第一篇：二年級數學第二單元試卷分析

二年級上數學第二單元試卷分析

一、命題目的、范圍及特點

本次單元測試，試題覆蓋二年級數學上冊第一、二單元的知識點，共7大題，16小題。分為計算能力、實際應用兩個方面。具體題型為填空題、判斷、填上符號、連一連、算一算、操作題和應用題。試題重視基礎知識、基本技能及解決問題能力的考查，主、客觀試題設置合理，既富有綜合性，又不乏靈活性。本試卷通過多種形式，從不同側面考查了學生對前兩個單元特別是第二單元知識的掌握情況，注重考查學生對計算方法的掌握程度和動用已學知識解決問題的能力。體現了數學新課程標準中所提倡的數學問題生活化，以及學生利用數學知識解決身邊的數學問題的合理性?？傮w來說，試題難易適中，設計合理。

一、總體情況：

從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，類型比較多樣靈活，同時緊扣課本、貼近生活。既考查了學生對基礎知識把握的程度，又考查了學生的實際應用、計算、思維以及解決問題的能力，不僅顧及了各個層次學生的水平，又有所側重。這份試題尤其注重對基礎知識的檢測，以及學生綜合運用知識的能力?？偟膩碇v，該份試題比較淺顯，學生對所考的知識點都基本掌握。

二、錯誤情況分析: 第一題 共有12個小題，12分，學生出錯在1分左右，主要是學生的計算能力比較差，還有就是有不細心現象。第二題 分二個小題，第一小題6分，考查學生估算的掌握情況，這一題的失分在1分的較多,原因是計算出錯。

第三、四、五題學生們做得很好，出現錯的只有少數幾個同學，第六題“看圖列式計算”主要的錯誤是學生們沒有理解圖的意思，對誰比誰，求誰不會理解。

第七題“小動物過河共2個小題，考查學生的計算能力，多數同學存在著計算不認真的現象。丟分較嚴重。

第八題 考查了學生對兩位數進位加法和退位減法的計算方法掌握情況，共12分，丟分在4分的占大多數。原因是對算理還不是很熟練。

第九題“解決問題”共18分，丟分較多，原因1是沒有理解題意，在老師讀題時不認真聽題。原因2是式子列對可計算出現了錯誤。原因3是沒有養成寫單位名稱和答的好習慣。

三、改進與措施：

1、計算教學從算理分析到實際計算要扎實，部分后進生老師要不遺余力地教會計算方法，力求會正確計算。

2、要十分重視書本上的每一個例題和習題，老師要善于研究這些題目，要學會分門別類。

3、老師首先要學會用抽象和逆向思維的方式引導學生分析，不應拘泥于一個題目，一個類型，一份試卷，要集思廣益，博采眾長。

在今后的教學中除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。

第二篇：二年級數學第二單元試卷分析

二年級數學第二單元試卷分析

鄭文柏

一、命題目的、范圍及特點

本次單元測試，試題覆蓋二年級數學本單元的知識點，共8大題，分為計算能力、實際應用兩個方面。具體題型為填空題、連一連、看圖寫算式、填上符號、算一算、列式計算和應用題。試題重視基礎知識、基本技能及解決問題能力的考查，主、客觀試題設置合理，既富有綜合性，又不乏靈活性。本試卷通過多種形式，從不同側面考查了學生對單元知識的掌握情況，注重考查學生對計算方法的掌握程度和動用已學知識解決問題的能力。體現了數學新課程標準中所提倡的數學問題生活化，以及學生利用數學知識解決身邊的數學問題的合理性。總體來說，試題難易適中，設計合理。

二、總體情況分析： 我班共有39人參加參加考試，到達100分有11人，達到90分以上的有20人，及格的有31人，及格率為100%。

試卷總體質量情況：

從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，類型比較多樣靈活，同時緊扣課本、貼近生活。既考查了學生對基礎知識把握的程度，又考查了學生的實際應用、計算、思維以及解決問題的能力，不僅顧及了各個層次學生的水平，又有所側重。這份試題尤其注重對基礎知識的檢測，以及學生綜合運用知識的能力。總的來講，該份試題比較淺顯，學生對所考的知識點都基本掌握。

二、錯誤情況分析: 第一題共有5個小題9個空，第空2分，學生出錯較多的是第2、3、4、5小題，主要是學生的計算能力比較差，還有就是書寫水平有待提高。

第二題 共有8小題，第小題1分，這一題有11人做錯，主要是學生對乘法口訣不熟練和沒有認真看題目導致做錯了。

第三題看圖寫算式有3小題，小部分學生沒有認真地理解圖意，本來是除法計算學生把它列成乘法算式。

第四、五、六題學生們做得很好，出現錯的只有少數幾個同學。

第七題是列式計算，主要的錯誤是：“被除數是12，除數是3，商是多少？”學生式子列對了12÷3，有幾個學生做成“12÷3=2”錯了，說明了小部分學生對乘法口訣還是不熟練。

第八題共5個小題，可以說學生們列式還都讓人滿意，可是計算就太讓人失望了，多數同學都是列對式子而計算中出現了錯誤，平時缺乏訓練。

三、改進與措施：

1、計算教學從算理分析到實際計算要扎實，部分后進生老師要不遺余力地教會計算方法，力求會正確計算。

2、要十分重視書本上的每一個例題和習題，老師要善于研究這些題目，要學會分門別類。

3、老師首先要學會用抽象和逆向思維的方式引導學生分析，不應拘泥于一個題目，一個類型，一份試卷，要集思廣益，博采眾長。

在今后的教學中除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。

第三篇：二年級數學第二單元試卷分析

二年級數學第二單元試卷分析

一、命題目的、范圍及特點

本次單元測試，試題覆蓋二年級數學上冊第一、二單元的知識點，共

大題，小題。分為計算能力、實際應用兩個方面。具體題型為填空題、判斷、填上符號、連一連、算一算、操作題和應用題。試題重視基礎知識、基本技能及解決問題能力的考查，主、客觀試題設置合理，既富有綜合性，又不乏靈活性。本試卷通過多種形式，從不同側面考查了學生對前兩個單元特別是第二單元知識的掌握情況，注重考查學生對計算方法的掌握程度和動用已學知識解決問題的能力。體現了數學新課程標準中所提倡的數學問題生活化，以及學生利用數學知識解決身邊的數學問題的合理性?？傮w來說，試題難易適中，設計合理。

一、總體情況：

從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，類型比較多樣靈活，同時緊扣課本、貼近生活。既考查了學生對基礎知識把握的程度，又考查了學生的實際應用、計算、思維以及解決問題的能力，不僅顧及了各個層次學生的水平，又有所側重。這份試題尤其注重對基礎知識的檢測，以及學生綜合運用知識的能力?？偟膩碇v，該份試題比較淺顯，學生對所考的知識點都基本掌握。

二、錯誤情況分析: 第一題 共有

個小題，分，學生出錯在分左右，主要是學生的計算能力比較差，還有就是有不細心現象。

第二題 考查學生

的掌握情況，這一題的失分在1分的較多,原因是計算出錯。第三、四、五題學生們做得很好，出現錯的只有少數幾個同學，第六題“看圖列式計算”主要的錯誤是學生們沒有理解圖的意思，對誰比誰，求誰不會理解。

第七題

考查學生的計算能力，多數同學存在著計算不認真的現象。丟分較嚴重。

第八題 考查了學生對兩位數進位加法和退位減法的計算方法掌握情況，共

分，丟分在4分的占大多數。原因是對算理還不是很熟練。

第九題“解決問題”共

分，丟分較多，原因1是沒有理解題意，在老師讀題時不認真聽題。原因2是式子列對可計算出現了錯誤。原因3是沒有養成寫單位名稱和答的好習慣。

三、改進與措施：

1、計算教學從算理分析到實際計算要扎實，部分后進生老師要不遺余力地教會計算方法，力求會正確計算。

2、要十分重視書本上的每一個例題和習題，老師要善于研究這些題目，要學會分門別類。

3、老師首先要學會用抽象和逆向思維的方式引導學生分析，不應拘泥于一個題目，一個類型，一份試卷，要集思廣益，博采眾長。

在今后的教學中除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。

反思

算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養學生創新意識的基礎。就計算教學而言，提倡并鼓勵算法多樣化，不僅糾正了“計算方法單一，過于注重計算技能”的教學方法，主要是鼓勵了學生進行個性化的學習。并充分調動學生已有的計算經驗，讓他們繼續去探究、發現、創造不同的算法。

如：“兩位數減兩位數不退位減法”是二年級上冊教學內容。這部分教學內容是在學生學習了“兩位數加兩位數的筆算”的基礎上進行學習的，學生已經學會了用豎式計算兩位數加兩位數，所以在教學中，我并沒有將精力放在筆算方法上，而是放手讓學生自己通過數學例題中的數學信息提出了不同的問題，再列豎式計算。

教學中我是這樣進行的：

第一步

在學習計算以前，我先讓學生觀察課件中提供的信息讓學生思考： 根據統計表中的信息你能提出什么數學問題嗎？

學生紛紛把手舉的很高，都想表現一番。

一個學生說：“我能提出求總數的數學問題?！彼岢隽撕脦讉€用加法計算的問題，并由其他學生解答了。

另一學生說：“老師，我能提出比多少的數學問題”從而引出了兩位數減兩位數的減法，這其中有不退位的，也有退位減法。

第二步

選其中不退位的讓學生說說自己的計算方法。

生一：“我是這樣想的：50—20=30，6-2=4，30+4=34?！?/p>

生二：“我是這樣想的：56—20=36，36-2=34?！?/p>

生三：“我會用豎式像筆算加法那樣做”。到黑板上板演，其他學生試做。

還有學生想出了其他的方法計算。

我的臉上露出了微笑，孩子們的積極參與，思想創新火花的碰撞，令我高興，令我激動。因為我都沒有想到學生會提出這么多的問題，計算時能有不同的方法。課達到了高潮，在引導小結、比較那一種計算方法最好，計算最快時，同學們各抒己見，各說各的理。在做題中我發現，大部分學生都能主動選擇簡便的豎式計算，或者用自己最喜歡的方法、用起來最方便的方法進行計算。

本環節教學反思：

《數學課程標準》指出，數學教學必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，有了一定的學習基礎，此類題大多學生都會算。所以我們要把主動權交給學生，讓他們借助已有的知識經驗自己去探究，去發現解決問題的方法。作為教師不要去為學生設計問題，設計方法（“過渡題”“樣板題”），這樣容易把學生帶入教師預設的方法中。應該放手讓學生自己提出問題，自己去找到解決問題的方法。去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。

此節課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發中互相創新，在啟發中激起探究的熱情。因為這種動態生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創造發明成果”還沒有馬上轉化，但在這過程中學生思維的發展，共同促進學習氛圍的形成。對學生今后的發展，都會有意想不到的收獲吧。

本節課讓學生了解每一種計算方法，目的是從小就培養學生“多種選優，擇優而用”的科學研究態度。同時當學生自己創造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發出的自我價值、學習信心、主動挑戰意識等不也是課堂教學的成功所在嗎？我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學改革的真諦。

二年級數學上冊第一次月考分析

一、試題分析：

從整體上看，本次試題難度適中，內容不偏不怪，符合學生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。

（1）強化知識體系，突出主干內容。

所學重點內容，在試卷中通過筆算、比較大小、解問題等形式得到了廣泛的考察。

（2）貼近生活實際，體現應用價值。

本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

（3）重視各種能力的考查。

本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，操作能力、觀察能力和判斷能力以及運用知識解決生活問題的能力。

（4）巧設開放題目，展現個性思維。

二、試卷分析；

1、成績分析：本次考試，我班學生及格

人，優秀數

人，從卷面的得分情況來看，總體成績還算可以，主要體現在以下幾個方面：

（1）基礎知識扎實，形成了一定的基本技能。

學生的基礎知識是否扎實，直接影響到學生今后的學習和各方面能力的發展，因此，在平時的課堂教學中，教師比較注重抓基礎知識的訓練，無論是新授課還是練習課都如此，特別是計算，在數學中無處不在，生活中隨時都會用到，所以，我在平時堅持早晚天天練，故失分較少。

（2）運用數學知識解決問題的能力較強。

學習數學的目的是為了能用數學知識解決問題，因此，培養學生用數學知識解決問題的能力成了我們教學中的重要目標之一。由于教師在平時的教學中，注重結合所學內容為學生創設各種生活情景，讓學生在解決問題的過程中鞏固所學知識，體驗其應用價值，使學生有了較強的解決問題的能力。所以在第七大題第二小題中失分較少。

2、試卷中的不足

從部分題來看，教師關注少的方面，失分還是比較嚴重的。主要體現在：（1對學生的計算能力的培養還是不夠,準確計算的對比較少，導致學生對計算的不能正確處理。

（2）動手操作和動口沒有很好結合,印象不深刻。由此可見，動手動口應緊密結合起來。這樣理解透徹，印象深刻。

在今后的教學中，要注意從這些方面加以改進。

第一單元《長度單位》測試質量分析

第一單元“長度單位”這份試卷主要涵蓋了以下的內容：

1、以一定的標準測量物體。

2、建立“米”、“厘米”的空間觀念。

3、把握準確的測量方法。

4、估計和實際測量物體。

5、測量線段和畫線段。

6、解決問題

一、試題的特色

1、本單元的重難點這份試卷都有涉及到，力求體現《數學課程標準》要求,基礎知識覆蓋面很大，重視知識和技能的考查，重視學生對知識的體驗及形成過程。

2、試題呈現形式豐富多樣，力求貼近學生的生活實際，注重對學生靈活、綜合運用知識，解決生活中問題的能力的考核，體現了素質教育的特色，這份試卷對學生的題意理解能力要求比較高。

三、試題內容

試卷共有

大題，總分100分。由填一填、判斷題、選一選、比一比、估一估、量一量、按要求畫線段、生活中的數學這幾類題型組成的。

四、學生答題情況分析

本單元檢測，總體來講，基本過關。由于題量較多，多數學生都沒能在規定的時間內完成任務。

第一題：填一填、第二題：判斷題、第三題：選一選、第四題：比一比、第五題：估一估、第六題：量一量除了個別學生丟分，多數學生答題情況很好，得分率相對高些。

第八題：生活中的數學。失分較多的是第小題。在這里錯的學生大多是沒有認真讀題，對題中數學語言意義的理解上存在一定問題，學生不會分析數量關系，不加思索就開始做題。這說明平時教學中對數學觀察、理解、分析的訓練意識仍有缺失。

存在問題：

1、部分學生平時聽講的效率不高，講過多次的題，還是不會。

2、有些學生對于一些知識沒有理解，只是死記。

3、從試卷上可以看出，有些學生上課根本就沒有認真聽講，試卷上的一些題目，平時講了多次，有些學生全都做錯。今后改進措施：

1、讓學生多經歷讀題和理解題意的過程，從而提高學生對題目要求的理解。只有明白題目要求，才能思索怎樣去解決題目。

2、學生不僅要建立好“1厘米”和“1米”的空間觀念，也要建立好幾厘米和幾米的空間觀念，尤其是比較貼近生活的。

3、引導學生正確的看圖、讀圖。

二年級數學上冊第三單元測試質量分析

《角的初步認識》主要要求學生掌握以下知識點：

1.會認角（一個角由一個頂點和兩條邊組成）；

2，會比較角的大?。芊直嬷苯恰⒈戎苯谴蠡蛐〉慕?；認識到角的大小與邊的長短無關）

3。會畫角（會用直尺、三角板畫直角、比直角大或小的角；畫直角時一定要記得畫上直角符號）

4.能在生活中發現角

一、試卷的特色

1、試題的編排上，注重從學生的學習方法入手,擴散了學生的多項思維能力，培養了學生的靈活運用知識的能力,注重對學生創新能力及實踐能力的引導,體現了以人為本的思想。

2、本次試題通過不同的數學知識載體，考查了學生的操作能力、觀察能力和判斷能力以及運用知識解決生活問題的能力。

本次測試成績總體情況如下：

二、試題內容

這次數學測試卷共有七大題，總分100分。由填一填、下面的圖形中哪些是角、哪些不是角、下面圖形中哪些是直角、選擇題、按要求把圖形的序號填在括號里、數一數，按要求畫角。

三、學生答卷情況分析

總體來講，這次測試基本過關，出現錯誤較多的是：

1、填空題的第3、4、5小題學生丟分相對較多；出現問題的原因是學生將所學知識應用于實際生活還有一定的欠缺，從中反映出學生平時動手實踐活動過少。

2、第二大題：題目要求是角的畫“√”，不是角的畫“×”。學生們在判斷上基本沒問題，有個別學生由于審題欠認真，導致不是角的空著不畫。

3、第三大題：要求是判斷哪些角是直角，部分學生對斜畫的直角一看歪得就不去量直接打×，說明學生過于草率和量角的方法掌握不夠。

4、數一數：這道題的第一小題比較難一點，對一個頂點兩條邊構成一個角理解不透，不能正確數出角的個數。

5、第七大題：按要求畫角。這一道題要求學生畫一個直角、一個銳角、一個鈍角和畫一個圖形里面有4個角，主要考查學生對直角、銳角和鈍角的認識和動手操作能力，體現了新課改的精神?！爸苯恰边@一概念的建立，尤其是直角與比直角大或小的角之間的比較，有少數學生總是不能很好的建立角的大小與角的邊變長短無關這一辯證關系，在本次測試中，有4位學生就在第五大題的第2小題畫一個比直角小的角時，理解錯誤而導致失分。題目要求從給出的點畫起，即以給出的點為頂點畫一個比直角小的角（銳角），突破這一誤區的關鍵就是要讓學生明確“角的大小與兩條邊張開的角度有關”，可通過對活動角的操作來加深理解，以構成形象的概念。

四，努力方向

1、重視知識的獲得過程。

2、加強學習習慣和策略的培養。

3、做好后進生的補差轉化工作。堅持“補心”與“補課”相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙，幫助學生形成良好的學習習慣。

4、加強對學生能力培養，尤其是動手操作能力的培養。

二年級數學期中測試質量分析

一、試卷分析

這次期中測試的命題思路是充分的了解每一個學生各方面的真實情況，驗證自己的了解和預測，從而制定符合本班學生的有效的教學策略。所以這份試卷主要是針對學生這段時間容易出錯的地方，感覺學生表面上弄懂其實還是一知半解的知識點，以及學生的薄弱點進行編制的，具有很強的針對性。

二、學生答題情況分析:

1、基礎知識總體掌握比較扎實。

2、列豎式計算出現了形形色色的問題。包括抄錯數字的，計算不認真，不退位，計算出錯的，豎式不按平時的要求列的，橫式不寫得數的。學生出現的這些問題是自己沒有預料到的。說明自己在學習習慣的培養上還欠缺。

3、列式計算，3個2相加的和是多少？學生因為只看后面的“和”字，而幾乎全班的學生都列式為3+2=5.這道題自己預想會出現問題，但沒有想到會有這么嚴重。給自己提了一個醒，學生對乘法意義的理解不夠明了透徹。

4、解決問題一直是自己擔憂和認為出現問題的地方，果不出所料，自己預想的問題都暴露無疑。說明學生還是沒有真正理解自己在教學中滲透的解題思路和方法，不會讀題、審題、分析題。

三、下一步的措施和目標

1、認真鉆研教材。在教學中，要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識。又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，用活教材。使學生牢固的掌握基礎知識，和形成基本的技能。

2、多做多練，并且逐步滲透良好的計算習慣。切實培養和提高學生的計算能力。3，培養學生的傾聽和分析能力。在平時的教學中，督促他們學會傾聽，認真傾聽老師的解題思路和方法。多鍛煉他們自己來分析題目，發現已知的信息，明確解決的問題，思考并反復敘述解題的策略，多進行分析和編題等訓練，并滲透一些解題的技巧，逐步讓他們學會讀題，學會審題，學會分析題，形成正確的解題思路。

4、注重課上和課后的針對性的輔導。使優生的成績有所提高，使中下游的學生向上游靠近。

一、試卷評價

本次試卷內容豐富、形式多樣、難易適度，重點檢測了學生的口算能力，畫圖操作能力，分析問題和解決問題的能力。注重檢測了生活中的數學知識“長度單位”、“統計”等，題型新穎體現了數學知識的趣味性。

二、成績統計

二年級共有考生38人，參考率100%，其中優生數有

人，平均分是

分。

三、考情分析

1、學生的學習習慣好。答卷上的字跡工整美觀，沒有亂畫現象。

2、學生的計算能力強。口算與筆算是二年級學習的重點，同時是學生認為最簡單又最容易出錯的內容。試卷中第一題和第七題設計的口算與筆算。90%的學生計算得了滿分，說明老師們教學扎實，訓練至位，學生的課堂練習保質保量。

3、學生看圖分析問題和解決問題的能力有了很大的提高。“先看圖填空，再列式解答”，有93%的學生得滿分。

從卷面來看也還存在不足之處：是少部分學生還沒有養成仔細檢查作業的習慣，以至試卷中學生有漏題現象，試卷中有學生在筆算后沒在算式后寫出得數，對于低年級學生要自覺檢查試卷還需要很長時間的訓練，也是我們今后教學要注重的；在以后的教學中多注意生活中的例子。

四、改進的地方

1、今后教學中要注重細節，從小培養學生養成仔細答題的好習慣，做完作業一定要檢查作業有沒有漏題和錯誤。

2、對于知識難點要重點訓練、精講多練，并聯系實際生活。

3、練習形式的多樣式，形成技能。熟能生巧，計算能力的培養離不開適度的練習。在練習形式的多樣性和趣味性下功夫，提高練習的操作性。把練習過程變成小競爭；把練習變成小游戲；把練習變成技巧的探索。

第四篇：二年級上數學第二單元 試卷分析

二年級上數學第一單元 試卷分析

2013－2014第一學期

本單元考試，合格率為96%。總體來說，成績還是理想的。

這次測試難度比較適中，符合二年級學生的知識水平?，F在我具體分析一下今次考試我的得與失。

一、計算部分

今次測驗卷計算題是口算，難度適中并偏向容易，分值15分，都是100以內的加減法，所以學生在這部分都做的比較好，個別學生楊桐雨（扣8分），范佳偉（扣10分），左衛博（扣14分）除外，其他基本上都是滿分。

二、基礎知識部分

1、填空題由8小題組成：數線段、米和厘米的進率、看刻度尺、用米和厘米估計事物、幾個量的大小比較、填大小號、帶有長度單位的計算。著重考察學生對一定的長度單位米和厘米概念的認識程度。突出了教材的重難點。

失分比較多的是：

2到8是（）厘米，較多學生都將這兩個數字進行了相加，都理解錯誤了。

從長到短的順序排列：鄭豪將它完全相反了，寫成了從短到長，說明他根本就沒有看這個大于、小于的符號，自己隨意的寫下來。

比較大小和多個單位比較時，米和厘米在一起還不會，如范佳偉【完全不懂】，說明做題不夠細心。

2、判斷和選擇，主要是考察學生的米和厘米之間進率、線段、量物體、估計等的進一步的了解。錯比較多是：

“量比較長的物體或距離，通常用米做單位?！庇?1位學生認為是錯的，通過了解，發現他們沒有將題讀到，以為是用什么來量?！敬中?，要多提示讀題】。

“我們可以用卷尺量一量教室里黑板的長度”。較多學生都打了錯，認為量黑板用的是米尺，沒有想到卷尺也是可以測量的，這可能因為我在課堂中只是提示到，沒有拿起卷尺將黑板進行實踐操作的緣故?！疽院笠寣W生多多動手進行操作】

“小朋友的拇指寬約（）?！庇?名學生選了“米”，2名學生空著沒有做選擇?！究磥韺W生對米和厘米或者說對這個“寬”還不是很理解，還要再強調】

3、畫線段，進一步了解10厘米以內個數的長度概念，畫一條長5厘米的線段，學生基本上都畫對了，也注明了是幾厘米。

“畫一條比 長3厘米的線段?！边@題錯的比較多了。其中空著沒有畫的是李博；

這么多沒有畫對。看來平時我們練習時學生不太理解，強調的不夠，這些以后需要改進?？磥碓谝院蟮慕虒W中對這樣的知識還要多加的練習。

4、估一估那條線段最短，較多學生估計錯誤，認為1號最短的有6人，認為3號最短的有11人，指出學生的目測能力還不夠，也說明學生在做題時沒有好好的利用起直尺。

三．解決問題部分。

這一部分共有5小題，從結果看還是有一部分學生錯，看來學生對以前的知識學的不夠扎實，還要多加的練習。

第1題主要考察學生求剩下來，算式都列對了，就是個別學生退位退得不好。

第2題考察學生求原來總數，楊志豪理解錯誤，其他學生都做對了。第3題是兩人身高的比較，3人計算結果錯誤。第4題全對。

第5題也是考察剩下來的減法算式，3人答案錯誤，3人列式錯誤?？傮w上還得多加練習。

這份試卷體現了小學數學第三冊第一單元的知識點及知識網的考察，同時也根據小學生的年齡特征，在各類體型中注意了由易到難。試卷的容量、難度比較適度，起到了考察學生的基礎知識和基本技能的作用，特別是把數學與實際生活聯系起來，使學生認識到學習數學的重要性。

今后特別是計量單位的教學，利用學生的好奇，好動的習慣，把他們在課堂上學到的幾何知識運用于實際。觀察測量籃球場，乒乓球場、走廊等長度。這樣通過訓練，使學生在主動積極、輕松愉悅中掌握知識。

第五篇：二年級上冊數學第二單元試卷分析

二年級上冊數學第二單元試卷分析

2013-2014第二學期

一、總體情況：

從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，類型比較靈活多樣，同時緊扣課文，貼近生活。即考查了學生對基礎知識的把握程度，又考查了學生的實際應用能力，不僅顧及了各個層次學生的水平，又有所側重。這份試卷尤其注重對基礎知識的檢測，以及學生綜合運用知識的能力。本次試卷卷面分為110分，其中附加題10分。從考試結果來看，由于本身基礎不是很好，因此此次考試較自己而言有進步

二、錯誤情況分析

第一題：共有9小題，25分，大部分學生都有失分，平均3分。主要是學生讀題能力較差，不能正確理解題目的意思，還有就是有不細心的現象。錯的比較多的題目是第3小題：計算6×2和2×6時，用的是同一句口訣（）此題只要在課中多擴展練習幾次，相信所有學生都能掌握。第4小題：4個3相加是（），在減5得（）。第5小題：一個因數是4，另一個因數是3，積是（）。第6小題：3乘2是（），再加（）得13。第8小題：5的4倍是（）。根據第一大題的失分情況，了解到需要在平時的課堂教學中多擴展，多訓練。訓練學生明白將題目轉化為簡單的算式練習，看透題意。注意抓關鍵字如看到“積”就要想到乘。

第二題：口算題共11分，考查學生的計算能力。這一題有15個學生被扣分，原因主要是粗心，沒分清加號和乘號，平時會注意此類計算考查，主要考查其仔細看題。第三題：讀一句口訣寫出兩個乘法算式此題有14個同學失分，主要是沒寫答案，還有個別同學寫成了語文字。在平時課堂作業時會注意強調學生寫完算式要寫答案的習慣，還有要分清數學題中哪些情況用語文字（如口訣）哪些一定要用數學字。第四題：看圖列式計算共8分，此題主要考查學生加法算式和乘法算式的正確理解和區分。本題共有15個學生失分平均扣了2分。經了解發現大部分學生主要是因為先寫了乘法算式再根據乘法算式寫加法算式，導致加法算式不合題意，如題中的蘋果是兩個兩個分的，分了3堆，有同學先寫了乘法算式2×3=6，然后根據乘法算式腦子想到2個3于是他的加法算式直接寫成3+3=6，以后會在教學當中注意教育學生有圖的題目一定要看著圖寫算式，先寫加法再寫乘法，還要注意算出答案。第五題：判斷題共4分，此題主要考查學生讀題能力，有沒有正確理解乘法算式的意義。共有13個學生失分，主要是第一題，因為2+2=2×2所以3+3=3×3.沒有仔細讀題正確理解乘法算式意義導致失分。

第六、七題：完成情況較好，只有一小部分學生由于粗心導致失分。第八題：失分較多主要是沒有仔細讀題，對算理還不是很熟練。

第九題：解決問題共25分，丟分較多，原因主要是沒有理解題意，式子列對可計算出現了錯誤。改進措施

1、計算教學從算理分析到實際計算要扎實，部分后進生要不遺余力地教會計算方法，力求會正確計算。

2、要十分重視書本上的每一個例題和習題，要善于研究這些題目，要學會分門別類。

3、首先要學會用抽象和逆向思維的方式引導學生分析，不應拘泥于一個題目，一個類型，一份試卷，要集思廣益，博采眾長。

在今后的教學中除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。