第一篇：巧用有效性策略 提升有效性教學(xué)

巧用有效性策略 提升有效性教學(xué)—— 淺談小學(xué)科學(xué)課教學(xué)有效性的實踐研究

[內(nèi)容摘要]：本課題通過對教材處理的有效性、教學(xué)目標的有效性、課堂教學(xué)策略的有效性、課堂教學(xué)評價的有效性、小組合作學(xué)習(xí)的有效性、課堂教學(xué)反思的有效性等進行研究，探討如何進行有效的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，本文轉(zhuǎn)自[教育文稿網(wǎng)]轉(zhuǎn)載請注明出處。并在課堂內(nèi)、外加以實踐檢驗，積累了一定的素材，取得了一定的研究成果，同時在教研中也帶動和促進了教師的專業(yè)成長。

[關(guān)鍵詞]：科學(xué)課堂教學(xué)有效性策略

一、問題的提出：

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，雖然不排除有符合新課程要求，勇于改革和創(chuàng)新，既能傳授知識又能培養(yǎng)能力，既能注重知識建構(gòu)又能注重人格塑造，既能注重全體發(fā)展又能注重個性發(fā)展的優(yōu)質(zhì)課，總體來講，課堂教學(xué)的成績不容否定。但是，還有為數(shù)不少的課堂教學(xué)氣氛沉悶，方法簡單，容量狹小，過程乏味，效率低微。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性受到壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果則表現(xiàn)為低效或無效，從而在新課程實施過程中出現(xiàn)了一種課程的表面達成現(xiàn)象??高耗低效，缺乏策略，成為教與學(xué)最突出的問題。

本課題的研究，將以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，建設(shè)以學(xué)為本的模式，堅持學(xué)為主體，真正做到因材施教，因?qū)W施教。讓學(xué)生發(fā)揮潛能，主動學(xué)習(xí)，自主探究，勇于質(zhì)疑，善于拓展，大膽創(chuàng)新，切實改變低效或無效教學(xué)的狀況。同時，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行建構(gòu)學(xué)科知識體系過程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，努力形成符合學(xué)科實際且具有個性富有特色的科學(xué)課堂教學(xué)有效性策略體系，用以指導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)，最終提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、課題研究的主要內(nèi)容和目標：

（一）研究內(nèi)容：

1、影響小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素的分析與研究。

從新課程目標要求來看，影響小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的最主要的因素有：教育目標達成的有效性、主體參與的有效性、知識建構(gòu)的有效性、師生互動的有效性、學(xué)生發(fā)展的有效性。

2、探究提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略的基本途徑。

（1）教材處理的有效性；（2）教學(xué)目標的有效性；（3）課堂教學(xué)策略的有效性；（4）課堂教學(xué)評價的有效性；（5）小組合作學(xué)習(xí)的有效性；（6）課堂教學(xué)反思的有效性。

（二）研究目標

立足本校教學(xué)實踐，在實踐中反思、總結(jié)有效的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的策略，積累第一手研究素材和成果，為今后的教學(xué)實踐及其他同伴提供一些可供選擇和參考的教學(xué)案例。并以建構(gòu)科學(xué)課堂教學(xué)的有效模式為抓手，開展推進提高科學(xué)課堂教學(xué)有效性研究，并形成策略體系。

三、提高課堂教學(xué)有效性的實施策略

1、教材處理的有效性

在新教材中，編者捕捉小學(xué)科學(xué)的各類精彩鏡頭，并從中選取具有特定科學(xué)信息的現(xiàn)實背景，再根據(jù)班級、教學(xué)目的為兒童學(xué)習(xí)科學(xué)創(chuàng)設(shè)有趣、有用、可操作、可探索的科學(xué)情境。如何根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗利用好這些情境，使得我們的科學(xué)教學(xué)是有效的呢？

（1）整體把握內(nèi)容、靈活處理教材。充分利用現(xiàn)有教材，根據(jù)現(xiàn)有教材，依據(jù)學(xué)生的認知特點、心理特點和教學(xué)實際等，實施有效的課堂教學(xué)。

案例1：科教版三年級《我看到了什么》一課，有五個有結(jié)構(gòu)的小活動 ：

（1）我看到了什么？（圖：一棵大樹）

（2）在一棵真正的大樹前，我看到過什么？

（3）再去看一看，是不是能看到更多的內(nèi)容？

（4）如果現(xiàn)在來到一棵大樹下，我想觀察什么？

（5）我們怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容？

教材中提到“我們看，我們聽，我們摸，我們聞??”這時就應(yīng)該讓學(xué)生與自然界的大樹來一次真正的親密接觸。有一位教師是這樣處理教材的。要求學(xué)生用布將眼睛蒙上，進入樹林，用除了眼睛以外的其它任何一個器官去認識它，和它交朋友。孩子在不能用眼睛的情況下，進入到一個從未體驗過的境界，發(fā)現(xiàn)了許多視覺占主導(dǎo)情況下所不能發(fā)現(xiàn)的更細微的情況。小樹林變成了一棵棵充滿個性的、與眾不同的樹的集合。

（2）開發(fā)課程資源，適當(dāng)補充教材。充分利用教材提供的資源，挖掘教材隱含的培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，對教材內(nèi)容進行豐富、拓展和引伸。開發(fā)科學(xué)實踐資源，開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源等。案例2：三上年級中溶解一單元,教師與學(xué)生進行《物體的沉浮與什么有關(guān)》的探究活動時,從對重量、體積有關(guān)——無關(guān)——有關(guān)——無關(guān)的思維過程后，這節(jié)課下課了，那到底物體的沉浮與什么有關(guān)？這就給學(xué)生留下一個生動的問題，學(xué)生再后續(xù)的研究中就會去找資料、問大人等途徑尋找答案。在科學(xué)探究活動中，教師要鼓勵學(xué)生通過大膽想象有理有據(jù)地提出問題和推理。我們將有意識拓寬學(xué)生的視野，將教學(xué)內(nèi)容進行重組，讓教學(xué)內(nèi)容“走近”學(xué)生，學(xué)生“走進”生活，拓寬視野。

（3）精心設(shè)計內(nèi)容，活化手頭教材。樹立新的教材觀，根據(jù)學(xué)生的需要和興趣以及教學(xué)的實際，靈活地創(chuàng)造性地活用教材，使教材凸顯實踐性、科學(xué)性與趣味性，讓學(xué)生樂于參與，樂于實踐。

案例3：除了課堂上的觀察、實驗、小組討論交流外，對課堂不便充分研究的學(xué)習(xí)內(nèi)容可采取現(xiàn)場考察搜集信息、召開信息發(fā)布會問題研究、情境模擬、種植飼養(yǎng)、參觀訪問、社區(qū)家庭觀察等形式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。如動、植物知識的教學(xué)，可給學(xué)生提供機會，讓他們在林園中開辟“種植園地”、“飼養(yǎng)自然角”。在“種植園地”里種上常見的自然課上需要學(xué)習(xí)的植物，可以是觀賞性的花草，也可以是可食用的常見作物等，在“飼養(yǎng)自然角”飼養(yǎng)小魚、小鳥、螞蟻等，這樣，學(xué)習(xí)有關(guān)知識時可直接到“種植園地”、“飼養(yǎng)自然角”進行觀察實驗，平時通過讓學(xué)生給自然角里的小動物喂食、換水、清潔，為植物園里的植物除草、澆水、捉蟲、松土、施肥等，既培養(yǎng)了他們的勞動習(xí)慣，又培養(yǎng)了他們熱愛大自然、珍愛生命的美德；既學(xué)到了自然知識，又有了情感體驗。

2、教學(xué)目標的有效性

新的科學(xué)課程標準要求 “知識與技能，過程與方法，情感與態(tài)度三方面的目標是一個密不可分的有機整體，強調(diào)知識與技能的學(xué)習(xí)必須有利于其它目標的實現(xiàn)為前提。”它不僅強調(diào)知識與技能的理解掌握，而且讓學(xué)生在分析現(xiàn)實社會，解決日常生活中的問題的過程中，經(jīng)歷知識與技能的形成與應(yīng)用過程，“人人學(xué)習(xí)有價值的科學(xué)”；不僅強調(diào)讓學(xué)生 “經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等科學(xué)活動的過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹思維能力”，改變用 “純科學(xué)”去解決問題的方式，注重讓學(xué)生從現(xiàn)實世界和生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、發(fā)展科學(xué)，讓學(xué)生在掌握知識、解決實際問題的過程中學(xué)會合作與交流，“初步形成評價與反思的意識”，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力，能夠 “人人都能獲得必需的科學(xué)”；在關(guān)注知識與技能，過程與方法的同時，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的情感與態(tài)度，弘揚學(xué)生的主體性，使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，“讓學(xué)生對科學(xué)有好奇心和求知欲”，在讓所有學(xué)生獲得共同的科學(xué)教育的同時，有機會接觸、了解乃至鉆研自生科學(xué)學(xué)習(xí)的需要，讓 “不同的人在科學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

案例4：教學(xué)《常見的植物》，不必追求學(xué)生對植物的知識究竟知道多少，而是讓學(xué)生通過活動體會和領(lǐng)悟什么是“觀察”，“觀察”和“看”有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生確定觀察內(nèi)容和充分利用各種感官進行觀察，學(xué)習(xí)如何收集信息，如何交流匯報。學(xué)生在活動中通過看、聞、摸、聽等多種方式全身心地感受和體驗；用測量的方式知道植物的粗、細、高、矮等有關(guān)信息；用文字、圖畫、采集標本等方法記錄收集到的信息；用形象的語言和動作向大家描述植

物。

3、課堂教學(xué)策略的有效性

（1）依據(jù)小學(xué)生的年齡特點和兒童的心理特征，采用實驗教學(xué)法、體驗教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等教學(xué)方法與手段，從學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)方法和活動入手，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。案例5：在教學(xué)《磁鐵游戲》一課中，為了使學(xué)生知道磁鐵有磁性和隔著物體能吸鐵的性質(zhì)，在教學(xué)中設(shè)計了三個步驟：

1、玩“磁鐵找朋友”的游戲。讓學(xué)生識別信封里的各種物品，然后利用磁鐵進行分類，最后歸納得出磁鐵的性質(zhì)“磁鐵能吸鐵”。

2、小節(jié)目激趣。設(shè)計布娃娃在桌上跳舞的小節(jié)目，引起學(xué)生質(zhì)疑后再析疑、解疑。學(xué)生動手實驗得到磁鐵隔著物體也能吸。

3、知識應(yīng)用“巧取試管鐵釘”驗證上面結(jié)論。讓學(xué)生在玩時動手動腦解決問題。使學(xué)生在玩中融學(xué)，學(xué)中有樂，樂中有得。學(xué)生強烈地感受到了科學(xué)的生活性，學(xué)的有趣，學(xué)的充實。

（2）運用“探究——發(fā)現(xiàn)型”的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生參與體驗。并把科學(xué)知識目標和技能目標和諧地融合在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與體驗中，有計劃、有步驟地提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的效率。

案例6：在教學(xué)《物體的熱脹冷縮》一課中，為了更好地讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗由受熱膨脹及遇冷收縮的過程，我首先設(shè)計了一個情境討論：你可以用什么方法讓熱水冷下來？你怎么知道熱水變冷了？變冷之后還有什么其他變化？這些問題以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，課堂氣氛立即活躍起來。接著讓學(xué)生動手做一做，通過實驗充分感知由受熱膨脹及遇冷收縮的過程。實踐中，我發(fā)現(xiàn)每個小組都設(shè)計出不同的方案，并且能自覺地做好記錄來描述受熱膨脹及遇冷收縮的過程。學(xué)生的內(nèi)心是喜悅的，這不僅僅因為他們從經(jīng)歷了“受熱膨脹及遇冷收縮”的探究活動，親身體驗了知識的發(fā)生和發(fā)展過程，而且因為通過自己的探究發(fā)現(xiàn)了“物體的熱脹冷縮變化規(guī)律”。對于學(xué)生來說，自己發(fā)現(xiàn)的東西才是最有價值的，這將讓學(xué)生體驗到些許成功，體驗科學(xué)知識的形成，并最終促進其科學(xué)探究能力的發(fā)展。

（3）進行有效的情感態(tài)度滲透。通過分析影響學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機及個性特征等情感因子，采用營造民主和諧的課堂氣氛，增加教師自身的情感投入，挖掘教材中的情感因素等有效的方法滲透情感態(tài)度。

案例7：針對學(xué)生普遍愛喝飲料的習(xí)慣，我們布置了一個課外作業(yè)：讓學(xué)生考察一下飲料市場。結(jié)果學(xué)生的探究方法各有不同，各有獨到的見解，有的甚至寫上了自己想要發(fā)明的飲料的配方、宣傳廣告等等。個個都做得很好。在教學(xué)中，有時為了創(chuàng)造學(xué)生熟悉的生活情境，還可以對學(xué)習(xí)材料進行有機整合，采取靈活的教學(xué)方法，把科學(xué)知識巧妙地隱藏在學(xué)生所喜聞樂見的其他學(xué)科練習(xí)形式中，以期收到“奇兵”之效。

4、課堂教學(xué)評價的有效性

科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以評價參與者的角色去反思自己的教學(xué)，強化科學(xué)教學(xué)的評價意識。在有效教學(xué)中進行有效評價，在有效評價中進行有效教學(xué)，使教學(xué)與評價形成互動機制。在教學(xué)過程中構(gòu)建理想教學(xué)標準并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)理想教學(xué)，從而使理想教學(xué)與理想評價形成良性互動。

（1）在體現(xiàn)主體性、激勵性、多樣性與創(chuàng)性的基礎(chǔ)上，采用言語表揚、星級比賽、積分換獎、實物獎勵等多種評價方式和手段。使學(xué)生在科學(xué)課堂中不斷體驗進步與成功。

案例8：“你能勇敢地提出問題，真了不起！”、“再想一想，肯定能提出更好的問題。”、“你發(fā)言的聲音真響亮，老師很欣賞”、“有的像科學(xué)家樣子，真棒！”等等，在學(xué)生提不出問題時，要與學(xué)生交換角色，提出重點問題，引導(dǎo)學(xué)生解疑，有時指名學(xué)生回答，有時讓學(xué)生小組交流討論，嘗試解答，再全班交流。時間長了，漸漸地形成了寬松活潑的課堂氛圍。為了鼓勵學(xué)生發(fā)言，每堂課將各小組發(fā)言人用“正”字的方法統(tǒng)計，課后，給發(fā)言次數(shù)多的小組每人加一顆“星”，這樣有效地激發(fā)了學(xué)生發(fā)言的熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍

了課堂氣氛。

（2）建立多元化評價形式，通過課堂上教師評價、小組評價、學(xué)生自評、師生互評等評價形式，適時適度地給予學(xué)生肯定與認可、公平公正地評價學(xué)生的科學(xué)知識技能、情感態(tài)度、思想道德、文化修養(yǎng)、合作能力等，激發(fā)并保持學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

案例9：在教學(xué)《探索紙的秘密》一課時，教師先出示一張手工紙，讓學(xué)生嘗試著用這個現(xiàn)成的材料來進行一個“小小設(shè)計師”的比賽活動。由于問題的空間是開放的，又貼近兒童生活，孩子們參與的積極性一下子被調(diào)動了起來。當(dāng)黑板上出現(xiàn)了五顏六色的小紙船、小衣服、剪紙、書法等作品時，極大地激發(fā)了學(xué)生進行科學(xué)探究的興趣，還為師生間、生生間的相互評價搭建了一個平臺。接著教師又讓學(xué)生以小組為單位，提出本組同學(xué)感興趣的研究問題，大家一起研究確定可行的研究問題，并自行設(shè)計解決問題的方案。這時，只見各小組同學(xué)紛紛開動腦筋，提出自己的辦法，然后由小組長把每個人的意見綜合起來設(shè)計出一個小組的實驗方案。進行實驗方案交流時，學(xué)生們充分發(fā)表自己的意見，不斷為別人和自己進行補充、修改，既敢于肯定自己的長處，又汲取了別人的經(jīng)驗，最終形成了一個較為完善的設(shè)計方案。然后，他們就按照自己的設(shè)計開始動手進行實驗了。匯報時，教師不但鼓勵學(xué)生用多種方法進行實驗，還注重了對學(xué)生小組合作、學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新方法等方面進行有針對性的評價。使評價在學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動中，發(fā)揮了積極的促進作用。

5、小組合作學(xué)習(xí)的有效性

研究表明，在科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生主動參與到教學(xué)過程之中時，他們的學(xué)習(xí)會更有效率，收獲更多。

1、實施小組合作學(xué)習(xí)時，小組成員在完成小組任務(wù)的過程中相互溝通、相互合作是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。要實施小組合作學(xué)習(xí)，教師就要對每個學(xué)生的素質(zhì)進行分析研究，掌握各學(xué)生的特性，分組時要考慮每個組成員的組織能力、自學(xué)能力和分析問題解決問題的能力等方面的問題，要考慮各學(xué)生的層次性。教師要使每個學(xué)生認識合作學(xué)習(xí)的重要性，使他們體驗到通過合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個人的能力，能使大家友好相處，從而對小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認同感。

案例10：《植物的果實》一課的合作學(xué)習(xí):

學(xué)習(xí)目標：

1、了解植物果實的基本構(gòu)造。

2、初步學(xué)會解剖果實的技能。

3、培養(yǎng)根據(jù)事物特征進行分類的能力。

學(xué)習(xí)材料：蘋果、梨、甘蔗、芋頭、蘿卜等實物。

組織形式：每四人一組（甲、乙、丙、丁）自由組合。

分解任務(wù)：甲（組長）：負責(zé)解剖果實和寫實驗報告。

乙：負責(zé)比較剖開的蘋果和梨在構(gòu)造上的共同點。

丙：負責(zé)找出所帶學(xué)習(xí)材料中哪些是果實，哪些不是果實。

丁：負責(zé)將丙找出的果實分成干果和肉果兩大類。

活動過程：全班48人，自由組合成12組。每組在分工合作的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然后每個成員在組內(nèi)將自己完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進行匯報、交流，再由組長寫成實驗報告交給老師。學(xué)習(xí)評價：以小組為單位，檢查每個小組的實驗報告。教師首先給每個學(xué)生完成的每個問題打分，然后給出實驗報告的總成績。這樣既體現(xiàn)出個人的能力和水平，又體現(xiàn)出了集體的智慧和力量。（附件5）

2、在科學(xué)課堂教學(xué)中，針對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間有選擇的實施小組合作學(xué)習(xí)。其項目和問題要能激發(fā)學(xué)生的興趣并且對學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性。教師要認真研究教材，明確教學(xué)的重、難點，精心設(shè)計教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師設(shè)計合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標要非常明確，并且是學(xué)生合作行為的指南，要給學(xué)生留有實驗、提問、嘗試的機會和空間，讓所有學(xué)生都能充分

參與進來。

案例11：在進行《比較水的多少》一課中，學(xué)生各小組有選擇地方法不同，教師大膽鼓勵學(xué)生運用自己地方法，并且讓不同的小組向全班學(xué)生介紹比較方法。請同學(xué)們自己選擇眾多方法中最好地比較方法。很多學(xué)生在自己的日記中都講今天最難忘的事就是科學(xué)課中比較水地多少。學(xué)生提出的各種猜想是課堂生成的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的這些驗證方案同樣是鮮活、豐富的教學(xué)內(nèi)容，從而豐富、拓展了學(xué)生的科學(xué)空間。

6、課堂教學(xué)反思的有效性

教學(xué)反思是追求課堂教學(xué)有效性的重要平臺，是教師記錄自己的教學(xué)經(jīng)歷及領(lǐng)悟與發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律的重要載體，能夠促進教師對自己教學(xué)實踐的反思，在實踐中自覺調(diào)整和改進教學(xué)行動，提升教師專業(yè)化水平。教學(xué)反思除了不足之處，也要包括自己的成功的方法，更重要的是可以記下學(xué)生的創(chuàng)新，自己的教學(xué)機智。一節(jié)課下來，靜心沉思，及時記下得失，進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

案例12：2007年4月，我校一位老師參加了浙江省小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動，活動結(jié)束后，反思如下：盡管學(xué)生對顯微鏡有著很強的好奇心，但正確使用顯微鏡的實驗步驟相對比較復(fù)雜。在試教后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于實驗方法掌握情況并不理想。因此在實驗操作正確規(guī)范的前提下，適當(dāng)?shù)亟档碗y度，將實際要用的步驟對學(xué)生進行規(guī)范指導(dǎo)，并用概括性的詞匯表述實驗步驟： “取鏡——對光——放片——觀察——放鏡”。實驗中，學(xué)生的注意往往會受到實驗材料的影響。實驗使用的顯微鏡一般都配有高倍鏡和低倍鏡兩個物鏡，在試教中，盡管強調(diào)學(xué)生使用低倍鏡進行觀察，還是有部分學(xué)生在使用高倍鏡進行觀察，產(chǎn)生光線不夠亮，找不到物體等問題，直接影響觀察的效果。因此，在試教后對顯微鏡進行調(diào)整，取下高倍鏡。同時，對在教學(xué)的環(huán)節(jié)中存在的其他干擾因素進行調(diào)控，以此進行有效教學(xué)。

四、研究的成效

1、促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

通過本課題研究，參與實驗的班級的學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高。提高了收集信息和處理信息的能力、交流表達的能力、質(zhì)疑創(chuàng)新的能力、動手實踐的能力等等。學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系得到了溝通，學(xué)習(xí)的興趣得到了提高，學(xué)習(xí)的差異得到了尊重，學(xué)習(xí)的空間得到了拓展，學(xué)習(xí)的潛能得到了開發(fā)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了培養(yǎng)。更重要的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主意識得到了明顯的轉(zhuǎn)變，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正在逐步形成。

案例13：學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的調(diào)查。

問題１：你喜歡上科學(xué)課嗎?上課時，你是喜歡科學(xué)教師呢，還是喜歡教師所講的內(nèi)容呢?在課上學(xué)習(xí)過程中你感到高興嗎?如果你回答教師的問題錯了受到批評你還喜歡科學(xué)嗎?問題２：你喜歡科學(xué)書嗎?你喜歡書上的插圖嗎?課后業(yè)余時間，你看有關(guān)科學(xué)的書籍嗎? 問題３：你喜歡做科學(xué)作業(yè)嗎?你喜歡自己完成還是和同學(xué)一起完成呢?自己完成時需要別人幫助嗎?當(dāng)你作業(yè)有幾次錯誤時，你還喜歡做科學(xué)作業(yè)嗎?

通過前后測對比，可以發(fā)現(xiàn)，研究的前后學(xué)生有很大的變化。總體上分析可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣已經(jīng)有了明顯的增強。

附表：學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣統(tǒng)計數(shù)據(jù)

總?cè)藬?shù)即使受到批評的情況下仍然喜歡學(xué)生喜歡看科學(xué)書、業(yè)余時間主動看科學(xué)書籍喜歡做科學(xué)作業(yè)，即使有錯挨批評也喜歡做作業(yè)

原來324174231

現(xiàn)在3242722453062、課題研究促進了教師的專業(yè)發(fā)展，提升了參研教師的教學(xué)理論水平和教學(xué)科研能力，形

成了自己對小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的新認識。

首先，通過學(xué)習(xí)交流、外出聽課等活動，教師對新課程逐步有了自己的認識，能夠恰當(dāng)?shù)乩斫夂桶盐战虒W(xué)目標、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評價的內(nèi)涵和要求。

其次，教師的課堂實踐能力得到了進一步發(fā)展。隨著課題研究的深入實施，許多教師不僅在心目中有了自己的好課觀，更重要的是找到了課堂教學(xué)中的低效因子。在課堂教學(xué)中逐步變得駕輕就熟，課堂教學(xué)效率得到了明顯的提高。

3.營造了濃郁的校園教科研氛圍。

本課題的研究和實踐也吸引了較多非課題組不同學(xué)科的教師積極主動地參與到課題的研究行動中來。通過課題研究，許多教師對學(xué)科教學(xué)的價值觀和課堂教學(xué)的優(yōu)課觀有了新的定位，對自身教學(xué)中存在的問題有了清楚的認識，他們對教師的職業(yè)定位也正由工作型教師向?qū)W習(xí)型、科研型教師發(fā)展。

第二篇：提升高中體育教學(xué)有效性策略論文

摘要：如何有效地進行體育課程設(shè)計，提升高中生體育素養(yǎng)是高中體育教師密切關(guān)注的教學(xué)難題。在新課改背景下，高中體育教師必須改變高中生被動消極的局面，對體育教學(xué)策略進行優(yōu)化，凸顯學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主進行體育活動，享受體育運動帶來的樂趣。本篇文章通過對高中體育有效教學(xué)意義進行闡述，分析當(dāng)前影響體育教學(xué)有效性的因素，并提出合理化的體育有效教學(xué)建議，希望對高中生體育素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提升帶來幫助。

關(guān)鍵詞：高中體育；教學(xué)有效性；策略探析

高中時期是學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)和良好人格塑造的黃金時期，更是提高學(xué)生精神體魄的絕佳時期，對高中體育教學(xué)進行規(guī)范、標準化教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的健康學(xué)習(xí)、作息習(xí)慣，提升身心素養(yǎng)，是學(xué)生未來健康發(fā)展的關(guān)鍵。在新課改教學(xué)模式下，提升學(xué)生體育素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生體育興致和體育創(chuàng)新思維，就必須提升體育教學(xué)有效性。

一、高中體育有效教學(xué)意義

（一）增強學(xué)生身體素質(zhì)

在我國素質(zhì)教育理念中，體育教學(xué)有一定的地位。體育教學(xué)的有效性是學(xué)生健康學(xué)習(xí)、持續(xù)進步的根本。在當(dāng)前高中體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和精神狀態(tài)進行培養(yǎng)，通過科學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的思想價值觀，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。只有對當(dāng)前高中體育教學(xué)進行探究，才能準確的了解高中體育教學(xué)中存在的利與弊，并及時地進行教學(xué)整改，科學(xué)的制訂教學(xué)計劃，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效性。體育教學(xué)只有高質(zhì)有效，才能確保學(xué)生在高考沖刺中具有良好的身體素質(zhì)，并取得優(yōu)異的高考成績。

（二）增強學(xué)生心理素質(zhì)

學(xué)生只有心理素質(zhì)過硬，才能在體育活動中敢于直面挫折，不屈服、敢于拼搏，并逐漸養(yǎng)成堅韌不屈的體育精神。良好的體育精神對學(xué)生將來的體育鍛煉、生活學(xué)習(xí)具有重要意義。在高中體育教學(xué)中，對學(xué)生心理素質(zhì)進行強化、鍛煉，能夠使學(xué)生更好地進行體育目標優(yōu)化，實現(xiàn)身體機能與心理承受能力的共同提升。

二、影響高中體育教學(xué)有效性的因素

（一）體育教師主體因素

在現(xiàn)階段的高中體育教學(xué)中，普遍存在體育教師為主導(dǎo)的現(xiàn)象，不利于學(xué)生主體地位的凸顯，學(xué)生無法自主的進行體育訓(xùn)練。在體育教學(xué)中，學(xué)生只能根據(jù)體育教師安排的任務(wù)進行訓(xùn)練，教學(xué)氛圍較為單調(diào)、乏味，學(xué)生體育興致不高漲，致使體育教學(xué)質(zhì)量偏低。

（二）教學(xué)客體因素

體育教學(xué)客體因素主要指：體育教學(xué)所需要的運動器材和運動場地。當(dāng)前，許多高中學(xué)校雖然運動器材豐富，但運動場地不與運動器材成正比，運動場地狹小，致使體育教學(xué)計劃無法順利開展，影響體育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、有效性。

（三）教學(xué)策略因素

高中體育的教學(xué)核心是培養(yǎng)學(xué)生精神體魄，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，使其更好的投入到學(xué)習(xí)中。但現(xiàn)階段，由于教學(xué)策略未能較好的優(yōu)化，難以激發(fā)學(xué)生體育信心和體育興致，使學(xué)生在遇到困難時，容易放棄，致使體育教學(xué)的有效性難以實現(xiàn)。

三、高中體育教學(xué)有效性策略探析

（一）凸顯學(xué)生主體地位，科學(xué)進行教學(xué)設(shè)計

體育教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)新課改教學(xué)理念，重視學(xué)生主體地位，根據(jù)學(xué)生特點，科學(xué)地進行教學(xué)設(shè)計，提升學(xué)生體育素養(yǎng)。譬如：為解決高中生缺乏良性競爭力，課堂積極性差，體育教學(xué)無效性的教學(xué)情形，教師可設(shè)置體育競賽，使學(xué)生在體育競賽中，逐漸提升良性競爭力。體育教師在進行體育競賽的設(shè)計時，應(yīng)尊重學(xué)生間的個體差異，科學(xué)的制定比賽項目，積極引導(dǎo)學(xué)生進行友好競爭。譬如：設(shè)計羽毛球、籃球、乒乓球、排球等比賽，通過比賽的特色性，激發(fā)學(xué)生體育訓(xùn)練主動性與積極性，使學(xué)生在體育運動中增進友誼，增強團體意識，并在實際訓(xùn)練中，強健體魄，實現(xiàn)身體素質(zhì)與體育精神的共同提高。

（二）校方應(yīng)重視體育教學(xué)

校方應(yīng)重視體育教學(xué)，加大體育教學(xué)資金投入，積極營建優(yōu)質(zhì)、舒適體育館，優(yōu)化體育器材配置，豐富教學(xué)資源。同時，校方應(yīng)積極鼓勵體育教師進行專業(yè)素養(yǎng)提升，并給予一定的資助，提升體育教師的積極性。定期籌措資金，挑選優(yōu)秀的教師去培訓(xùn)機構(gòu)進行學(xué)習(xí)、交流，提升體育教師的專業(yè)素養(yǎng)，進而為體育教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。

（三）加強師生互動性，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容

體育教師只有及時與學(xué)生進行互動、交流，才能更好地進行教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生身心素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。體育教師在與學(xué)生互動交流中，通過科學(xué)引導(dǎo)，舉例證明，培養(yǎng)學(xué)生進取心。體育教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生興趣因子，并科學(xué)的設(shè)計運動計劃，使學(xué)生主動積極地參與到體育鍛煉中，進而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

（四）優(yōu)化教學(xué)策略，倡導(dǎo)教學(xué)評價

體育教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，實時優(yōu)化教學(xué)策略，主動賦權(quán)于學(xué)生，注重學(xué)生主體地位，并積極倡導(dǎo)教學(xué)評價，使體育教學(xué)更加愉悅、和諧，進而實現(xiàn)體育教學(xué)的有效性。高中時期課程緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，體育教師在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)多設(shè)計輕松、愉悅的體育活動，緩解學(xué)生壓力。在進行體育教學(xué)評價時，教師可采用自評、互評、匿名評價的教學(xué)方式，使教學(xué)評價根據(jù)更具多樣性，增強學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性，促進體育教學(xué)的順利開展。在進行教學(xué)評價時，體育教師應(yīng)公平、公正，積極鼓勵開導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生建立體育自信心，使學(xué)生熱愛體育，進而促進學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，高中體育教師必須轉(zhuǎn)變以往教學(xué)觀念，重視學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個體差異，注重學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，科學(xué)地進行教學(xué)設(shè)計，倡導(dǎo)教學(xué)評價，確保教學(xué)內(nèi)容多樣性、趣味性，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，進而提升體育教學(xué)的有效性。

參考文獻：

［１］任古峰．如何提高高中體育教學(xué)的有效性［Ｊ］．教育文學(xué)，２０１２（０９）：７９．

［２］萬新建．新課改下高中體育課堂教學(xué)有效性研究［Ｊ］．教學(xué)研究，２０１３（０８）：１５３．

［３］韓長松．提高高中體育教學(xué)有效性的教學(xué)模式研究［Ｊ］．科技視野，２０１３（２３）：２５．

作者:王學(xué)良 單位:福建省長汀一中

第三篇：試析提升小學(xué)體育教學(xué)的有效性策略

試析提升小學(xué)體育教學(xué)的有效性策略

摘 要：在小學(xué)教育中，文化課教育當(dāng)選重中之重，尤其是在應(yīng)試教育的現(xiàn)在。但體育教育作為重要的輔助課程，對小學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的提升也起著關(guān)鍵的作用。現(xiàn)在的教育正從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向新課改下推行的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，小學(xué)體育教育也越來越受到廣大教師們的重視。本文就如何提升小學(xué)體育教學(xué)的效率展開研究討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 體育教育 有效性策略

前言：隨著社會節(jié)奏的不斷加快，身體素質(zhì)越來越受到人們的重視。成年人如此，小學(xué)生更該如此。處在小學(xué)這個階段的學(xué)生正是身體快速發(fā)育的關(guān)鍵時期，適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉對于小學(xué)生非常重要。雖然體育課是小學(xué)課程中起輔助作用的一門課，但它對于鍛煉小學(xué)生的意志力起到非常關(guān)鍵的作用，而且小學(xué)體育作為我國九年義務(wù)教育的重要組成部分，這讓我們不得不重視。

一、制定合理教學(xué)方案，明確教學(xué)目標

小學(xué)教育是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，也是義務(wù)教育的開端，具有先導(dǎo)性。雖然學(xué)生在學(xué)校中要以學(xué)習(xí)文化課和提升學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕繕耍w育科目作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是不容忽視的。在素質(zhì)教育盛行的當(dāng)下，小學(xué)體育教育和文化課教育同等重要。在小學(xué)體育教育中，要想順利開展下去，首先就要明確教學(xué)目標，制定出合理的教學(xué)方案。準確的目標是活動順利展開的基礎(chǔ)。在小學(xué)中展開體育教育，首先就要根據(jù)實際情況，具體情況具體分析，從小學(xué)生自身的具體情況出發(fā)，考慮到小學(xué)生的特點，根據(jù)教學(xué)大綱去制定。還要時刻注意小學(xué)生的自身安全。小學(xué)的體育教育目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)其良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。只有明確的制定了教育目標，計劃才能順利的開展，并且有效的提升小學(xué)生體育教育的效率。

二、寓教于樂，將教學(xué)內(nèi)容合理游戲化

在小學(xué)體育教育過程中，要想提高教學(xué)效率，首先就要設(shè)計符合小學(xué)生身心發(fā)展特點的體育活動，這一切的前提都是要充分了解小學(xué)生的身心發(fā)展特點。在小學(xué)這個階段，學(xué)生正處于活潑好動的時期，對所有事物都充滿了好奇心，但同時對事物也具有喜新厭舊的特點。所以在現(xiàn)代小學(xué)教育中不能用傳統(tǒng)方法進行教育，要革新教育方法，采用多種方法進行教學(xué)，以此來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)體育活動的興趣。

首先，要創(chuàng)設(shè)情境，引起小學(xué)生注意力。如果只是單純的體能測試，小學(xué)生不但不會感興趣，甚至一些學(xué)生會產(chǎn)生厭煩的心理，許多學(xué)校會定期舉行體能測試，如跑步、跳遠等活動，這些都只是單純的田徑運動，但如果體育教師將這些運動趣味化，比如讓每個學(xué)生扮演小猴子，將操場想象成大森林，讓學(xué)生們每完成一項運動就可以開啟下一段想象的旅程，這樣通過想象來吸引學(xué)生，可以啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而增強體育鍛煉。

其次，要將體育學(xué)習(xí)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)挠螒蚧簿褪窃诮虒W(xué)過程中穿插著一些合適的小游戲，例如在投實心球的運動中，教師可以用同學(xué)們童年時代都比較熟悉的投沙包的游戲進行開場，將同學(xué)生們進行分組，進行丟沙包。然后進行小組評比。由丟沙包作為投實心球的開場，不僅可以讓學(xué)生們進行很好有效的熱身活動，又能將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，這時教師便可以展開投實心球的教學(xué)，學(xué)生們有了剛才投沙包的基礎(chǔ)，又被激發(fā)起了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)起來當(dāng)然容易很多。

三、?M行評比，激發(fā)學(xué)生好勝心

小學(xué)生的好勝心和自尊心非常強烈，教師要抓住這一點，充分利用在體育課上。例如，在課上組織班級之間的良性競爭，但是要根據(jù)小學(xué)生的特點，合理設(shè)計競爭內(nèi)容和比賽，賽后也要設(shè)置合理的獎品，以激發(fā)學(xué)生們的競爭欲望。這樣做不僅能增強小學(xué)生的集體榮譽感，還能達到鍛煉身體，增強意志的目的。這也對小學(xué)生們的學(xué)習(xí)起到了促進作用。

四、合理設(shè)計體育場所，適當(dāng)增加體育器材

在小學(xué)體育的教學(xué)中，合理的體育場所和豐富的健身器材是必不可少的。首先，學(xué)校要根據(jù)自己的特點設(shè)計出合理的教學(xué)場地供學(xué)生們運動，不論學(xué)校總面積的大小，運動場地是一定要設(shè)置的。如單雙杠、足球場、籃球架、吊環(huán)等等設(shè)施，當(dāng)然，這些體育器材要經(jīng)過嚴格的檢查，是否存在安全隱患，以免讓學(xué)生在體育鍛煉過程中收到不必要的傷害。而且學(xué)校要加大體育設(shè)施的經(jīng)費投入，例如為學(xué)生們購買籃球、足球、排球等，可以作為獎項，也可作為體育課上使用的教具。設(shè)計的體育場所也要根據(jù)小學(xué)生的特點，從他們自身需求出發(fā)，合理進行布置，力求安全、新穎、多功能進行使用。

五、教師進行多樣化體育教學(xué)

在小學(xué)體育的課堂中，要做到多樣化教學(xué)，要根據(jù)實際的情況，教師具體情況具體分析，設(shè)計出多樣化的教學(xué)模式。比如，在信息時代高速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)在各科教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用。體育教學(xué)當(dāng)然也不例外。教師要打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，讓學(xué)生們在操場上沒完沒了的跑步，跳遠，也要適當(dāng)結(jié)合多媒體設(shè)備，利用圖片和視頻為學(xué)生們講解體育運動的動作要領(lǐng)和技巧。例如，在小學(xué)籃球教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生播放NBA比賽時候的視頻，小學(xué)生看到自己喜歡崇拜的籃球明星，利用直觀的視頻來吸引小學(xué)生的注意力，引起小學(xué)生對于學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生們看完緊張刺激的NBA比賽，在用網(wǎng)上的視頻具象的講解籃球的動作要領(lǐng)，然后帶領(lǐng)學(xué)生們到操場上，由教師親身示范籃球的動作要領(lǐng)，這樣一系列動作下來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)打籃球的熱情，也能夠在最短的時間內(nèi)教會學(xué)生們掌握動作要領(lǐng)，也就能夠合理提高體育教學(xué)的效率。

六、加強思想教育，樹立小學(xué)生身心健康的觀念

如今科學(xué)技術(shù)的盛行，讓電子設(shè)備走進了家家戶戶。手機和平板電腦成了當(dāng)代小學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，加之家長對孩子的溺愛，導(dǎo)致部分小學(xué)生在假期時手不離手機平板，長期以來，導(dǎo)致了孩子身體素質(zhì)下降。所以在學(xué)校餓的體育教育中，教師一定要讓學(xué)生們樹立經(jīng)常健身鍛煉的思想觀念，讓這種觀念深入人心，才能從根本上改變小學(xué)生懶惰，不想鍛煉的錯誤思想。從而在體育課上更熱愛運動，教師也就能夠提升教學(xué)效率。

結(jié)語

綜上所述，要想提高小學(xué)體育的教學(xué)效率，首先要從思想上抓起，接下來啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，加之學(xué)校大力投入體育教學(xué)的經(jīng)費，設(shè)計合理新穎的體育場所，一定能夠讓學(xué)生們熱愛體育，從而提升教學(xué)效率。

參考文獻

[1]王華娟.試分析提升小學(xué)體育教學(xué)的有效性策略[J].中國校外教育.2014（S1）：325-326.[2]孫寅超.提高小學(xué)體育教學(xué)有效性的再思考[J].當(dāng)代體育科技.2013（23）：59.

第四篇：文言文教學(xué)有效性提升淺析

文言文教學(xué)有效性提升淺析

摘要：新課程改革的實施對語文老師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式方法都提出了更高的要求。文言文儼然成了語文教學(xué)的“攔路虎”:老師難講,學(xué)生費解。學(xué)生為何不太愿意學(xué)習(xí)和背誦文言文？如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高文言文教學(xué)效能？盡管如此,但文言文知識點多,理論性強,是古典文化的精髓,是語文教學(xué)的重點,故而,作為課堂駕馭者與參與者的教師理應(yīng)轉(zhuǎn)變思維,在文言文課堂教學(xué)上積極探討,大膽創(chuàng)新,多做嘗試,盡我們最大的努力,改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：新課程文言文教學(xué)情感效能

教法

學(xué)法

文言文是中華民族的文化瑰寶，是我們祖先集體智慧的結(jié)晶。它語言生動豐富，用詞精練準確，膾炙人口的名篇佳作多不勝數(shù)。文言文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要介質(zhì)，能讓學(xué)生繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。所以，新課程標準“階段目標”中要求高中學(xué)生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩文64篇”，“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。”但事實上學(xué)生面對文言文的學(xué)習(xí)，大多提不起興趣，不想學(xué)，不樂學(xué)。為何如此？文言文不同于淺顯、明白、易懂的白話文,它遠離社會現(xiàn)實生活,時代越久遠,越枯燥無味,越艱深難懂。

一、學(xué)生為何不太愿意學(xué)習(xí)和背誦文言文

所謂文言，一般指以先秦語言為規(guī)范的古代漢語的一種書面語言，是我國古典文學(xué)的主要文學(xué)語言。文言文，就是用文言寫成的文章，是相對白話文而言的。新課標把“培養(yǎng)中學(xué)生閱讀淺易文言文的能力”當(dāng)作高中文言文教學(xué)的根本目的。因為語言上的差異，導(dǎo)致了學(xué)生閱讀文言文的障礙。不喜歡文言文的原因是什么？我們認為，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。認讀障礙讓學(xué)生難以走進文言文，從而認為文言文“學(xué)之無用”。沒了興趣，學(xué)習(xí)的目的不明確，缺乏了應(yīng)有的原動力，又怎會想學(xué)并學(xué)好？

二、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高文言文教學(xué)效能

學(xué)生的興趣猶如水面，教師只有善于體察學(xué)生的個性愛好，善于激發(fā)、引導(dǎo)，才能興起波瀾。一線語文教師必須樹立為學(xué)生多方面發(fā)展的教學(xué)立足點，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實現(xiàn)有效、多項和高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)文言文教學(xué)的有效性目標。具體來說，可以采取以下幾方面教學(xué)策略： 1 精心設(shè)計導(dǎo)語，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)語的任務(wù)是在最短的時間內(nèi)將學(xué)生的注意力和興趣點轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上來,“好的開端是成功的一半”,故而,每一節(jié)課的導(dǎo)語設(shè)計顯得尤為重要。言簡意賅、涵義雋永的導(dǎo)語可以收到事半功倍的效果。巧妙的導(dǎo)語往往可以調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣,促使學(xué)生情不自禁的進入教師設(shè)置的課文情景之中。例如,在講《六國論》時,是這樣導(dǎo)入的。“‘一門三父子,都是大文豪;詩賦傳千古,峨嵋共比高’請同學(xué)們猜一猜這三父子分別是誰”,在學(xué)生興致高漲地猜出答案是“三蘇”后,繼續(xù)補充介紹“‘蘇老泉,二十七,始發(fā)奮’正是這一位父親勤奮苦讀和以身作則,父子三人齊齊躋身唐宋八大家之列,可以說兩個兒子的出類拔萃與父親的影響不無關(guān)系。”對蘇洵的渲染激發(fā)了學(xué)生拜讀其大作《六國論》的興趣。

再比如,在講《滕王閣序》的時候,我介紹,滕王閣是“江南三大名樓”,這里風(fēng)景如畫,少年才子王勃觸景生情,吟誦出“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”的千古名句,這里的風(fēng)景是否名不虛傳,讓我們跟隨王勃的步伐去滕王閣賞游一番。介紹到這里,發(fā)現(xiàn)學(xué)生早已迫不及待地翻開課本,一睹為快了。再例如,講《勾踐滅吳》的時候,可以用下面這副對聯(lián)作為導(dǎo)語:“有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚;苦心人,天不負,臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳。”講杜牧《阿房宮賦》時,可引用《紅樓夢》中的“護官符”作為開頭:“賈不假,白玉為堂金作馬。阿房宮,三百里,住不下金陵一個史。東海缺少白玉床,龍王來請金陵王。豐年好大雪,珍珠如土金如鐵。”這些新穎靈動的導(dǎo)語不僅與課文內(nèi)容相關(guān),更激起了學(xué)生的好奇心與求知欲,可謂事半功倍,豈不妙哉。加強誦讀，在誦讀中培養(yǎng)語感

精讀。在《阿房宮賦》的課堂閱讀環(huán)節(jié),我首先拿出了一、二兩段,要求男生和女生作為兩個團體各選一段分別朗讀,在選哪那一段的問題上學(xué)生們有了一點小小的分歧,但很快便亮出了結(jié)果:男生讀第一段,女生第二段,并給出了理由:恢宏巍峨適合男生,脂粉香氣適合女生。這表明學(xué)生們對于文中的傳神描繪已經(jīng)在腦海中有了感官的印象,于是我順勢提出了這次誦讀的要求:不僅要動嘴,流暢無誤的讀順,還要動腦,在腦海中建起一座巍峨的宮殿,畫出如云的宮女,帶著感覺帶著畫面去讀。這一次誦讀比第一次的粗讀進步不少,同學(xué)們明顯的讀出了一定的節(jié)奏和感情。然后我要求男女生互換段落朗讀,大家興致盎然,讀的居然更好了,一位學(xué)聲樂的女生被大家推薦起來進行了精彩的范讀,贏得了滿堂的掌聲。第三段稍長,我進行了范讀,然后鼓勵幾個學(xué)生起來大聲朗讀,最后進行了齊讀,在齊讀時注意到有的學(xué)生已經(jīng)不用看課本,從頭到尾背下來了,這著實讓我有些興奮。巧用電教媒體，創(chuàng)設(shè)多種情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

因為認知的障礙性，導(dǎo)致學(xué)生和文言文之間總隔著一道鴻溝，教師必須靈活運用各種教學(xué)方法，形成生動活潑、主動學(xué)習(xí)文言文的課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的情感體驗，從而優(yōu)化文言文教學(xué)。若能巧用電教媒體，創(chuàng)設(shè)多種情境，則往往能收到事半功倍之效。

選編進教材的文言文大多文質(zhì)兼美。在文言文教學(xué)中，恰當(dāng)運用電教媒體可以把抽象的事物具體化，把文字性的描述進行還原，加強學(xué)生的感性認識，橫在學(xué)生與文本之間的鴻溝自然就會消弭，自然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。例如在《石鐘山記》的教學(xué)中，筆者充分利用圖片形象再現(xiàn)石鐘山記的美景，繪制了醉翁亭游覽路線圖，并在各立足點標明所見景物，每看到一處就利用從網(wǎng)絡(luò)上尋找到的圖片相互對應(yīng)，使學(xué)生產(chǎn)生形象直觀的印象，再對照課文語句，品味瑯琊山特有的奇觀。這一幅幅奇麗的圖畫語言，把學(xué)生引上了人間仙境，其情其境令人神往。再如教《水調(diào)歌頭》時先播放學(xué)生熟悉的王菲演唱版“水調(diào)歌頭”——《但愿人長久》，調(diào)動學(xué)生的參與熱情；教《三峽》時先播放三峽風(fēng)光的視頻，再讓學(xué)生閱讀課文，對比文中三峽與畫中三峽的異同；教《出師表》之時，利用動畫課件展示歷朝歷代贊頌諸葛亮的名聯(lián)名句，讓學(xué)生對諸葛亮的形象有初步的感知??諸如此類的方法，都能夠創(chuàng)設(shè)出濃厚的情境氛圍，調(diào)動學(xué)生豐富的情感體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而優(yōu)化文言文教學(xué)。注重課文拓展，豐富想象，領(lǐng)悟主題

康德說：“想象力是一種創(chuàng)造性認識功能”。語文學(xué)科有廣闊的想象拓展空間，要充分利用這一特點，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。《觸龍說趙太后》一文的教學(xué)，許多同學(xué)就字詞的理解提了問題，也有的同學(xué)就課文內(nèi)容的理解提出了疑問：“老臣病足，曾不能疾走，不得見久矣，竊自恕，而恐太后玉體之有郄也，故愿見太后。”太后曰“：老婦恃輦而行。”曰“：日食飲得無衰乎？”曰“：恃粥耳。”針對觸龍的發(fā)話，太后的回答令人費解，應(yīng)作何理解？此問觸及文言文的人文情感。對這一問題，教師絕不能輕松地繞過，敷衍回答。學(xué)生思考討論，發(fā)表自己的看法，參與熱情很高，說出了個人獨到的見解。在此基礎(chǔ)上，達成共識：太后的回答，語氣生硬，回答極不情愿，對觸龍的提問，不愿正面作答，微妙地表現(xiàn)了人物當(dāng)時當(dāng)?shù)氐男睦恚c“有復(fù)言令長安君為質(zhì)，老婦必唾其面”、“左師觸龍愿見太后，太后盛氣而胥之”的語言環(huán)境相吻合，這個環(huán)節(jié)，意在探求教材的可研究價值，教師必須深入鉆研教材，挖掘教材本身的人文內(nèi)涵，才能很好地在課堂教學(xué)中將人文情感引發(fā)出來。在教師的導(dǎo)引下，啟發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容進一步探索、研究。這個學(xué)習(xí)過程帶有學(xué)科綜合性的特點，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。5 聯(lián)系實際，加強個性感悟，拓寬學(xué)習(xí)空間

席勒在《審美教育書簡》中提到：“心的感受性的程度取決于生動性，而它的范圍取決于想像力的豐富。但是，分析的功能占了上風(fēng)，必是會奪走幻想的力與火。對象的范圍變得狹窄，必定會減少幻想的豐富性。”中學(xué)大量的文言文為我們提供了學(xué)習(xí)前人思想品質(zhì)和道德智慧的范例：《陋室銘》所體現(xiàn)出來的精神境界,《愛蓮說》所暗喻的精神追求,《燭之武退秦師》、《觸龍說趙太后》對古人的聰明睿智的展示,《勾踐滅吳》對人的精神力量的充分肯定,《寡人之于國也》、《過秦論》對治國得失的規(guī)勸和考證,《勸學(xué)篇》、《秋水》對人的個性自由的深思??凡此種種,都會對閱讀者帶來人格力量和思維模式的巨震撼。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)離不開這種導(dǎo)向性的文化反省和思維開拓,這種對文化深層次的追求為培養(yǎng)創(chuàng)新意識提供了更廣闊的實踐空間。只有在這種廣闊的實踐空間中,創(chuàng)新意識才有可能真正地在我們的思維中生根發(fā)芽,才能在我們的思維中發(fā)揮它積極的作用。可見,文言文教學(xué)中,文化的深層次拓展是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)條件。

再如《鴻門宴》中,對于項羽的描寫和塑造,是建立在霸王分封十八路諸侯的偉業(yè)之上,也是項羽日后勢衰、垓下之圍、烏江自刎的預(yù)兆,司馬遷所傾注的,不單單是“項莊舞劍,意在沛公”揚劉抑項的寓意,相反是對如此歷史背景之下,英雄人物悲劇命運的揭示。如果不對史遷“互文”記事寫人的方法進行挖掘,不對《項羽本紀》、《高祖本紀》乃至整部《史記》等作進一步拓展,就不可能理解這種英雄悲劇的意義了。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況,完全可以拋開教材教參的束縛,廣泛搜集材料,更深層次地去挖掘中國傳統(tǒng)文人的獨立人格和精神世界,從而完成了教學(xué)過程中學(xué)生與作品人物之間的一段交流的心靈歷程。正是因為對文言文中傳統(tǒng)文化的有力拓展,讓學(xué)生從一個全新的角度,全力思考、傾心感受,領(lǐng)會并理解文本之外的深義,枯燥的文言課文為學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)提供了條件。只有對傳統(tǒng)文化量的占有達到了一定的程度,對文言文中涉及的文化進行深層次的拓展,才能實現(xiàn)質(zhì)的創(chuàng)新性的飛躍。《四書·大學(xué)》中有一句話:“茍日新,日日新,又日新”,創(chuàng)新意識的開拓性特征也就表現(xiàn)于此。多用激勵性評價，練習(xí)布置難易適度，多少適量

給予學(xué)生肯定性、鼓勵性評價，用欣賞的眼光看待每位學(xué)生，用贊賞的話語評價學(xué)生的發(fā)言，這更能激活課堂氣氛。在課堂學(xué)習(xí)中，筆者對學(xué)生富有新意的回答，會及時報以掌聲，發(fā)給他一個“創(chuàng)新卡”以資鼓勵；為了調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，讓學(xué)生踴躍參與到課堂討論中來，學(xué)生的回答即使不太正確，也會給予激勵性評價，肯定他參與學(xué)習(xí)的積極態(tài)度；尤其對于成績相對較差的學(xué)生，盡量利用難度低的題目去提問他們，提高他們答題的正確率，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信；這些都能引發(fā)學(xué)生更加強烈的課堂參與激情，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達到有效性教學(xué)目標。在平時的作業(yè)布置中，筆者會認真研究教材，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)實際，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，分層布置練習(xí)。練習(xí)注意難易適度，多少適量。如翻譯句子、背誦默寫的作業(yè)是必須的，要求全部學(xué)生完成，目的是既檢查教學(xué)效果如何，又能令學(xué)生逐漸學(xué)會自行理解和通曉文言句子，以達到“古為今用、學(xué)以致用”的目的。而對于文段閱讀類的題目，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生不做要求；至于賞析類的題目，則只要求學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成。練習(xí)分層，真正做到了因材施教，既鞏固了教學(xué)成果，又減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高了文言文的教學(xué)效能。

三、結(jié)束語

“學(xué)無邊涯，教無定法”。教師必須樹立為學(xué)生多方面發(fā)展的教學(xué)立足點，有一顆熱愛學(xué)生的赤誠之心，有教書育人的高度責(zé)任感，努力去研究、探索、改進教法，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實現(xiàn)有效、多項和高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)文言文教學(xué)的有效性目標。相信教師的心血一定能在教育事業(yè)的園地里開花結(jié)果。參考文獻：

[1]秦訓(xùn)剛，晏渝生.全日制義務(wù)教育語文課程標準教師讀本[M].武漢:華中師范大學(xué)出版社，2003.[2]丁莉娟，趙志日升.高中語文教學(xué)中的問題與對策[M].長春:東北師范大學(xué)出版社，2007.[3]康德.純粹理性批判[M].北京:人民出版社，2004.[4]席勒.審美教育書簡[M].

第五篇：提升初中音樂課學(xué)習(xí)有效性的策略

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提升初中音樂課學(xué)習(xí)有效性的策略

作者：張英

來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報》2012年第07期

摘 要:要提升初中音樂課學(xué)習(xí)有效性,首先必須通過介情感融入,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。其次,以“參與”入手,讓學(xué)生會學(xué)。在教學(xué)中充分引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂活動中對音樂要素的分析探究,從中感悟音樂、體驗音樂,努力達到讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞:音樂課 學(xué)習(xí)有效性

中圖分類號:G62 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)03(a)-0182-01

有效教學(xué)是教學(xué)永恒的主題,也是當(dāng)今教育的必然追求。針對當(dāng)前初中音樂課學(xué)習(xí)效率不高的現(xiàn)象,如何走出低效或無效的誤區(qū),開展有效的音樂學(xué)習(xí)活動就成了擺在我們面前急待解決的問題。筆者以《音樂課程標準》提出的“以情感態(tài)度與價值觀”、“過程與方法”、“知識與技能”的三維目標為依據(jù),以“情感”融入,讓學(xué)生樂學(xué);以“參與”入手,讓學(xué)生會學(xué);以“認知”反思,讓學(xué)生學(xué)會。以上策略的運用構(gòu)成了有效課堂的最基本因素,通過筆者的實踐與探索取得一定的成效,提升了初中音樂課學(xué)習(xí)的有效性。從“情感”融入,讓學(xué)生樂學(xué)

教學(xué)過程是師生之間知識交替與情感交流的過程,課堂教學(xué)的成功與否取決于學(xué)生對教師的知識與情感的認同程度。在教學(xué)過程中運用師生的“共情”來促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),從而達到學(xué)習(xí)的有效性。所謂“共情”,就是換位思考,教師能從學(xué)生的視角去思考問題,它的特征是進入他人的精神領(lǐng)域認同他人的內(nèi)心感受。因此,在教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中出現(xiàn)的情感體驗,傾聽他們的心聲,多一些認同,增加一份親和力,并加以引導(dǎo),深化學(xué)生的審美理解。

例如:筆者教學(xué)《春之聲》時,師生吟誦了唐朝詩人孟浩然的《春曉》,感知其詩意。在初聽無伴奏混聲合唱《春曉》時,大多數(shù)學(xué)生紛紛表示那充滿整首音樂作品中的切切察察聲,覺得又疑惑又難聽,并表現(xiàn)出不想繼續(xù)聽賞的情緒。在教學(xué)中筆者首先從心理上認同學(xué)生的觀點,并進行引導(dǎo),通過引導(dǎo)學(xué)生從唐詩《春曉》的“聞啼鳥”、“風(fēng)雨聲”、“花落知多少”等詩句中感知到詩人對大自然聲響的描繪,然后聆聽并探討無伴奏合唱《春曉》中運用人聲模擬的各種聲響與表現(xiàn)大自然場景的關(guān)聯(lián),消除了學(xué)生的疑惑,最后探討了音樂的要素在表達詩歌意境中的作用,尤其合唱的尾聲部分,學(xué)生感受到了速度的漸慢,象聲詞“耶”的反復(fù)詠唱,表達出詩人對落花的聲聲嘆息之情。通過分段的賞析與師生的探討交流,學(xué)生在實踐與創(chuàng)造環(huán)節(jié)中,創(chuàng)編“圖形譜”來表現(xiàn)音樂,借助“圖形譜?沖的線條與色彩來表達對音樂的理解;有舞蹈特長的學(xué)生用肢體語言來表現(xiàn)音樂的意境。本課例就運用了教師與學(xué)生的“共情”,達到了理想的教學(xué)效果。從“參與”入手,讓學(xué)生會學(xué)

在初中音樂教學(xué)中,要為學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)提供更多的機會,創(chuàng)設(shè)自主探究的氛圍,使學(xué)生主動地、自覺地對音樂作品的音樂要素進行探討,感知音樂要素在表情達意中的作用,使學(xué)生在興趣的促引下,通過有效的參與來感受、理解音樂的內(nèi)涵,達到學(xué)生會學(xué)的目的。

例如:賞析《瑤族舞曲》片段第一部分音樂。本課對《瑤族舞曲》第一部分的賞析,通過一系列的問題為探究的線索,引導(dǎo)學(xué)生去感知音樂所塑造的形象。主題音樂的速度緩慢、音色柔美、節(jié)奏舒展,使人聯(lián)想到姑娘婀娜的身姿和翩翩舞姿,音樂反復(fù)了三次,每次反復(fù)時,音樂的力度、樂隊的配器都在變化。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,大多學(xué)生設(shè)計了快速的、力度較強的音樂來表現(xiàn)瑤族小伙子的形象。學(xué)生在主奏樂器的選擇上,充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力,有的選三弦、笛子、大鼓等等,學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點。通過探究,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,參與到音樂實踐與創(chuàng)造活動中,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。從“認知”反思,讓學(xué)生學(xué)會

《音樂課程標準解讀》中指出:“基礎(chǔ)教育中的任何課程只要是一門學(xué)科,必然會有系統(tǒng)的知識和技能體系,因此對于音樂教育來說,知識與技能的學(xué)習(xí)是必需的。”由于忽視對知識技能的落實和運用,音樂知識點到為止,技能更是蜻蜓點水般掠過,沒有鞏固和消化的過程。由于學(xué)生沒有對音樂知識與技能有深入的運用過程,學(xué)生缺乏對音樂的審美體驗。筆者通過對?認知”的反思來優(yōu)化教學(xué)的預(yù)設(shè),從而達到促進學(xué)生對知識技能的掌握,達到學(xué)會的目的。例如:交響詩《沃爾塔瓦河》導(dǎo)入部分。預(yù)設(shè)1:欣賞《長江之歌》引入到沃爾塔瓦河—介紹交響詩《沃爾塔瓦河》的曲作者及創(chuàng)作背景—賞析交響詩《沃爾塔瓦河》,由欣賞歌曲《長江之歌》,引入到交響詩《沃爾塔瓦河》。預(yù)設(shè)2:欣賞《運河之歌》并學(xué)唱歌曲的前半部分—出示《沃爾塔瓦河》的音樂主題并演唱—分析歌曲《運河之歌》和《沃爾塔瓦河》主題的音樂要素—介紹交響詩《沃爾塔瓦河》的相關(guān)知識,并進行賞析。我國的京杭大運河與捷克的沃爾塔瓦河都為南北縱向,兩岸都是風(fēng)光迤儷,歷史悠久。都是通過音樂對河流的描繪來贊美祖國的大好河山,抒發(fā)對本民族的熱愛之情。尤其是音樂上有許多的相似之處,《運河之歌》的音樂采用的是6/8拍子,旋律優(yōu)美深情、節(jié)奏舒展,《沃爾塔瓦河》音樂主題也是6/8拍子,旋律婉轉(zhuǎn)優(yōu)美柔和、節(jié)奏舒展。通過演唱和比較,使學(xué)生從音樂上感受到兩者的關(guān)聯(lián),采用兩者在音樂上的相關(guān)性引入取得較好的教學(xué)效果。通過筆者的課后反思,對教學(xué)設(shè)計進行調(diào)整與修改,從具體的音樂實踐活動中認識到音樂在表達音樂形象的相關(guān)性,精心的預(yù)設(shè),關(guān)注了學(xué)生認知的構(gòu)建。從“多元”評價,讓學(xué)生持學(xué)

教師行之有效的教學(xué)評價,能使學(xué)生始終保持興奮地情緒學(xué)習(xí)。評價的方式多種多樣,師生評價,生生評價,學(xué)生的自我評價等。但是,評價不是生硬的,為了評價而評價的。找準課堂評價的時機,評價才能在音樂課堂中起到良好的教育效果。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”,找準正面評價的時機。每位學(xué)生的音樂天賦都有差異,有的學(xué)生唱歌條件好點,有的舞蹈好些,教師要能關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn),隨時隨地發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點,給學(xué)生適時的鼓勵,評價。讓學(xué)生感受到被欣賞的美好,從而更加有信心,有興趣地投入到音樂學(xué)習(xí)中。

音樂和語言都是一種藝術(shù)。在音樂課堂中如能很好地掌握運用語言的藝術(shù)性,便能使音樂課堂教學(xué)起到意想不到的效果。評價語言具體豐富,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。評價應(yīng)具體化,一些具體的詞匯放入其中就會大不一樣,如“你的聲音太動聽了,真肯動腦筋”、“說的真精彩”、“你的吐字比以前清晰多了,有進步！“……每一次評價都有具體的內(nèi)容,這能讓孩子們看到老師對他的重視,因而倍感自豪,學(xué)習(xí)會更努力。教師還可以嘗試多采用體態(tài)語言評價的方式,給孩子無聲的評價,包括動作、表情、身體等語言,如教師親切期待的目光、輕輕點頭、豎起大拇指、為他鼓掌等都會使學(xué)生信心倍增,同時得到獲取知識的成功感,體驗參與學(xué)習(xí)到來的愉悅。