第一篇：小學體育教學中如何培養競爭意識

小學體育教學中如何培養學生的競爭意識

北田小學王歡

【內容摘要】:隨著社會經濟持續快速良好的發展，競爭愈來愈激烈，培養人形成正確健康的競爭意識已迫在眉睫。小學階段培養學生的競爭意識能夠引領其積極進取，奮發圖強，不怕困難，勇往直前，而體育教育有著不可替代的優勢，因此教師應抓住教學契機，加以培養。本文對小學體育教學中競爭意識的培養進行了深入的剖析，并提出了一些可行的培養方式方法以及注意事項。【關鍵詞】：小學生體育教學競爭意識

一、什么是競爭意識？

競爭意識是指人們在長期的社會生產勞動中形成和總結出來的，是為了認識、了解、完善、實現自我的一種行為指南，是積極、主動、自覺、有目的的社會實踐活動，是對外界的刺激的一種特殊的心理反應過程。具體的說，是人們科學運用競爭規律，根據競爭彼此的態勢，為取得最后的勝利而制定的計劃和付諸行動的過程。

二、培養競爭意識的意重要意義：

在小學階段的體育教學活動中，培養學生正確健康的競爭意識，對于學生的持續發展和健康成才具有重大的現實意義。由于體育活動有著與眾不同的特性，在激烈的比賽中勝不驕，敗不餒，要有不甘落后，永不服輸的堅定信念，通過體育比賽活動培養競爭意識，絕不僅僅是競技運動員的“專利”，而應是社會上每個成員都應具備的優秀素質。小學生正處在競爭意識形成的初步階段，教師應及時加以培養。那么，小學體育教師在平時的教學活動中如何培養學生的競爭意識呢？

三、培養競爭意識的方式方法：

1.教育引導法培養競爭意識

培養學生正確健康的競爭意識，教師可通過教育引導的方式，讓學生逐漸形成積極向上，勇往直前的堅定信念。例如：在短跑教學中，教師教育學生腳踏實地付諸實際行動，空談空想永遠將無法實現，同時引導學生認識培養的必要性以及真正目的和現意實義，還要讓學生了解影響競爭意識的諸多因素和相互關系等。2．榜樣示范法培養競爭意識

小學生從小喜歡模仿明星、同伴或教師的一舉一動，可塑性很強。首先，教師可以深挖教材內容列舉一些體育明星的勵志故事來教育學生不怕困難、奮發圖強。例如：學習小足球基本功，可以列舉球王貝利的事跡來教育學生，即使是天才仍需刻苦努力，才能成功；其次，教師可以在校園內尋找優秀的同伴樹立典型，作為學習的榜樣。例如：本校體育運動優秀的學生，即可學習又可模仿，一舉兩得；最后，教師在教學中應以身示范，要求學生做到的自己先做到，以達到潛移默化的效果。3．因材施教法培養競爭意識

在體育教學中，教師應根據學生的實際情況，因材施教培養競爭意識。例如：投擲成績的好壞受學生力量素質的影響較大，在教學中可根據力量差異將學生分成三個層次，安排不同的動作套餐，讓力量較弱的學生吃飽，中等力量的學生吃好，優秀的學生吃出健康與品位。

4．自我競爭法培養競爭意識

培養學生的競爭意識，自我競爭同樣重要，而自我競爭的本質是戰勝自我。例如：在跳躍項目的教學中，教師應讓學生清楚的意識到競爭不只是戰勝對手，更重要的是戰勝自己。只要盡力了，不管成敗，就是勝者。5．游戲比賽法培養競爭意識

體育比賽游戲競爭是最大的魅力所在，教師應因地制宜向學生創造出公平、公正的競爭環境，加以培養，即可強身健體，又可以磨練意志，陶冶情操。例如：在游戲比賽中，可適當降低難度，簡化規則或將男女分組比賽等，學生的學習積極性就會大大提升達到事半功倍的效果。

四、培養競爭意識的注意事項： 1．教育學生正確看待競爭結果

競爭的最終結果受諸多因素影響，而我們只要能排除各種不利因素的干擾，專心盡力競爭，無論結果是喜是憂，都是值得的。2．教育學生正確理解競爭的價值

競爭的價值在于不只是最后的勝利，享受整個過程也非常重要。競爭的真正價值在于享受整個比賽過程，而結果并不是最重要的。3．教育學生正確認識競爭

在教學或比賽中若發現小學生過于看中比分時，教師應及時幫助糾正，要讓其正確認識成敗，明白競爭的真正意義。綜合所述，培養小學生正確健康的競爭意識，需要各科教學的共同努力，體育教學則是一個不可缺少的部分。

第二篇：體育教學中如何培養學生競爭意識論文

摘 要：課型的概念不同于課的類型。課型的劃分是以課的組織教法、內容的選擇和課的運行特征為標準的。《中國教育改革發展綱要》指出，學生教育應從應試教育過渡到素質教育，簡而言之，就是德、智、體、美、勞全面發展。體育教學作為中學教育中非常重要的一環，有著很重要的意義。本文擬根據教學大綱和課程設計理論的要求，將體育課型劃分為四類：體育技巧教學課、實踐教學健身課、運動競賽課、體育表演課。

關鍵詞：中學教育 體育教學 課型設計

體育課程是寓身心和諧發展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動并將其有機結合的教育過程，是實施素質教育和培養全面發展人才的重要途徑。重視中學體育教學是非常有必要的，而其中科學合理的課型設計又是搞好中學體育教育的中心環節。

本文將中學體育課型劃分為四大類，即體育技巧教學課、實踐教學健身課、運動競賽課、體育表演課。

一、體育技巧教學課

教學特點：在進行實際的體育活動及鍛煉之前，需要傳授給學生一定的體育技巧，避免受傷，尤其是在一些有可能受傷的運動中。比如，在做前滾翻的運動時，要告訴學生如何掌握做此類動作的技巧，并由教師進行示范，避免學生扭傷。在打排球和籃球等大型球類之前，要告訴學生帶好必要的防護用具，如護腕等，并且要摘下眼鏡這一系列比較詳細的細節，將可能帶來的一定的傷害降低到最低值。

教學目標：體育技巧教學課在體育課程中十分重要，也是體育教學的第一環，只有掌握一定的技巧，才能保護自己，從而更好地使學生達到健身護體的目的，甚至在未來的人生過程的體育運動中達到事半功倍的效果。

教學策略：可以通過師生間的互動，來加深學生的印象。主要分為幾個步驟：教師傳授理論，教師示范，教師引導下學生示范，學生間互動監督示范。

二、實踐教學健身課

教學特點：經過體育技巧的傳授和細節上的提醒后，就可以進入實踐教學健身課的階段。這一階段的學習是教師最難把握的一環，因為學生人數眾多，老師需要高度集中自己的注意力，在預防學生受傷的前提下，使學生的運動效率達到最大化。同時應充分調動每個同學的積極性，有些學生過于關注學習或者不愿意活動，他們是上好體育課的“短板”。只有充分動員這些同學的積極性，使他們真正認識到身體的重要，才能保證更大范圍的學生能夠真正在體育課上受益。教師需要發揮自己的聰明才智，來鼓勵這些學生積極地參與到體育課中來。

教學目標：將學生掌握的體育技巧及一些理論知識運用到實踐中來，是體育教學中最為關鍵的一環，也是體育教學能否收到成效，以及檢驗成效大小的環節。這個環節要充分調動每一位同學的積極性，使其達到強身健體的目的。教學策略：這個階段教師可以選擇一些互動性強，能夠調動學生自主性的運動，比如球類——籃球、足球、排球、乒乓球等。可以“因地制宜”，利用學校已有的器材，開展各種運動，以有氧運動為宜，如長跑、原地跑、健美操等。

三、運動競賽課

教學特點：以往的體育課型設計中，對學生的情感需求稍顯忽視。而通過競賽則滿足了學生豐富的情感變化模式和狀態，使學生能夠沉浸于這種生動的情感體驗，從不快樂的心理狀態改為快樂，從克制變為放松，從低沉邁向興奮。

教學目標：通過小型的運動競賽課，能夠滿足中學生“參與”和“游戲”的欲望、“娛樂”和“享受”的要求、“休閑”和“體驗”的渴求。

教學策略：單純的體育技巧傳授和實踐健身課略顯單調。處于青春期的男女競爭意識強，凡事喜歡一爭高下，不妨利用他們的這一心理特點，以授課班級為單位，進行班級內部的小型運動競賽課。

四、體育表演課

教學特點：挑選有體育特長或體育愛好的學生進行體育表演，此過程需要教師的耐心和細心，同時內容要豐富、生動，吸引學生的注意力。

教學目標：可以豐富學生的業余愛好，并且為有特長的學生提供一個展示自我的舞臺，帶動其他同學廣泛參與到體育運動中。

教學策略：選擇一些有觀賞性的體育運動，除了選擇學生表演外，也可以利用多媒體教學工具，充分地讓學生領略到體育運動的力量美和形體美。

通過一系列嶄新的體育課型設計，讓學生能夠在體育課中得到強健體魄的方法，同時培養學生的德育意識、美學意識，還可以活動大腦、鍛煉身心、有助學業，可謂一舉多得。不能讓體育課淪為應試或是應付教育部門檢查的附庸，而是真正為學生的全面發展、長遠發展貢獻一份力量，真正成為素質教育的重要組成部分。

參考文獻

[1]黃平波安國彥劉龍學校體育異化現象審視[J].體育文化導刊，2008(02)。

[2]周文琴對中學體育教學存在的問題及解決方法的探討[J].安徽衛生職業技術學院學報，2004(01)。

第三篇：如何在體育教學中培養學生的競爭意識

如何在體育教學中培養學生的競爭意識

在我們生活的時代無處不存在競爭，競爭已深入我們的生活．競爭存在于不同性別，不同年齡，不同職業，不同種族，不同民族．競爭是生存的需要，是民展的需要，其意義重大且深遠．所以做為一名體育教師，要讓學生知道競爭對手永遠存在，在教學活動中要持續的培養學生的競爭意識．那么應該從哪些方面來培養學生的競爭意識呢？筆者認為應從以下幾個方面入手．

一，選準競爭對象

每個學生的自身情況不可能是完全相同的，個體間存在差異是不可否定的．那么在教學活動中教師要教會學生如何選擇競爭對象――那就是選擇和自身條件相近的學生進行競爭．如身高，體重，個人基礎，現在狀況等．如果現在兩人條件相差較多，沒有可比性，那也就沒什么可競爭的了．就好比在拳擊臺上，一個體重５０公斤的拳手挑戰一個體重這１００公斤的拳手，比賽的結果可想而知．這說明選擇競爭的對象不合理，這樣的選擇對學生在競爭中建立自信極為不利．所以一定要選準競爭對象．我年教的七年二班有兩個很胖的男生，自身條件非常相近，我給他們定為互相競爭的對象，以過近兩個月的努力，雖然還是很難說誰比誰強，但兩人的運動成績都有了提高，這是競爭帶來的好處――能共同提高． 二，明確競爭內容

在體育教學活動中，要給學生設定明確的競爭內容和目標，這樣才能有的放矢，讓學生知道應該從哪方面提高自己，在我所教的每一界學生中，都有６％－１０％的學生的協調性差，這些學生存在于不同性別，身高，體重，但這并不影響他們這間的競爭，每個學生都有自我發展的愿望，都不愿甘居人后，這就是競爭的前提．如果教師能給類似的學生定下科學合理的內容和目標，學生通過努力能夠達到，那么這種競爭一定會很激烈，對學生的幫助也會很大，很有效． 三，給學生創設競爭的條件

體育教學活動有自身的特點，其中之一是競爭性強，這種競爭從很大程度來說是要靠教師來創設的．從團隊角度講，有小組間的競爭，有男女同學間的競爭；從個體角度講，有強強對抗，也有弱小間的比拼；從項目上講，有強項的發展，弱項的提高等．也就是說，教師可以給學生創設競爭的要素很多，有很多條件可以利用．教師要合理的利用這些條件和要素，為學生創設競爭的環境，讓學生知道競爭時刻存在，從而培養學生的競爭意識．

四，教會學生理性競爭

學生在競爭的過程中，有時是盲目的，感性的，而非理性的競爭．這種競爭的結果，一是高估自己，從而沾沾自喜．二是深受打擊，從而悲觀喪氣．在我所教的學生中，這兩種現象以常出現，第一種是學生總和比自己弱同學去比，從而認為自己很強．第二種則相反，總和比自己強很多的同學去比，結果是一次又一次受到挫折．這兩種是非理性競爭的典型，屬不對稱競爭，都是不利于學生的成長和發展的． 五，培養學生不怕失敗的品質

學生在每一次的競爭中，有成功也會有失敗，這種成功或失敗有時是個人的，也有時是團隊的．成功時歡呼鼓舞固然正常，但失敗時卻不能怨天尤人，垂頭喪氣．在失敗的時候更要冷靜分析失敗的原因，找出失敗中存在的問題．失敗是成功之母，要為下一次成功積攢力量．戰場上沒有常勝將軍，不能因為失敗而不去打仗．所以不怕失敗，勇敢面對失敗是一種優秀的心理品質．一個人是否強大，很多時候不是指一個人的身體，而指心理．愈挫愈奮，百折不撓，是一個成功人士必須具備的，也是令對手敬畏的心理品質．這種品質就像是一座沒有噴發的火山――在內部不斷的積聚著能量，一旦爆發，威力是驚人的，會起到難以估量的效果．

第四篇：體育教學中如何培養學生的競爭意識論文

論文摘要：隨著經濟的發展，社會對人才的綜合素質也不斷提出了新的要求。新時期的人才標準，要求其不僅要具備扎實的理論知識，更要具備健全的心理素質，而競爭意識的培養就是現代人才心理素質的一個重要組成部分。就主要針對職業教育中，如何通過體育教學培養學生的競爭意識進行簡要的分析。

論文關鍵詞：體育教學職業教育競爭意識培養途徑

一、體育教學在職業教育中的作用

體育教學是各類院校均不可缺少的關鍵教學內容之一，在職業教育中發揮著十分重要的作用。與理論性的教學內容不同，體育教學更加注重對學生的綜合素質的提升。通過體育教學，能夠鍛煉學生的體魄、磨煉學生的意志、培養學生的競爭意識，最終促進學生的全面發展。充分重視體育教學在職業教育中發揮的作用，對培養社會主義現代化建設需要的優秀人才有著重要的意義。

二、體育教學與競爭意識的內在聯系

1.體育教學強化競爭意識

在實際的體育教學當中，可以通過組織教學游戲、體育比賽以及團隊練習等方式，以豐富的教學內容和靈活的教學方式，充分激發學生內心潛在的競爭意識，幫助學生確立奮斗的目標和前進的方向，全身心地投入到展現自我、提高自我的競爭當中，達到提高學生綜合素質、促進學生全面發展的目的。同時，通過教師的合理引導，還能夠避免競爭意識的無序發展，有效地杜絕了盲目地競爭給學生心理造成的不利影響，將競爭意識的積極作用最大化，同時降低了競爭意識的負面作用，對確保學生的身心健康有著十分重要的意義。

2.競爭意識能在體育教學中得到培養

體育教學內容豐富，形式多樣，不僅涵蓋了日常的體能鍛煉，也包括了具有趣味性的體育游戲和緊張刺激的體育競賽，這些活動大多是遵照一定的規則，以團體協同對抗的形式展開的，因而要求學生在進行團隊內部合作的同時，與對手展開激烈的競爭。通過體育教學中建立起來的競爭意識，讓學生在實際的學習與生活當中為自身設定恰當的奮斗目標，充分地發揮自身的主觀能動性，積極地展現自我、挑戰自我，不斷地追求更高的境界，從而使學生成為符合社會主義現代化建設需要的高素質人才。

三、在體育教學中培養學生競爭意識的途徑

1.培養正確處理對手和朋友的意識

在進行體育教學的過程當中，學生之間既互為對手，又互為朋友。如何正確地處理好對手與朋友之間的關系，最大限度地發揮競爭意識的積極作用，同時避免競爭意識對學生關系造成的負面影響，便成為了體育教學需要關注的重要課題。任何事物都存在有兩面性，因此競爭和合作也是相輔相成，缺一不可的，優秀的競爭對手同樣也可以成為良好的合作伙伴。因此，在開展體育教學的過程中，教師需要通過組織團體活動的形式，在學生之間建立起良好的合作關系，做到在競技場上是對手，在生活當中是朋友，從而順利地完成對手與朋友之間的心態轉換，最終實現學生的全面發展。

2.通過與對手競爭和自我競爭培養學生的競爭意識

所謂競爭不僅僅包括了對手之間的競爭，同時也存在著自我的競爭與挑戰。與對手的競爭過程，是以人為鏡，不斷提高自我的一種過程，與對手進行競爭時，可以根據對手的表現來發現自身存在的不足，從而調整自身的奮斗目標，達到轉變自我、提高自我的目的。而與自我的競爭則是從更加深刻的角度審視自我，反省自我，了解自身的特點和發展潛能，并以此為依據制訂恰當的奮斗目標，不斷地完善自我、超越自我，最終實現自身的進步。因此，教師在開展體育教學的過程中，不能單純地注重培養學生與他人之間的競爭精神，還需要激發學生自我競爭的意識，令學生在完成體育教學課堂任務的過程中不斷地得到提高，并從中獲得成功的體驗。

3.通過教學拓展訓練增強學生競爭意識

在進行體育教學的過程中，教師應當充分地利用體育教學內容多樣的特點，將更多的內容引入到實際的教學當中，在激發學生的興趣，提高學生學習極性的同時，讓學生在多樣化的活動中不斷建立并完善自身的競爭意識。例如，教師可以加強體育教學內容與生活實際的聯系，模仿職業的體育競技，組織學生進行分組對抗，并指導學生根據自身的特點，在小組合作中承擔相應的職責，從而在訓練中全面的鍛煉學生的身體素質和心理素質，進一步促進學生競爭意識的發展，最終實現提高學生綜合素質的目的。

參考文獻：

［1］丁立儉.探討體育教學中如何培養學生的競爭意識［J］.才智，2009.［2］徐偉.在體育教學中運用體育比賽培養學生的競爭意識［J］.科技信息，2006.［3］李雪松.淺淡體育教學中如何培養學生的競爭意識［J］.遼寧師專學報：自然科學版，2006.

第五篇：在小學數學教學中培養學生競爭意識

在小學數學教學中培養學生競爭意識

的幾點體會

羅舊小學

周福剛

摘要 ：未來社會是一個充滿競爭的社會，我們的教育必須從小就向學生灌輸競爭思想，使競爭意識與兒童的成長同步進行。心理學家托倫斯曾做過競爭條件下學生創造性思維的實驗，結果表明，每個年級的學生在思維靈活性、清晰性和流暢性等方面都遠遠優于非競爭條件下的情況。我們的競賽活動正為學生提供了一個競爭的機會，它能極大地激發同學們奮發向上的精神，培養他們追求真理和克服困難、百折不撓的思想品質。

關鍵詞：小學 數學 競爭意識 培養

一、競爭的概念。

蘇霍姆林斯基說過：如果教師不想法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。教學實踐證明競爭可以讓學生產生這種狀態。什么是競爭呢？教育心理學認為：競爭是指為了同一個目標展開爭奪，促使某種只利于自己的結果獲得實現的過程。

二、競賽在數學教學中的作用。

小學數學教學結構應構成一個完整的體系，這個體系應該是：數學學科課--數學活動課--數學興趣課--數學競賽活動。它由低級向高級發展，由基礎向高深延申，從而構成一個堅實的寶塔結構，其中的競賽活動就是這個寶塔的塔頂。在這一體系中，數學學科課和數學活動課盡管教學的要求不盡相同，但它們都是法定的教學內容，都有法定的教學時間，都是面向每一個學生的教學，也就是“下要保底” 的教學；而數學興趣課和數學競賽活動則是“上不封頂”的教學。因此，我們的數學競賽活動應當以數學學科課為基礎，以數學活動課為陣地，以數學興趣課為助推器，它不能脫離課堂教學，也不能自成體系。這樣，既保證了全體學生學好數學的基礎知識，提高數學素質，又能促使那些具有數學天賦的學生脫穎而出。可見，好的小數競賽活動不僅無礙素質教育，而且為更好地實施素質教育起到巨大的推動作用。可以認為，小數競賽活動是鍛煉學生意志，培養學生創新精神的重要手段之一。

三、在小學數學教學中培養學生的競爭意識的幾種方式。

1、在數學課上適當采用競賽是激發學生學習積極性的有效手段，學生在競賽時比平時正常情況下更能投入學習。競賽時，由于學生有很強的好勝心總希望得第一，得到表揚，利用學生的這種心理可以使學生的學習興趣和克服困難的毅力大大增強。如在分組教學中學生做練習題目時我就讓最先完成的那個同學在自己組的小黑板上展示自己的題目。

如做簡便運算：

168－52－48 125×88 1300÷25÷4 小組內的同學爭先恐后的認真做題目，都想上去展示；但是老師又講了當你認為別人做錯了時候有上去更正的權力。有的學生很快做好了，但很又被人更正過來了，有點不好意思，所以在下次做時格外小心認真。還有就是一些學生的字跡不夠工整也被別人更正了，下次也得到了很好的改善。

2、在單元測試時我也采用了競賽的形式。

我把一個班的同學都分成了兩人一組形成了競爭對手，讓成績和能力相當的學生組成對手。看哪個同學進步的快，分數較低的那一位同學要值日一個單元，至到下次他考贏了他的對手，再讓對手去值 2 日，有些同學邊贏了三次很高興，但第四次考不贏了，他也知道了對手的強勁，又在暗下決心再努力了。

3、在小組內學生的組是讓學生成績作主的。

在單元測試時，我把每次學生的成績都登記下來，在小組分數最高的那個同學擔任小組長。小組長是一種責任也是一種光榮，很多同學都想當這個小組長。有的同學連任幾次，也有同學交替擔任形成了一種競爭氛圍，還有情況有的同學好不容易和原組長考了一樣的分數，他向老師求當小組長，我讓他自己和原組長商量，原組長也很大量讓給他了，他也很高興很盡職地工作也更加努力地學習。

4、在平時教學中培養學生的競爭意識的形式和方法很多，還有待我們去發掘。如：如口算題開火車、接龍、看誰算得又隊又快、奪小紅旗等等，都能使學生大顯身手。通過競賽活動，對學生的激勵作用大，學生的參與熱情高。

數學能力是兒童超出各科知識之前首先表現來的能力，并極具發展潛力，數學競賽活動為他們提供了一個施展才能的舞臺，使得他們不拘泥課本，突破思維定勢，敢于創新，養成良好的思考問題的習慣，把數學發展潛力轉化為現實的數學能力，使那些天資優異的孩子們的才華得以最充分的開發。

總之在小學數學教學中培養學生的競爭意識是對學生素質教育的一個部分，也是學生全面發展的一種需要。通過教學的多樣也是提高教育教學的有效手段。以上是我對在小學數學教學中培養學生競爭意識的幾點體會請專家批評指正。

參考文獻：《教學月刊數學版》

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