第一篇：培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

余慶縣沙堆小學(xué)：萬(wàn)從云

教育是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，可持續(xù)發(fā)展教育是伴隨可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略而產(chǎn)生的教育新模式。在基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)努力滲透可持續(xù)發(fā)展教育，而新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中誕生的小學(xué)科學(xué)課程是滲透可持續(xù)發(fā)展教育的重要領(lǐng)域。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)具備可持續(xù)發(fā)展教育理念，挖掘可持續(xù)發(fā)展教育的素材，并運(yùn)用不同的教學(xué)方法實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育。

隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，各種污染物對(duì)環(huán)境、對(duì)人類健康、社會(huì)發(fā)展的危害，越來(lái)越受到全社會(huì)的普遍關(guān)注，保護(hù)人類的生存環(huán)境已成為全球人的共同呼聲。綠色奧運(yùn)，就是將環(huán)境保護(hù)作為奧運(yùn)設(shè)施規(guī)劃和建設(shè)的首要條件。

一、小學(xué)生環(huán)境意識(shí)現(xiàn)狀

(1)、小學(xué)生的環(huán)境意識(shí)尚處于低層。環(huán)保界對(duì)環(huán)保意識(shí)劃分為：關(guān)注環(huán)境衛(wèi)生、綠化等身邊的具體事，關(guān)注環(huán)境污染、噪音污染等惡化環(huán)境因素的解決和側(cè)重于關(guān)注難以逆轉(zhuǎn)的生態(tài)環(huán)境，包括水資源問(wèn)題、土地荒漠化問(wèn)題和生物多樣性等三個(gè)層次。目前大多數(shù)的小學(xué)生環(huán)境知識(shí)較少，他們只是對(duì)日常生活型環(huán)境問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)，而對(duì)環(huán)境污染的原因、生態(tài)環(huán)境的惡化等問(wèn)題沒(méi)有更深層次的認(rèn)識(shí)，這表明，他們的環(huán)境意識(shí)尚處于低層，這需要學(xué)校和社會(huì)共同努力改變現(xiàn)狀。

(2)、部分小學(xué)生自覺(jué)遵守環(huán)境道德的主動(dòng)性不強(qiáng)，環(huán)境意識(shí)淡薄。他們?cè)谌后w壓力下，放棄自己正確的環(huán)境認(rèn)識(shí)和積極的環(huán)境態(tài)度，采取與群體一致的行為，這些行為多數(shù)體現(xiàn)在破壞生態(tài)與污染環(huán)境上。

由于學(xué)生長(zhǎng)期生活在群體環(huán)境中，周圍人群的言行對(duì)個(gè)體的影響很大，比如在校園里，看見(jiàn)地面上痰跡斑斑，明明知道不應(yīng)該隨地吐痰，但是為了圖方便，趁人不注意，隨地吐痰；在臟亂不堪的教室，你會(huì)把自己的垃圾自覺(jué)送到垃圾桶里嗎?大多數(shù)人是不會(huì)的??這樣的例子很多，他們知道這樣做不對(duì)，他們還是這樣做了，他們不愿意讓別人視為異類，他們也不愿意用自己的行動(dòng)去影響別人，最后，使我們的社會(huì)環(huán)境受到了污染。人們對(duì)經(jīng)濟(jì)利益急功近利的追求，對(duì)環(huán)境污染沒(méi)有切實(shí)的感受，使得大多數(shù)學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題缺乏深層次的理解，致使學(xué)生對(duì)身邊的環(huán)境問(wèn)題關(guān)注較少，很少主動(dòng)地保護(hù)環(huán)境，思考環(huán)境污染問(wèn)題。

二、小學(xué)生環(huán)保意識(shí)淡薄的原因分析

（一)社會(huì)的原因

學(xué)校所教與社會(huì)現(xiàn)實(shí)所表現(xiàn)的是截然不同的兩種方式。例如，老師教學(xué)生要集中處理或帶到垃圾堆再扔垃圾，而現(xiàn)實(shí)生活中，一些人給學(xué)生的示范卻是隨地可扔、隨手可扔，并不會(huì)受到社會(huì)譴責(zé)或處罰。由此可見(jiàn)，全民環(huán)境意識(shí)不強(qiáng)，直接影響學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)一步削弱了本來(lái)就很薄弱、不系統(tǒng)的學(xué)校環(huán)境教育。

(二)學(xué)校教育的原因

缺乏對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的正確認(rèn)識(shí)，一些職能部門和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師認(rèn)識(shí)不到位。小學(xué)的環(huán)境教育還沒(méi)有制度化，沒(méi)有統(tǒng)一的環(huán)境教育教學(xué)大綱和教材，缺乏對(duì)環(huán)境教育應(yīng)有的重視，甚至有的學(xué)校目前還沒(méi)有開設(shè)環(huán)境教育課程。小學(xué)環(huán)境教育缺乏專職教師，大多數(shù)教師在環(huán)保知識(shí)、環(huán)境技能和環(huán)保法規(guī)方面未接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，環(huán)境教育的師資培訓(xùn)還沒(méi)有形成完整的體系和機(jī)制，師資的缺乏已經(jīng)影響到了環(huán)境教育工作的大范圍開展。小學(xué)的環(huán)保教育與學(xué)科教學(xué)未能很好結(jié)合起來(lái)。

(三)家庭原因

家長(zhǎng)的一言一行影響著子女，正確的言傳身教會(huì)起到榜樣作用。如果父母做的與學(xué)校所教的不一樣，則會(huì)削弱學(xué)校環(huán)境教育的效果，甚至還帶來(lái)較大的負(fù)面影響。例如學(xué)生在學(xué)校接受環(huán)保意識(shí)教育，而回到家看到的是家長(zhǎng)對(duì)水、電的浪費(fèi)，為方便使用一次性用品等。

三、培養(yǎng)小學(xué)生環(huán)保意識(shí)的有效措施

（一）強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)是建立在理性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上，充分挖掘科學(xué)教材中能夠進(jìn)行環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容

1、從學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)來(lái)講，小學(xué)科學(xué)課與環(huán)保教育有著更多的共性，其內(nèi)容豐富、知識(shí)面廣。

（1）道德教育內(nèi)容。

教材告訴我們，自然資源不是取之不盡、用之不竭的，環(huán)境對(duì)廢棄物的容納能力是有限的，對(duì)資源的無(wú)節(jié)制掠奪開采，對(duì)環(huán)境的任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰，通過(guò)破壞環(huán)境來(lái)侵犯他人的利益，危及子孫后代的生存，必將受

到社會(huì)的譴責(zé)，從而明確人對(duì)自然的道德責(zé)任和義務(wù)，樹立 “保護(hù)環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥”，“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的新型環(huán)境道德觀念。

（2）行為教育內(nèi)容。

要求學(xué)生成為大自然的優(yōu)秀管理員，從自己做起，從小事做起，講究環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約用水用電，收集廢紙廢鐵，愛(ài)護(hù)花草樹木，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，積極主動(dòng)參加環(huán)保宣傳教育活動(dòng)，投身于環(huán)保事業(yè)。

因此，結(jié)合小學(xué)科學(xué)課教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育，比其它學(xué)科有著更為有利的條件。

2、充分挖掘其中的環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式，有效培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

科學(xué)教材中，反映了環(huán)境和環(huán)保問(wèn)題的方方面面，在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，要求教師對(duì)知識(shí)講深講透，同時(shí)還要注意適當(dāng)延伸拓展，達(dá)到重點(diǎn)教育的目的。

（1）把科學(xué)知識(shí)與周圍看得見(jiàn)、摸得著的環(huán)境緊密聯(lián)系起來(lái)。

要求學(xué)生根據(jù)自身的感受，分析冷熱、刮風(fēng)、下雨等現(xiàn)象，特別是經(jīng)常影響本地的臺(tái)風(fēng)、寒潮等災(zāi)害性天氣，使學(xué)生們知道這些主要是由自然原因產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題，人類只有認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，趨利避害，按客觀規(guī)律辦事，才能收到事半功倍的效果。

（2）課堂上巧妙穿插環(huán)保知識(shí)滲透環(huán)保意識(shí)。

科學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，教師不給出固定格式的結(jié)論，而是由教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集、閱讀文字資料，實(shí)地調(diào)查問(wèn)題現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生自己得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。學(xué)生自己得出的結(jié)論可能是各種各樣，也可能是比較一致的，教師要根據(jù)一定的科學(xué)原理引導(dǎo)學(xué)生討論所得結(jié)論的合理性，但不必統(tǒng)一到教師事先準(zhǔn)備的結(jié)論上。因?yàn)榄h(huán)境問(wèn)題本來(lái)就有多種解答方法，學(xué)生在課余到圖書館、閱覽室、信息部門去搜集信息、查找資料、調(diào)查研究等。運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何利用信息資源來(lái)學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程。

科學(xué)課畢竟不是環(huán)保課，教師在教學(xué)中切忌一味地單純宣傳環(huán)保。教師只能在圍繞教學(xué)目標(biāo)、抓住教學(xué)重點(diǎn)的前提下，巧妙的滲透環(huán)保內(nèi)容，讓學(xué)生潛移默化地去領(lǐng)悟、體會(huì)，自覺(jué)地成為環(huán)保的宣傳者和參與者。

（3）結(jié)合實(shí)踐操作，增加感性知識(shí)，深化環(huán)保知識(shí)的學(xué)習(xí)。

科學(xué)教材安排了大量的與環(huán)境教育有關(guān)的內(nèi)容。可以說(shuō)幾乎每個(gè)單元都能挖掘出關(guān)于環(huán)境教育的內(nèi)容，但這些環(huán)境教育的內(nèi)容，多是以潛在的形式蘊(yùn)含在科學(xué)知識(shí)之中的。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，深入鉆研教材，充分利用教材中提供的具體內(nèi)容選準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行滲透。通過(guò)環(huán)保內(nèi)容的滲透，讓學(xué)生懂得每種動(dòng)植物都需要一定的生態(tài)環(huán)境，保護(hù)好生態(tài)環(huán)境就是保護(hù)人類的生存環(huán)境，尊重生命的多樣性和大自然的規(guī)律性。讓我們生活的自然環(huán)境永遠(yuǎn)青山常在，綠水長(zhǎng)流，空氣清新。使祖國(guó)大地生機(jī)盎然、繁榮富強(qiáng)。

（二）積極利用目前社會(huì)上空前高漲的環(huán)保氣氛，大力宣傳環(huán)保的意義。

1、結(jié)合環(huán)保熱點(diǎn)問(wèn)題激發(fā)小學(xué)生“學(xué)環(huán)保、講環(huán)保”的動(dòng)機(jī)。

結(jié)合2007年9月，科技部會(huì)同國(guó)家發(fā)展改革委、中宣部、中國(guó)科協(xié)、全國(guó)人大環(huán)境與資源保護(hù)委員會(huì)、全國(guó)政協(xié)人口資源環(huán)境委員會(huì)聯(lián)合制定的《節(jié)能減排全民科技行動(dòng)方案》。對(duì)此類身邊深有感受的一些事例，學(xué)生既能思考又能理解，不但理解了政府政策導(dǎo)向，而且對(duì)有關(guān)水文、氣候、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等知識(shí)有了較深理解，有效地接受了環(huán)境教育。

2、結(jié)合有關(guān)環(huán)境的紀(jì)念日，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

每年有關(guān)環(huán)境保護(hù)的紀(jì)念日有不少，如2月2日世界濕地日；3月9日中國(guó)保護(hù)母親河日；3月12日植樹節(jié)3月22日世界水日等等。

我們可以充分利用這些紀(jì)念日，有意識(shí)、有計(jì)劃地開展一些有意義的活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如3月 12日植樹節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹活動(dòng)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了參與環(huán)境保護(hù)的愿望，在勞動(dòng)中提高了環(huán)保意識(shí)，也深化了課本上有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。6月5日世界環(huán)境日，開展保護(hù)環(huán)境熱愛(ài)家園等主題的演講活動(dòng)，對(duì)身邊環(huán)境問(wèn)題的調(diào)查、研討認(rèn)證，得出一些合理的改進(jìn)措施和方法，再進(jìn)行廣泛宣傳，培養(yǎng)他們的全球觀念，使他們形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀，投身于環(huán)保事業(yè)。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。

在我們周圍，還有很多破壞環(huán)境的事例，如向大海亂丟垃圾，隨地吐痰，甚至隨地小便，想必我們的學(xué)生不可能沒(méi)見(jiàn)過(guò)這些不文明現(xiàn)象，教師都可以把這些插入到課堂中，并展示實(shí)地拍攝照片，交流這些現(xiàn)象對(duì)人類自身造成的危害，并讓他們從現(xiàn)在做起，從我做起，為環(huán)境保護(hù)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

因此，在科學(xué)課中利用教材，有機(jī)地將間接知識(shí)和直接知識(shí)、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來(lái)、全員參與與重點(diǎn)輔導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生多參與、多觀察、多思考、多實(shí)踐，從自我做起，成為環(huán)保活動(dòng)的參與者、實(shí)踐者，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng)新能力。綜上所述，環(huán)境保護(hù)教育，只有上下一致，通力合作，從小抓起，從我做起，使每一位社會(huì)成員都樹立起強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)，人人愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、防止環(huán)境污染，才能創(chuàng)建一個(gè)美好的勞動(dòng)生活環(huán)境，才能擁有一個(gè)充滿生機(jī)的地球。

第二篇：探索環(huán)保教育新路子 培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

探索環(huán)保教育新路子 培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

深圳市龍崗區(qū)同樂(lè)主力學(xué)校 李應(yīng)周 518116

環(huán)境是是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，但是隨著而來(lái)的是環(huán)境被加速破壞，沙漠化、地球變暖、環(huán)境污染等等，許多經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是以犧牲環(huán)境為代價(jià)獲得的。日益惡化的生態(tài)環(huán)境正使人們感到保護(hù)環(huán)境的重要性和迫切性。保護(hù)環(huán)境已經(jīng)成了全世界普遍關(guān)心的問(wèn)題，成了全世界的共同行動(dòng)，可持續(xù)發(fā)展正成為人們的共識(shí)。

在學(xué)校中深入開展環(huán)保教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為未來(lái)的環(huán)境保護(hù)者，是作為一名教育者不可推卸的責(zé)任。在環(huán)境教育中，我們不斷探索環(huán)境教育的新路子，提高環(huán)境教育的效率，使學(xué)生從小樹立環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。

一、動(dòng)之以情 增進(jìn)學(xué)生的環(huán)保情感

要讓學(xué)生重視環(huán)保，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保情感，才能讓學(xué)生自發(fā)進(jìn)行環(huán)保活動(dòng)，自覺(jué)樹立環(huán)保意識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，我們主要從以下幾方面入手： 一是充分利用資源 開展環(huán)境宣傳。促使學(xué)生了解環(huán)保的重要性，增進(jìn)學(xué)生環(huán)保情感，我們通過(guò)各種途徑進(jìn)行環(huán)保宣傳活動(dòng)，比如播放環(huán)境慘遭破壞的情景錄像，讓學(xué)生充分感受到當(dāng)前環(huán)境已經(jīng)受到嚴(yán)重破壞，保護(hù)環(huán)境已經(jīng)是迫在眉睫，使學(xué)生受到心靈地震撼。邀請(qǐng)環(huán)保部門專家到我校開講座，對(duì)當(dāng)前環(huán)境污染、地球變暖等環(huán)境破壞的具體事例去激發(fā)學(xué)生的保護(hù)環(huán)境熱情。二是開展環(huán)保主題班會(huì)，提高環(huán)保意識(shí)。通過(guò)開展環(huán)保主題班隊(duì)課，增進(jìn)學(xué)生環(huán)保情感，滲透環(huán)保意識(shí)的有效途徑。班隊(duì)課是隊(duì)員們最喜歡的活動(dòng)課程之一。在一個(gè)民主、融洽的班級(jí)小集體里，隊(duì)員們更能各抒已見(jiàn)，各展才華，在這樣的氛圍下，展開環(huán)保主題活動(dòng)，往往能使隊(duì)員們?cè)诓恢挥X(jué)中接受了教育。我們可以通過(guò)開展小隊(duì)、班級(jí)，甚至全校師生參與的少先隊(duì)大隊(duì)主題活動(dòng)，讓學(xué)生加深對(duì)環(huán)境保護(hù)的理解。我們組織全校學(xué)生結(jié)合6.5 “世界環(huán)境日”，開展了《我們只有一個(gè)地球》的主題隊(duì)會(huì)，同學(xué)通過(guò)收集各種資料，扮演各種角色，通過(guò)同學(xué)們生動(dòng)的表演，深刻地揭示了保護(hù)我們地球家園的重要性。

三是親身體驗(yàn)增進(jìn)環(huán)保情感。我們利用課余時(shí)間，組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生到周圍去觀察體驗(yàn)環(huán)境的變化，如讓學(xué)生到周圍河流去觀察，使學(xué)生了解原來(lái)清澈的溪流已經(jīng)渾濁不堪，甚至變成了臭水溝，從而激發(fā)起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的情感。

二、曉之以理 樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

1、充分利用學(xué)科資源、滲透環(huán)境教育

課堂是開展環(huán)保教育的重要陣地。北京師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)研究所王紅旗教授認(rèn)為：“環(huán)境教育是涉及各科教育滲透性的綜合體”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)境危機(jī)的教育，就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，樹立新型的自然觀。要讓學(xué)生們清楚地認(rèn)識(shí)到：人也是一種動(dòng)物，是自然過(guò)程的一部分，是地球進(jìn)化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物。從生物種群的角度看，人與其他生物之間是完全平等的，任何生命都具有同樣的尊嚴(yán)和同樣的價(jià)值。人與自然之間應(yīng)當(dāng)是和諧平等的關(guān)系，而不應(yīng)當(dāng)是掠奪和被掠奪的關(guān)系，更不應(yīng)當(dāng)是征服與被征服的關(guān)系。自然環(huán)境與人類的命運(yùn)息息相關(guān)。人類必須重新審視人與自然之間的關(guān)系，必須轉(zhuǎn)變觀念，尊重自然，保護(hù)自然，惟有此舉，才能拯救地球，才能繼續(xù)人類的自身發(fā)展。

教師是進(jìn)行環(huán)境教育的主要力量。在進(jìn)行“環(huán)保”教育中，要有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“環(huán)保”教育。教師要不斷學(xué)習(xí)，了解當(dāng)前世界三大社會(huì)問(wèn)題之一是保護(hù)環(huán)境。了解當(dāng)前對(duì)環(huán)境保護(hù)的幾大問(wèn)題：如保護(hù)水源、保護(hù)森林、保護(hù)生態(tài)平衡、凈化空氣??不斷提高認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)知識(shí)。有機(jī)地與日常教育工作緊密結(jié)合起來(lái)。尤其是將環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)與學(xué)生的思想品德教育相結(jié)合，以加強(qiáng)品德教育促進(jìn)環(huán)保意識(shí)的提高。

因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)采取深入研究，善于發(fā)現(xiàn)，靈活滲透的原則。如《水在自然界的循環(huán)》一課，教師在講解過(guò)程中，適時(shí)地滲透環(huán)保的知識(shí)，如地球上水的總量，淡水的總量，可用淡水的總量，我國(guó)人均可用淡水的總量，水體污染的狀況，家鄉(xiāng)水資源情況和受污染的程度等等，一串串的數(shù)字，活生生的例子，使學(xué)生真切地感受到保護(hù)水資源的重要性

同時(shí)，我們也應(yīng)看到，環(huán)保教育跨學(xué)科的特征，它可以將教育內(nèi)容化整為零地滲透到各學(xué)科中，使同學(xué)們?cè)诟鲗W(xué)科學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的環(huán)境知識(shí)、技能和情感。如在語(yǔ)文教學(xué)中，在教授《桂林山水》一課時(shí)，我們就可以滲透環(huán)境教育。問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，為什么漓江的水那么清？與我們身邊的水進(jìn)行一下比較，為什么我們家鄉(xiāng)原本清澈的河流現(xiàn)在變得這么黑？我們應(yīng)該怎么辦？這樣的例子舉不勝舉。

二、開展主題活動(dòng)，加深環(huán)保意識(shí)

三、導(dǎo)之以行 培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保習(xí)慣

為配合學(xué)校參加“市級(jí)綠色學(xué)校”的評(píng)比，我們少先隊(duì)也開展了一系列的綠色環(huán)保活動(dòng)，通過(guò)組建“手拉手地球村”進(jìn)行廢品回收、環(huán)境保護(hù)知識(shí)講座、環(huán)境保護(hù)主題隊(duì)會(huì)、各班開展的護(hù)綠活動(dòng)、環(huán)境保護(hù)黑板報(bào)比賽等等，使學(xué)生明白保持環(huán)境整潔、維護(hù)生態(tài)環(huán)境平衡人人有責(zé)，并逐步養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。同學(xué)們還走上街頭及社區(qū)，向周圍的同學(xué)及家長(zhǎng)們宣傳環(huán)保的意義，號(hào)召大家“從我、從現(xiàn)在、從身邊、從小事做起”，大家一起來(lái)支持并積極參與城市綠化建設(shè)，共同為無(wú)錫爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)園林城市作貢獻(xiàn)，使大家個(gè)個(gè)成為“環(huán)保小公民”，人人爭(zhēng)當(dāng)綠化保衛(wèi)者，用自己的雙手為人類賴以生存的地球增添新的色彩。這些活動(dòng)突出以學(xué)生為主體，以科技實(shí)踐活動(dòng)為突破口, 推動(dòng)人與自然和諧發(fā)展的活動(dòng)在校園內(nèi)外蓬勃開展，達(dá)到大家共同保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境――地球。

三、家校結(jié)合，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)

在學(xué)生豐富多彩的課余生活中，也可以開展環(huán)境教育。比如，結(jié)合植樹節(jié)，教育學(xué)生懂得植樹的意義，樹木和人類是朋友，沒(méi)有樹木和森林，水土就會(huì)流失，土地就要沙漠化，人類就會(huì)死亡！也可以請(qǐng)一些專家、學(xué)者到學(xué)校作一些專題報(bào)告，讓學(xué)生知道并了解目前世界生態(tài)危機(jī)的基本狀況。可以通過(guò)組織看錄像、看電視、讀報(bào)紙和讀文章的形式，讓學(xué)生了解生態(tài)環(huán)境與人類的關(guān)系，加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境的宣傳和教育，加強(qiáng)他們的生態(tài)危機(jī)意識(shí)。總之，要在學(xué)生的文化生活中，營(yíng)造一個(gè)熱愛(ài)大自然的“綠色”文化氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)“從我做起，從每一件小事做起”，共同成為綠色和平的使者！學(xué)生的環(huán)保教育，學(xué)校是主渠道，但每個(gè)家庭、各個(gè)社區(qū)或部門單位也是不可分割的組成部分，只有各方面協(xié)同努力，學(xué)校的環(huán)保教育成果才能鞏固，即實(shí)現(xiàn)環(huán)保意識(shí)真正、持久地深入學(xué)生的心理。

學(xué)生的啟蒙教育在家庭，家長(zhǎng)的任何點(diǎn)滴環(huán)保活動(dòng)和教育都能給子女留下最初的環(huán)保意識(shí)，如不在公共場(chǎng)所吐痰、亂扔紙屑，不使用含磷洗衣粉，節(jié)約用水，不食用青蛙、蛇等野生動(dòng)物，教育自己的孩子不攀折小樹，不隨便摘花，不踐踏草坪等等。如果再經(jīng)學(xué)校的積極引導(dǎo)，學(xué)生很可能成為環(huán)保的積極分子。

環(huán)保教育也需要全民參與，通過(guò)環(huán)保、新聞媒介、居民社區(qū)及執(zhí)法等各單

位有關(guān)環(huán)保的組織、宣傳和執(zhí)法活動(dòng)，才能全面提高社會(huì)全員的環(huán)保意識(shí)，并有實(shí)際行動(dòng)。如現(xiàn)在環(huán)保部門、居民社區(qū)及新聞媒介等在每年的“世界環(huán)境日”、“全國(guó)植樹周”等特殊活動(dòng)日開展集中宣傳、組織活動(dòng)及對(duì)違法行為的暴光和嚴(yán)格執(zhí)法等。隨著全民環(huán)保素質(zhì)的提高，全社會(huì)有了重視環(huán)保、積極參與環(huán)保的良好氛圍，才能更好地感染和強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

總之，我認(rèn)為環(huán)境保護(hù)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，環(huán)保教育是我們每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任，提高整個(gè)民族的環(huán)保意識(shí)，需要我們共同努力，從娃娃抓起，讓環(huán)保意識(shí)注入每個(gè)孩子的心靈。

人類只有一個(gè)地球――讓我們一起努力，共同保護(hù)我們的家園！

第三篇：怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保意識(shí)

怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保意識(shí)

——《保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)》一課教學(xué)有感

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，如何保護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境，已經(jīng)成為當(dāng)今人類普遍關(guān)注和重視的主題之一。初中思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于公共生活的道德規(guī)范的教育要點(diǎn)明確指出：要讓學(xué)生知道人類的生存和發(fā)展必須依賴環(huán)境，要從小培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。因此，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保知識(shí)的教育，激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做一個(gè)合格的“環(huán)保小衛(wèi)士”，是思品課教學(xué)中值得重視、應(yīng)該認(rèn)真探討的問(wèn)題，也是素質(zhì)教育中的一個(gè)重要組成部分。筆者想就八年級(jí)思想品德教材下冊(cè)第三課《保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)》一課的教學(xué)，談?wù)勗谒枷肫返抡n中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保意識(shí)。

一、了解環(huán)境狀況，明白環(huán)保道理。

一個(gè)正確認(rèn)識(shí)的形成，總是要從獲取大量感性認(rèn)識(shí)開始，現(xiàn)在要讓孩子們明白環(huán)境保護(hù)的道理，就必須引導(dǎo)他們?nèi)チ私猬F(xiàn)在的環(huán)境是怎樣的了。只有了解了環(huán)境的現(xiàn)狀，他們才能知道怎樣去保護(hù)環(huán)境。

基于上述認(rèn)識(shí)，教師首先通過(guò)講故事，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而讓他們明白環(huán)境保護(hù)的道理。教師課前便要求學(xué)生廣泛地收集“保護(hù)環(huán)境和破壞環(huán)境”方面的故事，鼓勵(lì)他們準(zhǔn)備在課堂上講環(huán)保故事。課時(shí)伊始，教師的一個(gè)《日本的富山事件》的故事，把學(xué)生迅速地帶到了特定的情境中，初步感受到了破壞環(huán)境的可怕后果。當(dāng)講到環(huán)境破壞的內(nèi)容時(shí)，孩子們大膽地走上了講臺(tái)，滔滔不絕地講述了《英國(guó)的大氣中毒事件》、《日本的廢水魚中毒事件》、《美國(guó)的“黑風(fēng)暴”》、《長(zhǎng)江特大洪災(zāi)》以及《撒哈拉的過(guò)去》等等駭人聽(tīng)聞但又通俗易懂的故事情節(jié)深深震撼了學(xué)生的心。學(xué)生從故事中懂得了：地球是人類的母親，環(huán)境是人類賴以生存的基本條件。人為地破壞環(huán)境，必然帶來(lái)一系列的生態(tài)災(zāi)難，人類也必然會(huì)受到自然環(huán)境無(wú)情地報(bào)復(fù)和懲罰；只有自覺(jué)地保護(hù)環(huán)境，才能讓自然環(huán)境更好地造福于人類。

其次，盡管孩子們從故事中知道了保護(hù)環(huán)境的重要，但畢竟是中學(xué)生，受知識(shí)和閱歷的限制，它們對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)仍不夠深刻。此時(shí)，最好辦法就是借助多媒體。教師在授課過(guò)程中，為了幫助學(xué)生加深對(duì)環(huán)保知識(shí)的理解，向?qū)W生播放了有關(guān)環(huán)境破壞（水資源破壞、土地資源破壞、森林資源破壞、大氣資源破壞、生物資源破壞）和環(huán)境保護(hù)的實(shí)例片段和文字資料。課件集圖畫，文字、解說(shuō)于一體，既闡述了以上幾種資源的過(guò)去，現(xiàn)在和未來(lái)；也揭示了它們?cè)馐芷茐牡脑蚣胺N種惡果。真實(shí)形象的畫面和觸目驚心的數(shù)據(jù)直接刺激學(xué)生的感官，孩子們時(shí)而感嘆、贊美；時(shí)而驚訝、痛恨??他們看到了從沒(méi)有看過(guò)的情景，了解到了從沒(méi)有了解過(guò)的事實(shí)，真切地感受到：環(huán)境破壞，后患無(wú)窮，必須馬上制止；環(huán)境保護(hù)，刻不容緩，必須立即實(shí)施。這樣，通過(guò)教師、學(xué)生、多媒體三方緊密結(jié)合，充分激發(fā)了學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在“說(shuō)”中明白道理，同時(shí)也為導(dǎo)行環(huán)節(jié)做了鋪墊

二、提出問(wèn)題，深入討論。

特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是教師有意識(shí)地使學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑、再生疑、再質(zhì)疑、再解疑的過(guò)程。在循環(huán)往復(fù)、步步推進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)生掌握了知識(shí)，獲得了能力，得到了發(fā)展。”

明理過(guò)程中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開一場(chǎng)質(zhì)疑、解疑的討論，充分發(fā)揮其主體作用，讓他們自己去尋求問(wèn)題的正確解答，使明理過(guò)程得到進(jìn)一步深化。這不僅對(duì)學(xué)生弄懂問(wèn)題，而且對(duì)他們的發(fā)展都有重大意義。基于這種認(rèn)識(shí)，在講故事、看實(shí)例片和文字資料之后，教師啟發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境狀況提出問(wèn)題。孩子們爭(zhēng)相發(fā)問(wèn)。發(fā)問(wèn)之后，授課者

按照問(wèn)題的邏輯聯(lián)系，由淺入深地加以梳理，即：日本的富山事件說(shuō)明了什么？環(huán)境指什么？環(huán)境和人有什么關(guān)系？我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)環(huán)境？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境？問(wèn)題提出來(lái)了，教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生發(fā)言解答問(wèn)題，關(guān)鍵處教師加以點(diǎn)撥，目的在于提高學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。

為了讓學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，教師又將“為什么要保護(hù)環(huán)境”一題分解為以下四問(wèn)：破壞環(huán)境的行為有哪些？產(chǎn)生哪些惡果？保護(hù)環(huán)境的行為有哪些？有什么好處？然后啟發(fā)學(xué)生思考、討論。真是打破沙鍋問(wèn)到底！窮追不舍，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的積極性。最精彩的是當(dāng)討論到環(huán)境破壞有哪些方面時(shí)，有一位同學(xué)竟然一口氣談了如下內(nèi)容：大氣污染、水污染、垃圾、噪聲污染、濫砍濫伐森林、草原過(guò)度放牧、亂捕亂殺野生動(dòng)物、人口劇增等等。聯(lián)系課外知識(shí)，講得生動(dòng)具體，同學(xué)們熱烈鼓起掌來(lái)。而在分析“惡果“時(shí)，課堂氣氛更加活躍了，孩子們各抒己見(jiàn)，甚至進(jìn)行著激烈地爭(zhēng)論。有的說(shuō)：“全球性氣候變化（暖）”；有的說(shuō)：“酸雨污染，直接危害人類和動(dòng)植物的健康”；有的說(shuō)：“生物多樣性減少，部分珍稀動(dòng)物頻臨滅絕”；還有的說(shuō)：“土地荒漠化嚴(yán)重，人均耕地面積大量減少”更有一位同學(xué)說(shuō)：“生態(tài)災(zāi)難越來(lái)越多，人類只有死路一條”??實(shí)際上，對(duì)問(wèn)題的議論越透徹，孩子們對(duì)環(huán)境保護(hù)的理性認(rèn)識(shí)也就會(huì)更深刻。

三、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)。”思想品德課一定要和學(xué)生的思想實(shí)際、生活實(shí)際相聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心自然的美好思想，這也是環(huán)保教育的主旨所在。

在最后討論“我們應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境？”這一問(wèn)題時(shí)，孩子們爭(zhēng)先恐后地?fù)尨穑械恼f(shuō)：“要愛(ài)護(hù)花草樹木，積極參加植樹種草，美化環(huán)境。”有的說(shuō)：“要向別人宣傳環(huán)保知識(shí)，還要主動(dòng)制止破壞環(huán)境的不良行為”；還有的說(shuō)：“要保護(hù)有益，珍稀的動(dòng)物”；還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來(lái)進(jìn)行環(huán)保”??

從學(xué)生的討論中看出它們是受到了教育。可是，在生活中他們能否做到言行一致呢？坐而言不如起而行。為了更好地實(shí)現(xiàn)導(dǎo)行的目標(biāo)，教師針對(duì)孩子們的生活實(shí)際，組織他們?cè)谡n堂上進(jìn)行了更深入地自查互查活動(dòng)。要求它們以小組的形式查一查自己日常生活中還有哪些破壞環(huán)境的不良行為？并考慮今后該怎樣做？孩子們踴躍參與，在活動(dòng)中，他們發(fā)現(xiàn)：隨地吐痰，亂涂亂畫，亂丟垃圾；大聲喧嘩，制造噪音；使用一次性泡沫快餐盒，經(jīng)常使用塑料袋，過(guò)量使用清潔劑；浪費(fèi)用水，偷摘花朵；攀折樹枝，這些平時(shí)微不足道的小事竟然也屬于環(huán)境破壞的范疇。孩子們恍然大悟：哦，原來(lái)自己在生活中還有這么多破壞環(huán)境的行為。看來(lái)，環(huán)境保護(hù)不能空喊口號(hào)，而是需要我們實(shí)實(shí)在在地從自己做起，從小事做起呀。所以，他們?cè)谡n時(shí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——設(shè)計(jì)環(huán)保口號(hào)的活動(dòng)中，把自己深刻的認(rèn)識(shí)和堅(jiān)定的決心設(shè)計(jì)為了一個(gè)個(gè)言簡(jiǎn)意賅的環(huán)保口號(hào)：“亂丟垃圾，行為可鄙；攀折樹枝，行為可恥”、“環(huán)保環(huán)保，從小做好”、“環(huán)保衛(wèi)士，從我做起”、“保護(hù)環(huán)境人人夸，破壞環(huán)境人人抓”、“環(huán)境搞得好，生活更美好”、“保護(hù)環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥”等等口號(hào)，這是他們不良思想和行為得到糾正的最好證明。

四、延伸活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐。

就思想品德課而言，其最終目的在于明理導(dǎo)行，知行統(tǒng)一。法國(guó)大教育家盧梭說(shuō)得好：“真正的教育不在于口訓(xùn)而在于實(shí)行。”我們的學(xué)生僅僅掌握了課堂上的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，正確的理論只有和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，才能產(chǎn)生正確的行為，才能獲得良好的教育效果。

機(jī)會(huì)來(lái)了，剛剛上完這一課，學(xué)校正開展創(chuàng)辦市級(jí)“綠色學(xué)校”的活動(dòng)，教師有意識(shí)地組織孩子們進(jìn)行了一系列的環(huán)保活動(dòng)，既為孩子們提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也作為對(duì)課堂教學(xué)的延伸和檢驗(yàn)。

這一天，天氣很熱，同學(xué)們以“學(xué)雷鋒，服務(wù)社區(qū)”為口號(hào)，在老師的帶領(lǐng)下，浩浩蕩蕩地出校為家鄉(xiāng)清掃街道。孩子們一掃平日的嬌生慣養(yǎng)：不怕臟，不怕累，干得個(gè)熱火朝天，把整條街道打掃得干干凈凈，體現(xiàn)了良好的環(huán)保意識(shí)

和勞動(dòng)能力。

在凈化校園和美化班級(jí)的活動(dòng)中，孩子們更是體現(xiàn)了良好的環(huán)保意識(shí)和行為習(xí)慣。校園里，干干凈凈；教室里，整齊清潔。孩子們主動(dòng)把自己親手栽種的小盆栽帶回學(xué)校，美化校園，并在班級(jí)中建立了一個(gè)生機(jī)勃勃的“小小綠世界”，每天精心的照顧，讓朵朵花兒越開越燦爛??

利用節(jié)假日，教師還組織了一次“家鄉(xiāng)環(huán)保狀況”的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。他們?cè)诨顒?dòng)中認(rèn)真了解家鄉(xiāng)環(huán)境保護(hù)和破壞的現(xiàn)狀，還帶回了許多紀(jì)實(shí)的照片，也認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境，把家鄉(xiāng)建設(shè)得更美好是自己義不容辭的責(zé)任。

可喜的是，在班級(jí)環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽中，班級(jí)有85%以上的同學(xué)能掌握較為全面的環(huán)保知識(shí)，幾乎100%的同學(xué)能保持良好的環(huán)保行為和習(xí)慣。

總之，在思想品德課的教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，不斷地探索和優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中明白道理，規(guī)范行為，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)公德意識(shí)和行為習(xí)慣是至關(guān)重要的。

參考書目：《思想品德》八年級(jí)下冊(cè)

《地球在哭泣》

《環(huán)境保護(hù)勢(shì)在必行》

第四篇：樹立環(huán)保意識(shí) 培養(yǎng)良好習(xí)慣

樹立環(huán)保意識(shí) 培養(yǎng)良好習(xí)慣

――鞏義市民環(huán)境保護(hù)意識(shí)調(diào)查報(bào)告

為把珠海建設(shè)成為最適宜居住的生態(tài)城市，今年6月，珠海市政府提出了創(chuàng)建“建設(shè)生態(tài)珠海，營(yíng)造綠色家園”，提升珠海生態(tài)城市品牌。并號(hào)召全體市民樹立環(huán)保意識(shí)，從我做起，從身邊的小事做起。日前珠海市統(tǒng)計(jì)局城調(diào)隊(duì)就“環(huán)保意識(shí)”為主題，在全市范圍內(nèi)開展居民環(huán)保意識(shí)調(diào)查。本次調(diào)查共抽選了226戶居民家庭，調(diào)查對(duì)象為不同年齡、性別、職業(yè)的家庭成員。現(xiàn)就調(diào)查結(jié)果概述如下：

第一部分：環(huán)保意識(shí)方面

一、大多數(shù)市民關(guān)注環(huán)保

這次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有44.2%的人對(duì)環(huán)境問(wèn)題表示很感興趣，51.3%的人表示有點(diǎn)興趣, 只有2.7%的人對(duì)環(huán)境問(wèn)題沒(méi)興趣，1.8%的人表示不知道。調(diào)查表明，大多數(shù)人對(duì)環(huán)保問(wèn)題還是關(guān)注的。

有25.7%的人經(jīng)常和家/人、朋友談?wù)撨^(guò)環(huán)境的狀況，59.3%的人表示有時(shí)談?wù)撨^(guò)，15%的人表示很少談?wù)摚挥?0.7%的人表示經(jīng)常注意收看新聞媒體的環(huán)保方面內(nèi)容，有59.3%的人偶爾收看，15%的人很少收看；并有62.4%的人知道我國(guó)環(huán)境總體仍有繼續(xù)惡化的趨勢(shì)，31%的人表示聽(tīng)說(shuō)過(guò)，只有6.6%的人不知道。從被訪人群看，對(duì)環(huán)保的認(rèn)知度和關(guān)注度較低的人，主要是一些家務(wù)人員、下崗失業(yè)人員，以及少數(shù)生產(chǎn)工人和服務(wù)人員等。一般來(lái)說(shuō)，文化素質(zhì)和環(huán)境意識(shí)成正比關(guān)系。

二、新聞媒體是居民獲得環(huán)保信息的重要途徑

調(diào)查顯示，認(rèn)為環(huán)保信息和知識(shí)的獲得渠道主要是從電視廣播（占81%）、其次為報(bào)刊雜志（64.6%）、互聯(lián)網(wǎng)(29.2%)、同事朋友議論（22.6%）、街頭或小區(qū)宣傳欄（19.5%）、學(xué)校教育（12.8%）、其他（8%）。市民對(duì)于環(huán)保方面的信息主要是通過(guò)電視廣播和報(bào)刊雜志來(lái)獲取信息，說(shuō)明新聞媒體在環(huán)境保護(hù)中扮演了最重要的角色，希望政府及有關(guān)部門通過(guò)媒體的宣傳，進(jìn)一步推動(dòng)珠海市環(huán)保工作的發(fā)展。

三、近八成的人認(rèn)為環(huán)保與自己關(guān)系密切

這次調(diào)查中，有75.7%的人認(rèn)為環(huán)境保護(hù)與自己關(guān)系密切，20.4%的人認(rèn)為與自己有一點(diǎn)關(guān)系，3.1%的人認(rèn)為與自己沒(méi)多大關(guān)系，0.9%的人認(rèn)為離自己很遙遠(yuǎn)；認(rèn)為個(gè)人在環(huán)境保護(hù)中的作用非常大的人占23.9%，認(rèn)為比較大的占35.4%，認(rèn)為一般的占27%，認(rèn)為比較小和很小的分別各占6.2%，認(rèn)為幾乎沒(méi)有作用的占

1.3%。值得欣慰的是，大部分人都能認(rèn)識(shí)到：環(huán)境的好壞與自己的環(huán)保意識(shí)有著密切關(guān)系。當(dāng)評(píng)價(jià)自己的環(huán)保意識(shí)時(shí)，有0.8%的人認(rèn)為自己的環(huán)保意識(shí)非常好，50.9%的人認(rèn)為比較好，37.6%的人認(rèn)為可以，只有

3.5%的人認(rèn)為不太好和非常差。

四、只有一成多的人知道“世界環(huán)境日”

當(dāng)問(wèn)及“世界環(huán)境日”是哪一天時(shí)，只有13.3%的人知道，并準(zhǔn)確地說(shuō)出具體日期，而67.7%的人表示聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但不記得具體日期，19%的人表示不知道。由此可見(jiàn)，“世界環(huán)境日”的知名度還遠(yuǎn)不及“五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)”、“六一兒童節(jié)”，一方面是宣傳力度不夠，更重要的還是大家的重視程度不夠。至于我市今年世界環(huán)境日活動(dòng)的主題是什么，只有4.9%的人能準(zhǔn)確說(shuō)出內(nèi)容，31%的人認(rèn)為知道一點(diǎn)，但不記得具體內(nèi)容，63.3%的人表示不知道，0.9%的人表示不想知道。

第四部分：存在問(wèn)題和思考

一、市民節(jié)能意識(shí)有待提高

當(dāng)前，市民中不少人節(jié)約意識(shí)淡薄，在日常的生活、工作、學(xué)習(xí)中，無(wú)論是機(jī)關(guān)、企業(yè)、學(xué)校浪費(fèi)現(xiàn)象比比皆是。如在一些辦公樓，長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)人在的辦公室里不關(guān)燈、不關(guān)電腦，有的開著空調(diào)同時(shí)還開著門窗，辦公用紙、廁所用紙的浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。最根本的原因是這些費(fèi)用不是由個(gè)人“埋單”，在一些人眼里“反正是公家的錢不用白不用”，沒(méi)有“浪費(fèi)水電紙張就是浪費(fèi)資源”的意識(shí)。市民反映，一些大型商場(chǎng)冷氣溫度太低，有些公共汽車在冬季時(shí)冷氣溫度過(guò)低，造成沒(méi)有必要的浪費(fèi)。

有人認(rèn)為，現(xiàn)在日子好過(guò)了，生活就圖個(gè)方便，節(jié)約有什么必要？但我們認(rèn)為，看問(wèn)題不能單從個(gè)人的角度。我國(guó)地大而物并不博，人口多，人均資源少，許多城市嚴(yán)重缺水。如果不開源節(jié)流，資源將成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的瓶頸。另一方面，對(duì)資源的浪費(fèi)，也產(chǎn)生過(guò)多的污染，對(duì)環(huán)境產(chǎn)生不良影響。雖然現(xiàn)在日子好過(guò)了，但我們應(yīng)該把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)些，認(rèn)識(shí)到節(jié)約不僅僅是為了省錢，更是為了我們共同的生存環(huán)境。我們應(yīng)該從身邊的小事做起，節(jié)約每一張紙、每一度電、每一滴水、每一滴油??，俗話說(shuō)，聚沙成塔，集腋成裘。如果人人都把節(jié)約資源的意識(shí)滲透到生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，13億人創(chuàng)造出的數(shù)字將會(huì)對(duì)建設(shè)節(jié)約型社會(huì)做出巨大貢獻(xiàn)。可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境就是一點(diǎn)一滴創(chuàng)造出來(lái)的。節(jié)約不僅是一種美德，也是一種責(zé)任。

二、孩子消費(fèi)令人擔(dān)憂

隨著生活水平的提高，人們對(duì)孩子的奢侈、浪費(fèi)行為沒(méi)有引起的足夠重視。有的家長(zhǎng)總認(rèn)為“再窮不能窮孩子”，在吃穿用方面，只要孩子“需要”的，凡是能夠?qū)崿F(xiàn)的，家長(zhǎng)都會(huì)百依百順、有求必應(yīng)，想辦法滿足，致使孩子從小養(yǎng)成大手大腳、揮霍浪費(fèi)的惡習(xí)。教育孩子節(jié)約的一個(gè)關(guān)鍵是家長(zhǎng)本身。有的家長(zhǎng)本身自己都鋪張浪費(fèi)，給了孩子耳濡目染、潛移默化的影響，又怎么能教育自己的孩子勤儉節(jié)約呢？節(jié)約教育應(yīng)該從娃娃抓起，孩子是全民節(jié)約教育中的重要一環(huán)，決不可等閑視之。

三、市民認(rèn)為“生活污染”是當(dāng)前最嚴(yán)重的環(huán)境污染

市民認(rèn)為，當(dāng)前最嚴(yán)重的環(huán)境污染是生活污染，依次為廢氣污染、水污染、噪音污染和物種滅絕。環(huán)境的污染直接影響到人們的身體健康，而與現(xiàn)代生活息息相關(guān)的化學(xué)物質(zhì)的污染已成為當(dāng)今一個(gè)突出的健康問(wèn)題，我們?nèi)粘Ｉ畹囊率匙⌒须x不開化學(xué)物質(zhì),而許多化學(xué)物質(zhì)是重要的污染源,具有致癌、致畸、致突變作用和其它有害作用。如化學(xué)食品添加劑、塑料制品、化學(xué)建筑裝飾材料、日用化學(xué)品和化妝品、化學(xué)藥品、化學(xué)合成纖維等數(shù)不勝數(shù)；城市生活垃圾、汽車尾氣、工業(yè)廢氣等使空氣污染；生活污水、工業(yè)廢水的排放使水域污染；交通噪音、施工噪音、工業(yè)噪音以及室內(nèi)的空調(diào)噪聲等使城市環(huán)境受到一定的污染。

第五部分：幾點(diǎn)建議

一、加大宣傳教育力度，增強(qiáng)全民節(jié)約意識(shí)，營(yíng)造建設(shè)節(jié)約型社會(huì)良好氛圍。大力開展節(jié)約能源資源的宣傳教育，提高人民群眾特別是廣大青少年的能源資源意識(shí)和節(jié)約意識(shí)，增強(qiáng)緊迫感和責(zé)任感，努力使節(jié)約能源資源成為全體公民的自覺(jué)行動(dòng)。充分發(fā)揮電視、廣播、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)等新聞媒體的作用，開辟專題、專欄，廣泛深入持久地開展資源節(jié)約方針政策的宣傳，普及節(jié)約的基本知識(shí)和方式方法；廣泛開展內(nèi)容豐富、形式多樣的資源節(jié)約活動(dòng)，充分發(fā)動(dòng)社會(huì)各界和廣大群眾踴躍參與創(chuàng)建“節(jié)約型城市”、“節(jié)約型政府”、“節(jié)約型企業(yè)”、“節(jié)約型學(xué)校”、“節(jié)約型社區(qū)”、“節(jié)約型家庭”等活動(dòng)，增強(qiáng)節(jié)約意識(shí)，促使節(jié)約型社會(huì)建設(shè)真正走進(jìn)單位，走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)家庭，融入每個(gè)社會(huì)成員的工作和生活，把建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的理念滲透到廣大群眾生產(chǎn)生活之中。

二、增補(bǔ)節(jié)約教育課，倡導(dǎo)節(jié)約的生活態(tài)度，培養(yǎng)青少年良好的節(jié)約習(xí)慣。加強(qiáng)素質(zhì)教育，組織學(xué)生參加有關(guān)環(huán)保的公益活動(dòng)，在課堂教學(xué)中穿插環(huán)境方面的知識(shí)，把養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣作為一門“功課”落實(shí)到日常生活和學(xué)習(xí)的行動(dòng)之中，使學(xué)生從小認(rèn)識(shí)到節(jié)約光榮，浪費(fèi)可恥。通過(guò)教育宣傳，促使學(xué)生從自己做起，從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起，積極地參與反對(duì)浪費(fèi)，反對(duì)各種各樣的奢侈行為，爭(zhēng)做節(jié)約的宣傳者和創(chuàng)造者，在潛移默化中增強(qiáng)自身的節(jié)約意識(shí)和整體素質(zhì)。

三、面向全社會(huì)發(fā)起倡議，全市上下共同行動(dòng)，摒棄日常生活中浪費(fèi)的習(xí)慣。

1、從我做起，從現(xiàn)在做起，樹立節(jié)約資源的意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)約資源的好習(xí)慣；從節(jié)約一滴水，一度電、一張紙開始，重樹勤儉節(jié)約的美德。

2、積極保護(hù)水資源。做到隨手關(guān)掉水龍頭；充分有效利用非飲用水，加大循環(huán)利用力度。

3、最大限度節(jié)約電能。減少電腦用電量，非工作期間及時(shí)關(guān)機(jī)，待機(jī)時(shí)關(guān)掉顯示器；為顯示器、硬盤和系統(tǒng)休眠設(shè)定待機(jī)時(shí)間。電視機(jī)調(diào)低亮度、音量，電視機(jī)關(guān)上后，應(yīng)將插頭拔下。

4、大力推行無(wú)紙化辦公，進(jìn)一步減少紙質(zhì)公文印制數(shù)量，紙張盡量?jī)擅媸褂谩?/p>

5、減少使用不必要的“一次性”用品，盡量少用塑料袋，外出購(gòu)物時(shí)盡量用菜籃、布袋等。

6、對(duì)機(jī)關(guān)的照明、制冷、辦公設(shè)備等用能設(shè)施、設(shè)備嚴(yán)格管理。降低辦

公、通訊費(fèi)用支出，減少會(huì)議、出差等公務(wù)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)開支。

7、積極推廣高效節(jié)能產(chǎn)品。如廣泛使用節(jié)電型燈具、器具，節(jié)水型產(chǎn)品等。

四、建設(shè)節(jié)約型社會(huì)，各級(jí)機(jī)關(guān)應(yīng)率先垂范。各機(jī)關(guān)單位要開展節(jié)約意識(shí)的宣傳教育活動(dòng)，真正從思想上提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)資源節(jié)約的緊迫感和責(zé)任感；同時(shí)，要教育、引導(dǎo)和規(guī)范機(jī)關(guān)全體工作人員，從自己做起，從身邊點(diǎn)滴事情做起，自覺(jué)養(yǎng)成良好的節(jié)約習(xí)慣，用實(shí)際行動(dòng)做建設(shè)節(jié)約型機(jī)關(guān)的模范。建議政府可以對(duì)各級(jí)機(jī)關(guān)、學(xué)校、企業(yè)辦公樓先作廢紙分類的規(guī)定，而且廢紙分類只需要舉手之勞，相信大多數(shù)人都能夠做到。

五、強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)，提倡綠色環(huán)保行為習(xí)慣。政府應(yīng)當(dāng)出臺(tái)一些規(guī)定，把商家無(wú)償提供的所謂“方便”轉(zhuǎn)化為有償。例如：商場(chǎng)不再提供塑料袋，如有需要者，必須花錢購(gòu)買布制袋子等等。總之白色污染不能成為人們生活的必需品。另外，在每個(gè)生活小區(qū)設(shè)立廢舊電池回收箱，減少電池對(duì)環(huán)境的污染。

六、加大衛(wèi)生監(jiān)管巡查力度。加大環(huán)境衛(wèi)生監(jiān)查力度，特別是對(duì)飲食大排檔油煙、噪音的整治，以及門前的衛(wèi)生狀況的監(jiān)督，加強(qiáng)其門前垃圾及時(shí)清運(yùn)。在街邊、小區(qū)內(nèi)，多設(shè)垃圾筒；有關(guān)部門應(yīng)定期或不定期對(duì)路邊電纜溝內(nèi)的衛(wèi)生死角噴殺蟲劑、灑滅鼠藥，有效地降低四害的孳生場(chǎng)所；對(duì)堵塞的下水道應(yīng)及時(shí)疏通，許多路段就是因下雨時(shí)路面水不能暢排，或下水道的污水外溢，致使污水、垃圾、淤泥沉積在馬路上，導(dǎo)致一些道路成為臟、亂、差路段。另外，市民也應(yīng)學(xué)會(huì)管住自己的口，不隨地吐痰；管住自己的手,不亂扔垃圾；管住自己的腳，不踐踏花草的良好行為習(xí)慣。

保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。改善我們的生存環(huán)境是每一個(gè)公民義不容辭的責(zé)任，只有社會(huì)各界都積極參與到環(huán)境保護(hù)中來(lái)，人人具備環(huán)保意識(shí)，時(shí)時(shí)注意環(huán)境保護(hù)，才能真正解決環(huán)保問(wèn)題，更好地保護(hù)和美化我們的家園。

第五篇：有效培養(yǎng)小學(xué)生環(huán)保意識(shí)

有效培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生環(huán)保意識(shí)淺談

濟(jì)南市歷城區(qū)仲宮鎮(zhèn)穆家小學(xué)：吳春旺

【內(nèi)容提要】環(huán)境是人類生存的基本條件，是人類賴以生存的基礎(chǔ)。當(dāng)前生態(tài)環(huán)境日趨惡劣，保護(hù)和改善人類環(huán)境，已成為人類一個(gè)緊迫的目標(biāo)。如何增強(qiáng)師生的環(huán)保意識(shí)，成為我們必須思考，必須做的事情。

行政管理組成綠色環(huán)保力量，開展環(huán)保教育教學(xué)研究。發(fā)掘?qū)W校資源，宣傳綠色校園文化，形成環(huán)保氛圍。開辟陣地強(qiáng)化綠色觀念，把環(huán)保教育寓于活動(dòng)中。組織學(xué)生走向大自然、走向農(nóng)村社區(qū)，參加社會(huì)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，引起家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)環(huán)保的關(guān)注。

【關(guān) 鍵 詞】培養(yǎng)；環(huán)保意識(shí)；環(huán)保實(shí)踐。

一只鵜鶘渾身裹滿棕色的油污，它的眼神中透著悲傷，似乎在尋找曾經(jīng)藍(lán)藍(lán)的大海和干凈的海灘。厚厚的油已經(jīng)讓鵜鶘失去本來(lái)面目。滿眼望去，海灘一片棕黑色，這與美麗的鳥，蔚藍(lán)的大海極不相符。這是“美國(guó)墨西哥灣漏油事件”后發(fā)生的一幕。雖然英國(guó)石油公司正努力堵住漏油，但還是阻止不了對(duì)動(dòng)物和人類生存環(huán)境帶來(lái)的悲劇性影響。

環(huán)境是人類生存的基本條件，是人類賴以生存的基礎(chǔ)。當(dāng)前生態(tài)環(huán)境日趨惡劣，一次又一次給人類敲響了警鐘，為了我們這一代和將來(lái)的世世代代，保護(hù)和改善人類環(huán)境，已經(jīng)成為人類一個(gè)緊迫的目標(biāo)。農(nóng)村地區(qū)人們的整體文化素質(zhì)偏低，環(huán)保意識(shí)缺乏，如何增強(qiáng)師生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生帶動(dòng)家長(zhǎng)，進(jìn)而提高農(nóng)村地區(qū)的環(huán)保意識(shí)，已成為我們必須要思考，必須要做的事情。環(huán)保事業(yè)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，少年兒童環(huán)保意識(shí)關(guān)系人類未來(lái)的前途，幫助他們從小樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任。如何有效地對(duì)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育呢？

一、行政管理組成綠色環(huán)保力量，積極開展環(huán)保教育教學(xué)研究 一支好的宣傳管理隊(duì)伍和有效的宣傳管理措施，是學(xué)校創(chuàng)建“綠色學(xué)校”活動(dòng)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的有力保證。我們歷來(lái)重視環(huán)保工作的開展，制訂開展關(guān)于環(huán)境教育的計(jì)劃，在學(xué)校發(fā)展五年規(guī)劃中也明確提出“搞好校園基礎(chǔ)建設(shè)，美化、綠化校園”的目標(biāo)，積極組織教師開展關(guān)于環(huán)境教育的學(xué)習(xí)和教學(xué)研究等培訓(xùn)活動(dòng)，并以“責(zé)任制”的形式將工作落實(shí)到每一個(gè)老師，每學(xué)期對(duì)班級(jí)開展的環(huán)保工作進(jìn)行不定期檢查和監(jiān)督，定期開展教師環(huán)保教育教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)比活動(dòng)。在環(huán)保宣傳管理上，學(xué)校應(yīng)長(zhǎng)期訂閱環(huán)境保護(hù)報(bào)刊，如《中國(guó)環(huán)境報(bào)》等，并將宣傳工作推廣到學(xué)校的廣播站和班級(jí)墻報(bào)、黑板報(bào)，學(xué)生在潛移默化的宣傳教育下，對(duì)綠色環(huán)保有了較科學(xué)的認(rèn)識(shí)，在環(huán)保氛圍如此濃厚的教育環(huán)境中，都能自覺(jué)地將自己的日常行為劃入保護(hù)環(huán)境的道德行為之中，環(huán)保意識(shí)便水到渠成地樹立在學(xué)生的世界觀里。

學(xué)校設(shè)立單獨(dú)的環(huán)保活動(dòng)室，有配套的教學(xué)設(shè)施以及采集大氣和水樣的環(huán)保實(shí)驗(yàn)裝臵。通過(guò)讓學(xué)生親身觀察、實(shí)踐，得出身邊水質(zhì)的簡(jiǎn)易分析，繪出水質(zhì)變化折線圖，從而教育大家更好的保護(hù)身邊的環(huán)境，為家鄉(xiāng)的環(huán)境建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。歷城區(qū)仲宮鎮(zhèn)穆家小學(xué)地處濟(jì)南市飲水水源地臥虎山水庫(kù)南岸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行水質(zhì)監(jiān)測(cè)與保護(hù)教育尤為重要，于是學(xué)校積極開展綜合實(shí)踐活動(dòng)《臥虎山水庫(kù)調(diào)查及簡(jiǎn)易測(cè)試分析》課題研究，每個(gè)月定期組織學(xué)生采集臥虎山水庫(kù)不同水域的水樣，讓學(xué)生親身觀察、實(shí)踐，得出臥虎山水庫(kù)水質(zhì)的簡(jiǎn)易分析，繪出水質(zhì)變化折線圖，從而培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)水質(zhì)，宣傳環(huán)保的責(zé)任意識(shí)。

二、充分發(fā)掘?qū)W校資源，大力宣傳綠色校園文化，形成濃厚的環(huán)保氛圍

一是通過(guò)開辟校園閱報(bào)欄、圖書室環(huán)保專柜，隨時(shí)發(fā)布各年級(jí)、各班級(jí)綠色創(chuàng)建情況，環(huán)保行動(dòng)，先進(jìn)學(xué)生事跡，發(fā)揮鼓舞激勵(lì)作用。學(xué)校要有包括環(huán)境教育在內(nèi)的專題教育宣傳欄，定期更換宣傳內(nèi)容，少先隊(duì)每學(xué)年配合環(huán)保紀(jì)念日等至少安排兩期環(huán)境教育專題黑板報(bào)。學(xué)校在醒目的位臵設(shè)臵激勵(lì)師生努力工作、環(huán)境保護(hù)、勤奮學(xué)習(xí)、珍惜時(shí)間等內(nèi)涵的警示語(yǔ)，配合環(huán)境教育活動(dòng)，階段性地張貼或懸掛主題標(biāo)語(yǔ)，學(xué)校干道旁布臵綠色環(huán)保警示語(yǔ)和教育用語(yǔ)。二是在校報(bào)、校刊、廣播站上開辟專版，發(fā)表學(xué)生有關(guān)環(huán)保的文章，從而揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、激發(fā)學(xué)生的環(huán)保內(nèi)驅(qū)力。而且通過(guò)各種宣傳媒體，大體宣傳學(xué)校創(chuàng)建綠色學(xué)校、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)所取得的成就。三是命名校園景觀，營(yíng)造校園物質(zhì)文化。我們學(xué)校的主干道分別命名為桃李路、學(xué)子路、恪勤路，學(xué)子路兩邊的教室、辦公室和功能室分別取名知津苑、敬業(yè)苑、博文廊、格致廊、惑問(wèn)廊，另外還有話竹苑、德馨苑、潤(rùn)竹泉、竹韻亭、臨風(fēng)迎客等景點(diǎn)，其名字與育人氛圍極其貼切，富有校園氣息，能激發(fā)和培養(yǎng)師生的群體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，形成和諧、進(jìn)取的人際文化價(jià)值取向，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響和教育。歷城名士、奧運(yùn)福娃墻、全運(yùn)圖片墻、古詩(shī)誦讀墻，在校園漫步，讓師生在工作、學(xué)習(xí)之余得到心靈的享受；“小草也在上課，請(qǐng)勿打擾”、“走進(jìn)方便、貼近文明”“不要讓水龍頭孤獨(dú)的流淚”…… 草坪、花壇、飲水池旁邊，蘊(yùn)含人文情懷的“溫馨提醒”都在與師生進(jìn)行著心靈的交流，使學(xué)校的每一面墻、每一寸土、每一個(gè)角落都成為育人之地。

三、積極開辟陣地強(qiáng)化綠色觀念，把環(huán)保教育寓于各種活動(dòng)之中 利用班級(jí)展示臺(tái)宣傳環(huán)保。在每個(gè)班級(jí)走廊設(shè)立展示臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保知識(shí)宣傳，里面的內(nèi)容涉及愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)父母、愛(ài)勞動(dòng)、講衛(wèi)生等多項(xiàng)內(nèi)容，通過(guò)開放式的環(huán)境文化使學(xué)生感受美的同時(shí)得到熏陶。

結(jié)合節(jié)日抓環(huán)保。學(xué)校注意結(jié)合有關(guān)環(huán)保的節(jié)日開展活動(dòng)，起到事半功倍的效果。如利用國(guó)旗下講話對(duì)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的動(dòng)員，結(jié)合世界環(huán)境日、地球日、世界森林日、世界水日以及愛(ài)鳥日、糧食日、植樹節(jié)等紀(jì)念日，舉辦征文比賽、環(huán)保手抄報(bào)評(píng)比、環(huán)保漫畫展、環(huán)保小制作小發(fā)明比賽等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)我地球、愛(ài)我家園、保護(hù)環(huán)境的教育，營(yíng)造出濃厚的環(huán)保氣氛，在活動(dòng)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)保行為的認(rèn)識(shí)分辨能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和環(huán)保意識(shí)。

主題班隊(duì)會(huì)宣傳環(huán)保。主題班隊(duì)會(huì)是學(xué)生十分喜愛(ài)的活動(dòng)形式，學(xué)校每學(xué)期要定期開展以環(huán)保為主題的系列活動(dòng)，以小品、游戲、歌曲、環(huán)保知識(shí)講座、校外活動(dòng)等形式，讓學(xué)生了解環(huán)保的重要性。深入淺出的環(huán)保教育系列活動(dòng)，使學(xué)生明白，環(huán)保就在大家身邊，比如節(jié)約用水，節(jié)約用電，作業(yè)本正反兩面使用……時(shí)時(shí)是環(huán)保教育之機(jī)，處處是環(huán)保教育之地。

四、定期組織學(xué)生走向大自然、走向農(nóng)村社區(qū)，積極參加社會(huì)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，引起家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)環(huán)保的關(guān)注

學(xué)校通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參觀就近的污水處理廠、發(fā)電廠，宣傳節(jié)能減排對(duì)整個(gè)社會(huì)的重要意義，不斷增長(zhǎng)大家的環(huán)保知識(shí)。我們學(xué)校在臥虎山水庫(kù)南岸建有環(huán)保實(shí)踐基地，定期組織學(xué)生走出校門、走向大自然、走向農(nóng)村社區(qū)，領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，陶冶學(xué)生情操，并采用繪畫、作文等比賽形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好環(huán)境的向往之情及環(huán)境保護(hù)意識(shí)。學(xué)校定期組織學(xué)生開展“保護(hù)環(huán)境，拒絕污染”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們走進(jìn)賞花去，走到臥虎山水庫(kù)邊，自覺(jué)撿拾白色垃圾和污染物，向村民和游客發(fā)放保護(hù)環(huán)境的倡議書，宣傳保護(hù)環(huán)境的重要性，得到村民和游客的贊許，起到了良好的宣傳教育效果。

學(xué)校可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校召開家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議和廣大學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的宣傳教育，開展節(jié)能減排、低碳環(huán)保生活宣傳活動(dòng)，提倡創(chuàng)建綠色家庭、環(huán)保家庭，開展“爭(zhēng)創(chuàng)綠色家庭”、“好習(xí)慣家庭”評(píng)比活動(dòng)，在校園發(fā)動(dòng)廣大學(xué)生回收廢舊電池、軟包裝盒，開展垃圾分類回收等環(huán)保活動(dòng)，并將相關(guān)活動(dòng)由學(xué)生向家長(zhǎng)宣傳，共同參與，形成家校聯(lián)合的環(huán)境教育氛圍。通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽、自評(píng)互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)等方式，評(píng)選出保持良好習(xí)慣的學(xué)生，并發(fā)揮其示范作用，以此帶動(dòng)學(xué)生，帶動(dòng)家長(zhǎng)，共同養(yǎng)成和堅(jiān)持文明生活方式，將節(jié)能環(huán)保意識(shí)融入日常生活，共同營(yíng)造發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的良好氛圍。通過(guò)一年一次的社會(huì)開放日活動(dòng)，進(jìn)行家庭環(huán)保調(diào)查等家庭環(huán)保教育活動(dòng)，提高家長(zhǎng)和村民的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，從而引起整個(gè)社會(huì)對(duì)環(huán)保重要性的認(rèn)識(shí)。

綠是生命的象征，綠是自然的體現(xiàn)，綠是和諧，綠是關(guān)愛(ài)，綠是溝通，綠是文明與發(fā)展，有了綠，生命就有了價(jià)值。

培養(yǎng)少年兒童認(rèn)識(shí)自然，珍惜資源，善待地球的環(huán)境意識(shí)和道德行為，幫助他們從小樹立可持續(xù)發(fā)展觀念是我們創(chuàng)建綠色學(xué)校的宗旨，保護(hù)生態(tài)環(huán)境、建設(shè)綠色校園是我們的綠色行為。作為一名教育者就要一如既往地以滿腔的熱忱深入開展學(xué)校環(huán)境保護(hù)教育活動(dòng)，努力開辟適合小學(xué)生環(huán)境保護(hù)教育的有效途徑，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，開創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面，讓學(xué)生生活在充滿綠色、自然、愉悅、有生命力的校園中。

作者簡(jiǎn)介：

吳春旺，男，1971年生，歷城區(qū)仲宮鎮(zhèn)穆家小學(xué)校長(zhǎng)。所寫論文《抓情感教育促健康成長(zhǎng)》獲濟(jì)南市二等獎(jiǎng)、《淺談農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)》獲區(qū)一等獎(jiǎng)并在《校長(zhǎng)之友》上發(fā)表、《改革創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)》獲區(qū)一等獎(jiǎng)并在《校長(zhǎng)之友》上發(fā)表、《點(diǎn)燃智慧，成就夢(mèng)想》獲區(qū)一等獎(jiǎng)并在《校長(zhǎng)之友》上發(fā)表、《淺談教、學(xué)具在數(shù)學(xué)中的妙用》區(qū)一等獎(jiǎng)、《走近他，才能了解他》區(qū)一等獎(jiǎng)、《中小學(xué)生讀書指南》編委。