第一篇：班主任論文：班級建設中對學生競爭意識培養-班主任論文

班主任論文：班級建設中對學生競爭意識培養

隨著教育改革的不斷深入發展，變應試教育為素質教育已成為基礎教育改革的主旋律。在新的歷史條件下，如何把學生培養成為具有良好素質的跨世紀新人，適應當今日趨激烈的競爭社會已成為我們每一位教育工作者應立志探索、研究的新課題。我作為一名班主任，面對新時期不容回避的任務和目前部分學生懶散、無進取心、混日子的情況，就如何提高學習興趣、培養能力、激發競爭意識和競爭行為，在班集體建設中作了一些探索和實踐。

競爭是人際關系最基本的表現形式之一。凡是兩個或兩個以上的人或人群各自努力，在希望和達到某一目標的過程中，通過某種較量而區分出高低優劣，從而推進事物發展的活動，就是競爭。馬克思曾說：“在共同勞動的過程中，且不說由于許多力量合為一個總力量而產生新的力量，在大多數生產勞動中單是社會性接觸就會引起競爭心和特有的精神振奮，從而提高每個人的工作效率。”今天是處處充滿競爭的社會，由于科技的迅猛發展，縮短了人與人之間的空間距離，競爭也就更加頻繁和激烈。社會要發展，要進步，就需要競爭和有競爭力的人才。學校是培養人才的搖籃，因此培養學生競爭能力成為當務之急。主要可從以下三方面來進行：

一、在班干部任用上引入競爭機制。

班干部作為老師的小助手和班集體的核心力量，學生自己管理自己的帶頭人，在班級管理中具有極其重要的作用。加強班干部的培養既有利于減輕班主任的工作負擔，更有利于學生能力的培養和提高，還有利于班級凝聚力的加強。但作為班干部不可避免干許多學習之外的工作，同時對他們要求也高些，要一定程度上可能影響他們的學習，有的學生和家長認為吃了虧而不愿意當班干部，他們愿意在學習上比而不愿意在當班干部上爭。針對這種情況。（班主任工作）我在進校初就對學生進行教育，使學生逐步認識到當班干部并不是苦差事，它可以培養自己的組織能力、管理能力、自我約束能力，不斷激發自己奮發向上，會使自己不斷進步。聯系當前激烈競爭的社會，還給學生講了大量的中外事例，特別是改革開放中成功都和失敗者的事例。從感性和理性上對學生進行開導，將學生的競爭意識激發起來，然后適時引入競選班，結果學生踴躍參加，全班不管成績差的還是成績好的都積極參與，尤其是成績好的，原來參加活動不積極的學生變化尤為明顯。競選成功的學生工作熱情高，認真、負責，對自己要求更加嚴格，能力得到了極大提高；失敗的學生找原因，爭取先進以等下一次競選。班干部任用上的競爭機制，使班風明顯改觀。

二、在常規管理上引入競爭機制。

班級是學校的細胞，小組是班級的細胞，為了在班級管理各項中達到較好的成績，必須加強班級的基層組織——小組的管理。小組長都是通過推薦產生的。我給小組長以“組閣”——在全班范圍內選自己的組員的權利。于是出現一些雙后進生沒人選的情況，使得這些后進生認識到了自己的不足，也認識到了競爭的殘酷性。這時，我及時對他們進行幫助教育，若是以前這些學生許多是根本聽不進教育的，現在都能虛心接受；我又去動員小組長能接收這些后進生，給他們以改過自新的機會，通過這一過程，后進生中的絕大多數都能改正以前不正確的做法。小組成立后都要制定出各自小組內的管理辦法，這樣，組員對小組長負責，小組長對班長負責干部，班長對班主任負責，班主任當好導演，讓學生自己表演。為了激發競爭、鼓勵進步，每周評選一次先進小組，一名先進個人，給予物質和精神雙重獎勵，采取這些辦法后，扭轉了部分學生難管的局面，各小組成員群策群力互相競爭，爭當先進。整個班集體也就形成了爭當先進的好風氣。

三、在學習上引入競爭機制。

學生的主要任務是學習，而學習從來就不是輕輕松松的事情，“不經寒徹骨，哪得梅花香”，正因為這樣，許多學生怕吃苦、怕動手、怕動腦筋，成績就一塌糊涂，成績差就沒信心而不想學，變得更懶惰，形成惡性循環，學習成績始終上不去，為此，我充分利用班會課，給學生介紹當前的國際、國內形勢、科學知識的重要性，分析我國在國際上的位置以及與發達國家的差距，讓學生實實在在的認識到祖國的強盛、振興將寄托在他們身上，要有進取心、責任心和信心，要有拼搏的勇氣，找準自己的位置，訂好目標去努力學習，將自己的成績在小組中比、在班上比、在同年級中比，再把眼光放遠點，在全瀘州市比……，每期至少進行四次成績評比，成績進步大的給予較重的物質和精神獎勵。這樣，就在班上形成了一種比、學、趕、超的良好學習風氣，許多學生尤其優生進步非常快，常出現幾個同學成績非常接近的情況。

通過以上實踐，現在我班學習風氣較濃，班風也較優良，學生各種能力得到良好培養，整體素質大幅度提高，競爭機制給我班帶來了無限生機。當然，競爭機制在教育教學中的應用是廣泛的，以上只是我在教育教學中的一點體會和嘗試，如何把班級管理得更好，還有待于以后的進一步探索，但我堅信：只要大膽實踐，不斷充實自己，適應形勢，就會取得可喜成績。

第二篇：班主任論文：班級建設中對學生競爭意識培養

班主任論文：班級建設中對學生競爭意識培養

隨著教育改革的不斷深入發展，變應試教育為素質教育已成為基礎教育改革的主旋律。在新的歷史條件下，如何把學生培養成為具有良好素質的跨世紀新人，適應當今日趨激烈的競爭社會已成為我們每一位教育工作者應立志探索、研究的新課題。我作為一名班主任，面對新時期不容回避的任務和目前部分學生懶散、無進取心、混日子的情況，就如何提高學習興趣、培養能力、激發競爭意識和競爭行為，在班集體建設中作了一些探索和實踐。

競爭是人際關系最基本的表現形式之一。凡是兩個或兩個以上的人或人群各自努力，在希望和達到某一目標的過程中，通過某種較量而區分出高低優劣，從而推進事物發展的活動，就是競爭。馬克思曾說：“在共同勞動的過程中，且不說由于許多力量合為一個總力量而產生新的力量，在大多數生產勞動中單是社會性接觸就會引起競爭心和特有的精神振奮，從而提高每個人的工作效率。”今天是處處充滿競爭的社會，由于科技的迅猛發展，縮短了人與人之間的空間距離，競爭也就更加頻繁和激烈。社會要發展，要進步，就需要競爭和有競爭力的人才。學校是培養人才的搖籃，因此培養學生競爭能力成為當務之急。主要可從以下三方面來進行：

一、在班干部任用上引入競爭機制。

班干部作為老師的小助手和班集體的核心力量，學生自己管理自己的帶頭人，在班級管理中具有極其重要的作用。加強班干部的培養既有利于減輕班主任的工作負擔，更有利于學生能力的培養和提高，還有利于班級凝聚力的加強。但作為班干部不可避免干許多學習之外的工作，同時對他們要求也高些，要一定程度上可能影響他們的學習，有的學生和家長認為吃了虧而不愿意當班干部，他們愿意在學習上比而不愿意在當班干部上爭。針對這種情況。（班主任工作）我在進校初就對學生進行教育，使學生逐步認識到當班干部并不是苦差事，它可以培養自己的組織能力、管理能力、自我約束能力，不斷激發自己奮發向上，會使自己不斷進步。聯系當前激烈競爭的社會，還給學生講了大量的中外事例，特別是改革開放中成功都和失敗者的事例。從感性和理性上對學生進行開導，將學生的競爭意識激發起來，然后適時引入競選班，結果學生踴躍參加，全班不管成績差的還是成績好的都積極參與，尤其是成績好的，原來參加活動不積極的學生變化尤為明顯。競選成功的學生工作熱情高，認真、負責，對自己要求更加嚴格，能力得到了極大提高；失敗的學生找原因，爭取先進以等下一次競選。班干部任用上的競爭機制，使班風明顯改觀。

二、在常規管理上引入競爭機制。

班級是學校的細胞，小組是班級的細胞，為了在班級管理各項中達到較好的成績，必須加強班級的基層組織——小組的管理。小組長都是通過推薦產生的。我給小組長以“組閣”——在全班范圍內選自己的組員的權利。于是出現一些雙后進生沒人選的情況，使得這些后進生認識到了自己的不足，也認識到了競爭的殘酷性。這時，我及時對他們進行幫助教育，若是以前這些學生許多是根本聽不進教育的，現在都能虛心接受；我又去動員小組長能接收這些后進生，給他們以改過自新的機會，通過這一過程，后進生中的絕大多數都能改正以前不正確的做法。小組成立后都要制定出各自小組內的管理辦法，這樣，組員對小組長負責，小組長對班長負責干部，班長對班主任負責，班主任當好導演，讓學生自己表演。為了激發競爭、鼓勵進步，每周評選一次先進小組，一名先進個人，給予物質和精神雙重獎勵，采取這些辦法后，扭轉了部分學生難管的局面，各小組成員群策群力互相競爭，爭當先進。整個班集體也就形成了爭當先進的好風氣。

三、在學習上引入競爭機制。

學生的主要任務是學習，而學習從來就不是輕輕松松的事情，“不經寒徹骨，哪得梅花香”，正因為這樣，許多學生怕吃苦、怕動手、怕動腦筋，成績就一塌糊涂，成績差就沒信心而不想學，變得更懶惰，形成惡性循環，學習成績始終上不去，為此，我充分利用班會課，給學生介紹當前的國際、國內形勢、科學知識的重要性，分析我國在國際上的位置以及與發達國家的差距，讓學生實實在在的認識到祖國的強盛、振興將寄托在他們身上，要有進取心、責任心和信心，要有拼搏的勇氣，找準自己的位置，訂好目標去努力學習，將自己的成績在小組中比、在班上比、在同年級中比，再把眼光放遠點，在全瀘州市比……，每期至少進行四次成績評比，成績進步大的給予較重的物質和精神獎勵。這樣，就在班上形成了一種比、學、趕、超的良好學習風氣，許多學生尤其優生進步非常快，常出現幾個同學成績非常接近的情況。

通過以上實踐，現在我班學習風氣較濃，班風也較優良，學生各種能力得到良好培養，整體素質大幅度提高，競爭機制給我班帶來了無限生機。當然，競爭機制在教育教學中的應用是廣泛的，以上只是我在教育教學中的一點體會和嘗試，如何把班級管理得更好，還有待于以后的進一步探索，但我堅信：只要大膽實踐，不斷充實自己，適應形勢，就會取得可喜成績。

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第三篇：在班級文化建設中培養競爭意識（最終版）

在班級文化建設中培養競爭意識

漳州五中

曾小珠

在新課程改革背景下，班級文化建設是學生成長過程中必不可少的一個重要環節。俗話說：“環境造就人”，班級的文化環境對學生起著潛移默化的熏陶作用。班級文化是指班級在學習、工作、生活中所形成的具有一定思想內涵和文化特征的班級形象和思想行為方式，通俗一點說即是一個班級的班風、學風。而良好的班風學風的形成可以觸及學生的思想意識，從而引導他們的健康成長。在多年的班主任工作中，我十分重視班級文化建設，尤其是形成一種在競爭中合作，在合作中競爭的意識。通過班級教室的環境布置，班級班規制度的建立，班級班會活動的策劃等等諸多形式，在班級文化建設中著重刻畫強調的是班級的氣——競爭精神，形成一種扇形教育。下面我就談談我在2007級七年（6）班建設中培養競爭意識的一些做法。

一、在“競爭”中布置教室環境

優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。我還利用它來培養學生的競爭意識，使學生自主地融入到班級的文化建設中，促進學生奮發向上。在新接手一個班級，我首先強調班級各種常規要求，著手進行班級布置。班級布置的第一個環節——班級口號的形成我也是在競爭中形成。在新學期的第一次班會課上，除去強調常規要求，我發出“有獎”征求班級口號，即每一位同學設計一條班級口號，并進行評比，評委當然是全班同學，選出優秀口號若干一二三等獎。這一節班會課上，學生熱烈討論，最終評出的一等獎——黃旭同學的“策馬揚鞭，齊力爭先”作為班級的口號。通過這次班會對班級口號的選定，我就著手對班級進行競爭意識的培養。

接著，在各種常規布置中，我也處處進行對學生競爭的引導。我將班級劃分成四個學習小組，而這七個學習小組的第一項任務就是進行班級布置，讓他們設計班級布置方案。他們精心的設計，我在從中酌取有創意的點子進行班級學習園地、衛生工具擺放區等重要區域的布置。當然，設計較差的一組同學則要負責一些班級布置的實際貢獻——動手張貼。而通過此次的競爭，班級學生群策群力，我則是酌取精華，讓學生形成一種班級主人翁的意識。

二、在“競爭”中形成班級干部隊伍。

班主任工作要做到事無巨細那是不可能的，因為一個人的精力畢竟是有限的。所以，形成一支強有力的班干部團隊是非常有必要的。在新學期伊始，我先讓學生輪流擔任值日班長，安排他們進行一些班級日常事務的管理，并引導學生進行觀察哪些同學比較具有管理能力。在一個多月后，新班級新學期的班長競選大會隆重舉行。有意當選班長的同學自愿報名參加競選并分別發言。通過學生民主選舉，教師把關，適當調整，選出一支學生認同感較高，工作能力較強的班干部隊伍。對于這支隊伍形成初期，我手把手地進行指導，做好他們的本職工作，并慢慢地放權給他們管理班級各項事務，讓他們在班級建設中發揮核心作用，不知不覺中自己則抽身出來，從旁指點，從“牽著走”變成“看著走”。實踐下來，取得了顯著效果，不僅班級管理井然有序，而且班干部自身素質提高迅速。個別原來成績中上的班干部奮起直追，成績進步非常明顯。而且對于班里的不良現象，班干部都能自發組織班委會討論向班主任反映情況，個別還能私下和我交流班級的情況，非常關心班集體。

三、在“競爭”中進行班級常規工作

從班級競爭跨越到年級競爭的第一步就是班級各項常規在年級評比中名次上的爭取。我要求學生在衛生打掃，紀律評比中都要力爭做到年級最好。為此，我制定班級學生量化管理細則，依據學生日常行為表現進行加減分，并進行張貼評比。在這種基調中，學生十分注意班級的各種細節，盡力做到不遲到，衛生工作迅速有效。尤其是在針對年段評比扣分環節，學生都有意識地進行查詢，爭取自己不被扣分乃至加分。通過量化細則，學生逐漸培養了良好的行為習慣，并形成班級主人翁的意識。

四、在“競爭”中學習

學期初，我將班級劃分成七個學習小組，并進行對學習小組各科學習成績的追蹤評比。每次有哪一學科考試，我就將成績錄入學生管理檔案中，并進行總分評比。總分第一名的小組有權要落后的小組點歌。此后，班級每周都有歌聲和笑聲。而為了避免站上講臺引吭高歌，各個學習小組總是在私底下進行較量，學習較好的有意識地幫助本組內的學困生，從而班級學風和互助的風氣逐漸形成。當然學習效果也十分明顯：第一次期中考試評比中，班級總分居年段第一名，年級表彰的十名優秀學生中，我班就有三個。

五、在“競爭”中進行班級各項活動

為了活躍班級氣氛，我還時不時地進行班級一些文體活動。依然是以班級學習小組為依托，進行班級書法大賽，語文、英語作文競賽（當然需要科任老師的配合）以及班級的扳手腕、短跑等等比賽。這些小活動使得學生在各種能力上都有得發揮。尤其是對于班級一些成績比較不理想的同學，經常在這些活動中獲得同學們的掌聲，從而也獲得自信。小組成員之間的協作也日益密切。

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從新生入學開始，我就著手對學生進行競爭意識的培養，“競爭”從而逐漸成為班級文化的主題詞。在競爭中，班級同學互相較勁，但也互相協作。因為我的“競爭”是以學習小組為依托，而小組成員我也有意識地進行調整，使得同學之間的關系日益密切起來。當然，在培養學生競爭意識過程中也有“失敗者”，優勝劣汰，這是競爭必然帶來的結果。成功與失敗，永遠與競爭相伴隨。在每次競賽結束后，我都讓學生進行自我總結，總結成功的經驗，找出失敗的原因，小組之間也互相交流經驗，共同進步。過后，我利用課余時間與同學交流，中肯地指出在活動中存在的不足。對那些已經盡了最大努力，結果以失敗而告終的學生，我對他的努力給予真誠的肯定與贊賞，鼓其斗志，并坦誠地指出造成失敗的個中原因，提出建設性的意見。這樣的指點，學生愿意接受，且通過交流，師生、生生之間的關系日漸密切，自然，班級的凝聚力也日漸增強。

當然，班級文化建設不僅僅只有競爭，還有種種的細節工作。為了鼓勵學生看書，班級設立圖書角，由每周由一個學習小組共同推薦一至兩本書，引導學生在看完后寫讀書心得體會并張貼在班級學習園地；為了樹立班級同學的環保意識，班級建立綠色銀行，讓學生將平時的礦泉水瓶等收集到指定位置，同時也成為班級活動經費的一個來源；為了形成較好的學習氛圍，組織班干部的力量狠抓課前準備，做到早讀有到位有朗朗的讀書聲（這一習慣保持整整兩年，即使在八年級班主任調整后仍繼續，直到九年級班級調整）；為了及時了解班級學生思想動態，班主任形成一個班級網絡，挑選一些心思細膩又樂意幫助同學的學生擔任組長，密切關注班級，尤其是對一些有思想波動的同學做到信息上達，班主任及時處理??

班主任工作是十分瑣碎的，班級文化建設也涉及到學生學習生活中的方方面面。形成在合作中競爭的班級氛圍對于提高學生協作等各項能力有很大的幫助，而關注細節，有利于學生各方面的成長，起著“隨風潛入夜,潤物細無聲”的作用。這種“摸著石頭過河”的班級文化建設實踐活動顯示了很好的效果，更加堅定了我的信心，使班主任工作更加到位，也更有實效。

第四篇：體育教學中如何培養學生競爭意識論文

摘 要：課型的概念不同于課的類型。課型的劃分是以課的組織教法、內容的選擇和課的運行特征為標準的。《中國教育改革發展綱要》指出，學生教育應從應試教育過渡到素質教育，簡而言之，就是德、智、體、美、勞全面發展。體育教學作為中學教育中非常重要的一環，有著很重要的意義。本文擬根據教學大綱和課程設計理論的要求，將體育課型劃分為四類：體育技巧教學課、實踐教學健身課、運動競賽課、體育表演課。

關鍵詞：中學教育 體育教學 課型設計

體育課程是寓身心和諧發展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動并將其有機結合的教育過程，是實施素質教育和培養全面發展人才的重要途徑。重視中學體育教學是非常有必要的，而其中科學合理的課型設計又是搞好中學體育教育的中心環節。

本文將中學體育課型劃分為四大類，即體育技巧教學課、實踐教學健身課、運動競賽課、體育表演課。

一、體育技巧教學課

教學特點：在進行實際的體育活動及鍛煉之前，需要傳授給學生一定的體育技巧，避免受傷，尤其是在一些有可能受傷的運動中。比如，在做前滾翻的運動時，要告訴學生如何掌握做此類動作的技巧，并由教師進行示范，避免學生扭傷。在打排球和籃球等大型球類之前，要告訴學生帶好必要的防護用具，如護腕等，并且要摘下眼鏡這一系列比較詳細的細節，將可能帶來的一定的傷害降低到最低值。

教學目標：體育技巧教學課在體育課程中十分重要，也是體育教學的第一環，只有掌握一定的技巧，才能保護自己，從而更好地使學生達到健身護體的目的，甚至在未來的人生過程的體育運動中達到事半功倍的效果。

教學策略：可以通過師生間的互動，來加深學生的印象。主要分為幾個步驟：教師傳授理論，教師示范，教師引導下學生示范，學生間互動監督示范。

二、實踐教學健身課

教學特點：經過體育技巧的傳授和細節上的提醒后，就可以進入實踐教學健身課的階段。這一階段的學習是教師最難把握的一環，因為學生人數眾多，老師需要高度集中自己的注意力，在預防學生受傷的前提下，使學生的運動效率達到最大化。同時應充分調動每個同學的積極性，有些學生過于關注學習或者不愿意活動，他們是上好體育課的“短板”。只有充分動員這些同學的積極性，使他們真正認識到身體的重要，才能保證更大范圍的學生能夠真正在體育課上受益。教師需要發揮自己的聰明才智，來鼓勵這些學生積極地參與到體育課中來。

教學目標：將學生掌握的體育技巧及一些理論知識運用到實踐中來，是體育教學中最為關鍵的一環，也是體育教學能否收到成效，以及檢驗成效大小的環節。這個環節要充分調動每一位同學的積極性，使其達到強身健體的目的。教學策略：這個階段教師可以選擇一些互動性強，能夠調動學生自主性的運動，比如球類——籃球、足球、排球、乒乓球等。可以“因地制宜”，利用學校已有的器材，開展各種運動，以有氧運動為宜，如長跑、原地跑、健美操等。

三、運動競賽課

教學特點：以往的體育課型設計中，對學生的情感需求稍顯忽視。而通過競賽則滿足了學生豐富的情感變化模式和狀態，使學生能夠沉浸于這種生動的情感體驗，從不快樂的心理狀態改為快樂，從克制變為放松，從低沉邁向興奮。

教學目標：通過小型的運動競賽課，能夠滿足中學生“參與”和“游戲”的欲望、“娛樂”和“享受”的要求、“休閑”和“體驗”的渴求。

教學策略：單純的體育技巧傳授和實踐健身課略顯單調。處于青春期的男女競爭意識強，凡事喜歡一爭高下，不妨利用他們的這一心理特點，以授課班級為單位，進行班級內部的小型運動競賽課。

四、體育表演課

教學特點：挑選有體育特長或體育愛好的學生進行體育表演，此過程需要教師的耐心和細心，同時內容要豐富、生動，吸引學生的注意力。

教學目標：可以豐富學生的業余愛好，并且為有特長的學生提供一個展示自我的舞臺，帶動其他同學廣泛參與到體育運動中。

教學策略：選擇一些有觀賞性的體育運動，除了選擇學生表演外，也可以利用多媒體教學工具，充分地讓學生領略到體育運動的力量美和形體美。

通過一系列嶄新的體育課型設計，讓學生能夠在體育課中得到強健體魄的方法，同時培養學生的德育意識、美學意識，還可以活動大腦、鍛煉身心、有助學業，可謂一舉多得。不能讓體育課淪為應試或是應付教育部門檢查的附庸，而是真正為學生的全面發展、長遠發展貢獻一份力量，真正成為素質教育的重要組成部分。

參考文獻

[1]黃平波安國彥劉龍學校體育異化現象審視[J].體育文化導刊，2008(02)。

[2]周文琴對中學體育教學存在的問題及解決方法的探討[J].安徽衛生職業技術學院學報，2004(01)。

第五篇：班主任班級管理工作論文

班主任班級管理工作論文

第一篇：班主任如何做好班級管理工作

一、班主任要有正確的教育思想

作為班主任，不但要有管理方法，還要注重學生的思想教育工作，也就是思想定位。教育的目的不單單是教給學生知識，注重學生的成績，讓學生獲取知識只是教育的一部分，能夠健康成長才是最主要的。鑒于此，在班級管理中要注重一個“活”字，不過要活而不亂，不能放任自流。“活”是學生個性發展的體現，重視學生能力的培養，全面發展，所以教師不能統一要求學生，過分約束學生，否則培養出來的學生都是一個模樣，要重視學生能力的發展。

二、班主任要關心、愛護學生

愛是師德的靈活。沒有對學生的愛，就談不上教育，愛是一種無形的力量，關愛學生要從一點一滴做起，用自己的一言一行去感化學生，用真心、真愛去滋潤學生的心田。在日常班級管理過程中，作為班級管理的引導者，要多關心學生，理解學生，用愛去喚醒學生，用愛去喚起學生的信心。這就要求班主任要有一顆寬容的心，對待學生要仁慈，用真誠的情感去影響學生，對待學生和藹可親，一視同仁，不能厚此薄彼。因為良好的情緒可以調動人們的意志活動，激發學生的興趣，調動積極性和主動性。所以，教師要努力為學生創設一種寬松、和諧的心理環境，使學生的個性得到發展，素質得到提高。同時，還要關心學生，讓學生樹立親情意識和愛心意識。不管是在學校，還是在家庭、社會都能用一顆愛心去對待別人，在愛的氛圍中健康、全面發展。

三、班主任要注重自己的言傳身教

班主任的管理工作離不開自己的言傳身教，如給學生布置工作，召開班會、家長會，給學生做工作等都需要教師的口傳，使學生養成良好的習慣，做一個品行兼優的好學生。不過，作為班級的引導者，不但需要言傳，更需要身教。在整個班級工作中，教師要身體力行，要求學生做到的，必須先做好榜樣。因為在學生的心目中，教師就是他們的偶像，是他們最崇拜的人，班主任做到了，學生才會做得更好。加上小學生的模仿能力很強，班主任對他們的影響更大，要想樹立自己的威信，班主任就要起到榜樣的示范作用。要求學生講文明、講禮貌，班主任先要規范自己的語言和行為；要求學生愛勞動、講衛生，班主任就不能隨便扔紙屑；要想讓學生形成撿垃圾的好習慣，班主任看見垃圾就要主動撿起；要求學生不早退、不吃飯，班主任就要遵守學校各種規章制度。這就是所謂的班主任的身教。在班級管理工作中，如果班主任能用自己的言傳身教樹立威信，那么班級工作就能順利開展下去。可見，言傳和身教一樣的重要，只有把這兩者都做好，在管理班級的時候才能做到游刃有余。

四、增強目標意識引導學生參與

班級管理的核心是目標管理，目標是學生的風向標，是衡量一個班級進步和后退的一把尺桿。學生時期是心理和生理變化較快的一個階段。在這個階段，學生辨別能力和自控能力較差，喜歡新鮮事物，好奇心較強，追求時尚，喜歡跟著感覺走，做事缺乏恒心和耐心。尤其是現在的孩子大都是獨生子女，他們都是生長在溫室的花朵，有的學生還養成了任性、自私、懶惰、沖動等不良性格，做錯了事情，還不聽勸告，陷入迷惘的境地不能自拔，產生了很大的矛盾沖突。為此，班主任要針對不同的情況對癥下藥，及時引導和幫助，使他們能夠樹立正確的理想和目標。比如，在班級管理工作中，可以制定一個“學生一周品學表現表”，班主任要通過家訪、電話、網絡等和家長經常溝通，了解學生在家庭中的實際情況，加強“雙向”教育引導，同時利用每周一節課的時間進行評比，評選出表現優秀的學生，進行表揚和獎勵，樹立典型，樹立榜樣，讓學生形成目標和方向。這樣，不僅逐漸形成了良好的班風、學風，也為學生提供了展示自己特長的機會，培養了學生良好的品德，養成了文明行為習慣。

五、充分發揮學生的主體作用

現代社會是一個競爭的社會，如果不思進取就會被社會所淘汰。由于學生之間存在很大的參與性，班主任應該為每一個學生創造發展的機會，充分挖掘學生的潛能，調動學生學習和工作的積極性和主動性，為創建良好的班集體奠定基礎。比如，在選拔班干部的時候，要讓學生公平競爭，通過演講、辯論等形式確定最佳人選。這樣選出的班干部在學生心目中更有威信，更具有號召力和影響力，更容易說服學生，和其他學生產生共鳴，從而創設一個健康、和諧的班集體。總之，班主任要充分要發揮學生的主體作用，使每一個學生都成為班級的管理者，增強學生的主體意識，調動學生工作的積極性，為班級出謀劃策，盡職盡責，使班級的各項工作做得有聲有色。另外，班主任還要尊重學生、關心學生、公平公正，為學生營造一個和諧、寬松、愉快的成長環境。只有這樣，才能培養學生的自主管理能力，創建良好的文化氛圍，把工作做“細”做“實”。

作者：石玲蘇 單位：河北省沙河市渡口學區渡口中學

第二篇：班主任的班級管理與育人

班主任是班級的組織者與管理者，是一個班級的靈魂，如何管理班級是每一個班主任都經常思考的問題。從我個人實踐經驗看，在日常的班主任管理中應堅持“兩手抓方針”。一手抓管理，一手抓育人。在管理中滲透育人思想，通過育人達到加強管理的目的。

一、根據管理中的要點把握加強育人的立足點 作為班主任，管理與育人二者緊密聯系，相輔相成。在實踐中體會到，班級管理要做的出色，必須做好育人工作。因此，我管理班級的宗旨是“先學做人，后學知識。”每學期開學，我先結合學校總體安排，根據班級的實際情況，制定新學期班主任工作的目標、任務和指導思想。從班級管理中滲透育人的思想，這既是理論問題，也是實踐問題；既是工作方法問題，也是思想認識問題。一個學校有很多班級，要在這些班級中脫穎而出，創建一個“先進”的班級體。班主任至少要解決好三個問題：首先，要充分認識管理工作與育人工作的辨證關系，在班級管理中滲透育人的思想，在育人中加強班級管理，牢固樹立管理工作與育人工作二者并重，不能顧此失彼。其次，以管理工作為中心，以育人工作為宗旨，制定出班級的工作目標和任務。因每個班級的具體情況不同，這就要求班主任根據學情潛心研究符合本班的“班規”，有目的、有重點、有針對性地開展各項不同形式、不同方法的管理模式，提高班級管理的實效，使管理工作更好地服務于育人工作。再次，管理工作要積極發揮對育人工作的能動作用。通過加強班級管理更好的實現育人效果，從更高層次上做好育人工作，貫徹落實好國家九年義務教育工作的方向、方針、政策，引導學生在健康的軌道上順利發展。

二、加強管理尋求優化育人的關鍵點

其一，針對班主任管理工作中雜、繁、亂的特點，把各項工作對學生實行進量化考評。讓班中學生“人人有事做，人人有活干”。尤其是寄宿制學校，班主任每天都有很多事情要做，既要教學又要育人，班級衛生、宿舍管理、學生一日三餐等許多問題，牽扯了班主任很多精力。因此，班主任要結合實際，把各項任務進行具體分工，如值日生的到位時間、清掃時間、清掃程度、個人的儀容儀表必須符合學校的哪些具體要求等等，在班規中一一作出量化。這樣，班級管理工作由難以用數字來衡量的“復雜”變成了有量化標準的“簡單”，平日里也利于班主任檢查落實。在學校檢查中，若班級出現問題，可直接追究當事人責任，這些都可作為學期末評選“優秀學生”的重要依據，從而使班中人人都有動力，人人具有集體榮譽感。

其二，注重培養班干部的工作能力，充分發揮班干部的先鋒模范作用。班干部是班級的核心，是班主任的得力助手，班級管理中一個主要方面是管理好班干部，班干部自身的素質高低，工作能力強弱，直接關系到整個班級能否按照學校的要求正常運轉。因此，組織培養班干部就成為班主任管理中的重點，對班干部的管理要方法得當，措施得力，其先鋒模范帶頭作用才能在各個方面表現出來。首先，在學期初，班主任圍繞整個學校工作的總體安排，選拔培養班干部，強化他們的先鋒模范作用。像我們寄宿制學校，學生一天24小時吃住都在學校，班主任不可能全天都靠在學校，班級常常會有一些令人意想不到的突發事件，有些事情是班主任無法預料的，班主任也不可能在第一時間親臨現場，若要及時妥善處理這些突發事件，只有依靠班干部。這也是班干部發揮先鋒模范作用、培養其工作能力的最好機會。其次，運用好班干部這個參謀。班主任的管理是圍繞學校的育人方針而進行的一系列管理，在具體制定管理細則，實施管理辦法時，要注意征求全班同學的意見，尤其是注意征求班干部的意見，充分發揮班干部的參謀作用，組織他們出點子、想辦法，給全班同學示范引路，在實際工作中體現班干部的模范性。再次，要求班干部當好表率作用。班主任對學生的管理往往涉及到每一個學生，班干部的一舉一動都會給全班同學帶來很大的影響。因此，在日常工作中要求班干部自身過硬，要求同學做到的班干部自己首先做到，當好全班同學的表率。

其三，將情感交流融入班級管理之中，以自己的行動來深化育人工作。有了嚴密的制度和措施，并不意味著班級的管理工作就做得好，在實施制度和措施的同時，更要求與學生進行情感交流，動之以情曉之以理，通過自身的實際行動來影響和感召學生，使學生從內心深處認識到我必須這樣做，才對得起班主任，對得起班級，達到情感育人的目的。教師可以有意識地通過個人談話、帶他去看病、調座位等方式說明班主任對其關心，這些方式花不了我們多少時間和精力，但在日常工作中靈活運用這些方法，對學生心靈的影響卻是深遠的，不僅可以樹立起班主任在學生心目中沒有架子、平易近人的形象，更重要的是達到了以自身行動深化育人的目的。

其四，班主任說話要言而有信，對學生要一視同仁。在班級日常管理中做到“一碗水端平”，使學生感到自己沒有任何特權，遵守校規校紀是必須的。學生的個性各不相同，喜怒哀樂的表現形式也不一樣，不同學生在班主任頭腦中的印象就不一樣，因而班主任在處理具體事情時就有可能產生不同偏好，當他們違紀時，不能因為學生的品德好就網開一面，也不能因為學生的品質差在表情言語中流露出厭惡的情緒。雖然這是人之常情，但對班主任而言，稍微有一點偏心，就會影響班主任在學生心目中的公正形象，進而使一些學困生慢慢產生逆反心理，久而久之，班級管理工作就無法進行，也就談不上育人工作了。

三、根據管理中的難點尋找深化育人的突破口

班級有一些同學因為家庭條件太優越，沒有養成良好的習慣，依靠家長的關系，不僅學習不努力，還干擾班級的正常秩序，這是班級管理中最頭疼的事。從實踐經驗來看，在班主任工作中，不應回避這一問題，而是要緊緊抓住這一難點，結合班級學生的實際情況，因人制宜，找到育人工作的突破口，才能有的放矢地展開管理和育人工作，收到標本兼治之效。充分利用班會對學生進行思想教育，讓學生認識到學習的重要性，明白要我學，與我要學的區別，自覺提高學習的積極性。學習積極性的提高，自然就成了班級管理工作的原動力。班級管理的方法千變萬化，多種多樣，沒有一成不變的。不論面對何種困難，我們只要用一顆愛心去面對學生，抱著對工作負責的態度，多思多問，靈活處理，一定會得到一個圓滿的結局。

作者：王忠國 林雪梅 單位：山東省棲霞市廟后鎮中學

第三篇：班主任正確引導班級管理思考

眾所周知，古代大禹治水的成功在“疏”而不在“堵”。我們作為班主任在如何有效管理班級的問題上，面對中學生身上的諸多問題，也需要正確的引導，而不能一味地利用班主任的職權進行強制獨裁。中學生心理發展正處在“叛逆期”，他們渴望被認同，渴望被尊重。所以很多問題如果不能正確處理就會使我們的工作很被動。在我多年的班主任工作中，我一直努力探索一條行之有效的班主任教育方式。不是單純的說理教育，而是引導學生自己去認識問題；不是帶著學生去看“病”，而是指給他一所最好的“醫院”。如今，我在對學生的教育中，初步形成了一種“引導”的教育方式。學生的選擇正確了，他們的思想就不會有偏差，班級管理就會有實效性，班主任工作也就變得輕松而游刃有余了。在這里簡單談幾點如何利用“引導”的方式管理班級的一些體會。

一、運用積極向上的語言教育引導學生

班主任的語言貫穿于班主任對學生的各類教育形式之中，因此，班主任語言的藝術性直接關系到說理教育的實效性。我們經常會看到這種現象，或者聽到這種教育的言詞：“本班同學不能在教室亂丟紙屑，不能大聲喧嘩，不能抄襲作業，不能頂撞老師等，在實際工作之中，不少班主任往往采取嚴厲的語氣和強制性的話語來規范學生，但事實上，這種反面的規定和要求并不一定能達到預期的效果。因為現在不少學生的逆反心理較之過去，有了一定程度的加強，他們更多的、也更愿意接受正面的說理教育。我們不妨使用以下的教育方式：“同學們，我相信我們的每一個同學都能做到保持教室的整潔與安靜，獨立自主的完成作業，尊敬老師禮貌待人??”對此，班主任在運用語言進行教育的時候，應發揮積極語言的教育功能，采取平和的語氣，耐心啟發，循循善誘，從情感上幫助廣大學生形成正確的觀念；結合積極向上的態度對其進行鼓勵，引導學生正確的處理自己和集體的關系，積極有效的發展自己。

二、采取正確規范的行為引導學生

經過多年的教學，我發現，現在的高中生，因為父母的保護和干涉過多，他們的自我約束力普遍較差，學習缺乏自覺性和主動性，紀律觀念淡薄，針對以上現象，班主任在開學之初，就應該在這些方面做出具體的、詳細的班規。空余時間我認真學習了學校的德育積分卡的有關內容，學校在對學生的學習、紀律等各個方面都有詳細的規定，根據學校的德育制度，我把這些很有用的條例充分的融合到班級公約中，包括表揚、激勵的措施和處罰的措施，使制度不僅有制約一般學生的作用，更對后進生能起到約束和指導作用。目的就是讓學生在嚴格的他控和自控中逐步養成良好的行為習慣。用制度引導，更注意“循序漸進”，寬嚴適度，不能把學生管得太死，要允許學生在一定范圍內的自由，讓其個性得到充分和諧的發展。到目前為止，我班的班風朝著積極努力求實的方向發展。

三、樹立優秀典型激勵引導學生

通過樹立優秀的榜樣，尤其是典型的榜樣，激勵廣大學生，是班級管理工作的良好途徑。要提高管理效果，建立榜樣機制是關鍵。實踐證明，榜樣機制所達到的效果遠比一般的說教，要明顯得多。要樹立起學生身邊積極上進、勤奮好學的學生榜樣，讓廣大學生形成互相激勵的學習局面；要積極發揮校園內外的成功典范來營造良好的氛圍，使學生明確自己的人生目標，決心通過自己的實際行動來實現人生理想；特別要運用優秀典型的閃光點來達到最佳的教育效果。學生從優秀榜樣的言行中受到了啟發，就會更加奮發向上。

四、班主任要讓自己成為榜樣引領學生

班主任處于學生工作的第一線，要做好班主任工作，就得比其他老師有更多的付出和投入。作為與學生朝夕相處的班主任，其一言一行都受到同學們的關注、效仿。懂得教育學生的同時也要保護學生，從而達到教育的最佳效果。雖然我走上教師的這個工作崗位多年，但班級管理經驗還很不足，所以我只有“笨鳥先飛”了，我和我的學生們一起到達教室，和他們一起學習，“勤能補拙”我相信是有效的，我認真負責的工作態度，兢兢業業教學方式，給我班的學生留下良好的印象，樹立了榜樣，通過自己的日常生活中的人文素養讓學生真正得以信服。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，說的就是“身教重于言傳”這個道理吧。總之，只要我們做個有心人，班主任在班級管理的實際工作中可以靈活運用各種辦法引導學生形成良好的道德觀、人生觀，最終養成良好的習慣，全面提升自我。“上善若水，厚德載物”提醒并鞭策著我的言，行，思，我也愿意和我的學生們一塊兒，積極，健康，快樂，每天都有一點進步的成長。

作者：陳斌 單位：浙江省安吉縣昌碩高級中學

第四篇：中學班主任如何管理班級淺談

班主任是學生的領導者和教育者，是班集體的核心，是聯系班級和各任課教師的紐帶，是學校開展各項工作的得力助手，是學生良好品德的塑造者，是學生身心健康發展的促進者。新時期的班主任如何才能管理好班級呢？筆者認為應該從以下幾點做起。

一、創設良好的班級氛圍，為班級增添勃勃生機

只有讓學生感受到班主任對他們的關心和愛護，學生才能樂于接受班主任的管理。這就需要班主任實施民主管理，和學生建立一種平等的師生關系，建立一套人性化、民主化的班級管理體系，從而打造一個和諧、溫馨的班集體。班級管理制定的目的是為了約束和糾正學生的不良行為，并不是通過強制手段來逼迫學生遵守紀律，因此要多一些獎勵機制，少一些懲治手段，比如把量化考核納入班級管理中，利用加分扣分手段調動學生學習和工作的積極性。這樣，學生為了爭取更多的分數，就會積極學習、工作。另外，班主任要建立一支認真負責的班干部隊伍。中學生還缺乏一定的管理能力和自制力，班主任對班干部的能力要加強培訓和指導，告訴他們近期班級工作要點，讓他們做好本職工作，按照分工制定班級計劃，定期召開班干部會議，及時督促和檢查工作，查漏補缺，總結得失，并正確引導和糾正。一旦發現班干部在工作中有不公平的行為，就要加以批評和制止，同時發揮班干部的模范帶頭作用，促進良好班風的形成，從而使班級充滿生機和活力。

二、培養學生的學習興趣，調動他們學習的主動性

要讓學生根據自己的實際情況制定學習計劃，確定學習目標。學習目標的制定分為近期目標和遠期目標，制定的近期目標能夠激發學生斗志，產生濃厚的學習興趣，在近期目標不斷實現的基礎上轉化為長期目標。學生有了努力的方向，他們才能有學習的積極性和迫切性，產生強大的學習動力，克服學習中的困難和挫折，積極向上，勇往直前。學生一旦產生了學習興趣，教師就要引導學生積極探究新知及對新知識領會、鞏固、應用的規律，比如在學習中采用競賽、討論等手段，把學習的結果轉化成學生學習的內驅力。“領會”是指學生在初步探究新知的時候，對新知識的理解和掌握；“鞏固”是學生探究新知的關鍵環節，是對知識的記憶和再認；“應用”是學生學習的最終目的，是培養學生自主學習能力的保障。

三、加強溝通，發現問題，及時進行心理疏導

班主任要多和學生溝通，了解每一個學生的心理特點，使教師的要求轉化為學生的需求，加強師生間的情感溝通，讓學生感受到自已的關心而樂于接受管理和教育，消除心理上的障礙。如果學生遇到困難和挫折，班主任要和學生坐在一起了解實際情況，通過平等交流，讓學生放下心理包袱，主動向班主任傾訴，從而找到安慰，獲得心理上的平衡。如，有的學生雖然在學習上很努力，但考試成績并不見起色，他們容易失去自信，情緒低落，自暴自棄，產生自卑心理。班主任要善于觀察和分析，針對這種情況，和學生一起討論，及時做好學生的心理疏導工作，肯定學生的優點，根據學生的特點，為他們創造條件和機會，讓他們在其他方面獲得成功，從而幫助他們樹立自信，喚起他們對成功的向往，在成功的體驗中激發他們的自信心，使他們鼓起勇氣，重新振作，勇往直前。

四、重視待優化的轉化工作

我們所指的待優生一般是班級中不遵守紀律、聽課不認真、學習不刻苦、成績不理想的學生，如果班主任對這部分學生放手不管，任由他們自由發展，長此以往，就會影響到班級管理，并且對他們的心理造成嚴重傷害，導致他們產生厭學情緒、逆反心理、封閉心理等一系列不正常的心理，不利于學生身心健康發展。班主任要根據學生的心理特點實施有針對性的思想教育，如針對有自卑和封閉心理的待優生，教師要多鼓勵和表揚他們，給他們講一些成功人士在困難前積極進取的例子，或者挖掘我們身邊的實際例子，讓他們理解“失敗是成功之母”這句話的道理，以樹立學生的自信，激發他們克服困難的勇氣。針對有逆反心理的待優生，教師要挖掘他們身上的閃關點，采取正面教育的方法，激發他們學習和工作的積極性，以優點克服缺點，促進其向好的方面發展。每一個人都有值得肯定的地方，待優生也是如此，他們的成績差，并不代表他們一無是處，他們也有自己的特長和才華，班主任一定要努力挖掘他們身上細小的優點，然后用放大鏡進行放大，讓他們獲得成功的心理體驗，從而產生樂于進取的潛在動力，實現量變到質變的突破。

五、定期召開家長座談會和班會

要充分發揮班會和班級活動的作用，班主任要結合班級學生的實際情況，結合身邊的典型事例，開展豐富多彩的班級活動，起到教育和引導的作用。班會的形式要多種多樣，可以由班主任組織，也可以放權讓學生自行組織，開展多種形式的文娛活動，激發學生的參與意識，提高學生的成就感，增強學生的自信心。此外，還要定期召開家長會，通過和家長溝通交流，掌握學生在家的真實表現，以及他們的思想動態，做到正確引導，制止學生不良行為的發生，真正做到防微杜漸。總而言之，班級管理是一門藝術，班主任擔負著培養合格人才的艱苦重任。作為班主任，我們要不斷探索和創新，勤于總結，奉獻愛心，在掌握有效管理方法的同時，加強和學生溝通，對學生一視同仁，真正關心和幫助學生。只要班主任真誠地和學生交朋友，及時幫助他們解決學習和生活中的困難，寬容他們的錯誤，耐心做他們的思想工作，以情動人，因勢利導，就能促進學生健康成長，建設一個和諧的班集體，我們的教育也就一定能夠成功。

作者：賈立柱 單位：山東省膠州市第八中學