第一篇：教師德育工作經驗

教師德育工作經驗

1、營造一種家庭式的和-諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力

師愛是一種高尚的情感，在教育中發揮著重要的作用，教師德育工作經驗。沒有愛就沒有教育“，”愛是打開學生心靈的鑰匙“，這是每一位教師都熟知的道理。“親其師，信其道”，教師愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間找他們聊天、說笑;在他們遇到困難時，想辦法幫助解決;在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯系，取得家長的密切配合。教師還要積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學生感到班主任不但”可敬“而且”可親“。

2、制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味”

俗語說得好：“沒有規矩，不能成方圓”，“班風正，學風盛”，班規是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應該允許學生犯錯，班規的制定不需面面俱到，但要不影響學生的個性發展，不傷害學生的自尊。學生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節目等等。

3、建立一支優良的班干部隊伍，使班級“分權”、“分層”合作

六年級的的孩子較為單純，有著強烈的表現欲望，都希望在參與班級管理時大展身手。如果權力過于集中在幾個同學手中，既不利于培養學生的自尊心和自信心，又不利于營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實行班級工作“分權”，班干部、課代表、小組長、各級各類管-理-員以及班主任“小密探”都應當各司其職、分工協作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。

當然，選出的這些班級干部畢竟不是完人，對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。定期對班干部的工作能力進行培訓指導，給他們講解各部分的工作要點，組織他們學會指定計劃及具體措施，定期召開班干部會議，檢查落實情況，總結得失，并加以糾正。同時必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級樹立良好班風。

4、培養一班充滿自信的學生群體，快樂的學習生活

心理學家發現，一個人能否成功有三條：自信、專注、條件，范文《教師德育工作經驗》。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對自己能力的清醒估計上，并能認清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經過努力明天一定能辦到。由此可見，自信是成功的起點。要使學生在學習、生活中能認真做好每一件事情，培養樹立他們相應的自信心是必不可少的。

特別是開學初，很多學生會因為跟不上進度，出現“消化不良”或“欠債”的現象，嚴重的還會產生厭學心理，導致惡性循環。我主張學生在自我暗示中培養自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導人的行為，使之按預想的目標活動，最終達到目的。例如，當一個人心情沮喪時，反復在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快。”很快就能幫助人從不良情緒中擺脫出來。所以，經常讓學生在心里鄭重其事地默念一些暗示語，比如“我一定能學好英語”，“我的語文成績越來越好”，考前默念“這次考試一定能考好”等，不僅對學生能力的提高，而且對學生自信心的培養，都會產生意想不到的良好效果。

有了自信，面對繁重的學習任務，就能引導學生采取相應的對策。開學初，我就邀請了幾位學習成績優異的學生來到班上進行學習經驗交流，一方面請他們從整體講他們的學習經驗體會，另一方面講學好各科的行之有效的學習方法。學生的現身說法，對學生是大有幫助的，使他們建立信心，提高學習興趣。

1、營造一種家庭式的和-諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力

師愛是一種高尚的情感，在教育中發揮著重要的作用。沒有愛就沒有教育”，“愛是打開學生心靈的鑰匙”，這是每一位教師都熟知的道理。“親其師，信其道”，教師愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間找他們聊天、說笑;在他們遇到困難時，想辦法幫助解決;在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯系，取得家長的密切配合。教師還要積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學生感到班主任不但“可敬”而且“可親”。

2、制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味”

俗語說得好：“沒有規矩，不能成方圓”，“班風正，學風盛”，班規是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應該允許學生犯錯，班規的制定不需面面俱到，但要不影響學生的個性發展，不傷害學生的自尊。學生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節目等等。

3、建立一支優良的班干部隊伍，使班級“分權”、“分層”合作

六年級的的孩子較為單純，有著強烈的表現欲望，都希望在參與班級管理時大展身手。如果權力過于集中在幾個同學手中，既不利于培養學生的自尊心和自信心，又不利于營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實行班級工作“分權”，班干部、課代表、小組長、各級各類管-理-員以及班主任“小密探”都應當各司其職、分工協作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。

當然，選出的這些班級干部畢竟不是完人，對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。定期對班干部的工作能力進行培訓指導，給他們講解各部分的工作要點，組織他們學會指定計劃及具體措施，定期召開班干部會議，檢查落實情況，總結得失，并加以糾正。同時必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級樹立良好班風。

4、培養一班充滿自信的學生群體，快樂的學習生活

心理學家發現，一個人能否成功有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對自己能力的清醒估計上，并能認清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經過努力明天一定能辦到。由此可見，自信是成功的起點。要使學生在學習、生活中能認真做好每一件事情，培養樹立他們相應的自信心是必不可少的。

特別是開學初，很多學生會因為跟不上進度，出現“消化不良”或“欠債”的現象，嚴重的還會產生厭學心理，導致惡性循環。我主張學生在自我暗示中培養自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導人的行為，使之按預想的目標活動，最終達到目的。例如，當一個人心情沮喪時，反復在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快。”很快就能幫助人從不良情緒中擺脫出來。所以，經常讓學生在心里鄭重其事地默念一些暗示語，比如“我一定能學好英語”，“我的語文成績越來越好”，考前默念“這次考試一定能考好”等，不僅對學生能力的提高，而且對學生自信心的培養，都會產生意想不到的良好效果。

有了自信，面對繁重的學習任務，就能引導學生采取相應的對策。開學初，我就邀請了幾位學習成績優異的學生來到班上進行學習經驗交流，一方面請他們從整體講他們的學習經驗體會，另一方面講學好各科的行之有效的學習方法。學生的現身說法，對學生是大有幫助的，使他們建立信心，提高學習興趣。

第二篇：教師德育工作經驗論文

教師德育工作經驗論文

104班 蔣雁怡

摘 要：班級管理是學校管理中的基本環節，是一項培育人的重要陣地。隨著社會不斷發展，班級管理也越來越難而復雜，所以，當今教育界的一些有識之士極力呼吁情感教育。強調教師熱愛學生，尊重學生的人格，師生建立民主、平等、和諧的關系，以情感人，以人格的魅力折服人。人是一個整體。知、情、意、行四個方是相互影響、相互生成的。

對于小學生來說，8、9歲正是他們在父母身邊撒嬌的年紀，正是他們對世界充滿好奇的年紀，正是他們好動、好玩的年紀。因此對于無傷大雅的舉動我總是寬容對待,用一種“慈母”般的眼光欣喜地關注他們的成長，欣賞他們的可愛之外，保護他們珍貴的童心。

“愛的力量是無窮”，學生在師愛的沐浴下輕松快樂地學習、生活。平時細心觀察學生的學習、情緒、身體、表現多與學生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣，多家訪，了解學生的家庭情況，分析思想動態，關注學生點滴的進步，及時鼓勵、表揚，有教育心得多記錄、多總結積累經驗??這樣對學生各方面情況均了然于心，才能因材施教。如我們班里一個小女孩剛從別的學校轉過來時，學習一點也不積極，寫字慢吞吞的，背誦課文在全班是最慢的一個。私下里我把她叫到一邊，指出她的種種不足之處，最后我充滿信心地對她說:“老師相信你一定能有進步。”給予學生充分的信任，其實就是給學生最大的鼓勵。現在她轉變了許多。不厭其煩時時抓，細細抓是班主任工作不可欠缺的。春天播下師愛的種子,秋天必定結出尊師的碩果。更重要的是,“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心靈,實現了愛的遷移,教給了孩子們如何愛別人。班風在某種意義上說就是一種“習慣”，抓好學生課堂常規、上課常規、課間常規、禮貌常規、衛生常規等。上課前我會比較早到教室，站在門口，等到所有學生都做好了準備工作才進去；課上，時刻用各種口令來提醒學生注意聽講和注意讀寫姿勢；在禮貌訓練方面，我注重表揚，誰誰誰今天和老師打招呼了，誰誰誰使用了禮貌用語，同時，我也時時注意自己的言行，打招呼、回請學生做事也會對他們說謝謝。言傳身教的作用吧，現在班上學生都還挺有禮貌的。在衛生常規的訓練上，一方面老師自己注意在班上的影響，不亂扔亂擺，主動拾起地上的垃圾；另一方面分配好值日工作，讓學生在做值日的同學認識到衛生保潔的重要性，養成良好的衛生習慣。班風形成的開始，好的表現總是在部分同學的一兩件事情上，這時，教師需要有一雙善于發現的眼睛，發現了還要大力提倡，號召同學們學習。比如誰為班級做好事、誰寫字漂亮、誰發言積極等等，學生有榜樣可以學，也知道學什么。班規是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應該允許學生犯錯，班規的制定不需面面俱到，但要不傷害學生的自尊。學生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節目等等。

班干部是班主任的助手，我在選擇班干部時，遵循兩個原則：（1）責任心強，辦事公正，品學兼優，有較強的組織能力和活動能力，易于他人溝通的學生。并且有一定威望。這樣的班干部工作熱情高、起到了模范帶頭作用。為了努力提高班干部的工作能力，經常找他們談心，幫助他們改進工作方法，在適當的范圍內放權，調動他們的積極性和主動性，多給他們戴高帽子，多給他們些榮譽。

當一個班主任不容易，當一個優秀的班主任更不容易。我覺得當好一個班主任有一個前提，要做到嘴勤，腿勤，口勤，還要有高度的責任心。以后我還需要向有經驗的班主任多多請教，爭取做得更好。

第三篇：教師德育工作經驗材料

德育工作經驗交流

現在的學生思想活躍，情感豐富，知識面廣，教師在開展教育工作時，應體現以關心、理解、尊重、信任為主要表現形式的情感因素，并以此激發學生的責任意識，努力學習，為實現共同目標而奮斗。

一、充分理解學生，體現拓寬渠道、雙向溝通的原則

教育心理學表明，理解可以給人以友善，經人以安慰，給人以鼓舞，給人以心理上的平衡。學生，生理、心理發展尚未成熟，對理解的需求顯得極為強烈。因此，班主任必須拓寬教育渠道，提高心理溝通藝術，才能取得相互間的理解，做到：（1）相互信任，在坦誠相見中求理解，（2）主動接觸，在細心觀察中求理解，（3）充分尊重，在平等相待中求理解，教育者和學生相互尊重，互相平等，學生才能話好講，有言敢發。

二、全面關心學生，體現主觀能動、結合實施的原則。

關心，是情感激勵的首要因素。教師應當時時處處，為學生著想，對待學生的困難，盡力幫助。對待學生的憂思，熱情化解，真切的關心他們體貼他們。這樣必然使學生感受到老師的親情，人間的溫暖，從而激發強烈的親情感。在關心、幫助學生的同時，引導他們看到自身在班級體中的地位和責任，在學習、活動中，自覺擺在主人翁的地位。積極、主動的參與思考，獨立的、有主觀的克服困難、解決問題。三，充分尊重學生，體現因人制宜，有疏有教的原則

充分尊重學生既可密切聯系師生感情，又是可煥發學生創造熱情，激發奮發向上，銳意進取心理。但是，現在的學生知識面寬，思

1想活，對人生、思想、前途、事業、社會等，都有所思考，在考慮過程中，對什么是尊重也存有錯誤認識，若是對他們的設計，不管理正確與否，都全盤接受；

四、充分信任學生，體現情理相濟，造就提高原則

對學生的志趣、權利、個性予以充分的信任，可以使他們保持歡快的、進取的精神狀態，產生高度負責的責任心理。但要注意對學生的信任不能只停留在表面化的簡單器重上，更應關注學生良好品德、意志的磨練，世界觀、人生觀的形成。因此，班主任在充分信任學生的同時，還要做到：一要引導學生不失自信心理，正確評價自我。自信，是努力學習、奮發進取的前提。二要幫助學生樹立正確人生觀、價值觀，樹立正確的理想和信念，從而加強自身思想品德，能力等方面的修養，不斷完善自我。

五、培養學生良好的品德和良好的習慣

寧可培養具有良好品德而學習成績一般的學生，也不要考一百分的“壞蛋”，品德是評價一個人的首要因素，德育工作也是班級管理的有效保證。我對學生的品德教育內容主要有：孝敬父母、尊老愛幼、誠實待人等。教育學生在家適當做些家務，幫家長做些力所能及的家務活，從而增加家庭間的親情氛圍。最重要的是要誠實。我班有個麻超鈺，不知從什么時候學會了撒謊，而且說起來振振有詞，隱蔽性很強，我現在還在慢慢對他進行“思想改造”，他已經有了明顯的進步，但仍然需要努力。讓學生從小養成良好的習慣是班級管理工作的首要任務。首先是行為習慣。讓學生知道，應該養成哪些好習慣，比如講衛生、講文明、懂禮貌等。要養成好習慣并不是一朝一夕的事，有時需要我身體力行。就拿講衛生來說，開始我一看見教室里地上有垃圾，我就親自撿起來丟到垃圾桶里，并對孩子們說：“你們好意思讓老師來撿垃圾嗎？”次數多了，很多學生就不好意思亂丟垃圾了，教室比原來干凈多了。在平時，我常常教育他們要尊老愛幼，團結同學。從學會用“您好、謝謝、對不起、沒關系”等禮貌語言做起，循序漸進地引導學生，使他們逐步養成良好的行為習慣。在此期間，我一方面是樹立典型，對于班里的好人好事及時表揚，適當獎勵。另一方面，我用自己的言行舉止做榜樣，感化學生。因為教育的過程是一個潛移默化的過程，教師的言行直接影響著學生。我們必須“美其德，慎其行”才具有說服力和感染力。俗話說：“親其師而信其道”。只有學生喜歡老師，信任老師，才會接受老師所推行的教育思想。

學習習慣也很重要。不論是課堂作業還是家庭作業，要求學生獨立完成，自己檢查，不要過分依賴老師或家長，經過一至兩個學期的訓練，很多學生都養成了獨立完成作業的習慣。此外我還注重培養學生養成愛讀書的好習慣。讀書不僅能拓寬知識面，還能陶冶情操。學校開展的古詩文誦讀活動，我認為很好，我積極地在班里實施著。通過這個活動，學生的表達能力有了提高，并營造了一種學習氛圍，讓他們感受到了學習的樂趣，在不知不覺中養成了自覺讀書的好習慣。關心、理解、尊重、信任是增強師生之間情感的紐帶，溝通師生間心靈的橋梁，構筑良好師生關系的保證。愿教師與學生之間能永攜關心、理解、尊重、信任之手，營造和諧的教育環境。

第四篇：德育工作經驗材料

德育工作經驗材料

我校立足于“全面育人、培養個性、和諧發展”的培養目標，以小學生日常行為規范教育為抓手，堅持走“以德育人、嚴抓常規、形成特色”的德育工作之路，在“突出重點、注重實效”上下功夫，開展行之有效的德育工作。

一、加強德育領導，注重隊伍建設

學校重視德育工作，建立了以校長為首的德育工作領導小組和“學校-少先隊-班主任-家庭”四位一體的德育工作網絡，將德育工作寓于日常教學中。重視教師思想政治工作，堅持教師政治學習和業務學習，學習《國家中長期教育改革發展規劃綱要》和胡錦濤總書記《在全國教育工作會議上的講話》，要求教師與時俱進，及時更新教育觀念，以更好的指導教育教學工作。加強教師職業道德教育，與教師簽訂了《廉潔從教責任狀》、《黨員教師師德師風承諾書》等，引導教師樹立正確的教育觀、人才觀和質量觀，強化教師教書育人、服務育人、管理育人的意識。

班主任是學校德育工作的責任人，學校選拔優秀的教師擔任班主任，強化班主任考核制度，制定了班主任工作考核細則，實行了月考核制度，進一步明確班主任的工作職責，增強每一位班主任老師的工作責任感、使命感。通過“班主任會議”、“班主任經驗交流會”等形式要求班主任研究新形勢下適應學生的德育方法，開展德育新途徑，對共性與傾向性問題進行專題研究，真正做到德育工作貫穿于各項工

作中，使德育工作制度化、科學化、系統化、規范化。目前，我校打造出了一支業務精良、師德高尚的師資隊伍，先后有沙志玲、韓天龍、郭純玲等教師獲呼倫貝爾市優秀班主任、德育先進個人、根河市優秀班主任榮譽稱號。

二、立足學科教學，滲透德育教育

學科教學中蘊藏著豐富的德育資源。我們將德育資源的挖掘和體現貫穿于課堂教學的全過程。在人文學科教學中，把世界觀、價值觀、道德觀、審美觀教育放在首要地位，同時有意識地發掘家鄉悠久的人文傳統和豐厚的文化積淀，激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛學校的美好情感；在自然科學學科教學中，教師在傳授科學知識、培養學生能力的同時，根據學生特點，發揮學科優勢，讓學生在探索中獲得真知，在實踐中品味成功，在思索中激活思維，注重激發學習興趣，培養良好習慣，端正學習態度，指導學習方法，為他們終身學習和發展奠定堅實基礎，使學生在提高科學素養的同時獲得人文素養、道德素養的提升。

三、加強養成教育，全面提升學生素質

我校自三校合一以來達到了24個班級，學生1005人，為了將常規教育落實到學生的學習、生活各細節中，我校繼續以《小學生日常行為規范》為抓手，強化養成教育，開展“文明班集體”的創建評比活動。政教處和值周教師，對全校學生行為規范進行定期或不定期的檢查，檢查的內容涉及兩操，課間活動，儀表儀容，文明進出學校，班容班貌，班級衛生，違規違紀等情況，督促教師做好班級的管理工

作。同時，加強學生小干部隊伍建設，每班選出4名學生作為文明班級監管員，認真配合值周教師，對學生的儀表、言行、吃零食、大聲喧嘩、追逐打鬧等不良現象進行督查、糾正，堅持每日一檢查，每周一小結，一月一公布，培養學生良好的行為習慣、學習習慣和生活習慣，促進了良好校風、班風的形成。

四、以活動為載體，增強德育工作的實效性

（一）利用升旗儀式、紅領巾廣播站等渠道對學生進行德育教育。我校每周一舉行升旗儀式，旗手、護旗手、國旗下講話代表皆從優秀隊員中選舉產生，每一次升旗儀式都是對學生心靈的凈化和升華。

（二）每月有活動主題，開展主題教育。如3月為學雷鋒活動月，5月為感恩活動月，9月為弘揚民族精神月等，有針對性地對學生進行理想教育、愛國主義教育、誠信教育、安全教育，及世界觀、人生觀、價值觀的教育。

（三）堅持開展課外活動，成立了美術、音樂、書法、體育等多個課外活動小組，每周星期三下午開展活動，學生全部參加、自主選擇科目、按層次分班，培養學生情操，發展個性特長。

（四）經常開展各類藝術活動和文體活動，近年來，先后開展了安全知識競賽、寫字比賽、藝術節、救助捐款、六一慶典、經典紅歌比賽、詩歌朗誦比賽等豐富多彩的活動，通過活動讓學生心靈豐盈，生活充實，培養學生團隊精神和綜合素養。

（五）為進一步弘揚傳統文化，學校分年段開展了《弟子規》學習實踐活動。如：《弟子規》講座；《弟子規》主題班會；謄寫《弟子規》、《弟子規》故事賽、演講賽等等，使學生從小接受傳統文化的熏陶，形成健康的人格。

五、利用校外資源，構建德育網絡

（一）為了充分利用校外優質的教育資源，將學生的校內學習與社會實踐相結合，擴大學生視野，增長知識。我校每學期都組織學生社會實踐活動，尤其是到敖鄉、森警大隊進行參觀學習實踐，到好里堡社會實踐基地進行“手工制作、修理自行車、包餃子、給小鳥一個家”等實踐活動，讓小學生們親近社會、學習知識、開闊眼界，培養學生學習興趣和團隊協作精神，增強學生的探索意識和實踐能力，提升了學生的綜合素質，受到上級部門的好評（兩次活動先后在內蒙古大興安嶺電視臺林區新聞和呼倫貝爾電視網播出）。

（二）為了增強學生法制觀念，提高法律意識，每年都邀請市公安局交警支隊干警到校開展“交通安全進校園”活動；與中央路派出所、綜合執法局，聯合對校園周邊環境進行綜合治理活動；請尹連宏法制副校長為師生進行法制講座，提高了學生的法制意識，有效的預防違法犯罪行為發生（幾項活動在根河市電視臺、大興安嶺電視臺和林區新聞中播出）。

（三）為促進家庭教育、學校教育、社會教育緊密配合，我校全力辦好家長學校。一是創建家長委員會，配合學校搞好教育教學工作，通過對家長的培訓，提升家長素質，提高家庭教育的功能。二是定期召開學生家長會，同時繼續使用校訊通，指導家庭教育，互相協助，合作育人。

六、深化學校文化內涵，發揮環境育人功能

以“每面墻壁都說話，一草一木都育人”為理念，以“傳承民族文化，打造藝術學校”為主題，深化校園文化建設。把校園規劃為教學區、體育運動區、綠化區，并在各區設計不同的文化內容，圍繞傳統文化教育、民族精神教育、感恩勵志教育內涵，彰顯特色，讓校園成為潛在的課堂，發揮環境育人的隱性功能，全力打造“人文校園”、“綠色校園”、“平安校園”。在教育體育局的正確領導下，經過全體教職工的共同努力，在2012年6月教育均衡發展現場會期間，我校的校園文化建設工作受到了上級領導及同仁們的好評。

七、強化安全管理，創建平安和諧校園

我們牢固樹立“安全第一”的思想，做到 “事事講安全，時時講安全”。

（一）日常工作中，我們編排“安全七字訣”張貼在每個班級，讓學生誦讀成句，做到警鐘長鳴；實行“一、二、三分鐘”安全教育：即各任課教師在上午和下午最后一節課利用最后一分鐘對學生進行安全教育，班主任教師在雙休日，長假之前進行兩分鐘安全教育，校長在寒暑假放假前對學生進行三分鐘安全教育。

（二）加強各環節管理，確保學生安全：① 加強樓梯值周，確保學生上下樓安全，② 加強放學路隊管理，確保學生出行安全，③加強學生課間管理，確保學生活動安全；安全管理方面做到“三個落實”：嚴格落實門衛24小時值班制度，嚴格落實校園安全月排查制度，嚴格落實安全事故上報制度，每學期都進行安全疏散演練，讓安全防范

意識在學生心中始終放在第一位，我校自三校合一以來，沒有發生一起重大安全事故，特別是新樓建設，舊樓拆遷，沒有造成人員受傷事故。2011年10月14日下午2點12分，俄羅斯遠東地區發生地震，根河有明顯震感，我校在第一時間用了3分11秒的時間使全體師生安全撤離教學樓，這一事件在中央電視臺第四套節目和呼倫貝爾電視臺播出。

扎實的德育工作收到了良好的效果。一是學校校風正、學風濃，校園環境優雅整潔，學生養成了良好的行為習慣，講文明講禮貌，互學互助，如：五年四班趙淑芬老師與全班同學自發地為本班一名失去雙親的學生捐款等。二是學校教育教學質量穩步上升，2011年、2012年連續兩年被評為“呼倫貝爾市先進基層黨組織”，2011年晉升為呼倫貝爾市“現代標準化學校”，2011年被授予呼倫貝爾市“模范基層關工委”，“精神文明建設示范校”，根河市“教育管理督導評估優秀單位”，“優秀少先大隊”稱號。

成績只代表過去，未來需繼續努力，我們將以飽滿的工作熱情，創新的工作方式，去創造根河二小輝煌的明天。

德育工作經驗材料

根河市第二小學 2012年9月

第五篇：德育工作經驗材料

趙丁莊小學德育工作經驗材料

多年來，趙丁莊小學圍繞“創特色學校，育合格人才”的辦學宗旨，全面貫徹黨的教育方針，全面實施德育現代化工程，切實抓好道德教育、法制教育、心理健康教育，狠抓集體建設，深化小學生基礎文明養成教育，集體主義教育。發揮少先隊組織的育人作用，堅持以人為本，按照實踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，從增強愛國情感做起，從確立遠大志向做起，從規范行為習慣做起，從提高基本素質做起，切實幫助少先隊員健康成長，全面發展，一、完善各項制度，切實抓好少先隊的基礎建設。

1、組織建設。

我校少先隊大隊現有6個中隊，隊員260多名。學校將德育工作擺在首位，重視少先隊工作。學校的行政會，均把少先隊工作作為專門的議題，根據學校實際情況進行討論，研究學期少先隊工作計劃和學期少先隊工作中心教育議題。把每月、每周的活動均落到實處，避免了工作中的盲目性和隨意性。每學年的開學初，均按照規定程序，采用班級民主推薦，班主任和科任老師初審，學校大隊部根據學生平時表現以及資料記錄終審，投票改選新一屆的大隊委。各中隊成立中隊委、小隊委。通過建立各級少先隊組織，使學校、班級形成一種人人爭先進、人人求發展、人人都快樂的健康、和諧的氛圍，并培養了少先隊干部的工作能力。

在對各個中隊少先隊工作的管理上我們做到：集體制定計劃，月月進行評價，周周頒發流動紅旗，工作呈現特色。每學期的大隊工作計劃，我們都是根據上級的工作要求和有關安排，結合自身的實際，召集全體中隊輔導員和中隊長，與大隊委員一起商討制定，這樣既發揮了集體的智慧，又讓大家對工作計劃有全面的了解與認識。在實施計劃時，我們更注重過程，按計劃中的安排實施，使工作得到很好的落實。在中隊評價中，我們采用了爭創“流動紅旗中隊”、“達標中隊”的方式，幫助各中隊鮮明自己的形象,幫助中隊輔導員以創造性的工作方式贏得全校師生的認可。這樣一來,中隊輔導員工作起來就比較輕松,不是考慮沒干好要被“扣分”、影響中隊榮譽及自身威信的問題,而是考慮如何以創新的形式,調動隊員積極參與,鮮明中隊形象,同時鮮明自己工作業績。

2、隊伍建設。

我校少先隊組織堅持抓輔導員的配備、選拔、培訓工作，結合學校的具體情況組織輔導員培訓、學習，提高輔導員的少先隊工作水平。學校重視少先隊工作，大隊輔導員進入學校行政班子，參加學校行政會議，大中隊輔導員職務均記入了一定的工作量。我校輔導員隊伍整齊，素質全面，6名輔導員都參加過各種培訓。為了更好地開展好隊工作，加強輔導員的交流與合作，深化團隊一體化的認識，每年都組織輔導員參加各種培訓，組織隊會觀摩活動多次，學校還訂閱了相關的報刊雜志供輔導員交流學習。通過不斷的學習培訓和意識促進，輔導員的成長明顯，對少先隊工作愈加重視，且能將大隊的精神轉化為自己的思路并貫徹到班隊工作中去。

在少先隊小干部的培養上，我們始終本著“兒童為本”的思想，注重培養隊員的小主人意識，從學期初的工作計劃制定、過程中的實施乃至期末工作總結都堅持引導他們參與其中，通過堅持開辦每月一期“大隊委學校”的學習培訓，每周的工作例會、活動、參與管理等多種培訓渠道，培養出了一批有能力、有魄力、綜合素質高的小干部，得到學校、老師、學生和家長的好評。比如前一段的“講文明，樹新風，迎奧運”演講比賽，賽前我組織幾個大隊委，向他們講明了賽事設想，而后我只是適當指導，他們把整個活動組織得井井有條。此次活動贏得了師生的肯定，又給他們創造了一次鍛煉的機會。

3、制度建設

為形成良好的班風、校風，組織學生學習貫徹《德育規程》、《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》，制定了《文明班級評比制度》、《衛生達標班細則》等，并做到及時檢查學生的行為習慣，發現問題及時處理。大隊委員帶中隊委輪流值周，每天上午和下午檢查各班的衛生紀律，并記錄在案，作為流動紅旗、達標班、優秀班集體評選的依據。

二、強化隊員思想品德教育，培養良好文明禮儀習慣。

小學生求知欲強、可塑性大、模仿性強、是形成良好行為和品德的最佳時期，我們注重狠抓養成教育、及時糾正隊員不規范言行。本學期，各部門齊抓共管，推動德育建設，學風、隊風和校風有了進一步的提升。繼續開展行為習慣的養成教育，在制定出臺了一系列的制度之后，最關鍵的就在于落實了，學年初，與各班主任就學生道德建設問題進行了有效的溝通和探討，并要求站在高度上對班級進行整體的德育規劃。各班班主任認真分析本班的生情和特點，制定出適合本班的行為好習慣目標和措施，制定出班訓與班規，為本學年的養成教育的實施打下了較好的基礎。比如，五年級趙亞永老師與學生一起制定的班訓是“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做，時時有事做”。班規摘錄幾條：與長輩說話，要有禮貌，有分寸；與別人交流，眼睛要看著對方的眼睛；別人取得成績或表現出色時，要替他高興；任何時候都要尊重別人的發言與想法；自己某方面取得成績時，不要炫耀，輸給別人也不要生氣；任何時候不可以有不禮貌的小動作；學會制作禮品，向自己的親人和朋友表達祝福；尊重所有給自己上課的老師，無論學哪一門學科都要遵守課堂紀律；課堂上發言或起身，應該注意站姿、聲音洪亮……

德育工作經驗材料

趙丁莊小學