第一篇：五年級數學第二單元試卷分析

五年級數學第二單元試卷分析

本單元的內容是小數除法，計算量比較大，學生掌握不太好。具體分析如下：

第一大題：考查了口算、計算、簡算。

1、口算：5．8÷0.01這道題做的較差,對小數除法不夠熟練.2.計算.做的較好,個別學生忘記在橫式后面寫得數,還有個別學生方法沒有掌握好.3.簡算.2.5×0.04×0.06×2.5做的不好,原因是學生和乘法分析律混淆了,不認真分析,知識掌握不扎實.第二大題:填空題,1.個別學生對循環小數的概念不清楚;2.商的變化規律學生掌握不扎實,不會靈活運用.3.有關倍數的題做的不好.第三大題:選擇題,第5小題錯的較多,不知道余數是幾！

第五大題：解決問題。第3題錯的較多，分不清題目的數量關系。改進措施：

1、分析學生計算出錯的地方，有針對性地加強學生的計算能力；

2、加強學生學習方法的指導；

3、進一步訓練并加強學生的讀題能力。

4、培優補差。

一、考試質量情況。

本次考試，我班級共有31名學生參加考試，平均分為83.9 分，30人及格，有1人不及格，90分以上的有13人。從考試結果來看，我班雖然大部分學生適應能力較強，解題，分析思路清晰，部分學生思維活躍，能從不同角度去解決問題，計算準確率較高。但也有幾個學生的考試成績不容樂觀，他們數學基礎知識掌握不夠牢固，且靈活運用所學知識解決問題的能力更為欠缺。

二、試卷命題的分析。

整份試卷的命題立足課本與配套的導學練習，題材均是學生所學過的熟悉的內容；緊緊圍繞課本為主，注重基礎知識和基礎技能的考查，對學生的基礎知識掌握情況，做較全面的摸底；注意聯系學生的生活實際，設置一些與生活實際相關的、能體現綜合應用的和創新思維的內容，有與生活相關的題，也有個別能力提升題，從題型上看，試題全是學生常見的，熟悉的題型。

三、對學生答題的分析

從試卷反映看，填空題、判斷題和選擇題學生掌握得較好，計算題有部分學生掌握得不是很好。如：列豎式計算，有些學生就把積的小數點點錯了，還有些學生不按題目的要求保留幾位小數。用簡便方法計算各題，有些學生也不按題目要求做，不用簡便方法來計算，有些學生在計算的過程中又算錯了，這說明學生在計算方面還是比較粗心大意的?？磥碓谄綍r的教學中要加強學生的計算能力的培養。在解決問題中，由于教師平時講得比較多，學生練得也較多，因此掌握得較好。但對應用題的第1題，有些學生算對了，但是忘記把算得的錢與所帶的錢進行比較，直接就答夠了。

另外從本次考試中，可以看出，大部分學生忽略細節，如：在解決問題中忘了寫“單位”，寫“答”不用冒號，這些都是不完整的。

四、改進措施

1、根據試卷上出現的問題，查漏補缺；

2、課堂上多關注學困生，知識重難點都不要輕易放過，加大培優扶困力度。

3、加強計算能力的培養；

4、加強用所學的知識來解決實際問題，提高學生的實踐能力；

5、培養學生認真看題、審題、傾聽、細心等一些良好數學習慣。

第二篇：人教版五年級下冊數學第二單元試卷分析

第二單元——因數和倍數

本單元主要是對學生對于因數、倍數、質數、合數、奇數、偶數的一個綜合考察，不僅包括了對概念的理解，同時更是對知識實際應用的一次綜合考驗，難易適中。

本單元共七個大題： 第一題：填空

錯誤率最高的幾個特殊數字的識記如最小偶數錯誤率是最高的，在一個單一的尋找因數和倍數時問題不大，但是當把幾個條件綜合后問題就突顯出來了，如一個數既是40的因數，又是10的倍數，這個數可能是（），很多學生都有寫漏的現象，還有3個連續奇數其中一個是n,另外兩個是（）和（），許多學生沒有認真審題或者是對奇數的理解不到位錯誤率極高

第二題：判斷

對于概念理解不到位是做錯這一題的最主要原因 第三題：選擇

審題不認真，對100以內的質數表記的不牢固 第四題：把下列各數填在合適的方框里 寫漏的問題最為突出，沒有認真看題目 第五題：寫數

對2、3、5的倍數特征掌握不牢 第六題：求數

方法沒有掌握，如三個連續奇數或者偶數的和是多少？求這個數

第七題：解決問題

其實也就是倍數的問題，當這個數同時夠幾個數分時，一定是倍數，可是依舊也部分學生沒有掌握方法，同時對于“至少”這個詞沒有認真去體會，因此錯誤比較高

改進措施：

1、加強概念的理解

2、熟悉2、3、5倍數的特征

3、注意對題目的分析，找到題目中的關鍵性詞語，以便更好的解決問題

4、加強對學困生的輔導

第三篇：二年級數學第二單元試卷分析

二年級數學第二單元試卷分析

鄭文柏

一、命題目的、范圍及特點

本次單元測試，試題覆蓋二年級數學本單元的知識點，共8大題，分為計算能力、實際應用兩個方面。具體題型為填空題、連一連、看圖寫算式、填上符號、算一算、列式計算和應用題。試題重視基礎知識、基本技能及解決問題能力的考查，主、客觀試題設置合理，既富有綜合性，又不乏靈活性。本試卷通過多種形式，從不同側面考查了學生對單元知識的掌握情況，注重考查學生對計算方法的掌握程度和動用已學知識解決問題的能力。體現了數學新課程標準中所提倡的數學問題生活化，以及學生利用數學知識解決身邊的數學問題的合理性?？傮w來說，試題難易適中，設計合理。

二、總體情況分析： 我班共有39人參加參加考試，到達100分有11人，達到90分以上的有20人，及格的有31人，及格率為100%。

試卷總體質量情況：

從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，類型比較多樣靈活，同時緊扣課本、貼近生活。既考查了學生對基礎知識把握的程度，又考查了學生的實際應用、計算、思維以及解決問題的能力，不僅顧及了各個層次學生的水平，又有所側重。這份試題尤其注重對基礎知識的檢測，以及學生綜合運用知識的能力?？偟膩碇v，該份試題比較淺顯，學生對所考的知識點都基本掌握。

二、錯誤情況分析: 第一題共有5個小題9個空，第空2分，學生出錯較多的是第2、3、4、5小題，主要是學生的計算能力比較差，還有就是書寫水平有待提高。

第二題 共有8小題，第小題1分，這一題有11人做錯，主要是學生對乘法口訣不熟練和沒有認真看題目導致做錯了。

第三題看圖寫算式有3小題，小部分學生沒有認真地理解圖意，本來是除法計算學生把它列成乘法算式。

第四、五、六題學生們做得很好，出現錯的只有少數幾個同學。

第七題是列式計算，主要的錯誤是：“被除數是12，除數是3，商是多少？”學生式子列對了12÷3，有幾個學生做成“12÷3=2”錯了，說明了小部分學生對乘法口訣還是不熟練。

第八題共5個小題，可以說學生們列式還都讓人滿意，可是計算就太讓人失望了，多數同學都是列對式子而計算中出現了錯誤，平時缺乏訓練。

三、改進與措施：

1、計算教學從算理分析到實際計算要扎實，部分后進生老師要不遺余力地教會計算方法，力求會正確計算。

2、要十分重視書本上的每一個例題和習題，老師要善于研究這些題目，要學會分門別類。

3、老師首先要學會用抽象和逆向思維的方式引導學生分析，不應拘泥于一個題目，一個類型，一份試卷，要集思廣益，博采眾長。

在今后的教學中除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。

第四篇：六年級數學第二單元試卷分析

六年級數學第二單元試卷分析

一、試卷情況分析

本單元教學的重點是分數乘法，試卷通過乘法口算來檢驗學生分數乘法的計算方法的掌握及其計算能力，通過畫圖、填空、判斷及實際問題的解決來檢驗學生對分數乘法意義的理解。同時通過填空、判斷的題型來檢測對倒數這一概念的理解。在對本單元知識點檢測的同時，通過找規律等題型來激發學生思維的靈活性。總得來說，試卷涵蓋了本單元的所有知識點，難易適中。

二、錯題情況分析

1、第一題口算題，絕大多數學生做得不錯，個別學生出現計算結果不是最簡分數。

2、第二題填空題學生出錯較多，有的單位換算進率出錯，有的找規律沒有準確找出隱藏在數中的規律，有的根據分數的意義畫圖畫錯了。還有一些學生對“用去25”和“用去25噸”的意義沒有正確區分。

3、第三題判斷題出錯較多的是關于倒數，在判斷一個非零整數的倒數大小時，將1這個特殊的數給漠視了。

4、解決實際問題時由于只學了分數乘法，因此正確率較高。有的計算出錯，個別學生在解決問題時，單位名稱不統一也沒注意。

第五篇：四年級數學第二單元試卷分析

四年級數學第二單元試卷分析

第二單元主要考察學生通過解決實際問題，體會確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法。能根據方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖，發展學生的空間觀念。試卷共五道大題，難易適中，基本考察了本單元所學知識。本次考試，參加60人，一人請假。100分10人，95—99分的28人，90—95分的13人，85—89分的3人，80—85分的4人，75—79分的2人。

第一題，看圖填方向，學生完成較好，能正確確定物體的位置。

第二題，根據描述畫出物體具體的位置，學生完成也較好，能規范作圖。第三題，判斷正誤，失分較少。

第四題，第1小題，清晨，甲、乙二人迎著朝陽在馬路上散步，甲在前，乙在后，那么甲在乙的（）。學生考慮斜著，所以選錯。第4小題，觀察下圖，小強看小林在（），小林看小強在（）。學生沒有理解題意，找錯了以誰為觀測點。

第五題，第1小題的第一問存在敘述不夠完整。第二問個別學生不會分析，不能正確從圖上獲得信息。第二小題，審題不認真，不認真分析！第3小題，根據描述畫圖，圖上給的是7毫米代表200米，平時都是1厘米代表，所以學生想當然的畫成1厘米，失分較多。

針對以上問題，今后的教學中要注意：

一、加強基本概念的教學的同時，進行變式練習，讓學生靈活掌握解題的方法，無論怎樣方式呈現都能找到知識的根本。

二、注重審題能力的培養。

三、注重分析能力的培養，學會分析的方法，能夠舉一反三。