第一篇：如何提高初中語文教學閱讀的有效性研究

如何提高初中語文教學閱讀的有效性研究

摘 要：分析語文閱讀教學現狀，講述加強有效閱讀教學的必要性，整理有效閱讀教學思路，并提出幾點教學策略。

關鍵字：初中語文；閱讀教學；有效教學

一、當前初中語文閱讀教學現狀

（一）教學形式死板

在應試教育的影響下，初中語文閱讀教學形式非常死板，學生對于老師講授的知識點往往都是采取死記硬背的方法，這樣的教學形式雖然有一定的教學效果，但是抹殺了文章的豐富內容和以及所有蘊含的各種情感，大大降低了學生學習語文的興趣，很難讓學生從根本上提高語文閱讀的水平。

（二）教學模式機械化

初中語文閱讀教學的基本模式是，學生閱讀全文后，分析文章結構，總結段落大意，提煉中心思想。這樣的機械化教學，學生是在被動學習，被動接受老師教授的知識，吸收效果并不好；此時，有的老師采用多媒體進行教學，多媒體教學缺少豐富了教學模式，吸引了學生的注意，但是并沒有從本質上提高學生的閱讀興趣，一定程度上說，多媒體的介入，分散了學生對閱讀教學的注意力。

（三）照本宣科、沒有創新

受到應試教育、傳統教學思想等多種因素的影響，初中語文閱讀課上，老師總是按照教案講授，千篇一律，閱讀教學是語文教學的重要組成部分，閱讀引發思考，調動學生的主動性和積極性。如果閱讀課一成不變，難么整個課堂學生只是跟著老師思路走，變成一言堂，學生處在被動的位置，學的發散性和創造性思維被束縛。

二、加強有效閱讀教學的必要性

初中語文教學的主要內容包括文字處理能力和信息接收能力。語文閱讀是一種溝通能力的訓練，溝通的意思是表達并且被理解，接收信息并且深入理解。在日常生活中，我們讀書看報，與他人交流，這些活動都需要對接收的信息進行分析。所以說，初中語文閱讀教學非常重要，閱讀教學能夠提高學生的溝通能力。在學習過程中，無論是文科還是理科，在解題之前，都需要閱讀題目，正確地理解題目所述內容，分析問題的關鍵，才能理清解題思路，做出正確解答。所以說，初中語文閱讀教學特別重要，學生閱讀能力的提高，可以帶動學生提高學生其他學科的學習成績。雖然，俗話說，學好數理化走遍全天下，但是“數理化”學習的過程中，對書籍的閱讀是不可少的，語文閱讀是一切學科學習的前提，語文閱讀是一切學習的基礎。在國內外很多大學，在大一的時候，會開始預科，預科中母語的學習必不可少。這也說明了，不僅僅是初中學習，在學生的整個學習生涯中，語文閱讀都非常重要。為了讓初中生學習好科學文化知識，全面發展，為了讓初中生擁有良好的溝通能力，語文教師在初中語文閱讀教學中要用有效的方法，切實提高學生的閱讀能力。新課改要求教學理念轉變為“教師主導，學生主體”，語文課堂，更應該這樣，作為考試科目中主觀題比重最大的一門學科，語文課堂必須在老師的指導下，讓學生積極主動的學習。

三、加強有效閱讀教學的思路

教學思路的制定要根據具體學情具體分析，不能一成不變。初中學生都處在青春期，精力旺盛，活潑好動，坐不住板凳，有意注意的時間只有二十分鐘左右。所以，老師在選擇教學內容時，要新穎，富于變化，吸引學生的注意力；另外，在課堂教學安排上，要把重要的知識點，在學生注意力集中的二十分鐘內講完。青春其的孩子，對世界充滿好奇，經常在課堂提出些與教學內容不相關的話題，雖無關教學但有益成長，要恰當處理好這一類問題。例如，在課程內容選擇的時候，應該增強趣味性，不能僅限于教學基礎要求，另外可以多準備些材料，供學生自主選擇。這樣，會加大老師的備課量，但是只要是有益于孩子的發展，就一切都是值得的。青春期孩子的另一個重要特征是叛逆，孩子常常帶著一種批判的眼光看待問題，對于老師等長輩的話常常就是不聽，面對這個問題，老師一方面要讓學生喜歡自己，學生會“親其師，信其道”，另一方面，在教學過程中，老師要注意教學態度，課堂教學的目的是讓學生會，不是讓學生對老師惟命是從，所以只要孩子“會”了，方法可以不同，贊成孩子創造性的學習。

四、進行有效閱讀教學的幾點策略

（一）課前預習

課堂是教師和學生交流的場所，教學質量很大程度上是由交流過程信息傳遞的效率決定的。目前初中語文教學閱讀課堂上的現狀是，老師輸出信息量大于學習接收的信息量，因為學生會溜號；老師輸出的信息量遠遠大于學生有效吸收的信息量，因為學生沒有預習，當然不知老師“所云”。所以，對于這個問題一定要糾正學生的學習方法，培養學生良好的學習習慣。學生不預習，不重視預習，一方面是學生沒有意識到預習的重要性，另外一方面，也是因為老師對預習作業留得不夠具體，一小部分學生因此造成了預習了，但是沒有預習到老師所問，課上交流有效性也不高，導致學生不再預習。所以，在布置預習作業的時候，老師一方面要反復強調預習的重要性，并且告訴學生具體在哪些地方體現出了預習的重要性，決不能泛泛而談；另一方面，老師要將預習的作業，布置的盡可能具體，既有和課堂內容相關的問題，也有開放性的問題。當課前預習在學生的學習過程中起作用，學生的學習興趣提高了，閱讀教學課堂也會更加生動，閱讀教學也會更加有效。

（二）創設情境

“身在曹營心在漢”是初中生課堂聽課的普遍狀態，眼睛看黑板，手上記筆記，心在外面飛，考前背筆記，形成了一個學習怪圈。導致這種現象的根本原因是學生對所學內容不感興趣，常常是“事不關己高高掛起”的學習狀態，但是并非所有的內容都能讓學生感興趣，所有老師要創設情境，讓學生置身情境之中，融入教學中來，能夠有效地指導學生準確、迅速地感受到作者所表達的心聲，從而更加深刻地理解文章的內容。創設情境需要老師了解孩子的生活和心理狀態，“投其所好”的創設情境，才能讓學生“身臨其境”“感慨萬千”，切實提高語文閱讀教學的效率。

（三）交流合作

語文教學是思想的盛宴，語文閱讀是盛宴中的“筷子”。培養閱讀能力，是給學生的交流能力、表達能力、分別是非的能力打下基礎。師生之間的交流，從內容上說是知識的傳遞，孩子將來要面對的是和各種各樣的人進行多種形式的交流。孩子們之間的交流是教學不能取代的，所以語文閱讀課堂要設置相關問題，讓學生之間探討，讓孩子學會交流，學會合作，學會接納不同意見，學會求同存異。所以，教學中，要實施靈活的教學方式，制定合理目標，教師民主教學，能實現初中語文閱讀教學的有效性。

參考文獻

[1]岳二平.初中語文閱讀有效性教學初探[J].教育教學論壇.2010（28）

第二篇：淺談如何提高初中語文教學有效性

淺談如何提高初中語文教學有效性

凡是能夠有效地促進學生發展，有效地實現預期的教學效果 的教學活動，都可以稱之為有效教學。有效的課堂教學是兼顧知識 的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。語文課程改 革在課堂教學層面面臨的最大挑戰，出現了課堂低效的現象。那 么，如何提高課堂教學的有效性呢？在這里，我想結合自己的教學 實踐和思考，具體談談提高初中語文課堂教學的有效性策略。

一、認真研讀課程標準、教參、教材 在備課之前，我找來初中語文課程標準，認真研讀它對每一學 段教學的要求，然后認真閱讀教師用書及教材，了解每個單元的主 題以及本單元在全冊的位置，明確每組教材的編寫目的，同時聯系 每單元的內容和訓練重點，構思備課。為了能備好課，我努力做到 細讀課文，對課文內容了然于胸。課后的思考題我也仔細閱讀，了 解了每道題的設計意圖。在此基礎上再確定每一節課的教學目標、重難點和教法學法。我嚴格要求自己每一節課都這樣備課，我發現 有準備的“仗”打得更有意思，我也從中獲得了自信。

二、制訂適宜的目標 教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中具有定向 的作用。它限定著課堂教學的運作，對保證課堂教學有效開展至關 重要。我們若想實現有效教學就要把教學大綱規定的目標結合自 己學生的特點 “找準”“吃透”，再 “對癥下藥”。教師應依據學科特點 和學生認知水平、學習狀態，在鉆研課標、把握教材的基礎上，注重 對教材的補充、延伸、拓展、重組，并注重教學內容與社會生活和學 生實際的聯系與融合，精選教學內容，為每一學時制訂可行的課程 目標，使每一節課既有明確的知識與技能、過程與方法的要求，又 有情感、態度與價值觀的滲透。

三、準確把握學生的現有狀態 對學生已有的知識、生活經驗、實踐體會既要有感性認識，還 要有理性認識，準確把握和處理好各種課型的內在要求，使每個學

生都能通過課堂教學有所提高。學生是上課的主體，因此要了解學 生的朗讀水平、理解能力、提出問題和探究問題的能力，才能適時 調控，恰當引導。我班的學生提出有價值的問題能力較差，主動提 問的動力不足，抓重點句子理解的能力差，因此我在這些方面會特 意做好引導的準備。精心備課是上好課的前提，所以我認真地備好 每一節課，努力地提高課堂質量，讓學生們學有所得，學有所樂。

四、精心設計教學環節 要想上課的效果好，教師的只言片語就都要精心推敲，所以從 課前的導入語，課中的過渡語，到點撥學生回答的導語，再到課后 的總結語，我都進行了精心設計，力求為上課的重點服務，力求為 引導學生服務。備問，問題的設計也要精心考慮，教師設計的問題 要突出教學的重點，凸顯單元訓練重點，要少而精，要做到牽一發 而動全身。備作業，現在的作業要求有拓展有延伸，這樣學生才會 有所提高。所以，每次備課，我都要廣泛查找資料，精心設計練習和 作業，做到既減輕學生負擔，又達到訓練、鞏固、提高的目的。

五、有效上課 我們知道，對于課堂教學而言，無論教學思想如何更新，教學 內容如何變化，教學方式如何改進，其最終目的都必須指向教學的 有效性。教師的講是語文課必需的，但只有起到點撥、引領、啟發、強化作用的講才是有效的。否則，就是無效的，就是干擾和阻礙。在 教學過程中，突出重點、突破難點，利用小組合作提高學習效率。語文教學中無論是新授課還是復習課，我覺得知識的學習與 復習不要面面俱到，而應突出重點，利用小組合作反復練習，掌握 重點。對于難點知識應依據學生的能力，老師適當點撥，然后再進 行小組合作。這樣既培養了學生的各種能力，也節約了時間，避免 了時間的浪費。

六、及時反思，提高課堂教學效率 教學反思是教師以自己的教學活動過程和課堂教學實踐作思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結，對自己在教學活 動過程和課堂教學實踐中所作出的行為決策以及由此產生的結果 進行審視和分析的過程。課上的教學要想高效，也離不開課下的一 些工作。例如課堂測試后對學生學情的掌握，對于出錯率高的題目 要及時匯總，利于以后的教學。另外，每節課后的教后記，也是必做 的一項工作。對于每節課的優點，要及時記錄下來，作為教學資料保存好，有利于以后的教學工作。而教學中存在的缺點，也要記錄 下來，進行反思，提高自己的課堂教學效率。當然，提高語文課堂效率的方法和途徑很多，而且因時、因地、因人而異，以上的看法只是我的一點體會。希望我們的語文教師都 能根據自己的具體情況，探索出切實可行、行之有效的方法。

第三篇：提高初中語文教學有效性的策略研究

提高初中語文教學有效性的策略研究

摘 要：隨著新課程改革的深入，初中語文教學必須要改變傳統“灌輸式”的教學方式，提升初中生的課堂活躍度，滿足不同學生的需求，切實提高初中語文教學有效性。對此，語文教師應該堅持以學生為中心，構建輕松的語文課堂氛圍，注重培養學生的發散性思維和創造新能力，提升初中生的文學素養。

關鍵詞：初中；語文教學；有效性；策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）21-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.027

在新的教育形勢下，提升初中語文教學的有效性符合課程改革的要求，是素質教育發展的必然趨勢，也是每一位語文教師追求的永恒主題。傳統語文教學方式不能滿足初中生對語文知識的需求，限制了學生的個性發展，沒有真正實現“以學生為本”的教學理念。新課程標準明確提出：語文教學要倡導自主、合作、探究的教學方式，構建開放性的課堂，全面提高初中生的語文素養。所以，初中語文教師在工作中應該積極轉變教育理念和教育方式，提高教師執教能力，構建新型師生關系，提高教學效率。下面，筆者結合實際教學經驗，淺談幾點提高初中語文課堂教學有效性的策略。

一、構建高效學習氛圍，深入鉆研語文教材

在新課程理念下，初中語文教師要尊重學生，欣賞學生，給學生提供獨立思考的空間，使學生成為課堂教學的主人，構建高效、輕松的課堂學習氛圍，提升學生的學習興趣。同時，教師還要深入研究語文教材，挖掘教材中蘊含的語文知識，把握各知識點的深淺度，根據初中生的實?H情況設計教學方案，優化教學過程。比如，初中語文《春》這篇課文的教學難點是揣摩文章準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法，體會語言中蘊涵的思想感情。在教學時，根據文章中描繪春天景色十分詳細的特點，我利用各種條件創設教學情境，引導初中生思考與春天有關的詩詞，調動學生已有的感性認識，便于學生更好地體驗感悟語文知識。接下來以閱讀為主，研究課文的語言特點和寫作構思等，讓學生從中學習優秀的寫作手法，提高學習效率。最后，我帶領學生共同研討文章的開頭和結尾，學習作者巧妙點題、揭示主旨、升華主題的用法，品味文中傳神的語句，深入理解課文內容。初中語文教學只有遵循學生的認知規律，重視對語文知識和語文技能的傳授，向初中生滲透正確的價值觀和人生觀，才能達到預期的教學效果。

二、運用網絡輔助教學，鼓勵學生主動參與

運用現代信息技術和互聯網等輔助語文教學，是提高初中語文教學效率的重要途徑，也是增強學生學習興趣的關鍵。初中語文教師要善于運用多媒體課件和網絡信息資源等，拓寬學生的知識面，改變枯燥乏味的傳統教學方式，鼓勵學生主動參與課堂活動。但是，在運用多媒體時必須要結合實際教學情況，避免多媒體泛濫成災的現象，并不是任何課堂教學都適合運用多媒體。比如，初中語文《蘇州園林》是一篇準確把握事物特征的說明文。教學時，教師應盡量給學生以直觀感受，幫助學生掌握寫作特點和語言特色。因此，我首先給學生播放介紹蘇州園林的視頻，增強學生的感性認識，引導學生欣賞蘇州園林的畫面美，更好地激發學生的學習熱情。然后，我在多媒體課件中給學生展示蘇州園林的圖片，并配上文字介紹，這樣有利于培養學生的藝術鑒賞力，并進一步了解我國園林建筑的成就，激發愛國情感。在學習完本課以后，我組織學生觀看有關蘇州園林的電視專題片，加深學生對蘇州園林的印象，滿足學生求知欲和探索欲，達成教學目標。

三、開展多樣課堂活動，有效服務課堂教學

語文課堂教學活動是語文教師和學生的雙邊活動，初中語文教師要堅持“以人為本”的教學理念，開展多樣化的課堂活動，讓學生主動探索，并在探索中增長知識、增強能力，使課堂活動更好的服務語文教學。比如，教學初中語文《敬畏自然》這篇課文時，我組織了一場演講比賽，請初中生談談如何將“敬畏自然，愛護自然”變成具體行動，并請初中生擬一句環保公益廣告語，向人們發出呼吁。學生都積極參與，課堂氛圍熱烈。通過演講，學生進一步了解了人與自然和諧統一的道理，也增進了學生對自然的認識，為學生樹立環保意識奠定了基礎。

四、實施鼓勵評價機制，提高課堂互動質量

良好的課堂評價機制有利于提高課堂互動的質量，改變學生對語文學科的認識，促進學生健康成長。因此，在日常教學中，初中語文教師應采用多元化的評價方式，實施以鼓勵為主的評價機制，注重課堂語言表達，為學生提供探究和創新的機會。比如在說明文的寫作教學中，有的學生接受能力強，寫出的作文條理清晰，主旨鮮明，文章引人入勝，凸顯出了深厚的文學功底。對于這部分學生，我會激勵他們繼續拓展寫作水平，多閱讀優秀的課外文學作品，養成良好的寫作素養。但有的學生接受能力弱，對說明文的寫作技巧掌握不透徹，寫作時文思枯竭，硬拼強湊，寫作質量差。對于這部分學生，我不會直接批評他們，而是轉變方式，培養興趣，激勵他們平時多寫讀書筆記，遇到優美的句子要及時摘抄下來，為他們以后的寫作提供幫助。時代在前進，教育在發展，初中語文教師要充滿激情，以身作則，用自己樂觀的情緒感染學生，與初中生保持積極的互動，避免千篇一律的評價方式，善于進行教學反思和經驗總結，才能提高教學實效。

總而言之，提高初中語文教學有效性并不是一蹴而就的，需要語文教師和學生長期進行實踐探索，找到最佳的教學方式。如今，在新課程改革背景下，提高語文課堂的有效性已經成為了一個戰略問題。我們應該拋開應試教育和形式主義的束縛，真正發揮出語文課堂的教育意義，為初中生的長遠發展奠定基礎。而且，語文教師必須處理好繼承與創新的關系，把握實際學情，挖掘初中生的潛力，使語文課堂呈現溫馨和諧的景象，真正提高教學質量。

參考文獻：

[1] 雷艷儀.初中語文教學有效性提升策略探討[J].語文學刊（教育版），2012（5）.[2] 張巧梅.初中語文教學有效性提升策略研究[J].祖國，2017（20）.[3] 李碧金.關于如何提高初中語文教學有效性的策略研究[J].亞太教育，2015（31）.

第四篇：提高高中地理教學有效性研究

提高高中地理教學有效性研究

摘 要：地理具有綜合性、理論性、實踐性、區域性等特點，在傳統的地理教學中，教師是學生知識的傳授者，學生只能被動地接受知識，在課堂上，教師就是權威，學生只是被動接受知識的容器，這種課堂模式造成了地理課堂的低效。在新課程理念的指引下，倡導在課堂教學中要以教師為主導，充分發揮學生的主體作用，要采用多樣化、趣味化的方法讓學生喜歡地理，從而高效地學習地理，提高地理課堂教學的有效性。主要分析了提高高中地理教學有效性的具體途徑。

關鍵詞：高中地理；教學；有效性；途徑

有效的高中地理課堂必須是學生充分參與的課堂，而要想實現學生的充分參與，高中地理教師必須要在教學上下功夫。要尊重學生作為學習主體的地位，讓學生成為課堂的主角，為有效的課堂奠定扎實的根基；要考慮地理學科的特點，在教學中善用趣味導入和多樣化的教學方法來激發學生興趣；還要引導學生將地理學習和生活實際結合起來，提高他們對地理知識的應用能力，從而達到有效課堂的升華。

一、發揮學生主體作用，是有效課堂的前提

1.轉變教學觀念，尊重學生主體地位

傳統地理教學中，教師是主角，學生是配角。新課程理念對地理教學的要求是：重視對地理問題的探究，并且也明確提出要倡導自主、合作、探究的學習方式，這些理念都充分地體現了要以“學生的發展為本”。因此，作為教學活動的組織者，教師必須轉變觀念，正確定位教師和學生在教學活動中所處的位置，要充分體現“教師為主導，學生為主體”。通過轉變觀念，營造師生互動、生生互動的課堂氛圍，讓學生參與進來，從而提高教學效率。

2.創造有利于發揮學生主體作用的課堂環境

對于高中學生來說，學會學習比什么都重要。因此，在教學設計時，教師要注重對學生學法的指導，精心設計學法滲透過程，通過讀圖分析、信息采集、討論探究、自學歸納等靈活多變的形式，為學生創設有利于發揮他們主體作用的課堂環境，以培養學生自己動手、動口、動腦、主動探究的能力。比如，在學習到我國農業的基本國情時，可以讓學生通過查資料、分析、對比、討論等自主學習形式得出結論。通過學生自學能夠培養他們學習的主動性和積極性，從而提高課堂有效性。

二、趣味化的導入，是有效課堂的基礎

在課堂教學之初，教師可以采用極富趣味的話語對高中地理知識進行全面統一的講解、說明，確保課堂導入能夠有效地吸引學生的注意力，從而有效提高學生的學習興趣，進而提高課堂教學有效性。

1.借助著名景觀進行課堂導入，吸引學生眼球

例如，教師在講解旅游文化時，可以積極借助教室的教學工具進行課堂的導入工作，如運用多媒體技術將所要講解的旅游文化以幻燈片的方式播放出來，并用生動的語言對之進行講解，向學生展示著名而充滿玄幻的埃及金字塔、展示美麗壯觀的印度泰姬陵以及雄偉壯闊的法國埃菲爾鐵塔等，通過視聽說的有效結合，充分調動學生對相關知識的興趣，進而有效提高學習質量。

2.利用問題進行課堂導入，激發學生興趣

在人教版高中地理課本中，涵蓋著大量“世界之最”的地理知識，因此，在教學過程中，教師可以利用這些知識來進行趣味課堂的導入。例如，在進行海洋知識的講解時，教師可以向學生提問：世界上最深的海是哪個？最深的湖是哪個？它們分別有多深？如何形成的？通過趣味性問題的提問來提高學生對課堂的興趣，激發學生的學習熱情，進而有效提高地理教學有效性。

三、趣味化的課堂內容，是有效課堂的關鍵

1.趣味化故事，激發學生好奇心

在課堂教學中，只有當學生對所學知識有興趣時才會積極主動地學習，地理學科本身就具有趣味性的特點，在地理課堂教學過程中，教師如果能夠充分發揮地理知識趣味性的優勢，能夠深入文本挖掘潛在的趣味性知識并對其進行合理的加工整合，那么對于發揮學生的主體性作用將會有極大幫助。比如，在學習《全球性大氣環流》一課時，可以先給學生講述二戰期間有人巧妙利用西歐地區天氣變化由西向東發展的規律，不僅成功地躲避了德國法西斯的空襲，還用大霧作掩護對德軍進行反擊，使德軍損失慘重的小故事。這個故事不但可以使學生的注意力迅速集中到學習上來，而且可以使學生對本課的地理知識產生濃厚的興趣，從而調動學生學習的主動性。因此，高中地理教師要認真備課，善于挖掘每節課的趣味點，以此來激發學生學習興趣，提高課堂教學有效性。

2.多媒體展示，加深學生印象

在高中地理教學過程中，教師要積極運用多媒體技術，將地理知識通過幻燈片的形式向學生展現出來，通過具體的圖片、聲音、錄像等進行高中地理課堂教學。多媒體技術的有效利用，能夠極大地提高課堂教學的趣味性，提高課堂的活躍度，能夠有效吸引學生的注意力，進而提高教學質量。例如，在講解海洋文化時，教師可以運用多媒體技術將課文中的“死圖”變活，讓靜止的海洋流動起來，讓課本中的海洋魚類游動起來，提高地理課堂教學趣味性。這在一定程度上能夠有效促進學生對相關知識的理解掌握程度，加深學生對該知識的印象，進而有效提高教學有效性。

四、生活化的情境，是有效課堂的催化劑

《普通高中地理課程標準》對地理教學的要求是：學習對生活有用的地理，學習對學生終身發展有用的地理。這一教學理念就要求地理教學要徹底改變傳統教學過分依賴課本，死記硬背的傳統教學模式。因此，在地理教學中，要主張在生活中學習地理，在地理教學中進行生活體驗，教師如果結合生活實際進行地理教學，將會提高教學效率。比如，在學習《人口的數量變化》時，就可以讓學生結合自己所在城市或者鄉村人口的變化進行分析，進而得出人口數量變化的主要原因。在這個學生自主學習的過程中，學生不再是旁觀者，而是獲取知識的實踐者，只有當學生自己通過調查、研究、分析等得出的知識得到認可時，才能更充分地調動學生學習的積極性，增強學生主動學習的感受和愿望，才能提高課堂教學效率。而要體現這一點，地理教學和生活實際相聯系，無疑是最有效的。

綜上所述，要想提高課堂教學有效性，必須尊重學生，必須在課堂開始之初就吸引學生眼球和注意力，必須增強課堂趣味性，讓學生樂于上地理課，必須引導學生在生活中學習地理，最終讓有效課堂成為現實。

參考文獻：

[1]劉靜.談如何更好地進行高中地理教學[J].學周刊，2011（20）.[2]朱延華.淺析如何提高高中地理課堂教學的有效性[J].中學時代，2013（06）.（作者單位 福建省仙游縣園莊中學）

第五篇：初中語文教學有效性的策略研究

《初中語文教學有效性的策略研究》結題報告

訥河四中

汪冰

一、研究背景及問題的提出

課堂是學生學習的主要陣地，知識的掌握技能的培養應主要在課堂上解決。因此，提高語文課堂教學質量和效率是語文教師在教育教學活動中追求的基本目標，“教學有效性”的理念也是在此基礎上提出來的。語文教學有效與否要通過學生來表現，即學生能否在語文課堂上，積極主動地用最少的時間，最小的精力投入，盡可能的獲取最大的收獲。

但受傳統知識本位、考試本位的影響，當前語文教學盡管改革不斷深化，課堂的人文性有所加強，但語文教學少慢差費、效率低下的現狀沒有得到根本性變革，“教什么”和“怎么教”兩個問題都沒有得到解決，課堂教學的同質化現象比較嚴重，教師問題意識偏弱，反思意識有待強化。在一種取向于功利，止步于文化的教學生態背景下，課堂教學改革的動力機制仍然缺失，語文學科的特色難以凸現。因此有必要啟動此項研究工作。

二、課題研究的意義

1、“有效教學”：是指為了提高工作效益，強化過程評價和目標管理的現代教學理念與行為，本課題所討論的“有效教學”側重于教學行為的范疇。所謂“有效”側重指單位時間內學生素養在課程標準意義上獲得的發展與進步。其相關標準如下：

●關注學生的進步和發展。教師目中有“人”，教學有對象意識，能因材施教；有“全人”概念，教學旨在努力促進學生科學素養和人文素養的和諧發展。

●關注教學效益，教學有時間與效益的觀念。教學目標盡可能具體明確，其達成度力求能夠檢測，以體現教學效益的優劣；反對簡單的量化和過于量化。

三、課題研究的理論依據：

德國教育家第斯多惠：使教學能成為真正發展學生思考和激發兒童智力活動的教學。新課程標準的教學觀：自覺地圍繞新課程的培養目標開展教學活動，著眼于促進每一個學生的發展和學生終身學習的愿望與能力的培養，尊重學生的個性與差異，發展學生的潛能，變教會為學會，變學會為會學，一切以學生發展為中心。

四、課題研究的目標

1、本課題所強調的“有效語文課堂教學”，要求課堂教學行為能夠體現正確的學科價值取向和明確課堂教學目標，單位時間內學生素養在課程標準意義上獲得的發展與進步。

3、明確課堂主要教學行為、輔導教學行為的確立，選擇科學的教學方法及教學手段，以促進學生聽說讀寫能力和人文素養的同步協調發展。

五、課題研究的內容

本課題重點研究：（1）指課堂基本教學策略的確立和方法的選擇，如平等對話、探究學習等；(2)課堂主要教學行為、輔導教學行為的確立，如教學方法的選擇以及教學手段的合理運用等；（3）還包括教學信息的傳輸，教學目標的設置，教學時間的分配等。

六、課題研究的方法

本課題研究以“行動研究”為主，兼用綜合調查法、文獻檢索法、個案研究法等。

1、文獻檢索法。綜合運用各種路徑(文件、會議、報刊、網絡、考察等)關注影響語文教學因素的存在及其變化對初中語文課堂教學的影響；及時了解最新語文課堂教改相關成果的內涵和得失；深入研究并最大限度地把握與本課題相關的教學原理和理論，提升研究的理論層次。

2、綜合調查法。綜合運用各種調查方法和手段(問卷、座談等)，有計劃、分階段地展開課堂教學效益的調查研究，全面了解當前語文課堂教學存在的問題，征求良好的課堂教學

策略。

3、實驗總結法。通過上課、聽課，在實踐的基礎上，不斷總結經驗，提升理論，為研究提供經驗。

七、研究步驟和過程

本課題預定用一年時間完成。研究步驟分為：

設計申報階段(2009年4月—2009年7月)前期實施階段(2009年8月—2010年4月)： 后期實施階段(2010年5月—2011年4月)總結鑒定階段(2011年5月—2011年7月)第一階段：申報階段(2009年9月—2009年12月)

1、結合自己的教學實際、教學經驗，進行課題選題并分析制定具體的課題研究方案。

2、選好課題，填寫個人課題申報表進行課題申報。第二階段：前期實施階段(2010年1月—2010年4月)

1、此階段主要采用行動研究法。立足課堂、反復修改教學設計、注重課堂生成資源的充分利用在研究的過程不斷進行總結、調整、完善研究方案。

2、設計課題調查問卷，收集、整理、分析影響課堂效率的因素。與有經驗的老教師一起研討，多聽他們的課、學習他們在課堂如何激發學生的學習興趣，提高課堂學習效果，一年來，校內、校外共聽課近一百節。有效地豐富了自己的課堂教學，使研究取得了一定的成效。

第三階段：后期實施階段(2010年5月—2011年4月)

1、閱讀教育專著、雜志：《語文新課程標準》、《怎樣教得精彩》、《講語文》、《有效教學法》、《做最好的老師》、《中學語文教學參考》、《語文教學研究》等，撰寫讀書筆記、心得體會和論文。

2、通過教學過程解決實際問題，不斷總結經驗，撰寫教學案例。第四階段：總結鑒定階段(2011年5月—2011年7月)

1、做好研究資料的收集、整理、歸納總結經驗。

2、完成課題研究的結題報告，并提出結題申請。

八、課題研究成果

經過一年的課題研究、總結反思，自己的理論水平、業務能力有了顯著提升，通過研究總結出了提高語文課堂教學有效性的策略。研究完成了預期目標，取得了以下成果：

(一)通過對課題的研究，在課堂教學中不斷實踐、探索，撰寫了教學心得《提高語文課堂教學有效性的策略》：

1.教學理念科學——語文課堂有效的前提

充分認識到以學生的發展為教學的核心目標，關注學生的獨特性，充分認識到課堂教學中學生的主體地位，關注學生獲取知識的過程，充分認識到課堂教學是實施師生互動、相互交流、共同發展的過程，努力營造一種民主、和諧的課堂氛圍，建立一種平等交流、相互尊重的師生關系。能以新的人才觀、學習觀、新的教學觀作為指導，對課堂教學進行有效的課堂設計。

2．教學方法科學——語文課堂有效的關鍵

沒有不想教好學生的老師，可總有學不好的學生。因此，教師不僅要有科學的教學理念，滿腔的教學熱情，高度的教學責任感，更要有科學的教學方法：（1）教學目標簡明（2）站在學生角度備課（3）興趣貫穿始終

（4）教學語言藝術（5）講學時間分配合理(6)教學信息傳輸科學 這些科學的教學方法，使課堂教學過程成為既傳授知識又培養學生自主學習習慣、掌握學習方法的過程，真正提高課堂教學效率，達到讓學生學會學習，學會發現，學會探索的教育目的。

（二）為了課題研究需要，閱讀了大量書籍，為課題研究提供了理論基礎。并撰寫了《有效教學法》、讀書筆記；及教學論文《教師如何提高課堂提問的有效性》、《有效語文課堂教學之策略》；教學案例《高效課堂應有怎樣的課堂氛圍》等。

（三）通過深入的研究和實踐，不斷的反思自己的課堂教學，現在所執教的課堂不再是死氣沉沉教師一人“天下”的現象，而是師生平等、氣氛和諧的高效課堂。課堂教學行為能夠體現正確的學科價值取向和明確的課堂教學目標，單位時間內學生素養在課程標準意義上獲得了發展與進步。真正實現了課堂“優質高效”，能選擇科學的教學方法及教學手段，促進了學生聽說讀寫能力和人文素養的同步協調發展。

九、課題研究反思：

通過一年的研究，不斷的探索努力，在研究中體驗著成功的喜悅，同時對課堂教學有了進一步的思考：

（1）教學有效與否要通過學生來表現，學生能否積極主動地用最少的時間，最小的精力投入，盡可能的獲取最大的收獲。

（2）以新的人才觀、新的學習觀、新的教學觀作為指導，課堂教學還有多少更有效的課堂設計。（3）課題研究的成果怎樣推廣，使課堂教學過程成為既傳授知識又培養學生自主學習習慣、掌握學習方法的過程，真正提高課堂教學效率。