競爭意識會逐步增強。

二、指導學生選擇合適的競爭參照

一個班級的學生，學習水平、思想水平以及能力水平參差不齊，在競爭過程中，讓他們在同一起跑線上啟程，并取得同樣的效果是不現實的。那么，指導學生選擇適合自己的競爭參照，就顯得尤為重要了。這包括兩方面的內容。一是指在競爭前選擇好合適的對手。所謂“合適的對手”，是指競爭對手比自己的水平高，但差距不大。與合適的競爭對手競爭，成功的幾率會倍增，避免了不必要的失敗與挫折，學生的自信心會在不斷的進步與成功中得以加強，這給競爭平添了許多積極因素，使班級的整體競爭能健康順利地向前推進。二是指競爭可以選擇某一方面相比較。不同的學生有不同的優勢，為了讓學生在競爭中盡情展現自身的優勢，彰顯自我風范，強化競爭意識，教師可引導學生在競賽中與競爭對手比較某一方面的優勢。例如，在開展“優秀作業積分賽”中，那些學困生的作業錯誤比較多，如果讓他們與成績較好的學生比較作業的正確率，反而會遭受挫折。可以讓學困生與學習成績相近的學生比較進步的幅度，比較作業文面的正規性，作業態度的認真度。這種“優惠政策”給學困生設置了相對寬廣的比賽空間，他們在希望的天空中展翅翱翔，同樣能獲得理想的競爭效果。值得注意的是，教師應把準衡量的標準，以激勵為主，最大限度地擴大贊賞范圍，加大贊賞力度，這對培養學生的競爭意識能起到積極的助推作用。

三、培養學生不怕失敗的心理品質

盡管競爭是公平公正公開的，但競爭的殘酷性依然存在。優勝劣汰，這是競爭必然帶來的結果。成功與失敗，永遠與競爭相伴隨。開展競爭活動，不僅僅在于通過活動使競爭意識深入學生的心靈，也不僅僅在于培養學生的競爭能力，還在于使參與者得到各種心理體驗與心理調整，特別是在經歷了失敗的陣痛之后，心理承受力的鍛煉與心理平衡的再調整，對參與者至關重要。一個志在必得、永不服輸的競爭者，就必須具備不怕失敗、屢敗屢戰的頑強戰斗精神，這種敢打敢拼、永不言敗的心理品質的培養，較之競爭能力的培養有著更為重大、更為深遠的意義。所以，教師應當重視學生心理素質的鍛煉，使他們在成功與失敗的交替感受中，心理更趨成熟。

在每次競賽結束后，我都讓學生進行自我總結，總結成功的經驗，找出失敗的原因，形成書面材料后，由我和班委會共同審閱，并采用批語的形式，給予客觀公正的評價，中肯地指出

該生在活動中存在的不足。對那些已經盡了最大努力，結果以失敗而告終的學生，我們在批語中對他的努力給予真誠的肯定與贊賞，鼓其斗志，并坦誠地指出造成失敗的個中原因，提出建設性的意見。這樣的指點，學生愿意接受。經過一個階段的心理調整，絕大多數經歷了失敗的學生會告別過去，以全新的姿態投入新的競賽中。

培養學生不怕失敗、敢打敢拼的心理品質，是一個長期的工程，教師要不厭其煩地在每次競賽中和競賽后耐心地進行指導，保證學生能始終以積極的心態，主動迎接各種挑戰。

四、幫助學生樹立正確的競爭觀念

現代教育培養觀對成才的標準有了新的認知層次，看一個人是不是合格的人才，不僅要看他的知識和能力水平，還要看他的情商高低，即看他是否有高尚的情操、崇高的理想，是否胸懷坦蕩、光明磊落。一個知識淵博，但道德淪喪的人，是無論如何也不值得任用的。因此，我們在培養學生競爭意識過程中，要幫助學生樹立正確的競爭觀念。具體可從三方面入手。

1、教育學生理性地對待競爭。包括兩個層面，一是要消除競爭中的嫉妒心理。要使學生明白，競爭不是相互殘殺，競爭是一種超越。要憑借自身的實力和努力，在相互尊重、相互信任、相互幫助的基礎上進行競爭。別人進步了，成功了，要為之高興；自己失利了，受挫了，要正確地面對。嫉妒他人，甚至采取卑劣的傷害手段戕害他人，是心理不健康的表現，應該予以徹底地消除。

2、教育學生采取正確的手段競爭。競爭要憑借自己實實在在的苦干贏得成功，不能靠投機取巧謀取私利。就是說，競爭的手段要正當，要光明，要符合道德規范和法律法規。這些道理教師要經常灌輸給學生，并在活動中加以實施。例如，班級進行“優秀作業積分賽”時，有兩名學困生為了取得較好的成績，讓高年級的學生代寫作業，我敏銳地感到，這是對學生實行道德教育的好機會。于是，我和班委會對兩名學生進行了相應的懲罰，降低他們作業的積分檔次，并在班會上以此為主題，展開了大討論，讓全班同學明白，競爭是一項道德活動，弄虛作假是不光彩的行為。當大家達成了共識，并付諸于行動，一股良性的競爭之風便在班級很快形成。

3、教育學生在合作的基礎上競爭。競爭具有殘酷性，但競爭并不是冷酷無情，不是孤軍奮戰，競爭需要合作。新的課改觀念特別強調要培養學生的合作精神，教師應在鼓勵學生競爭的同時，強化學生的合作意識。在許多集體項目的比賽中，像拔河比賽，小組間的衛生競賽，班級間的歌詠比賽等，都需要大家的真誠合作，沒有合作，取得成功的機會就不大。即使一些個人之間的競爭，也需要人與人之間的相互幫助與合作。譬如，個人學習成績競賽，它不僅僅是局限在考場上的應試，在平時的學習中，同學之間應相互幫助，取長補短，這就是合作。合作意識的培養，教師要進行口頭教育，還要與教育教學內容有機地結合起來，唯此，學生的人格才會得以全面地發展。

擁有競爭意識能推進個人的發展，所以，我們教師在教育教學活動中，應該抓住機遇，不失時機地創設條件，鼓勵學生積極參與競爭，培養并強化他們的競爭意識，以增強他們適應未來社會的能力。

第四篇：競爭意識培養備用資料

3、引導學生理性地、積極地對待競爭

競爭是不能回避的，是一件富有刺激性的、讓人緊張也讓人興奮的事情。無論是成功還是失敗，結果都會轉瞬即逝，人生會面臨無數的競爭和考驗，沒有哪一次可以決定我們漫長的一生。對于既定的結果，無論輸贏，都不要太在意，而是應該看看我們能夠發現什么、學習什么，當我們面臨下一個目標的時候，我們怎樣做才會更好。應該教會學生看重和感受競爭的過程，不斷的超越自己，而不是和別人比高低。因此，我們在培養學生競爭意識過程中，要幫助學生樹立正確的競爭觀念。具體可從四方面入手。

（1）教育學生理性地對待競爭。

要使學生明白，競爭不是相互殘殺，競爭是一種超越。要憑借自身的實力和努力，在相互尊重、相互信任、相互幫助的基礎上進行競爭。別人進步了，成功了，要為之高興；自己失利了，受挫了，要正確地面對。嫉妒他人，甚至采取卑劣的傷害手段戕害他人，是心理不健康的表現，應該予以徹底地消除。

（2）教育學生采取正確的手段競爭。

競爭要憑借自己實實在在的苦干贏得成功，不能靠投機取巧謀取私利。就是說，競爭的手段要正當，要光明，要符合道德規范和法律法規。這些道理教師要經常灌輸給學生，并在活動中加以實施。

案例：對抄襲作業的學生的處理（王銀敏）

班級進行“優秀作業積分賽”時，有兩名學困生為了取得較好的成績，讓其他學生代做作業，我敏銳地感到，這是對學生實行道德教育的好機會。于是，我和班委會對兩名學生進行了相應的懲罰，在耐心的教育使他們認識到自己的錯誤的同時，降低他們作業的積分檔次，并在班會上以此為主題，展開了大討論，讓全班同學明白，競爭是一項道德活動，弄虛作假是不光彩的行為。當大家達成了共識，并付諸于行動，一股良性的競爭之風便在班級很快形成。

（3）教育學生在合作的基礎上競爭。

培養學生的競爭與合作的意識需要從小開始，從小事做起。在培養學生競爭意識過程中，也應讓學生明白，競爭不應是狹隘的、自私的，競爭者應具有廣闊的胸懷；競爭不應是陰險和狡詐，暗中算計人，而應是齊頭并進，以實力超越；競爭不排除協作，沒有良好的協作精神和集體信念，單槍匹馬的強者是孤獨的，也是不易成功的。

鼓勵學生參與集體競賽，為集體的取勝盡最大的努力。以班、組為單位的智力競賽、體育比賽等，是一種集體競爭行動，要求每個人既要發揮最大的潛能，又要互相合作協調，使整體取得成功。目標是既要戰勝對方，但又不能損害對方，學生從中可學到許多競爭的方式方法，比如公正、公平等，從而促進學生良好的競爭意識的形成。

（5）教育學生正確對待競爭中的勝利與失敗。

有競爭就必然有勝利與失敗，在學生取得勝利時，要讓其知道一山更有一山高的道理，終點永遠在前面，失敗時也別以為世界末日到了，耐心幫學生找出失敗的原因，校正其努力的方向。勝利時洋洋得意，失敗時垂頭喪氣，都是缺乏良好競爭意識的體現。

培養學生不怕失敗的心理品質。盡管競爭是公平公正公開的，但競爭的殘酷性依然存在。優勝劣汰，這是競爭必然帶來的結果。成功與失敗，永遠與競爭相伴隨。開展競爭活動，不僅僅在于通過活動使競爭意識深入學生的心靈，也不僅僅在于培養學生的競爭能力，還在于使參與者得到各種心理體驗與心理調整，特

別是在經歷了失敗的陣痛之后，心理承受力的鍛煉與心理平衡的再調整，對參與者至關重要。一個志在必得、永不服輸的競爭者，就必須具備不怕失敗、屢敗屢戰的頑強戰斗精神，這種敢打敢拼、永不言敗的心理品質的培養，較之競爭能力的培養有著更為重大、更為深遠的意義。所以，教師應當重視學生心理素質的鍛煉，使他們在成功與失敗的交替感受中，心理更趨成熟。

及時總結反思。在每次競賽結束后，讓學生進行自我總結，總結成功的經驗，找出失敗的原因，老師對學生要給予客觀公正的評價，中肯地指出學生所表現出的不足。對那些已經盡了最大努力，結果以失敗而告終的學生，需要給予真誠的肯定與贊賞，鼓其斗志，并坦誠地指出造成失敗的個中原因，提出建設性的意見。這樣的指點，學生愿意接受。經過一個階段的心理調整，絕大多數經歷了失敗的學生會告別過去，以全新的姿態投入新的競賽中。

在學生失敗的時候加以賞識。學生失敗的時候可能更需要“賞識”這件武器。如果這時不“賞識”學生，學生可能得到的不僅是失敗，而且還有失敗留給他的沮喪心情，這可比失敗本身可怕多了。而有了這件武器，學生就能從失敗中得到一些可貴的東西。

不要諱言學生的失敗。失敗就是失敗，怎么樣也不能把失敗說成功，這是沒有說服力的。同時，也不能把失敗歸因于客觀因素，讓學生正面自己的失敗，這是第一課，也是很重要的一課。父母不妨多與學生講講人們失敗的例子，歷史故事也好，名人軼事也好，自己的親身經歷也好。總之，讓學生知道，失敗是每天每時每地都在發生的，每個人也都會遇上的。這是人生的常態。

讓學生想“我得到了什么”。成功與失敗并不是對立的，它們不過是一種比較，有時，成功只是比失敗多了一點點。只要向目標靠攏，也就是一定意義上的成功。

無論成功或失敗，都比不做好。完全不做就是個零，而只要去做了，哪怕只做到0.01,也比0要大。啟發學生，不要想著那沒有得到的99.99,也要想那0.01究竟是什么。

調節學生的情緒。讓學生放松心情，方式當然多種多樣，聽音樂看電影打球散步等等。總之，讓學生從沮喪中擺脫出來。

（4）科學引導，循序漸進。

第一、情境引導。在主題班會上采用角色扮演法，創設出一定的競爭人際沖突情境，讓學生在活動中感受不同角色的內心體驗，同時實現心理置換，真正體會正確的人際行為帶來的內心滿足與愉悅，從而引導學生產生對競爭和合作的向往和追求。

第二、活動培養。有意識地組織一系列所有參與者通力合作的競爭活動，如球類競賽、宿舍文化建設競賽、小組衛生評比等，引導學生學會競爭，感受團結合作、互幫互助、共同承擔責任、共同分享競爭勝利的快樂或失利的苦惱。這樣既培養學生的競爭意識，又促進學生的團結合作意識。

第三、榜樣示范。通過優秀學生、班主任、科任教師以及優秀家長、先進人物等的榜樣作用，引領學生產生積極的競爭情感體驗。

案例：對自信心培養的認識（王銀敏的學習心得體會）

第一，經常關注自己的優點和成就。你總想自己的缺點和失敗，你當然會越來越沒信心。這不是滅自己的威風嗎？你必須長自己的志氣。你總會有許多優點和成就的，把它們列出來，寫在紙上。至少寫出五個優點和五項成就。對著這張紙條，經常看看、想想。在從事各種活動時，想想自己的優點，并告訴自己曾經

有過什么成就。這叫做“自信的蔓延效應”。這一效應對提升自己的自信效果很好，有利于提高從事這項活動的成功率。

第二，多與自信的人接觸和來往。“近朱者赤，近墨者黑。”你若常和悲觀失望的人在一起，你也將會萎靡不振。若你經常與胸懷寬廣、自信心強的人接觸，你一定也會成為這樣的人。多與有志向、有信心的人交朋友吧。

第三、自我心理暗示，不斷對自己進行正面心理強化，避免對自己進行負面強化。當你碰到困難時，一定不要放棄。要堅持對自己說：“我能行！”、“我很棒！”、“我能做得更好！”等等。你重復對自己念叨有信心的詞語，是一種很重要的自我正面心理暗示，有利于不斷提升自己的自信心。這已為心理學的研究所證實。

第四、樹立自信的外部形象。一個人，保持整潔、得體的儀表，有利于增強自己的自信心。舉止灑脫，行為端方，助人為樂，目不斜視，就會有發自內心的自信。同時，加強鍛煉，保持健美的體形，對增強自信也很有幫助。

第五、保持一定的自豪感。一個人，謙虛是必要的，但不可過度。過分貶低自己，對自信心的培養是極為不利的。人不可有傲氣，但不可無傲骨。要相信自己，充滿對自己的自豪感。

第六、學會微笑。微笑會增加幸福感，進而也能增強自信心。你不妨試試看。一笑，自信從中而來，幾乎立竿見影。

第七、懂得揚長避短。在學習、生活、工作中，要經常抓住機會展現自己的優勢、特長，同時注意彌補自己的不足，不斷求得進步。這樣，你就會提高成功率，也會得到更多的贊揚聲，肯定能增強自信。

第八、多閱讀名人傳記。因為很多知名人士，成名前的自身資質、外部環境并不比你好。有的甚至在你的年齡時，比你現在的情況差遠了。多看一些這方面的材料，會讓你知道你其實是具備成功的條件的，成功也是完全來得及的，這樣有助于提升你的自信心。

第九、做好充分準備。從事某項活動前，如果能做好充分的準備，那么，在從事這項活動時，必然較為自信，從而有利于順利完成這項活動。一旦這項活動做得很成功，必會反過來又能增強整體自信心。

第十、給自己確定恰當的目標。目標太低，太容易實現了，不能提高自信心。但目標也不能太高。目標太高，不易達到，反而對自信心有所破壞。恰當的目標是：用力跳起來剛能碰到。

第五篇：在小學數學教學中培養學生競爭意識

在小學數學教學中培養學生競爭意識

的幾點體會

羅舊小學

周福剛

摘要 ：未來社會是一個充滿競爭的社會，我們的教育必須從小就向學生灌輸競爭思想，使競爭意識與兒童的成長同步進行。心理學家托倫斯曾做過競爭條件下學生創造性思維的實驗，結果表明，每個年級的學生在思維靈活性、清晰性和流暢性等方面都遠遠優于非競爭條件下的情況。我們的競賽活動正為學生提供了一個競爭的機會，它能極大地激發同學們奮發向上的精神，培養他們追求真理和克服困難、百折不撓的思想品質。

關鍵詞：小學 數學 競爭意識 培養

一、競爭的概念。

蘇霍姆林斯基說過：如果教師不想法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。教學實踐證明競爭可以讓學生產生這種狀態。什么是競爭呢？教育心理學認為：競爭是指為了同一個目標展開爭奪，促使某種只利于自己的結果獲得實現的過程。

二、競賽在數學教學中的作用。

小學數學教學結構應構成一個完整的體系，這個體系應該是：數學學科課--數學活動課--數學興趣課--數學競賽活動。它由低級向高級發展，由基礎向高深延申，從而構成一個堅實的寶塔結構，其中的競賽活動就是這個寶塔的塔頂。在這一體系中，數學學科課和數學活動課盡管教學的要求不盡相同，但它們都是法定的教學內容，都有法定的教學時間，都是面向每一個學生的教學，也就是“下要保底” 的教學；而數學興趣課和數學競賽活動則是“上不封頂”的教學。因此，我們的數學競賽活動應當以數學學科課為基礎，以數學活動課為陣地，以數學興趣課為助推器，它不能脫離課堂教學，也不能自成體系。這樣，既保證了全體學生學好數學的基礎知識，提高數學素質，又能促使那些具有數學天賦的學生脫穎而出。可見，好的小數競賽活動不僅無礙素質教育，而且為更好地實施素質教育起到巨大的推動作用。可以認為，小數競賽活動是鍛煉學生意志，培養學生創新精神的重要手段之一。

三、在小學數學教學中培養學生的競爭意識的幾種方式。

1、在數學課上適當采用競賽是激發學生學習積極性的有效手段，學生在競賽時比平時正常情況下更能投入學習。競賽時，由于學生有很強的好勝心總希望得第一，得到表揚，利用學生的這種心理可以使學生的學習興趣和克服困難的毅力大大增強。如在分組教學中學生做練習題目時我就讓最先完成的那個同學在自己組的小黑板上展示自己的題目。

如做簡便運算：

168－52－48 125×88 1300÷25÷4 小組內的同學爭先恐后的認真做題目，都想上去展示；但是老師又講了當你認為別人做錯了時候有上去更正的權力。有的學生很快做好了，但很又被人更正過來了，有點不好意思，所以在下次做時格外小心認真。還有就是一些學生的字跡不夠工整也被別人更正了，下次也得到了很好的改善。

2、在單元測試時我也采用了競賽的形式。

我把一個班的同學都分成了兩人一組形成了競爭對手，讓成績和能力相當的學生組成對手。看哪個同學進步的快，分數較低的那一位同學要值日一個單元，至到下次他考贏了他的對手，再讓對手去值 2 日，有些同學邊贏了三次很高興，但第四次考不贏了，他也知道了對手的強勁，又在暗下決心再努力了。

3、在小組內學生的組是讓學生成績作主的。

在單元測試時，我把每次學生的成績都登記下來，在小組分數最高的那個同學擔任小組長。小組長是一種責任也是一種光榮，很多同學都想當這個小組長。有的同學連任幾次，也有同學交替擔任形成了一種競爭氛圍，還有情況有的同學好不容易和原組長考了一樣的分數，他向老師求當小組長，我讓他自己和原組長商量，原組長也很大量讓給他了，他也很高興很盡職地工作也更加努力地學習。

4、在平時教學中培養學生的競爭意識的形式和方法很多，還有待我們去發掘。如：如口算題開火車、接龍、看誰算得又隊又快、奪小紅旗等等，都能使學生大顯身手。通過競賽活動，對學生的激勵作用大，學生的參與熱情高。

數學能力是兒童超出各科知識之前首先表現來的能力，并極具發展潛力，數學競賽活動為他們提供了一個施展才能的舞臺，使得他們不拘泥課本，突破思維定勢，敢于創新，養成良好的思考問題的習慣，把數學發展潛力轉化為現實的數學能力，使那些天資優異的孩子們的才華得以最充分的開發。

總之在小學數學教學中培養學生的競爭意識是對學生素質教育的一個部分，也是學生全面發展的一種需要。通過教學的多樣也是提高教育教學的有效手段。以上是我對在小學數學教學中培養學生競爭意識的幾點體會請專家批評指正。

參考文獻：《教學月刊數學版》

聯系方式：電話*** QQ:632272339 3