第一篇：如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性

如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性

[摘 要]在初中語文閱讀教學(xué)中，掌握正確的閱讀技巧對學(xué)生而言是很有必要的，這是大綱的要求，同時也是學(xué)生提升其綜合素質(zhì)很重要的一部分內(nèi)容。從樹立自主閱讀觀念、創(chuàng)設(shè)良好閱讀情境、培養(yǎng)閱讀積累習(xí)慣和實(shí)現(xiàn)廣泛有效閱讀這四個方面入手提高閱讀教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]初中語文 閱讀教學(xué) 有效性

[中圖分類號] G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 16746058（2016）150016

在初中語文閱讀教學(xué)中，掌握正確的閱讀技巧對學(xué)生而言是很有必要的，這是大綱的要求，同時也是學(xué)生提升其綜合素質(zhì)很重要的一部分內(nèi)容。閱讀可以給學(xué)生帶來美的感受，熏陶他們的心靈，豐富他們的知識，增強(qiáng)他們的語感，為他們以后的寫作和實(shí)際應(yīng)用積累素材，奠定基礎(chǔ)。筆者鑒于多年的教學(xué)實(shí)踐，從以下四個方面來談?wù)勅绾翁岣叱踔姓Z文閱讀教學(xué)的有效性。

一、樹立自主閱讀觀念，做好課前預(yù)習(xí)

語文閱讀教學(xué)，就是要把學(xué)生處于被動狀態(tài)的“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)化為處于主動狀態(tài)的“我要學(xué)”。這就需要教師積極引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性，促使其滿懷興趣地開展學(xué)習(xí)，而課前預(yù)習(xí)就是一個很好的學(xué)習(xí)契機(jī)。有相當(dāng)多數(shù)的學(xué)生對課前預(yù)習(xí)毫無興趣，也未認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，對于教師安排的預(yù)習(xí)任務(wù)大多采取忽視態(tài)度，覺得教師沒有辦法開展量化檢查。因此，教師一定要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機(jī)，樹立學(xué)生良好的自主閱讀觀念，培養(yǎng)他們有效的預(yù)習(xí)習(xí)慣。例如，在教學(xué)八年級下冊第16課《南京大屠殺》時，因?yàn)檫@段歷史離現(xiàn)在的初中生太遙遠(yuǎn)，他們根本就不熟悉，甚至對這段歷史毫無閱讀興趣，認(rèn)為那樣殘暴的事情怎么可能發(fā)生。這時候教師就要鼓勵學(xué)生在上課前做好預(yù)習(xí)功課，通過各種不同渠道查閱關(guān)于南京大屠殺的圖片、新聞等史料，促使學(xué)生深刻體會日軍在南京大屠殺事件里犯下的各種罪惡行徑，重視如今得來不易的美好生活，上課時可讓學(xué)生各自談?wù)剬δ暇┐笸罋⑦@場日軍違反人性的罪行的感受。就是在這樣的自主查閱過程中，學(xué)生會接觸到真實(shí)的歷史，觸摸到歷史的脈搏，因此他們會主動去了解，去學(xué)習(xí)，長期如此便可樹立學(xué)生的自主閱讀觀念。

二、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生興趣

情境的創(chuàng)設(shè)方法多種多樣，在閱讀教學(xué)過程中，基于學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足的特點(diǎn)，教師可以利用多媒體手段，集聲音、圖文、動畫等于一體，為學(xué)生呈現(xiàn)清晰的圖片、豐富多彩的視頻、優(yōu)美動聽的音樂，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特征的有效教學(xué)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)得以觸發(fā)，學(xué)習(xí)興趣得以加強(qiáng)。如《春》是一篇意境優(yōu)美的散文，作者用詩一般的語言描繪了春的美好景象，但要十三四歲缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的初中生馬上走進(jìn)作者的內(nèi)心，與作者同感受，去理解作者對春的贊美之情、對春的熱愛之情，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。面對這一局面，教師可以采取多媒體手段，運(yùn)用音頻和圖片來再現(xiàn)春之美好景象。比如以一首《四季之春》歌曲導(dǎo)入，悠揚(yáng)的音樂讓學(xué)生身處如詩如畫的江南春景之中，一派生機(jī)勃勃，大地盎然，再輔以春景圖的輝映，越發(fā)讓人沉醉其中。學(xué)生用眼睛看，用耳朵聽，用視覺、聽覺構(gòu)建了一幅大地回春圖。這樣，學(xué)生就能夠觸摸到作者的心靈，感受到作者當(dāng)時的感情，與作者同喜同樂，同時也對春有了感性的認(rèn)知，對春有了抒發(fā)情感的欲望。

三、培養(yǎng)閱讀積累習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)

要想提高語文閱讀水平，不可能一蹴而就，而是要腳踏實(shí)地、一步一步積累，實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀計(jì)劃，以“年―月―周―日”不同時限來計(jì)劃閱讀的內(nèi)容，并且布置學(xué)生及時做好閱讀筆記，制作閱讀小卡片，對內(nèi)涵豐富的句子、措辭優(yōu)美的段落進(jìn)行抄錄，避免蜻蜓點(diǎn)水的“淺閱讀”，實(shí)現(xiàn)深挖內(nèi)涵的“深閱讀”，從而促進(jìn)閱讀成效再上一個臺階。教師可以每月或每學(xué)期定期開展“閱讀之星”評比活動，將閱讀成績納入平時考核和期末考核中去，積極鼓勵學(xué)生，以保證閱讀效果，讓學(xué)生在自覺或不自覺中慢慢積累知識，以實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)。學(xué)生在閱讀過程中，一定要選擇正面、積極向上、給人以深刻啟迪的文章或書籍進(jìn)行閱讀，切忌選擇負(fù)面、消極落后、給人以錯誤引導(dǎo)的文章或書籍進(jìn)行閱讀。

四、實(shí)現(xiàn)廣泛有效閱讀，開闊學(xué)生眼界

在初中語文閱讀教學(xué)中，要想真正提高閱讀的有效性，教師就一定要抓緊時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀，并鼓勵他們自己找書讀，多讀書。如在教學(xué)毛澤東的《詞兩首》時，很多學(xué)生對毛澤東豪情萬丈、激情澎湃、熱情奔放的詞產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師在講解完《憶秦娥?婁山關(guān)》《沁園春?雪》這兩首詞后，借這一時機(jī)向?qū)W生介紹毛澤東的其他作品，告訴學(xué)生毛澤東的作品還有很多，都非常優(yōu)秀，值得我們學(xué)習(xí)，大家如果感興趣的話可以通過網(wǎng)絡(luò)、實(shí)體書店以及圖書館等途徑去閱讀，一定會大有收獲的。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會自己主動去搜索、閱讀書籍，實(shí)現(xiàn)了廣泛有效的閱讀，開闊了眼界，其知識面也得到進(jìn)一步拓展。

總之，要想真正有效實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的作用和功能，除了從樹立自主閱讀觀念、創(chuàng)設(shè)良好閱讀情境、培養(yǎng)閱讀積累習(xí)慣和實(shí)現(xiàn)廣泛有效閱讀這四個方面入手之外，還有很多的方法與途徑，這需要初中語文教師積極加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)水平，掌握更多的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中慢慢摸索、認(rèn)真研究，尋找到適合學(xué)生的閱讀方式，尋找到提升學(xué)生閱讀水平的有效方法，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。

（責(zé)任編輯 陳劍平）

第二篇：提高初中語文教學(xué)有效性的策略研究

提高初中語文教學(xué)有效性的策略研究

摘 要：隨著新課程改革的深入，初中語文教學(xué)必須要改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式，提升初中生的課堂活躍度，滿足不同學(xué)生的需求，切實(shí)提高初中語文教學(xué)有效性。對此，語文教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心，構(gòu)建輕松的語文課堂氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造新能力，提升初中生的文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；有效性；策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）21-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.027

在新的教育形勢下，提升初中語文教學(xué)的有效性符合課程改革的要求，是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢，也是每一位語文教師追求的永恒主題。傳統(tǒng)語文教學(xué)方式不能滿足初中生對語文知識的需求，限制了學(xué)生的個性發(fā)展，沒有真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：語文教學(xué)要倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式，構(gòu)建開放性的課堂，全面提高初中生的語文素養(yǎng)。所以，初中語文教師在工作中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育理念和教育方式，提高教師執(zhí)教能力，構(gòu)建新型師生關(guān)系，提高教學(xué)效率。下面，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)提高初中語文課堂教學(xué)有效性的策略。

一、構(gòu)建高效學(xué)習(xí)氛圍，深入鉆研語文教材

在新課程理念下，初中語文教師要尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，給學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，構(gòu)建高效、輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還要深入研究語文教材，挖掘教材中蘊(yùn)含的語文知識，把握各知識點(diǎn)的深淺度，根據(jù)初中生的實(shí)?H情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)過程。比如，初中語文《春》這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)是揣摩文章準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法，體會語言中蘊(yùn)涵的思想感情。在教學(xué)時，根據(jù)文章中描繪春天景色十分詳細(xì)的特點(diǎn)，我利用各種條件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)初中生思考與春天有關(guān)的詩詞，調(diào)動學(xué)生已有的感性認(rèn)識，便于學(xué)生更好地體驗(yàn)感悟語文知識。接下來以閱讀為主，研究課文的語言特點(diǎn)和寫作構(gòu)思等，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作手法，提高學(xué)習(xí)效率。最后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生共同研討文章的開頭和結(jié)尾，學(xué)習(xí)作者巧妙點(diǎn)題、揭示主旨、升華主題的用法，品味文中傳神的語句，深入理解課文內(nèi)容。初中語文教學(xué)只有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視對語文知識和語文技能的傳授，向初中生滲透正確的價值觀和人生觀，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，鼓勵學(xué)生主動參與

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)等輔助語文教學(xué)，是提高初中語文教學(xué)效率的重要途徑，也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。初中語文教師要善于運(yùn)用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)信息資源等，拓寬學(xué)生的知識面，改變枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生主動參與課堂活動。但是，在運(yùn)用多媒體時必須要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，避免多媒體泛濫成災(zāi)的現(xiàn)象，并不是任何課堂教學(xué)都適合運(yùn)用多媒體。比如，初中語文《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確把握事物特征的說明文。教學(xué)時，教師應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀感受，幫助學(xué)生掌握寫作特點(diǎn)和語言特色。因此，我首先給學(xué)生播放介紹蘇州園林的視頻，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生欣賞蘇州園林的畫面美，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后，我在多媒體課件中給學(xué)生展示蘇州園林的圖片，并配上文字介紹，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，并進(jìn)一步了解我國園林建筑的成就，激發(fā)愛國情感。在學(xué)習(xí)完本課以后，我組織學(xué)生觀看有關(guān)蘇州園林的電視專題片，加深學(xué)生對蘇州園林的印象，滿足學(xué)生求知欲和探索欲，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、開展多樣課堂活動，有效服務(wù)課堂教學(xué)

語文課堂教學(xué)活動是語文教師和學(xué)生的雙邊活動，初中語文教師要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，開展多樣化的課堂活動，讓學(xué)生主動探索，并在探索中增長知識、增強(qiáng)能力，使課堂活動更好的服務(wù)語文教學(xué)。比如，教學(xué)初中語文《敬畏自然》這篇課文時，我組織了一場演講比賽，請初中生談?wù)勅绾螌ⅰ熬次纷匀唬瑦圩o(hù)自然”變成具體行動，并請初中生擬一句環(huán)保公益廣告語，向人們發(fā)出呼吁。學(xué)生都積極參與，課堂氛圍熱烈。通過演講，學(xué)生進(jìn)一步了解了人與自然和諧統(tǒng)一的道理，也增進(jìn)了學(xué)生對自然的認(rèn)識，為學(xué)生樹立環(huán)保意識奠定了基礎(chǔ)。

四、實(shí)施鼓勵評價機(jī)制，提高課堂互動質(zhì)量

良好的課堂評價機(jī)制有利于提高課堂互動的質(zhì)量，改變學(xué)生對語文學(xué)科的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生健康成長。因此，在日常教學(xué)中，初中語文教師應(yīng)采用多元化的評價方式，實(shí)施以鼓勵為主的評價機(jī)制，注重課堂語言表達(dá)，為學(xué)生提供探究和創(chuàng)新的機(jī)會。比如在說明文的寫作教學(xué)中，有的學(xué)生接受能力強(qiáng)，寫出的作文條理清晰，主旨鮮明，文章引人入勝，凸顯出了深厚的文學(xué)功底。對于這部分學(xué)生，我會激勵他們繼續(xù)拓展寫作水平，多閱讀優(yōu)秀的課外文學(xué)作品，養(yǎng)成良好的寫作素養(yǎng)。但有的學(xué)生接受能力弱，對說明文的寫作技巧掌握不透徹，寫作時文思枯竭，硬拼強(qiáng)湊，寫作質(zhì)量差。對于這部分學(xué)生，我不會直接批評他們，而是轉(zhuǎn)變方式，培養(yǎng)興趣，激勵他們平時多寫讀書筆記，遇到優(yōu)美的句子要及時摘抄下來，為他們以后的寫作提供幫助。時代在前進(jìn)，教育在發(fā)展，初中語文教師要充滿激情，以身作則，用自己樂觀的情緒感染學(xué)生，與初中生保持積極的互動，避免千篇一律的評價方式，善于進(jìn)行教學(xué)反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，才能提高教學(xué)實(shí)效。

總而言之，提高初中語文教學(xué)有效性并不是一蹴而就的，需要語文教師和學(xué)生長期進(jìn)行實(shí)踐探索，找到最佳的教學(xué)方式。如今，在新課程改革背景下，提高語文課堂的有效性已經(jīng)成為了一個戰(zhàn)略問題。我們應(yīng)該拋開應(yīng)試教育和形式主義的束縛，真正發(fā)揮出語文課堂的教育意義，為初中生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而且，語文教師必須處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，把握實(shí)際學(xué)情，挖掘初中生的潛力，使語文課堂呈現(xiàn)溫馨和諧的景象，真正提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 雷艷儀.初中語文教學(xué)有效性提升策略探討[J].語文學(xué)刊（教育版），2012（5）.[2] 張巧梅.初中語文教學(xué)有效性提升策略研究[J].祖國，2017（20）.[3] 李碧金.關(guān)于如何提高初中語文教學(xué)有效性的策略研究[J].亞太教育，2015（31）.

第三篇：如何提高初中語文教學(xué)閱讀的有效性研究

如何提高初中語文教學(xué)閱讀的有效性研究

摘 要：分析語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，講述加強(qiáng)有效閱讀教學(xué)的必要性，整理有效閱讀教學(xué)思路，并提出幾點(diǎn)教學(xué)策略。

關(guān)鍵字：初中語文；閱讀教學(xué)；有效教學(xué)

一、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)形式死板

在應(yīng)試教育的影響下，初中語文閱讀教學(xué)形式非常死板，學(xué)生對于老師講授的知識點(diǎn)往往都是采取死記硬背的方法，這樣的教學(xué)形式雖然有一定的教學(xué)效果，但是抹殺了文章的豐富內(nèi)容和以及所有蘊(yùn)含的各種情感，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，很難讓學(xué)生從根本上提高語文閱讀的水平。

（二）教學(xué)模式機(jī)械化

初中語文閱讀教學(xué)的基本模式是，學(xué)生閱讀全文后，分析文章結(jié)構(gòu)，總結(jié)段落大意，提煉中心思想。這樣的機(jī)械化教學(xué)，學(xué)生是在被動學(xué)習(xí)，被動接受老師教授的知識，吸收效果并不好；此時，有的老師采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體教學(xué)缺少豐富了教學(xué)模式，吸引了學(xué)生的注意，但是并沒有從本質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀興趣，一定程度上說，多媒體的介入，分散了學(xué)生對閱讀教學(xué)的注意力。

（三）照本宣科、沒有創(chuàng)新

受到應(yīng)試教育、傳統(tǒng)教學(xué)思想等多種因素的影響，初中語文閱讀課上，老師總是按照教案講授，千篇一律，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀引發(fā)思考，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。如果閱讀課一成不變，難么整個課堂學(xué)生只是跟著老師思路走，變成一言堂，學(xué)生處在被動的位置，學(xué)的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維被束縛。

二、加強(qiáng)有效閱讀教學(xué)的必要性

初中語文教學(xué)的主要內(nèi)容包括文字處理能力和信息接收能力。語文閱讀是一種溝通能力的訓(xùn)練，溝通的意思是表達(dá)并且被理解，接收信息并且深入理解。在日常生活中，我們讀書看報(bào)，與他人交流，這些活動都需要對接收的信息進(jìn)行分析。所以說，初中語文閱讀教學(xué)非常重要，閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的溝通能力。在學(xué)習(xí)過程中，無論是文科還是理科，在解題之前，都需要閱讀題目，正確地理解題目所述內(nèi)容，分析問題的關(guān)鍵，才能理清解題思路，做出正確解答。所以說，初中語文閱讀教學(xué)特別重要，學(xué)生閱讀能力的提高，可以帶動學(xué)生提高學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。雖然，俗話說，學(xué)好數(shù)理化走遍全天下，但是“數(shù)理化”學(xué)習(xí)的過程中，對書籍的閱讀是不可少的，語文閱讀是一切學(xué)科學(xué)習(xí)的前提，語文閱讀是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在國內(nèi)外很多大學(xué)，在大一的時候，會開始預(yù)科，預(yù)科中母語的學(xué)習(xí)必不可少。這也說明了，不僅僅是初中學(xué)習(xí)，在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯中，語文閱讀都非常重要。為了讓初中生學(xué)習(xí)好科學(xué)文化知識，全面發(fā)展，為了讓初中生擁有良好的溝通能力，語文教師在初中語文閱讀教學(xué)中要用有效的方法，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。新課改要求教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熤鲗?dǎo)，學(xué)生主體”，語文課堂，更應(yīng)該這樣，作為考試科目中主觀題比重最大的一門學(xué)科，語文課堂必須在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)有效閱讀教學(xué)的思路

教學(xué)思路的制定要根據(jù)具體學(xué)情具體分析，不能一成不變。初中學(xué)生都處在青春期，精力旺盛，活潑好動，坐不住板凳，有意注意的時間只有二十分鐘左右。所以，老師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，要新穎，富于變化，吸引學(xué)生的注意力；另外，在課堂教學(xué)安排上，要把重要的知識點(diǎn)，在學(xué)生注意力集中的二十分鐘內(nèi)講完。青春其的孩子，對世界充滿好奇，經(jīng)常在課堂提出些與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的話題，雖無關(guān)教學(xué)但有益成長，要恰當(dāng)處理好這一類問題。例如，在課程內(nèi)容選擇的時候，應(yīng)該增強(qiáng)趣味性，不能僅限于教學(xué)基礎(chǔ)要求，另外可以多準(zhǔn)備些材料，供學(xué)生自主選擇。這樣，會加大老師的備課量，但是只要是有益于孩子的發(fā)展，就一切都是值得的。青春期孩子的另一個重要特征是叛逆，孩子常常帶著一種批判的眼光看待問題，對于老師等長輩的話常常就是不聽，面對這個問題，老師一方面要讓學(xué)生喜歡自己，學(xué)生會“親其師，信其道”，另一方面，在教學(xué)過程中，老師要注意教學(xué)態(tài)度，課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生會，不是讓學(xué)生對老師惟命是從，所以只要孩子“會”了，方法可以不同，贊成孩子創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

四、進(jìn)行有效閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)策略

（一）課前預(yù)習(xí)

課堂是教師和學(xué)生交流的場所，教學(xué)質(zhì)量很大程度上是由交流過程信息傳遞的效率決定的。目前初中語文教學(xué)閱讀課堂上的現(xiàn)狀是，老師輸出信息量大于學(xué)習(xí)接收的信息量，因?yàn)閷W(xué)生會溜號；老師輸出的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生有效吸收的信息量，因?yàn)閷W(xué)生沒有預(yù)習(xí)，當(dāng)然不知老師“所云”。所以，對于這個問題一定要糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生不預(yù)習(xí)，不重視預(yù)習(xí)，一方面是學(xué)生沒有意識到預(yù)習(xí)的重要性，另外一方面，也是因?yàn)槔蠋煂︻A(yù)習(xí)作業(yè)留得不夠具體，一小部分學(xué)生因此造成了預(yù)習(xí)了，但是沒有預(yù)習(xí)到老師所問，課上交流有效性也不高，導(dǎo)致學(xué)生不再預(yù)習(xí)。所以，在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時候，老師一方面要反復(fù)強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，并且告訴學(xué)生具體在哪些地方體現(xiàn)出了預(yù)習(xí)的重要性，決不能泛泛而談；另一方面，老師要將預(yù)習(xí)的作業(yè)，布置的盡可能具體，既有和課堂內(nèi)容相關(guān)的問題，也有開放性的問題。當(dāng)課前預(yù)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，閱讀教學(xué)課堂也會更加生動，閱讀教學(xué)也會更加有效。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

“身在曹營心在漢”是初中生課堂聽課的普遍狀態(tài)，眼睛看黑板，手上記筆記，心在外面飛，考前背筆記，形成了一個學(xué)習(xí)怪圈。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的根本原因是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不感興趣，常常是“事不關(guān)己高高掛起”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是并非所有的內(nèi)容都能讓學(xué)生感興趣，所有老師要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身情境之中，融入教學(xué)中來，能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、迅速地感受到作者所表達(dá)的心聲，從而更加深刻地理解文章的內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情境需要老師了解孩子的生活和心理狀態(tài)，“投其所好”的創(chuàng)設(shè)情境，才能讓學(xué)生“身臨其境”“感慨萬千”，切實(shí)提高語文閱讀教學(xué)的效率。

（三）交流合作

語文教學(xué)是思想的盛宴，語文閱讀是盛宴中的“筷子”。培養(yǎng)閱讀能力，是給學(xué)生的交流能力、表達(dá)能力、分別是非的能力打下基礎(chǔ)。師生之間的交流，從內(nèi)容上說是知識的傳遞，孩子將來要面對的是和各種各樣的人進(jìn)行多種形式的交流。孩子們之間的交流是教學(xué)不能取代的，所以語文閱讀課堂要設(shè)置相關(guān)問題，讓學(xué)生之間探討，讓孩子學(xué)會交流，學(xué)會合作，學(xué)會接納不同意見，學(xué)會求同存異。所以，教學(xué)中，要實(shí)施靈活的教學(xué)方式，制定合理目標(biāo)，教師民主教學(xué)，能實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]岳二平.初中語文閱讀有效性教學(xué)初探[J].教育教學(xué)論壇.2010（28）

第四篇：淺談如何提高初中語文教學(xué)有效性

淺談如何提高初中語文教學(xué)有效性

凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果 的教學(xué)活動，都可以稱之為有效教學(xué)。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識 的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。語文課程改 革在課堂教學(xué)層面面臨的最大挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了課堂低效的現(xiàn)象。那 么，如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？在這里，我想結(jié)合自己的教學(xué) 實(shí)踐和思考，具體談?wù)勌岣叱踔姓Z文課堂教學(xué)的有效性策略。

一、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教參、教材 在備課之前，我找來初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀它對每一學(xué) 段教學(xué)的要求，然后認(rèn)真閱讀教師用書及教材，了解每個單元的主 題以及本單元在全冊的位置，明確每組教材的編寫目的，同時聯(lián)系 每單元的內(nèi)容和訓(xùn)練重點(diǎn)，構(gòu)思備課。為了能備好課，我努力做到 細(xì)讀課文，對課文內(nèi)容了然于胸。課后的思考題我也仔細(xì)閱讀，了 解了每道題的設(shè)計(jì)意圖。在此基礎(chǔ)上再確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教法學(xué)法。我嚴(yán)格要求自己每一節(jié)課都這樣備課，我發(fā)現(xiàn) 有準(zhǔn)備的“仗”打得更有意思，我也從中獲得了自信。

二、制訂適宜的目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動中具有定向 的作用。它限定著課堂教學(xué)的運(yùn)作，對保證課堂教學(xué)有效開展至關(guān) 重要。我們?nèi)粝雽?shí)現(xiàn)有效教學(xué)就要把教學(xué)大綱規(guī)定的目標(biāo)結(jié)合自 己學(xué)生的特點(diǎn) “找準(zhǔn)”“吃透”，再 “對癥下藥”。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)科特點(diǎn) 和學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)，在鉆研課標(biāo)、把握教材的基礎(chǔ)上，注重 對教材的補(bǔ)充、延伸、拓展、重組，并注重教學(xué)內(nèi)容與社會生活和學(xué) 生實(shí)際的聯(lián)系與融合，精選教學(xué)內(nèi)容，為每一學(xué)時制訂可行的課程 目標(biāo)，使每一節(jié)課既有明確的知識與技能、過程與方法的要求，又 有情感、態(tài)度與價值觀的滲透。

三、準(zhǔn)確把握學(xué)生的現(xiàn)有狀態(tài) 對學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐體會既要有感性認(rèn)識，還 要有理性認(rèn)識，準(zhǔn)確把握和處理好各種課型的內(nèi)在要求，使每個學(xué)

生都能通過課堂教學(xué)有所提高。學(xué)生是上課的主體，因此要了解學(xué) 生的朗讀水平、理解能力、提出問題和探究問題的能力，才能適時 調(diào)控，恰當(dāng)引導(dǎo)。我班的學(xué)生提出有價值的問題能力較差，主動提 問的動力不足，抓重點(diǎn)句子理解的能力差，因此我在這些方面會特 意做好引導(dǎo)的準(zhǔn)備。精心備課是上好課的前提，所以我認(rèn)真地備好 每一節(jié)課，努力地提高課堂質(zhì)量，讓學(xué)生們學(xué)有所得，學(xué)有所樂。

四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié) 要想上課的效果好，教師的只言片語就都要精心推敲，所以從 課前的導(dǎo)入語，課中的過渡語，到點(diǎn)撥學(xué)生回答的導(dǎo)語，再到課后 的總結(jié)語，我都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，力求為上課的重點(diǎn)服務(wù)，力求為 引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)。備問，問題的設(shè)計(jì)也要精心考慮，教師設(shè)計(jì)的問題 要突出教學(xué)的重點(diǎn)，凸顯單元訓(xùn)練重點(diǎn)，要少而精，要做到牽一發(fā) 而動全身。備作業(yè)，現(xiàn)在的作業(yè)要求有拓展有延伸，這樣學(xué)生才會 有所提高。所以，每次備課，我都要廣泛查找資料，精心設(shè)計(jì)練習(xí)和 作業(yè)，做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又達(dá)到訓(xùn)練、鞏固、提高的目的。

五、有效上課 我們知道，對于課堂教學(xué)而言，無論教學(xué)思想如何更新，教學(xué) 內(nèi)容如何變化，教學(xué)方式如何改進(jìn)，其最終目的都必須指向教學(xué)的 有效性。教師的講是語文課必需的，但只有起到點(diǎn)撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、強(qiáng)化作用的講才是有效的。否則，就是無效的，就是干擾和阻礙。在 教學(xué)過程中，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，利用小組合作提高學(xué)習(xí)效率。語文教學(xué)中無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，我覺得知識的學(xué)習(xí)與 復(fù)習(xí)不要面面俱到，而應(yīng)突出重點(diǎn)，利用小組合作反復(fù)練習(xí)，掌握 重點(diǎn)。對于難點(diǎn)知識應(yīng)依據(jù)學(xué)生的能力，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，然后再進(jìn) 行小組合作。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，也節(jié)約了時間，避免 了時間的浪費(fèi)。

六、及時反思，提高課堂教學(xué)效率 教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實(shí)踐作思考對象而進(jìn)行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對自己在教學(xué)活 動過程和課堂教學(xué)實(shí)踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果 進(jìn)行審視和分析的過程。課上的教學(xué)要想高效，也離不開課下的一 些工作。例如課堂測試后對學(xué)生學(xué)情的掌握，對于出錯率高的題目 要及時匯總，利于以后的教學(xué)。另外，每節(jié)課后的教后記，也是必做 的一項(xiàng)工作。對于每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，要及時記錄下來，作為教學(xué)資料保存好，有利于以后的教學(xué)工作。而教學(xué)中存在的缺點(diǎn)，也要記錄 下來，進(jìn)行反思，提高自己的課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，提高語文課堂效率的方法和途徑很多，而且因時、因地、因人而異，以上的看法只是我的一點(diǎn)體會。希望我們的語文教師都 能根據(jù)自己的具體情況，探索出切實(shí)可行、行之有效的方法。

第五篇：初中語文教學(xué)的有效性

從中考試題看初中語文教學(xué)的有效性

甘肅省民樂縣第二中學(xué) 陳建國

隨著素質(zhì)教育的深化改革，各省市中考語文也有了較大的變化，中考語文試卷緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，分別從基礎(chǔ)知識積累和運(yùn)用、古詩文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、綜合性學(xué)習(xí)和寫作五個板塊考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。試題難易適中，靈活開放，不僅全面考查了學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)注重情感體驗(yàn)、生活感悟和語文知識相結(jié)合的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)新課程改革的基本理念和方向。我就近幾年中考語文試卷的命題意圖、考生答題情況、失分原因剖析三個方面進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出我對語文有效教學(xué)策略的一些想法。

一、基礎(chǔ)知識的積累與應(yīng)用 1.命題意圖

基礎(chǔ)知識注重語言的積累和運(yùn)用，綜合考查學(xué)生語文能力。連續(xù)五年的語文試卷都有8到9個小題,涉及字詞的讀音、寫法、詞語的實(shí)際運(yùn)用、古詩文的積累和文學(xué)文化常識的積累等內(nèi)容。這與新語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國語文。同時，語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格”的基本理念是完全一致的。病句辨析修改題，考察的方式有直觀的選擇，也有具體改錯的題型，往往會有一定的難度。課程標(biāo)準(zhǔn)在總體目標(biāo)中指出：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”。“具有日常口語交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往”。這兩條不僅指明了寫作的方向和要求，也是對學(xué)生語言運(yùn)用的總體要求。根據(jù)答題情況看，此題得分普遍不高。原因在于考查對象對語法知識的極度貧乏。2.教學(xué)策略

鑒于以上實(shí)際存在的問題，參照新課標(biāo)的總體要求，在基礎(chǔ)知識的積累與應(yīng)用上，我覺得應(yīng)該采取主動參與式的教學(xué)策略。

這個策略就是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的，如果學(xué)生不想學(xué)或沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學(xué)。作為語文老師，在課堂上要強(qiáng)調(diào)兩個詞語：聽和說。

“聽”作為語文學(xué)習(xí)上的一項(xiàng)基本能力，一個訓(xùn)練有素的作家可以從作品中獲得比旁人更豐富的感受，一個掌握了“聽”的能力的學(xué)生，能夠從語言中獲得比旁人更多的信息，從而激發(fā)出更深刻的思維和反應(yīng)。如果對語言不能很好地進(jìn)行注意、感受、思維和反應(yīng)，即缺乏“聽”的能力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和智力發(fā)展將受到很大限制。所以，葉圣陶等我國教育界老前輩都十分重視“聽”的能力的培養(yǎng)，大聲疾呼：“要在口、耳上下功夫”。在課堂上怎樣才算認(rèn)真聽呢？老師應(yīng)該給孩子一個具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯時，要求學(xué)生學(xué)會評價同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“聽”、“思”并重。唯有如此，才能實(shí)現(xiàn)在潛移默化中積累必要的語文知識，積累的多了才能談上運(yùn)用，因?yàn)楣湃嗽缇驼f過：“自得之，則居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其原。” “說”是表達(dá)，是思維的外殼。學(xué)生通過語言表達(dá)來反映對語言的認(rèn)識理解感悟因此課堂上要注意培養(yǎng)學(xué)生愛說善說的習(xí)慣。那么在課堂上具體怎樣做呢1.要鼓勵學(xué)生大膽、響亮地說。不要輕易打斷學(xué)生的發(fā)言對于大膽發(fā)言的學(xué)生要進(jìn)行及時的表揚(yáng)。2.教給學(xué)生說的方向緊扣課文內(nèi)容說結(jié)合自己經(jīng)歷說聯(lián)系身邊現(xiàn)象說。3.提示學(xué)生說的方式運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語說提示開頭說詞語串聯(lián)說提示概要擴(kuò)張說等等。

二、文言文閱讀理解 1.命題意圖

縱觀近幾年各市語文中考試卷，文言文的命題重視學(xué)生古詩文積累的考查，材料選自課本，是考生所熟知的篇目。試卷從文言文字、詞、音、義，材料內(nèi)容、作者觀點(diǎn)等幾個方面設(shè)題，既考查了學(xué)生的古文基礎(chǔ)知識，又檢測了學(xué)生的遷移能力。適度設(shè)計(jì)了一些提供具體語境，讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)上默寫的試題。試題既保證了學(xué)生的基本得分，也對古詩文的學(xué)習(xí)起到了良好的導(dǎo)向作用。2．教學(xué)策略

在實(shí)際教學(xué)中，由于文言文有較多的語言障礙，離學(xué)生的生活背景又較遙遠(yuǎn)，許多教師生怕學(xué)生讀不懂，就一字一句地講解。學(xué)生的主體地位被扼殺了，許多學(xué)生碰到課外文言文束手無策。葉圣陶先生說：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。”以達(dá)到“學(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文不待老師改”的目的。文言文教學(xué)，也應(yīng)通過學(xué)生的言語實(shí)踐，達(dá)到自能閱讀的目的。①、教師引領(lǐng)，學(xué)生朗讀

“句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉。小學(xué)而大遺，吾未見其明也。”（韓愈《師說》）韓愈認(rèn)為解惑是大事，重在質(zhì)疑問難，這是不錯的。但讀順讀暢課文，是小事嗎？離開“知句讀”這一步，何來“傳道受業(yè)解惑”呢？文言文重語感，重朗讀，但必須以“知句讀”為前提。在大量的、反復(fù)的朗讀中，讀出語感來，在日積月累中產(chǎn)生對句讀的感覺。因此，領(lǐng)讀、范讀是少不了的。在教師引領(lǐng)下，學(xué)生把課文讀順讀暢了，他便能對文章獲得初步的感知。作為第一步的“教師引領(lǐng)”下的學(xué)生朗讀，目標(biāo)是：讀順讀暢，初步感知課文，能講出文章的大意來。②、借助工具，學(xué)生自讀

學(xué)生對一篇文言文，讀順讀暢了，獲得的初步感知往往錯誤百出。如果教師急于指出錯誤，要求學(xué)生理解，這不利于學(xué)生自讀能力的培養(yǎng)。我們要求學(xué)生對照注釋，借助古漢語詞典，聯(lián)系已學(xué)課文中掌握的詞義，自己去讀。借助工具書，聯(lián)系舊知是學(xué)習(xí)文言文的基本方法。我們語文教師備課時，離不開這一步；即使是古文大家，也經(jīng)常用這一方法，以求證自己對字詞句義的理解。這第二讀的目標(biāo)是：了解課文內(nèi)容，大體上疏通字詞句。通過復(fù)述，可以對學(xué)生掌握的程度有所了解。③、相互合作，學(xué)生猜讀

通過學(xué)生復(fù)述，教師可以發(fā)現(xiàn)有些字詞句，學(xué)生仍未疏通。教師發(fā)現(xiàn)問題后，可以板書在黑板上，要求學(xué)生猜讀。猜讀的原則是：一要顧及字詞的含義，二要顧及全篇，上掛下聯(lián)，要言之成理。猜讀過程中往往會出現(xiàn)思維高潮。

猜讀是閱讀文言文的基本方法。如讀到某處覺得不易理解，可以姑且存疑。有的讀完全篇即可理解，有的讀完了全篇，前后聯(lián)系也可推出正確的結(jié)論。這“推出正確結(jié)論”的能力，正是閱讀一切文章的重要能力。

④、獨(dú)立思考，學(xué)生默讀

在教師參與、組織、合作、指導(dǎo)下，完成了以上“三讀”，學(xué)生通過自己的努力，讀順了文章，疏通了字詞句，掌握了內(nèi)容，了解了主旨，應(yīng)該說大體上完成了教學(xué)任務(wù)。但因?yàn)檎Z文是工具性人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，所以質(zhì)疑問難與品評鑒賞是一切閱讀必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生讀文言文也如此，如果能“疑義相與析”，豈非一大快事？

以上“四讀”以“學(xué)生自讀為中心”，通過訓(xùn)練，逐步使學(xué)生能“自讀”文言文，我們認(rèn)為這樣才能適應(yīng)中考對文言文的考試變化，也才能真正完成文言文的教學(xué)任務(wù)。

三、現(xiàn)代文閱讀 1.命題意圖

《考試說明》在現(xiàn)代文閱讀這一版塊的考試目標(biāo)中，一共有六條目標(biāo)闡述：

1、體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

2、篩選并整合文中的重要信息。

3、分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。

4、歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。

5、對文章的內(nèi)容和表達(dá)提出自己的疑問并嘗試探討。

6、賞析和評價文學(xué)作品中的形象、語言和思想感情。

近兩年來，為與新課改接軌，各市中考語文命題發(fā)生了重大變化，特別是現(xiàn)代文閱讀考查變化最大，其中滲透了不少新課改的思想，主要表現(xiàn)為：閱讀材料穩(wěn)中求新；考查重點(diǎn)由側(cè)重文體閱讀轉(zhuǎn)向文章整體理解體悟的檢測，有淡化文體的趨勢；考查內(nèi)容體現(xiàn)人文性和教育性；考查方式更趨向主觀表達(dá)，新題型不斷出現(xiàn)。2.教學(xué)策略

現(xiàn)代文閱讀要求學(xué)生要有強(qiáng)烈的閱讀興趣，具有一定的語言基礎(chǔ)，養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣，掌握一定的閱讀方法，會恰到好處地運(yùn)用閱讀技巧。閱讀教學(xué)的過程應(yīng)該是在教師、學(xué)生與文本之間形成多重對話的過程，所以在教學(xué)中要營建發(fā)問型課堂，從多元解讀的角度出發(fā)，倡導(dǎo)個性化閱讀。語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生對于統(tǒng)一文本的興趣，統(tǒng)一問題的體悟可能是不同的，學(xué)法也是各異的，表達(dá)也是有差別的，教師就應(yīng)為學(xué)生提供展示的平臺，讓學(xué)生在課堂上自由地思考，充分展示個性和智慧，能動地謀求自身發(fā)展。讓每個學(xué)生就自己感興趣的某一方面對文本進(jìn)行品讀、分析，讓每個學(xué)生都有話說，都能感受文本，讀出在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在閱讀教學(xué)中，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性開展體驗(yàn)式閱讀，讓學(xué)生用自己的情感態(tài)度對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深切的感悟，獲得真切鮮明的感受，從而深刻理解閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

四、綜合性學(xué)習(xí)1.命題意圖

綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中“探究與學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)思想，設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)題的目的主要有兩個：一是教會學(xué)生主動地獲取知識并綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題；二是將語文學(xué)科與其他學(xué)科以及生活緊密的聯(lián)系到一起，凸顯語文立體化整體推進(jìn)式發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)考查的就是學(xué)生的概括能力、篩選能力、理解能力、分析能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等諸多語文學(xué)習(xí)的能力，看學(xué)生能否將知識活學(xué)活用。2.教學(xué)策略

教師在語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，完全可以對課本設(shè)計(jì)進(jìn)行改造和拓展，課本中的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，也是一種開放性和選擇性的范例。在具體的實(shí)踐操作中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐活動中的策劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施的能力；增強(qiáng)學(xué)生自主、合作、探究能力和創(chuàng)新的意識；培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)，敢于打破以課本為中心的教學(xué)思想，創(chuàng)造性的去利用和豐富課程資源。甚至還可以重構(gòu)語文綜合性學(xué)習(xí)的主題，拓寬綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

五、寫作 1.命題意圖

近幾年中考語文試卷的作文題主要有命題作文、半命題作文和話題作文幾種類型。命題體現(xiàn)課標(biāo)中“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”的總目標(biāo)。要求考生能多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能意圖明確、內(nèi)容具體充實(shí)的表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受。2.教學(xué)策略

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。關(guān)于“寫作”的目標(biāo)，第一學(xué)段定位于“寫話”，第二學(xué)段開始“習(xí)作”，這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。鼓勵寫想象中的事物，加強(qiáng)平時練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)作練字的過程。積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評改的機(jī)會。課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的教育，在高考、中考指揮棒的引領(lǐng)下，作為一線語文教師，必須樹立為學(xué)生多方面發(fā)展的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)有效的、高質(zhì)量的互動，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。