第一篇：做個有吸引力的老師

《做個有吸引力的老師》

詩人艾青說過：“人生的路很長，往往關(guān)鍵的幾步，就是在最年輕的時候?！苯衲戤厴I(yè)的學(xué)生來信這樣寫到：“在我人生最關(guān)鍵的時候您幫了我一把，如果“幫助”被這樣傳遞的話，您的價值就可以用“摩爾”計算了！”當(dāng)然，這是學(xué)生對我的勉勵。但使我更明白感情引人向上，給人以力量，只有老師魂系學(xué)生，才有學(xué)生情系老師，我最大的慰籍是贏得學(xué)生的感情，享受著師生交融情感的愉悅，這種感情的力量就是我?guī)啄陙斫處煿ぷ鞯闹骶€。

一、注重師生情感交流，達成教與學(xué)的和諧統(tǒng)一

我在教學(xué)實踐中了解、探究到，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的原因，有環(huán)境條件因素，更主要的是自身因素。鼓勵學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生穩(wěn)步上升，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生改變暫時的落后情況，關(guān)鍵是調(diào)動他們自身的非智力因素。排除認知障礙、情感障礙、意志障礙和觀念障礙。我在平時教學(xué)過程中的具體做法是：

1.做個有吸引力的老師。

教師對學(xué)生的影響是顯而易見的，為此，我要以自身飽滿的熱情和生動有趣的語言、自然端莊的體態(tài)和簡明清晰的思路，去尊重學(xué)生、影響學(xué)生、吸引學(xué)生。和我同頭兒的王老師以她踏實、認真、誠懇的人格魅力把學(xué)生吸引到她身邊，學(xué)生約到幾點就等到幾點。我以一句真誠的話打動了學(xué)生，我說：“我在課堂上沒有本事使全體學(xué)生都聽懂，你聽不懂完全是我的責(zé)任，請你利用課余時間來問我問題。我保證讓你滿意，而且決不會出現(xiàn)你問我一個我回問你一個的情況。”學(xué)生打破顧慮，自此，化學(xué)組便門庭若市了，問問題的學(xué)生排起了長隊，都應(yīng)付不過來，非常感謝的是我們?nèi)M老師經(jīng)常幫我們倆回答學(xué)生們的問題，中午從沒休息過。

2.注意個性差異，促使學(xué)生健康發(fā)展。

學(xué)生學(xué)習(xí)的個別差異是客觀存在的，為了保證不同類型學(xué)生都成功，我在教學(xué)過程中經(jīng)常了解學(xué)生。既要分析全班學(xué)生的共同特征，如基礎(chǔ)知識的掌握、接受能力的強弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞；又要對每個學(xué)生的個性特點和差異了如指掌，如智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好等。從而有意識地為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會。人都有一種自我實現(xiàn)、取得成功、獲得承認的愿望和需要，對于即將畢業(yè)的高三學(xué)生渴望成功的心情更為強烈，成功后的快樂是他們渴望學(xué)習(xí)精神力量的重要來源。下面舉一個教學(xué)中的例子：我們讓學(xué)生做一份試卷，根據(jù)經(jīng)驗大都知道學(xué)生會在什么環(huán)節(jié)上犯錯，哪些概念上混淆。但始終弄不明白的是多次重申的問題，學(xué)生為什么屢犯錯誤，并非教師沒有講清楚，那么他們對這些問

題又是如何審視和思索的呢？于是，我決定讓學(xué)生上講臺講一堂試卷分析課。這一提議得到了全班學(xué)生的積極響應(yīng)。我的化學(xué)科代表是個認真負責(zé)，能力較強的學(xué)生，課下常愛解答同學(xué)的問題，在班里威信很高，被學(xué)生們昵稱為“助教”。他激動地對我說：“老師，我為準(zhǔn)備這堂課興奮得一夜沒睡，能不能讓我講一整堂課，過過隱?！逼渌瑢W(xué)都欣然同意，并表示全力配合，課堂氣氛十分活躍?？拼碓谥v臺上，引導(dǎo)審題、講述思路、板演過程、投影小結(jié)，頭頭是道，思維敏捷；臺下同學(xué)們提出各自的巧思妙解、“獨門絕活”以及思維困頓。我也舉手回答了幾個問題。課后學(xué)生們的評價是：“就象開了一場“歌迷音樂會”，通俗、易懂、熱烈、參與、難忘。”我想學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這種全員參與教學(xué)模式就是：全體師生、全身心、全過程，知、情、意、行融為一體的參與。在教學(xué)過程中力求做到：起點是參與、重點是學(xué)會、關(guān)鍵是投人、核心是創(chuàng)造。在近一年的新教學(xué)模式探索中，全體學(xué)生在參與中生動、活潑地發(fā)展；在發(fā)展中積極、主動地進?。辉谶M取中穩(wěn)步、遞進地成功。我的科代表帶動了一批成績優(yōu)異的學(xué)生，我們在課上經(jīng)常開設(shè)全員參與教學(xué)活動，課下組織“一幫一，幫你會”學(xué)習(xí)小組，口號是：“我們一起成功！”。做為教師的我，從教學(xué)策略上兼顧兩頭，帶動中間。對能力強，好學(xué)肯鉆，成績好的學(xué)生適當(dāng)提高要求，常幫他們找不足，想法彌補，精益求精，培養(yǎng)精品意識；對暫時落后的學(xué)生制定“逐個”擊破的辦法，哪里好補先從哪入手，不求多得，只求少丟，樹立信心意識；對中等同學(xué)，分類提出要求；確定近期目標(biāo)，制定長遠計劃，穩(wěn)固優(yōu)勢，增加進取意識?？记胺偶倨陂g，我把自己總結(jié)的習(xí)題方法集借給學(xué)生，并幫他進行了補習(xí)。功夫不負有心人。

二、精心設(shè)計教學(xué)，促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探索

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)思路就是化學(xué)教學(xué)思路設(shè)計的中心。研究學(xué)生的學(xué)習(xí)思路需要站在學(xué)生的角度，既要考慮全體學(xué)生學(xué)習(xí)思路的共性，又要考慮某些學(xué)生的個性。在這兩年的高三教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的幾大誤區(qū)，針對這些問題，結(jié)合教育心理學(xué)，我們采取了一些相應(yīng)的對策，在今年的高考中收到了顯著的效果。

誤區(qū)一：總是在總結(jié)失敗的教訓(xùn)。

作業(yè)、試卷講評后，學(xué)生的自我分析和總結(jié)是十分必要的，能及時發(fā)現(xiàn)知識的漏洞和思維的缺陷。教書七年，看到的學(xué)生試卷分析，總是在總結(jié)自己失敗的過程。錯誤的成因是由于知識的薄弱，一系列概念混淆不清而形成的思路不明，學(xué)生自己不可能剖析得很清楚。于是，又在多次的教訓(xùn)中反復(fù)失敗，耗時耗力收效甚微，造成部分學(xué)生對學(xué)好化學(xué)失去了信心。解決這一問題的合理思路是反其道而行之，用積極因素克服消極因素，只總結(jié)做對的和自己感覺做得最滿意的題，變反復(fù)失敗的惡性循環(huán)為反復(fù)成功的良性循環(huán)。具體

操作如下：選擇你做得很滿意的題目寫下一些體會。(參考內(nèi)容：這題考察了哪些知識點；你是如何審題的，題“眼”即關(guān)鍵詞是什么；記下你的每一步思路，特別是第一步，告訴我們?yōu)槭裁催@樣想，還有別的思路了嗎？請給這類題做個小結(jié)給我們一些啟示；這些成功的經(jīng)驗對你失敗的地方會有幫助嗎？)學(xué)生對這樣的總結(jié)既感新鮮又感實用，讓他們嘗到探索知識的甜頭，感到自己正走向成功、取得成功，成功的喜悅將轉(zhuǎn)化為強大的學(xué)習(xí)動力，從而對自己今后的學(xué)習(xí)充滿信心。

誤區(qū)二：總以為自己在“馬虎”上失分，這是一件小事。

幾乎所有的學(xué)生都承認自己小考小馬虎，大考大馬虎，還常為此事痛心疾首。學(xué)生、家長甚至老師也認為這是學(xué)生自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的不良而造成的，只要注意就能得以改正，然而事與愿違?？磥硎遣皇俏覀児餐韬隽似渲械囊恍┲匾蚰?？從這幾年的教學(xué)實踐和調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，其實是學(xué)生的“審題”能力差在作怪。學(xué)生由于某些知識的遺漏而造成審不出關(guān)鍵“題眼”，挖不出暗示“機關(guān)”。老師一語點破，便簡單地歸咎為自己沒看見這些要點，總有“馬后炮”的感覺。倘若審題有誤，便意味著失敗已經(jīng)來臨。幫助學(xué)生過好審題關(guān)就是成功的一半。我的辦法是：1.越是覺得見過的熟題越要仔細審視。粗看題目，容易滑入常規(guī)，以自己的定式思維篡改原意。這時把我好象做過這道題的思緒拉回來。變成我正在做這道題。2.學(xué)生誤把讀題當(dāng)成審題。教學(xué)中盡量訓(xùn)練學(xué)生只讀一次題目，便明確解決什么問題。這就要邊讀邊把關(guān)鍵的詞語、數(shù)據(jù)翻譯成化學(xué)用語和簡潔的框圖路線，找出內(nèi)在聯(lián)系。其實這就是在構(gòu)建解題的思路，同時題中的數(shù)據(jù)、化學(xué)方程式也一目了然了。再深挖題目內(nèi)涵，找出暗示機關(guān)，這樣的審題為解題鋪平了道路，然后分步求解或整體求解得出結(jié)論。學(xué)生在教師多次反復(fù)地、有目的地指導(dǎo)下，科學(xué)的審題方法就會逐漸形成，從而其解題能力也將得到明顯的提高。

誤區(qū)三：只注重一個個知識點的掌握，不善于培養(yǎng)知識加工能力。

化學(xué)學(xué)習(xí)的一大特點是理論性表觀上比數(shù)學(xué)、物理顯得淺顯一些，容易聽懂，但不易保持。很多學(xué)生復(fù)習(xí)中總抱怨：“化學(xué)知識零碎繁多，雜亂無章，但又有千絲萬縷的聯(lián)系，一個知識點不會或遺忘就株連九族。形成一講就懂，一放就忘，一做就錯的局面，到底該怎么辦呢？這是化學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在的情況，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)往往容易形成教師教什么就記什么、課本上有什么就學(xué)什么。比較注重對一個個知識點掌握，而缺乏對知識體系的總體把握。解決這一問題的有效方法就是：培養(yǎng)學(xué)生知識加工能力，揭示規(guī)律隨機應(yīng)變。具體來說，就是將零散的知識收集起來，從不同角度總結(jié)歸納，將知識按其內(nèi)在聯(lián)系抽象、概括、邏輯地統(tǒng)攝成規(guī)律，去解決問題和探求新知。學(xué)生自學(xué)習(xí)化學(xué)起就不斷地大小總結(jié)的寫著，但多數(shù)是教師總結(jié)的“翻版”或課外參考書圖表總結(jié)的“再版”，學(xué)生為做總結(jié)作業(yè)而總結(jié)，因而用起來不能得心應(yīng)手，也就失去了總結(jié)的意義和興趣。原本小結(jié)、總結(jié)應(yīng)是學(xué)生逐步形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，現(xiàn)在不得不硬性變成一種作業(yè)形式了。其實，自我有序的生活是高質(zhì)高效的。學(xué)習(xí)也是這樣，無序零亂的知識不會帶來高效率；不帶個人體會的總結(jié)，永遠不會在應(yīng)用時隨心所欲地從大腦中索取，將知識作最優(yōu)化的組合，形成清晰的思維通路。那就只能在“題?！敝兄貜?fù)著你永遠不會錯的題目，在你急于想提高時事倍功半。所以，我們在每一單元的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，先給學(xué)生做總結(jié)示范，并和解題思路緊密相連，讓學(xué)生體會到只有這樣做就能找到學(xué)習(xí)的“捷徑”。嘗到甜頭的學(xué)生自然就主動地將其中的知識內(nèi)容分解重組，想方設(shè)法地形成嚴(yán)密的邏輯體系，這時我們再讓他們將體系的每一個片段在各個知識點上得到落實。之后通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生的繁多知識的規(guī)律揭示、感悟，建立屬于他們自己的合理的知識體系，使之在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會應(yīng)用。許多學(xué)生感嘆：“這回可找到學(xué)好化學(xué)的竅門了！”

誤區(qū)四：跳入“題?！保瑢Φ睦显谧?，錯的還在錯。

曾出過高考題的北大教授嚴(yán)宣申說：“高考復(fù)習(xí)時學(xué)生只需做300道題即可。”至于哪300道題他沒說，當(dāng)時在場的許多有經(jīng)驗的老師都驚呼：“這題量太少，簡直開玩笑！”我想沒有中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的嚴(yán)先生說的有沒有可能呢？有什么根據(jù)呢？我決定調(diào)研后再說。于是認真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱、高考說明、研究了近10年的高考題目，茅塞頓開。高考試卷中考察的知識點每年約含110個左右，分布在基本概念、基本理論、元素及其化合物、化學(xué)實驗、化學(xué)計算五大知識體系中各有比重。100%考的重點、難點、熱點共有27處。這10年的高考題不就是300道左右嗎！做透了，弄懂了，知識點就復(fù)習(xí)較全面了，基本技能也從中得以培養(yǎng)。我把這些想法和嚴(yán)先生以及市、區(qū)教研員進行討教，得到肯定。這300道高考題是經(jīng)得起推敲的，比市面上的各種所謂“星級”試題，更能全面地對學(xué)生進行學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)。如何讓學(xué)生通過做這些題就能將煩亂的知識成系統(tǒng)，象計算機中的“菜單”一樣有序地在大腦中織成網(wǎng)絡(luò)，做題時隨時享用?？磥戆床烤桶嗟刈鲱}是不會有太大功效的，于是我就讓學(xué)生把自己不會的題型交一張清單上來，結(jié)果驚奇地發(fā)現(xiàn)大多數(shù)包括在?？嫉臒狳c之中。熱點之所以熱，無非是學(xué)生沒有領(lǐng)悟這些概念的真諦，題并不難卻?？汲ｅe，形成了它們的區(qū)分度好，自然成熱點。于是我將近10年的高考題細分成一個一個專題，挑選學(xué)生常錯的印成專冊，先讓學(xué)生從中選擇部分題目練習(xí)，再從習(xí)題中總結(jié)知識結(jié)構(gòu)，比較混淆的概念，歸納物質(zhì)通性，小結(jié)性質(zhì)特點，體會解題思路，從中得以啟示。課堂上師生再共同討論，每個學(xué)生將自己對這部分的見解各抒己見，補充疏漏。(疏漏的地方正是自己這部分存在的問題，找到結(jié)癥，對癥下藥，解決問題。)我又對每一專題都做解法

歸納，巧思巧解揭示，學(xué)生再做完此專題剩下的哪一部分，同時對這類題型或概念出現(xiàn)過的錯誤做自我糾正，寫下心得體會。有的學(xué)生高興地說“這次可找到解這類題的絕招了，一輩子都不會忘?！笔聦嵰泊_實是這樣的，學(xué)生真正明確了自己哪些知識弄懂了，哪些知識還存在什么問題。高三(3)班學(xué)生對高考化學(xué)科的班平均估分僅與高考分相差半分，就是鐵的事實。

又有的學(xué)生從學(xué)法中得到了樂趣，投考了師范化學(xué)系，有的學(xué)生所有志愿都是化學(xué)專業(yè)，最終如愿以償。(其實在此之前他的化學(xué)從沒有及格過)。

結(jié)束語：

耐心、熱情、自信地等待著教學(xué)的效益。

教學(xué)的樂趣常常在于等待，就象種植、培育和供養(yǎng)種子，期待著它成長得健康、充分、有用一樣，我們所做的每一件事都與之相似。因而我要不斷地閱讀、思考并促進學(xué)生思考，和學(xué)生們交流自己的疑惑和觀點，和同事們分享自己的經(jīng)驗。保持廣泛的能力和興趣，在課堂上求創(chuàng)新、在交流里求競爭、在學(xué)習(xí)中求發(fā)展、在教研上求提高，逐步達到教與學(xué)的最佳耦合。

第二篇：做個有愛心、有智慧的老師

做個有愛心、有智慧的老師

—《地球上的星星》觀后感 《地球上的星星》，這又是一個關(guān)于老師與孩子的什么故事呢？帶著好奇與期待，我點擊開了這個故事。

第一張圖上立刻展現(xiàn)出了一幅溫馨的畫面：一位年輕的老師弓著腰，不知用什么幽默的話語逗樂了一個天真可愛的小男孩，畫面中的他們顯得那么輕松自然、快樂幸福。從老師關(guān)切、慈愛的目光中，我猜想這個小男孩就是老師心目中那顆絢麗燦爛的“星星”吧？

接下來的故事則深深地打動了我。畫面中的小男孩叫伊夏，他有很多優(yōu)點：有強烈的好奇心，頭腦中充滿了奇思妙想；喜歡畫畫，喜歡用畫筆表達自己的獨特想法?？伤麉s有著閱讀和識字障礙。而他身邊的人只注意到他的不足，同學(xué)們嘲笑他，老師批評他，父母嫌棄他。在大家的否定聲中，他變得厭學(xué)，繼而性格孤僻。

看到這，我的心猛地被揪了一下，不由自主地想起了自己班上的那名落后生，同樣有著閱讀和識字障礙的他。我恍然明白了他厭學(xué)，他不寫作業(yè)，他不愿讀書背書的真正原因：因為沒人看到他的優(yōu)點，只一味地強調(diào)、責(zé)備他的不足，讓他變得自卑、自棄了?，F(xiàn)在想想真是后怕，可能自己無形中也成了摧毀他陽光、自信的劊子手。

再往下看，還好，伊夏遇到了一位懂他、愛他的救星—尼克老師。尼克老師敏銳地發(fā)現(xiàn)了伊夏存在的問題，開始從不同方面著手去關(guān)注他、了解他，發(fā)現(xiàn)了他的閃光點，而后循序漸進地，用自己的時間、耐心和關(guān)懷幫助伊夏找回了自我，找回了快樂。

故事中的尼克老師成功地完成了對一個問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化，他依賴的不是威嚴(yán)、斥責(zé)、謾罵，他靠的是智慧和愛心。愛心讓尼克老師擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的眼睛，他發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)有障礙的伊夏卻擁有超凡的創(chuàng)造力和想象力；愛心讓尼克老師不放棄任何一個落后生；愛心讓尼克老師積極地去尋求解決問題的科學(xué)的教育方法。智慧

讓尼克老師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的沉默、自閉性格；智慧讓尼克知道從作業(yè)本中、從身邊的同學(xué)、從家訪中了解伊夏的現(xiàn)狀，并發(fā)現(xiàn)其閃光點；智慧更讓尼克老師從科學(xué)家故事、從自己小時候的故事中去鼓舞伊夏；智慧讓尼克老師根據(jù)伊夏的興趣教孩子學(xué)習(xí)繪畫，并在繪畫中對他進行閱讀和書寫訓(xùn)練；最后，也是智慧讓尼克老師向校長提議舉辦了一場全校繪畫大賽，讓伊夏徹底恢復(fù)了自信和快樂。

再次回到第一幅畫面：老師用他的微笑、快樂逗樂了孩子，孩子笑得那么開心自在??

是呀！希望我們每對師生都如同畫面中的一樣，充滿了和諧、歡樂。為了孩子，讓我們都努力做個有愛心、有智慧的老師吧！

本學(xué)年，學(xué)校給每個班級配備了小書櫥及100套圖書，為了發(fā)揮圖書應(yīng)有的作用，更為了增加學(xué)生的課外閱讀量，增加積累，增長學(xué)生的見識，我在班上開展了“我來講故事”這一活動。利用每天的一節(jié)自習(xí)課讓學(xué)生自行閱讀書櫥中的一本書。一個月后，讓學(xué)生來進行講故事比賽，把自己最喜歡的一個故事講給大家聽，并在幾位任課老師評委的打分下，公正地評選出一、二、三等獎。

三（2）班班級發(fā)展計劃

一、班級情況分析：

本班共有學(xué)生36人，其中男生16人，女生20人，分別來自附近的幾個自然村。這是一群活潑可愛的孩子，這是一個令人喜歡的班集體，他們團結(jié)友愛，積極努力，這個學(xué)期的重點我會放在對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)上。

二、本學(xué)期工作目標(biāo)：

1、學(xué)期初利用各種規(guī)章制度及《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》繼續(xù)對學(xué)生進行思想品德教育；強化的學(xué)生的紀(jì)律觀念。

2、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、主動性，學(xué)好各科文化知識，提高各方面的能力和素質(zhì)，使學(xué)生能有個性的全面發(fā)展。

3、繼續(xù)做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，讓他們能夠奮起急追，主動追求前進的步伐。

4、認真搞好學(xué)生的日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，促使他們的身心健康發(fā)展。

5、配合學(xué)校搞好各項活動，認真維護學(xué)校的教學(xué)秩序，使該班的學(xué)生能夠取得進步。

三、本學(xué)期的工作方法措施：

1、向?qū)W生做好宣傳工作，尤其是學(xué)校的工作管理模式，推選得力的班級管理干部，結(jié)合班會、隊會做班級的各項日常工作。

2、通過各科教學(xué)向?qū)W生進行知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和思想品德教育及革命優(yōu)良傳統(tǒng)的教育。通過家訪、互評等方式了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活表現(xiàn)，從而形成教師、學(xué)生、家長的三者有機結(jié)合，促使學(xué)生的發(fā)展有一個物質(zhì)根基。

3、充分調(diào)動和促使班內(nèi)的活躍學(xué)生成為班級各項活動的主力軍，使班級形成一種生機盎然的學(xué)習(xí)、生活氛圍。從而使班內(nèi)的學(xué)生能夠主動尋找適合自己的發(fā)展空間。

4、落實“四抓”工作：一年之計在于春，一日之際在于晨，因此抓好晨讀是一天學(xué)習(xí)的開始。抓住晨間談話則是德育的保證。抓好作業(yè)質(zhì)量則是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。抓住課外資料培養(yǎng)起他們閱讀的興趣，成功就已經(jīng)來到我們的身邊。

5、組織好課間活動既可以避免無謂的受傷，又可以讓他們知道怎樣游戲，學(xué)會合作、學(xué)會團結(jié)、學(xué)會公平合理的競爭、學(xué)會謙讓。

宛如盛夏的一股涼風(fēng)，今年暑假，我參加了安徽省班主任遠程培訓(xùn)。在聆聽了數(shù)位教育專家對班主任工作的精辟解讀和領(lǐng)略了優(yōu)秀班主任的風(fēng)采后，我漸漸地讀懂了班主任工作的真諦，破解了當(dāng)班主任的幸福密碼。

第三篇：做個有語文味的老師

做個有語文味的老師

有幸在金秋十月聽了兩節(jié)高一的課，兩位女老師溫文爾雅，舒緩含蓄，節(jié)奏隨和；課堂上以人為本，重在引導(dǎo)，交流輕松愜意。現(xiàn)就第一節(jié)課做些許淺陋的評價。

在筆者看來，即便是高中教學(xué)，這語文課的韻味也應(yīng)該出自朗朗的書聲，出自對字詞句篇的深入揣摩，出自教師的抑揚蘊藉引經(jīng)據(jù)典旁征博引，出自對文本的深究細問人文契合……

而欲使語文課有這種獨特的“語文味”，其本源必是來自教師，也就是說，語文教師必先有此種韻味，方能帶領(lǐng)語文課堂走進語文之佳境。

藉此初衷，我關(guān)注了這節(jié)課上“細節(jié)的精彩”，比如，教師對教材鉆研的深度，課堂語言的美妙，整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計的精煉，教學(xué)形式的靈活，課堂意境蘊味的優(yōu)雅等等。

一

一節(jié)課的深度，取決于教師對教材的把握程度，對教材處理得精當(dāng)與否。整體觀察王老師執(zhí)教《金岳霖先生》這節(jié)課時，我們可以了解她整個的教學(xué)設(shè)計，導(dǎo)入——設(shè)問——研討——交流，環(huán)節(jié)井然，起承轉(zhuǎn)合皆備。

可是語文課堂的韻味應(yīng)該是基于細節(jié)的“人、文”契合，執(zhí)教者顯然在這些諸多細節(jié)處理上做得很不夠精致。

例：教師開始的導(dǎo)入取向是一個不小的敗筆：

我們看中央十套的《大家》欄目，不是浙江臺的“大家”……

大家的含義有兩種……

一個“大家”寫的另一個“大家”的故事……

這樣一種靠“名”起課，將名人“圣化”的導(dǎo)向，意圖在迫使聽者不得不整肅起來，這顯然和汪曾祺文筆的風(fēng)格截然背反，使得文本原有的親和幽默淡然的氣韻難以在接下來的教學(xué)中實現(xiàn)。

這個問題凸顯出來的是執(zhí)教者的一個錯誤的教學(xué)理念，關(guān)注了“名”家，卻沒有關(guān)注之所以名的要義所在，不能與所教的文字保持一定的風(fēng)格接近，這無疑會使自己的課堂基調(diào)定位出現(xiàn)偏差。二

全節(jié)課就文本解讀的整體，執(zhí)教者是設(shè)置了一個問題和兩個活動：

第四篇：做個有思想的歷史老師

做個有思想的歷史老師

眉村中學(xué)王德勝

有思想的歷史老師，真的久違了，我們經(jīng)常聽到有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的“四有新人”。我們這個民族在“軸心時代”，一大批思想家璀璨奪目，光耀古今，但是自“天人感應(yīng)”發(fā)明者董仲舒提出“罷黜百家、獨尊儒術(shù)”后，我國思想史就開始黯淡，乏善可陳，到科舉制濫殤的宋明清時期，四書五經(jīng)成為士子孜孜以求的敲門磚！以至于有學(xué)者疾呼“八股之害等于焚書,而敗壞人才有甚于咸陽之郊,所坑者但四百六十余人也?！?/p>

近代以降，中華民族時運多舛，五四新文化運動時期“盛產(chǎn)”了一大批有思想的知識分子，他們以“啟蒙”為己任，但很快救亡取代了啟蒙，“思想家”讓位于“革命家”，知識分子以投身革命為榮，以反帝反封為己任（這中間有分化、有團結(jié)、有斗爭等）。在這過程中知識分子的心路歷程也悄悄開始發(fā)生變化，試看幾例（僅摘錄抗戰(zhàn)時期的延安）：

1、陳學(xué)昭，是一位留法博士，在談到她在延安的感受“一有空，我就在窯洞前紡線，晚上有時在月光下也紡。在紡線的時候，我什么都不想了，一手搖著車，一手拉出又細又勻的線，感到滿意和幸福。”（紡線的愉悅！）（陳學(xué)昭：《天涯歸來》浙江人民出版社1980年版 P177）

2、“識字不識字吧，有什么關(guān)系呢？還不是一樣革命”（革命與文化高低無關(guān)，與覺悟有關(guān)??？）（歐陽山：《圣地》花城出版社1983年版）

3、郭小川寫道“撫摸著／發(fā)粗的肩膀／和赤色的胸膛”“就是這樣／煉成了鋼”（為具有農(nóng)民的健壯而自豪?。?/p>

4、還有一位詩人寫了《我生產(chǎn)了十七石》“我生產(chǎn)了十七石／用我這蒼白的手／用我這握筆桿的手／拿起粗重的镢頭?！薄拔疑a(chǎn)了十七石／我再不是蒼白的知識分子／我是鋼筋鐵骨的莊稼漢／世界再沒有什么叫困難”?！?我生產(chǎn)了十七石／比我寫一篇漂亮的文章／比我發(fā)表一個動人的講演／更能減輕老百姓的負擔(dān)。”（我能生產(chǎn)了十七石，比什么都重要！）（以上摘自《延安文藝叢書?詩歌卷》湖南人民出版社1984年版）

我能理解，在特殊的時期，革命的中心工作不同，但我憂慮的是知識分子對自己的定位會不會隨著形勢的變化而變化呢？社會對知識分子的評價和期待會不會發(fā)生改變呢？全國解放后，黨對知識分子是相當(dāng)重視的，1956年提出繁榮社會科學(xué)研究的“雙百方針”，知識分子的春天來臨！其后一系列的運動，特別是史無前例的“文革”，萬馬齊喑！文革結(jié)束后，開展了真理標(biāo)準(zhǔn)的討論，思想界在復(fù)蘇！我們的時代發(fā)出了“要尊重知識、尊重知識分子”“科教興國”的呼喚！我們開始追求知識，我們在奧賽上成功了！但是建國快60年，諾貝爾獎一直魂牽夢繞（美國1901-1997年共獲得諾獎211個；日本到2003年11個諾獎中有4個是21世紀(jì)頭三年獲得）。諾貝爾獎代表了一種創(chuàng)新！我們民族曾以四大發(fā)明聞名世界，為何我們的創(chuàng)新衰竭了呢？有人開始以自己微弱的行動來喚起社會對“有思想的專業(yè)追求”（我創(chuàng)造的一個術(shù)語，不一定準(zhǔn)確）：清華大學(xué)博士導(dǎo)師陳丹青離開了清華，以連續(xù)4年招不到一名碩士生為由，對現(xiàn)行的高校研究生招生體制發(fā)出質(zhì)疑，“憤而辭職”。（我不反對考外語，但專業(yè)素養(yǎng)更重要！）。北京大學(xué)法學(xué)院教授博士生導(dǎo)師賀衛(wèi)方近日又發(fā)出公開聲明，決定暫停招收碩士生。(2005年6月27日《北京晨報》)；和陳丹青辭職的原因相似，賀衛(wèi)方的決定，是因為痛感研究生入學(xué)考試設(shè)計“存在著相當(dāng)嚴(yán)重的缺陷”，是因為深惡于影

響招生公平的保送制度等。他在教師座談會等場合提出自己意見后未得到回應(yīng)，決定以暫停招收碩士生的方式來表達自己的態(tài)度。

第五篇：做個有理想的四有好老師

教師因肩負著教書授業(yè)、解惑和育人傳道的雙重責(zé)任，故使教師這一行業(yè)更顯神圣和莊重。有人說，世界上三種最親密、重要的關(guān)系是：親人、老師和同學(xué)(戰(zhàn)友)。可見，教師實為人類社會中不可或缺又異常重要的職業(yè)。

教師就應(yīng)該在這個平凡、清苦的崗位上活出自己的風(fēng)采和特色來。一個有理想、有能力的教師就應(yīng)該做一個有思想、有情趣、有特色、有成果的四有教師。

一個教師首先要有自己的思想，一個教育家首先是一個思想家。古代圣賢孔子則是很好的榜樣，他的有教無類、因材施教的教育思想貫穿中國整個教育史家，至今仍熠熠生光。古希臘的蘇格拉底、柏拉圖、亞里斯多德自身既是哲學(xué)家、思想家又是教育家，三人并稱希臘三賢。

我們雖無能、無力為哲學(xué)家、思想家、教育家;但可有能有力修一些哲學(xué)，有一些思想，立一些教育理念，概言之，就是要有自己的教育思想。

一個以教育思想武裝起來的頭腦，既不會盲從，也不會盲干，更不會無為，他清醒周圍的現(xiàn)實，更清醒如何以自身的思想、力量去影響、帶動大批的人去影響和改變這一現(xiàn)實。他是教育界的普羅米修斯，是杏壇的基督

情趣是一種色彩，一種標(biāo)志，是讓人迅速地識別你，也讓你迅速地與他人區(qū)別開來的色彩、符號。教師在廣大群眾的視覺里是嚴(yán)肅、認真、刻板的一類群體，是值得尊敬但不值得親近、可愛的一類人。知識分子的優(yōu)雅、博學(xué)、從客、慈悲更應(yīng)該引起社會的敬佩和親近;但有時候，敬佩并不值得親近，敬而遠之自有其理。

既要讓大眾敬，又要讓大家親，這是教師親近社會和民眾的一道必做題，這道題首先要從培植情趣解起。親其師方能信其道。要讓學(xué)生親，必先讓學(xué)生對你有興趣。為師者身上必先散發(fā)出迷人的光和采，才能產(chǎn)生誘和惑。一個情趣盎然、充滿活力和風(fēng)采的教師，往往在教學(xué)中舉重若輕、事半功倍。可以講，教師的情趣越高雅、越豐富，他的氣場就越強大，他的魅力就越迷人。一個充滿情趣，雅趣橫生的教師想叫學(xué)生不親近也難。教師在課堂上的神采飛揚固然能吸引學(xué)生，但如果在課下也能讓學(xué)生見識到你最真實、豐富而精彩的一面和多面，學(xué)生們會用什么樣的眼光看你?想必那一定是羨慕、崇敬又神往的。愛因斯坦說過：人的差異產(chǎn)生于業(yè)余時間。

做有特色的教師，特色是生命力，也是創(chuàng)造力。在知識分子云集的教師隊伍里，教師間的競爭是空前激烈的，在關(guān)乎評優(yōu)、職稱、獎勵等敏感問題上，孰優(yōu)孰劣，孰上孰下，伯與仲只在毫厘之間。當(dāng)你抱怨自己未能脫穎而出時，應(yīng)該反思自己是否有出類撥萃之才;特色是教師綜合素質(zhì)的突出表現(xiàn)，尤其是在推行教育改革的當(dāng)下，各種流、派、法、式橫行;三教九流，百花齊放，百家爭鳴。教學(xué)改革切忌形成大一統(tǒng)的模式，更不能搞一言堂、一刀切。任何教法與風(fēng)格都是一家之言，任何成功的教法或改革的背后，都有當(dāng)?shù)亟逃Y源乃至行政資源在起作用。教學(xué)改革也要因地制宜、因材施革。這材包括教師、學(xué)生、教材乃至經(jīng)費投入等諸多方面。教學(xué)質(zhì)量的提高遠不是學(xué)一套教法就一勞永逸的。

有思想的教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生與自身的特點，摸索出一條適合本校、本班特色的教法，切勿隨波逐流，人云亦云。

做有成果的教師，如果你是一個有思想、有情趣、有特色的教師，想不出成果也難;即使再普通的教師，也應(yīng)該追求在平凡的崗位上作出不平凡的業(yè)績來。三百六十行，行行出狀元。做教師的也要有雄心壯志，以謀宏圖大業(yè)。許多教師在走上教師崗位之后，只滿足于勤勤懇懇、扎扎實實地工作，以默默無聞、無私奉獻為信條、為榮，這本無可厚非;做個平凡的小人物也是一種偉大，但平凡之中應(yīng)該追求事業(yè)的不平凡，應(yīng)該完成由教師職業(yè)到事業(yè)的飛躍和轉(zhuǎn)換。這是一種境界。