第一篇：六年級下冊數學第三單元試卷分析

六年級數學下冊第三單元試卷分析

本張綜合試卷全面考察了學生對第三單元數學知識的掌握情況，為了在今后的教學及學生的學習中能夠查缺補漏，提高教學質量，現針對此張試卷做對我班的成績做綜合分析。

一、基本情況：全班6人，最高分96分，90分1人，80——89分1人，60分——79分3人，不及格1人。

本單元是《比例》，大多數學生掌握得較好，從答題情況看，判斷題和解決問題做得比較好，但學生對于判斷比較復雜的兩個量成什么比例還掌握得不夠好，有待以后加強這方面的練習。

二、典型錯誤分析：

本次測試丟分最多的是以下各題：

（一）填空題

1、第4題從0.4、4/5、5、1.5、8/3五個數中選取其中四個數寫出兩個不同的比例，共有6人次錯誤，原因一是沒有寫原數，寫了轉化后的數，如4/5寫成0.8。

2、第8題，一個比例式中，兩個外項的積是最小的質數，其中一個內項是5，求另一個內項，有6人次錯，可能是不理解題意，不會應用比例的基本性質內項積=外項積。

（二）判斷題

做得比較好，有3人第三題錯誤，兩個齒輪咬合轉動時，轉速與齒數成反比例。

（三）選擇題

第5題，判斷兩種量是否成反比例關系，有6個學生選擇長方形的周長一定，它的長和寬，成反比例。

第6題，3/x=2y，則x和y（），成什么比例，有7個學生選擇不成比例，1人選擇成正比例，主要是學生不會根據這個寫比例式。

（四）填表、畫圖，主要是第二題，要求同學填寫兩種量成（）關系，學生判斷都正確，主要是由于前面的第一題要求填X和Y成（）比例這個思維的定勢，填成（）關系，也只填一個字，只有2人審題認真，每人扣了2分。

（五）解比例：共有3人錯，顯然計算的正確率還有待提高。

（六）解決問題

1、第4題第2小題，用同樣的磚去鋪甲乙兩個會場的地面。甲會場長90米，寬40米，需要400塊磚。乙會場需500塊磚，乙會場的面積是多少？有2人用了反比例解，1人數字抄錯，1人計算錯誤，充分說明學生不會找等量關系。

三、改進措施

1、提高課堂的教學效率，充分分配好新授與練習的時間，當堂發現學生的不足，及時改正。

2、加強良好學習習慣的培養。如認真仔細審題、答題、檢查、書寫端正，學會傾聽等。

3、在繼續加強計算能力的培養，特別是要注重口算能力、筆算書寫習慣，結合班中的計算章活動提高學生的計算的正確率和速度。

4、輔優補差，加強后進生的輔導，多鼓勵他們建立學習的自信心，使他們的學習逐步提高

汪向陽

3.18

第二篇：六年級數學上冊第三單元試卷分析

六年級數學上冊第三單元試卷分析

一、試卷分析

本卷共有六大題，總分100分，分為基礎知識、計算題、解決問題三部分，試題注重基礎性知識,涉及了分數除法的計算和問題解決等知識點。

該卷題量適中，題型多樣，內容豐富，從學生完成情況來看，難易程度適中。試題的設計靈活性大，注重了基礎性和實踐性的相互統一，也注重了學生的計算，應用等方面能力的考查。

二、考情分析

本次考試成績不太理想，及格率為86.17 ℅，優秀率為19.14℅。

三、考生答卷情況分析

從試卷得分情況來看，填空題易錯題較多，如第3、4題；判斷第1、4題；選擇第1、5題，靈活性強，出錯率較高；計算中的解方程；解決問題第3、4題失分率也比較高。這說明學生對基礎知識、概念（如分數除法的意義、單位“1”）等掌握的不牢固，運算能力還沒有過關，解決問題能力欠佳，主要反映在：基礎知識掌握不牢固；計算能力還需要加強；實踐與應用中的數量關系分析，理解能力有待提高。學生不會找單位“ 1”，解決問題的數量關系分析不清，審題不透徹，導致錯誤；缺乏良好的學習習慣，有些同學卷面不整潔，字跡潦草，計算粗心，審題馬虎，出現漏題現象。

四、對今后教學的思考

從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：

1、重視基礎知識的教學，強化知識的運用和延伸。讓學生牢固掌握有關概念，讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。

2、教學中注重培養學生的分析能力，要引導學生分析問題，結果要求什么，已知什么條件，由已知條件怎樣推導出問題。解決應用題還有一個很重要的方法，就是畫線段示意圖。學生能很熟練的運用。

3、針對單位“1”的問題進行強化。學會找單位“1”。

4、重視學生學習習慣的培養。

第三篇：二年級數學下冊第三單元試卷分析

二年級數學下冊第三單元試卷分析

鄭文柏

一、試卷分析

本試卷共計十大題，涵蓋了本單元的所學的內容，比較全面地考查了學生的學習情況。本卷在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，適當考查了學生的技能，較好地體現了新課程的目標體系。試卷內容全面，覆蓋了教材的所有知識內容。試題又較好地體現了層次性。

二、學生答卷情況：

參考人：39人及格人：36人良好人：13人優秀人：2人

二、試卷分析及提高措施：

這張試卷主要考查圖形與變換，難度較大，大部分學生答得還是可以，只有少數同學答得不好。

第 1、2題：按要求歸類和算一算，學生對銳角、直角、鈍角的區分掌握的比較好，還有對簡單的除法和乘法做得很好，所以這一題沒什么失分。

第3題：填一填，錯題有“紅領巾有（）個角，其中有（）個銳角和（）個鈍角”，由于個別學生平時缺乏觀察身邊的物體導致填錯。

第4題用實物的圖形來判斷是平移現象還是旋轉現象，由于學生對實物現象認識能力較強，這題失分很少。

第5題：判斷題，錯題有：第1題“角有大有小，邊越長的角越大，邊越短的角越小。”（）第2題“蹺蹺板是平移現象。”（）這兩題學生做錯的比較多，要進行著重講解，同時還要進行實際的觀察一下，加強學生的理解。

第 6題：觀察圖形，對于后進生來說難度較大，有錯誤，需著重新講解，并出有關的習題進行訓練。

第7題：主要考查銳角、直角、鈍角的辨認和實際應用，難度不大。是以鐘面出現的，學生很容易斷定是什么角。

第8題：數圖形里面有幾個角，這一題難度很大，學生做錯比較嚴重。針對這類題要進行著重講解，加強輔導，同時還可以讓學生之間互相出題的形式來加深理解，達到學而致用的效果。

第9題：學生做得比較好，大部分都得分。

第10題：按要求做一做共24分（含4小題），分別畫出平移幾個格后的圖形。有的學生方法不對，應該是先在原來的圖形上找出幾個關鍵的點，把這些點按題目要求進行平移，最后把這些點連接起來。有的生學是理解題意出錯，“分別”要求兩次都是從原圖開始移動，不是“先”、“再”連續的移動。

由于本張試卷難度較大，學生答的并不是很好，在以后學習中還要多多練習鞏固。

第四篇：六年級下冊數學第五單元試卷分析

六年級下冊數學第五單元試卷分析

一、試卷分析：本卷有五大題，總分100分，分為填空、判斷、選擇、計算、應用五部分，主要包括分數乘法、分數除法、分數四則混合運算和應用題。該卷題量適中，題型多樣，內容豐富，有很強的針對性。同時，靈活性大，注重了基礎性和實踐性的相互統一，也注重了學生的計算，應用等方面能力的考查。

二、考情分析：本次考試成績不理想。平均分為56.8分，最高分86分，最低分46分。

三、考生答卷情況分析：從試卷得分情況來看，填空題第3、7、8、10、11、12，判斷第1、2、4，選擇第3、5，計算中簡便計算與文字題，應用第3、4、5、6、失分率較高。這說明學生對基礎知識、概念（如倒數、比的意義、比的基本性質、分數乘除法的意義）等掌握得不牢固，運算能力沒有過關，解決問題能力欠佳，主要反映在：

1、基礎知識掌握不牢，18分=（）秒，學生對單位之間的換算分不清，第3題（）× = ÷（）=（）-= +（），此題比較靈活，但有許多學生不理解，導致出錯，第7題一根繩子長 米，第一次用去，第二次用去 米。第（）次用去的多。這道題有單位和和無單位的概念是不一樣的，第11題反映出學生對“比的知識”這塊內容掌握得不好，第12題考查了對質數，倒數的概念不清，判斷題第1題，這類題目學生還是不能理解。選擇題第5題，學生對三角形內角和理解不到位。

2、計算能力還需要加強，尤其是能運用簡便方法的，學生對一些運算定律掌握不牢，在教學中應注意，尤其是乘法分配率，學生容易混淆，不會靈活運用。文字題的題意學生也難理解，都導致失分嚴重。

3、實踐與應用中的數量關系分析，理解能力有待提高。學生不會找單位“ 1”，分數乘法應用題與分數除法應用題中，不知道什么時候用乘，什么用除。在工程問題，以及按比例分配這類型的應用題的數量關系分不清，審題不透徹，導致錯誤。

4、缺乏良好的學習習慣，有些同學卷面不整潔，字跡潦草，計算粗心，審題馬虎，出現漏題現象。

四、教學建議：從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：

1、重視基礎知識的教學，強化知識的運用和延伸。讓學生牢固掌握有關概念、公式、法則，讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。抓好“培優補差”工作，因材施教，使每個學生都能學到不同的數學知識，得到不同的發展，每個學生都能體驗到成功的樂趣。

2、培養學生的分析能力。為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。

3、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。學生在做題時要說題目的算理，明確計算方法，能口算的就一定要口算，能簡便的一定要簡便運算。

4、重視學生學習習慣的培養。學生審題不認真，計算不細心，反映出學生學習態度不端正，做事浮躁，責任意識淡薄。本次測試學生的過失性失分相當普遍，嚴重地影響了學生的成績。所以，要讓學生做到上課認真聽，作業按時完成、消化。

5、加強課外輔導。課外輔導是教師在課堂之外對學生進行因材施教、解答問題、彌補課堂缺陷的課外教學方式。在課外輔導時，才可能有針對性地給基礎差的學生“找差補缺”，為優生“開小灶”。

汪向陽

05.12

第五篇：六年級數學下冊第四單元試卷分析

六年級數學下冊第四單元試卷分析

測試內容為數學第四單元正反比例知識，包括：正反比例的意義、正反比例的圖像及用正反比例知識解決實際問題。試題較容易，題量適中，測試時間70分鐘。

本單元以學習了兩周的時間，在這期間我利用課余時間做了大量的后進生的輔導工作，考試成績還較為理想。

一、試題分析:

（一）精彩補白。這一大題注重基礎知識，其中1、2、3、4、6小題，大部分學生都能努力做到不失分，但第5小題有些學生忘記了比例的基本性質，更沒有弄清楚題中的數量關系，這個小題失分較多。

（二）明辨是非。這一大題是全班同學失分最少，學過的基本概念和基本方法能正確應用。

（三）擇優錄取。第1小題判斷成正比例的量，學生們做的不是太好，原因在：判斷“利息一定，利率和本金”時，很多同學忘記了還有時間這個因素。其他題還可以。

（四）我會填表。這一題中可以看出學生的計算能力還有待提高。

（五）判斷成什么比例，并說明理由。學生答得不好，主要原因在于：一是學生的語言表達能力不是很強；二是不認真讀題、審題，沒有弄清題目的意思，三是一些細節問題沒有注意。

（六）解決問題。如：先算每行駛一公里需要用多少升汽油，再算全程用多少升汽油，最后算司機賺了多少錢；還可以先算每升汽油可以行駛多少公里，再算全程用多少汽油，最后算司機賺了多少錢。該題失分很高，學生解決問題的能力有待提高。

二、對今后教學的啟示：

1、立足于教材，扎根于生活。既要以教材為本，扎實地滲透教材的重難點，又要緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

2、突顯學生的學習過程，培養學生的分析能力。為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在解決問題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”解決問題到喜歡解決問題。

3、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。

4、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯系，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程改革的重要內容。多做一些與生活有關聯的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會。

5、關注過程，引導探究創新。引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。