第一篇：六年級數(shù)學(xué)第二單元試卷分析

六年級數(shù)學(xué)第二單元試卷分析

一、試卷情況分析

本單元教學(xué)的重點是分數(shù)乘法，試卷通過乘法口算來檢驗學(xué)生分數(shù)乘法的計算方法的掌握及其計算能力，通過畫圖、填空、判斷及實際問題的解決來檢驗學(xué)生對分數(shù)乘法意義的理解。同時通過填空、判斷的題型來檢測對倒數(shù)這一概念的理解。在對本單元知識點檢測的同時，通過找規(guī)律等題型來激發(fā)學(xué)生思維的靈活性。總得來說，試卷涵蓋了本單元的所有知識點，難易適中。

二、錯題情況分析

1、第一題口算題，絕大多數(shù)學(xué)生做得不錯，個別學(xué)生出現(xiàn)計算結(jié)果不是最簡分數(shù)。

2、第二題填空題學(xué)生出錯較多，有的單位換算進率出錯，有的找規(guī)律沒有準確找出隱藏在數(shù)中的規(guī)律，有的根據(jù)分數(shù)的意義畫圖畫錯了。還有一些學(xué)生對“用去25”和“用去25噸”的意義沒有正確區(qū)分。

3、第三題判斷題出錯較多的是關(guān)于倒數(shù)，在判斷一個非零整數(shù)的倒數(shù)大小時，將1這個特殊的數(shù)給漠視了。

4、解決實際問題時由于只學(xué)了分數(shù)乘法，因此正確率較高。有的計算出錯，個別學(xué)生在解決問題時，單位名稱不統(tǒng)一也沒注意。

第二篇：六年級數(shù)學(xué)上冊第二單元試卷分析

百分數(shù)（二)試卷分析

本次考試試卷為百分數(shù)

（二）教學(xué)檢測題，開學(xué)至今已經(jīng)將近二個星期的時間，在這期間我利用中午和課余做了大量的后進生的輔導(dǎo)工作，但考試成績還是不太理想，在這次單元考試中全班25人參加考試，只有20人及格，及格率為80℅，優(yōu)秀6人，優(yōu)秀率為20℅。

優(yōu)點：通過這次考試可以看出絕大部分同學(xué)理解百分數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能正確地列式計算，學(xué)會應(yīng)用借助線段圖來弄清數(shù)量關(guān)系。

問題：學(xué)生在計算利息時，計算失分率較高，算式的簡便運算尤其是乘法分配律的運用困難

下面是本次考試的具體分析：

一、試題成因及分析:

（一）填空題。這一大題注重于第二單元中的基礎(chǔ)知識，對于前面的6個小題，相對于中上的同學(xué)，都能努力做到不扣分，但第5小題相當一部分學(xué)生還是沒有弄清楚“分數(shù)與除法、百分數(shù)之間的關(guān)系，”失分較多。

（二）判斷題。這一大題是全班同學(xué)失分最多是3、4題，主要是學(xué)過的基本概念和基本方法沒有理解和掌握。

（三）應(yīng)用題。學(xué)生失分較多，10題沒有人做對。主要原因在于：一是學(xué)生沒有理解題目中所闡述的數(shù)量關(guān)系，不能正確列出算式；二是不認真讀題、審題，沒有弄清題目的意思，三是計算不過關(guān)；四是加上部分學(xué)生的思維能力有限。

三、對今后教學(xué)的啟示：

從檢測卷的方向來看，我認為今后在教學(xué)中可以從以下幾個方面來改

進：

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識；又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。

2、教學(xué)中要重在凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在平時的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會。尤其是在解決問題的教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設(shè)計解題的策略，多做分析和編題等訓(xùn)練，讓有的學(xué)生從“怕”解決問題到喜歡解決問題。

3、多做多練，切實培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力。要學(xué)生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。要讓學(xué)生掌握排除計算干擾的本領(lǐng)。

4、關(guān)注生活，培養(yǎng)實踐能力加強教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去是數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容。多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活、引向社會，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

5、關(guān)注過程，引導(dǎo)探究創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要著力引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這樣既能使學(xué)生對知識有深層次的理解，又能讓學(xué)生在探索的過程中學(xué)會探索的科學(xué)方法。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅知其然，還知其所以然。

第三篇：六年級數(shù)學(xué)上冊第二單元試卷分析

第二單元講評課

本次考試試卷為小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第二單元教學(xué)檢測題，開學(xué)至今已經(jīng)將近一個月的時間，在這期間我利用中午和課余做了大量的后進生的輔導(dǎo)工作，但考試成績還是不太理想，在這次單元考試中兩個班78人參加考試，只有56人及格，及格率為54.1℅，優(yōu)秀6人，優(yōu)秀率為25℅。

優(yōu)點：通過這次考試可以看出絕大部分同學(xué)理解分數(shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能正確地列式計算，學(xué)會應(yīng)用借助線段圖來弄清數(shù)量關(guān)系。

問題：學(xué)生在找單位一時很容易出錯，而且在計算分率時出多很多。

下面是本次考試的具體分析：

一、試題成因及分析:

（一）填空題。這一大題注重于第二單元中的基礎(chǔ)知識，對于前面的8個小題，相對于中上的同學(xué)，都能努力做到不扣分，但第10、11小題相當一部分學(xué)生還是沒有弄清楚“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”和“求比一個數(shù)多（少）幾分之幾的數(shù)是多少”兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系，更沒有弄清楚題中的數(shù)量關(guān)系，這兩個小題失分較多。

（二）判斷題。這一大題是全班同學(xué)失分最多是3、4題，主要是學(xué)過的基本概念和基本方法沒有理解和掌握。

（三）選擇題。在這一題的第四小題出錯很多，學(xué)生對分數(shù)乘法的基本概念沒有弄清楚，以及很多學(xué)生不能夠吧知識遷移出來。

（四）計算題。第1簡便運算，全對的學(xué)生很少，就連成績好的學(xué)生也會扣掉半分或更多，就不用說計算不過關(guān)的學(xué)生。失分的原因在于部分學(xué)生不會用乘法分配律和結(jié)合律進行簡便運算。第2小題是解方程，失分的主要原因在于計算不過關(guān)，再就是不能把計算結(jié)果化成最簡分數(shù)，這一部分失分最多。

（五）應(yīng)用題。學(xué)生失分較多，4題只有楊玉龍一人做對。主要原因在于：一是學(xué)生沒有理解題目中所闡述的數(shù)量關(guān)系，不能正確列出算式；二是不認真讀題、審題，沒有弄清題目的意思，三是計算不過關(guān)；四是加上部分學(xué)生的思維能力有限。

二、對今后教學(xué)的啟示：

從檢測卷的方向來看，我認為今后在教學(xué)中可以從以下幾個方面來改進：

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識；又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。

2、教學(xué)中要重在凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在平時的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會。尤其是在解決問題的教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設(shè)計解題的策略，多做分析和編題等訓(xùn)練，讓有的學(xué)生從“怕”解決問題到喜歡解決問題。

3、多做多練，切實培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力。要學(xué)生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。要讓學(xué)生掌握排除計算干擾的本領(lǐng)。

4、關(guān)注生活，培養(yǎng)實踐能力加強教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去是數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容。多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活、引向社會，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

5、關(guān)注過程，引導(dǎo)探究創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要著力引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這樣既能使學(xué)生對知識有深層次的理解，又能讓學(xué)生在探索的過程中學(xué)會探索的科學(xué)方法。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅知其然，還知其所以然。

第四篇：六年級數(shù)學(xué)一二單元試卷分析

六年級數(shù)學(xué)一二單元試卷分析

一、本次測驗學(xué)生考試情況

本班共有15人，參加測驗的14人。從考試成績上看，人平分59，及格人數(shù)7人，占50%；80分以上5人，占35.7%；40分以下4人，占28.6%；還有3人十幾分。

二、本次測試命題分析

本次考試，試題分別編制了選擇題,，判斷題填空題，計算題，解決問題等各種形式的題目。難易分數(shù)比大致為7：2：1，主要體現(xiàn)基礎(chǔ)教育重點在于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第一題：選擇題。是以一些小巧,靈活的題目為主,大多屬于綜合型題目,既可以考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況,又可以看出學(xué)生對知識的理解,培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的分析,綜合能力。從卷面看，得滿分的學(xué)生較多，只有個別學(xué)生把第2或5小題選錯，主要原因是沒有認真分析題目。

第二題：判斷題。基礎(chǔ)性強，重點考查學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的記憶與理解。本題正確率較高，得滿分的占95%以上。出錯的學(xué)生主要是對概念不清。

第三題：填空題。主要以基礎(chǔ)知識為主,理解型、應(yīng)用型題目占70%左右,分析、綜合型題目占30%左右。其中第3、4、11、14小題綜合型強，錯誤較多，主要是部分學(xué)生對圓、圓柱、圓錐等知識的計算公式不能靈活應(yīng)用。其余題目簡單，正確率較高。

第四題：計算題。28分，占了較大的比例,主要形式有口算、混合運算、簡便運算、解方程等形式.安排專項測查,旨在考查、提高學(xué)生的計算能力。從卷面看，滿分的學(xué)生占30%，其余均有錯誤。特別是直接寫得數(shù)中0.2的立方，1/5×1/2÷1/5×1/2出錯較多；簡便運算與解方程出錯，主要是部分學(xué)生計算中方法錯誤，計算粗心，運算順序不對導(dǎo)致。

第五題：看圖計算。將圓與平行四邊形組合，讓學(xué)生看圖，利用公式計算陰影部分的面積。95%的學(xué)生能看圖求出圓的半徑，正確計算出陰影圖形的面積。也有5%的學(xué)生沒有認真看圖，半徑計算錯誤，導(dǎo)致結(jié)果錯誤。

第六題：操作題。動手操作方面的內(nèi)容不多。占6分。重點考察了圖形的變換，方位的確認。特別是第二題，把畫和算結(jié)合起來考查。這道題有5%學(xué)生出錯，主要是學(xué)生按2:1擴大不會，個別學(xué)生過直線外一點做平行線出錯，這些學(xué)生動手實踐能力較差。

第七題：應(yīng)用題。是數(shù)學(xué)測試的重點,對學(xué)生來說是難點。在本次應(yīng)用題命制過程中,(1)緊緊圍繞教材的重點,考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識,基本技能的理解與掌握;(2)緊密聯(lián)系生活實際,促進學(xué)生分析問題,解決問題能力的提高;(3)題目靈活,開放有度,注重學(xué)生的思維訓(xùn)練,增進學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。七道應(yīng)用題，涉及到了圓錐體積、圓柱表面積、相遇問題求速度、雞兔同籠問題、扇形統(tǒng)計求總體、分數(shù)應(yīng)用求單位“1”等，從卷面看，第2、3、4、5題都是平常練習(xí)過的題目，學(xué)生正確率高。第1、6題錯誤較多，導(dǎo)致錯誤的原因：

1、學(xué)生不認真審題。

2、計算不細心，特別是小數(shù)乘除法計算。

3、做題思路不清，欠分析，欠方法。

第五篇：六年級英語第二單元試卷分析

試卷分析

一、試題分析

本次考試的重點是對基礎(chǔ)知識及其關(guān)鍵詞替換的考查，體現(xiàn)了活學(xué)活用的理念，但是由于學(xué)生舉一反三的能力以及聯(lián)系生活的能力較差，所以本次考試不太理想。

二、測試情況分析

本次試卷共分兩大部分，第一部分是聽力部分，聽力題比較注重對短語和常用句子的考察，學(xué)生掌握的情況不錯。第二部分是筆試部分，主要包括以下幾種題型：

1、音標題。因為對音標的不太熟悉，對單詞讀音也不求甚解，所以遇到這樣的題就有點模棱兩可。

2、看圖片寫短語題。學(xué)生對短語的構(gòu)成有點混亂，尤其是同意思的不同說法都記混淆了，如I have a sore throat 等同于My throat is sore讓寫嗓子疼，學(xué)生都寫成了throat sore

3、按要求寫正確形式的題。這次考察的是第一單元比較級和和第二單元心情的反義詞。比較級掌握的比較好，高興心情的比較相似學(xué)生混淆了。

4、看圖回答問題。根據(jù)問句寫答句，主要考查了一般現(xiàn)在時和一般過去式的比較。有些學(xué)生對這兩種時態(tài)概念不清，還有第三人稱單數(shù)時的變化動詞加s也容易遺忘。

5、單選題。主要考察平時的細心程度，學(xué)生們對此還有待提高，平時都是馬馬虎虎的。

6、連詞成句題。學(xué)生對這類題的掌握比較順手，經(jīng)過經(jīng)常性的閱讀已經(jīng)具備一定的語感，知道什么詞應(yīng)該放在什么位置。

7、閱讀理解題。因為平時訓(xùn)練他們做閱讀題都是先讀題，在讀短文，讀短文的時候把每題的答案在原文中標出來，就不容易選錯了。

三、分數(shù)情況 一共參加考試人數(shù)：40人

及格人數(shù)：36人

優(yōu)秀人數(shù)：10人 及格率：90%

優(yōu)秀率：25% 總分：2943

平均分：73.56

四、改進措施

1、強化基礎(chǔ)知識教學(xué)。在基礎(chǔ)教育階段，基本的詞匯和語法仍是決定英語教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵，強化詞匯和語法教學(xué)是英語教學(xué)質(zhì)量不斷提高的根本。詞匯量大、語法現(xiàn)象多且分散是新教材的特點，編者的意圖是詞匯教學(xué)注重循環(huán)、語法教學(xué)注重滲透基礎(chǔ)上的歸納提煉，在綜合技能訓(xùn)練中學(xué)習(xí)詞匯和語法。教學(xué)中抓住重點和基礎(chǔ)的知識，不要再在單純語言知識題上兜圈子，更不要在偏、難、怪題上耗費更多的時間和精力。要明確知識和技能考查的深度和廣度，對詞匯和語法的復(fù)習(xí)應(yīng)分層次要求，明確認讀、理解、掌握、靈活運用的具體要求。

2、重視在語境中靈活運用語言的能力。語言測試不再是語言知識的機械記憶和簡單再現(xiàn)，而是著重考查學(xué)生在特定的語境中運用語言的能力。學(xué)習(xí)過程中不能簡單的重復(fù)記憶的語言知識，而應(yīng)當把它們放在特定的語境中以聽、說、讀、寫、譯的形式反復(fù)訓(xùn)練，切實提高靈活運用語言的能力。

3、要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣。如認真審題，細心檢查等習(xí)慣。

4、對于個別基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)給予學(xué)習(xí)的信心和耐心輔導(dǎo),教師注意激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,掌握良好的學(xué)習(xí)方法.在上課和平時作業(yè)方面多些關(guān)注和督促。總之，小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的就是要激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在通過考試的形式來檢測小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和對所學(xué)知識的掌握程度之后，我們該一切從實際出發(fā)，在抓好單詞教學(xué)之余，多多關(guān)注句子、課文的教學(xué)，在改進課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)實效上下工夫。