第一篇：初中語文教學有效性的策略研究

《初中語文教學有效性的策略研究》結題報告

訥河四中

汪冰

一、研究背景及問題的提出

課堂是學生學習的主要陣地，知識的掌握技能的培養應主要在課堂上解決。因此，提高語文課堂教學質量和效率是語文教師在教育教學活動中追求的基本目標，“教學有效性”的理念也是在此基礎上提出來的。語文教學有效與否要通過學生來表現，即學生能否在語文課堂上，積極主動地用最少的時間，最小的精力投入，盡可能的獲取最大的收獲。

但受傳統知識本位、考試本位的影響，當前語文教學盡管改革不斷深化，課堂的人文性有所加強，但語文教學少慢差費、效率低下的現狀沒有得到根本性變革，“教什么”和“怎么教”兩個問題都沒有得到解決，課堂教學的同質化現象比較嚴重，教師問題意識偏弱，反思意識有待強化。在一種取向于功利，止步于文化的教學生態背景下，課堂教學改革的動力機制仍然缺失，語文學科的特色難以凸現。因此有必要啟動此項研究工作。

二、課題研究的意義

1、“有效教學”：是指為了提高工作效益，強化過程評價和目標管理的現代教學理念與行為，本課題所討論的“有效教學”側重于教學行為的范疇。所謂“有效”側重指單位時間內學生素養在課程標準意義上獲得的發展與進步。其相關標準如下：

●關注學生的進步和發展。教師目中有“人”，教學有對象意識，能因材施教；有“全人”概念，教學旨在努力促進學生科學素養和人文素養的和諧發展。

●關注教學效益，教學有時間與效益的觀念。教學目標盡可能具體明確，其達成度力求能夠檢測，以體現教學效益的優劣；反對簡單的量化和過于量化。

三、課題研究的理論依據：

德國教育家第斯多惠：使教學能成為真正發展學生思考和激發兒童智力活動的教學。新課程標準的教學觀：自覺地圍繞新課程的培養目標開展教學活動，著眼于促進每一個學生的發展和學生終身學習的愿望與能力的培養，尊重學生的個性與差異，發展學生的潛能，變教會為學會，變學會為會學，一切以學生發展為中心。

四、課題研究的目標

1、本課題所強調的“有效語文課堂教學”，要求課堂教學行為能夠體現正確的學科價值取向和明確課堂教學目標，單位時間內學生素養在課程標準意義上獲得的發展與進步。

3、明確課堂主要教學行為、輔導教學行為的確立，選擇科學的教學方法及教學手段，以促進學生聽說讀寫能力和人文素養的同步協調發展。

五、課題研究的內容

本課題重點研究：（1）指課堂基本教學策略的確立和方法的選擇，如平等對話、探究學習等；(2)課堂主要教學行為、輔導教學行為的確立，如教學方法的選擇以及教學手段的合理運用等；（3）還包括教學信息的傳輸，教學目標的設置，教學時間的分配等。

六、課題研究的方法

本課題研究以“行動研究”為主，兼用綜合調查法、文獻檢索法、個案研究法等。

1、文獻檢索法。綜合運用各種路徑(文件、會議、報刊、網絡、考察等)關注影響語文教學因素的存在及其變化對初中語文課堂教學的影響；及時了解最新語文課堂教改相關成果的內涵和得失；深入研究并最大限度地把握與本課題相關的教學原理和理論，提升研究的理論層次。

2、綜合調查法。綜合運用各種調查方法和手段(問卷、座談等)，有計劃、分階段地展開課堂教學效益的調查研究，全面了解當前語文課堂教學存在的問題，征求良好的課堂教學

策略。

3、實驗總結法。通過上課、聽課，在實踐的基礎上，不斷總結經驗，提升理論，為研究提供經驗。

七、研究步驟和過程

本課題預定用一年時間完成。研究步驟分為：

設計申報階段(2009年4月—2009年7月)前期實施階段(2009年8月—2010年4月)： 后期實施階段(2010年5月—2011年4月)總結鑒定階段(2011年5月—2011年7月)第一階段：申報階段(2009年9月—2009年12月)

1、結合自己的教學實際、教學經驗，進行課題選題并分析制定具體的課題研究方案。

2、選好課題，填寫個人課題申報表進行課題申報。第二階段：前期實施階段(2010年1月—2010年4月)

1、此階段主要采用行動研究法。立足課堂、反復修改教學設計、注重課堂生成資源的充分利用在研究的過程不斷進行總結、調整、完善研究方案。

2、設計課題調查問卷，收集、整理、分析影響課堂效率的因素。與有經驗的老教師一起研討，多聽他們的課、學習他們在課堂如何激發學生的學習興趣，提高課堂學習效果，一年來，校內、校外共聽課近一百節。有效地豐富了自己的課堂教學，使研究取得了一定的成效。

第三階段：后期實施階段(2010年5月—2011年4月)

1、閱讀教育專著、雜志：《語文新課程標準》、《怎樣教得精彩》、《講語文》、《有效教學法》、《做最好的老師》、《中學語文教學參考》、《語文教學研究》等，撰寫讀書筆記、心得體會和論文。

2、通過教學過程解決實際問題，不斷總結經驗，撰寫教學案例。第四階段：總結鑒定階段(2011年5月—2011年7月)

1、做好研究資料的收集、整理、歸納總結經驗。

2、完成課題研究的結題報告，并提出結題申請。

八、課題研究成果

經過一年的課題研究、總結反思，自己的理論水平、業務能力有了顯著提升，通過研究總結出了提高語文課堂教學有效性的策略。研究完成了預期目標，取得了以下成果：

(一)通過對課題的研究，在課堂教學中不斷實踐、探索，撰寫了教學心得《提高語文課堂教學有效性的策略》：

1.教學理念科學——語文課堂有效的前提

充分認識到以學生的發展為教學的核心目標，關注學生的獨特性，充分認識到課堂教學中學生的主體地位，關注學生獲取知識的過程，充分認識到課堂教學是實施師生互動、相互交流、共同發展的過程，努力營造一種民主、和諧的課堂氛圍，建立一種平等交流、相互尊重的師生關系。能以新的人才觀、學習觀、新的教學觀作為指導，對課堂教學進行有效的課堂設計。

2．教學方法科學——語文課堂有效的關鍵

沒有不想教好學生的老師，可總有學不好的學生。因此，教師不僅要有科學的教學理念，滿腔的教學熱情，高度的教學責任感，更要有科學的教學方法：（1）教學目標簡明（2）站在學生角度備課（3）興趣貫穿始終

（4）教學語言藝術（5）講學時間分配合理(6)教學信息傳輸科學 這些科學的教學方法，使課堂教學過程成為既傳授知識又培養學生自主學習習慣、掌握學習方法的過程，真正提高課堂教學效率，達到讓學生學會學習，學會發現，學會探索的教育目的。

（二）為了課題研究需要，閱讀了大量書籍，為課題研究提供了理論基礎。并撰寫了《有效教學法》、讀書筆記；及教學論文《教師如何提高課堂提問的有效性》、《有效語文課堂教學之策略》；教學案例《高效課堂應有怎樣的課堂氛圍》等。

（三）通過深入的研究和實踐，不斷的反思自己的課堂教學，現在所執教的課堂不再是死氣沉沉教師一人“天下”的現象，而是師生平等、氣氛和諧的高效課堂。課堂教學行為能夠體現正確的學科價值取向和明確的課堂教學目標，單位時間內學生素養在課程標準意義上獲得了發展與進步。真正實現了課堂“優質高效”，能選擇科學的教學方法及教學手段，促進了學生聽說讀寫能力和人文素養的同步協調發展。

九、課題研究反思：

通過一年的研究，不斷的探索努力，在研究中體驗著成功的喜悅，同時對課堂教學有了進一步的思考：

（1）教學有效與否要通過學生來表現，學生能否積極主動地用最少的時間，最小的精力投入，盡可能的獲取最大的收獲。

（2）以新的人才觀、新的學習觀、新的教學觀作為指導，課堂教學還有多少更有效的課堂設計。（3）課題研究的成果怎樣推廣，使課堂教學過程成為既傳授知識又培養學生自主學習習慣、掌握學習方法的過程，真正提高課堂教學效率。

第二篇：提高初中語文教學有效性的策略研究

提高初中語文教學有效性的策略研究

摘 要：隨著新課程改革的深入，初中語文教學必須要改變傳統“灌輸式”的教學方式，提升初中生的課堂活躍度，滿足不同學生的需求，切實提高初中語文教學有效性。對此，語文教師應該堅持以學生為中心，構建輕松的語文課堂氛圍，注重培養學生的發散性思維和創造新能力，提升初中生的文學素養。

關鍵詞：初中；語文教學；有效性；策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）21-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.027

在新的教育形勢下，提升初中語文教學的有效性符合課程改革的要求，是素質教育發展的必然趨勢，也是每一位語文教師追求的永恒主題。傳統語文教學方式不能滿足初中生對語文知識的需求，限制了學生的個性發展，沒有真正實現“以學生為本”的教學理念。新課程標準明確提出：語文教學要倡導自主、合作、探究的教學方式，構建開放性的課堂，全面提高初中生的語文素養。所以，初中語文教師在工作中應該積極轉變教育理念和教育方式，提高教師執教能力，構建新型師生關系，提高教學效率。下面，筆者結合實際教學經驗，淺談幾點提高初中語文課堂教學有效性的策略。

一、構建高效學習氛圍，深入鉆研語文教材

在新課程理念下，初中語文教師要尊重學生，欣賞學生，給學生提供獨立思考的空間，使學生成為課堂教學的主人，構建高效、輕松的課堂學習氛圍，提升學生的學習興趣。同時，教師還要深入研究語文教材，挖掘教材中蘊含的語文知識，把握各知識點的深淺度，根據初中生的實?H情況設計教學方案，優化教學過程。比如，初中語文《春》這篇課文的教學難點是揣摩文章準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法，體會語言中蘊涵的思想感情。在教學時，根據文章中描繪春天景色十分詳細的特點，我利用各種條件創設教學情境，引導初中生思考與春天有關的詩詞，調動學生已有的感性認識，便于學生更好地體驗感悟語文知識。接下來以閱讀為主，研究課文的語言特點和寫作構思等，讓學生從中學習優秀的寫作手法，提高學習效率。最后，我帶領學生共同研討文章的開頭和結尾，學習作者巧妙點題、揭示主旨、升華主題的用法，品味文中傳神的語句，深入理解課文內容。初中語文教學只有遵循學生的認知規律，重視對語文知識和語文技能的傳授，向初中生滲透正確的價值觀和人生觀，才能達到預期的教學效果。

二、運用網絡輔助教學，鼓勵學生主動參與

運用現代信息技術和互聯網等輔助語文教學，是提高初中語文教學效率的重要途徑，也是增強學生學習興趣的關鍵。初中語文教師要善于運用多媒體課件和網絡信息資源等，拓寬學生的知識面，改變枯燥乏味的傳統教學方式，鼓勵學生主動參與課堂活動。但是，在運用多媒體時必須要結合實際教學情況，避免多媒體泛濫成災的現象，并不是任何課堂教學都適合運用多媒體。比如，初中語文《蘇州園林》是一篇準確把握事物特征的說明文。教學時，教師應盡量給學生以直觀感受，幫助學生掌握寫作特點和語言特色。因此，我首先給學生播放介紹蘇州園林的視頻，增強學生的感性認識，引導學生欣賞蘇州園林的畫面美，更好地激發學生的學習熱情。然后，我在多媒體課件中給學生展示蘇州園林的圖片，并配上文字介紹，這樣有利于培養學生的藝術鑒賞力，并進一步了解我國園林建筑的成就，激發愛國情感。在學習完本課以后，我組織學生觀看有關蘇州園林的電視專題片，加深學生對蘇州園林的印象，滿足學生求知欲和探索欲，達成教學目標。

三、開展多樣課堂活動，有效服務課堂教學

語文課堂教學活動是語文教師和學生的雙邊活動，初中語文教師要堅持“以人為本”的教學理念，開展多樣化的課堂活動，讓學生主動探索，并在探索中增長知識、增強能力，使課堂活動更好的服務語文教學。比如，教學初中語文《敬畏自然》這篇課文時，我組織了一場演講比賽，請初中生談談如何將“敬畏自然，愛護自然”變成具體行動，并請初中生擬一句環保公益廣告語，向人們發出呼吁。學生都積極參與，課堂氛圍熱烈。通過演講，學生進一步了解了人與自然和諧統一的道理，也增進了學生對自然的認識，為學生樹立環保意識奠定了基礎。

四、實施鼓勵評價機制，提高課堂互動質量

良好的課堂評價機制有利于提高課堂互動的質量，改變學生對語文學科的認識，促進學生健康成長。因此，在日常教學中，初中語文教師應采用多元化的評價方式，實施以鼓勵為主的評價機制，注重課堂語言表達，為學生提供探究和創新的機會。比如在說明文的寫作教學中，有的學生接受能力強，寫出的作文條理清晰，主旨鮮明，文章引人入勝，凸顯出了深厚的文學功底。對于這部分學生，我會激勵他們繼續拓展寫作水平，多閱讀優秀的課外文學作品，養成良好的寫作素養。但有的學生接受能力弱，對說明文的寫作技巧掌握不透徹，寫作時文思枯竭，硬拼強湊，寫作質量差。對于這部分學生，我不會直接批評他們，而是轉變方式，培養興趣，激勵他們平時多寫讀書筆記，遇到優美的句子要及時摘抄下來，為他們以后的寫作提供幫助。時代在前進，教育在發展，初中語文教師要充滿激情，以身作則，用自己樂觀的情緒感染學生，與初中生保持積極的互動，避免千篇一律的評價方式，善于進行教學反思和經驗總結，才能提高教學實效。

總而言之，提高初中語文教學有效性并不是一蹴而就的，需要語文教師和學生長期進行實踐探索，找到最佳的教學方式。如今，在新課程改革背景下，提高語文課堂的有效性已經成為了一個戰略問題。我們應該拋開應試教育和形式主義的束縛，真正發揮出語文課堂的教育意義，為初中生的長遠發展奠定基礎。而且，語文教師必須處理好繼承與創新的關系，把握實際學情，挖掘初中生的潛力，使語文課堂呈現溫馨和諧的景象，真正提高教學質量。

參考文獻：

[1] 雷艷儀.初中語文教學有效性提升策略探討[J].語文學刊（教育版），2012（5）.[2] 張巧梅.初中語文教學有效性提升策略研究[J].祖國，2017（20）.[3] 李碧金.關于如何提高初中語文教學有效性的策略研究[J].亞太教育，2015（31）.

第三篇：初中語文閱讀教學的有效性策略研究

初中語文閱讀教學的有效性策略研究

摘要：閱讀能力是學生發展必須具備的一種能力。在新課改之后，提升初中生的閱讀能力以及理解能力成為教師思考的一個重要問題。本文主要針對初中語文閱讀教學的有效性策略進行了分析。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效性策略；研究

現階段的初中語文閱讀教學活動，教師多采用灌輸式教學模式，強調閱讀文本的思想、結構與語言特征，閱讀教學過于重視表面，沒有深層次的思想交流，教學質量一直都不甚理想。

一、提升初中語文閱讀教學有效性的必然意義

語文閱讀能力屬于一種重要的溝通方式，這主要指的是學生接收信息以及處理文字的綜合能力。在日常生活中，如果想要獲取有效信息，主要是需要通過閱讀來獲取的，因此，閱讀能力是人們在工作和學習中不可或缺的重要能力。為了幫助初中生更好地適應學習，在初中語文閱讀教學中，必須要著重培養學生的閱讀能力。尤其是在新課改之后，提升初中生的閱讀能力以及理解能力成為教師思考的一個重要問題，鑒于現階段我國初中語文閱讀教學中存在的問題，必須要探索出有效的解決策略。

二、提升初中語文閱讀教學的有效性策略

初中階段的學生好奇心非常強，缺乏自控能力，他們好動、貪玩，要想提升學生的閱讀能力，不宜采用傳統灌輸式教學模式進行教學。在閱讀教學活動中，教師要重視學生思維能力和想象能力的開發。

1.做好閱讀課的準備工作

閱讀課堂準備工作由兩部分構成。在教學前，教師需要根據文本內容為學生制訂相應的學習目標，指導學生進行有效的課前預習。如果學生明確學習目標，不僅可以對學生的閱讀產生積極的指引，還可以幫助他們更好地理解文章內容，提升學生的審美能力。學生進行合理的課前預習非常重要，利用課前預習，學生可以多角度理解文章的表達方式、寫作手法與寫作意圖，以作者的角度為出發點，分析作者的創作目的，更好地理解文章的中心思想。

2.對學生的閱讀進行合理點撥

在學習進入閱讀活動后，教師需要對其進行科學引導，這不僅可以幫助學生深入理解文章內涵，還可以讓學生在閱讀中得到樂趣，不斷提升學生的鑒賞水平。在實際的閱讀中，教師可以多向學生提問，利用多重提問方式來提升學生的賞析能力，加深學生對文章內容的感悟，并讓學生根據教師的提問揣測作者的表達意圖。例如，在《故鄉》這一課的教學中，可以引導學生深入揣摩中年閏土的變化，讓學生理解當時社會對人們身心的摧殘。

3.推廣合作競爭的學習模式

在傳統的初中語文閱讀教學活動中，教師將重點放在學生閱讀成績的提升上，不注重學生閱讀能力和理解能力的培養，這種傳統“滿堂灌”和“一言堂”的教學模式并沒有考慮學生的主觀能動性，也沒有對學生的學習需求進行分析。語文教師要創新閱讀教學模式，推廣合作競爭的學習模式，既可以提升學生的合作意識、團隊意識，還可以提升學生的興趣，促進他們思維能力的發展。

4.積極開展合作競爭學習模式

傳統的初中語文閱讀教學僅僅強調閱讀成績以及學生閱讀教學方式，并沒有注重培養學生的閱讀理解能力。以往“一言堂”“滿堂灌”的教學方式忽視了學生的主觀能動性，沒有理解學生真正的學習需求。因此，初中語文教師應該創新語文閱讀教學方式，“合作競爭”學習模式是迎合新課程改革的一種新型有效教學方式，不僅可以有效增強學生的團隊協作意識，也有利于激發學生的學習興趣，發展學生的思維。初中生之間的年齡差距很小，他們之間很容易進行交流與溝通，在語文閱讀教學活動中推廣合作學習，可以讓學生產生歸屬感，讓他們積極主動地參與到閱讀活動中。

例如，在《論語》的教學活動中，教師可以采取分組的方式，將學生分為不同的小組，組織每個小組朗讀課文，讓學生將其中蘊含的意義采用肢體語言的模式進行表演。如對于“有朋自遠方來，不亦說乎”這句話，可以邀請其中一個小組的學生閱讀，另外兩個學生進行表演，這樣的形式讓閱讀課堂變得更加生動有趣，還可以幫助學生理解文章內容。其他小組可以及時補充，邀請其他小組進行表演，打造競爭性的學習氛圍。

5.培養學生閱讀積累的習慣

厚積才能薄發。葉圣陶先生講過“閱讀是寫作的基礎。”語文教學中，教師要注重培養學生積累語文知識的習慣。沒有語文知識的積累，語文閱讀能力的提高成了無本之木。語文教師應在精心選擇的基礎上，增加課文中要求學生必須會讀、會寫、會用的詞語的數量。教師要幫助學生先從簡單的做起，如寫批注、寫心得、作評價等，進而引導學生學會做讀書筆記，使學生更好地閱讀和理解文章。

三、結語

閱讀活動離不開積累。在閱讀教學中，教師需要采用靈活的教學方式，幫助學生明確閱讀目標，提升閱讀教學效果。本文主要針對閱讀教學活動的開展必要性進行了分析，并對其提升策略進行研究。但是，目前影響閱讀教學的因素是非常多的，還需要進一步分析和探究。

參考文獻：

[1]石淑婷.芻議初中語文高效課堂閱讀教學策略[J].中小企業管理與科技（中旬刊），2015（12）.[2]王鳳鳴.新課改實施后初中語文課堂教學有效教學策略研究[J].戲劇之家，2015（23）.[3]車靜.淺談初中語文閱讀教學的兩種方式[J].遼寧教育行政學院學報，2008（7）.[4]邱桃英.淺談語文課程如何整合信息技術教學[J].讀與寫（教育教學刊），2015（12）.

第四篇：初中語文有效性教學的策略研究案例《紀念白求恩》實例

初中語文有效性教學的策略研究案例 《紀念白求恩》教學實例

清徐縣清源鎮中學

郭曉莉

一、教材分析： 教材分析

《紀念白求恩》是語文八年級下冊第二單元的一篇議論文，文章較短。作為記敘文向議論文過渡的代表，可以教得細一點。因此，緊扣文本，組織和引導學生通過“讀”來理解文章的內容，感受文章夾敘夾議的寫法及品析對比的手法是這篇文章的重點和難點。

二、學情分析：

學生很少接觸議論文，缺少思考，理性認識比感性認識薄弱，更談不上有閱讀興趣。同時對文中的一些詞語也一知半解，如“國際主義””共產主義”“法西斯”等，應講清楚；教學中須講請議論文的文體特點，引導學生以不同于記敘文的方法進行學習。

三、學習目標： 知識與能力：

1、學習并會寫“遣、隘、忱”等字及理解并會用“漠不關心、拈拈輕怕重、精益求精”等詞語。

2、學會歸納各段內容要點。

3、區分文中議論與敘述，體會議論文的文體特點。

4、理解文中對比論證的方法及其作用。過程與方法：

通過課前預習，課中以小組討論、展示，學生互相糾正，教師點撥、小結學習本文。及時反饋及時落實對生字詞的書寫及運用。

情感、態度、價值觀：幫助學生理解什么是共產主義精神，從而樹立學習白求恩，具有共產主義精神的世界觀。

四、教學重點和難點： 教學重點：

1、把握記敘文中敘述與議論的關系。

2、了解議論文的文體特點。

3、對比論證及作用。教學難點：

理解白求恩的共產主義精神。

五、講解新課：

1、創設環境，導入新課：

師：請同學們先靜心瀏覽，并飽含深情讀讀這首詩（ppt.出示）生：（飽含深情地輕讀）秋風吹著細雨／延水奏著哀曲／從遙遠的五臺山，／傳來了悲痛的消息。／我們用無邊的哀悼，／來紀念您！／這里——／河邊的石頭，／山上的野草，／也在為您流淚。／但是，親愛的白求恩大夫，／您靜靜地安息吧！／在您的后面，全世界被壓迫的兄弟，／已經起來了，／我們將追隨您的光輝，／高舉新醫學的旗幟，／向白求恩開辟的道路，／勇往直前！／……

師：這是由朱子奇先生寫的《紀念白求恩紀念歌》。詩歌表達了對白求恩逝世的沉痛心情和繼承白求恩遺志的決心，催人奮進。今天，我們一起來學習毛澤東同志的《紀念白求恩》，看看白求恩同志的哪些精神值得我們學習。【設計意圖】本文是一篇議論文，說理性較強。這個環節創設情境，引用了生動形象的詩歌，不僅使學生產生了想要了解白求恩的興趣，同時也增強了學生的感情因素。

2、檢查學生預習情況：

師：昨天老師布置讓大家預習《紀念白求恩》這篇文章，下面，我們看看哪些小組預習的好。首先，誰能給同學們介紹一下這篇文章是在什么情況下完成的。

生1：是在白求恩大夫逝世后的12月21日，毛澤東同志寫下了《紀念白求恩》這篇文章。生2：白求恩大夫是加拿大共產黨員，他自愿來到中國參加抗日斗爭，因而在本文中才說他具有國際主義精神。

[設計意圖]養成學生自覺學習，自覺查閱資料的習慣。

師：剛才的兩位同學都回答的很好。我們預習，還有一個環節是把生字詞預習出來，下面我們就請幾位同學讀準下列字的讀音并解釋下列生詞的意思。（ppt出示）（1）讀準字音

派遣

狹隘

滿腔熱忱

拈輕怕重

殉職

鄙視

冀（2）解釋下列生詞

派遣

狹隘

滿腔熱忱

漠不關心 純粹

微不足道

學生主動起立給字注音并釋義，因為預習充分，場面相當的熱烈。同學們爭先恐后。有注錯音者或釋錯意者。

在注音的過程中，有位同學把隘（ai）讀作了（yi）忱（chen）讀作了（zhen）其他同學糾正，如果還有不對者，教師糾正錯誤.師：生字詞我們已經學習完畢，現在我們以小組識記并聽寫，識記生字時要根據造字方法——形聲字來識記，這樣會記得又快又準，并且牢靠。時間為5分鐘，下面小組開始識記并聽寫生字。

生開始識記并聽寫生字，教師巡視指導并檢查。

（5分鐘后）大部分小組完成了聽寫并且寫對的幾率在百分之九十以上。錯了的同學改錯并默寫錯了的字。

師:我們已經過了生字關，下面我們就剛才解釋的詞任選3個來寫一段話。然后以小組讀所寫的話并推薦班內朗讀。生寫話（教師巡回指導）師選3人讀，點評。

師：大家在生字詞的預習上很到位，大部分同學隨堂掌握了這一環節，下來后將字詞積累在積累本上。

【設計意圖】此環節的設計，夯實學生的語文基礎，充分體現課堂的有效性。師：我們已經掌握了這篇文章的生字詞。現在，請大家概括一下各段的段意。生1：第一段為贊揚白求恩的國際主義精神。

第二段為贊揚并號召學習白求恩毫不利己，專門利人的精神。

第三段為贊揚并號召學習白求恩精益求精的精神。

第四段為贊揚并號召學習白求恩毫無自私自利之心的精神。

生2：我認為第一段還得加上“學習”二字。全文都是在贊揚并號召學習白求恩的精神。師：這兩位同學概括的非常準確，老師想問一下，你們如何概括的這么準確的？這可是從前沒有過的。

學生異口同聲：老師，每段中都有個句子概括了這段文字的意思。師：（作恍然大悟狀）哦，原來是這樣啊。我說今天怎么這么準確呢。那這個能夠概括該段文字的句子就叫做中心句。學習議論文，找中心句很重要，它或許就是中心論點，或許是文章的分論點。

【設計意圖：授之以魚，不如授之以漁。讓學生掌握有效的找議論文論點的方法。運用到閱讀中去。】

師：各段內容要點之間的聯系是怎樣的？ 生：這四個要點都是共產主義精神的具體表現。文章從四個方面闡述了白求恩同志的共產主義精神。并號召全黨學習。

師：本文是議論文，運用夾敘夾議的寫法，談談課文每段是怎樣夾敘夾議的？想想議論文中敘和議的關系是怎樣的？小組討論，然后派同學回答。（小組進行熱烈的討論）

生：第一段“白求恩同志是加拿大共產黨員——不幸以身殉職“是記敘，其余是議論。先敘后議。先概括簡敘白求恩事跡，后贊揚他的國際主義精神。師：（引導）概括簡述白求恩的事跡有何作用？ 生：為贊揚白求恩有了事實根據。師：（小結）這位同學回答的很好，其實就是為議論提供了事實依據。……

【設計意圖】步步引導，充分體現教師行為的有效性。引導學生學會學習議論文。師總結：“敘”和“議”是兩種不同的表達方式。議論文，以“議”為主，“敘”是為證明論點提出事實根據，“敘”要扣住論點，“敘”得簡明、概括。記敘文也“敘”和“議”，記敘文以“敘”為主，“議”是用于揭示事物的本質和意義，起畫龍點睛，突出中心的作用。(方法的有效指導可以使學生在閱讀上受益匪淺)師：文章如何運用對比手法的？（學生以小組為單位討論并板書到黑板上，然后派代表講解）

小組1：白求恩對工作極端負責人，不少人不負責任，拈輕怕重。小組2：白求恩對人民極端的熱忱，不少人冷冷清清，漠不關心。

小組3：白求恩對技術精益求精，不少人鄙薄技術工作以為不足道，見異思遷。師：這樣寫有什么好處？ 生討論后歸納：

通過對比，突出了白求恩的共產主義精神，強調了向白求恩學習的必要性。

師補充：同學們的回答已經很好了，老師再補充一點，那就是因為不少人還有這樣那樣的缺陷，因而還明確了應該克服的缺點和今后努力的方向，從而有力地證明和闡述了論點。（有效的評價也可以激勵學生學習上更上一層樓）

師：本文的語言有什么特點？（學生默讀課文，找出文中的特殊句式，勾畫語句，批注，說其作用）

生1：設問句，這是什么精神？這是國際主義精神，這是共產主義精神。作用：自問自答，引起讀者的注意。

生2：本文還運用了雙重否定句，“從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服他，沒有一個不為他的精神所感動。”作用：雙重否定等于肯定，但語氣更加的強烈。強調了白求恩在前線巡回醫療范圍之廣，工作影響之深，贏得了所有人的敬愛。生3：本文還運用了排比句。“一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。”作用，增強了語言的氣勢。

師：這個句子同時還是短句，讀來鏗鏘有力，以此結尾，更加有力。

師：學習了這篇文章，我們除了了解并掌握了議論文的知識，你還有什么感受？ 生1：我要向白求恩同志一樣，成為一個有益于人民的人。

生2，我原來對學習不感興趣，學習了白求恩后，我覺得白求恩同志在技術上精益求精的精神打動了我，今后我一定在自己的本職——學習上做到精益求精。

生3：做到毫不利己，專門利人很不容易了，尤其是在現在的中國，讓我們共同努力，讓白求恩精神重回神州大地。

師：大家談得都很好，希望我們每位同學都能成為有益于人民的人。課后，聯系生活實際，談談你對毫無自私自利之心精神的看法。

（此課外作業旨在運用議論文的知識，寫一篇議論小短文。體現了課時作業的有效性）反思：本課堂處處圍繞課堂的有效性設計環節，從而讓學生能夠很好的掌握知識，從而實現知識掌握的最大化，還有一些做的不足之處，比如有些沒有掌握的同學，由于課時有限，就放到課后去了，這樣不利于學生的再次掌握。還有待于課題的再研究。

第五篇：淺談初中語文課堂教學有效性策略

淺談初中語文課堂教學有效性策略

江蘇省盱眙縣維橋初級中學 杜二飛

【摘 要】當前課程改革在課堂教學層面遭遇到的最大挑戰就是無效和低效問題。課堂教學中有效性的缺失嚴重抑制了課堂教學功能的整體實現。追求“有效教學”關注學生的發展已成為課改的熱點問題。提高課堂教學有效性的實踐與思考,已經成為新課程教學推進中有思想的教師的一種共識。本文根據語文教學的特點,結合筆者在提高初中語文課堂教學有效性方面的一些嘗試與實踐,旨在探討適合初中語文課堂有效性的策略。

【關鍵詞】有效性 語文教學 策略

新課改的實施，為我們的語文教學開辟了新的途徑。我們都在為如何提高課堂教學的有效性進行嘗試。可往往是我們教得很苦，學生學得很累，然而我們的學生卻沒有得到應有的發展。“高耗低效”現象嚴重。那么,如何提高課堂教學的有效性呢?在這里,我想結合自己的教學實踐和思考,具體談談提高初中語文課堂教學的有效性策略。

一、編寫“有效”的教案

俗話說:“磨刀不誤砍柴工”。精彩的課堂離不開事先的精心準備。如何上好每一節語文課，需要語文老師解讀教材，查閱資料，形成教案。要寫好教案，首先要能夠找到本課程目前最好的教學資源。這包括課程標準、名師的優質教案、課堂實錄、課件等。其次，要舍得花足時間寫出詳細的、完整的教案，包括本課堂的教學設計、案例分析、課堂講稿、閱讀清單、考試試題、教后反思等。通過仔細研讀課程標準、研讀教材，能大致明確本課程的結構體系，各個知識點之間的內在關系，并掌握本課題的教學重點、難點以及選擇好本課程的教學方法。準備得越細致，教學時就越游刃有余。新課程呼喚以人為本的教育理念，教師在備課時做到“心中有人”，不僅鉆研教材，還要備學生這一塊。必須考慮學生的具體情況，估計學生可能在哪些問題上出現困惑，思考怎樣營造良好的學習氛圍，思考怎樣激發學生學習語文的興趣等。這樣才能做到有的放矢，事半功倍。

二、制定“有效”的教學目標

教學目標是課堂教學的核心和靈魂，對保證課堂教學有效開展至關重要。有效的教學目標的設計首先要求是準確和明確。語文教學目標的準確應體現在擺脫“知識中心論”，定位于學生素質的全面發展。即不僅重視學生對語文知識的適度掌握，更要重視培養學生的語文運用能力以及創新思維能力；不僅重視發展學生的智力因素，而且注重發展學生的非智力因素。語文教學目標的明確是指不要過于寬泛。教學目標的制定既要有統一的要素，又要注意適應個別差異，使其具有一定的彈性。即根據學生認知結構、學習水平、動機意志等的差異，制定不同層次的教學目標。只有教學目標適宜于學生，教學才可能有效。

三、設計“有效”的問題

學習是圍繞問題而展開的，它對學習的過程具有導向作用。一個有價值的問題，能有效激勵學生的學習動機，吸引學生傾情投入。作為引導者的教師應根據自己閱讀文本的體驗，充分考慮學生的實際，提出一些能引爆學生質疑探究的問題，形成一個思維環境。學生根據這些問題積極思考，同時提出新的問題，然后教師不斷對學生提出的問題整合篩選，引導探討不斷深入。

如《散步》教學，可以設計下面問題與學生展開對話交流，創設一種思維環境：①在散步過程中發生了什么事？②又是怎樣解決的？③“我”為什么這樣選擇？學生在篩選信息、概括、思考、對話中生發出一系列問題：①在“分歧”的解決過程中是什么在影響和改變著他們的選擇？②文中的景物描寫有什么作用？③如何理解文章的最后一句話，為什么說“好象我背上的同她背上的加起來就是整個世界”？在試圖解決問題的過程中不斷碰撞出新的問題，從而使探究不斷深入。

四、指導有效的朗讀

朗讀是一種教學方法，也是一個學習過程，是提高學生語感的一條重要途徑。組織朗讀教學時要有明確的目的，學生朗讀前，給學生一定的任務和要求，可要求學生讀準字音，讀通讀順課文；也可設計簡單的思考題，讓學生有目的地去朗讀，讀中感知課文內容。要重視朗讀方法的指導，熔“導”“練”于一爐，揉理解、感悟于一體。指導不只重視語音、語調、感情，還重視對內容的理解和文體的把握。如提問：文章該用什么感情去朗讀？接下來追問：為什么這樣讀？你能用這種情感朗讀一下嗎？根據課文內容采用靈活多樣的形式朗讀，詩歌在誦讀中品味，文學作品在語境中品味。讀后及時從多角度評估反饋。在讀中品味語意，在賞析中加以品讀，在讀中走進作品，在理解中知人論世。

教無定法，讀也沒有定法，但有一個基本的原則，即朗讀一定要為閱讀教學的實際服務。

五、運用有效的多媒體信息技術和網絡資源

優質高效的多媒體教學必須有優秀的高質量的多媒體課件。教師應深入鉆研教材，找準疑點、難點，將教材中抽象的、難以用語言來表達清晰的概念或理論內容以多媒體課件的形式，生動、形象地展示給學生，充分發揮多媒體教學的交互優勢和視聽優勢；而不能只重形式，輕視實效，一味追求課件的畫面、音響、動態而忽視對教材內容的鉆研。

同時，應該認識到多媒體教學課件只是一種教學的輔助技術，教師仍是整堂課的引導者，而不是簡單的操作者。教師可利用現成的教學軟件，平時收錄一些優秀的電視節目，下載網絡資源等多種途徑和方式，制作出優秀的課件，提高教學的有效性，發揮現代教育技術在教學中的作用和優勢。

六、設計有效的作業練習

作業是檢測學生課堂學習效果的一種有效手段。那么，應該怎樣設計有效的作業練習呢？

一要準確把握作業的難度和梯度。課堂作業以促進學生的發展為目的，要讓每個學生通過作業都得到不同程度的發展，就要根據學生的實際，把握好作業的難度，設置好不同的梯度。二要立足“文本”。課堂作業設置必須以緊扣文本為前提，以教師和學生的實際情況為參照條件，進行精心編制。以文本為立足點，讓學生練習到應該練習的東西，這樣才能確保課堂作業與課堂教學目標的一致性，從而確保課堂作業內容的有效性。

總之，沒有科學有效的課堂教學,即使有理想的課程計劃、課程標準和教科書，其結果也只能是紙上談兵。因此，我們必須關注課堂，追求 “有效教學”，讓“學大于教”，提高課堂教學質量。如何提高課堂教學的有效性，是一個永恒的課題，也是一名教師永遠追求的目標。隨著形勢的發展，課堂教學勢必將呈現出形形色色的教學方式，只要對教學有益，都有可嘗試的價值。讓我們一起努力探索！

參考文獻：

1丁莉娟.趙志升編著.《有效教學》.東北師范大學出版社，2010 2劉淼.當代語文教育學》.高等教育出版社，2007 3錢衛軍.談課堂教學有效性.《教育理論研究》，2008

4、趙彥品提高初中語文課堂教學有效性的策略研究．《學周刊》，2016

5、王曉田.關于如何提高初中語文教學有效性的探討.《教育界:基礎教育研究》，2015