第一篇：初中物理電學教學有效性提升的策略探究

初中物理電學教學有效性提升的策略探究

摘 要：縱觀歷年中考考題，電學知識所占比例大約為40%，可見電學知識的重要性。所以作為一名中學物理教師，如何教好物理學，讓學生在較短時間內學到更多的物理知識是教學的重中之重，教師應想方設法提高學生的解題能力，拓寬學生邏輯思維。本文主要圍繞如何提升初中物理電學教學的有效性展開探討。

很多學生認為在初中物理課程中電學知識是最不好學的，尤其是在學習電路圖時，感覺既枯燥乏味又紛繁復雜，長此以往徹底對電學知識失去興趣。如何提升電學教學的有效性，以使學生在中考時取得好成績，是本文研究的出發點和落腳點。接下來筆者結合多年的教學實踐經驗提出幾點拙見，僅供同行商榷。

1.加深概念理解，打實電學基礎

電流、電壓、電阻是電學的主要概念。我們可以借助水的特點來講解這些概念：水在水管中流動形成水流;水流動時需要壓力也就是水壓;水流動時也會受到阻力，依次類比得出：電荷在導體中定向移動形成電流;電荷流動時需要壓力即電壓;電荷流動時也會受到阻力即電阻[1]。這樣把抽象性的知識形象化、具體化，學生理解起來就比較容易簡單，電流、電壓、電阻概念立刻深入人心，在此基礎上學習電流、電壓、電阻的規律也就得心應手了。再進行舉例說明，水流的干路水量等于支路水量;水流的路線越長受到的阻礙越多;水流通過細水管受的阻力較大，依次類比得出：并聯電路中干路電流等于支路電流和;同種材料同樣粗細的導體長度越長電阻越大;同種材料同樣長度的導線越細電阻越大，于是學生很容易理解電學的規律。

2.注重學習方法的轉變，提升教學效果

電學知識中有很多復雜的電路圖，所以學生讀圖能力很重要，要教會學生如何分辨串聯和并聯，我們可以嘗試著讓學生找一些線頭，然后把它們組合成簡單的等效圖，這樣就比較直觀具體，學生解題能力自然會提升[2]。另外，教師還應該引導學生理論結合實際，在頭腦中想象電路該如何走，并形成清晰的概念。在電學知識中電學實驗的探究也很重要，教師的演示實驗尤為重要，但更需要學生親自動手做實驗，引導學生互相協作共同完成實驗，得出實驗數據，掌握電路連接規律。所以在教授初二電學重要定律時要重視實驗探究教學方法，在整個電學中實驗探究方法也是非常受用的。除此之外，我們還應當鼓勵學生除參與課堂演示實驗與學生實驗外，還要多進行一些自我實驗創作。在具體教學過程中，可以讓學生進行自我組裝，把電池、電線、電阻、小燈泡分別進行串聯與并聯，抽象化的知識變得具體化。總之，這樣的教學活動能夠有效提高學生的創新能力與綜合素養，更能激發學生的求知欲與上進心。

3.引入小組競爭意識，激發學生學習熱情

在學習電學知識時，采用分組教學模式遠比傳統教學模式效果好，即把全班學生分成若干小組，以小組形式進行教學。在各小組學習中，小組組長起到組織作用，負責檢查組員的作業、筆記等，并統一向老師匯報組員的建議或意見。老師根據各小組的表現打分并表揚表現好的小組。為形成小組間的競爭，設立總成績排名榜，每兩周評比一次。當學生意識到學習不是一個人的事而是事關小組排名后，不但自己會好好學，還會互相幫助共同學習，學習氛圍非常濃厚。這種競爭意識使學生的注意力更加集中，合作更加親密無間。采用分組教學模式，教師的教學也會更加輕松容易。

4.善于總結與歸類，例題形式統一

在向學生們講完歐姆定律的相關知識后，老師會布置大量的練習題讓學生們去做，以便加深記憶，不過還是會有一些學生出現錯誤。究其原因就是這些學生沒有進行認真的思考和總結。通過總結可以看出歐姆定律在物理學科中的重要性，無論是計算電功電熱，還是解析電壓、電阻，都與歐姆定律息息相關。基于此，每當進行一階段的學習后要及時進行歸納總結，這既能鞏固所學知識，又能為下一階段的學習奠定基礎。所謂歸類是指對一些問題進行分類，如此一來就能夠看出以前學習電路分析時的電路圖同之后學的計算題的電路圖所差無幾，只是條件和要求不同而已，如果前面電路部分的學習比較扎實，那計算起來自然得心應手。

5.理論聯系實際，學以致用

教師可以指導學生設計并完成一些與生活密切相關的實驗，如安裝日光燈管、自制電動機、連接樓梯電路等。這引起了學生的求知欲，不僅有利于知識的掌握，還能達到學以致用的目的。總之，電學知識是比較繁雜的，但是還是有章可循的，所以在學習過程中要有條理、有方法、有策略，只有不斷摸索才會有所突破，新方法必然有新出路。

總而言之，在物理教學過程中，教師應最大限度地調動學生的積極性、主動性，使學生在快樂中學習進步，將教法與學法、傳授知識與激發興趣結合起來是最佳教學方法，唯有如此方可優化教學，進而提高電學教學的有效性。

參考文獻：

[1]夏蘭霞.淺談初中物理電學內容教學策略[J].學周刊，2013（08）：125―126.[2]趙啟強.如何搞好初中物理電學知識的有效教學[J].甘肅聯合大學學報（自然科學版），2012（S2）：101―102.（作者單位：江蘇省常州市寨橋中學）

第二篇：初中物理電學教學反思

初中物理電學教學反思

電學是初中物理的重要組成部分，在中考考試中所占的比例較大，今天我就電學教學進行如下反思。

一、教學

如何識別串并聯電路，如何判斷電流表測量哪部分電路中的電流，電壓表測哪部分電路兩端的電壓。串、并聯電路中的電流、電壓、電阻的關系和規律，在剛剛學完這些知識的時候，學生好像還比較明白，但是當都學完后，在遇到具體的問題要用這些規律去解決的時候，結果發現學生是一塌糊涂，對于直來直去的單純的計算題，學生大部分都會，但是對于一些定量分析的問題，學生就不知道如何應用這些規律和公式進行分析。現在的學生的生活經驗、接受能力我感覺是大不如從前了。其實在這樣的形勢下，我們也不能急于趕課，要停下來，拿出一些時間，進行比較系統的訓練是非常有必要的。最起碼讓學生對這些規律和公式在大腦中有一個系統地認識，通過一些比較典型的例題訓練學生的思維能力，教師不要急于講解，要在系統的復習的基礎上，要讓學生獨立思考，決不能由老師代勞，否則是徒勞的，如果學生不去動腦思考，其實不管做多少題，學生照樣不會。再就是題是做不完的，只有讓學生獨立思考了，才能培養學生的思維能力，特別是發散思維、求同思維、求異思維，只有這樣才能讓學生舉一反三。如果是一味的老師講、學生聽，這樣是無用的，只是學生熱乎熱乎耳朵、當時聽著好像很明白，過后腦子里是一片空白。

二、復習

電學知識復習，兩表一器的使用和串、并聯電路的特點，它對學生構建電學知識起到非常重要的作用，也對復習好后續知識奠定一定的知識基礎，可以說這一部分內容掌握不牢固，或者說不理解，下面的歐姆定律和電功率肯定也掌握不好。復習要在多媒體的輔助下，展示相關電學的實驗視頻，重溫所學過的電學知識，挖掘知識間的內在聯系；后通過一些有針對性的習題，使學生能掌握用物理思維分析實際生活中問題的方法；讓學生享受到用物理知識解決實際問題而帶來的快樂，從而培養學生的科學素養。利用實驗這根主線有序地貫穿了電學的基本知識，這樣學生在上課時就不易產生疲勞。利用多媒體這一先進的教學設備能輕而易舉地幫我完成大容量的教學任務；還可以用視頻展示出實驗的現象，讓學生在短時間內復習一些重要的實驗，并且能觀察到一些在實驗中不易觀察到的實驗現象，達到事半功倍的效果！作為復習課，應該“去雜求精”，有一個突出的主題，使知識達到一定的深度。

三、計算

電學計算是整個初中物理知識的一個重難點，也是中考考查的重點內容。學好電學計算對學生的邏輯思維，審題等都有提升，培養了學生的創造和創新能力，對以后更高層次的電學學習打下堅實的基礎。但是學生拿到這類題目后往往覺得無從下手，關鍵是電路串并聯的識別和電學公式不熟、不準確，所以需要花費很長時間。好不容易會做了，但書寫過程又出了許多問題：物理量符號混淆、下標前后不一致、物理量無單位、沒有寫解或答等，很不規范，而這些都是學生應具備的良好的物理基本素質。如何才能順理成章的確解決問題和攻破這個重難點呢？ 首先要認真審題首先要在腦海里清晰的呈現U、I、R這三者在串、并聯電路中各自的特點在串聯電路中:I=I1=I2=I3、U＝U1+U2+U3、R=R1+R2+R3,在并聯電路中：I=I1+I2+I3、U＝U1=U2=U3、1/R=1/R1+1/R2+1/R3。其次要掌握電功、電功率和焦耳定律的基本計算公式和導出公式,并且要知道導出公式的使用范圍。

2014.1

第三篇：初中物理課堂教學有效性策略

初中物理課堂教學有效性策略

【摘要】：尋求有效教學，提高教學質量是每個中學教師教學活動的根本目標，傳統的教學觀、學生觀、教師角色和教學行為是影響教學有效性的主要原因。筆者從學生學習興趣的培養，教師的教學設計，新課程理念下的教師角色和教學行為的轉變等方面探究，通過不同的教學方法如：反問式，延伸式等教學方法開展有效教學，大大提高了課堂效率。

【關鍵詞】： 課堂教學 有效性 策略

隨著新課程改革，教材設計的改變也使教師的教學方式出現多樣化。然而，來自教研部門的大量調研證明：在一些中學，無效的課堂教學現象也普遍存在。有些課堂時間有效利用率只有40%，其余時間都在不知不覺之中浪費掉了。可見課堂教學質量是不容樂觀的。為提高課堂教學效率，促進學生全面發展，我們學校物理教研組在組長的帶領下對初中物理課堂教學的有效性進行了調查分析并提出相應的教學策略。在此愿與大家共享。

1、注重學習興趣的培養

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。而物理教學中的實驗，可以激發學生學習物理的興趣，調動學生學習物理的積極性，幫助學生形成物理概念，獲得物理知識和實驗技能。可是，在現實實驗教學過程中，都是教師演示的實驗多，學生參與的少。事實證明教師演得再好也沒有學生自己動手更有效率。學生自己動手做的過程，實際上也包含了思維與探究的過程，而且學生的天性是活潑好動的，樂意在游戲和活動中學知識，有著強烈的求知欲望，因此教師應把實驗的權利留給學生，把創的機會讓給學生，盡可能放手讓學生參與探究活動，力求體現學生的主體地位。

2、課堂教學中的人是實現有效教學的決定性因素

教學活動中人是最重要、最積極、最活躍的因素。因此、我們教師要努力做到具有親和力。教師不只是教知識，還要傳播人生的信念，力爭做一個熱情、期望、值得信任的教師。這樣我們才能深入學生的心理才會知道學生想什么、怕什么、喜歡什么。只有這樣我們才能培養學生的積極性、自主性、創造性、注意學習過程中獲取知識的經歷和體驗，勤于動腦，獨立思考，重視學生實踐活動，引導學生主動參與教學活動，讓學生感受和理解知識產生和發展過程，實現對知識的再創造，培養創新品質〕。

3、“以學論教”全面改進教師角色和教學行為。

教師首先轉變自己的教學觀和教學方式，才能促進學生學習方式的轉變。新課程理念要求教師做到如下轉變：由單純的知識傳授向知識探究轉變，樹立問題意識；由重教師“教”向重學生“學”轉變，樹立主體意識；由重結果向重過程轉變，樹立訓練意識；由“師道尊嚴”向“平等融洽”的師生關系轉變，樹立情感意識；由教學模式化向教學個性化轉變，樹立特色意識；由研究教師教什么和怎樣教向研究學生學什么和怎樣學轉變，樹立角度轉換意識。從有效課堂教學的表象看，學生的學習情緒是否高漲，學習態度是否積極，師生、生生思維碰撞中有無新火花的迸現，課堂上是否做到了動口、動手、動腦，從反饋中知識掌握是否牢固等方面都要求教師隨時調整課堂的教學行為。

4、精心設計教學為提高課堂教學有效性提供有力保障 我們要堅持集體備課，通常按四個階段進行集體備課：

一、集中備課。（1）引領：由備課中心發言人在教研活動會上以“說課”的形成發言。說教材、大綱、教學目標、重難點、教學方法、教學過程、課件準備、習題精選、教學理論等。（2）合作：討論發言人的內容。（3）交流：由個人代表或小組代表發言交流。（4）整合：由教研組長整合大家意見，小結備課情況。做好整個過程必要的發言記錄。

二、實施教學方案。統一時間組織本組教師聽課，觀察。讓研究課真正回歸到日常教學中來。

三、教學反思。執教教師執教后對教學觀念、教學行為、學生表現以及教學的成功與失敗進行理性分析，自我反思是教學過程的一個必要環節，是提高教學效果的重要途徑。

四、形成新教案。同一教案多人次上課。多人次教學反思，反復討論。結合不同班級的情況，最終討論定稿。把上次研究積累的經驗作為下一次實踐的起點。實現螺旋式上升。

5、有效的教學行為是提高課堂教學效果的關鍵

課堂教學行為是指教師在整個課堂教學中的一切活動和行為。有效教學行為指能夠促進教學目標實現的行為。應用不同的教學方法提高教學效果。

（1）“反問式”教學。

課堂教學中，我經常提問學生一些問題，在學生回答問題后，我常常反問學生，追問學生。學生們都不知所措，又重新審題，回顧所學的知識，甚至有時我肯定地把正確的結論回答成錯誤的，有好多學生就立即與我辨論，從而強化了對知識的掌握，起到了很好的教學效果。

（2）“延伸式”教學。

在教學中，不同程度地掩蓋課程思維過程是造成學生感到難學，教師感到困惑的一個主要原因。初三是九年義務教育的最后階段，初中課程培養目標的定位是提高全體學生的科學素養。為高等學校輸送合格畢業生是普通高中教學的優先目標，無論教材編寫還是教學，更注重培養學生的理解能力、推理能力、設計和完成實驗的能力、獲取知識的能力和分析綜合能力。因此貼近新課標，搞好初中與高一教學的銜接對學生學好高中物理課具有積極意義。

6、講究學習方法，注重學習效率（1）指導學生閱讀

現行初中新教材，圖文并茂，知識豐富，閱讀性強。我在每節新授課前都堅持讓學生閱讀教材的內容，盡量安排學生自學，在自學前明確閱讀內容及自學要求，這樣，既培養了學生的自學能力又提高了學生思維能力，分析問題、解決問題的能力。

（2）啟發學生思考

善于思考才善于學習。為了啟發學生的思考，應為學生創設適當的問題情境。如從不同側面，不同角度設問；緊緊圍繞教學內容，抓

住那些關鍵的知識點、疑難點設問；對較難或較綜合的問題，用按認知層次分化知識點的方法由易到難步步深入地發問；對學生錯誤或不全面答案進行反問，不斷加大問題的思考力度等等。（3）組織學生討論

討論是人們進行思維交流的最好形式，學生從中可以相互啟迪，提高思維的深刻性。遇到不能解決的問題時，及時指導學生帶著問題閱讀課本有關內容，并進行討論，讓他們在熱烈的氣氛中各抒己見，相互補充。

（4）引導學生總結

歸納總結是對課本內容、知識結構進行梳理和歸類的過程。為了使學生掌握總結技能，教學中可以指導學生充分挖掘不同章節知識的內在聯系，將所學的知識“由點到線，由線到面”地構成一個動態的知識網絡。

總之，要真正發揮課堂教學的作用，提高課堂教學的有效性，教師起著主導作用，更重要的是要體現學生的主體作用，使課堂教學充滿生機與活力。只要我們教師深入學生心理、關注學生主體、注重課堂設計、更新教學方法、講究學習方法等，一定會使課堂教學最有效。

姓 名：楊志恒

工作單位：寧夏彭陽縣第四中學

郵政編碼：756500 聯系電話：***

第四篇：初中物理有效性教學評價與策略

初中物理有效性教學評價與策略

單位：禮林中學 作者：張禮霞

良好的教學效果是一節好課的必然結果，經歷科學探究過程本身也是評價教學效果時考慮的重要方面，因此，考慮一節課的教學效果不僅要考慮學生在學習知識、提高能力方面的效果，還要考慮學生的活動情況以及對某些重要過程和情景的體驗效果。如何讓學生進行有效性學習，使學生真正意義上花最少時間學的更多更好，應該在教學上進行一些改革和創新，采取相應策略。

一、物理有效性教學評價

1、學生能根據不同的學習任務采用適當的學習方式。現在新的課改要求學生學習時更加靈活,學生要跟據不同物理內容采用不同學習方法,以便更好地掌握這方面的知識,例如:在學習物理實驗時,學生應主動參與實驗或親自制作相關物理實驗器材,也可以向老師詢問實驗應注意的問題,同時,應主動與同學一起參與合作探究;再例如,在學習物理概念時,應與同學多進行討論,或查找相關的資料,也可以上網與他人進行交流。總之,針對不同的學習內容,學生應靈活應用找到更好地學習方法,這樣,才能使物理學習理論聯系實際,使物理成績邁上一個新的臺階。

2、學習過程中學生的思維、情感、操作能積極參與、協同作用。

現在，物理課本內容比較簡單，注重學生自己去探索、思考，因此，學生在學習的過程中會遇到很多困難。這時，學生應積極學習，不能消極對待，調整好自己的心情，加強與學生的溝通，主動向老師請教，拓展自己的思維，培養豐富的情感，熟練操作物理實驗，培養與同學的團隊合作精神。這些都是學生在學習過程中應注意和培養的方面。

3、學生對課堂中良好的人際關系及平等合作氛圍的體驗。物理學習比較復雜，內容比較深，在學習過程中，有時，僅僅憑個人的學習方式也許不能解決所有的問題，這時就需要多與他人進行合作，與同學建立良好的人際關系，相互鼓勵、相互支持、互相合作，培養較好的學習氛圍，相互得到提高，這也是學習過程中必不可少的方面。

4、學生對科學探究過程的體驗。

物理學習興趣的培養在于實驗，而實驗就是一個探究的過程，當同學們積極參與探究實驗時，能感受到實驗的成功，培養實驗興趣，同時也能感受到實驗中存在的問題，為今后的學習掃清障礙，使今后物理學習得到較快提高，多進行這種科學探究實驗，對每位同學而言，都是一個很好的學習體驗。

二、物理有效性教學策略

1、確立學生的主體地位

教師與學生在課堂的教學中是一對矛盾，作為教師必須擺正自已的位置。素質教育要求教師的課堂教學必須做到以“學生為主體，教師為主導”，學生的學離不開教師的教，而教師的教更離不開學生的學，教師的教不能代替學生的學。初中物理課堂教學中，應把教學的重點由教師的“教”轉到學生的“學”上來,從而更好地調動學生學習物理的積極性,突出學生學習的主體作用。例如在學生做完伏安法測導體電阻分組實驗時,我提出這樣的問題:如將實驗桌上電流表拿去，并同時放上一定值電阻R以及幾根導線,是否能再次測得導體電阻呢?如拿去電壓表呢?這樣的問題大大激發學生的求知欲望,拓展學生的思維能力。總之，要提高課堂有效教學,應注意學生的學法指導,要教學生去思考,發現問題。

2、改革課堂教學手段

現代教學媒體具有形象直觀、動態等特點，彌補了傳統教學中的不足。因此要在45分鐘的物理課堂教學中提高教學的有效性，現代教學媒體應用勢在必行。我曾在物理課堂教學中探索用計算機輔助教學，通過計算機的視頻音頻圖畫音象，從各種不同的角度、不同方面剌激學生的大腦，加強教學信息傳播力度。比如我講解凸透鏡成像這節內容時，為了讓學生正確掌握凸透鏡成像規律，運用FLASH物理教學軟件，將凸透鏡成像跟物體位置有機的結合起來，學生易學易懂，記憶深刻，突破教學的難點，提高了課堂教學效率。同時在開展有效的課堂教學中應提倡做到五個“盡量”，即能讓學生觀察的盡量讓學生觀察；能讓學生思考盡量讓學生思考；能讓學生總結的盡量讓學生總結；能讓學生自學的盡量讓學生自學；能讓學生動手的盡量讓學生動手。在教學過程中，適度把握教學的密度和節奏，做到宜松則松、宜緊則緊、宜快則快、有張有弛、有靜有動。

3、堅持精講精練的原則

初中物理新教材從提高學生素質出發，以學生接受能力為線索，圖文并茂、注重知識、技能、智力的和諧發展，積極創造條件讓學生主參與實踐啟發學生積極思維。同時也要求教師課堂上把基本概念、基本原理、基本的知識、準確清楚地傳授給學生，抓住重點，由淺入深，調動學生一起突破學習上的難點。“精練”就是讓學生在教師通過精心挑選的練習中體會知識，掌握知識，熟練技能，發現問題、解決問題。洋思初中“先學后教，當堂訓練”的教學模式，就是“精講精練”原則的具體表現。總之，重點難點要靠教師的教，即點撥、釋疑；但更多的是需要學生的學，即消化、理解、發揮；最后是學生的練，即要對學習加以鞏固、形成技能；因此教師在課堂教學中不僅要體現出“教”策略，而且要注重“學”和“練”的策略。只有這樣才能將教、學、練三者有機結合起來，才能體現“教”的價值。

4、優化物理課堂教學過程

精心安排教學環節，是開展課堂有效教學的關鍵。課堂教學過程的最優化意味著：從特定的教學目標出發，以現有的教學條件為依據，選擇并實施在這種條件的最佳的教學方案，以最大限度達到培養目標。要切實優化課堂教學結構應做到七個精心：即優化備課：精心設計教案；優化教學目的：精心設計“六點”，即重點、難點、知識點、智能點、教學點、啟發點。優化教學方法：精心構思教學手段；優化課堂練習：精選例題；優化課外作業：精心批改作業；優化反饋檢測：精心出卷。同時應精心安排物理課堂教學兩大環節：一是精心設計探究的教學方法。科學性探究教學模式，就是要在課堂物理教學中充分發揮學生的求異思維能力，要從生活中事實經驗出發提出問題，讓學生自已猜想假設，通過學生實驗驗證，歸納出實驗結果。再經過教師的點撥、釋疑，再上升到理論高度，完成一個探究活動環節。這是提高初中物理課堂有效教學的最佳手段。如進行“長度的測量”教學中，首先讓三位同學如何正確知道教師講臺長度，讓學生想出方法。然后由學生選擇測量工具后去測量。并讓三各學生測量完成以后。在黑板寫出自已的結果。由于三個人的結果不同。必然會讓學生驚奇。從中讓學生去思考猜想分析。這樣即增加了學生的學習樂趣，同時又對多次測量取平均值教學的展開有良好的啟迪。二是精心設計探究性實驗。在初三復習完《密度》這一章節后，在下列器材中，量筒、天平、密度計、鹽水、彈簧稱、金屬塊、細線以及一定量的水中選取合適器材，要求學生設計出多種方法測定鹽水密度。從這個實驗中培養學生動手實驗能力理論聯系實際和歸納創新能力。

總之，要充分開展課堂有效教學就必須下大力氣改革課堂結構，一切從教學的實際出發，根據學生的學情、講究實效，正確處理好教、學、練關系，靈活運用各種教學策略和手段，采用科學的教學方法，全面有效的提高課堂效率。

第五篇：初中物理電學學習方法

哈爾濱天材教育

初中物理電學學習方法

分析這幾年的物理中考試題，電學占整個試題的30%左右，而電學對初中生來說是最難的，這不僅對正在學的初二學生是這樣，甚至還影響到即將升入初二的初一學生。作為老師，我們除了傳授知識外，還要傳送學習方法。下面就初中物理電學淺談一些方法和技巧僅供參考。

一、理解性記憶公式、定律。

大多數學生認為物理是理科，只要會做就行，但不知會做的前提是記憶公式、定律。當學生剛剛接觸電學覺得簡單，一旦到歐姆定律、電功率、焦耳定律及綜合運用時，對公式、定律就不知如何運用。當然，首先是公式、定律的記憶。怎樣把公式、定律長時間記住？就是理解記憶。比如，歐姆定律：通過導體的電流跟導體兩端電壓成正比，跟導體的電阻成反比。怎樣理解歐姆定律？電壓是形成電流的原因，有電流，一定有電壓，電壓影響電流，所以是電流跟電壓成正比。電阻是導體對電流的阻礙作用，阻礙越大，電路中電流越小，所以是電阻影響電流，電流跟電阻成反比。而學生錯誤的記憶成電壓跟電流成正比，電阻跟電流成反比。這就是不理解定律造成的。

二、掌握解題一般步驟。

電學綜合題中，當學生看到比較復雜的電路圖不知從何算起，針對這種情況，這里給出一些解題步驟：

第一，簡化電路，分析電路的連接方式（串聯、并聯）。把電 流表看作一根導線，電壓表看作斷路即電壓表不在電路中。

初中生學好物理要掌握的學習方法和技巧

許多初中學生常常會對物理成績感到煩惱，其實只要掌握了學習初中物理的方法，其實只要能掌握其中學習技巧，就會事半功倍。1.學習物理，要從基本概念做起

仔細讀書，多問為什么，培養自學能力。教材的閱讀。主要包括課前閱讀，課堂閱讀和課后閱讀。課前閱讀，應有的放矢，根據課本內容的不同，結合課文中提出的問題，邊讀邊想。通過閱讀，對新課內容有一個粗略的了解，弄清知識點，找出重點、難點，作出標記，以便在課堂上聽教師講解時突破，攻克難點。課堂閱讀，就是在進行新課的過程中閱讀，對于那些重點知識要邊讀邊記。

2.多做習題，化技能為技巧

要想鞏固已學知識，挖掘知識間的邏輯關系，培養發揮思維的變通能力，就需要多做些習題。其好處有四：①能見識不同的命題類型，有利于克服思維定式，增強迅速改變思考角度與方向的能力。②能培養仔細審題，排除不利因素干擾，尋找隱蔽條件的好習慣。③能增強思維的靈活性、層次性及深刻性。④獨立做題。要獨立地(指不依賴他人)，保質保量地做一些題。題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。任何人學習數理化不經過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必經之路。

3.學會精煉，把書讀薄

章節后的復習，是把知識條理化、系統化的濃縮過程。要鍛煉自己會把知識歸納匯總，把章節內容概括為有層次的幾條。

①三個基本。基本概念要清楚，基本規律要熟悉，基本方法要熟練。關于基

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本概念，舉一個例子。比如速度，它是表示物體在單位時間里通過的路程：[wtbx]v=s/t。關于基本規律，比如說平均速度的計算公式也是v=s/t。它適用于任何情況，例如一個百米運動員他在通過一半路程時的速度是10m/s,到達終點時的速度是8m/s,跑完整個100米花的時間是12.5秒，問該運動員在百米賽跑過程中的平均速度是多少?按平均速度的定義，平均速度等于v=100/12.5=8m/s。再說一下基本方法，研究初中物理問題有時也要注意選取“對象”，例如，在用歐姆定律解題時，就要明確歐姆定律用到整個電路即整體上，還是用到某個電阻即單獨的某一個電阻上。

②物理過程。要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規、三角板、量角器等，以顯示幾何關系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能做狀態分析和動態分析，狀態分析是固定的、間斷的，而動態分析是活的、連續的，特別是在解關于電路方面的題目，不畫電路圖是很難弄清電阻是串聯還是并聯的。

③上課。上課要認真聽講，不要自以為是，要虛心向老師學習。不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現這種情況可以當成是復習、鞏固。盡量與老師保持一致，不能自搞一套，否則就等于是完全自學了。入門以后，有了一定的基礎，則允許有自己一定的活動空間，也就是說允許有一些自己的東西，學得越多，自己的東西越多。

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