第一篇：做個有智慧的壞老師何妨

做個有智慧的壞老師何妨？

草根式的課堂教學改革推行有幾周了，看來一開始的熱情高漲也該到淬火的時候了。開個座談會吧，各抒己見，暢所欲言嘛，有什么惡氣也好不吐不快。沒想到大多數老師對課堂改革本身提出問題的并不多，也就是說，將就著能接受，至少不反對，甚至也有點贊成。提出的大都是課堂甚至日常管理方面的問題。這也很好理解，新的課堂模式好像是老師的作用在下降，講的少了，聽得多了，省勁了。實際上課堂的不可預測性大大增加，教師駕馭課堂的能力受到了前所未用的挑戰。課堂成了學生的舞臺，新生成問題層出不窮，讓老師難以招架。很多教師甚至是一籌莫展，有幾位女教師連哭的份都有，你一言他一語，抱怨聲一片。人人反映傅莊中學的小壞孩太多了，凈搗蛋，而且變著法的搗蛋，讓你絞盡腦汁，弄得哭笑不得！說來說去還是個班級管理問題，這讓我深思，課堂改革絕不僅僅是個課堂流程和授課方式變變就可以的問題。沒有有效的班級管理改革的跟進，改革的成果大有泡湯的危險。這好像還是后話了，眼前的問題是怎么對付這些小壞孩，救救燃眉之急。

根據幾年前當班主任時的點滴記憶，這幾年來與班主任閑聊時的意外收獲，特別是主管教學業務以來班里走走院里轉轉的所見所聞。支幾個“壞招”救救急，教你做個“壞老師”。可千萬不要說是我說的！有位高人就曾說過“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。我在想這話也有人敢說，也不怕別人罵？全國多少教師啊，剛班主任就得多少！站著說話不腰痛，這種拍拍腦袋就出來的話也敢說，別讓人家唾沫淹著！當然了，用意是好的，就是鼓勵老師多思考，變著法的教，只要用心抓，辦法總比問題多。可是這些老爺專家們也該想想，一堂課就是45分鐘，多一點就是拖堂，拖多了還挨通報，學生也一萬個不滿意，課下送外號，什么“學王一拖三”“拖堂李天王”等等。一堂課下來這法沒變兩下就下課了，那么多孩子，還得照顧大多數，實在是沒法子！再者說了，學不會就算了，思想再摻水，壞得冒泡，就更麻煩了。所以教育不是萬能的，如果“沒有教不好的學生”，那還要警察干什么？還要監獄干什么呢？不得不承認小壞孩的存在是客觀的，那些小壞孩時時想著怎么樣捉弄你老師，你就得天天想著怎么樣對付他，變著法的對付他。一場場有聲無聲的戰爭在我們身邊天天上演。

第一招：冰點處理法

小壞孩不是一天變壞的，在你之前已修行多年，至少有五六年的道行，小學時就有不知道有多少老師為他傷透了腦筋，你想一下子就改變他，真是癡人說夢。他呢，在和老師多年的斗智斗勇過程中，一天比一天經驗豐富，也一天比一天感到其樂無窮，所以過不幾天太平日子就要興風作浪一次。他喜歡的是那種風起云涌的感覺，最好是天下大亂，他才能英雄有用武之地。你如果圍著他團團轉的話剛好上了他的當。不要理他，有時甚至要故意冷落他。這就是“冷凍法”。故意讓他感受寂寞，享受孤獨，最好讓他大熱天也能體會到絲絲寒意。記得是我參加工作的第四年，那年剛送完一個畢業班，領導說了：小伙子不錯，挺能干，別人三年才帶一個畢業班，特殊照顧你，再接一個畢業班，可不要辜負了大家對你的期望。這個班說實在的不怎么樣，學習的不多，搗蛋的不少，剛接手沒一周，就有兩個任課教師找我，說班上的某某同學凈搗蛋，接老師話巴，引起同學哄笑，上不下課去。為此政教主任還專門給我上了一課，對班里的幾個小壞孩做了細致入微的介紹，尤其是他。兩年來他也是這里的常客了，所以跟領導也混的特熟。主任叫我特別關注他，說只要治住他，別人就反不了，我只能笑呵呵的聽。剛開始還不錯，試探我，有意引起我注意，每天放學特意晚走幫同學掃教室，而且干的很帶勁。當然了，搗個小蛋什么的還是少不了。于是，我在班上高頻率表揚學生，什么打掃衛生積極了，樂于助人了，學習刻苦了，學習進步很快了等等，就是不去表揚他，甚至連正眼看都不看他。他感到不理解了，以前他做點好事原班主任就表揚，今天怎么了？他朝我看看，我也朝他看看，裝作什么事情也沒有。過了幾周，他看我也沒什么，就放肆起來。可我還是不管他，就等于沒這人，不但不去表揚他，也不去理睬。他在的時候，我故意和他旁邊的同學說說笑笑，但就是不和他說一句話。他上課要睡覺，睡吧；作業不交，隨便；和同學發生小摩擦，當著全班的面我狠狠批評那同學，就是不去批評他，連他的名字都不去提一下，看也不朝他看一眼。他自己也感覺到了我對他的冷落，大家也都看出了。這個時候他懵了，找不著北了，摸不透老師脾氣了，居然慢慢老實起來。后來這小子還不錯，挺聰明的，考到臨沂二中去了，也挺給我長臉。按常規，他沒什么閃光點，偶爾一次勞動積極什么的，就應該抓住機會表揚。錯了，其實我早就聽原班主任說了，他是一個軟硬不吃的家伙，你那點小小的表揚根本不起作用，與其這樣還不如不表揚。這種孩子，是耐不住寂寞的，最好的對付法就是冷凍，冷到冰點，叫他難受，不怕他不就范。

第二招：借力打力法

在原單位工作時，有一次值夜班，與一位班主任閑聊。他說，現在有的學生是非常可惡，三天兩頭闖禍，你說說他，批評批評他等于給他搔癢，過后還告你狀，說你諷刺挖苦，變相體罰；你又不能打他，你就是輕輕地戳了他一下，他回去揀對自己有利的一說，他家長就趕來了，你吃不了兜著走。他說這幾天班上剛好就遇一個這樣的，孩子的父親是一個酒鬼，很粗暴，蠻不講理，經常喝酒后發酒瘋打人。他媽媽忍無可忍帶著妹妹回姥姥家了，好長時間不回家了，自己放學回家都沒熱飯吃，沒辦法他爸只好托關系轉到寄宿學校來。你想，這樣的家庭，小孩教育就可想而知了。這孩子倒也不很調皮，就是經常玩失蹤的游戲，搞得老師三天兩頭到處找人，傷透了腦筋。這位班主任也很機靈，畢竟也是老手了。他說：我就在等，等時機好治治他，改改他這個壞毛病。終于有一天，機會來了，這天是周四，按說只有周五所有孩子才都的回家過周末，周日晚上寄宿的學生回

校上晚自習。可是這天晚自習沒上完這小子就溜了，晚上也沒回來，又沒回家。據可靠情報，他晚上經常去一個人原來學校的同學家，玩晚了就睡到同學家里。過去是上完自習課等同學回宿舍后，再找理由溜，今天連課都敢不上，真是豈有此理。不急，等。等呀等，10點多了，該差不多了，班主任一個電話打到他家里，說他兒子不見了，老師在街上找遍了就是找不到。然后用猜測的語氣說不會被壞人拐走吧？又說現在的這個世道很難說啊，你看電視上這類案件那么多，你自己出來找吧。但是就是不提他可能在同學家里，更不會給他同學家的電話號碼。結果，他父親也來不急耍酒瘋了，騎著摩托車找遍了所有的親戚朋友家，也找遍了周圍所有的網吧，找到了半夜2-3點鐘，找得筋疲力盡，找得火冒三丈，當然就是找不到。第二天，這家伙來上學了，昨天晚上真的睡在那同學家里。過了沒多久，他父親也來了，看見了他就是一頓暴揍，辦公室的老師連忙勸停，可是嘴上說不要打了不要打了，腳卻卻一步也沒動。因為這孩子太沒數了，經常惹得老師們睡不好覺，說白了就是欠揍。從那以后，他再也不敢玩失蹤了。他父親教訓他，挨打，打得再重也沒事！不過這招是損了點，有失老師的光輝形象，所以不可常用，真的打壞了，我們也真是于心不忍啊。遇到有修養的家長，這招就別用了。不過話又說回來，家長有修養了，孩子也不會那么可惡。

第三招：借題發揮法

有的學生也很聰明，他在班里做壞事也掌握一個度，大事沒有小事不斷，今天打一下這個明天打一下那個，使你傷透腦筋。這個時候你就要觀察他有沒有弱點，有沒有你可以利用的地方，如果發現了就的馬上抓住機會。幾天前，八年級有個班主任跟我說了這么件事。他也是中途接班，班上小壞孩真不少，其中有一個，人長得高大魁梧，和同學經常動動皮錘，欺負一下別人是小菜一碟，也是家常便飯，怎么說就是沒有效果。后來，他發現班里有一個同學他不敢打，因為那同學也長得也高大魁梧，以前打過一架沒占到便宜，現在是井水不犯河水，劃片而治，各有各的勢力范圍。好，機會來了。借口學校搞小組合作學習，調位專門把他們兩個安排坐在了一起，頭對頭，臉對臉，而且把班里原來多余的幾張桌子都撤了。剛開始，他們你看看我我看看你，誰的臉上都寫著一萬個不愿意。后來有個主動找班主任調開，說了很多理由，沒用，最后說他們以前打過架，現在坐一起恐怕又要打架。還是不行，班主任并且說了國共干了這么多年都合作了，小屁孩還有什么大不了的恩怨不能解決。沒過一個星期，突然有學生跑來報告兩人真的打起來了，打得很厲害，其他同學拆都拆不開。班主任說馬上來，學生走了就磨蹭了好一會才過去。打都打了，又是高手之戰，時間短了沒效果，頂多就是多受點皮肉之苦。班主任到教室門口一站，既不走過去，也不叫一聲，平靜地看著他們打。等他們發現了，才各自狼狽地停下來。到辦公室，相互指責對方，夸大自己的傷勢。好，要的就是這效果。不是受傷了是嗎？打電話把家長叫來，讓他們把兩個人都帶到醫院去看。做個X光，CT什么的，價格當然不斐。看完了，醫藥費收據拿來，別管誰對誰錯了，一個好的不打架，該賠多少賠多少。完事后

回家還的挨一頓，長長記性。不錯，不打不相識，兩人后來還真好上了，成了鐵哥們，平時打同學也有數多了，沒事也不敢先動手了。這也算是個陰招吧，以其人之道還治其人之身，其實也不算過分，調調位而已，也不真讓他們打架。可是畢竟是有預謀的，借題發揮罷了，最好不使這樣的損招，否則老師的師德底線就沒保障了。

第四招：自我反思法

以上幾個法都是非常之法，平時用不著，下面教幾招常用法。教師是個良心活，多數老師都很負責任，特別是女老師，心又細，一點雞毛蔥皮的小事就想管，不聽話就找領導，再不行就掏手機打電話請家長，好像電話費是免費的。實際上，沒用，這點事情都處理不了，有失形象，有失威嚴。你想以后學生誰還在乎你，再者說了家長每次接到電話都是小事，以后看到你的電話他還當回事嗎？傅莊中學是農村學校，農村家長很多自己就沒上幾天學，有的也不重視子女的教育，他處理孩子和別人沖突的原則是自己的孩子不吃虧。要么教訓自己孩子輕描淡寫，要么反過來幫自己孩子說話，甚至還找老師的事，這樣的家長你請了也是白請。另外，動不動就叫家長，學生也覺得無所謂，有的看見家長幫自己還會變得有恃無恐。所以我建議，平時一些小事，不要興師動眾，自己就辦了。有個常用的法就是寫反思，既能消磨意志又能培養寫作能力，還能避免正面沖突。學生犯錯了，叫過來寫一份反思說明書，要求達到500字以上，還得固定格式，第一部分寫事情的經過，第二部分寫對這件事情的認識，第三部分寫今后的打算。犯一次事情寫一次，寫不好再重新寫，每次都把它編上號保存好。累計到一定程度了，算一次總帳。出大事了再請家長，找領導，這時，把他寫的反思報告一份份給家長看，給領導看，有理有據嘛，還有什么話可說。

第五招：等量代價法

教育局是一再三令五申不準體罰學生的，也不能變相體罰。最好是表揚鼓勵，再不行就物質刺激，反正不能懲罰。我倒是認為無論是表揚獎勵還是懲戒教育都應該是一種不錯教育的手段。只有懲罰的教育是糟糕的，實際上沒有懲罰的教育也是不完整的。學生在操場上跑幾圈叫體罰，批評幾句叫心罰，寫點反思叫變相體罰，你叫老師特別是班主任怎么開展工作？現在的媒體也是添油加醋，夸大其詞，全國出幾個敗壞的教師就好像所有的教師都是壞蛋，道德低下，腐爛透頂。出幾次安全事故就搞得草木皆兵，人人自危。實際上全國有多少教師？全國有多少在校學生？以偏概全，片面夸大，好像不上綱上線就顯不出轟動效果，不夸大其詞就顯不出他的文采似的！現在的孩子本身就是獨生子女多，嬌生慣養，在學校又被畸形保護著，常此下去，我們的下一代就變成被寵壞的一代了！我覺得適當的懲罰教育是必要的。就是要讓他們知道要對自己做的事情負責，有了過錯就要付出相應的代價。不過說回來，不分青紅皂白地亂懲罰也是不對的，而是根據

錯誤的程度決定懲罰的輕重。還有就是提前就應該制定班級規章，達成一致共識，這樣做才不會出現不教而誅得現象，畢竟懲罰不是目的，只是手段。懲罰的方式也要為了孩子的健康和成長，盡量不要去做些違規違紀甚至違背教師道德的事。比如說打掃個衛生了，干干義務勞動了，跑跑步健健身了，完成個實踐探究性難題了什么的都可以，只要是有利于孩子身心健康就行，只要把握好度就行。那些在全班面前讀檢討了，罰抄課文幾十遍了，甚至諷刺挖苦，嘲諷打擊，有損孩子身心健康的事是千萬不能做的，這些就是所謂的“軟暴力”。譬如，現在有些班級的教室走進去慘不忍睹，桌子歪歪扭扭，掃帚東倒西歪，垃圾遍地都是，講臺積滿灰塵。要先改革教室的衛生值日制度，把教室的值日標準說清楚，必要時示范給學生看看。誰再違反了，今天的教室所有的衛生就歸他一個人了，做不好我就要罰。你放心，其他同學會幫忙的，這樣還培養了他們團結互助的精神。再不行不去掃校園，搞義務勞動，校園大得很，隨便指一塊地方一直讓他掃下去，掃到改正為止！當然，罰的時候要去檢查，要時不時的慰問一下，不能不管不問。幾次下來班級的衛生絕對是整整齊齊干干凈凈。

第六招：將心比心

初中生了，知道要面子了，雖然壞點，但是還是死要面子。有的時候可以一點面子也不給，有的時候還是要留點面子的，不然的話對著干，麻煩的還是自己。前幾天，去七年級一個班里聽課，有個孩子在最后面不聽課，自己忙自己的。出于好奇過去一看，從他手里繳來一個學生筆記簿，那上面都是畫像，還有一個女孩的名字寫得密密麻麻。原來這小子正在抒情，用這種方式表達對一個女生的思念，后面也有些不堪入目的描述什么的。沒知聲，夾在聽課本里下課就帶走了。過了半天，下午我又去他門班，他不敢看我，我好象什么事情也沒發生。幾天過去了，我還是沒找他，班主任也沒找他。他的表現比平時老實了很多很多。他終于急了，實在受不了了，自己來找我，我拿出他的筆記簿，說你的字寫得很草啊，我看不清楚，說著翻出最不堪的幾句叫他讀給我聽。他臉紅脖子粗，呆若木雞，一聲不響。我就說你有這個想法很正常啊，是自然反應，但是你老是想是不對的，想多了學習就下來了。教育了一番，把筆記簿又還給了他。這件事情我知他知天知，成了絕對的“秘密”。他也對我又敬又怕，在校園里老遠就喊老師好，畢竟我給他留足了面子，將心比心嘛。如果把他筆記簿當時交給他的班主任或任課教師，再不合時宜的在班里一讀，甚至告訴他父母，十有八九要出事，他還會恨你一輩子。

第七招：棍棒甜棗法

有些學生可以冷落一陣子，以示懲罰，但不是一直冷落到底，一段時間以后還是要熱情對他。冷落他，就是要讓他感覺到一種反差，提醒他不要不識趣。可是事事都要有個度，過則尤如不及，知道適可而止。老師要和學生之間保持適

當的距離，叫他怕你而不恨你。一點都不怕你，他就有恃無恐，制造麻煩。太怕你也恐怕不行，親其師才能信其道，就是犯點錯誤批評起來他也好接受。對待“小壞孩”，還要多多看到他的長處，該表揚的時候也不要吝嗇，讓他感覺到好象你以前從來沒有懲罰過他似的，讓他感覺到你對他其實還是蠻好的，并不因為惹你生氣就對他有什么看法。這些孩子就是畢業以后遇到他，你還是他的老師，他們比你當年認為的優秀學生親近多了。今年五一假，正在家休息，來了一大幫學生，說是看看老師，讓我激動了好一陣子。畢竟工作十幾年就教了兩屆學生，后來干行政了，學生根本不知道你是誰。在學生得眼里只有親老師特別是班主任才是他的老師，別人統統不是的。這些學生有的都已經成家立業了，多數還是當年被我拎過耳朵的學生，現在說說笑笑，反倒成了一種對過去美好的回憶。

第八招： 法無定法

管理學生是件麻煩事，但也沒辦法，誰叫咱們是老師了。選擇了就得無怨無悔，況且人家還給咱門扣上了很多大帽子光環，有的盡管我們也不想要。什么太陽底下最光輝的事業了，人類靈魂的工程師了，什么“蠟炬成灰淚始干”了，“春蠶到死絲方盡”了。什么“人梯”等等了。我感到很反感，教師就是個職業，老師也是活生生的人，也有妻兒老小，也有喜怒哀樂，也得靠工資吃飯。為什么老師老是被描繪成犧牲者的形象呢？而且是無怨無悔得犧牲者，燃盡了自己照亮了別人，做個人梯任人踩，作繭自縛，死不悔改。我倒是覺得當老師應該是個不錯的選擇，做得是育人的工作，面對的是活生生富有朝氣的生命，天天以書為伴，探索求知，多好啊！讓這些陳詞濫調見鬼去吧！我們應該做我們自己，做一個個性鮮明的人，做一個富有朝氣的人，做一個充滿智慧的人。把工作當成挑戰，做個有心人，要研究學生，與他們交流，俗話說，一把鑰匙開一把鎖，每個孩子都是不一樣的個體，都有自己的思想，只有把他研究透了，才能找到打開他心扉的那把鑰匙，這樣你就不怕治不了他。所以教育有法，法無定法，這個法就在你的內心。只要心中有愛，再壞的小孩也有法治他。

我所說的并非常規之法，實屬小道，乍一看甚至可能與教師的職業道德規范要求都相違背，為潮流所抨擊，但也許真的能在教育差生方面另辟溪徑，起到事半功倍的效果。方法畢竟只是方法，它是手段不是目的，只要心中有愛，師德高尚，內心純潔就不怕走偏。有些口是心非，道貌岸然的家伙說得頭頭是道，好聽不好使，好看不好用，到頭來真正受害的還是學生。有一種愛是懲罰，它能激起奮斗的勇氣。所謂的“壞孩子”并非真壞，畢竟他們還是個孩子，但是放任自流，就很難說將來有一天不會成為真正的壞人。

第二篇：做個有愛心、有智慧的老師

做個有愛心、有智慧的老師

—《地球上的星星》觀后感 《地球上的星星》，這又是一個關于老師與孩子的什么故事呢？帶著好奇與期待，我點擊開了這個故事。

第一張圖上立刻展現出了一幅溫馨的畫面：一位年輕的老師弓著腰，不知用什么幽默的話語逗樂了一個天真可愛的小男孩，畫面中的他們顯得那么輕松自然、快樂幸福。從老師關切、慈愛的目光中，我猜想這個小男孩就是老師心目中那顆絢麗燦爛的“星星”吧？

接下來的故事則深深地打動了我。畫面中的小男孩叫伊夏，他有很多優點：有強烈的好奇心，頭腦中充滿了奇思妙想；喜歡畫畫，喜歡用畫筆表達自己的獨特想法。可他卻有著閱讀和識字障礙。而他身邊的人只注意到他的不足，同學們嘲笑他，老師批評他，父母嫌棄他。在大家的否定聲中，他變得厭學，繼而性格孤僻。

看到這，我的心猛地被揪了一下，不由自主地想起了自己班上的那名落后生，同樣有著閱讀和識字障礙的他。我恍然明白了他厭學，他不寫作業，他不愿讀書背書的真正原因：因為沒人看到他的優點，只一味地強調、責備他的不足，讓他變得自卑、自棄了。現在想想真是后怕，可能自己無形中也成了摧毀他陽光、自信的劊子手。

再往下看，還好，伊夏遇到了一位懂他、愛他的救星—尼克老師。尼克老師敏銳地發現了伊夏存在的問題，開始從不同方面著手去關注他、了解他，發現了他的閃光點，而后循序漸進地，用自己的時間、耐心和關懷幫助伊夏找回了自我，找回了快樂。

故事中的尼克老師成功地完成了對一個問題學生的轉化，他依賴的不是威嚴、斥責、謾罵，他靠的是智慧和愛心。愛心讓尼克老師擁有一雙善于發現美、發現優點的眼睛，他發現了學習有障礙的伊夏卻擁有超凡的創造力和想象力；愛心讓尼克老師不放棄任何一個落后生；愛心讓尼克老師積極地去尋求解決問題的科學的教育方法。智慧

讓尼克老師發現了學生的沉默、自閉性格；智慧讓尼克知道從作業本中、從身邊的同學、從家訪中了解伊夏的現狀，并發現其閃光點；智慧更讓尼克老師從科學家故事、從自己小時候的故事中去鼓舞伊夏；智慧讓尼克老師根據伊夏的興趣教孩子學習繪畫，并在繪畫中對他進行閱讀和書寫訓練；最后，也是智慧讓尼克老師向校長提議舉辦了一場全校繪畫大賽，讓伊夏徹底恢復了自信和快樂。

再次回到第一幅畫面：老師用他的微笑、快樂逗樂了孩子，孩子笑得那么開心自在??

是呀！希望我們每對師生都如同畫面中的一樣，充滿了和諧、歡樂。為了孩子，讓我們都努力做個有愛心、有智慧的老師吧！

本學年，學校給每個班級配備了小書櫥及100套圖書，為了發揮圖書應有的作用，更為了增加學生的課外閱讀量，增加積累，增長學生的見識，我在班上開展了“我來講故事”這一活動。利用每天的一節自習課讓學生自行閱讀書櫥中的一本書。一個月后，讓學生來進行講故事比賽，把自己最喜歡的一個故事講給大家聽，并在幾位任課老師評委的打分下，公正地評選出一、二、三等獎。

三（2）班班級發展計劃

一、班級情況分析：

本班共有學生36人，其中男生16人，女生20人，分別來自附近的幾個自然村。這是一群活潑可愛的孩子，這是一個令人喜歡的班集體，他們團結友愛，積極努力，這個學期的重點我會放在對學生的學習態度、習慣的培養上。

二、本學期工作目標：

1、學期初利用各種規章制度及《小學生守則》、《小學生日常行為規范》繼續對學生進行思想品德教育；強化的學生的紀律觀念。

2、調動學生學習的自覺性、積極性、主動性，學好各科文化知識，提高各方面的能力和素質，使學生能有個性的全面發展。

3、繼續做好后進生的轉化工作，讓他們能夠奮起急追，主動追求前進的步伐。

4、認真搞好學生的日常行為習慣的養成教育，促使他們的身心健康發展。

5、配合學校搞好各項活動，認真維護學校的教學秩序，使該班的學生能夠取得進步。

三、本學期的工作方法措施：

1、向學生做好宣傳工作，尤其是學校的工作管理模式，推選得力的班級管理干部，結合班會、隊會做班級的各項日常工作。

2、通過各科教學向學生進行知識學習的指導和思想品德教育及革命優良傳統的教育。通過家訪、互評等方式了解學生的日常學習、生活表現，從而形成教師、學生、家長的三者有機結合，促使學生的發展有一個物質根基。

3、充分調動和促使班內的活躍學生成為班級各項活動的主力軍，使班級形成一種生機盎然的學習、生活氛圍。從而使班內的學生能夠主動尋找適合自己的發展空間。

4、落實“四抓”工作：一年之計在于春，一日之際在于晨，因此抓好晨讀是一天學習的開始。抓住晨間談話則是德育的保證。抓好作業質量則是提高教學質量的重要途徑。抓住課外資料培養起他們閱讀的興趣，成功就已經來到我們的身邊。

5、組織好課間活動既可以避免無謂的受傷，又可以讓他們知道怎樣游戲，學會合作、學會團結、學會公平合理的競爭、學會謙讓。

宛如盛夏的一股涼風，今年暑假，我參加了安徽省班主任遠程培訓。在聆聽了數位教育專家對班主任工作的精辟解讀和領略了優秀班主任的風采后，我漸漸地讀懂了班主任工作的真諦，破解了當班主任的幸福密碼。

第三篇：怎樣做個有智慧的女人

怎樣做個有智慧的女人

怎樣做個有智慧的女人

旅美臺灣作家曹又方在她的《做個智慧女人》一書里反復闡明的觀點，其實也是她身體力行的生命準則：“女人可以不美麗，但不能不智慧。”“唯有智慧能重賦美麗，唯有智慧能使美麗長駐，唯有智慧能使美麗有質的內涵。”

智慧女人六要點——

一個中心： 一切以健康為中心；

二個基本點：凡事瀟灑一點、糊涂一點；

三個忘記： 忘記年齡、忘記病痛、忘記恩怨；

四個擁有： 無論你有多強，到你四十歲時一定要擁有以下四樣----擁有老公、擁有居所、擁有老底（積蓄）擁有幾個老朋友

五要： 女人無論年齡多少，你要唱、要跳、要掉（肉）、要俏、要笑。

六不要：不要餓了才吃、渴了才喝、困了才睡、累了才休息、病了才看、老了才鍛煉。

祝快樂每一天，美麗每一天，健康每一天！！/ 1

第四篇：做個有人格魅力的老師演講稿

法國著名作家雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的“育人之旅”，教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。

今年我有幸又擔任了六一班的語文兼任班主任工作，對于六年級的孩子我有深刻的體會，他們處于小學與初中的過渡時期，也是心理逐漸成熟的過渡時期，所以我作為語文老師兼班主任，肩上的擔子就更大了，一方面要讓孩子接受自己，一方面要讓孩子愛學習樂學習。

興趣是學習的動力，孩子在學習方面有了興趣，那么他們就會很努力的去做好老師布置的各項作業，成績就會很快的提高。

這段時間作為班主任真的很辛苦，也很累，由去年的三十多個孩子到今年的六十個孩子，人數幾乎翻倍，老師的工作量也相應的增加，每天都要把聲音提高八度，盡量讓每一個孩子都能聽到老師的聲音，聽到老師講的每一個字詞。

剛開始的時候我有點不太適應，但是既然我擔任了班主任，我就應該走進孩子的心靈，走進孩子的內心世界，這一班有幾個孩子不太聽話，我就主動找他們談心，給他們講如何做個會聽課的孩子、如何學會傾聽別人的回答，他們聽后都很贊成我的說法，所以剛一開始我們班就被老師的語言魅力、老師的工作態度和老師的熱情給打動了，尤其是被稱為“上課愛搗亂”的王碩，他的進步最大，他聽了我的話之后，當自己控制不自己的時候他就主動到辦公室找我，和我談心，和我交流思想和看法，我對他很熱情，很關心，看到我他總是面帶微笑，我知道他已經喜歡我這個老師了，我也為此而自豪。

還有一個孩子叫李豫，他上課精力不集中，還經常和同桌的同學說話，我就上課多提問他，多表揚他，多發現他的閃光點，經過我的耐心勸導，這個孩子也進步多了。

轉變一個孩子比教育一個孩子要費很多的勁，孩子能夠很樂意地接受我，我很高興。作為一個教師，我們應該擁有良好的師德師風，不打罵孩子，不挖苦諷刺孩子，要給孩子熱愛學習的信心和勇氣，讓每一個孩子在我們的教育之下茁壯成長。

第五篇：做個有思想的歷史老師

做個有思想的歷史老師

眉村中學王德勝

有思想的歷史老師，真的久違了，我們經常聽到有理想、有道德、有文化、守紀律的“四有新人”。我們這個民族在“軸心時代”，一大批思想家璀璨奪目，光耀古今，但是自“天人感應”發明者董仲舒提出“罷黜百家、獨尊儒術”后，我國思想史就開始黯淡，乏善可陳，到科舉制濫殤的宋明清時期，四書五經成為士子孜孜以求的敲門磚！以至于有學者疾呼“八股之害等于焚書,而敗壞人才有甚于咸陽之郊,所坑者但四百六十余人也。”

近代以降，中華民族時運多舛，五四新文化運動時期“盛產”了一大批有思想的知識分子，他們以“啟蒙”為己任，但很快救亡取代了啟蒙，“思想家”讓位于“革命家”，知識分子以投身革命為榮，以反帝反封為己任（這中間有分化、有團結、有斗爭等）。在這過程中知識分子的心路歷程也悄悄開始發生變化，試看幾例（僅摘錄抗戰時期的延安）：

1、陳學昭，是一位留法博士，在談到她在延安的感受“一有空，我就在窯洞前紡線，晚上有時在月光下也紡。在紡線的時候，我什么都不想了，一手搖著車，一手拉出又細又勻的線，感到滿意和幸福。”（紡線的愉悅！）（陳學昭：《天涯歸來》浙江人民出版社1980年版 P177）

2、“識字不識字吧，有什么關系呢？還不是一樣革命”（革命與文化高低無關，與覺悟有關！？）（歐陽山：《圣地》花城出版社1983年版）

3、郭小川寫道“撫摸著／發粗的肩膀／和赤色的胸膛”“就是這樣／煉成了鋼”（為具有農民的健壯而自豪！）

4、還有一位詩人寫了《我生產了十七石》“我生產了十七石／用我這蒼白的手／用我這握筆桿的手／拿起粗重的镢頭。”“我生產了十七石／我再不是蒼白的知識分子／我是鋼筋鐵骨的莊稼漢／世界再沒有什么叫困難”。“ 我生產了十七石／比我寫一篇漂亮的文章／比我發表一個動人的講演／更能減輕老百姓的負擔。”（我能生產了十七石，比什么都重要！）（以上摘自《延安文藝叢書?詩歌卷》湖南人民出版社1984年版）

我能理解，在特殊的時期，革命的中心工作不同，但我憂慮的是知識分子對自己的定位會不會隨著形勢的變化而變化呢？社會對知識分子的評價和期待會不會發生改變呢？全國解放后，黨對知識分子是相當重視的，1956年提出繁榮社會科學研究的“雙百方針”，知識分子的春天來臨！其后一系列的運動，特別是史無前例的“文革”，萬馬齊喑！文革結束后，開展了真理標準的討論，思想界在復蘇！我們的時代發出了“要尊重知識、尊重知識分子”“科教興國”的呼喚！我們開始追求知識，我們在奧賽上成功了！但是建國快60年，諾貝爾獎一直魂牽夢繞（美國1901-1997年共獲得諾獎211個；日本到2003年11個諾獎中有4個是21世紀頭三年獲得）。諾貝爾獎代表了一種創新！我們民族曾以四大發明聞名世界，為何我們的創新衰竭了呢？有人開始以自己微弱的行動來喚起社會對“有思想的專業追求”（我創造的一個術語，不一定準確）：清華大學博士導師陳丹青離開了清華，以連續4年招不到一名碩士生為由，對現行的高校研究生招生體制發出質疑，“憤而辭職”。（我不反對考外語，但專業素養更重要！）。北京大學法學院教授博士生導師賀衛方近日又發出公開聲明，決定暫停招收碩士生。(2005年6月27日《北京晨報》)；和陳丹青辭職的原因相似，賀衛方的決定，是因為痛感研究生入學考試設計“存在著相當嚴重的缺陷”，是因為深惡于影

響招生公平的保送制度等。他在教師座談會等場合提出自己意見后未得到回應，決定以暫停招收碩士生的方式來表達自己的態度。