第一篇：《高碑店市2013—2014學年度第一學期期末調研考試七年級數學試題試題分析

《高碑店市2013—2014學年度第一學期期末調研考試七年級數學試

題》

試題分析

河北省高碑店市教育局教研室扈紅梅

一、試題整體評價

2011版《義務教育數學課程標準》提出，學習評價的主要目的是為了全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生的學習和改進教師的教學。作為重要的考察方式，調研考試的出發點應該定位于“了解一定時間段內教和學的狀況，利于師生雙方更好得反思、調整、提高、完善自我”。

“追求素質教育、面向全體學生、強化四基四能、凸顯核心概念”的顯著特點使得本次數學調研試題亮點頻頻。注重基礎而又側重能力、追求新穎而又拒絕偏難怪現象、挺進公園社區家庭而又重視數學元素的滲透，調研試卷得到了全體師生的高度評價。

二、試題具體特點分析

1.致力習慣養成，彰顯素質教育

調研試卷第一題，赫然醒目：“卷面分（滿分為5分，要求字跡工整、卷面整潔、書寫規范）”，評分細則中相應給出了“1、3、5分”的具體標準。分值貌似不高，但已經占到了總分的1/24，而且縱觀省內外類似試卷，絕無僅有，我市轟轟烈烈教學改革目標理念撲面清新。蘇霍姆林斯基曾說，“閱讀和書寫是學生的兩種最必要的學習工具，同時也是通往周圍世界的兩個窗口。學生如果沒有流利地、快速地、有理解地閱讀和流利地、快速地、半自動化地書寫的技能，他就像半盲目的人一樣”。張志勇先生慨嘆，“忘掉考試吧，剩下的才是素質”。兩位學者的觀點如出一轍，關注智育之外的“品德、習慣、審美、情趣”才是真正走向素質教育的第一步。由此觀之，命題人發自肺腑地把學生的習慣素質、終身發展納入到了研究視野，為今后的命題工作作出了表率。

1.服務全體學生，體現人文關懷

數學教學的最終目的就是要使得“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到但是，思維特點、情感體驗的差異，導致了不同的學生間的差異普遍存在，注意到了這點，調研試卷題型搭配合理、設計準確，如：選擇填空解答4:3:125的占分比例及題目總數量與近年中考基本相當、照顧七年級學生心理特點規律探究只在選擇題中出現了一次、基本運算類試題無論從分值還是數量類型 1

都大幅度得到了增加；所考查的知識點既全面又有側重，如從幾何圖形的轉化到數與式的運算再到數據統計無不涉及、而有理數四則運算和一元一次方程應用知識的考查力度則得到了加強。

學生間的差異還表現為思維方式的廣度向和深度，調研試卷對此付諸了充分關注，如，第11題“正方體的展開與折疊”，空間觀念稍強的同學可以大膽想象、實踐意識突出的學生可以動手操作、善于抽象的學生還可以直接排除選項B、D；第12題“拼擺木棒的游戲”，在“以6的速度增長”基礎上學生既可以逐個嘗試又可以利用代數式解決；第18題“猜數字魔術”，有“機靈勁”的能夠逆向求解、善于思考的可以借助方程手段；第26題“水費問題”第1問，小學基礎較好的可以借助四則遠算、善于建模的可以使用方程手段，思維層次不同的學生都能體驗到成功帶來的快樂，體現了命題者對不同學生生命的關懷。

學困生和特優生作為兩類特殊群體，盡管相對中等生來講數量不多、規模不大，仍然不容忽視，學困的會因享受不到足夠成功而放棄，特優的會因得不到足夠挑戰而郁郁寡歡。第1、2、4、5、6、7、8、10、13、14、15、16、25（1）題，直接利用定義法則、單一知識點的題目將30多分拱手相送；第17、23、25

（2）題，極具挑戰性的，雖然僅僅近乎15分，卻足以讓具有充分“智慧”的學生感受到了探索的魅力；80分中等難度試題則培養了中等生的自信心。調研試卷對不同層次學生的關愛將新課程理念詮釋得淋漓盡致。

3.強化四基四能，凸顯核心概念

課程標準提出了“四基四能”為標志的數學教育目標:基礎知識基礎技能基本思想基本活動經驗、發現問題提出問題分析問題解決問題，旨在改善學生的學習方式、遵循學生發展規律、關注學生的情感態度、促成學生的終身發展。

調研試卷突出了對基礎知識技能的考查。第1、2、5題（相反數、三視圖、同類項）、第4題（有理數的認識）、第13題（單項式的次數）、第6題（方程解的概念）、第14題（線段的性質）、第17題（中點、線段的延伸）、第9、19、20、21、24（有理數、整式、方程的計算和數據統計知識），超過60分，有助于全面學生了解當前的學習水平、加深對前兩基在四基中地位的認識，為學生、教師指出了“固本強基”的教學方向。

調研試卷強化了對數學思想感悟運用和核心概念的考察，如：第6、19、20、21題（各種類型的運算問題），占分突破了25分，并且19（1）的解決學生可以按部就班也能夠利用簡便運算，考差了運算的最優化思想；第23題（人數增減

問題），考察了運動變化思想；第23、26、25題（一元一次方程應用問題），需要學生多次反復閱讀然后用數學符號表示生活現實中的數量、將變化規律和數量關系表示抽象為方程模型，即強調了模型思想、增加了應用意識又提高了學生的學習興趣；第20題（整式求值），在ɑ、b沒有具體取值的情況下，學生必須利用非負數的性質，才能化簡代入得解，有助于學生對知識進行更高層次地把握。

“重知識、更重能力；重結論，更重過程”，能力考查的彰顯為教學指出了努力方向。第11題將教材進行了挖掘，以“尋找某個字符”立意，無法照搬，沒有幾何體向平面圖形轉化猜數字”，融變化、模型和規律于一體，滲透了函數思想，閱讀分析材料的基礎上，會發現僅憑運算難以達成目的，自然要通過猜想、歸納、建模、驗證的過程，積累經驗得到結論；第25題則使“推理能力”渾然天成，合情推理、演繹推理相得益彰，逆向應用“角平分線”概念則把推理能力的考查推向了高潮；第22題，從兩種統計圖中獲取信息，加強了對學生的數據分析觀念的考查，既加強了數學與生活的聯系又強調了數學的創新意識。

三、試題編制的不足

1.試題命制的細節問題。如，科學記數法，試卷出現在了第3小題，顯然，命題人旨在考查學生的想象、辨別能力，（較大的數字的基礎上，如何表示較小數字），盡管學生沒感覺到難度、敢于猜想，但是，如果放在11或12題的位置則更能照顧到不同學生的信心；第25題，工程問題。課標對此有所淡化。雖然小學學過，學生早已淡忘。如果能加以提示“工作總量為

1、工作效率常識”，既能考察學生的閱讀能力又能體現出對他們的關懷。細節的缺憾會造成學生如臨大敵屢屢創傷將不利于今后的學習。

2.創新意識的考察嚴重不足。創新意識的體現應該在思考基礎上的歸納概括、反思質疑、尋求規律。縱觀調研試卷，探究規律僅在12體加以，但由于局限在有限次數造成了考察難度的“人為降低”；第9題，分類思想和空間觀念的結合，雖屬首創，但學生根本不會感覺到研究的快樂，原因是，四種抉擇提示明顯。占分僅5分的創新考察，直接導致了試題的區分度并不是很高。體驗不到緊張腦力勞動帶來的興奮，對13、14歲的學生來講，從激發學習愿望的角度將，殘酷了些。

四、典型失誤分析

1.第23題，雖然曉得“字母可以表示數和數量關系，方程可以解決未知問題”，問題中的等量關系“女生的數目變化”也不難理解。問題在于，相當數量的學生并沒有體會到問題的變化，犯下了“刻舟求劍”似的錯誤。究其原因，閱讀能力低下、思考意識淡薄。

2.第17題。雖然大部分學生都能夠順利畫出圖形，也能發現線段關系，進而能夠用具體數字表達，遺憾的是，他們并沒注意到問題的不確定，顯然，大部分學生在“空間觀念”的的養成運用方面表現得蒼白無力。

3.第19、20、21題，大部頭的運算，相當數量的學生失分嚴重，其中包含著一批優秀學生。基本技能的培養訓練任重道遠

4.第25題，工程問題面前，絕大部分學生無所適從,不難得出結論，問題解決的任務依然重大。

5.第11題，圖形轉換，個別學生未解答，可能是找不到解體的思路。

五、關于課堂教學的啟示

1.要注重核心觀念。數學的魅力，學生學習的快樂，大多建立在學習的良好愿望上。核心觀念、基本思想方法，是數學的精髓所在，它們牽一發而動全身，無時無刻不指引著學生艱苦腦力勞動的方向。滲透、弘揚、編制網絡、厚積薄發，做好了核心觀念這個文章，我們的教學就能夠事辦而功倍。

2.面向全體學生。數學教育具有普及性和發展性，尤其是普及型。我們的教育是要塑造出成千上萬合格的勞動者，而并非個別的“考試精英”。備課面向全體學生、教學照顧“中下水平的學生”、激發優秀學生的“學習熱情”，讓不同學生幸福、發展才是我們的追求。

3.做好數學活動。注重生活中數學因素的挖掘、重視身邊的數學和手中的數學。“兒童的智慧就集中在它們的手指上”。周密布置多種多樣的活動，提高學生的學習興趣、積累豐富的經驗、感受數學的美，而不是一味的在呆板、乏味、空洞、無聊的世界里生存，這是數學教師、數學課堂的終極要求。

第二篇：《高碑店市2013—2014學第二學期期末調研考試七年級數學試題》試題分析

《高碑店市2013—2014學第二學期期末調研考試七年級數學試

題》

試題分析

河北省高碑店市教育局教研室扈紅梅

一、試題整體評價

2011版《義務教育數學課程標準》提出了初中數學教育的3個目標：1.獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。2.體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系，運用數學的思維方式進行思考，增強發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。3.了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的學習習慣，具有初步的創新意識和實事求是的科學態度。因此，數學學習評價應該以課程標準為依據，以全面了解學生數學學習的過程和結果的目的，致力于激勵學生的學習和改進教師的教學。作為重要的考察方式，調研考試的出發點應該定位于“了解本學期教和學的狀況，利于師生雙方更好得回顧、反思、調整、提高、完善自我”。

“訴諸求素質教育、面向全體學生、強化四基四能、凸顯核心概念”的顯著特點使得本次數學調研試題亮點頻頻。注重基礎而又側重能力、追求新穎而又拒絕偏難怪現象、靠近學生生活世界而又重視數學元素的滲透，調研試卷得到了全體師生的高度評價。

二、試題具體特點分析

1.致力習慣養成，彰顯素質教育

調研試卷第一題，赫然醒目：“卷面分（滿分為5分，要求字跡工整、卷面整潔、書寫規范）”，評分細則中相應給出了“1、3、5分”的具體標準。分值貌似不高，但已經占到了總分的1/24，而且縱觀省內外類似試卷，絕無僅有，我市轟轟烈烈教學改革目標理念撲面清新。蘇霍姆林斯基說過，“閱讀和書寫是學生的兩種最必要的學習工具，同時也是通往周圍世界的兩個窗口。學生如果沒有流利地、快速地、有理解地閱讀和流利地、快速地、半自動化地書寫的技能，他就像半盲目的人一樣”。余文森說“撇開考試，剩下的是素質”。意即：真正去關注智育之外的“品德、習慣、審美、情趣”才是真正走向素質教育的第一步。由此觀之，試題大膽嘗試把學生的素質習慣納入到了研究視野，的確為今后的命題工作作出了表率。

2.服務全體學生，體現人文關懷

數學教學的最終目的就是要使得“數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”但是，基礎薄弱、經驗多寡、1

閱歷深淺、思維差異、情感體驗的區別，導致了學生間的方方面面差異普遍存在，注意到了這點，調研試卷題型搭配合理、設計準確，如：選擇填空解答3.5:1:5的占分比例及題目總數量與近年中考基本相當，而且沒有出現七年級學生普遍感到困難的開放性問題的大型題目結論，開放試題只是在選擇題中輕描淡寫的出現了一次、基本運算類試題源于教材難度得到了有效控制并且分值加大數量適中；所考查的知識點既全面又有側重，如從幾何圖形的轉化到數與式的運算再到數據統計無不涉及、而整式乘除運算和變量應用、推理能力的考查力度則得到了加強。

學生間的差異還表現為思維方式的廣度和深度，調研試卷對此付諸了充分關注，如，第20題“紙片折疊計算夾角問題”，空間觀念稍強的同學可以大膽想象、實踐意識突出的學生可以動手操作、善于觀察的學生還可以大膽猜想；第17題“冪的運算”，學生既可以整體考慮，指數相減進而求解也可以利用網格中的特殊角、基礎扎實的同學也可以借助三角板工具，善于操作的同學還能夠折疊；第25題“海拔溫度問題”第3、4問，小學基礎較好的可以借助四則遠算、善于建模的可以使用方程手段，思維層次不同的學生都能體驗到成功帶來的快樂，體現了命題者對不同學生生命的關懷。

學困生和特優生作為兩類特殊群體，盡管相對中等生來講數量不多、規模不大，仍然不容忽視，學困的會因享受不到足夠成功而放棄，特優的會因得不到足夠挑戰而郁郁寡歡。第1、2、3、4、5、6、7、、9、10、12、13、15、16、17、18、25（1）題，直接利用概念定義法則、單一知識點的題目將30多分拱手相送；第20、26（2）題，極具挑戰性的，雖然僅僅近乎10分，卻足以讓具有充分“智慧”的學生感受到了探索的魅力；80分中等難度試題則培養了中等生的自信心。調研試卷對不同層次學生的關愛將新課程理念詮釋得淋漓盡致。

3.強化四基四能，凸顯核心概念

“四基四能”是數學教育目標的重要標志。旨在改善學生的學習方式、遵循學生發展規律、關注學生的情感態度、促成學生的終身發展。

調研試卷突出了對基礎知識技能的考查。第1、17題（冪的運算性質）、第3題（科學計數法）、第9題（等可能事件概率的計算）、第12題（完全平方公式的簡單運用）、第10題（三角形三邊之間的關系）、第9題（全等的條件）、第21（整式乘除運算），、第23題（對概率概念的理解）、第25題（變量關系）等系列試題，分值突破了60分，有助于全面學生了解當前的學習水平、加深對前兩基在四基中地位的認識，為學生、教師指出了“固本強基”的教學方向。

調研試卷強化了對數學思想感悟運用和核心概念的考察，如：第1、4、12、17、19、21題（各種類型的運算問題），占分突破了25分，并且19的解決學生

可以利用整體思想簡便運算也可以利用特殊數值，考差了運算的最優化思想；第25題（海拔高度與溫度增減問題），考察了運動變化思想；需要學生多次反復閱讀然后用數學符號表示生活現實中的數量、將變化規律和數量關系表示抽象為函數模型，即強調了模型思想、增加了應用意識又提高了學生的學習興趣；第26題（課題研究），在圖形變化的情況下，學生必須整體把握幾何圖形特征，發現不變的因素（3個等角）利用非負數的性質，才能得解，有助于學生對知識進行更高層次地把握。

“重知識、更重能力；重結論，更重過程”，能力考查的彰顯為教學指出了努力方向。第23題將教材進行了挖掘，以“概率中的思考”立意，司空見慣的摸球游戲賦予了新的內涵，發現問題提出問題解決問題，滲透了獨立自主學習數的意識，僅憑運算難以達成目的，自然要通過深入思考、衡量比較的過程，積累經驗得到結論；第24題則使“推理能力”渾然天成，合情推理、演繹推理相得益彰，先是動手操作（做角平分線）繼而發現問題（兩條線段可能存在特殊的位置關系嗎）最后猜想解決推理能力的考查推向了高潮；第26題，圖形簡單，可以得到全等以及某些數量關系，圖形得到有規律的變化之后，結論仍然滿足嗎？加強了對學生的辯證思想得到了考查，又強調了數學的創新意識。

三、試題編制的不足

1.試題命制的細節問題。如，24題第（2問），26題第（2）問，考查知識點是同一個，很可能導致學生在同一處犯下相同錯誤，很可能導致他們認為重要知識點沒有注意因而屢屢失誤進而損傷他們的心理。19題如果稍加改動，“a+b=-5，ab=4”照顧數學思想不強的同學則更能夠體現出對他們的關懷。細節的缺憾會造成學生如臨大敵屢屢創傷將不利于今后的學習。

2.創新意識的考察嚴重不足。創新意識的體現應該在思考基礎上的歸納概括、反思質疑、尋求規律。縱觀調研試卷，探究問題僅在第8題有所涉及，但由于局限在選擇題的情境造成了考察難度的“人為降低”；第24題，動手操作和空間觀念的結合，推陳出新，但繁重的推理（與其說是推理不如說成是繁瑣的代數運算）學生根本不會感覺到研究的快樂。占分僅5分的創新考察，直接導致了試題的區分度并不是很高。體驗不到緊張腦力勞動帶來的興奮，對13、14歲的學生來講，從激發學習愿望的角度將，殘酷了些。

四、典型失誤分析

1.第21題，雖然曉得“整式乘除暈計算公式，但問題中的考察點在于“分

數運算、改變運算符號“，相當數量的學生并沒有體會到這點化，犯下了“刻舟求劍”似的錯誤。

2.第24題。雖然大部分學生都能夠順利畫出圖形，也能發現線段關系，進而能夠利用數學模型表示，遺憾的是，他們并沒注意到三角形外角（實質是與內角關系），顯然，大部分學生在“空間觀念”的的養成運用方面表現得蒼白無力。

3.第22題，做鈍角三角形的高，相當數量的學生失分嚴重，其中包含著一批優秀學生。基本技能的培養訓練任重道遠

4.第20題，學生盲目折疊，卻沒有順利發現背景中的平行關系，絕大部分無所適從,不難得出結論，問題解決的任務依然重大。

5.第26題，圖形轉換，個別學生未解答，可能是找不到解題的思路。

五、關于課堂教學的啟示

1.要注重核心觀念。核心觀念、基本思想方法，是數學的精髓所在，它們牽一發而動全身，無時無刻不指引著學生艱苦腦力勞動的方向。滲透、弘揚、編制網絡、厚積薄發，做好了核心觀念這個文章，我們的教學就能夠事半而功倍。

2.面向全體學生。我們的教育是要塑造出成千上萬合格的勞動者，而并非個別的“考試精英”。備課面向全體學生、教學照顧“中下水平的學生”、激發優秀學生的“學習熱情”，讓不同學生幸福、發展才是我們的追求。

3.做好數學課題教學。兒童的智慧就集中在它們的手指上”。周密布置多種多樣的活動，在活動中引導學生開展系列研究，在整體中提高學生的學習興趣、積累豐富的經驗、感受數學的美，而不是一味的在呆板、乏味、空洞、無聊的世界里生存，這是數學教師、數學課堂的終極要求。

第三篇：七年級歷史第一學期期末試題試卷分析

七年級歷史第一學期期末試題試卷分析

唐縣長古城鄉白沙中學 劉玉妙

一、試題結構及特點：

此次考試為開卷考試，試卷滿分100分，考試時間90分鐘，試卷共8頁，本次試題，由客觀題（選擇、填空）和主觀題（材料分析）構成，其中客觀題占60分，側重對基本知識的考察，主觀題占40分。試題側重對學生分析問題，解決問題的能力的的考察，從難度上看，有的選擇題可以直接把書翻到某一頁就能夠找到答案，更多的選擇題需要學生動腦筋思考，分析題干，與選項。有的選擇題，四個選項，可能涉及到三，四個知識點，翻書的話要翻好幾頁書，甚至翻好幾課。如果學生對基礎知識不熟悉，每一個選項都去翻書，就很難得到分。有大跨度高概括的特點。

材料分析題看來比較簡單，但它卻注重了對學生的歸納概括能力的考查，以及知識熟練程度的考查。實際上這一個題的得分并不高，我想我們在復習的過程中應該加強對學生分析問題解答問題的訓練。以提高學生的分析問題，解決問題的能力。

本次考試，試題內容靈活，難度適中，“死”的東西少，“活”的東西多，完全脫離了“死讀書，讀死書”的狀態，熟練的掌握了基礎知識和靈活運用才能考出好成績，二者缺一不可，基礎知識掌握了未必能答出題，要想答出題必須熟練的掌握基礎知識，完完全全的考察了學生的能力。

本試題主要特點在于

1、側重對基礎知識的考察，并合理的搭配了有一定難度的提高題（書本基礎知識占67%，需要分析思考的知識占33%），難易程度的把握和比例分配較為適當，既有利于知識的鞏固，也考察和鍛煉了學生的邏輯分析能力。

2、出題方式符合了現今歷史試題命題緊密聯系實際、答案開放性等趨勢，給予學生充分的思考和發揮空間，調動學生的思維。

3、此套題特別注重問題的情境設置，很多選擇題都是以睿智的語言溫暖的語調引領學生走進問題情境，既緩解了考生的心理壓力，幫助他們順利答題，又道出了該題的意義和價值所在，在潛移默化中對學生進行情感價值觀教育。

二、試卷情況：

此次考試優秀率為20%，及格率為48%，結果讓人較為擔憂，學生對于基礎知識的掌握仍然不夠牢靠，這與我們的學生素質有著必然的聯系，但同時也反映出歷史教學的負擔仍然較重。雖然七年級是開卷考試，但在教學時應當著重培養學生能夠自覺的去記憶書本上重要知識點的習慣。這對于今后的歷史學習而言是很有必要的，也是很有利的。

三、暴露出的問題和教學建議：

通過本次測試，反映出存在的主要問題在于：

1、部分學生對于地圖的識讀能力不強，學生對于重要的地理方位、概念模糊不清，需要教師在教學過程中加強對地圖知識的分析，點明相關重要知識點。

2、材料分析題一直是學生回答的一個弱項，表明學生的分析能力還有待進一步提高。往往在答題時學生容易將史實過程作為理論分析的內容，如“三國鼎立是歷史的進步或倒退”一題學生有不少是將三國形成的過程作為答案。建議教師在今后的教學中進一步加強閱讀分析訓練，充分搜集相關素材給學生提供盡可能多的訓練機會；同時提高學生對古文的理解能力，以便為后期難度的提高作好準備。

3、在課堂教學中的事例和例證盡量貼近生活，讓學生感覺距離很近，這樣容易接受和理解，也可以激發學生的興趣。

第四篇：2017-2018學年第一學期調研考試七年級生物試卷分析

2017-2018學年第一學期調研考試

七年級生物試卷分析

一、試題分析

㈠從試卷整體分析：

本次七年級生物期末考試試題嚴格遵照教育部制訂的《生物課程標準》規定的內容以及新課改的要求，命題思路明確，試卷編制規范。

本套試卷的結構穩定，分值分配合理，面向大多數學生，知識與技能并重，促進學生素質全面發展，較好地體現了新課程倡導的評價體系。對發展學生智力、提高學生能力均有所幫助。

1.生物試題量：包括單項選擇題30個小題和情景綜合題5個題，共35道題。

2.生物題型：選擇題、識圖作答題、資料分析題、綜合題、實驗探究題等。㈡從試卷結構特點分析： 1.覆蓋面廣，重點突出

不難發現，本試題涉及到人教版《生物學》七年級上冊三個單元十章的知識內容，共有22節，命題范圍涉及其中21節內容。同時，也注重了對重點章節、知識的考察，如“生物與環境組成生態系統”和“生物圈是最大的生態系統”（占17分）、“種子的萌發”（占13分）、“練習使用顯微鏡”及用顯微鏡觀察（占10分）等。2.題量適宜，重視基礎，難易適度

考試時間60分鐘，熟練的學生完全能夠在40分鐘內完成，稍慢的學生在約50分鐘也能完成，且答題時的書寫量不大。

絕大多數試題考查基礎知識，如第1題（考察生物的基本特征）、第2題（細胞通過分裂產生新細胞）、第4題（科學探究方法）等，學生能夠輕松地完成。

3.貼近生活

試題編者注重聯系生活實際，引導學生關注生活。引導學生樹立正確的情感、態度和價值觀。如第4題（“了解唐縣各年齡段市民對‘二胎’的看法采用的方法是什么”）；第7題（選項A“涼拌西紅柿”、“涼拌黃瓜”的盤里的水）；第8題（“桔子的白色筋絡屬于什么組織”）、第11題（小明在家發豆芽，他不需要考慮的外界條件是）。

4.以圖（表）切入，訓練技能

全卷試題中有11個題配有圖（表），共占53分，比重很大。試題中出現的問題不僅考查學生能夠能否辨認出圖中的結構，還考了查學生能夠對圖（表）展示的信息進行提煉、加工、處理的能力，以此培養學生讀圖、識圖能力，訓練基本技能。如第17題（某些生物的相對數量圖）就是考查學生能不能從圖中甲、乙、丙、丁四種生物的數量的不同得出它們各自在食物鏈中扮演的角色，從而得出物質和能量流動的方向。這不僅要求學生熟悉食物鏈的概念，還要利用圖中信息寫出含有這四種生物的食物鏈并根據物質和能量流動的特點判斷得出結論。

5、加強實驗 倡導探究

試題較好地體現了“生物學是一門以實驗為基礎的自然科學”這一特點。如第31題（顯微鏡的使用）、第34(1）題（種子的萌發）第35題（對照實驗）就是與實驗密切相關的試題。

倡導探究性學習這一新課程理念，在本試題中得到了落實和體現，促進了教師教學方式和學生學習方式的轉變。

二、學生答題情況分析

從學生的答卷情況來看，大部分學生都能較好地掌握基礎知識，但我也發現學生存在不少問題。

㈠從總體來看

學生答題出現錯誤的主要原因有：對基礎知識掌握不夠牢固、運用不夠熟練，重要概念含混不清，分析理解能力都有所欠缺、知識遷移和轉換能力較差，生活經驗太少等。

㈡選擇題

單項選擇題滿分60分，學生得分在30-48分之間最多。失分較多的題:1、3、5、8、10、17、25、28、29題等。

失分具體情況分析： 第1題題目是“詩文所描述的景象中，不屬于生命現象的是（）”實質上考查學生對“生物”和“生物的特征”的基本概念和特征的理解。教學時我未對“生命現象”這一概念進行進一步的詮釋和解讀，所以導致多數學生出現失誤。

第3題題目要求從選項中選出“自動調節能力最強的”生態系統。但部分學沒記清“森林生態系統是自動調節能力最強的”；另外，有些同學不能認識到“熱帶雨林”和“森林”的聯系，發生錯選。

第5題是考查學生對顯微鏡的組成部件的功能的掌握，根據題目“在對光過程中，能反射光線的結構是（）”，可直接選出“B.反光鏡”。而許多學生錯選成“D.光圈”（調節光線的結構），可能沒有認真審讀題目。

第8題學生對動植物結構層次中“組織”的理解理解，B選項保護組織是植物組織，而A、C、D中都是動物基本組織。部分學生對此知識點記憶不清導致出錯。

第10題和學生的日常生活聯系緊密，由于學生對眼的結構及其功能作用記不住失分較多。

第17題失分較多的原因是學生對神經元、神經纖維、神經末梢等基本概念分不清楚。

第25題學生將題目中的“有機肥”直接理解為“含有有機物的肥料”，而忽視植物生長發育必須的是無機鹽（這里指固態物質，所以不是水）。第28題考查學生對苔蘚植物生存環境的掌握。苔蘚植物喜陰暗潮濕的環境，欲得答案，還要根據“山南水北”一說來判斷，即南面可以被太陽光直射，而有陽光即為陽面，相反陰面對應的方向則為北。學生課外閱讀量和經驗不足，才會選錯。

第29題是關于“綠葉在光下制造有機物（產生淀粉）”實驗的敘述，學生需從四個選項中選出錯誤的。本題出錯較多時因為學生的理解、記憶不到位，其中選C的較多，把“水浴”判為錯處。

㈢情景綜合題

這一部分包括31-35題，共40分。學生得分在16-28分范圍內者較多。失分較多的題目有：31⑵、32⑶、33⑴、33⑷、34⑴、34⑵、34⑷、35⑵等。

失分原因分析：

31⑵題題目為“這兩種細胞中都有的能量轉換器是（）”，學生知道答案者較多，但寫成了“線綠體”；亦有學生知悉動植物體內的能量轉換器是有區別的，但粗心將“葉綠體”也寫上。

32⑶題題目是“生態系統中的物質循環和能量流動是沿著

進行的。”學生多數只寫了食物鏈，而忘記了食物網。

33題：⑴題“菜豆種子的外形為

”，答案為：腎形。教學時我擔心學生無法理解“腎形”，故沒有介紹，影響了學生的掌握。⑷題考查學生識圖能力，D圖為植物的花，E圖為植物的果實。題干中問“E有D圖中

發育而來的”，學生中有些人將E判斷為種子，因此失分。

34題：⑴題中圖表展示A、B、C三組種子的不同處理方法及實驗結果，要求學生據此回答出實驗結論。學生平時實驗探究題練習不多，因此把握能力較差而失分；另有個別學生描述不當而失分。

⑵題中“B過程的實質是

”一空考查學生綜合能力－識圖能力、概括能力等。從圖中可知B過程為呼吸作用，這一結論的得出很重要；其次，學生平日的積累也要過關。因此某一環節失誤皆會造成失分。“C過程的反應表達式是

”亦是如上所述，要從圖中信息得出“C為光合作用過程”的結論，再依據反應式書寫要求寫出即可，失分多在于學生沒有寫全條件或場所或產物等。

⑷題考查生物學知識與生活實際的聯系。問題中問到哪些措施可以提高農作物的產量，學生對這一知識重視不夠，掌握不夠到位。

35⑵題考查學生對“對照實驗”及其相關知識的掌握，學生多數可以弄清楚“實驗組”這一概念，但卻不能聯系題干中“其植株的高度隨海拔高度的增加而降低”這一信息，故失分。

三、成績情況分析

我任教的七年級2個班，共105人，參評人數91人，優秀人數21人，優秀率23.08%，及格人數53人，及格率58.24%。分數集中分布在50-59分（28人）、60-69分（18人）、80-89分（18人）、70-79分（14人）等分數段。即有大部分學生可以進步提升，尤其是50-59分和60-69分的學生。

總之，本次考試較為理想，學生成績分布較為均勻。但難免有部分學生學習習慣不夠好，作業按時完成情況較差，再加上我校開學初進度較慢，我教學經驗不足，因此學生的成績仍有待高。

四、教學反思及改進工作設想

本次期末考試及成績反映出：在上學期的教學中，我忽視了中等成績學生和后進生的日常表現，沒有對日常教學過程中出現的問題作出及時的反饋和復查，監督評價不到位，導致一些可以避免的小錯誤重復出現。因此，今后的教學需要注意：

1.因材施教，完善備課，激發興趣

針對不同學力的學生，制定不同的教學方法方式，只有適合學生自身能力的教學方法和方式，才能有效發展和促進他們能力的提升。那么，首當其沖的要從備課出發，除了備好教學內容和教學環節，還應當備好教學方法和教學措施，適當的做好實際教學過程中可能出現的問題的預想和解決方法。這樣才能走好第一步。

有了如上準備，學生在課上才能體會來自老師的關懷，有了適合自己需求的教學方式、方法，學習興趣自然高漲，正所謂是“興趣是最好的老師”。有了好的開始，也就成功了一半！

2.注重“雙基”教學，學練結合加強運用 從這次試題試卷以及各種教輔資料來看，編寫者和新課標保持著高度一致的目標--重視基礎知識和基本技能。因此，想要到達新課標的要求，我們必須注重“雙基”教學，在平時教學過程中完成學生的“學”“練”，有效地利用學生的自學、互學、助學掌握重點和難點，并且在學后及時練習鞏固，加強知識和技能的運用。

3.面向全體學生教學，抓“臨界生”、中等生

兩個班級里確實有一些學生成績不夠突出，有大部分學生是本可以及格或優秀但卻沒有的“臨界生”。我過去會在開月考總結會議前找他們單獨談話并提出希望和要求，平日教學中再令其組長隨時對他們進行幫助和監督，這樣收效甚微，所以今后課堂內外我要加強對他們的關注，親自進行引導、監督和輔導，幫助其快速有效地進步和提升。不錯過每一個可能，那么凡是皆有可能。整體意識才是最為實際有效的。

4.倡導小組合作，促進“后進生”的進步

堅持新課改提倡的合作探究理念，發揮團隊和共享的優勢，促進教學中的小組合作，讓教師有了小幫手，每一個學生有了好朋友。

讓每個老師頭疼不已的就是班里“怎么樣都教不好、學不好的”學困生、“后進生”，我也感同身受。這些學生每課必到，卻課課不會。過去，我也很困惑，把方法想了又想，措施用了又用，恩威并施也無濟于事。現在我意識到過去的方式還不完美，“后進生”也會關心自己的成績和表現，他們內心更加在意教師的看法，期盼得到同學們和教師們的認可，卻因種種原因不能如愿。因此，我認為對他們“忽遠忽近”可能更合適，即不忘時刻關注但適當放手，將他們放在各自的小組中，讓“后進生”在亦師亦友的學師身邊放下顧慮，輕裝上陣。老師及時與學師交流，提出新的要求、建議和幫助，并多多鼓勵。有希望才有奇跡！

五、命題建議

走在教育戰線上，我深知理解和陪伴的重要意義，向經驗豐富的教師以及不斷進步的年輕教師學習是我畢生的追求。

本卷出題者的智慧足以令我們敬佩，如34題這樣一道覆蓋面廣、重點突出、敘述清晰精煉的題目堪稱經典。我作為一代年輕教師，立足學生實際，只有兩點想法與編寫者和其他教師交流：

1.單項選擇題中9題選項A“疏導組織”較為科學？還是使用“輸導組織”較好?

2.生物學科全縣總排名中，前四名的“兩率一分”均高于全縣平均水平，這一現象是否反映“教師認為難度適宜的試卷，學生卻不以為然”？編寫者可以適當考慮鄉鎮中學學生情況，適當降低難度。

第五篇：七年級第一學期期末質量檢查生物學試題一

七年級第一學期期末質量檢查生物學試題

一、選擇題：本大題共20題，每小題2分 1．下列屬于生物的是（）。CA．恐龍骨骼

B．珊瑚C．珊瑚蟲D．鐘乳石2．斑馬發現獅子后迅速奔逃，這種現象反映

生物能夠（）。C A.進行呼吸B.生長和繁殖C.對外界刺激做出

反應D.排出身體內產生的廢物3．生物能適應環境，也能影響環境。下列現象中，屬

于生物影響環境的是（）。B A．根深葉茂B．大樹底下好乘涼C．大雁南飛

D．秋風掃落葉 4．下列屬于生態系統的是（）。DA．一片農田中所有的田鼠

B．一片森林中的樹木C．生物圈中所有的生物D．一片草原5．存在著“藻

類→小蝦→小魚→大魚”這樣一條的食物鏈，如果水受到DDT的污染，那么下列生物中DDT

含量最多的是（）。D A．藻類B．小蝦C．小魚D．大魚6．右圖是某

同學“用顯微鏡觀察人口腔上皮細胞裝片”時看到的圖像。若使圖像中口腔上皮細胞移至視

野的中央，應將玻片標本（）。

DＡ．向上移動Ｂ．向下移動Ｃ．向左移動Ｄ．向右移動7．制作臨時裝

片時應盡可能地避免產生氣泡，其操作的關鍵性步驟是（）。DA．撕取的洋蔥表皮要

盡量的薄B．將撕下的材料平展在載玻片的水滴中 C．在載玻片的中央滴清水時，大小要適宜D．先用蓋玻片的一側接觸載玻片上的水滴，再平穩放下蓋玻片 8．現在科學

家成功地利用干細胞培育出了心肌細胞，這種轉變的原因可能是（）的結果。DA．細

胞分裂B．細胞生長C．細胞成熟D．細胞分化9.“西湖春色歸，春水綠于染。”此處的“綠”主要指哪類植物（）。A A．藻類植物B.苔蘚植物C.蕨類植物

D．種子植物 10.下列能作為監測空氣污染程度的指示植物是（）。D A．藻類植物

B．種子植物C．蕨類植物D．苔蘚植物 11．胚的組成是（）。CA．胚芽胚

軸胚根胚乳B．胚芽胚根胚軸胚乳子葉C．胚芽胚根胚軸子葉

D．種皮胚芽胚軸胚根子葉 12．對于植物繁殖后代來說，花最重要的結構是（）。

CA．花托和萼片B．花瓣和花托C．雌蕊和雄蕊D．萼片和花瓣13．小明

幫父親收獲玉米時，發現有些“玉米棒子”上只有很少的幾粒玉米。你認為造成這 些玉米

缺粒最可能的原因是（）。D

2014初中期末考試題庫

語文數學英語物理化學

A.水分不足B.光照不足C.無機鹽不足D.傳粉不足14．移栽茄子秧、黃瓜秧時，其根部總是帶有一個土坨，這是（）。B A．防止秧苗出現萎蔫現象

B．防止秧苗的幼根和根毛受到損傷 C．有利于根系吸收水分和無機鹽D．有利于秧

苗根的呼吸15．綠色植物在光下制造有機物的實驗中，把銀邊天竺葵放在暗處24小時的目的是（）。BA.讓有機物積累起來B.讓有機物運走消耗C.進行光合作用合成有機物D.不讓植物產生二氧化碳 16．貯藏蔬菜、水果

要保持低溫，這是因為（）。BA．溫度低，減少細菌病害B．溫度低，呼吸作用弱，有機物消耗少C．溫度低，促進光合作用積累D．溫度低，蒸騰作用

弱 17．下列說法正確的是（）。DA.植樹造林會消耗大量的地下水，會加重旱情 B.植物的蒸騰作用散失大量的水分，是一種浪費 C.植物的氣孔很小，因此，通過氣孔散失的水分很少D.在植物體內，水往高處流。18．“小草依依，踏之何忍。”設置這些提示語提

醒人們不要踐踏小草，因為經常在草坪上行走，會造成土壤板結，從而影響草的生長。土壤

板結影響植物生長的主要原因是（）。CA．植物缺少無機鹽，影響生長B．植

物缺少水，影響光合作用 C．土壤缺少氧氣，影響根的呼吸D．氣孔關閉，影響蒸

騰作用 19．在實驗設計中，下列選項中不能作為一組對照的是（）。DA．25 ℃和

0 ℃B．有光和無光C．有空氣和無空氣D．溫度和水分 20．提倡“免

贈賀卡”、“免用一次性筷子”的出發點是（）。B A.減少個人的經濟支出

B.節約木材，保護森林C.減少固體垃圾D.移風易俗

二、非選擇題：(本大題共60分)1．生物圈包括的底部、水圈的大部和的表面。2．在一定的地域內，和

所形成的統一的整體叫做生態系統。生態系統具有一定的能力，但是這種能力是有一定的。如果外界干擾過于嚴重，生態系統就會遭到

。3．右圖是植物細胞和動物細胞的結構示意圖，據圖回答下列問題： ①屬于植物細胞的是圖

。②動植物細胞都具有的結構是

。（填字母代號）③圖中結構B名稱是，它的作用是

。④“種瓜得瓜，種豆得豆”這種現象 主要決定于圖中的（填字母代號）。⑤構成生物體結構和功能的基本單位是

。4．植物的生活需要多種無機鹽，其中需要量最多的是含的、含的和含的無機鹽。5．根吸收水分的部位主要是根尖的，這個區域生有大量的。根尖生長最快的區域是

。6．植物開花、傳粉、受精后，子房發育成，發育成果皮，發育成種子。7．生物的呼吸作用是在活細胞的內完成的；光合作用是在完成的。8．根據光合作用的有關知識回答下列問題：（1）上面式子中 a

表示，b表示

。（2）綠色植物在黑夜不能進行光合作用。從而說明

是光合作用不可缺少的條件。（3）為了充分利用光照，提高農作物產量，種植農作物時

應該

。9．古書《說苑·正諫》中有這樣一段記載：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬而不知黃雀在其傍也。”雖然這是用以比喻社會

現象的寓言，但卻反映出生態學中的豐富內容。請回答：（1）這段話說出了生物界中的吃與被吃的關系，這種關系可用下列哪條食物鏈來表示（）。A.螳螂→蟬→黃雀

B．蟬→螳螂→黃雀C．樹→蟬→螳螂→黃雀D．黃雀→螳螂→蟬→樹（2）

你認為這條食物鏈會存在于下列哪種生態系統中（）。A．草原生態系統B．海洋

生態系統C．淡水生態系統D．森林生態系統（3）其中樹是生態系統中的（）。

A．生產者B．消費者C．分解者D．什么都不是10．在甲、乙、丙、丁四

個培養皿中分別放等量的棉花，再將相同數量（各100粒）的綠豆種子放在上面，在不同條

件下進行培養。數日后記錄種子萌發情況如下表。

裝置 甲 乙 丙 丁

場所 日光下 日光下 黑暗中 黑暗中

溫度 23 ℃ 23 ℃ 23 ℃ 23 ℃ 棉花干濕狀態 潮濕 干燥 潮濕 干燥 數日后種子 萌發

情況發芽 未發芽 發芽 未發芽 發芽 未發芽 發芽 未發芽 92801009370

100（1）根據本實驗，可得出的結論是：種子萌發需要。（2）

種子萌發后，如果繼續培養幾周，幼苗生長較好的應該是組。你判斷的理由

是。（3）甲組中有8粒種子沒有萌發，請你給一個

合理的解釋。（至少寫兩點）。

11．右圖是模仿英國科學家普利斯特利做過的一個實驗示意圖（注：玻璃罩是密閉的）

（1）該實驗中，甲和乙是做為一組

實驗。（2）在乙中，植物光合作用為小白鼠呼吸提供了，同時小白鼠呼吸所產生的也為植物光合作用提供了原料。（3）該對照實驗中只有一個變量是

。（4）第一次實驗后，發現結果與假設不一致時，下列不符合科學探究做法的是（）。

A．否定原來的假設，得出與假設相反的結論B．按照原來的實驗方案重復多次，檢驗實

驗結果是否一致 C．檢查實驗方案，并通過實驗重新檢驗假設七年級第一學期期末質量檢查生物學試題參考答案

一、選擇題：（每小題2分，共40

分。）1．C2． C3． B4． D5． D 6．D7． D8． D

9.A10.D 11． C12． C13． D14． B15． B 16． B17． D

18． C19． D20． B

二、非選擇題：（共60分。）1．大氣圈、巖石圈。2．生

物、環境、自動調節（或自我調節）、限度、破壞。3．①甲； ②B、C、D；③細胞膜、保護和控制物質進出； ④ C； ⑤細胞。4．氮、磷、鉀。

5．成熟區、根毛、伸長區。6．果實、子房壁、胚珠。7．線粒體、葉綠體。8．（1）

葉綠體、氧；（2）光照；（3）合理密植。9．（1）C；（2）D；（3）A。10．（1）一定的水

分；（2）甲，幼苗只有在陽光下進行光合作用，才能正常

生長；（3）胚是死的、胚不完整、種子處于休眠期（說出一點得1分，說出兩點即可）。

11．（1）對照；（2）氧、二氧化碳；（3）植物(氧氣)。